中学化学教学法实验
实验二“电解水”实验的
准备和演示
一、实验目的
1．掌握“电解水”演示实验的操作技术；
2．探索水电解器（霍夫曼电解器）的代用装置：
3．培养学生“以教师的姿态”做好演示实验的预备实验以及进行演示的初步能力。二、实验题目
电解水
三、实验步骤
1．课前写出预备实验计划和演示（试讲）计划
钻研初中化学课本中电解水这个演示实验的内容和相应的课文以及本实验后列的参考资料。根据中学化学教学大纲的精神分析本实验在初中化学教材和教学中的地位和作用。写出预备实验计划和演示（试讲）计划，于实验前交指导教师审阅。预备实验计划的要求见实验一，并参阅本实验的步骤2.演示（试讲）计划相当于教案中教学过程的一个片段，其内容可包括：演示和讲授的课时（写出段落标题），如何引入本段课文的讲解（写出引言），如何交待演示实验的目的（简述实验目的），如何安装仪器并向学生说明实验装置的构造和作用（画出装置图，写出讲述要点），如何演示及指导学生观察（简述操作步骤，列出观察要点），如何根据实验现象分析、归纳得出结论（写出讲授提纲）等。
2．进行预备实验
实验过程中的要求和注意事项同实验一，且特别要注意本实验中各实验装置、实验条件和实验效果的比较和总结。
(1)实验操作及效果的初步体验。
采用霍夫曼电解器作实验装置，以1:10的H2S04溶液作电解液，用6V的直流电源进行电解实验。观察和记录两级产生气泡的大小及速度、收得可检验量的氢气（约15ml）所需的所收得的氢气和氧气的体积比以及检验氢气和氧气的直观效果、操作是否简便等。
运用上述装置，将直流电压依次升高到12V和18V分别进行实验。注意练习实验操作，对比电解速度及直观效果。
(2)实验条件的探索及实验装置的代用试验。
i．按本书图2-2的装置，以1:10的H2S04溶液为电解液，直流电压6V，分别用保险丝（或铅棒）、石墨棒（干电池芯）、铜片作电极，依次进行电解实验。观察和记录的要求同前，并注意相互对比。
ii．仍按上述图2-2的装置，以10%的NaOH溶液为电解液，直流电压6V，用铁钉（或粗铁丝）作电极进行电解实验。观察和记录的要求同前。改变两只电极之间的距离（由最远移到最近，但两极不可相碰而短路），观察和比较两电极之间距离的改变对电解速度的影响。
问：如果将电解液稀释，电解速度将如何变化？
实验装置不变，将铁电极先后换成石墨电极和铜片电极，分别进行电解实验，按以上同样的要求进行观察和记录。
通过以上各次实验，试讨论小结下列问题：
a．是否用任何材料作电极、配以任何溶液作电解液，都适用于电解水（证明水的组成）的演示实验？
b．影响电解速度的主要因素有哪些？
c．在某些实验中，所得氢气和氧气的体积比远远偏离2：1，其原因何在？
d．如果让你自行设计一种霍夫曼电解器的代用装置，原则上应考虑哪些方面的问题？．
ⅲ.用本书图2-7所示的双管电解器（任取一种），以10%的NaOH溶液作电解液，直流电压6V，进行电解实验。正式实验之前应预先电解一次，对阳极和电解液分别进行氧化和氧气饱和的处理。正式电解时观察和记录的要求同前。
按直观、简单、安全、可靠等演示实验的基本条件，选择并准备一套电解水的演示实验装置以及所需的药品和材料，供演示（试讲）之用
3．电解水实验的演示（试讲）
以小组为单位，在小组内轮流演示试讲。小组成员互相观摩，并进行评议，提出优缺点及改进意见。
4．按照下列讨论题目写出书面总结
讨论题目：
(1)整理实验记录，总结获得电解水的演示实验较佳效果的条件、关键和注意事项。选择或设计一套较优的霍夫曼电解器代用装置，画出装置图，简述操作步骤及注意事项，阐明装置的优点或（和）进一步改进的意见。
(2)演示实验的准备与其后的课堂演示之间的关系如何？在进行演示的过程中，应遵循哪些基本要求？试谈谈你自己的体会。
四、参考资料
实验室电解水常用的装置是“霍夫曼电解器”，它是由两支有刻度的玻璃管和一支球形漏斗管用三通管相联通而组成的。两支刻度玻璃管的上端各有一个活塞，而其下端均嵌有白金电极。
演示前打开两刻度玻璃管的活塞，往球形漏斗里先倒入浓度为1.5%的硫酸溶液，以浸没两个铂电极为度。再倒入清水，待两支刻度玻璃管中的液体即将升到活塞时，加水的速度应放慢，使液面稍超过两个活塞，然后将活塞关闭，伸入卷成细条的滤纸吸去超过活塞部分的水。
若用1:10的硫酸溶液作电解液（不再稀释），可加快电解速度。
电解时使用6～18V的直流电源，电源的电压较高时，电解的速度也较快。
为了便于检验电解所得的氢气和氧气，须在气体体积大的那支刻度玻璃管（与阴极相连的那一支）的上端，用橡皮管接上一根弯曲的尖嘴管；而在另一支刻度玻璃管（与阳极相连的那一支）的上端，用橡皮管接上一个空的球形干燥管。检验氢气和氧气时，把带余烬的木条伸入空的球形干燥管中，旋开此刻度管上的活塞，即见木条复燃，证明阳极放出的是氧气。用干燥的小试管罩在另一支弯曲的尖咀管上，旋开此刻度管上的活塞，用排空气法收集气体，移至火焰上燃烧，以证明它是氢气。
用霍夫曼电解器
电解水所得的氢气和
氧气其体积比为2:1，
用以证明水的组成是
较理想的，但在一般
中学，很难找到这种
装置。故中学化学教
师自制了多种代用装
置，现选列几种，如图
2-1至图2-5所示。
图2-1霍夫曼电解器的模拟装置
在所列各装置中，图2-1的装置最接近于霍夫曼电解器。图2-2和图2-3的装置较简单，但在将收集气体的试管放入或
取出电解液时，手会被溶液所粘污而受腐蚀。为了克服这一缺点，可事先将集气管按管口的大小配一个胶塞，并使胶塞固定在一段粗铁丝的一端，再按需要弯成适当的角度（使呈钩形）。如图2-6，即得一带柄胶塞。当将集气管放入或取出电解液时，都事先用此胶塞将管口塞住，以代替手的作用。图2-4和图2-5装置的特点是将制得的氢气和氧气用导管导出后再收集。但装置内的空气无法事先排尽，是其缺点。在各种电极材料中，以铂电极为最好。它不受氧化，氢和氧在铂电极上的超电压都小。钨、钼电极也较好（用铂、钨、钼做电极材料均采用酸性电解液）。然而这些材料在一般的中学里不易找到。因而在自制电解器中，多采用其他金属材料作电极。据验证，当采用5%~10%的NaOH或KOH溶液作电解液时，铁钉或粗铁丝、
不锈钢片等是较好的电极材料，因为在这种条件下进行电解，
这些电极的阳极表面能形成难溶的保护膜，这就避免了电极材
料在电解过程中不断被氧化、溶解，不至于使生成的氧气又被
消耗掉。如果用1:10的H2S04作电解液，则可以用铅棒或保
险丝作电极。总之，用非铂材料作电极时，电极材料与电解液
的匹配非常重要。其基本原则是，所选的电极材料应不与所用
的电解液起化学反应，且在电解时能在阳极表面形成不溶于该
电解液的保护膜。例如，铁在碱性溶液中是比较好的电极材料，
图2-6带柄胶塞
但在酸性溶液中则不行。因为一方面铁要与酸反应置换出氢，同时，在电解时，作为阳极的铁又要不断被氧化而溶解在酸中，使氧气生成的量大大减少。无论采用酸或碱作电解液，都不宜采用铜或碳棒作电极。前者在电解时其阳极要不断地被氧化溶解减少氧气的生成；后者的超电压高，对气体的吸附作用强，产气慢。
用自制的水电解器电解水，所收集到的氢气和氧气的体积比往往不等于2:1气的体积比理论值要小。其主要原因是：第一，阳极材料被氧化要消耗一部分氧；第二，在相同温度下，氧气的溶解度比氢气的大。例如，在20℃时，氧气的溶解度为31ml/L，而氢气为18.2ml/L；第三，两极的电流效率可能不同。改进的方法是：第一，注意电极材料与电解液的匹配，并将两极固定使用（给阳极套上一段红色塑料软管作为标记）。在正式演示之前先进行一次电解，一使阳极表面氧化而形成保护膜，在正式演示时仍以该极作为阳极；第二，电解开始后暂不收集，使气体在电解液中饱和。或事先用氧气使电解液饱和；第三，所用H2S04或NaOH
等电解质应尽可能纯净。
经多年来的使用证明，在各种自制的水电解器中，“双管电解器”具有易于观察、操作方便、电解速度快、所得氢气与氧气体的体积比接近于2:1等优点。图2-7是这种装置的几种形式。
图2-7几种形式的双管电解器
双管电解器A，是一只直径1.5～2cm、臂长15～20cm的特制U形管，其弯曲处接有三个支管。两侧的支管中各插入一根套有极小橡皮塞（由钻孔时所得的胶塞芯作成）的大铁钉作电极。中心支管为排液管，其尾端套一段带弹簧夹的乳胶管。装置应不漏气不漏液。
实验时将电解器夹持在铁架台上。在排液管的下面，放一只空的烧杯。夹好排液管上的弹簧夹，拔开上口的两只胶塞，向电解器中注入10%左右的NaOH溶液至满，将上口的两只胶塞塞紧，管内应不留气泡。打开弹簧夹，此时，如果上口的胶塞确实是塞紧了，则由于大气压力的作用，电解器中的溶液不会自动流出。接通6V直流电源，两极上立即有气泡产生，气体分别汇集于两臂管中，并将溶液由排液管排出，滴人事先放好的烧杯中。约3 min 左右，可得氢气12ml，同时得氧气6ml左右。停止通电，夹好弹簧夹。先拨开阳极一边管口的胶塞，用带有余烬的木条伸入管内检验收得的氧气；再用燃着的木条移近阴极一边的管口，拔开胶塞，点燃以检验氢气。
在正式演示之前，应预先进行一次电解，使阳极表面形成保护膜，并将两极做上标记，以便以后固定使用。同时，将电解液用氧气饱和。这是保证氢气与氧气的体积比为2：1的必要措施。
双管电解器B，是用一只250ml广口瓶和两支无底的、大小相同的中号试管(15mm×150mm)装配而成。在瓶口的胶塞上并排地钻两个大小与试管匹配的孔，把试管的底端插入塞孔，管的下沿不要超过塞子的下底面，以免装电解液时瓶内留下气泡。用两段粗铁丝从塞面穿入瓶内，并使其下端弯转分别伸入两支试管内作电极。处于试管以外部分的铁丝应该用胶套管套住，并用石腊封严，使之不与电解液接触。在塞面上另钻一个小孔，装一根直角玻璃导管，并联接一段带弹簧夹的乳胶管作为排液管，瓶塞的截面如图2-8所示。
电解前先在广口瓶内装满10% NaOH溶液，塞紧瓶口的胶塞，注意瓶内不能留有气泡。以下的操作与双管电解器A的操作完全相同。
由于电解器B的材料易得，制作简便，电解时可直接摆放在讲台上，勿须用铁架台，操作甚为方便。双管电解器C的结构与B相似，容器部分为一只截去底部的广口瓶作成。
实验五“中和热的测定”
学生实验的准备
一、实验目的
1．掌握“中和热的测定”这个学生实验的成败关键及影响实验结果的因素；
2．培养学生以教师的姿态去准备学生实验的初步能力。
二、实验原理
将一定体积的已知准确浓度的强酸和强碱稀溶液，在绝热量热器中进行中和反应。假设在反应中基本上没有热量散失，则反应所放出的热量Q就全部被反应后的溶液和量热器吸收。用温度计准确地测出反应前后溶液的最大温度差△t，再利用有关数据就可计算出反应所放出的总热量Q。由参加反应的稀酸和稀碱溶液的浓度和体积，可计算出反应所生成的水的量n(mol)。Q与n的比值，就是酸碱中和生成1mol水时所放出的热量，即中和热。
式中：
m1和m2分别为稀酸、稀碱溶液的质量，单位g
W量热器的水当量单位g
量热器的水当量，即在中和反应时，量热器吸收热量的能力，与多少克纯水相当，单位是g，数值上等于量热器每升高l℃时所吸收的热量（即量热器的热容）
C 反应后溶液的比热，近似于水的比热单位J／(g·℃)
△t 反应前后溶液的最大温度差，等于t末-t始单位℃
M 稀酸中的[H＋]或稀碱中的[OH－]（以浓度计算）单位mol/L
V 稀酸或稀碱的体积单位ml
反应生成水的物质的量单位mol 当粗略计算时，可忽略量热器所吸收的热量。即：
Q 中和 =
1000
m 21cV t c m ）
（???+
测定中和热所用的酸和碱都是稀溶液，反应生成的盐也必然是稀溶液，其密度和比热都近似地与水的相同。如果用50ml ，1mol/L 的盐酸与50ml l.lmol/L.的氢氧化钠（过量）中和，反应前溶液的温度为t 1，，反应的终止温度为t 2，则②式变为：
Q 中和=
=
此即中学化学课本里测定中和热的计算公式。
氢氧化钠常会从空气中吸收二氧化碳而变质。为了保证所用的盐酸能完全被中和，故加大了氢氧化钠的浓度而使之过量。
三、实验用品 仪器
大烧杯（500ml ） 1只 硬纸板（有孔） 1块 小烧杯(100 ~ 150ml) 1只 带圈玻璃搅拌器 1支 温度计（100℃，1/10） 1支 碎纸条
量筒（50ml ） 2只 保温杯 1只 药品
盐酸 (1.00mol/L) 氢氧化钠溶液(l.lmol/L)
四、实验步骤
实验之前，应认真钻研中学化学课本中“中和热的测定”这个实验及相应课文的内容，明确实验的目的、步骤和要求，以便在本预备实验中，以教师的姿态自觉地为指导好这个学生实验，作好知识、技能、基本操作、重难点及实验关键的指导等方面的准备。 1．酸碱溶液的配制
(1) 1.00mol/L 盐酸溶液的准确配制
用标准碱测定用来配制l.00mol/L 盐酸溶液的浓盐酸的准确浓度。或测出浓盐酸的密度，从手册中查出其相应的浓度。根据需要量，取上述已知准确浓度的浓盐酸，在容量瓶中稀释成l.00mol/L 的盐酸溶液。
(2)1.1mol/L 氢氧化钠溶液的配制及浓度的检查
配制：按需要量在托盘天平上称取氢氧化钠固体，用适量的水溶解，冷却，稀释成约l.lmol/L 的溶液。
浓度的检查：取配制好的约l.lmol/L 氢氧化钠溶液l0ml 于小烧杯中，加酚酞试液数滴使之显红色。然后另取配制好的1.00mol/L 盐酸11ml ，用胶头滴管吸取并逐滴加入上述氢氧化钠溶液中，边滴边搅拌，到溶液的红色刚好消失为止。若消耗的盐酸超过l0ml ，则此氢氧化钠溶液合用；否则，此氢氧化钠溶液的浓度不足，应增大其浓度。 2．量热器水当量的测定
(1)在500ml 的烧杯内垫一层绝热材料（例如干燥的纸屑、泡沫塑料、谷壳、锯木屑等），放入一只干净、干燥的100~150ml 的小烧杯，按下图装配成一只简易量热器。
05
.0)
(184.410012t t -??1000
501t 184.44505012?-???+）
（）（t
(2)用量筒准确量取50.0ml 室温下的蒸馏水 （冷水），倒入简易量热器的小烧杯中，用 温度计测量温度（读准到0.1℃），并记录其 温度t 1.
(3)准确量取50.0ml 比t l 约高10℃的蒸馏 水（热水)，量准并记录其温度t 2后，小心而 迅速地全部倒入上述冷水中。立即上下拉动 玻璃搅拌器，使冷、热水混和均匀，并注意
读取和记录混合后的恒定温度t 3,固定温度计
的高度，以后测定中和热时不要改变其高度。
(4)倾去小烧杯内的水。将烧杯、温度计和搅拌器用冷风吹干（或仔细擦干），并使绝热材料散热，冷却至室温。然后再按上述操作步骤重复测定两次。将有关数据填入表5-1中，并计算出量热器的水当量。 3．中和热的测定
(1)按上述方法将烧杯、温度计和搅拌器干燥，照图5-1装好简易量热器。
(2)用量筒准确量取50.0ml l.00mol/L 的盐酸溶液，倒入小烧杯中。准确测量温度（读准到0.1℃），并记录其起始温度于表5-2中。将温度计上的酸用水冲洗干净。然后仔细擦干。
(3)用另一只量筒准确量取50.0ml l.lmol/L 的氢氧化钠溶液，并用温度计准确测量其起始温度，记入表5-2中。
注：表中的水C ，即水的比热
图5—1简易量热器示意图
表5-2测定中和热的数据记录及结果处理
（4）把温度计插入小烧杯内的盐酸中，并悬挂固定在原来（测定水当量时）的高度。将量筒中的氢氧化钠溶液小心而迅速地一次倒入小烧杯里（注意不要洒在外面），立即上下拉动搅拌器（或用玻璃棒轻轻搅动溶液）。连续观察混合后溶液温度的上升情况，并准确读取其最高温度，记为终止温度填入表5-2中。
(5)倾去小烧杯中的溶液，将烧杯、温度计和搅拌器用水清洗干净，再用冷风吹干（或仔细擦干），并使绝热材料尽量散热，冷至室温。重复中和热的测定操作，并将有关数据一并记入表5-2中。．
4．实验结果的计算及实验误差的讨论
根据上述测定数据，进行如下的计算和讨论：
(1)按照计算公式①，算出计入量热器的水当量时中和热的数值，并以中和热的理论值(25℃时一元强酸跟一元强碱的中和热为57.26kj/mol)为基准，计算实验的百分误差，填入表5-2中。
2)按照计算公式③，算出不计入量热器的水当量时中和热的数值，并以中和热的理论值为基准，计算实验的百分误差，填入表5-2中。
(3)取三次测定中和热数值的平均值，将盐酸的浓度数值增大或减小0.05mol/L，而其他各种数据保持不变，代入公式计算这种情况下的中和热；并以原来的（未改变盐酸浓度数值时的）中和热数值为基准，计算出百分误差，填入表5-2中。
(4)取三次测定中和热数据的平均值，仅将温度差(t2 -tl)的数值增大或减小0.5℃（即假定在测定温度的读数中，使温度差的误差达±0.5℃），而其他各种数据保持不变，代入公式计算这种情况下的中和热数值，并以原来的中和热数值为基准，计算出百分误差，填入表5-2中。除以上情况外，分析和估计还有哪些引起实验误差的因素。
五、讨论总结
按照以下讨论题目，总结并写出书面报告：
1．列表整理实验记录及计算结果。根据实验结果的分析对比及实验操作中的亲身体会，归纳总结造成本实验误差的主要素及避免误差的主要措施，指出做好本实验的关键。
2．为了使学生能顺利地完成本实验，教师在实验课前应为学生做好哪些准备，在实验课中
应对学生重点指导哪些事项？写出本实验的指导提纲。
实验七 “阿佛加德罗常数的测定（单分子膜法）”学生实验的准
备和探索
一、实验目的
1．“探讨单分子膜法测定阿佛加德罗常数”实验在中学化学教材中的地位和作用。 2．探索做好“单分子膜法测定阿佛加德罗常数”实验的关键，掌握这个实验的操作方法和技能。
3．学习单分子膜法测定阿佛加德罗常数的原理和实验数据的测定及计算的讲解方法。 二、实验原理
本实验是根据硬脂酸能在水的表现上形成一层单分子膜的性质而设计的。
硬脂酸易溶于苯，难溶于水，而苯又难溶于水且易挥发，当把极稀的硬脂酸的苯溶液逐滴滴入圆形水槽中的水面上时，硬脂酸的苯溶液就在水面上向四周扩散，同时苯不断挥发，留下来的硬脂酸分子(C 17H 35COOH )随即在水面作定向而整齐的紧密排列。硬脂酸分子中亲水的极性基团(羧基-COOH )这一端向下插入水面，分子中疏水的非极性基团（烃基-C 17 H 35）作为另一端直立向上，从而在水面上形成硬脂酸单分子膜的覆盖层，如图7-1所示。 根据本实验所配硬脂酸苯溶液总体积V(ml)中含有硬脂酸的质量mg ，本实验测得形成单分子膜时滴入硬脂酸苯溶液的滴d 和每滴的体积V d ( ml )，以及圆形水槽的内径D(cm)，又已知
图7-1硬脂酸分子在水的表面层上定向排列形成单分子膜的示意图
每一个硬脂酸分子的截面积 A (A=22×l0-16cm 2)和硬脂酸分子的摩尔质量M （M= 284.47g/mol ），就可按下列公式计算出1mol 硬脂酸所含的分子数，即阿佛加德罗常数NA
NA=)
1(1022)2(47.28416
2
-???-d m V D
V d π 此计算公式可从下列分步计算推导得出。
1．计算水槽里水面上形成的单分子膜中所含硬脂酸的分子个数(n )。 n=
面积
每个硬脂酸分子的横截硬脂酸单分子膜的面积
覆盖在水槽中整个水面上的硬脂酸单分子膜的面积，相当于水槽中水的表面积S
(cm 2)，可由本实验测得水槽内径D 计算出：S =2
2
）（D
π
又已知每一个硬脂酸分子的横截面积A= 22×10-16cm 2 故：
n =A S =2
1610
222-?）（D π 2．计算水槽里水面上形成的单分子膜中所含硬脂酸的质量m 1 m 1=每滴硬脂酸苯溶液所含硬脂酸的质量×（滴数-1）。
W =
d V d V m
)1(-?=V
d V m d )1(-?? （从总滴数中减去1，是因为最后一滴没有扩散，也就是没有参加形成单分子膜。）
3．计算每一个硬脂酸分子的质量W ＇。
4．计算1mol 硬脂酸所含的分子数(NA)。
将“阿佛加德罗常数的测定”实验选入高中化学课本，目的在于使学生通过实验，了解阿佛加德罗常数的一种测定方法和原理，从而能更深刻地认识阿佛加德罗常数的意义和自觉地运用这个常数去理解有关的化学基本概念并进行化学计算。同时，也有助于提高学生的分析推理能力和学习定量地研究化学的方法。
三、实验用品 仪器
分析天平 一台 称量瓶 一只 烧杯(50ml) 一只 玻璃棒 一根 容量瓶(250ml) 一只 胶头滴管(60～80滴/ml)，或 一支 移液管(5ml 、带刻度、带胶头) 胶头滴管(>130滴/ml)，或
医用注射器(10～20ml) 一支 玻璃水槽（圆形、直径约33cm 左右） 一只
培养皿(直径9cm) 一只 直尺 一把 卡尺 一把 量筒(5ml 或l0ml ，O.l ml 刻度) 一只 药品
硬脂酸（分析纯）
苯（分析纯，经过无水氯化钙处理）
四、实验步骤
1．硬脂酸苯溶液的制备
在分析天平上用50ml 小烧杯称取约50～lOOmg 硬脂酸，以少量苯溶解后，注入250ml 容量瓶中，用苯冲洗烧杯数次，洗涤液均倒入容量瓶中，最后再往容量瓶中加苯至刻度，配成250ml 硬脂酸苯溶液。
2．准确测定每滴硬脂酸苯溶液的体积
取一支清洁干燥的胶头滴管（60～80滴/ml ），吸入硬脂酸苯溶液，往小量筒中滴入100滴，读出它的体积数(估计到小数点后两位）。并计算出一滴硬脂酸苯溶液的体积V d (ml)。再重复操作两次，取三次结果的平均值。
滴时要注意使滴管垂直，并避免空气回吸。 3．准确测定圆形水槽中水的表面积 往圆形水槽中加水至水槽高度的
21～3
1
，并把它放平。在水面的位置做上标记，然后用卡尺沿水面从三个不同方位准确量出水槽内径，取其平均值D (cm)。计算出水槽内水的表面积：
把水槽中的水倒掉，用去污粉（必要时用碳酸钠）擦洗水槽内壁，用清水冲洗干净后，重新往水槽中注入清水至标记处。
4．准确测定在水面上形成硬脂酸单分子膜需要滴入硬脂酸苯溶液的滴数。
用上述胶头滴管吸取硬脂酸苯溶液，使滴管垂直，保持在水槽的中心位置上方，且管尖离水面约5cm 高，往水面上滴入一滴硬脂酸苯溶液。仔细观察，待滴到水面上的硬脂酸苯溶液全部扩散和苯已挥发而看不到珠滴时（不得用嘴吹），再滴入第二滴。如此逐滴滴入，直到滴入一滴后，硬脂酸苯溶液在水面上不再扩散而呈透镜状油珠，并在半分钟内都不消失时，表示硬脂酸单分子膜已经形成并完全覆盖水面，遂停止滴入。记下滴入的滴数d 。
在每次吸取硬脂酸苯溶液后，要立即盖上盛硬脂酸苯溶液的试剂瓶的瓶塞，避免苯挥发使溶液浓度发生变化。滴液时，捏胶头的力要均匀，避免空气回吸。
重复测定：把水槽中的水倒掉，用Na 2C03粉擦洗水槽，洗去粘在水槽上的硬脂酸（为什么一定要洗去？），用清水仔细冲洗干净后，再往水槽中注入清水至标记处。重复以上操作，再做两次实验，取三次结果的平均值。
5．数据处理
根据测得的数据，算出阿佛加德罗常数。
6．用一支每毫升大于130滴的胶头滴管（或注射器）和上面实验用的圆形水槽重复实
验步骤2-5，进行实验。
7．用一只较小的容器（如培养皿），分别用每毫升60～80滴的胶头滴管和每ml大于130滴的胶头滴管（或注射器）重复做这个实验，探讨容器的大小和每滴硬脂酸苯溶液体积的大小对实验结果的影响。
实验记录及数据处理结果可填入下表。
单分子膜法测阿佛加德罗常数实验记录表
五、讨论总结
按照以下讨论题目，总结写出书面报告。
1．列表整理实验记录，处理实验数据。对比并总结容器的大小和每滴硬脂酸苯溶液体积的大小对实验结果的影响。
2．分析造成实验误差的因素，指出做好本实验要注意的问题。
3．扼要叙述你对本实验在中学化学教学中的地位和作用的认识。如何向中学生讲解本实验原理，提出你的讲授纲要。
中学化学实验教学模式初探
中学化学实验教学模式初探 摘要：中学化学是基础教育课程中的一门重要学科，实验是化学教学的重要环节。中学化学实验教学中存在着一些问题，而“演示―设疑―合作探究”的实验教学模式能改进传统的实验教学模式，培养并提高学生的观察能力、操作能力、创造思维能力，使学生得到综合、全面的发展。关键词：中学化学实验；教学模式；演示-设疑-合作探究；教学案例一、“演示―设疑―合作探究”的教学模式单纯的教师演示实验大多忽略了学生的主体性，在调动学生的思维能力和创造能力方面存在较大的限制。针对单纯的演示实验和探究实验的缺陷，笔者提出了“演示―设疑―合作探究”的教学模式。该教学模式将教师演示实验和学生探究实验相结合，整个教学过程经过整体设计和组织，实现了以教师为主导、学生为主体的教学效果，引导和促进学生探究，为学生的探究提供了方向。二、设计教学案例《质量守恒定律》《质量守恒定律》教学设计教材分析《质量守恒定律》选自义务教育课程标准实验教科书?化学?九年级（上册）第五单元课题一。质量守恒定律是初中化学的重要定律。教材通过“红磷在密闭容器中燃烧”“铁钉与硫酸铜溶液反应”等实验总结出质量守恒定律，然后分析“盐酸与
碳酸钠反应”、“镁条在空气中燃烧”实验中天平不再平衡的原因，接着提出问题“为什么物质在发生化学反应前后质量总和相等？”引导学生从微观角度分析质量守恒定律的本质。教学目标知识与技能（1）掌握质量守恒定律的内容、理解其含义，并用其解释一些化学现象；（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，并解释实验现象，推测物质组成；（3）培养学生的实验技能、观察能力、综合归纳能力以及运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。过程与方法通过对实验现象的观察、记录、分析，学生能初步学会由个别到一般的研究问题的科学方法，体验科学家发现真理的途径和方法。教学流程环节一借助材料，提出假设师：通过前面课程的学习，同学们已经知道化学反应中会产生新的物质，但是究竟能产生多少新物质？反应物质量总和与生成物质量总和有怎样的关系？生：依据已有化学知识和生活经验以及课前情境资料提出猜想：增加、减少、不变。师：介绍科学史――波义耳、拉瓦锡对质量守恒定律的研究过程。设计意图：通过介绍历史著名科学家的事迹，以及他们对化学变化规律的研究实例，激发学生的学习兴趣和求知欲。环节二设计方案，教师演示师：提供器材，引导学生提炼探究思路―借助天平，称量反应前后物质总质量。教师演示两组实验，引导学生观察，并记录实验过程及现象。 A.红磷燃烧质量的测定（密封容
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤
初中化学实验性教学的方式方法
龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/1210704134.html, 初中化学实验性教学的方式方法 作者：钟君 来源：《读与写·上旬刊》2018年第06期 摘要：化学在我们的生活中可谓无处不在，若是有谁说，自己没有吃过任何化学物质做的东西，或者没有接触过任何化学物质的东西，那可见这个人是没有学过化学。化学出现在我们的生活中就像我们随时都在呼吸一样正常。所以，作为现代学生，认识化学，了解化学，应用化学是非常重要的。 关键词：初中化学；实验性教学；方式方法 中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0195-01 对于初中化学，这一学生阶段化学的启蒙阶段课程，这门以实验为基础的学科该用怎样的实验性教学方法，来将这门课的各种各样的实验研究方法传授给学生们呢？经过笔者的教学经历经验和体会，我总结出以下几种实验性教学的方式方法。 为什么对于化学学科要特意强调一下实验性教学呢？因为化学本质上就是一本诞生在实验室的学科，化学所有原理的印证和理论的探究与实验都密不可分。因此，我们需要学生在实验中理解化学，也需要理解实验的每一步意义，不仅仅是为了应付灵活多变的实验题，而是让学生能够真正设身处地的站在实验者的角度去思考原理，优化实验，简化过程，验证猜想。让学生不仅仅成为理论教学的受用者，更能够成为今后能走向化学研究一线的化学工作者。那么，对于初中化学，这一学生阶段化学的启蒙阶段的课程，我们怎样在教学中教给学生理科的实验探究和验证思维方式呢？现有以下几种办法供大家参考。 1.通过课堂演示实验激发学生的兴趣，培养学生观察、分析和解决问题的能力 实际上，化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法，比起书上的照片或者PPT上的flash 动画，真正地在学生眼前操作才能让学生产生实验的现场感和确切感，实验现象中的声、光、热、颜色，状态等的变化可以对学生产生强烈的视觉冲击，甚至可以通过让学生用闻、触摸等多种感官角度来感受化学实验的魅力——通过各种操作和化学物反应造成现象的不断变化。也可以设计多种多样的实验操作方式来让学生亲自感受，比如带学生到学校的化学实验室，或者学生个人操作，或者学生分组协作，让每个学生能够亲自参与到实验中来，這时老师就只需要简单提点一下学生们，让他们成为实验的主人，从而达到对实验变化和现象印象深刻的目的。 2.通过标准的示范和细致地讲解，让学生正确地掌握实验操作的基本方法和基本技能
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略
论农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实
中学化学实验大全(含初中高中全套实验及实验相关信息)
中学化学实验大全 目录 第一章绪论 第二章中学化学实验室 第三章中学化学实验仪器与设备 第四章中学化学常用试剂 第五章中学化学实验基本技能 第六章化学基本概念、基本定律和基础理论的实验第七章非金属元素及其化合物的实验
第一章绪论 一、中学化学实验在教学中的意义和作用 二、中学化学实验的内容和形式 三、对各种形式实验的基本要求 一、中学化学实验在教学中的意义和作用 化学是以实验为基础的科学，它的发生与发展和实验息息相关，所以化学实验在化学教学中占有十分重要的地位。 化学现象的发生和发展是很复杂的，用文字叙述往往不易透彻地讲清和理解这些复杂变化的实质。而通过对一些实验现象的观察、分析，有助于认识变化的实质，借以加深对教学内容的理解，达到提高教学质量的目的。 在中学阶段，学生刚开始学习化学，在教学过程中必须加强对学生化学实验的技能和能力的培养，使他们能正确地掌握化学实验的基本操作方法和技能；必须注意理论与实际的结合，培养学生实事求是的学风、严肃认真的科学态度以及探讨问题的科学方法。 实验在化学教学中起着重要的作用： 1.帮助学生形成化学基本概念、理解化学定律和化学原理 例如要学生建立关于氧化-还原的初步概念，可以先从碳、硫、铁等物质在氧气里燃烧的实验来形成氧化概念，通过氢气和氧化铜反应的实验来形成还原概念，再从这个实验里生成物铜和水的分析来形成氧化-还原概念。同样，通过称量物质发生化学反应前后各反应物质量总和跟各生成物质量总和相等的实验来论证质量守恒定律；用溶液的导电性实验导出电离理论，都是从生动的直观提高到抽象的思维，使学生牢固地掌握这些知识。 2.有利于学生掌握物质知识和联系生产实际 中学化学实验里有许多是关于物质的制备和性质以及各类物质相互转化的内容。例如氧气、氢气的制法；氢气在氯气里燃烧；接触法制硫酸；氨催化氧化法制硝酸；单质、氧化物、酸、碱和盐的相互转化；醇、醛、羧酸等类的转化等等。 3.培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力以及思维能力 例如，在做金属钠跟水反应实验时，可以要求学生仔细而全面地观察所发生的一切现象，分析发生这些现象的原因，然后加以综合，得出钠是一种密度小、熔点低、呈银白色、具有美丽光泽、化学性质非常活泼、燃烧时能发出黄色火焰的金属的结论。还有一些实验习题，要求学生通过实验来解答问题。例如，要求用三种不同方法制取硫酸镁；用化学方法除去热水瓶内的水垢；用实验证明氯酸钾里含有钾、氧和氯三种元素；不另用其它试剂鉴别硫酸、
初中化学实验教学案例
制取二氧化碳的教案 教学目标：1、了解实验室制取二氧化碳的方法和原理 2、练习连接仪器的操作，检查气密性，动手制取二氧化碳 3、认识复分解反应 教学重点：二氧化碳的制法和实验操作 教学难点：复分解反应的理解 教学用具：石灰石（或大理石），稀盐酸，澄清石灰水，锥形瓶，分液漏斗，双孔橡皮塞，玻璃导管，胶皮管，止水夹，集气瓶，毛玻片，火柴，酒精灯 新课 板书：实验室制取二氧化碳的原理 一演示实验 （1）在锥形瓶中加入几块石灰石，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？ （2）再打开分液漏斗，加入稀盐酸，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？ 板书：碳酸钙 + 盐酸氯化钙 + 二氧化碳
提出实验室还有其他两种方法制取氧气 板书：高锰酸钾----锰酸钾+二氧化锰+氧气 氯酸钾-----氯化钾+氧气 板书分解反应：由一种物质反应生成两种或两种以上物质的反应。 二，提问：制取氧气的装置怎样来设计？ 两种发生装置和三种收集装置的选取非常重要。（小黑板展示） 请同学们自己来选择并说明理由 演示制取氧气，同时附上步骤 板书：步骤 1 检查气密性 2装入药品 3 固定装置 4 加热 5收集 讨论：试验中的注意事项
试管口向下倾斜的原因？ 试管口塞棉花的原因？ 导管伸入发生装置少许的原因？ 导管伸入集气瓶底部的原因？ 实验结束，先撤导管，再熄灭酒精灯的原因？ 布置作业 教学反思： 本节是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。教学中要不断进行指导和提示。同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写。课前的准备要充分，特别是实验的准备。在以后的教学过程中一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。制取氧气是学生第一次学习制取气体，对学生要求规范的操作对以后的实验教学很重要。在实验中学生的学习比较感兴趣，并能按规定操作制取氧气。结合氧气的性质对学习效果有明显提高。
新课程理念下中学化学实验教学的模式探索
新课程理念下中学化学实验教学的模式探索 【摘要】本文通过笔者多年教学的实践经验，结合新课程的教育理念，对化学实验操作过程做了有效的探索，即通过让学生亲身参与体验的学习方法，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、获得新知识和技能。 【关键词】新课改中学化学实验教学学习方法 新课程改革体现了新的教育理念。《普通高中化学课程标准》第五条强调“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。这就给我们现时代的化学实验教学提出了新的要求和更高的目标，我们有必要对化学实验的教学进行改革，去探索实验教学的模式。笔者通过十几年的教学实践，结合新课程的教育理念，对化学实验的教学做了有效的探索，即通过让学生亲身参与体验的学习方法，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、获得新知识和技能。这种学习模式可概括为： 激发兴趣：一堂好课，常常一开始就能扣住学生的心弦，而实验是激起化学兴趣的首要外部因素。教师在导入新课时，如果能巧妙的安排一些简单易做、现象明显、变化莫测甚至让人匪夷所思的小实验，能激发起学生的好奇心，激发起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。 如必修1《几种重要的金属化合物》有关过氧化钠的化学性质的教学时，首先演示“水生火”的实验（用一块脱脂棉包住过氧化钠粉末，放在石棉网上，然后用滴管滴2-3滴水，结果脱脂棉燃烧起来），学生观看到这一违反“常规”的现象，既兴奋，又好奇，产生“水火不相容，为何水又能生火呢？”的疑问。这样巧妙地创设求知氛围，将学生引入到“愤”“悱”状态之中。 阅读思考：教师在激发了学生强烈地学习兴趣、口欲言而说不能的情况下，此时教师应根据本节课的教学目标，提出与新课有紧密联系，富有趣味性、启发性、开放性的问题。如①上述实验中，水为什么能生火？②其中发生了什么反应？设计问题的目的，是不把现成的结论硬塞给学生，而是引导学生带着问题阅读课本，有针对性地独立思考进而激起学生产生亲身体验实验操作的欲望，通过实践探究得出结论。 实验探究：学生的探究热情被激发以后，教师应积极引导学生发展思维，首先让学生结合书本知识，紧密围绕要解决的有关问题，寻找信息，寻找解决问题
中学化学教学方法有哪几种.doc
中学化学教学方法有哪几种 许多人对化学抱有很大的兴趣，那么中学化学教学方法有哪些呢? 中学化学教学方法 开放性实验探究:金属钠与稀硫酸铜溶液反应产物探究 3.1引入问题 通过《碱金属元素》的学习以及教师课堂演示实验，学生掌握了钠的物理性质及化学性质，了解钠与水反应的实验现象及反应产物。在此基础上，教师引导学生思考，活泼性质非常强的钠与硫酸铜溶液作用时，会得到什么产物?部分同学根据钠的金属活动性比铜强的知识，毫不犹豫地任务钠能置换出硫酸铜中的铜;也有部分同学会产生疑问:钠是先给水反应，还是先把铜置换出来呢?这时，通过教师引导，就形成了很好的探究焦点。 3.2猜想与假设 教师可组织学生分小组展开讨论并对问题提出自己的假设。全班同学的猜想和假设主要为两大类。一是钠先置换出硫酸铜中的铜，生成产物问单质铜的红色沉淀和硫酸钠溶液;二是钠先与水反应，生成氢氧化钠和氢气，然后氢氧化钠在和硫酸铜反应，生成蓝色的氢氧化铜沉淀。 3.3提出实验方案 因为探究课题的开放性强，学生各个小组提出的实验方案五花八门。总结起来，主要部分基本相同:取绿豆大小的一块金属钠，用滤纸洗干煤油后，加入一大试管中，用分液漏斗向大试管中加入硫酸铜溶液。其中有的实验小组，为了验证实验中有氢气产生，还添加了其他实验装备。有代表性的两类为：一是用导管将气体导入灼热的氧化铜试管中。二是在分液漏斗的顶端套一气球。
3.4实验探究，实验现象 通过分组实验，同学们主要得到了如下几种实现象。 项目 人数 猜想与假设 预测实验现象 实验现象 9组(32人) 生成氢氧化铜 产生蓝色絮状沉淀，并有氢气放出 产生蓝色絮状沉淀，并有氢气放出。 4组(16人) 生成氢氧化铜 产生蓝色絮状沉淀，并有氢气放出 3组(12人) 置换出铜 生成红色的氧化铜沉淀 产生蓝色絮状沉淀。 3.5解释交流 当学生完成了实验探究之后，互相协作交流，最后得出结论。金属钠与硫酸铜溶液反应，首先是金属钠与硫酸铜溶液中的水反应，生成氢氧化钠，放出氢气，然后氢氧化钠在和硫酸铜反
浅谈中学化学实验教学的改革
浅谈中学化学实验教学改革 许婷婷 沈阳师范大学沈阳 100034 【文摘】化学是一门实验学科，实验教学是中学化学教学的重要环节，克服传统化学实验中的一些不足是当前中学化学实验教学改革的重点，改变现行实验教学中“只看不做”的问题，开展实验是最有效的手段。而中学化学教学以实验为基础，通过学生观察实验的现象来认识物质的性质，掌握化学的基本原理。全面贯彻新课程的基本理念，它对于传播绿色化学理念培养学生的创新能力有重要意义。 【关键词】化学教学化学实验改革 化学是一门以实验为基础的自然科学，受多种因素的影响，目前我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节，这严重制约了实验这一独特优势时培养学生创造力作用的发挥。全日制义务教育化学课程标准中强调：化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手所无法替代的。因此，中学化学教学中应加大对实验课程的投入与关注。 1中学化学实验现状 中学化学课标对实验的要求是：力求做到每个学生都能动手实验，实验室建设的标准化和管理员的配备与培训应满足具有的条件：条件好的学校，仪器配备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验但是，在实际的实验教学中对化学实验教学的教育教学功能的认识还不够全面和深刻，仍有很多教师把实验单纯地当做帮助学生获得化学知识的一种直观教学辅助手段，将其置于从属的位置；盲目的追求升学率，导致实验课程的真正意义上的丧失。而黑板实验，讲实验等还相当普遍，有一些学校即使开设实验课，也是验证性实验，探索性实验很少，再加上实验条件简陋，实验经费缺乏，致使化学实验及其教学的实际不容乐观。 2化学实验教学中常出现的问题 2.1演示实验的给出不利于学生培养良好的观察习惯 由于现行的教材中大部分的演示实验后面都附有实验现象，这样倒是方便了教师和学生。但有利就有弊，教师在给学生做演示实验的时候，一部分学生并不是在认真思考，而更像是在看热闹，有的甚至不看实验。理由就是书本上都写着呢！这样不仅养不成细致观察事物的能力而且会导致学生分析问题能力的下降。由于学生对感性问题认识不充分，知识掌握的不牢固，常常是学了后面忘了前面。 2.2演示实验与学生实验不同步不利于培养学生实验操作能力 学生实验总是放在演示实验之后，对于一些有关基本操作的实验，学生往往掌握的不好。因为学生每接触一种新仪器，总是先由教师进行课堂演示，讲解如
中学化学中四种定量实验常见误差分析例举
中学化学中四种定量实验常见误差分析例 举 物质的量浓度溶液的配制，酸碱中和滴定，硫酸铜晶体中结晶水含量的测定和中和热的测定是中学化学实验中的四种定量实验。它是学生学习和掌握中学化学实验的重点内容，特别是四种定量实验的误差分析是学生学习和掌握定量实验的难点。现就中学化学中四种定量实验常见误差分析例举如下： 一、物质的量浓度溶液的配制 (以配制500mL.1mol/LNaOH溶液为例) 1、NaOH药品不纯（如NaOH中混有少量Na2O），结果偏高。 2、用天平称量NaOH时，称量时间过长。由于部分NaOH 与空气中的CO2反应生成Na2CO3,得到Na2CO3和NaOH 的混合物,则结果偏低。 3、用天平称量NaOH时，如砝码有污物，结果偏高。 4、用天平称量NaOH时，物码颠倒，但未用游码，不影响结果。 5、用天平称量NaOH时，物码颠倒，又用了游码，结果偏低。 6、用天平称量NaOH时，若用滤纸称NaOH，结果偏低。
7、称量前小烧杯中有水，无影响。 8、向容量瓶中转移溶液时，有少量溶液流至容量瓶之外，结果偏低。 9、未把烧杯、玻璃棒洗涤2～3次，或洗涤液未注入容量瓶，结果偏低。 10、烧杯中溶液未冷却至室温，就开始转移溶液注入容量瓶，结果偏高 11、定容时蒸馏水加多了，液面超过了刻度线，而用滴管吸取部分溶液至刻度线，结果偏低。 12、定容时摇匀，容量瓶中液面下降，再加蒸馏水至刻度线，结果偏低。 13、容量瓶定容时，若俯视液面读数，结果偏高。 14、容量瓶定容时，若仰视液面读数，结果偏低。 15、配制一定物质的量浓度稀H2SO4时，用量筒量取浓溶液，若俯视读数，结果偏低。 16、配制一定物质的量浓度稀H2SO4时，用量筒量取浓溶液，若仰视读数，结果偏高。 二、酸碱中和滴定 17、滴定管蒸馏水洗后未用标准液润洗，就直接装入标准液，造成标准液稀释，溶液浓度降低，滴定过程中消耗标准液体积偏大，测定结果偏高。 18、盛待测液滴定管水洗后，未用待测液润洗就取液加
最新黄山中学化学实验教学总结
黄山中学 化学实验教学总结2011年9月
初中化学实验教学总结 实验教学可以帮助学生掌握一些常用的实验的基本技能，帮助学生形成概念、理解和巩固知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养严谨细致的科学态度和科学方法。在上一年的化学实验教学过程中，我们切实做到以下几点： 一、在实验内容上 增强了实验的趣味性；充分考虑了学生的可接受性；特别注重所选择的实验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时注重学生理解和掌握概念及规律，注意培养学生的观察能力和实验能力。 二、在实验要求上 初中化学实验大体可分类为：演示实验、探究实验、小实验，新课标对这三类试验的要求各不相同。对演示实验而言，只要求教师有根据实验原理熟练的示范操作，并引导学生了解为什么做这个实验，要观察什么，怎样观察，并要求学生边观察边思考，所观察的现象能揭示什么有关的规律。而对探究实验来说，要求每个学生必须在了解试验的目的及其有关原理的基础上，会熟练的掌握基本仪器使用，能按规范的操作程序进行试验操作和记录试验结果，得出结论，并写出简单的实验报告。 三、在培养学生能力上 1、观察能力培养：
观察使人们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法。通过观察可以使学生从现象获取各种各样、鲜明生动、印象原始“信息”，为学生理解化学知识提供了事实根据，这就需要教师及时地诱导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。 2 、实验能力的培养 实验能力士只要了解试验的目的、会正确使用仪器、会纪录必要的数据、会分析整理数据得出结论，会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好试验素质、掌握实验操做技能。 3 、养成良好的实验习惯 培养学生良好的实验习惯，主要是指通过实验室学生逐步地形成尊重事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品质，养成严格、认真、细心、有条理、有层次的进行试验操作的习惯；养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验边观察边思考的良好习惯。 总之，在上一年的初中化学实验教学过程中，对培养学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯等方面取得了良好的成效。 天 魁 星 主角- 天罡星利多利 リドリ- ridley 剧情自动加入
初中化学探究式实验教学模式研究实施方案
赣州市教育科学“十一五”规划立项课题《初中化学探究式实验教学模式研究》 研 究 实 施 方 案 二〇一四年 班级：11级生化系一班 姓名：钟丽
一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》 二、课题的提出： 1．研究本课题的背景： ①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。 ②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。 ③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。 ④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。 综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。 2．课题研究的目的、意义及价值： ①课题研究的目的： 尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。通过培养学生的创新精神和创新能力，使学生的智慧品质趋向整体性；使学生的个性趋向全面发展；使学生在学习中的地位趋向主体性；教育面向的层次更趋向全体学生；在教育理念上趋向全方位、全过程；在创新动机上趋向全民化、终身化。 ②本课题的理论意义及价值：
浅析中学化学实验教学模式的改进
论文题目: 浅析中学化学实验教学模式的改进
目录 内容摘要 (1) 关键词 (1) Abstract (1) Key words (1) 前言 (2) 1.中学化学实验教学观的改革 (2) 1.1 把握“教为主导，学为主体”的原则 (2) 1.2 充分发挥实验的教育教学功能 (2) 1.3 确立全面的教学质量观、开展科学的实验教学评价 (2) 2.中学化学实验教学内容、方法、手段的改革 (4) 2.1 实验内容的改革 (4) 2.2 实验方法的改革 (5) 2.3 实验手段的改革 (6) 3.中学化学实验教学改革的发展趋势 (6) 3.1 实验有针对性，不同阶段的学生应有不同层次的要求 (6) 3.2 实验向“微型化”发展 (7) 3.3 在教学中应创设有利条件促进学生创新精神和创新能力的培养 (7) 3.4 设计创意实验，培养学生创造能力 (7) 3.5 实验向“点滴化”发展 (7) 3.6 改革考试方法，加强化学实验操作考核 (8) 前景展望 (8) 参考文献 (9) 致谢 (10)
内容摘要：针对现行的实验教学模式的弊端，本文仅从中学实验教学观的改革的几个方面；以及中学化学实验教学内容、方法和手段的改革方面和中学化学实验教学改革的六个发展趋势等方面谈谈自己的几点体会。并对化学实验的教育功能，贯彻“教为主导、学为主体”原则，开展科学的实验教学评价等方面提几点建议。和对中学化学实验教学模式的改进的发展趋势做一定了解。 关键词：创新精神实验改革探索性 Abstract：In the current experiment teaching pattern malpractice,This article from the middle school experimental teaching reform several aspects;As well as the middle school chemical experiment teaching content, methods and means of the reform of middle school chemical experiment teaching reform and development trend of the six aspects about oneself a few experience.And on the chemical experimental education function, carry out " teaching-oriented, learning as the main" principle, carry out scientific experimental teaching evaluation, raise a few proposal.And to the middle school chemical experiment teaching mode to improve the development trend of certain understanding. Key words：Spirit of innovation Experiment Reform Exploratory
第二篇中学化学基础实验 .
第二篇中学化学基础实验 目录 1．前言 2．实验须知和实验室安全规则 3．实验一几种常见溶液的配制 4．实验二氧气制取和性质 5．实验三氢气制取和性质 6．实验四测硫酸铜晶体的含水量 7．实验五水的电解 8．实验六氨的催化氧化 9．实验七乙酸乙酯的制取 10．实验八微型实验 11．实验九制作叶脉书签 12．实验十蓝瓶子实验 13．附录
前言 化学是以实验为基础的科学。化学实验既是科研工具，也是化学教学的工具。做化学实验要多观察、多动脑，不但要关注实验原理、现象，还要注意操作技术。对于师范生，研究化学实验、做好化学实验更是科学教师的基本功。中学科学实验的化学篇向师范生提供重温和进一步巩固化学实验能力的机会，并从教学的角度重新认识那些看似不太复杂的中学化学实验。 化学篇共30课时，理论讲解、复习和仪器洗涤占6课时，其余24课时安排8个实验。其中3个来自初中、4个来自于高中，还有1个课外化学兴趣实验。从定性实验和定量实验分，有5个定性试验和3个定量实验。 怎样学好中学科学实验的化学篇呢？第一是要有认真的学习态度，其次是要做好预习。预习实验的原理、预习实验的操作要领，在预习中要强调思考，明白每一步实验的道理，避免“照方抓药”的学习方式……做化学实验是对一个人综合能力的培养和考验，希望每一位同学在修习化学篇的过程中经受住考验，综合能力得到长进。
实验须知 1. 每位同学都有一个实验仪器箱，请清点并保护好这些仪器。 2. 每位同学都有一个实验工作位。请在自己的工作位上开展实验。 3. 实验前应做好实验预习工作。 4. 实验过程中，要严格遵循实验安全操作规范。 5. 实验时应爱护仪器设备，节约药品材料。公用的仪器设备和试剂使用后应及时归位。 6. 在实验中要注意观察和及时记录实验现象或数据。 6. 实验结束，废液应倒入废液缸，并清理自己的工作位。 7. 实验完成后，请及时完成实验报告。 实验室安全规则 化学实验中常常使用水、电、煤气、化学试剂和各种仪器，化学试剂中很多是易燃、易爆、有毒或有腐蚀性的，存在着许多不安全因素。为确保实验能安全顺利进行，必须严格遵守下列安全规则： 1．实验室内严禁吸烟、饮食，严禁喧哗、打闹； 2．实验过程中不得擅自离开岗位，水、电、煤气、酒精灯等用后要立即关闭； 3．决不允许任意混合各种化学药品，以免发生事故； 4．浓酸、浓碱等具有强烈腐蚀性的药品，不得接触皮肤，尤其不可溅入眼睛中； 5．有机溶剂多易燃，使用时一定要远离明火，用后要立即塞紧瓶塞，放入阴凉处； 6．有刺激性、有毒或有恶臭气体的实验，应在通风橱中进行； 7．有毒试剂要严防进入口内或接触伤口，也不能随意倒入水槽，应回收处理； 8．进行危险性实验时，应使用防护眼镜、面罩、手套等防护用具； 9．实验室电器设备的功率不得超过电源负载能力； 10．实验完毕，洗净双手方可离开实验室。值日生应检查关好水、电、煤气、门窗。
初中化学实验教学工作计划范文5篇
初中化学实验教学工作计划范文5篇 在实验室管理工作中，要坚持没有最好只有更好的原则。下面就是小编给大家带来的化学实验教学工作计划范文，希望能帮助到大家! 化学实验教学工作计划范文1 适应新形势下教育教育改革的需要，认真落实学校的工作计划，全面培养学生的能力，更好地为教学一线教师做好服务，本学期特制定如下工作计划： 一、政治思想方面： 严格遵守《教师法》和《中小学教师师德规范》，积极参加学校组织的各项活动，爱护学校的名誉。模范遵守社会公德、维护教师良好形象。 加强学习，更新观念，提高自身理论素质。实验员首先应树立服务育人的思想，为学校的教育教学做好后勤服务工作。要想做好任何一样工作都要求工作者本身具有较高的素质和能力， 为此，作为实验员一方面要注重自身的理论素质的提高，另一方面要加强业务学习，不断增强自己的实际操作能力，更要注重自己提高自身使用和维修各种仪器的水平，使实验仪器能充分发挥其功效。 二、实验室工作方面：
本学期要确保实验室安全，明确实验室职责，定期检查灭火器材、做好实验仪器的保养、维修、报废及添置工作。发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，做好保养和维修工作。使仪器不丢失不损坏。实验员根据实验仪器的不同特点，做到防尘、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避 光。对于已经无法使用的仪器要报废，防止意外事故的发生，同时要根据教学需要及时做好新仪器的添置工作。电器开关、电源插座及其他设备，建立安全检查制度。强化安全意识。以实验室安全责任人为主，实验教师配合、领导关心支持、学生配合，确保实验室不出现各种安全事故。保持卫生整洁，经常通风换气，妥善处理“三废”，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证实验安全。另外，要注意及时关锁好实验室特别是仪器室的 门窗，做好实验室的安全保卫工作。1、检查灭火器材的工作性能;2、剧毒药品的安全管理;3、水电器材设备安全检查。 4、清点药品和仪器，结合本学期化学教学内容及实验室存在 药品和仪器,及时补充、购置一些必要的物品。 三、及时做好演示实验的准备工作。化学学科的特点就是以实验为基础，另外实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，对提高化学教学质量起很大
手持技术在中学化学实验教学中的运用介绍(发给学生)
手持技术在中学化学实验教学中的运用简介 一、“手持实验技术”简介 ? “手持实验技术”又称“手持技术” ( held technology) ，顾名思义，在掌上就可以操作的技术，因而又称“掌上技术” 。 ? 手持技术可以广泛应用于理科实验中，可以方便而迅速地收集各类物理、化学、生物、环境等数据，如位移、速度、温度、声音、光、电、力、pH 值、心电图等。 ? 是一套先进的便携式数据采集系统，可以利用它对许多自然现象和科学实验进行探究性学习。 二、手持实验技术的组成 ? 手持技术是由数据采集器、传感器（又称为探头）和配套的软件组成的定量采集和处理数据系统。 ? 能与计算机连接，完成各种后期处理的实验技术系统。将手持技术与网络技术整合构成的现代科学实验室成为“掌上实验室”。 三、手持技术系统介绍 （一）数据采集器介绍（以“探世界”牌为例） ? “探世界”万能数据采 集器是一个具有强大数据采集与数据分分析功能的综合理科实验系统。 ? 它把实验过程中的物理信号转变为数字信号输出，全程跟踪实验过程中的数据变 化并以多种形式显示实验结果。 （二）传感器介绍 液晶显示 端口4端口3端口2 外接传感器连接端 计算机连线端AC/DC 电源插座接 “开机”、“前进”、“后退”按 “退出”按钮 “执行”按钮
传感器：能感受规定的被测量并按照一定的规律转换成可用输出信号的器件或装置。或传感器是一种能把物理量或化学量转变成便于利用的电信号的器件。 工作原理： 在中学化学实验教学中常用的传感器有以下一些传感器。 (1)温度传感器 (2)电导率传感器 （3）pH传感器 （4）压力传感器（5）电压、电流传感器数字温度计 电导率计 酸度计计 信号检出器 被测信号放大变换输出 信号处理 信号检测 测量环境
初中化学实验教学的反思
初中化学实验教学的反思 中江县御河中学 张本爱 中学素质教育的根本任务，就是使我们的受教育者在走向社会前具备必要的生存和发展所需要的各种基本素质。正是从这个意义上说，中学教育是提高国民素质的奠基工程，而素质教育中最重要的部分就是学生的创造性。结合自己的教学实践，下面我谈谈在中学化学教学中的一些做法和想法。 我国化学家戴安邦先生曾指出：“只传授化学知识和技术的化学教育，是片面的……用实验解决化学问题，是各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。”化学实验可帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养科技素质。化学是以实验为基础的自然科学，可初中化学教材中的实验内容比较平淡，缺乏趣味性和生动性。实验目的只是为简单化地验证化学原理，培养基本操作技能和方法，不能调动学生做实验的积极性，学生不能主动思考问题，不能联系实验过程与所学知识。因此，在化学实验教学中要加强化学实验的启发性、探究性及趣味性。化学实验教学中实现趣味性，必须改变师生头脑里固有的实验模式。传统的实验模式是强调“训练”有素，整齐划一，学生必须无条件接受现成操作设计和规定。把“教”混同于“训练”，就会使学生自觉或不自觉地按照一个别人预设的模式、计划和步骤去达到他人设计的目标。结果，教师或学校的无形外力就会延伸到本属于学生的自由发展和思考的空间。显然本来“教”的对象是有独立思考能力、独立判断能力，有主观能动性的人，却成了被动地被“填”的“鸭子”。只有接受的权力而无选择权力，这样的实验只能令人发困，令人讨厌！改变传统的实验模式，提高化学实验教学中趣味性，关键在于实验中多一些启发性和探索性！ 一、倡导自由与开放式实验，进行启发式教学。 如果仔细研究初中化学教材里的许多实验，的确都有编辑合情合理的设计安排，紧紧抠住基本原理，倘若在教学中灵活使用，做一些改进革新，增添趣味性，则启发兴趣，更能吸引学生注意力，激发观察实验的动力。在实验室制取氧气的实验教学过程中，教师常常按部就班的规范操作，不厌其烦地强调要防止试管炸裂，但学生并不知道到底什么时候试管炸裂，为什么会发生这样的现象，只能按照教师的说法强记，其实他们很想看到炸裂的现象过程。这时教师可利用学生的好奇心安排时间，不妨故意设计一个试管炸裂的破坏性实验。 器材：玻璃片（若干）、试管夹、试管（一只）、单孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、铁架台（带铁夹）、酒精灯、水槽、水。
《中学化学教学方法》读后感
《中学化学教学方法》读后感 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 我最近又认真阅读了进修时的教材《中学化学教学方法》，结合自己现在的学习和教学实践，感受很深，认识到教学确实是一门艺术，有许多东西值得我们去思考和体会，以下是我的几点感受，也是一些不成熟的看法，比较杂乱，但有感而发。 化学是一门以实验为基础的自然科学。实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。而我们农村中学化学实验教学往往受到场所、设备、资金等条件的限制，不能正常的开展；同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。因此，作为一名农村化学教师，要千方百计地做好演
示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋，勇于创新，根椐教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。我认为，以下两点 一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力 中学化学实验基本操作始终贯穿于化学演示实验和分组实验等各类实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。因此在化学实验基本操作教学时，必须高度重视，抓到实处。多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画试验、讲实验，学生听实验、背实验。严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会 二、教师要有爱心和狠心
教育孩子们，关键是爱心和狠心，老师承担的是爱心付出应当适度，过分了就会成为溺爱，只会毁了孩子的前途。那么狠心呢，该批评时批评，绝不因为怕得罪学生而一味宽容，学生们现在不明白，在将来的某一天终会明白的。 同时，化学实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视开发学生的智力。若对学生的智力开发认识不足或方法不佳，则必然要影响学生的智力开发，影响教学质量的提高。 关于化学原理和概念教学，我体会最深的是初中的化学方程式，许多学生望而却步，有畏惧感，我是这样做的。 化学方程式既是中学化学的重要化学用语，又是化学计算应用的基础，因此，化学方程式的各类知识成为中考考查的重点与热点。化学方程式的书写是建立在质量守恒定定律的基础上，并且必须符合反应的原理。在书写时，首先注意反应过程中有否限定条件，然后书写反应物与生成物的化学式，再根据质