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关于小学低年级应用题的思考与探索

关于小学低年级应用题的思考与探索
关于小学低年级应用题的思考与探索

关于小学低年级应用题的思考与探索从应用题教学的发展过程看,低年级应用题是整个应用题教学的基础,其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力差,即使“朗朗上口”也不一定能掌握它的解法。有些学生在解答应用题时,学过的就不假思索的做出来,如果稍加改动就不知如何下手,要改变这种情况,就要求教师在平时加强“双基”教学的同时,抓好三方面的工作:

一、教学生学会审题,培养学生认真审题的习惯

应用题的难易不仅取决于数据的多少,往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时题目中的叙述是书面语言,对低年级学生的理解会有一定的困难,所以解题的首要环节和前提就是理解题意,即审题。读题必须认真,仔细。通过读题来理解题意,掌握题中讲的是一件什么事?经过怎样?结果如何?通过读题弄清题中给了哪些条件?要求的问题是什么?实践证明学

生不会做,往往缘于不理解题意。一旦了解题意,其数量关系也将明了。因此,从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。当然还要让学生学会边读边思考。

二、加强数量关系的分析与训练

数量关系是指应用题中已知数量与已知数量,已知数量与未知数量之间的关系。只有搞清楚数量关系才能根据四则运算的意义恰当的选择算法,把数学问题转化成数学式子,通过计算进行解答。

对社会主义法治理念中公平正义的探究和思考

对社会主义法治理念中公平正义的探究和思考 蔡武作者简介:蔡武,男,1976年12月出生于江西省丰城市,原在江西省丰城市律师事务所工作,现工作于奉新县人民法院,在法院期间先后从事过执行、行政审判、民事审判等工作。系中华哲学会会员,法律硕士(JM)在读,先后写过多篇理论性学术论文。 [论文提要] 我国当前的“公平正义”就是社会各方面的利益关系得到妥善协调,人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理,社会公平和正义得到切实维护和实现”。公平正义是衡量一个国家和社会文明发展的标准,也是我国构建社会主义和谐社会的重要特征之一。满足公民对社会公平正义的要求,提升公民的幸福感和满意度,必须具备较高的经济发展水平和较好的物质条件。而制度是实现社会公平正义的根本保证。建立和谐社会是全体人民的共同目标,更应当是司法工作的价值体现,社会公平和正义落实到司法机制上就是要保证司法和谐。我国社会主义法治理念建设已具备了很好的制度条件和思想条件:我国进行社会主义法治建设已经在制度上形成了比较完备的法律和比较系统的法律体系,建立起了一个独立的具有极大权威的司法系统和一支高素质的司法队伍,并且有了健全的律师制度;人们在思想上已普遍对法律形成了法律至上、权利平等、权力制约、权利本位的法律思想。社会主义法治理念基本内涵中的公平正义作为社会主义法治的价值追求在一定程度上决定和影响着司法和谐的构建及其进程。由此,从我国目前社会实际和司法实际出发,探究一下社会主义法治理念中公平正义的深刻内涵。 [以下正文] 一、公平正义的表述

公平正义是一个恒古至今讨论不息的主题,是人类进入文明社会以来,为解决各类社会冲突而追求或持有的一种法律理想和法律评价。正义在中文中指语言文字上的恰当与正确,或对某种理论或学说的纠偏和匡正。比如我国唐朝有《五经正义》、《史记正义》。公平与正义合成一个词,叫做公正。20世纪70年代美国著名政治哲学家约翰.罗尔斯的《正义论》从公平正义入手,全面系深刻地论证了自由与公平、个人与国家、机会与结果等广泛的社会政治问题,力图为现代西方社会重建“公平正义”的道德基础。公平正义既是构建合法社会的理论基础,也是构建道德体系的理论基础。它广泛渗透在哲学、政治经济学和伦理学中,自古至今,历久常新,成为哲学家、思想家探究的根本问题。公平是指按照一定的社会标准(如道德、法律、政策等)及正当的程序合理地待人处事,是制度、系统、重要活动的重要道德品质。正义则是公正的理念,包括社会、政治和法律上的正义等。公平正义是每一个现代社会孜孜以求的理想和目标,因此,许多国家都在尽可能加大公共服务和社会保障力度的同时,高度重视机会和过程的公平。构筑一个公平正义的社会,需要全社会进行长期努力,要提高全体公民的文化、道德、法制等方面的素质,使人们有渴求公平正义的意识、参与公平正义的能力和依法追求公平正义的行为。 何谓公平正义,在近现代理论史上有着很不相同的理解。马克思认为诸如“公正”、“平等权利”等一类观念,都是从经济关系中产生出来的。处在不同经济地位上的人,对特定利益格局是否公正会有不同的判断。在《哥达纲领批判》中马克思对此表达的尢为清楚。马克思强调要从经济关系出发来看待包括“公正”在内的观念。而罗尔斯从设想的“无知之幕(veil of ignorance)”即人都处在“无知的面纱”中的“原初状态”(类似于“自然状态”)出发,推出公平正义的两条根本原则。第一条是自由原则:“每个人都在最大程度上平等地享有和其他人相当的基本的自由权利。”第二条为差别原则:“社会和经济的不平等被调解,使得人们有理由指望它们对每个人都有利;并且它们所设置的职务和岗位对所有人开放”。可见,平等地享有自由权利,是罗尔斯正义论的首要原则。差别原则是建立在自由原则基础上的,是从属于自由原则的。只有在贯彻自由原则的前提下,才能贯彻差别原则,决不能以牺牲前者来满足后者。 我国法治理念中的公平正义,是指社会成员能够按照法律规定的方式公平地实现权利和义务,并受到法律的保护。我国坚持以维护、实现、发展最广大人民群众的根本利益为宗旨的公平正义。法律职业人员必须秉公执法、维护公益、

高等院校计算机教学方法的创新探索

高等院校计算机教学方法的创新探索 随着社会经济的快速发展,社会对人才的要求越来越高。综合素养高、创新能力强的人才才能适应时代的步伐。互联网行业作为一个新兴行业,快速普及到人们生活和工作的方方面面,因此,对于创新性人才的要求是时代发展的趋势。当前我国高等院校计算机专业教学存在一些问题,导致大学生就业难。 标签:高等院校;计算机教学方法;创新 近年来,我国的各大城市经常出现用工荒的现象,但是毕业生找工作又很难,其根本原因是因为高等院校培养的人才无法满足当今社会的需要。随着互联网技术的普及,熟练掌握计算机知识和技能是高等院校学生就业的基本条件。处于知识经济社会背景下,企业对人才计算机应用能力的要求不断增高,需要更专业化,具有创新能力的新型人才,这就要求高等院校必须对教学方法进行改革创新,才能为社会培养出更多的实用型、创新性、综合素养高的人才。 一、当前高等院校计算机教学存在的问题 第一,教学方法较为陈旧。目前大多数高校计算机教学方法依然采用传统的讲授法,但是计算机是属于一门操作性较强的专业,更强调的是学生的动手能力和实践能力,需要的是实践性人才。单一的讲授法教学会限制学生综合能力的发展。首先,仅仅使用讲授法,达不到教学目标,学生不能自己动手操作,就会对一些重要知识点理解不深刻,影响以后的工作。其次,单纯的使用讲授法,学生处于被动的接受地位,课堂较为枯燥无味,学生会产生厌学,缺乏自主学生、独立思考、创新研究的能力。 第二,计算机技术快速发展,软件系统更新换代较快。我们使用的计算机系统更新速度非常快,各类软件、数据库也在不断更新,功能更加強大。计算机变成语言也在变化,如今已经流行云服务、云存储、大数据等,知识更新的速度与日俱增,假如高校的教材不更新、计算机设备不更新、教师知识不更新等,培养出来的人才就无法满足社会的需求。 第三,人才市场出现严重的供需矛盾。高校毕业生就业难已经是当今社会的一大热点。首先,因为企业成本提高,造成毕业生就业困难。其次,毕业生无法达到企业对人才的需求,大多数毕业生没有掌握必备的技能,无法满足岗位需要。例如,计算机专业的毕业生或者都是理论知识熟练,实际操作较为生疏;或者是所学习的知识较为落后,跟不上计算机技术的快速发展等造成他们在进入企业之后,无法适应岗位需求,企业就要不断地对人才进行培训,增加企业的成本等各种因素造成大学生就业难。作为高校计算机专业的教师,面对这种情况,我们需要深思,全面分析,深入研究,从教材的更新出发,保证学生学习的知识与社会发展同步,重视对学生实践能力的培养,这是目前计算机教学中的核心。 二、高等院校计算机专业教学创新策略

小学语文教材中如何长文短教

小学语文教材中如何长文短教 上传: 杨明生更新时间:2012-6-4 19:36:40 小学高年级语文有些课文,尽管内容丰富,学生爱读,但由于受到教学时间的限制,教师往往感到无从下手。我觉得处理这类课文行之有效的办法是:教师要善于克服面面俱到的弊病,对教学内容要敢于大胆取舍,要善于突出重点。对确定的重点教学内容,要从整体入手,精心设计教法,引导学生精读细析,努力开拓思路;非重点内容则以读带讲,快节奏过去。这样不仅做到长文短教,提高教学效率,而且能使学生学有所得。我常采用的长文短教的方法有以下几种: 一、审题目,明主题 “题目”是文章的眼睛,眼睛是心灵的窗口,透过文题可以窥探文章的主旨。学生读文章,首先接触的是文题。有些文章,看题目便知作者的思路,抓住了文章的纲,由此教师就可以熟练地驾驭教材,有效地组织课堂教学。譬如《将相和》一文,是以“和”为线索贯穿全文的,作者的思路是将相由不和到和好。教学时,我紧紧抓住一个“和”字,讨论“将相为什么不和?”因为蔺相如在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功,赵王封他为上卿,职位在廉颇之上,引起了廉颇的不满,导致将相不和。一个问题理清了三个故事的关系,前两个故事是后一个故事的起因和铺垫。最后讨论“将相怎样和好”,不仅突出了蔺相如对敌恨、对己和、识大体、顾大局的高尚品质,也突出了廉颇知错就改、勇于自责的精神。再把人物思想升华到爱国主义高度——为了国家的利益,将相必须和好。最后归纳出三个故事都是围绕这一中心组织在一起的。 二、抓重点,找突破 一篇文章无论篇幅多长,总有其重点内容。抓住重点内容,就找到了教学的突破口,就容易把握文章的中心思想。 例如《卖火柴的小女孩》这篇童话,写的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。故事先写了小女孩在下着雪的大年夜卖火柴的情景,突出了小女孩又冷又饿的境遇;接着写小女孩冷极了,擦燃火柴所看到的幻像;最后写小女孩冻死街头。三段相比,小女孩擦火柴所看到的幻像这一段应确定为重点。这一段小女孩四次擦燃火柴,借着火柴的亮光,她的眼前出现了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。为什么会出现这些幻像呢?因为她太冷、太饿、太痛苦了,她想得到温暖、得到食物、得到欢乐、得到家人的疼爱。然而这一切,她都没有。在这个世界上,她只有寒冷、饥饿、痛苦。幻想与现实形成了鲜明的对比。 在讲解这一重点时,我把侧重点放在小女孩的幻想与现实生活的对比上。这样学生才能深入了解那个社会的贫富悬殊,才能了解小女孩之所以冻死街头的社会根源。 三、善质疑,重指导 要做到长文短教,必须在设计问题上花大力气。设计牵一发而动全身的问题,启发学生思考,这对于培养学生的思维能力很有必要。教师可以把作者思路作为设计问题的线索,使学生的思维质疑与作者的思路合拍,学生的思想感情与作者的思想感情融为一体,从而受到文章内容的感染。《凡卡》一文篇幅较长,内容纵横交错,写信、回忆、侧面烘托三条线索相交织,如此错综复杂的事件关系,构成了本文的教学难点。这就必须化难为易,围绕文章三大板块设计问题。 第一板块以凡卡写信的内容为教学重点。“凡卡给爷爷写信的内容,哪一点最让你感动?”这是抓住学生情感的一次延伸,所以不难得出共识:向爷爷诉说悲惨学徒生活一段。 接着让学生进行精读细读:“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面?”这些问题提出的目的之一在于读懂内容;目的之二在于感染情绪,使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起。 再继续抓住情感:“试想一下,凡卡写到这儿是一种什么心情?”这一问题有利于发散

智慧校园建设的思考与实践

智慧校园建设的思考与实践 随着高校数字校园建设的不断推进,云计算、物联网技术的兴起,教育信息化的发展已经站在“智慧化”门口。如何利用新技术,完成数字化校园到智慧化校园的转变,以智慧推动学习方式改革,实现校园管理智能规范,为师生提供细致无微的服务,是每个高校信息工作者必须要考虑的问题。本文从建设思路、主要建设内容等方面对智慧校园建设提出一些建议。 1 引言 上世纪90年代,随着互联网技术和信息技术的高速发展,各行各业信息化建设如火如荼,教育信息化也因此孕育而生。我国教育部于2001年正式在《全国教育事业第十个五年计划》中把教育信息化列为全国教育建设的重要工作,并于2004年明确提出了“教育信息化建设工程”。由此全面推动了我国高校信息化建设步伐。 回首高校信息化建设历史,主要经历了网络化、数字化、信息化三个阶段。随着物联网、云计算等新技术和新概念的出现,建设“智慧校园”则成为推进各高校教育改革的重要抓手。 2 智慧校园的内涵 智慧校园的实质是依托已有的网络、信息化环境,利用虚拟化、物联网、云计算等前沿技术,进一步深化“服务”理念,为广大师生提供多元化的信息服务。如智慧地球一样,它以物联网技术为基础,围绕智能化做文章,通过跨平台的信息共享技术,为广大师生提供智

能的综合信息服务,并将其融入学校的各个服务领域,全方位实现教育信息化。简而言之,“要做一个安全、稳定、环保、节能的校园。” 3 智慧校园建设 3.1 建设思路 在数字校园建设基础上,打通各业务系统数据,实现业务服务和业务数据信息集成,进一步扩展“校园卡”功能,逐步实现服务的自助化、智能化,达到信息、服务的自动流转,以智慧学习推动学习方式改革、以智慧工作让管理更轻松、以智慧生活打开幸福生活的大门,最终实现校园智慧化。 3.2 建设内容 3.2.1统一数据平台 高职院校的数字校园建设多年来由于受到资金、人员、规划等多方面原因影响,各部门业务管理信息化大都各行其事,在建设、管理过程中没有遵从统一的标准,从而形成了诸多个信息孤岛。而随着数字校园建设的进一步推进,为了解决信息孤单问题,而大都被迫建立了基础数据交换平台,并根据各自院校特点形成了内容不一的标准库。该库基本确立了学校的信息类、管理类和技术类规范,确定了各类基础数据的权威来源。但其由于缺少各业务系统产生的独有数据,如教职工职称信息、科研信息、资产信息等,从而无法实现对这些数据的二次加工,形成校情分析报告,为领导、教职工和学生提供决策参考。而统一的数据平台,可通过交换平台,为其获取各类特色数据,并以此为基础进行数据分析、挖掘,最终形成各类数据报表,同时通

新高考思考与准备

“走班制”与分层教学已成为学校发展的趋势,这就要求教师在规定课时内既要完成学业要求,还要把学科基础知识、基本技能、思想方法体现在教学过程中,做到了解差异、针对差异、面向全体、因材施教、因“层”而教、逐步提高。 面对新一轮考试招生制度改革,每位教师、每所高中几乎每时每刻都在思变。《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》规定,2017年全面推进考试招生制度改革,到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。2017已经来临,学校的组织管理、师资力量的配置等,教师的教学模式、班级管理理念等都需要改变,以应对高考改革的巨大挑战。 一、高考改革使教学发生新变化 在新的高考改革方案下中,“走班制”与分层教学已成为学校发展的趋势,这就要求教师在规定课时内既要完成高考学业要求,还要把学科基础知识、基本技能、思想方法体现在教学过程中,做到了解差异、针对差异、面向全体、因材施教、因“层”而教、逐步提高,改变原有的、统一的教学模式,真正实现分层教学,以保障课程实施的质量。“走班制”的实施在空间和时间上造成了班主任教师与班级学生的“分离”,这就意味着教师要做好教学追踪,与学生保持密切联系。

不同于当前的行政班,“走班制”要求教师进一步尊重学生的差异性,把握好自身教学个性与学生个性的结合点,充分关注学生的不同需求,真正做到弥补学生知识缺陷、延伸学生知识、发展学生个性、提高学生能力。 二、高考改革对教师提出新挑战 高考制度的改变,对一线教师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求,为适应新的高考制度,教师现有素养要在以下几个方面着力丰富、加强、改进: 1、教学理念要改变。新的高考制度打破了唯分数论高下的高考、录取机制,取消文理分科,考试范围覆盖国家规定的所有科目。这就要求教师要从应试教育模式走出来,要从单一的关注分数转向关注学生的全面发展。必须加强教师的学习与实践磨练,突破旧教学理念的局限性,以不同视角广泛地解读课程,将原有从既定知识的展开到既定知识的总结的教学思路,变为知识的各种生成、联系及拓展,积极推进素质教育,切实促进学生全面而有个性的发展。 2、教学方式要改变。教师要根据不同的教学内容、教学对象确定不同的教学方法,运用认知主义和建构主义等理论,选择教学方法,设计教学内容,建构学习共同体。要形成以教师为指导、以学习者为中心的教学理念,教师充当学习过程中的帮助者与促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是被动接受者和被灌输对象。充分

部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点+课后思考探究

统编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》 知识点+课后思考探究 知识点 (一)课文字词详解 ①初,权②谓吕蒙曰:“卿③今④当涂⑤掌事,不可不学!”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。 ①初:当初,这里是追述往事的习惯用词。②谓:告诉,对……说,常与“曰”连用。③今:现在。④当涂:当道,当权。涂,通“途”。⑤掌事:掌管政事。⑥辞:推托。⑦以:用。⑧务:事务。 权曰:“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪!⑧但⑨当⑩涉猎,?见?往事?耳。卿言多务,?孰?若孤? ①孤:古时王侯的自称。②岂:难道。③卿:古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。④治经:研究儒家经典。经,指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为:成为。⑥博士:专掌经学传授的学官。⑦邪:语气词,后写作“耶”。⑧但:只,只是。⑨当:应当。⑩涉猎:粗略地阅读。?见:了解。?往事:指历史。?耳:表示限止语气,可译为“罢了”。?孰:谁。?若:比得上。 孤常读书,自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。 ①以为:认为。②益:好处。③乃:于是,就。④始:开始。⑤就:从事。 ①及鲁肃②过寻阳,与蒙③论议,大④惊曰:“卿今者⑤才略,⑥非复吴下阿蒙!” ①及:到,等到。②过:经过。③论议:讨论,评议。④惊:惊奇。⑤才略:才干和谋略。⑥非复:不再是。复,再。 蒙曰:“①士别三日,②即③更④刮目⑤相待,大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎!”肃⑨遂⑩拜蒙母,结友而?别。 ①士别三日:有抱负的人分别几天。三,泛指多天。②即:就。③更:重新。④刮目:擦拭眼睛。⑤相待:看待。⑥何:为什么。⑦见事:知晓事情。⑧乎:表示感叹语气,可译为“啊”。⑨遂:于是,就。⑩拜:拜访,拜见。?别:告别。 (二)重点句子翻译 1.卿今当涂掌事,不可不学! 你现在当权掌管政事了,不可以不学习! 2.卿言多务,孰若孤? 你说(你)事务繁忙,谁比得上我(的事务多)呢? 3.卿今者才略,非复吴下阿蒙! 你现在的才干和谋略,不再是当年吴县的那个阿蒙了! 4.孤岂欲卿治经为博士邪! 我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗? 5.但当涉猎,见往事耳。 只是应当粗略地阅读(或:浏览群书),了解历史罢了。

i1H计算机教学法探索

教学法探索 笔者经常被问及这样问题:我能否学会计算机操作?我想学计算机但不知从何学起?没有学过打字能否直接学Windows操作系统?回答当然是肯定,这些问题可看出人们迫切希望掌握计算机知识,但又担心自己学不好,为什么不担心其他课程的学习,而只担心计算机课程的学习呢?由于计算机软硬件的高速发展,功能强大,大多数人又没接触过计算机,对计算机产生强烈的神秘感;其次,社会上的培训往往一开始就学计算机基础知识、DOS操作系统、五笔字型汉字输入等,计算机概念比较深奥、抽象,给学习计算机增加难度,以致形成这样的观点:计算机很难学。计算机的操作系统Windows己取代DOS成为主流操作系统,Windows教材内容具有实用型、趣味性和一定程度上的新颖性,更受人们欢迎。只要消除人们对计算机的神秘感,合理安排学习顺序,由易至难,轻松入门,采用直观的易接受的教学法,能收到事半功倍的效果。现将笔者几年来的教学经验归述如下: 一、消除对计算机的神秘感、距离感 对计算机的神秘感、距离感是阻碍计算机普及应用的一个重要因素,计算机的功能强大,被人们称为电脑,人们无法理解计算机工作原理,对计算机产生神秘感,一般进入机房要穿拖鞋,加深了这种神秘感,学生进机房操作时表现为不敢开机,慢慢地按下电源开关,小心翼翼的按键,一有不同画面马上束手无策,不敢操作,无从操作,成为旁观者,不利于上机操作的顺利进行。 为此,要求学生开计算机象开电视机电源一样。讲清按下按钮时间越短,越能可靠通电,越不易损坏计算机,击键时间越短输入字符错误率越低,要求学生操作动作干脆,同时可向学生保证不会损坏计算机以此减轻学生的顾虑。 合理调整学习内容的顺序。一般的教材讲解顺序是计算机基础知识、键盘指法、Windows、WORD、EXCEL、网络。大多数学生没接触过计算机,一开始就学基础知识,往往很难掌握,笔者开始先介绍计算机的开关机,键盘指法,利用Windows中的画笔化简单的图画,利用写字板学习汉字输入,使学生觉得计算机比较简单,对计算机有了一个感性认识,建立学习自信心后再讲计算机的基础知识,Windows操作等。Windows操作系统一半内容学习后,可插入WORD内容学习,Windows操作后的多余时间可在WORD

浅谈长文短教

浅谈长文短教 所谓“长文”,就是篇幅较长、文字较多、信息量大的课文,教学上也往往难以处理,而其在教材中占有相当的比例,特别是新课程语文,长课文多而课时总量少,因此,研究长文短教,在提高教学效率上就有比较重要的意义。所谓“长文短教”,就是在课文长,课时少的情况下,从提高课堂教学效率的角度出发,克服面面俱到的弊病,对每堂课的教学内容进行大胆取舍,善于突出一个重点,以此来减轻教师和学生的负担。 在实际课堂教学中,一篇很长的文章在短时间内完成,难度的确很大,这就必须要求在备课、课堂设计以及课前准备上下工夫。长文短教需要教师研究如何巧读课文、如何精选课文内容、如何组织教学内容、如何组织教学、如何做到精练、高效、有用,余映潮老师在《长文短教》一文中从教材处理的角度分不同情况谈了自己的认识,对我们很有指导意义,下面谈谈自己的认识和体会: 1、科学合理地处理好我们的教学教材,是我们有效教学的前提和保障。这就要求我们要充分发挥备课组的集体智慧和力量,集体备课,在统一文本取舍的前提下,考虑学生的接受能力,合理地处理教材,准确确定教学重点与难点,合理地安排教学时间,提高教学效率。 2、教师要努力提高自身对文本的解读能力。教师自身对文本解读能力的提高是有效教学的前提之一。教师要认真地钻研教材,获得自己的切身体会,有自己的心得,才能提炼出课堂最精确的切入点,整体把握,合理取舍,灵活采用不同的教学方式和教学方法,对学生做出最有效的引导。 3、对教学内容的选择,必须是语言、内容、能力和思想精神同生共构的最佳结合点。通过教学要达到,在语言训练上,要让学生学有所获;在情感上,要得到熏陶感染;在能力上,要有真正的提高;在学习方法上,能够得到感性认识;在过程中,能够充分参与。 4、课堂问题要集中、点拨要适度、讲解要精要。首先问题要集中,要有个主问题,教学围绕主问题层层展开。由于文章长,选取的文字也会比较多,对选取的点不大可能一一深入探究,因此,对需要点拨的部分要有轻有重。另外,对于教学内容,能引导学生弄明白的,要尽量让学生自己弄明白,学生自己弄不明白的,要做适当的讲解。5 、不要压缩挤占学生的时间。首先要让学生认真预习,使它们拥有自己对文本的原始体验,这样才能实现语文课堂的对话,学生在课堂上才能真正参与。其次,仍要以学生为主,给学生留有思考、讨论、交流的空间。 当然教无定法,学无定法,长文短教还应有很多不同的方法和角度,这里仅谈些自己的粗浅认识,不当之处,望批评指正。

试论新课改理念下初中数学教学法探讨

HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution 新课改理念下初中数学教学法探讨 数学是一门基础的自然科学,而初中数学则是数学领域里的一个小单元。在新课改理念下,数学课堂教学,要想达到教学预期的目的,不妨从以下方法着手。 第一.激发学生学习兴趣,培养学生形成自主学习的习惯. 大家都知道,数学不仅是非常抽象,而且是非常复杂的一门学科。学生对数学的学习,感觉都非常枯燥无味,总是提不起兴趣,只是想应付一下升学考试而已,所以一直是数学教师头痛的问题。对此,数学教师不得不另辟捷径,从新的起点出发,用激发的方式激起学生对数学的兴趣,把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸,使学生在教师的指导下形成多维思考,从而产生兴趣。 比如,列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一,主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路。习惯用小学的算术解法,找不出等量关系,列不出方程。因此,我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作,启发学生深入自主学习,从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过学生自己画草图列表,参看一定数量的例题和习题,使同学们能逐步寻找出等量关系,列出方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程,碰到难题也会进行积极的分析思维。通过这样的举一反三进行转化和延伸,激起学生们大脑思维系统,产生关注和思维,从而导致兴趣的产生。这样既有利于学生的创造性思维,也提高了学生的学习数学的积极性和主动性。长此以往,使学生形成自主学习的习惯。 第二.巧用人性化参与式教学,创设机会,让学生展示提升自己。 传统数学教学中,大多数教师都扮演“主角”,在高高的讲台上唱“独角戏”,学生在下面鸦雀无声地听,目不转睛地看;老师一问,学生一答;老师布置作业,学生各去完成,就这样一个公式化教学,没有一点新鲜感。在数学教学中,应结合班级学生实际情况,利用人性化参与式进行教学,让学生如同在和睦团结的家庭生活一样,积极地参与和教师共同学习,互相探讨学习方法。在适当情况下,可以让学生出题,老师解答。彰显学生的能力,调动学生积极自主参与探索认知过程。 例如,先让几位同学根据课本内容各出一道题(要求不能抄袭各种资料,要自己创制)。然后交给老师在黑板上解答,演示,再让学生分析,总结。这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法,而且提高了同学们的创新和思维能力,达到了激发学生学习的积极性和创造性,也促进了师生之间互相平等,和谐沟通的友好关系。 第三.培养学生数学逻辑推理和综合能力。 数学知识非常抽象,逻辑推理性强,综合面广,抓住逻辑推理特性,进行合理综合,对一些综合性题材的解决很有必要。 比如数学体系与细胞几何证明,它包括对几何概念、几何语言(或术语)、定理定义和公理的综合运用。平面几何中的证明,主要是证明全等、相等、不等,线段比例和几何命题等内容。而要引导学生正确地完成一个几何证明,不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。几何证明的方法主要是综合法和分析法,即人们比喻的执固索果和执果索固,前者是从命题的题设出发,由已知看可知,由可知看未知,并逐步推向未知,直到与命题的结论一致为止。对于一些比较复杂的几何图形,则应进行剖析并分离出基本图形,再根据基本图形的属性,寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件

大连理工大学智慧校园建设实践与思考(智慧校园建设)

大连理工大学:智慧校园建设实践与思考 2015-06-10 中国教育网络张巍 当前,很多高校都在开展智慧校园建设,那么什么是智慧校园?什么时候能建设成智慧校园?智慧校园仍没有标准的定义,每个人对智慧校园的理解都有所不同。清华大学蒋东兴认为智慧校园是高校信息化的高级状态,是对数字校园的进一步扩展与提升,它综合运用云计算互联网、移动互联、大数据、智能感知、知识管理、社交网络等新兴的信息技术,全面感知校园物理环境,智能识别师生个体课程和学习、工作情景,将学校物理空间和数字空间有机地衔接起来,为师生建立职能开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境,改变师生以学校资源,环境的交互方式,实现以人为本的个性化的创新服务。浙江大学鲁东明认为,智慧校园应当涵盖便捷的办公模式、泛在的育人模式、时尚的娱乐模式和实时的科研模式,而智慧型校园建设的目标是要使我们拥有一个“绿色节能型、平安和谐型、科学决策型、服务便捷型”的大学校园。 大连理工大学的智慧校园思路 我们理解的智慧校园包括四个层面,即智慧的支撑平台,智慧的业务平台,智慧的数据平台和智慧的应用平台。 在智慧支撑平台层面,一是应建设灵活、多业务、用户无感知的学校有线/无线网络,使校园网无处不在,随处可用,满足校内外多样化的网络需求,同时整合校内外的各种网络资源,还要可随处承载监控网络和物联网。 二是应建设便捷、安全可计量的云数据中心,要实现三个转变,即从资源分散管理,到资源集中管理从建设资源驱动转变成为接受业务驱动,从资源被动更新转变成资源统一分配。 三是建立统一的运维平台,充分认识信息化运维的重要性,实现从传统的网络、数据中心的基础设施运营,到面向业务的统一运维。四是建设统一的校内身份认证,包括硬件身份证和软件身份证接口,硬件主要是通过一卡通的方式来实现,软件主要是要建立校内的统一的身份认证平台。 在智慧业务平台层面,首先要建设好自己的核心的业务系统,核心的业务系统主要涉及人才和教学科研等。而非核心的业务系统,我们理解为独立性较强的系统,跟其他系统没有直接数据的交互。另外,还有部门内使用的一些小的业务系统,只是为了完成部门内的一些小的业务,以及低于十万块钱以下小的系统与其他一些专业的工具。其次是要理顺核心与非核心业务的办理模式,也就是明确不是所有业务的线上办理,都必须有相应的业务系统来支撑,也不是所有的业务都必须要建设相应的业务系统,核心的业务肯定要通过业务系统来办理,非核心的业务要通过“统一业务平台”,也就是门户中的办事大厅来办理。用户统一申请业务,业务通过平台流程提交业务部门来办理。 在智慧数据平台层面,我们认为首先应该建立涵盖学校人员、教学科研等管理的全部的信息数据库,这也是智慧校园的基础。另外,还要建设规范的数据,表现在数据标准一定要统一,数据要完整、准确、规范,数据的生产使用单位以及他们之间的逻辑关系清晰,还要

《新高考新思考》培训心得体会

《新高考新思考》培训心得体会 《新高考新思考》培训心得体会 “新高考”的走向如何?不仅是广大师生关注的热点话题,也是每个高考家庭都关心的问题。 分值“教育部要求高考改革于xxxx年到xxxx年分4批进行,河南作为全国考生第一大省,争取进入第二批试点。”河南省教育厅厅长朱清孟说,河南高考改革新方案将于今年9月1日前公布,从今年秋季入学的高一新生开始实施,20xx年将迎来“新高考”。教育部要求的高考改革主要内容可概括为“两依据一参考”,依据之一是全国统考的语文、数学、外语三科成绩,其中语文和外语的分值要调整,加重语文学科的分值。外语学科纳入平时的社会考试,考生可考两次,取最好的一次计入总分。依据之二是从政、史、地、理、化、生这6科学业水平考试科目中选3科成绩计入高考总分。“一参考”是参考综合素质评价情况,“两依据一参考”也简称为“3+3”考试模式。 得语文者得高考 新方案中外语学科分值有所下降,且可以考试两次,其高考总分区分度大大降低;数学学科改革后不再分文理,其命题难度也会大幅降低,区分度也会有较大下降;只有语文学科的分值提升,其命题的.广度、难度也会提升,在高考总分中的区分度会最大,最容易拉开学生档次,所以说“得语文者得高考”。语文的提高需要长期积累,阅

读习惯将成为学生小学入学前后的第一重要习惯,可以说“得阅读者得语文”。 高考录取将不再区分一本、二本、三本,甚至连考试大纲也要取消,大学的录取将完全按照专业进行。如何引导家长及早发现孩子的兴趣、特长所在,这将成为教师和招考工作人员亟待思考的一个课题。 数学立足课本,优化解题思路 数学的复习需要严谨的逻辑思维,紧跟老师步伐,不可盲目地陷入题海战术,也不可疏忽练习。重视典例,熟悉高考中常考题型更为关键。 在基础知识的复习过程中,要学会研究课本,这是高考复习的起点。从高考的要求出发,把课本熟练化,概念能脱口而出,公式定理能信手拈来,基本方法能左右逢源。基本题型能借题发挥,从而以扎实的基础为基点,向更深、更活的目标前进。 另外,解题思维一定要“优化”,高考是在限定的时间内完成限定的内容,解题思路要优化选择,解题方法要简捷途径,解题过程要最佳方案,解题失误要最小化,尤其是选择填空题的解答要防止“小题大做”“一算到底”,这就要在平时的练习过程中注意通过一题多解找最优解,使解题思维具有灵活性、流畅性、深刻性。

信息技术教学方法的探索

信息技术教学方法的探索 发表时间:2013-04-23T11:30:03.967Z 来源:《中小学教育》2013年6月总第136期供稿作者:文建平[导读] 目前,已进入信息社会,学生从小学到大学到步入社会,都离不开计算机,所以信息技术教学尤为重要。 文建平河北省邢台经济开发区祝村学区054000 目前,已进入信息社会,学生从小学到大学到步入社会,都离不开计算机,所以信息技术教学尤为重要。我认为初中信息技术学科应突出技术的应用、技能的培养,以及学生思维方式和信息素养的培养。因此,对于该学科应有其独特的教学方法。教学实践证明,在信息技术教学中,学生开始对计算机都怀着神秘、好奇的心情,计算机可以打游戏、看电影、聊天、收发邮件,所以都非常想学。但随着信息技术教学内容的深入,许多内容需要记忆,并且枯燥无味,学生的学习兴趣就慢慢降下来了,沉迷于游戏。因此,教师一定要善于引导。在近几年的工作中,我根据信息技术学科的特点,总结了以下几条行之有效的教学方法。 一、巧妙设计教学任务,采用任务驱动式的教学过程,培养学生创新能力 在教学过程中,信息技术老师应该认真钻研教材,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料,巧妙地设计教学任务,将每一个任务都设计得明确、合理,将所要传授的各个知识点分解于各个任务中,将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生在完成相应的任务的同时,掌握了需要学习的知识。从而使学生拥有真正的学习主动权。同时教师在教学过程中,也要注意任务设置的循序渐进,让他们感受到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。 二、让学生在巩固性练习中,进行知识的整合 传统的学科教育往往只注重知识的掌握,而忽视技能的培养,这样是很难培养出具有高素质的创造型人才的。计算机的工具性,为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件,教师应让学生在巩固性练习中,多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作、用Excel分析班级成绩、用Internet进行资料、信息搜集等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务,又有利开发学生智力,促进学生主体发展,使学生的信息素养和创造素质得到发展。 三、信息技术与其他学科的整合,更加有利于学生对新知识的掌握 信息技术课程的教学目标之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力,而对于学生来说其相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识,这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指不同课程的素材整合在一起,使学习的目标处于一个具体的、现实的情况,要求学生具有多方面的知识。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以超媒体方式组织教学信息的思想,这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将信息技术课程与其他课程整合,就是以其他学科知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去,从而在学习信息技术课程的同时,还能培养学生解决其他学科问题的综合能力。 四、鼓励学生自学信息技术知识 由于信息技术课时的限制,以及学生信息技术水平的差异,要想通过信息技术课来满足每个学生对信息技术学习的需求是很困难的。在信息技术教学中,必须考虑这个差异性。因此,要鼓励学生自己平时多看计算机书,多学习计算机知识,至于上课,主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的实际能力,自主地决定学习的进度,遇到问题,可以通过网络查找相应的资料,与教师共同研究,鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时,根据自己的兴趣,自主地去学习课本以外的电脑知识,让水平比较高的学生担任信息技术课的辅导员,组织学生信息技术经验交流等,以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能得到进步。 五、分层次教学 分层不光是学生分层次学习,教师的教学内容、教学方法和教学任务都应根据学生的计算机水平进行分层次教学。如在教学PowerPoint即幻灯片制作时,我所教的几个班中有两个衔接班,这两个班的学生都是在小学都学过信息技术,经过了解发现在小学阶段他们已经学会制作幻灯片了,而也有两个班的学生小学时学校没开信息技术课,学生没有一点信息技术知识基础。于是针对学生的不同情况,我采用了不同的教学方法。对于学过信息技术的学生,他们已经学过的幻灯片知识我就不再重复讲解,直接给出一个综合性作业,自主选择一个自己喜欢的某一方面制作一套幻灯片,同时把学长们的优秀作品展示他们,让他们心中有了努力的方向。当然在这个制作的过程中他们会遇到各式各样没有见过的问题,比如模板的制作,等等。这时我并不是急于给他们解决,而是首先让他们上网查找资料,或者让学生之间互相帮助,最后才给他们讲解。这样学生的学习兴趣得到了极大的提高,学到的知识记得也更牢固。而对于没学过该课内容的学生,则由老师从头讲解如何制作幻灯片,如文字图片的插入,动画的设置,以及幻灯片的处理和播放,等等。同时我又把能力强的学生分到各个小组当小老师,辅导其他学生。通过这样的分层教学,不仅每个学生都学习到了新知识,而且学生的自主学习能力得到了极大的提高,同时通过合作学习也增进了同学之间的友谊。 以上是我在教学过程中的一点体会和具体做法,我相信,只要坚持下去,学生们一定会受益终生。

长文短教的教学策略

“长文短教“的教学策略 福建省上杭县临城城北小学邓丽琴邮编:364216 内容摘要:文章有长有短,可教学时间却是有限的,这就要求教师在教学时必须讲究适当的策略,面对一篇长文,可以直奔中心,可以从题眼入手,可以以点带面,可以把细节串联。只要运用得当,就能达到长文短教,甚至长文巧教的目的。 关键词:长文短教;题眼切入;以点带面 现在,小学语文教材都通过不断增加阅读篇目以提高课文的容量来提高学生的阅读能力。面对越来越多的“长文”,教师们如何在深入中避免烦琐和肢解,来达到“长文短教”提高效率呢? 文章的长度不变,那么重要的就是在如何短教。文章的短教,应该怎么短?总不能只讲一半吧?那是不行的。所以,短教,不仅仅是在有限的时间内完成教学目标,要求更高的就是要选择好一个切入点,怎么样选择内容和方法。我们一篇短文尚且有许多的内容,丰富的文字含义背后,值得学生学习的东西是很多的,何况是长文呢?怎么去把这些内容很好的和语文素养、学生的基本能力、学生的身心年龄特点、教师的授课方式、授课的风格等很好的联系起来,这就要考虑内容的取舍了。即我们老师要转变观念,要用“片言居要”、“要言不烦”作为处理教材的指导思想,切忌面面俱到。笔者结合教学实践与思考,以课为例,谈谈“长文短教”的策略: 一、直奔中心法 我记得读过这样一句话:“最高明的雕塑家是把石块的多余部分恰到好处的凿掉的人,而最好的老师应当是那些删繁就简为孩子成长指明捷径的人。大多数文章都有中心句(或者重点句,如:总起句、总结句、过渡句等),很多教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内容。如果在课堂上以中心句为切入点,将这个句子的理解和课文思路、中心思想有机糅合在一起组织教学,就可化繁为简,使课堂教学主脉络清晰,顺藤摸瓜,有利于学生在课堂上进行有条理地思维,帮助学生形成思维的系统性,直达教学目标。 例如《我的伯父鲁迅先生》一文主要是周晔在伯父去世时看到很多人来悼念他,不禁回忆起关于伯父的四件事。最后一句“的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”是文章的中心句。上课时就可以抓住这句中心句展开教学,学生初读课文后就直接提问:我的伯父鲁迅先生是一个什么样的人?同学们找到中心句后,再提问:从哪些地方看出鲁迅先生是这样的人?自然而然地引出了趣谈《水浒》、笑谈“碰壁”、救治车夫、关心

落实治本安全观下的法治认识和思考

落实治本安全观下的法治认识和思考 内容提要:监狱作为国家刑罚执行机关,是司法战线上最后一道关口,担负着正确执行刑罚、惩罚和改造罪犯、预防和减少犯罪的重要职责。监狱尊法学法守法用法对于弘扬现代法治精神,彰显司法公正,以自身执法形象增强人民群众对法治的信仰,促进全社会形成尊法学法守法用法的浓厚氛围,具有积极的示范引领作用。治本安全观的提出,为监狱进一步的法治建设带来了有利契机。 关键词:治本安全观监狱法治 习近平总书记指出,“领导干部要做尊法学法守法用法的模范,带动全党全国一起努力,在建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家上不断见到新成效”。监狱作为国家刑罚执行机关,是司法战线上最后一道关口,担负着正确执行刑罚、惩罚和改造罪犯、预防和减少犯罪的重要职责。监狱尊法学法守法用法对于弘扬现代法治精神,彰显司法公正,以自身执法形象增强人民群众对法治的信仰,促进全社会形成尊法学法守法用法的浓厚氛围,具有积极的示范引领作用。 治本安全观的正式提出,来自于2017年5月初司法部张军部长主持召开的党组会议,会议提出了将深化监狱体制改革纳入司法行政体制改革任务,要求监狱工作要“从底线安全观向

治本安全观转变,切实提高教育改造质量,要在改造罪犯成为守法公民上加大监管机制改革的工作力度。”[1]随着治本安全观的提出,标志着整个监狱工作的重心开始出现调整和转移。它对深化监狱体制改革有着巨大的推动和引领作用,特别是对深刻反思传统底线安全观下监狱在法治建设上存在的问题与不足,具有重要深远的意义。 一、治本安全观是统领监狱工作的总抓手 治本安全观作为监狱工作的大思路、新定位,是监狱安全工作指导理念的创新,也是监狱工作改革发展的必然,深刻揭示了监狱安全的本源性、全面性、整体性、系统性,体现了监狱工作自我评价向社会评价的转变,对监狱工作具有哲学方法论价值和指导作用。监狱改造罪犯,就像工业产品的质量标准以及保障措施,生产一项产品,产品质量要达到标准,而且围绕产品质量标准又有一套实施方案,这样才能保证产品生产出来是合格的。在深入推进国家司法体制改革新时期,贯彻落实好治本安全观,对强化监狱职能,科学矫正罪犯,促进监狱转型升级、职能回归,服务国家安全和经济社会发展,具有重要的现实意义。 (一)治本安全观是总体国家安全观对监狱工作指导的具体体现。 总体国家安全观是新形势下指导国家安全实践的强大思想武器。监狱是国家安全体系的重要组成部分,是维护国

关于“长文短教”的几点思考

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/1210666964.html, 关于“长文短教”的几点思考 作者:许天元 来源:《作文成功之路·教育教学研究》2013年第04期 所谓长文指的就是文字多,篇幅长的文章,著名特级教师余映潮先生认为,在初中学段的语文教学中,现代课文在2000字以上、文言文课文在500字以上的,就可以视作长文。在新编苏教版初中语文教材中,长文的篇幅有了明显的增加,当前广大教师在处理这些文章的时候往往会走向两个方向:一是对课文进行层层剥离,深入分析,力求教学目标的面面俱到,全面实现。结果是文章被肢解得支离破碎、面目全非,学生只是获得了一些知识上的积累和方法上的训练,能力和情感态度价值观根本就没有得到提升。另一种是囫囵吞枣,浅尝辄止,学生在上课的时候就感觉糊里糊涂,学完之后更是毫无印象,知识的获得、能力的提高都大打折扣,学习目标的实现根本无从谈起。很明显以上两种情况都是不可取的。 那么长文到底应当如何来教呢?《新课程标准》提出“正确把握语文教学的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按照…知识和能力?…过程和方法?…情感态度和价值观?三个维度的目标,全面提高学生的语文素养。”现行语文教材内容庞杂,所以怎么教,尤其是教什么是个很重要的问题。一般说来,每一套教材的编排都有它的整体性、计划性,单元教学目标不可能机械地重复,我们必须吃透教材,不做重复工作,要做到长文短教就必须真正理解教材编排的意图。依据这一标准,我认为长文的处理应注重在“短”字上入手,具体的做法应当是多种多样的,现略举几例以作探讨: 一、突出重点,大胆取舍教学目标,是长文短教的前提 《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”很明显,所谓“工具性”,即体现为对语文“知识和能力”的提升、“过程和方法”的改进;所谓“人文性”,则体现为对“情感态度和价值观”的把握。因而,从大处落脚,语文教学的目标就是:一方面提高学生的听说读写能力,一方面培养学生的健全人格,并使两者结合。一篇长文,需要掌握的语文知识、需要探究的问题必然比短文要多得多,但是要做到长文短教我们就必须明白,一堂课要真正解决好的应当是其中最重要的一两个教学目标。因此,我们要认真研究文本,初步制定几个教学目标,然后依据课堂特点和学生的特点大胆取舍、精心选择切实可行的单一的教学目标。事实证明,合理、简洁的教学目标是长文教学取得成功的关键。 例如:鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,我认为就可以重点落实这样的教学目标:1. 理解文中对比手法的运用;2. 体会作者在文中表达的情感。 我想就这篇文章来说,如果教师引导学生扎扎实实地了解了“百草园”生活的精彩有趣,“三味书屋”生活的枯燥无味,并且通过体会这种强烈的对比,那么这篇文章的理解就应该是水道渠成的了。至于其他教学目标,例如:领会课文按时、空顺序安排材料的写法;学习本文的

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