高职院校体育舞蹈教育

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　哈尔滨职业技术学院学报 2012年第4期 J o urna l of Ha rbi n Vo c a t i ona l & T e c h ni c a l C ol l e ge

自1997年国家教育部正式将体育舞蹈列为全国

高校体育院系课程以来，体育舞蹈课程的发展一直处于一种缓慢前进，甚至止步不前的处境。其作为高校体育教学内容的一部分,教学教研水平的发展直接影响着体育教学总体水平的提高。近年来，由于高职院校对素质教育逐渐重视，体育教育教学目标向健身性、娱乐性、文化性、时代性方向发展，体育舞蹈的发展步伐也有所加快。但由于起步晚，各类教学理论和方法还有待不断完善和提升。因此，我们十分有必要从理论和实践的不同角度对体育舞蹈教学进行更多更深入的探索与实践。

一、开设体育舞蹈课程的必要性

面对21世纪知识经济的高速发展需要,为社会主义建设培养高素质的人才,全面提高大学生的综合素质,促进大学生的全面发展是新时代对高等教育提出的迫切要求。然而体育舞蹈作为一门新兴的学科，相对于传统的体育学科而言，既满足了大学生强身健体的需求，同时，在陶冶性情、提高审美意识和促进人际交往等方面都有着极大的引领和推动作用。（一）促进身心健康面对沉重的学习负担，学生们常常处于一种超负荷脑力透支状态，长期处于这种状态下，对身心健康有着极其不良的影响。体育舞蹈作为一种兼具体育与娱乐双重特性于一身的课程，在跳舞的过程中,一整套连贯而流畅的动作,随着韵律而摆动,容易让人集中精神,从而忽略身体的疲劳。在运动的过程中，由于全身肌肉受到刺激，尽量调整自己的呼吸，舒展四肢，使得呼吸、动作、音律协调配合。这不仅可以缓解学生们[收稿日期]2012-05-16[作者简介]李润（1962-），男，茂名职业技术学院讲师，主要研究方向为高校体育教学与训练。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）04—0020—02

学习生活中的紧张情绪，还可以增强其关节与肌肉的

灵活性，促进血液循环和呼吸顺畅，达到促进学生身心和谐、健康的作用。（二）提高审美意识

体育舞蹈是一门对形体美、仪表美、气质美等审美要求相当高的一门学科。试想当你身着美丽的服饰，伴随着跳动的音律，迈着轻盈的舞步，在场上不断变换着美妙的身姿，将一幅幅刚健优美、丰富多彩的动态图画,展示给观众欣赏的同时,舞者自身也能得到美的享受与满足。开设这门课程不仅能够提高学生的审美意识，更能陶冶他们的艺术情操，提高综合素质。（三）改善人际关系

肢体语言作为一种无声语言，是人们思想交流、抒发情感最好的表达方式之一。体育舞蹈在动作编排上注重人与人之间的配合与默契，只有双方拥有良好的情感交流，相互受到感染，才能在跳舞过程中完美配合。这就使学生在学习体育舞蹈的过程中学会人与人之间的交流，以及增强协调配合能力，提高集体意识。这对于当代多为独生子女的大学生来说的确是一堂很好的人际关系课程。（四）塑造健美体形

体育舞蹈的技术动作对身体形态要求相当严格，所以身体形态练习都会作为体育舞蹈的基础课程来训练。体育舞蹈的各舞种都要求几种严格的身体姿态：抬头、挺胸、收腹、立腰、肩放松、膝放松、大腿和臀

部加紧上提等。[1]

这些姿态通过长期的练习，能有效地改善身体不适和不良姿态，表现出朝气蓬勃、健康向上的健美体形和良好的气质素养。

浅谈高职院校体育舞蹈教育

李 润

（茂名职业技术学院， 广东 茂名 525000）

摘要：作为一项体育运动，体育舞蹈符合当代人追求的既锻炼身体又娱乐身心的价值取向，满足当代大学生既强身健体，

又有效提高美学评判水平的全面发展要求，对学生成人、成长、成才都有着重要的影响。当前，各高职院校相继开设了这门体育课程，但由于这门学科的重要性未受到应有的重视，致使学术研究成果缺乏，师资力量单薄，教学方法与教材陈旧死板，学科建设发展缓慢。本文主要结合实践经验，对体育舞蹈这门学科的发展现状进行分析和探讨。

关键词：高职院校；体育舞蹈；教学方法

中高职院校系部改革方案(上传版)

×××学校 系部管理改革实施方案 （试行稿） 为了切实提高高技能人才培养数量和质量，根据学校第三个五年（2016－2020）发展规划和高级工人才培养模式改革要求，结合学校实际，现制定以下系部管理改革实施试行草案，呈报校委会研讨论证。 一、系部改革的意义 改革，代表创新；发展，激发活力；突破，示范引领。我校将改革、发展、创新、突破融入到学校的第三个五年发展战略中，围绕我市加快建设新型工业大市、现代农业强市、文化旅游名市的总体发展要求，坚持以培养区域经济发展和产业对接迫切需要的高技能人才为目标，以创新人才培养模式为突破口，以提高学校学生就业能力、就业质量为出发点，以学校与当地骨干企业合作培养高技能人才为主要形式，坚持走内涵发展和多元化办学之路，积极探索教育教学模式改革，重点扩大高级技工学制教育招生规模，提升办学层次和质量，促进学校从当前“行政管理型”向今后“行政服务型”的转变，突出教育教学为中心，一切服务于教育教学的核心理念。 二、系部建设架构图

三、教育教学中心职责 依据教育部关于印发《中等职业学校校长专业标准》的通知[2015]2号文件精神，结合我校校委会当前彰显教育教学为中心的指导思想，现拟定教育教学中心的职责如下： 1、熟悉国家教育相关的法律法规、职业教育方针政策和学校制定的管理规章制度。——体现依法治校 2、掌握学校开设专业的培养目标和教学标准，了解国内外职业学校改革和发展的基本趋势，熟悉职业教育专业建设、课程开发、教材建设、教学实施与评价的相关政策和知识。——体现终身学习能力 3、组织多方（含行业、企业专家）制订学校中长期发展目标，与经济社会需求紧密对接，确立学校第三个五年发展规划细则。 4、指导各校区、各系部制订学年、学期工作计划以及专业建设实施方案。 5、组织建立学校、行业、企业共同参与的专业建设委员会。对学校各专业系部建设的规划、常规、实训、实习实践等方面进行指导；对各系部的常规工作执行情况进行督查；以学分制为依托，建立各系部“行业企业专家进校、学生教育质量评价体系”； 6、根据各校区提出的改进意见，诊断学校教育教学发展规划实施状况，及时修正学校发展规划、调整各系部工作计划、修订专业建设方案等大政方针； 7、学习和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，挖掘中华优秀传统文化的时代意义与教育价值，树立育人品牌。 8、熟悉区域经济和行业、企业发展对人才需求的动态，根据区域经济社会发展的需要，对接职业和岗位需求，在政府、行业、企业等指导下开展专业建设。 9、落实国家颁布的中等职业学校专业教学标准，合理设置公共基础课和专业技能课，加强法治教育、安全教育，学生心理健康和青春期教育，推动核心课程校本教材的开发与实施。落实综合实训、顶岗实习等实践教学国家制定的相关标准要求。 10、建立听课与评课制度，加强对课堂教学指导，每学期听评课

中小学教师继续教育远程培训学习总结

中小学教师继续教育远程培训学习总结 中小学教师继续教育远程培训学习总结 我参加几年的中小学继续教育远程培训，现在回顾这几年来的学习经历，感慨颇多、受益匪浅。 通过远程培训学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益，我的教育技术能力得到了很大提高。总结起来，我觉得我有了以下几个方面的转变： 一、教师角色的转变 由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。 二、教学策略的转变 研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。 三、教学方式的转变 重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。使学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。 四、教学管理的转变。 粗放的、散漫的、自由的管理已经落后，依法治校、民主治校的人文化管理方式应该成为主流，在向管理要成效的今天，作为教师必须知法遵法守法用法，自觉依法执教，对学生进行人文化的管理。用一颗博大的爱心，去关心爱护每一个孩子，用爱去塑造他们纯洁的心灵，用爱去陶冶他们的情操。 通过继续教育学习，使我更新了教育观念、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化自己的知识结构、提高了专业水平。我深切感觉到万事德为先，尤以师为重，教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外因此不断增强自己的教育事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。教师专业成长（精神成长）的新陈代谢就要不断地反思，而反思需要不断地与他人交流，当今网络教研顺应了当代教师的这一需求，它给我们提供了对话平台，大家一起共享教育资讯，在专业引领下平等民主交流，促成了教师团队合作。 本次培训让我受益匪浅，感受良多，也让我感受到了责任的重大，我决心脚踏实地干活本职工作，为教育事业贡献出自己的一份力量。

加强高职院校素质教育的研究

加强高职院校素质教育的研究 发表时间：2012-05-29T14:24:07.670Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年3月（上）供稿作者：李颖奎 [导读] 自中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，高职院校素质教育得到了加强。 李颖奎（许昌职业技术学院河南许昌 461000） 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01 摘要：自中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，高职院校素质教育得到了加强。高等职业教育在迅速发展的过程中充满了生存危机和挑战，但是也存在一些问题，为了在激烈的市场竞争中获得更好的发展，高等职业教育必须研究加强素质教育的方案。 关键词：高职院校素质教育问题对策 一、高职院校在素质教育中存在的问题 （一）素质教育落实不到位 由于在观念上和认识上的问题，高职院校在教学管理过程中，没有把素质教育做到核心位置。有些学校的管理者存在功利主义思想。在他们看来，素质教育是长期才能见效的软任务，眼前最重要的是传授知识的技能。有些学校的教师没有把素质教育作为分内的事情。认为只要“传道授业”、“答疑解惑”就尽到职责了。有些学生还没有认识的到素质教育与自身发展的关系，对如何提升自身素质和扩大发展空间考虑较少。 （二）教学形式单一 目前，我国高职院校的教学组织管理采用的大多是传统的以教师为本位的，以班级为单位的、封闭式、全日制教学组织形式。教师主要是知识的提供者，学生几乎是被动的接受者，在学习内容、学习方式、学习地点、考核办法的选择上，学生基本处于完全服从的位置。教学组织形式单一、古板，难以调动学生学习的积极性。 （三）专业设置狭窄 面对现实的就业压力和市场的短期需求，专业设置的口径过窄，人才培养的功利导向过重，学生适应职业变化的能力不强。过分强调针对性、实用性的对口专业反而会成为制约学生就业的“瓶颈”。 （四）人文教育缺乏严重 目前，由于职业教育不重视人文教育，形成了部分学生辨别是非能力差，思想认识水平低；心理脆弱，公德意识低下；每当遇到困难或挫折，便不知所措，甚至走向极端。上述现象充分暴露出在高等职业院校中人文教育力度不够，当学生走出校门后，独立生活能力差，社会适应能力低，处理人际关系能力差，缺乏承受心理压力的能力及应变能力等等，造成在相当长的一段时间内不能适应工作环境。 二、加强高职院校素质教育的对策 充分认识素质教育的时代特点、调动学生学习的积极性、创造性，使学生学得有个性、有特点。是高职院校在教育实践中推进素质教育的前提和基础，而要推进新时期高职院校的素质教育，应该从以下方面进行： （一）针对高职生的特点制定素质教育规划 人才培养特色是人才培养模式改革的根本所在，也是教学改革的重点和难点。目前高职院校专业课程的教学占据了学生的大部分时间，一般在60％以上，而且倍受学生重视，在教会学生掌握必要的专业知识和专业技能的同时，还要在专业教学中渗透相应的素质教育，如通过课程的学习给学生思维方法上的训练；帮助学生理解每一门学科与社会、与人类发展之间密切的关系。针对当代学生的独立性、团队精神和抗挫折能力差的特点，培养非智力因素，促进其非智力因素的发展。心理学研究表明，在人的成长过程中，非智力因素起着主导性、决定性作用；情商理论认为，一个人的成就只有20％归功于智商，80％则受其他因素影响，即情商，如人的意志力、进取心、自信心、自我控制力、自我激励、人际关系、处事能力以及思考问题的方法等非智力因素。通过贯穿人文素质教育，发挥学生的非智力因素，增强高职学生的情感教育和意志培养，使他们懂得爱而且具备爱的能力；使他们具有团队精神和抗挫折能力。 （二）提高教师队伍的素质和能力 教师素质就是存在于教师身上的对学生产生教育作用的那些基本的稳定的要素。是教师在完成本职工作中应具备的条件。我们认为教师在教育教学中应具备以下几种素质。 1.政治思想素质。这是一种特殊的素质，特定的品质。它要求教师要有较高的政治思想素质、理论水平和坚定正确的理想信念，勇于坚持真理和强烈的爱国主义之情。这种素质的好坏决定着其他素质的优劣，决定着教师职业活动方向，工作态度和效益，教师具有同质转化性，教师的政治思想素质影响着学生的政治思想品德形成。 2.职业道德素质。教师的职业道德素质是教师素质构成中极为重要的方面。作为一名教师必须遵守职业道德规范，按教师职业道德规范来要求自己，热爱事业，热爱学生，严于律己，为人师表。教师的职业道德素质必须高于社会的一般水平，这是教育功能所决定的。教育要促进整个社会的职业道德发展，这种发展往往体现在一批又一批从学校走向社会的学生身上。因此，教师只有以自己良好的道德行为影响学生道德品质的形成，才能促进全民族道德水平的提高。 3.科学文化素质。要求教师具有较高的思想修养和精深的专业知识，熟练的教育科学知识，广博的相关联的知识。 4.业务能力素质。教师具备优秀的业务能力素质，是培养合格人才的保证，是开发学生智力的重要因素，是开拓教育教学新领域的必要条件。 5.心理素质。心理素质是人的重要素质，人的一切言论行为总是受心理素质支配的，教师也不例外。具有良好的心理素质，对教师来说有着更重要的意义。教师只有具备这些素质，才能正确地对待学生，保持和谐的师生关系，有效地教育学生。 （三）教学方法多样化 打破传统的以教师为中心的课堂灌输方式，采用以学生为主体、教师为引导的讨论、讲授为一体的课堂教学方式。如教师根据学习某一课程的最基本要求提出讨论题，提示学生：这些问题是本课程的主线，所有问题的答案都可以在书本上或课堂上找到，但必须经过自己的思考、综合和理解。每名学生上课都会认真听讲、积极思考和参与讨论。问题没有标准答案，靠学生们自己去阅读、理解、归纳和总

高职院校创新环境优化论文.

高职院校创新环境优化论文 2019-05-27 论文关键词: 高职院校创新环境优化 论文摘要: 随着知识经济发展,我们的社会需要大量具有创新意识、创新精神和创新能力的创新型技术人才,这对高职院校人才培养环境提出了新的要求。本文通过对影响和制约高职院校创新环境因素的研究,遵循创新环境优化的原则,找出优化高职院校创新环境的途径。 创新环境是指对创新者的创新素质的形成和发展产生影响的各种外部因素和条件。从创新的角度看,人的创新素质的形成除了创新者本身的各种内部因素和条件外,还经常受到环境因素的影响。每个人都有创新的潜能,但这种潜能要转化为现实的创新力,必须有一个激发潜能、形成创新力的创新环境,而只有和谐而充满生机的创新环境才会使创新人才层出不穷。高职院校是高职学生的创新力生长发育的摇篮,学校的教育理念、人才培养模式对学生的创新素质形成具有至关重要的作用,高职院校创新环境的优劣对学生创新素质的形成有直接的、具体的影响。 一、影响和制约高职院校创新环境的主要因素 1.高职院校的教育理念对人的创新素质的形成和发展具有至关重要的作用 以传授知识为中心的传统教育在高职院校教学中影响深远。杨振宁教授和朱棣文教授曾从不同角度对我国的传统教育做过深刻的分析,指出这种教育对培养创新人才存在弊端。他们认为我国传统教育强调的是对知识的记忆、模仿和重复练习,重知识轻能力,重理论轻实践,重继承轻创新,尤其是有唯考试分数论的应试教育倾向,难以培养学生创新意识、创新精神和创新能力。 2.建设高素质创新型高职教师队伍是实施创新教育的关键 师资队伍是影响创新教育不可忽视的因素,如果高职院校的教师知识陈旧,到企业生产一线的时间锻炼少,教学方法陈旧,教学积极性不高科研能力和实践能力不强,势必导致教学风格、研究特色缺少创新求异,就很难引导学生创新意识、创新精神的形成。 3.教学环境是创新教育活动的重要影响因素 创新素质教育活动是在一定的空间和时间中开展的。多彩的感知环境可以促进学生感觉器官的健康发展,从而促进脑的发展,极大提高学生的创新素质。

高职院校辅导员加强学生情感教育的有效策略

高职院校辅导员加强学生情感教育的有效策略 情感教育是高职院校学生思想政治教育工作的重要组成部分，情感教育重点关注学生的情感、尊重学生的内心体验。本文通過对高职院校辅导员加强学生情感教育的意义和缺失原因进行分析，提出了加强学生情感教育的有效途径。 标签：高职院校；辅导员；情感教育；教育策略 一、高职辅导员工作中加强学生情感教育的重要意义 1.情感教育是学生管理工作的基礎 在高职院校中，辅导员是与学生联系最为直接、密切和接触机会最多的管理者。辅导员可以及时准确、细致入微地掌握其心理动态、学习情况、政治思想状况等，更加有助于德育工作的开展。因而，情感教育的过程是一个教师和学生之间双向互动的过程[1]，有利于辅导员和学生之间形成融洽的师生关系，有利于学生管理工作的有效开展。 2.情感教育是学生高尚品质形成的重要环节 在高职院校思想品德教育中，教师的言行对学生的成长产生巨大的影响，辅导员无微不至的关心和帮助可以激发学生的学习热情。教师的力量能帮助学生树立正确的价值观念，培养正确的道德情操，养成良好的学习和生活习惯。 3.情感教育是师生沟通的重要桥梁和纽带 情感教育是架起师生之间沟通和交流的重要桥梁，良好的情感教育能够为辅导员及时地把握学生的动态打下基础，并且有利于思想政治教育工作的开展。 二、高职辅导员工作中学生情感教育缺失的原因分析 1.学生情感教育的环境因素 由于长期受应试教育的影响，学校的教育方式是以考试为主，不注重学生心理素质、思想道德、价值观念的考评和培养。同时，学校只注重学科知识的讲授和学习能力的培养，而忽视了学生思想道德品行和人文精神的培养，因此，辅导员对学生情感教育缺乏沟通和交流，不利于学生的全面发展。 2.辅导员自身职业情感因素 由于高职院校侧重学生基本知识和技能的培养，部分辅导员对学生工作产生职业懈怠。同时，部分辅导员由于自身的因素，对情感教育的认识水平不到位，没有充分认识到情感教育的重要性。在工作中，缺乏对学生情感的投入和教育，

高职院校体育教师继续教育研究

高职院校体育教师继续教育研究 当前，我国倡导“努力造就一支高素质专业化教师队伍，建设 高素质高校教师队伍”。基于此，本文聚焦继续教育问题，分析其 运转机制和成因，弥补应然性视角的缺陷。 １．研究对象与研究方法 １．１研究对象 XX轻工职业技术学院、XX行政职业学院、XX省电子职业技术 学校、XX科技职业技术学院、广州南洋理工职业学院、XX行政职业 学院等６所高校体育教师。 １．２研究方法 １．２．１文献分析法共搜集到文献资料１０２８７篇，对于 研究的数据、表格、图文、关键词、作者、项目基金等分析维度， 都进行了整理和标注。 １．２．２专家访谈法在查阅相关文献前提下，对于专家和教 师采取访谈方式，听取他们对于本研究的意见。 １．２．３问卷调查法共发放１３０份教师问卷，收回１２９份。在问卷设计中，我们根据访谈内容将问卷分为两类。 １．２．４数据分析法从两个方面进行了对比实验，运用ＳＰ ＳＳ１７．０进行描述性分析，运用因子分析法对影响因素群进行 分析。 ２．研究结果与分析 ２．１高职院校体育教师继续教育发展阶段特征和现状 ２．１．１XX省高职院校体育教师继续教育途径分析调查显示，函授比例为５５．７８％，短期培训比例为４６．１４％，经验交 流比例为２６．５３％，学术研究比例为２２．１８％，网络培训

比例为１４．９０％。如表１所示。 ２．１．２XX省高职院校体育教师继续教育评价考核形式分析 调查显示，考核形式过程评价比例为１６．９４％，结果评价比例 为５２．５２％，自我评价比例为４９．４４％，其他比例为 ８．１６％。如表２所示。 ２．１．３XX省高职院校体育教师继续教育频次分析调查显示，继续教育频次相对较少。其中，每年１次比例４２．９４％，每年 多次比例为１４．５２％，２年１次比例为３１．４４％，３年１ 次比例为１２．１％。如表３所示。 ２．１．４XX省高职院校体育教师继续教育效果分析调查表明，认可度中认为非常有帮助比例为２３．９４％，比较有帮助比例为 ４３．５３％，帮助不大比例为２１．４７％，没有帮助比例１０．１６％。如表４所示。 ２．２高校基于教师继续教育发展促进与制约的因素 调查显示，受调查人员认为“理念认知”上问题的为３５人， 占比２５．４０％；“个人认识”１７人，比例为１４．７８％；“内容设置”４５人，约占３２．１４％；选择“授课模式”的为 ６１人，达到４６．５３％；认为是“经费保障”比例是２２．１８％；归结为“培训时间”占比４４．９０％。如表５所示。 ２．３高职院校体育教师职业规划与专业发展的问题 ２．３．１重视程度不够。存在着对于教师职业规划和专业发 展的重视程度不够的现象，部分体育教师缺乏自主提升意识。 ２．３．２课程设置形式不合理。课程内容设置和形式落后、 单一，无法适应新形式下教师需求的变化。课程开设的多样性不足、合理性欠缺、国际性缺乏。

高职院校教育改革下的生本初探

高职院校教育改革下的生本初探 高职院校教育改革是时代发展的要求。生本教育理论是一种全新的现代教育理念，拥有传统教育理论无法比拟的优势。本文结合生本理论在高职院校教育改革中的地位探讨了生本理论在高职院校教育改革实践中的应用。 标签：院校教育改革生本初探 高职教育是高等教育不可或缺的重要组成部分。当前，在教育教学改革的号角下，高职教育呈现多样化趋势。在如此轰轰烈烈的改革呼声中，我们该如何正视传统与创新的对接，在仍然以考试作为衡量人才标准的背景下，如何发挥教育的优势，进行有效的改革，是社会关注的问题。因此，以“人”为中心的生本教育理论在高职院校教育改革中的运用，是值得探讨的热点话题。 一、生本教育理论在高职院校教育改革中的地位 1.生本教育为高职院校教育改革提供目标与动力 现在的高职教育是21世纪知识经济时代下的职业教育，时代对人才素质的要求远非以往任何时候所能比拟的。经济和社会的发展带来的竞争归跟到底是人才的竞争。因此，改革势在必行。同时，改革更是推进学校教育教学深入发展的源动力。高职院校学生生源往往被认为是高考的失败者，以我所在的山东劳动职业技术学院为例，录取学生为专科第三批次，录取分数线仅为220分。大部分学生理论基础薄弱，文化素养不高，如果按照传统“以师为本”的教学理念，很难取得良好的教学效果，因此我们要突破传统教学的桎梏，寻求适合自己的教育理论。自2009年起，我院尝试开展“智能化生本教学”的改革，4年以来我们从最初的盲目模仿，到后来的反复研究调整，再到现在的初步成型，给学院带来了干事创业的激情和前所未有的活力。基于此，可以看出生本教育可以为高职院校教育改革提供的目标和动力。 2.生本教育理论是高职院校教育改革实现的途径与保障 生本教育理论是现代教育理念的体现，它的主要思想表现在：（1）人具有发展的无限的可能性，教育应充分发挥人的潜能，而不是压抑人的潜能。（2）人有发展的需要，渴望实现自我价值，是一个人成长的最大内在动力。（3）人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性，使人在学习中感受到成长的喜悦。（4）尊重、信任和爱是教育成功的“秘诀”。生本教育理论在与高职院校教育改革的结合中不断地发展完善，形成自身新的特点，也为高职院校教育改革实践提供了支持与保障。 二、生本教育理论在高职院校教育改革实践中的几点思考 近年来，我院尝试将生本教育理论运用到教育改革的过程中，下面我结合自

中小学教师继续教育在线考试试题与答案

中小学教师继续教育在线考试试题与答案(一) 1、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案是写好教案。(x) (解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案交叉备课，加德纳提出) 2、教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程(x) (教师有目的、有计划地引导学生积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生的智力、能力、体力,并形成一定的思想品德的过程) 3、开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步(y) 4、优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。(y) 5、教师把实物、教学器具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。(y) 6、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。(x) 7、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。(y) 8、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。(x)(讲授法) 9、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。(x) 10、教材的思想性主要指教学知识内容的辩证唯物主义观点。(y) 11、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。(y) 12、教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。(x) 13、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。(x) 14、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。(y) 15、教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。(x)(发展) 16、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。(x)(发展性原则) 17、教案是教师在授课前的教学方案(y) 18、备学生的过程就是深入研究学生的过程(x)(了解学生) 19、一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。(x) 20、教学目标的准确性制约着备课的质量。(y) 21、在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程(y) 22、在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。(x) 23、集体备课的思维指向是求同存异。(y) 24、集体备课的有效保证是制度建设。(y) 25、集体备课的功能应该定位为解决问题。(y) 26、集体备课的前提条件是网上资料的多少。(x)(个人研究) 27、集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册(y) 28、开放教学是现代学校的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。(y) 29、教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。(y) 30、注入式教学的本特征是以讲授法为主。(y) 31、教学中心环节是运用知识。(x)(上课) 32、公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与展示课。(x)(示范课) 33、“不愤不启，不悱不发”“熟读精思”，“学思结合”“教学相长”是孟子的思想。(x)(孔子) 34、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是自主性学习。(y) 35、传统教学手段可分为两在：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是教学器具。(y) 36、单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的协调性。(x) 37、我国古代《论语》中提出的“温故而知新”教学要求，体现了巩固性教学原则。(y) 38、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目

高职院校环境教育状况调查与分析

高职院校环境教育状况调查与分析 “保护环境，教育为本。”本文通过对西双版纳职业技术学院教师和学生的问卷调查，探究高职院校教师开展环境教育的现状，高职学生的环境意识、环保行为状况，并分析其存在的问题和原因，提出建议。 标签：高职；教师；环境教育；环境意识 0 引言 近年来，我国在发展经济满足人们基本生活需要时，人们赖以生存的自然环境遭到了严重的破坏，导致环境问题频发，环境保护迫在眉睫。“保护环境，教育为本”。随着国家对高校环境教育工作的重视程度日益增加，环境教育已成为我国高等教育的重要内容。培养具有良好环境保护意识和素质的大学生是各高校的一项重要任务，而高职教育是我国高等教育体系中的重要组成部分。 为了真实地了解当前高职院校学生的环境意识现状和高职教师开展环境教育的状况，我们对西双版纳职业技术学院的教师和学生进行了问卷调查，为进一步探讨在高职院校开展环境教育提供依据。 1 高职学生环境意识调查 1.1 调查对象及样本说明 为了保证调查的普遍性、可靠性，本次调查以旅游财经系、农业系、基础教育系、医学系、艺体系5个系不同年级、不同性别、不同生源地（农村和城市）的高职学生为对象进行抽样调查。共发放问卷371份，收回问卷364份，有效问卷收回率98.1%。被调查者中：男生占38%、女生占62%；农村学生占80.2%、城市学生占19.8%；以上各系学生所占比例分别为：旅游财经系13.5%、农业系23.4%、基础教育系17.4%、医学系20.7%、艺体系25%。 1.2 问卷设计方法 问卷设计以选择题为主，包括四个方面的内容：学生的基本信息、环境关注意识、环境认识意识和环境行为意识。 1.3 调查结果与分析 环境意识是人们对环境和环境保护的一个认识水平和认识程度，也是人们为保护环境而不断调整自身经济活动和社会行为的自觉性。 1.3.1 环境关注意识调查

高职高专院校情感教育问题初探

高职高专院校情感教育问题初探 摘要：情感教育作为现代教育的重要组成部分，在我国高职高专院校并未得到应有的重视，其发展呈现出负面化，功利化、政治化和目标模糊化倾向。为此，需要在我国高职高专院校关注情感教育的发展，树立以情优教、育人为本的教育理念；建构具有专业特色和人文内涵的情感教育核心价值体系，完善以学校与家庭互动为主的情感教育机制。 标签：高职院校；情感教育；探析 近年来，随着我们高职高专教育事业的快速发展，教育界对于高职高专院校的情感教育也日渐关注，尤其在当前高职高专院校就业压力增大，学生心理情感呈现复杂多变的态势下，人们越来越重视情感教育的重要性及其独特的育人功能。 一、情感教育内涵解读 所谓情感教育，就是以注重人的情感培育为教育的着力点，在实施教育的过程中，关注学生的情绪、情感、态度及意志表现，教育者主动晓之以理，动之以情，与学生进行情感上的互动交流，以促进师生间思想上的共鸣，知识上的相互融通，进而实现学生在智与情方面的健康发展。可以说，情感教育的目的是为了使学生快乐地享受教育，而不是让学生被动地接受教育。因此，情感教育是现代教育的重要组成部分，它不仅是对传统教育的补充和完善，更是对传统教育的改造和创新。通过情感教育，不仅最大限度地尊重并发挥学生的教育主体性地位，更有利于培养造就学生积极健康的情感品质，培育学生自我情感调控能力，使他们拥有一个健康和谐的心理世界，以便将来更好地融入社会，适应社会。因此，对于高职高专院校而言，要把情感教育渗透到学校教育教学及管理的各个环节、各个方面，即“从教学到管理，从课内到课外，只要有学生参与的教育、教学活动，就需要情感教育”[1]。 情感是一个复杂的概念，其内涵丰富，具有多样性和多层面性。这就决定了情感教育内涵的丰富性和多层面性。从教育学的视角来看，情感教育不仅包括对学生情感培育的引导，还包括对学生情感问题处理上的帮助和指导，通过对学生情感及其情感处理问题的引导教育，逐渐培养出学生健全的人格、正确的价值取向和正当的伦理价值观。从一定意义来讲，“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”[2]255。不言而喻，教育者必须关注对学生情感世界的教育和塑造，只有这样，才能培养学生健康的心理素质、积极的人生理想和信念。 对于情感教育内涵的解读，教育界见仁见智，观点不一而足。有学者指出，情感教育主要包含两方面内容，一是情感体验教育，二是情感提升教育。其实，这种观点在深层次上透视到了情感教育过程的两大阶段，即情感体验阶段和情感提升阶段。情感教育也正是通过引导学生直接体验感知生活中的人和事，使其以理性的情绪和心理经验感悟理解现实生活中的人和事。在感悟理解的基础上，实

全国中小学教师继续教育网在线考试试题及答案 (2)

[判断题] 1:课程标准是国家规定的对国民在某些方面和某些领域的基本素质的要求。这些基本素质的要求是教材、教学和评价的灵魂，因而它发挥着指导教材、教学和评价的功能。 A : 正确 2:学校在课程管理方面的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。 A : 正确 3.通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。学生课程的选择性体现了学生的自主性，学生在一定程度上可以自己"设计"学习课程，为学校的发展作出自主的选择。 A : 正确 4:发展性学校评价的内容涵盖学校建设的各个方面。具体地说来，包括学校的办学理念和发展规划、学校的组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件等。 A : 正确 5:教师在使用教材时要积极主动地从"教教材"向"用教材"扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展的绳索。 A : 正确 6:校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。 A : 正确 7:在开发地方课程资源时，应突显地方课程资源的特色，促进学生的发展。 A : 正确 8:地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用学校课程资源所设计的课程。 A : 正确 9:社区课程资源是指社区内一切可以形成学校课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素材性课程资源和促进课程实施的条件性课程资源。 A : 正确 10:教学过程是不断生成的过程，教师应把学习看成是意义建构的过程，避免按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。 A : 正确 11:普通高中校内课程资源的最基本的组成部分是课程标准和教材。 A : 正确 12:课程资源开发的价值取向之一就是学生的发展，对学生的兴趣、需要以及发展方向等情况有明确的评估，使课程资源开发有明确指向，提高课程资源开发的效益。 A : 正确 13:课程资源是广泛多样的，它们的存在方式与各地域的文化传统、价值观念及学校自身的发展状况没有紧密的联系。 B : 错误 14:课程资源开发和利用的一个根本性目的是促进教师素质的提高，提高其自身的能力及社会适应性。 A : 正确 15:教学过程不再是教师完整再现教学设计而已，而是师生共同建设、互动对话的过程。

高职院校学生的特点及其教育

高职院校学生的特点及其教育 提要本文讨论了在我国高等教育大众化的环境下，对于高职高专学生的特点分析，学生管理存在的问题分析，以及针对这些特点和问题的对策。 关键词：高职高专；学生管理；管理 我国高等教育正面临着大众化发展时期，人们开始对高等教育有了更多的关注和更进一步的认识。从1999年开始，我国高校连续五年进行了大规模扩招，在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展。正确认识和分析当前高职学生的思想状况，根据在校高职学生的心理变化客观规律，选择相应的教育方法和教育内容，努力做好新时期高职学生的管理工作，具有重要的现实长远意义。如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，深入研究探讨当代高职学生管理工作的新路子，把学生的管理工作推向新的局面，是当前面临的艰巨任务。 一、当前高职高专学生特点 1、个人理想和现实差异的心理矛盾。他们也曾有过远大的理想，有很高的个人目标，期望能踏进重点本科院校，他们也努力过，付出过，竞争过，而由于“命运”不如人，未能如愿，看着昔日的同窗好友高兴地进入了理想的大学而心理失衡，甚至怀疑自己，进而产生了自卑心理。他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。 2、文化基础差，入学成绩普遍偏低。近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的整体素质特别是文化课的成绩也成了最头疼的问题。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。 3、自身素质与高校要求不适应。虽然此类学生圆了大学梦，但进校后，由于自身基础不牢，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活。经过高考的无硝烟战争，尝尽了高中学习生活的酸甜苦辣，肩负着家人、朋友和自己的期望，艰难地度过了高中生活。如今，进入了大学生活，有些学生就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松、美好的，促使其进一步放松自己，他们认为没有了新的挑战，没有了竞争意识，反映在行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。他们当中有很多人并没有认识到自己虽然有幸跨进了大学，但实际上更需要严格管理，反而极力反感学校对他们加强管理，经常对学校的管理进行指责，甚至说：“我都是大学生了，应该给我更多的自由空间，你们的管理就如同中学一样”。他们想问题、提建议不是从自身特点出发，而是把一切归咎于学校管理方式的死板僵化。

全国中小学教师继续教育考试试题及答案

全国教师继续教育网络考试题目和答案 一:[判断题] 1、三维目标是三种目标。× 2、全面发展即均衡发展。× 3、一位教师只要能上好课就是合格教师。× 4、教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。√ 5、的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。√ 6、教学关系是静态的、固定的。× 7、现代教学理论主张分学科教学。√ 8、教育的多元化就是指教育思想的多元化× 9、教育的本质在于引导学生而非命令学生。√ 10、学生的民主意识和行为需要规范的教育才能达成。√ 11、好班主任应该让班里每个孩子是自由的，有活力的。√ 12、如果教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。√ 13、教育的本质在于引导学生而非命令学生。√ 14、双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要 和发展来定位。√ 15、新课程倡导的教学过程中的师生互动，就是要求教师讲课时多提问，学生积极地举手回答。× 16、自主学习就是学生自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。× 17、终身教育主要指成人教育× 18、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具√ 19、热闹的课一定是好课× 20、教学设计就是对教学过程的设计。× 21、美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。√ 22、班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。√ 23、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。× 24、批评双基意味着否定双基。× 25、教师是行动研究的主体√ 26、关注人是新课程改革的核心理念。√ 28、错误也是一种学习资源。√ 29、对话”的前提是教师实行教学民主。√ 30从学生角度来说，教学过程是一个“从教到学”的转化过程。√ 31、创设情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。√ 32、教师保持乐观心态其实很简单：停止抱怨，学会赏识，内心平静而有激情地生活。√ 33、有“深度描写”的教育叙事所描写的故事背后隐含了相关的教育道理或教育理论。√ 34、知识、技能与过程、方法相互作用、相互依存、相互转化。√ 35、学生是有差异的，学生表现出来的差异可以为教育提供丰富的课程资源。√ 36、学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。× 37、“行为跟进”是将校本研修活动中建构性反思的成果付诸行动的过程，是校本研修的后续阶段。√

浅谈情感教育在高职院校英语教学中的应用

浅谈情感教育在高职院校英语教学中的应用 发表时间：2012-05-15T17:22:22.043Z 来源：《职业技术教育》2012年第4期供稿作者：张力丹[导读] 教师可以适当地对英语教材进行处理，向学生讲述在高职院校中英语学科的重要性，增强学习高职英语课程的信心 张力丹（承德护理职业学院河北承德067000） 摘要：本文针对高职院校学生学习的特点，分析了在英语教学中实施情感教育的重要意义。可通过营造和谐的学习氛围、尊重学生的需要与个性特征、保持师生之间的有效互动等方式帮助学生建立成就感、摆脱心理束缚，调动学生的学习兴趣，从而提高教学的有效性。关键词：职业教育情感教育英语教育 高职院校的学生正处于从青年中晚期向成年期过渡，这个时期大学生的生理机能和心理智能都趋向成熟，自我意识强烈，个性逐渐形成。但是与其他普通高校的学生相比，他们又具有自身的特点：一方面，他们渴望获得知识，但因为基础薄弱、学习能力差、缺乏良好的学习习惯而面临学习的压力。另一方面，就业形势严峻，竞争激烈的社会现实常常会挫败他们的自尊心，使他们存在自卑心理，缺乏学习的信心和热情。尤其英语学科与其他学科相比，是一门比较特殊的学科，它属于语言教育，需要循序渐进的积累，包括语音的积累、词汇的积累、语法的积累等，同时又具有应用灵活的特点，所以大部分高职院校的学生都普遍认为英语学科难以掌握。随着我国改革开放的不断深入, 英语的重要性逐渐凸现，各行业国际交往日益频繁的新形势对高职院校学生的英语能力提出了更高的要求。鉴于高职院校学生英语学习的状况，作为高职院校的英语教师，要做到有效地帮助学生，不仅需要注重英语知识的传授，同时还需要注重情感教育。 英语语言习得是将学习与实践、交流与互动融为一体的学习过程。既然侧重交流和实践，情感必然成为影响学生是否愿意交流和实践的决定因素。教育学家乌申斯基说过：“情感所起的作用，比单纯理智所抱的信念，或比由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯，都要强有力得多。”因此在英语教学中，教师应充分投入情感，要用充满爱心的、真诚的话语感化和激励学生，架起师生之间彼此理解、沟通的桥梁，充分考虑如何调动学生的内在兴趣，创造适宜的心理气氛和环境，帮助学生摆脱心理束缚，减少情感过滤，让学生主动、自觉地去学习英语，这样在教学中会收到事半功倍的效果。 教育心理学认为，在诸多的教学因素中，老师对学生真诚的爱是一种重要的巨大的教育力量。积极的情感投入，能够激发学生的学习兴趣，有效调动学生的学习积极性。没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求知识的欲望。在英语教学中营造和谐的气氛是培养兴趣的有效方法。现代教育思想鼓励教师和学生发展一种对话关系，消解教师的绝对权威，建立平等的关系，在课堂教学中以师生对话代替教师的传授与灌输。这样学生才能成为主体，意识到自我的塑造定位与发展。师生之间只有在心理上达到了相互接纳和融洽的状态，在情感上达到了相互交流和共鸣的状态，才能在课堂中创造一种和谐的学习氛围。教书与育人如果不能在一个和谐的气氛里进行，那么教书便失去了其灵性和神韵。在教学中教师要把微笑和鼓励带入课堂，和蔼可亲地对待学生，创造无忧的语言环境，激发交流意愿。心理学家指出，和谐的课堂氛围是学生的创造性自由表现出来的重要心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感，使学生的创造性不能自由发挥，并产生戒备心理。为此，学生在一个愉快、轻松并且有安全感的环境中，学习积极性更为高涨，使用语言参与交流活动的意愿更为强烈。在英语课堂教学中，善于情感投入的教师就应努力创造一种“心理安全”、“心理自由”的轻松和谐的无忧环境，使学生对课堂产生亲切感，减轻其学习的焦虑感和无能为力感。这样，学生的自信心会不断增长，并有能力进行自我调整和主动适应，进而融入交际课堂。 在英语教学中，教师要充分考虑高职院校学生的需要与个性特征。大学阶段是青年人生理和心理逐渐走向成熟的一个阶段。在这个心理年龄时期，他们有强烈的自主思考、独立决定的意识，但又无法摆脱对成人的依赖。所以教师情感投入对学生的需要及个性特征的真诚尊重和重视往往使其“亲其师”从而“信其道”。一旦学生与教师达成共识，学生就能把教师的需求化为自己的自觉行为，从而最大程度地激发学生的课堂参与意识，提高课堂教学的效果。成功的教育必然充分考虑到学习主体的需要和个体差异。作为语言学习主体的学生，在语言潜能、动机态度、性格智力以及学习策略上各有特点。因此，教师要充分重视他们的个性和人格，并且要关注个体差异，满足不同学生的学习需要，从而使每个学生都得到充分的发展。教师可以适当地对英语教材进行处理，向学生讲述在高职院校中英语学科的重要性，增强学习高职英语课程的信心。另一方面，教师可以补充相关专业英语词汇和表达，这样学生在学习专业课中可以接触到这些词汇、使用这些表达，达到学以致用，增强学生学习英语的兴趣。 情感教育是一种以人为本、体现人文关怀的新型教学模式，它是通过教师的情感及各种激励言语及行为，去激励学生、启发学生。因此在英语教学中教师的情感投入有助于激发学生的学习兴趣，形成教师与学生相互作用的互动过程，营造出自由的课堂氛围，让学生体验到真情与关爱，让学生真正成为学习过程的主体，积极参与到英语教学活动中去。参考文献 （1）吴宝瑞《高等教育学》.河北人民出版社，2009。（2）戴曼纯《感情因素及界定》.外语教学与研究，2000。（3）伍新春《高等教育心理学》.高等教育出版社，1999。（4）王克非《外语教学与研究》.外语教学与研究出版社，2011。（5）崔景贵《职业教育心理学导论》.科学出版社，2008。

加强高职院校教师继续教育的必要性

加强高职院校教师继续教育的必要性 摘要】在激烈竞争的社会主义市场经济潮流中，教师素质的提高是高等职业院 校的根本保证，他们的前瞻性和预知性培养是学院持续发展的中心课题，教师的 继续教育应予以高度重视，通过培养学习，使教师的知识和技能不断得以更新， 从而提高他们的教育教学水平、专业理论水平和实践技能水平、科研水平及创新 水平，为学院造就一大批一流人才培养的工程师、设计师，增强学院的竞争力， 确保学院的发展。 【关键词】高职教育教师队伍继续教育 The Necessity of Attaching Important to Continued Education for Professional College 【Abstract】 It is radical ensure for higher professional college to enhance teacher quality in the tide of drastic market competence,The staffs‘s prospective and foreseeable train is central issue on college sustainable development,the college should attach important his staff continued education,renovating their knowledge and skill, and heightening their teaching ability,professional theory,practical skill, social research and creative capacity throu gh continued education.Boosting up college’s competence and ensuring it’s sustainable development by training top-ranking engineer and stylist during his staffs. 【Key words】higher professional education, teacher group, continued education 现阶段，作为教育发展中的新型教育类型—高职教育正处于蓬勃发展的态势，他肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能人才的使命，在我国现代化建设进程中起着不可估量的作用。为了顺应新形势下社会主义市场 经济对人才培养的需求，建设一支高水平、高技能、高素质的教师队伍是学院办 学的关键，它是学院宝贵的教育资源，是学院发展的中坚力量。因此，在当前高 职教育发展面临难得的机遇与严峻挑战并存的时期，笔者有感于本人在职业教育 教学中的启示，认为现阶段十分紧迫且十分必要的任务是加强高职院校教师的继 续教育，刻不容缓。以下就教师的继续教育问题谈谈几点体会 1 有利于提高教师的教育教学水平 高等职业院校的教师大部分来源于中专或大专学校教师，学院成立后转聘为 高职院校教师，另也有刚由高等院校毕业来的新老师。转聘过来的教师，尤其是 中老年教师，虽从事教学工作多年，教学经验丰富，部分中高级教师晋升职称后，再接受新的教育理念与方法的认识缺失或落后，没有了追求，没有了进取心，于 是年复一年、日复一日抱着同一本书讲了一遍又一遍，枯燥乏味，吃老本用老本，不注重提高，不注重学习，没有创新，陷入井底之蛙、停滞不前、掉队落伍的境地。而新老师相当一部分为非师范院校毕业，教育学、教育心理学从未学过，由 于一毕业就直接来到学校搞教学，缺乏教学经验和实践经验，教学效果也不满意，所以，针对这些问题，可开展多形式的继续教育，对中老年教师及时更新他们的 教育理念具有迫切性和必要性，使其在原有水平的基础上能不断吸收新的教学方法、科研最新信息成果，进一步拓宽他们的视野，提高其教育教学水平，充分发 挥他们在教学中的骨干引领作用，建设合理的教师队伍梯队，为教育教学工作做 出更大贡献，而对新老师，可缩短成长周期，加强成长步伐，根据新老师思维活跃、精力充沛、上进心强等特点，积极为他们的提高创造良好的学习机遇和环境，从钻研教材、组织教学、教学方法、掌握教学常规等方面加强对年轻教师的课堂 教学基本功训练，提高教育教学水平。 2 有利于提高教师的理论知识水平