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生命教育课程的开发与实施效果

生命教育课程的开发与实施效果
生命教育课程的开发与实施效果

生命教育课程的开发与实施效果

一、研究的背景、目标及意义

近年来,生命教育伴随国家基础教育课程改革的步伐,越来越受到教育届的广泛关注。青少年如何善待“生命”,怎样更好地“生活”和获得身、心的全面发展,是当代我国教育所要共同关注和解决的重要问题。 (一)实施生命教育面临的误区

由于现代社会的多元化发展,危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势。温室效应、自然灾害、交通事故、流行疾病等等,随时威胁到我们人类的安全与健康。中小学生由于年纪小,自我保护意识弱,生命安全与健康时时在受到各种有害因素的威胁。看看这几条惊人的数据:2008年,在5.12汶川大地震中有5300余学生死亡失踪;2009年,湖南省湘乡市私立育才中学踩踏事件造成8人死亡;全国每天大约就有40个孩子死于交通事故;全国每年有近两万名少年儿童非正常死亡;全国每年有40-50万左右的孩子受到中毒、触电、他杀等意外伤害;有近30%的中小学生在走进校门的那一刻,感到心情郁闷、紧张、厌烦、焦虑甚至恐惧……这一系列的数据足以说明我们的生命教育工作明显存在着缺失与误区。

误区之一:单一的评价模式,忽视了学生之间的个体差异,抹杀了生命多姿多彩的特性。“分、分、分,学生的命根。”疯狂的应试操练使学校教育对学生的评价近乎只剩下可怜的分数。这种一好遮百丑的评价模式,几乎彻底地否定了学生多元化的本来属性,真正的生命化教育只能是苍白无力的口头支票!

误区之二:错误的价值观,使生命遭到了严重的漠视。长期的封建统治,使“生命事小,失节是大”错误观念深深地扎根在人们的心中。无形之中,我们的学校教育也把这种观念也传递给了我们的学生。2003年,湖南某地的一位初中女孩子歹徒强奸后,因无法承受学校师生带来的压力而自杀身亡!一位老外在谈及此事时,他怎么也不能理解没有被歹徒杀死的女孩子为什么会自己结束了年轻的生命。

误区之三:不合理的宣传,忽视了生命的真正含义。面对强大的歹徒,我们的孩子毫不畏惧,最终献出了宝贵的生命;一个孩子冒着生命危险从车轮下捡出一枚硬币,只因为那上面有我们的国徽……可以说类似的故事随处可见,当我们大力地宣传见义勇为的英雄事迹时,当我们近乎极端地对孩子进行爱国主义教育时,我们是否真的把生命放在了首要位置!

误区之四:安全教育的严重缺失,使生命显得更加脆弱。由于众所周知的原因,我们的学校教育早已把本应置于首位的安全教育推到了旁边的旁边。当我们的孩子面对突如期来的事故手足无措的时候;当一个个花样年华的孩子抱着灭火器葬身火海、戴着防毒面罩窒息而死的时候……我们应该做的又是什么呢?

误区之五:形式上的教育口号,换来一个又一个沉重的代价。随着人们环保意识的不断增强,“动物是人类的好朋友”几乎成了老师和学生甚至每一位家长的口头禅。由于理解的偏差,不少孩子根本不能意识到动物这个“人类的朋友”居然还能伤人。如果在“百度”上键入“动物伤人事件”,回车一敲,四万多个相关结果跃然眼前!

(二)、生命教育的意义

生命教育是教育本质的追求,我们的教育不仅要对学生的升学考试负责,更要对学生的一生的生命质量负责,要为学生的幸福人生奠基。生命教育旨在帮助学生更好地理解生命的意义,教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能,培养学生良好的生活习惯,形成保护生命的能力。生命教育是教育本源的回归,也是中小学教育中的亟待探索研究并予科学实施的重要内容。

二、研究的概况:

1、概念界定:小学生生命教育是指一切与小学生生命有关的教育都是生命教育,所以素质教育就是基于生命的教育。二是针对学生生命历程的重要问题,而开展的有针对小学生的生命教育,是帮助学生认识生命,珍惜生命,尊重生命,热爱生命,提高生存技能和生命

质量的一种教育活动。它是从生理、心理和伦理三个层面关怀小学生的生命历程,让学生认识到生命的意义,感悟到生命的可贵,珍惜生命的每一天,关怀和尊重他人的生命,提高生存技能和生命质量,走好人生的每一步,成为一个德、智、替、美、劳等多方面能发展的具有崇高理想的人,促进他们的健康成长。

2、研究的目标:从学生层面来讲,通过对小学生开展生命的教育,引导学生从小树立崇高的理想和正确的人生观,培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度,使学生完善人格获得健全的发展,力求让学生懂得:生命是一种美丽,要学会欣赏;生命是一种善良,要学会感恩;生命是一种关爱,要学会在乎;生命是一种责任,要学会履行;生命是一种宽容,要学会谅解;生命是一种付出,要学会磨练;生命是一种尊重,要学会理解;生命是一种和谐,要学会相处。从教师的层面上讲,要探索素质教育的更广泛的意义。曾经有一段时间,人们曲解素质教育,就是会弹琴,会唱歌等,那仅仅是追求素质教育的一个方面:即艺术素质,培养的是对音乐、美术等的感情,使学生具有审美观念的能力,而真正的素质教育包含科学素质、信仰素质、人文素质等,培养的是人格要素,是从小养成并终身起作用的做人要素。我们通过课题的研究追寻素质教育的广泛意义,为学生的终身发展奠基。通过研究改变教师的教育思想,转变教师的教育行为,能从尊重学生的生命和学生的发展的角度去贯彻党的教育思想和方针。

3、研究的内容:(1)研究学校德育价值教育活动,构建学校校本教育体系及开展有效的德育教育活动。(2)研究班级管理层面,开展德育教育实践活动。(3)学科教育的渗透德育教育思想的教学理念。(4)建立社区、学校、家庭的教育合作机制。(5)开展生命教育的专题教育活动。探讨个人与自我的关系,个人与他人的关系,个人与环境的关系,个人与社会的关系。

4、研究的方法:(1)文献研究法。通过收集、整理和运用现今国内外与课题有关的教育学理论,查阅教育行政部门的文献资料,包括教育行政部门的有关法规政策、评估督导制度等,为课题的研究提供充实可靠的理论依据。(2)调查研究法。每个阶段都选择一些带有全局性的“点”展开网上调查和实地问卷调查,充分占有资料,运用辩证分析法找出关键点,制定计划、采取措施,提高课题实施的针对性和实效性。在掌握丰富的一手、二手资料的前提下,为了提的研究提供充足的事实依据。(3)行动研究法。我们将主要运用行动研究法在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究,行动者参与研究,研究者参与实践,探讨尊重生命教育的内涵、特点及规律,探索实施途径,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践、成果和应用有机地统一起来(4)个案研究法。对个别学生进行典型个案的系统观察与剖析(5)经验总结法。运用经验总结法研究小学生尊重生命的能力的形成以及这种能力适应社会变革的可发展性的条件、途径及制约因素。

5、研究的步骤:(1)准备阶段:收集有关资料,组织教师学习,树立新课程下,关于“生命教育”的意义和目的。(2)制定各子课题下的研究计划。(3)进行实践研究并进行中期总结。(4)整理资料,提升理论,进一步加强实践研究,探索“小学生生命教育”的可行性途径和效果。(5)总结阶段。

三、研究的工作流程

(一)、现状的调查分析:

我们生活在一个科技迅速发展、物质条件日益丰富、精神时尚的时代。生活质量有了很大的改观,然而不少小学生却又深陷精神迷惘的危机中。近年来,小学生生命伤害事件屡有发生,且呈现低龄化趋势。究其原因,除了心理因素、家庭学校因素、社会因素以外,最直接的原因是由于小学生受知识经验的限制,尚未形成明晰的生命意识,进而缺乏对生命体的尊重和珍惜。

课题组对全校学生进行了抽样调查数据,可以看出小学生对生命意识知之甚少。该调查问卷涉及生命现象、生命价值和生活质量三个方面的问题。

学生对生命现象的理解。

对于死亡现象,调查显示,选择“人死了,生命就结束了,不会再活过来”的学生占60.30%,刚过六成;近三成(27.62%)的小学生认为死亡是“在这个世界消失,去了另一个世界”;有10.67%的小学生视死亡为“睡觉、做梦”,;

对于电视报纸上报道的学生自杀事件,76.3%的小学生认为“他们失去生命,太可惜了”;13.2%的小学生“感到害怕,自己在烦恼的时候也想到过死”;5%的小学生认为死亡是一种解脱;5.5%的小学生则认为不关己事,对此无动于衷,漠不关心。

资料显示小学生对生命价值的感知。

生命价值,简言之,就是活得有意义,“你喜欢自己吗?”是否喜欢自己,是自信的基础。

调查显示,74.72%的小学生喜欢自己;17.13%的小学生不置可否;还有不到8.61%的小学生称“不喜欢自己”;

交叉分析发现,在这个问题上随着年级的递增,喜欢自己的人数百分比递减,不喜欢自己的人数百分比五年级最高,达12.13%,无所谓的占20.96%。

资料显示对小学生生活质量的体验。

作为衡量小学生生活质量的指标有:基本心境、对生活的满意度、日常生活的充实程度等。

“你快乐吗?”调查显示,29.59%的小学生“经常很快乐”;65.54%的小学生“有时快乐有时不”;6.27%的小学生则“经常不快乐”。

问卷问及小学生经常感到烦恼的事,根据填写的内容进行归类,发现烦恼主要来自四个方面。小学生最大的烦恼和学习有关,主要是担心考试成绩或名次不好。第二大烦恼与家长有关。害怕被爸爸妈妈批评、打骂,而爸爸妈妈批评打骂的原因又多半与学习有关。第三大烦恼来自人际交往尤其是同伴交往。第四大烦恼是对自己某些方面(外貌、个性、习惯)的欠缺感到不满意。

总体看来,小学生眼中的日常生活普遍较为平淡,充实度和满意度不足,缺乏对生活情趣的捕捉,鲜有对自身心态的关注。

(二)制定对策,全体教师牢固树立生命教育第一的教育意识

1、教育管理制度化。

作为教育者,尤其是面对这样一群活泼可爱却缺乏自我保护意识和防范能力的孩子,教育工作者更要充分认识到当前生命教育的重要性和迫切性,要看到“安全无小事”不管多累、多忙也要把这项工作放在心上、抓在手上、挂在嘴上,处处讲安全。

第一、加强教师自身的法制观念,多看法律刊物,吸取法律知识,加强法律观念。坚决杜绝各类伤亡事故特别是责任事故的发生,在思想上一定要时刻保持高度的责任感,牢固树立“安全第一”的思想。

第二、第二、利用政治学习及家长会上组织教师和家长学习“意外伤害事故的处理办法”。增强教工及家长对学生安全检查的责任心。

第三、第三、上下级签订“安全责任书”,做到责任到位,采取“一票否决”,与考核、评选、晋级挂勾,加强学生的安全教育。

第四、第四、各班制订安全制度,公布于学习园地中,让家长了解,引起了家长对班级安全工作的重视。增强教师和家长的安全防范及意识,树立了安全第一的思(二)、开设独立的生命教育课程

开设独立的生命教育课程,把生命教育列入学校德育工作计划,列入学校课程计划。在课时计划里安排在3-6年级学生每周一节的生命教育课,做到定师资、定课时、定教材,并要求教师有教案设计,有活动安排,保证该课程的正常实施,整套教材以"关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命"六个核心理念为主线,以丰富、新颖的教育内容和形式,为学生健康成长开辟了新的学习天地,使生命教育在课堂教学的主渠道中重点实施。创建“生命教育课程的开发与研究”网页,如实记录和展示我校生命课题的实施情况。

(三)、在学科教学中,渗透生命教育

在学科教学中渗透生命教育,关注情感、态度和价值观的形成。结合新课程改革的实施,在课堂教学的设计、组织、评价方面更多地关注学生的情感、态度和价值观的形成,结合学科内容有机地渗透生命教育。在思想品德、社会、语文、自然常识等学科课程的教学中,有机地融合、运用和渗透进有关生命教育的内容,寓珍爱生命教育于这些学科的教学之中。如在思想品德课和社会课教学中,运用孝敬父母、敬重老人、珍惜时间、讲求安全等方面的知识点进行珍爱生命教育;在语文学科中运用英雄人物舍己为国为民的事迹等方面的教材进行生命意义和人生价值的教育;在自然常识学科中充分运用教材中如保护环境等方面的内容进行热爱自然保护生存环境的教育。《中彩那天》就是一篇对学生进行生命教育的好文章。教师应引导学生通过对“要不要把汽车给库伯,成了父亲面对的道德难题。”的解读和层层深入理解,让学生感受到了“有些东西比金钱更重要,比财产更宝贵,它是我们的立身之本”,感受到了精神财富的重要性,也为学生树立了正确的人生观和价值观。

(四)、开展生命教育专题活动。

我校充分结合禁毒日、世界环境日、预防艾滋病日、安全教育月等节日开展专题生命专题教育活动。

1、开展法制与安全教育活动

我校聘请派出所的副所长任法制副校长,每学期必为学校师生举办《预防未成年犯罪法》、《未成年保护》等法制教育专题讲座,在讲座中揭示了未成年人犯罪的社会危害性。让学生认识到未成年犯罪不仅扰乱了违法犯罪者和受害者正常的生活、学习秩序,而且扰乱了公共秩序,破坏了社会的稳定,给自身及其家庭带来不幸,让学生从中懂得一些预防犯罪的方法。

要确保学生的生命安全,根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力,抓好安全教育,是学校安全工作的基础。我校认真实施“一把手”工程,校长对学校安全负总责任,校长是学校安全工作的第一责任人,分管安全工作的副校长、具体负责安全工作的主任是安全工作的具体负责人,我校成立了安全工作领导机构,建立健全安全工作制度,做到分工明确,责任到人,安全工作时时有人抓,处处有人管。我校利用班会、团队活动、活动课,通过讲解、演示和训练,安全征文与知识竞赛等对学生开展安全预防教育,使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防煤气中毒等安全知识和技能教育。我校还积极推行一周安全提醒,利用周一升旗活动时间,小结上周安全工作,强调安全事项认真落实开展“安全教育月”活动。我校每学期期末通过《致家长的一封信》,增强家长的安全意识,对家长提出在假期期间关于学生安全防范的要求。通过以上一系列的活动,提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

2、开展心理健康的教育。如何引导学生增强耐挫力和容忍度,乐观面对命运的挑战,活出人生的精彩,在加强体育与健康、卫生与健康等教育的基础上,加强心理健康教育刻不容缓。我校把心理健康教育课纳入学校的课程设置,向学生传授青少年发展心理学的简单知识,使学生对自身的心理发生、发展过程及其规律有一个基本的了解,对于解决学生中一般的心理问题起了一个重要的作用。我校先后运用新疆石河子122团中学初三4名花季少女因期中考试成绩名次排在年级后面而在开完家长会的当天相约喝老鼠药自杀;长春一中学女生不堪中考压力服毒自杀;广东顺德一中学男生因家长不让玩游戏机上吊自杀;呼和浩特市一中学生因钢笔水甩在老师身上1次而不是老师说的4次就选择自杀来挽回自己的尊严等事例,通过让学生对这些来自生活中的真实的典型案例的进行深入讨论辨析,明辨了是非,受到了教育。

3、开展生命价值的教育。开展生命教育的意义不仅在于生命体的“活着”,更重要的是活出价值,体悟人生的意义,这是热爱生命的升华。我校把理想教育作为生命教育的动力,让学生懂得正确的理想能使他们更加欣赏生命、珍视生命,提升生命的意义和质量;同时在理想教育的过程中尊重学生的差异,以学生“成长档案袋”为载体,引导学生“自识、自省、自励、自律”,让每一次的成功与进步成为生命成长中的新动力。

4、开展生命责任的教育。生命与责任相伴而行,缺乏责任感的人生是自私、狭隘、颓废的人生,可以说,责任感是个人安身立命的“护身符”,是个人发展、家庭幸福、社会和谐、国家强盛的动力源。近年来,我校坚持开展“生命与责任”教育活动,进一步强化提升广大学生爱国情怀,孝敬父母、尊敬师长的伦理观念,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的做人思想,引导学生处理好“小我”与“大我”的关系,树立正确的人生观、世界观与价值观,将个人的理想、人生的价值与祖国需要、民族振兴紧密的结合在一起。如在“感恩节”那天,我校及时提醒学生们亲自动手做一张卡片,送给你所感恩的人,把自己想说的或者是平时不好意思表达的语言用贺卡的形式作出来,让学生在学习知识的同时,懂得尊重他人,学会感恩;在汶川大地震发生的第三天,我校发动师生为汶川灾区捐款,全体师共捐了15500元;每学期,我校都组织学生开展为镇上的敬老院检柴送温暖,与老人谈心等活动。

5、开展“热爱生命,体验生活”的活动。在引导学生贴近生活、体验生活,在活动中将知情意行融为一体。

在主题黑板报评比中,各班班主任和板报小组的同学共同构思,以“关爱生命”为主题,图文并茂地展示了一个个灵动的集体的精神面貌,彰显生命的活力。

在主题班会活动中,各班别出心裁地打出了响亮的口号:“以珍爱生命为荣、以轻视生命为耻”、“珍爱生命,快乐成长”、“关爱生命、关注健康”、“珍惜生命、热爱生活”、“开启智慧、润泽生命”、“成长没烦恼”、“快乐每一天”等,真正使其成为学生展示自我、宣泄情感、感悟生命的舞台,点燃了孩子们生命的激情。

在“热爱生命,安全出行”的主题演讲中,同学们倾听善待生命的感人故事,明确生命的价值,声音洪亮,慷慨激昂,激发了全体师生热爱生活的热情,提升了生命存在的价值取向,也震撼了一颗颗纯真之心,赢得了同学们的热烈掌声。

“珍爱生命,健康成长”主题征文活动中,同学们积极参与,激扬文字中,浓墨重彩地抒写了对生命的热爱和珍视。

(五)、校园文化渗透生命教育,发挥环境育人功能。

优美、积极、健康、向上的校园环境和文化对学生的审美情趣、道德、情操起着潜移默化的教育和激励作用。让每一株花草都能育人,让每一面墙壁都会说话,让每一条通道都富有生命力,让每一处设施都具有教育功能,让校园环境成为滋养学生心灵、熏陶学生情操的沃土,这是学校对校园环境建设的基本要求。学校的墙壁、橱窗都可以成为对师生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育、思想品德教育、养成教育的实践阵地,让每一个人都产生强烈的自豪感和责任感;校园里、草坪里、花坛上和池塘边一块块风格迥异、样式新颖的“格言牌”“警示语”,建筑上各种励志标语,不仅巧妙地装点着美丽的校园,而且无声地规范着师生的言行举止,营造了良好的育人氛围;体育室内,鲜艳的五星红旗和奥运五环交互辉映,在各国国旗的衬托下,学生的民族自豪感油然而生;各年级教室里都有励志标语和宣传园地,适时的宣传让学生们耳濡目染,化作无穷的学习动力。在学校的“芳名室”里将学校不同历史时期、不同主题的摄影图片,爱家乡、爱学校的老华侨相片悬挂上墙,让师生们仿佛畅游在艺术殿堂之中,陶情益趣,爱校教育潜移默化;在学校的大门通道、备课室里,学校党建、精神文明、德育等方面所做的宣传版面与标语,展示学校、老师学习工作的热情;状元榜上,历届优秀学子的卓越成就感染着学生们发奋图强,奋起直追;优秀教师专栏里展示功勋教师和德育标兵的先进事迹,点滴之间培养教师的职业幸福感和自豪感。

四、研究的成果及分析

在安全教育课题的实践研究中,由寻根源到各项措施的保障与落实,全面提高了学校整体的安全意识与防范能力。

1、在研究的落实中推动了学校的整体发展

完善学校各项安全制度。建立了安全工作责任制度、安全工作检查制度。明确了班主任在学校安全管理和教育方面的职责,使全体教职员工都承担起校园安全管理和教育的责任。采取自查与抽查相结合、明查与暗访相结合的方法,加大督查力度,建立安全检查档案,及

时总结和改进安全工作;建立了安全工作及突发事件报告制度,明确了校内安全防范的重点环节和重点区域,采取切实的安全防范措施,促进了安全工作管理的规范化、制度化。从而减低了校园内的安全隐患。在我们研究的过程中,课题研究同时伴随着学校德育改革的深化,包括我们对小学学生发展问题的认识,对学校少先队、得育工作的一系列反思,使我们找到了工作的突破口。生命教育为我们的学校德育,提供了新的视野和新的方向。

研究需要伴随着学校管理改革的推进。在本课题研究中,不仅有领导重视和亲自参与,更重要的是,它涉及到学校发展定位的再清晰、学校发展方向的再厘定、学校科研意识的提升、学校制度与文化建设的内涵提升等一系列学校管理改革问题。在我们的改革研究中,它们已经开始进入到综合互动的状态。同样,我们后续研究的推进,需要更加自觉地在学校整体发展层面上有所突破、有所建构。

2、在研究的实施中促进了学生的精神成长

其一,学生的精神状态出现明显的改变,学生对生命意义与价值的认识有明显提升。尽管我校是普通中学,我们的学生也是相对普通的学生,但是,在生命教育的影响下,我们的学生建立起健康的生活态度,学会与人共处,学会善待自然,普遍呈现出积极奋发、不甘落后的精神状态。通过各学科课堂渗透认识到了生命诚可贵,贡献价更高的道理。不但能够珍视生命,还能做到让生命的每一分钟都有意义、有价值、有贡献。这为我们学生的发展、乃至未来人生的幸福,提供了相当重要的保障。学生的精神自由,个性得到飞扬,看到的是阳光般的少年,不再是被考试压得愁眉苦脸的可怜的孩子。学生更乐于参与学校的一切活动,并充满信心和快乐。

其二,学生自护自救的能力有一定的提高。通过各种生命教育及安全教育活动的开展,学生的各种自护能力有了显著的提高,安全意识增强了。各年龄段学生的活动自护能力、身体自护能力、意外伤害自护能力及心理自护能力等方面有了大大的提高。

其三,学生的人格与发展的内动力出现新的提升。生命教育本身的开放性、实践性、发展性,在逐步形成塔洋镇中心小学的学生文化,建构着他们开放、自主、积极、进取的人格特征,学生感受到生命力量的存在,体验到生命实践活动本身的魅力,更加自信、自觉地去创造属于自己的未来生活。

一位学生如此写道:

虽然我是一个平凡的中学生,但我却有着一颗不平凡的心。在学校组织的“为汶川灾区的捐款活动”中我得到最大的收获就是让我有了一颗奉献的心。奉献,不仅是一种品格的体现,更是一种灵魂的象征。作为21世纪的接班人,所具备的不仅仅是成绩、素质,更重要的是有一颗奉献的心。让我们的爱去温暖身边所有的人,把我们的快乐传递给他们,去温暖每一个人的心。除此之外,更重要的是培养了我的责任心。感谢学校,感谢少先队,是你让我懂得如何去忍耐,如何去宽容,如何去承受,如何去应付。同样也让我对为人处事有了进一步的了解与看透,这也许是我一生最大的收获。平凡的一生并不代表庸碌的一生。在我们的生活中,应有一颗王者的雄心,斗士的勇气,像雄鹰一样展翅于广阔的天空,经受暴风雨的洗礼。

作为研究者,当我们读着一个个学生如此的生命体验之言时,也深深地被震撼,被这种生命的力量、生命的自觉所震撼。

3、在研究的推进中提升了教师的生命价值

学校科研的主体是教师,学校工作中的核心力量也是教师。课题研究有助于提升教师个体的生命意识。课题研究中所涉及的大量的生命观、价值观、生存方式、生命质量等研究内容,可以深入到教师个体的生命意识之中,唤醒教师个体的生命自觉。事实上,任何教师也都是富有生命力的生命体,都有其丰富的内心世界,有其特有的生活世界。在我们努力通过生命教育而提升学生生命质量的同时,教师个体的生命意识同样得到唤醒、得到滋养。

4、家长对子女教育的认识更加全面。通过举办家长专题讲座、组织观看录像、发放安全手册、制作宣传板等多种形式,提高了家长教育子女的认识。研究后期调查表明:100%的

家长都认为对孩子进行安全、思想、品德教育非常必要;97%家长懂得一些意外伤害事故的防止与急救方法。当孩子间发生争吵时,98%的家长已会观察后再作处理;对班级安全制度,80%了解,10%的家长较清楚。

五、研究中面临的问题及今后工作思路

首先,课题研究的前期准备还可以更加充分。对于乡镇小学而言,教师和学校管理者的个人素质都相对较好,有比较宽厚的知识基础和明晰的问题意识。但进入到真实的课题研究中,在课题论证、思路的清理、理论的引领、具体研究框架的形成方面,还有一些的老师做得比较欠缺。

其次,实践改革的整体性需要进一步凸现。课题研究需要更加自觉地融入到学校发展之中。在本课题研究中,我们还重点在德育领域进行了突破,相关教学改革和学校整体改革的突破,和地方群众对教学观念思想(只希望考取重点中学)的改变我们学校是无法做到的。

再次,教师在研究中的成长问题需要特别关注。在课题研究接近结束之际,我们深切意识到教师生命成长的现实需要和现实可能。因此,教师发展不仅仅是课题研究实施的需要,更是课题研究所追求的核心目标构成之一。

反思研究的几年所经历的过程,计划性还不够强,对一些活动没能做及时的小结,还有部分资料整理不及时。今后课题结题了,但我们研究的成果要进一步深化下去,让生命教育成为我们每位教师工作的思想。使教师和学生都成为爱生活、爱生命、并自觉追寻生命价值的人。

2020年整理生命教育教育课程.pdf

生命教育教育课程 人类进入21世纪,在机遇与挑战并存的环境下,社会竞争压力日益加重,加之多元文化价值的冲突,使青少年的生存状态发生了巨大的变化:道德观念、健康意识以及对于生命价值的认识面临严重的威胁与挑战。为培养青少年学会尊重与珍惜自己的生命,获得身体与个性全面、健康发展,迫切需要在其人生发展的关键时期给予有效帮助和正确引导。同时,鉴于目前学校开设的各专题教育分散、不系统、难以发挥应有的作用的现状,急需根据青少年身心发展规律和生命成长规律,整合各专题教育,吸纳相关教育资源,组成生命教育课程,有目的、有计划、有系统地对青少年进行生命关怀教育,以开启生命智慧,提升人生境界,实现生命意义。因此,按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设的意见》的要求,依据教育部《基础教育课程改革指导纲要(试行)》,特制定本课程标准。 一、课程性质 《生命教育》课程是在全省九年义务教育阶段开设的一门以学生为中心,以提升学生的生命质量为主线的具有综合活动性质的课程。本课程是基于生命的教育,在生命中的教育和为了生命的教育;是教育者根据生命的特征,在个体生命发展的过程中,帮助学生认识生命、爱护生命,发现生命的价值和意义,挖掘生命的潜能,彼此尊重和敬畏生命,并在交互影响中实现创新生命、幸福生命的一种教育活动。《生命教育》课程是将健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等作为重要内容进行有机整合,有目的、有计划、有系统地开设,旨在帮助中小学生认识生命、体验生命、珍爱生命、敬畏生命、发展生命、提高生存能力和生命质量,为学生的终生发展和幸福奠定基础。本课程具有如下基本特征: (一)综合性 《生命教育》课程是以生命的活动为圆心,以认识生命、爱护生命、发展生命和幸福生命为主线,根据不同年龄阶段学生身心特点和实际需要,对健康教育、安全教育、心理健康教育、环境教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、性健康教育、民族教育、国际理解教育等多个专题教育进行有机整合为四个领域即生命与自我教育、生命与他人教育、生命与社会教育、生命与自然教育的一种课程形态。综合性体现在生命教育内容的综合、课程类型的综合、课程实施途径的综合、教育形式的灵活多样和各种教育资源的拓展整合上。 (二)实践性 生命教育是有着明确价值追求而又涵盖多重主题的教育实践。它不仅通过语言或言论,而更多地通过生活实践来教育人,既源于现实生活又高于现实生活,这决定了生命教育必须是围绕现实生活而展开的各种实践活动,从而给人以心灵震撼和人格陶冶,促进人的成长和发展。 生命教育的实践活动主要体现为课堂活动和课外活动两种形式,无论哪种活动形式,都必须强调活动的真实性和体验性,只有真实,孩子们才能从实践活动中获得真知、真情、真感,才能使学生感受到生命的意义,体验到生命的价值。 (三)人文性 生命教育是一种全人教育,是以人的个体生命为本位,根据不同年龄阶段的身心发展需要确定教育目标,并体现生命关怀的一门课程。其设置和实施充分体现了“人”的自身价值在教育活动中的首要位置,围绕直面人的生命、关怀人的生命、提高人的生命,关注学生情感世界、生命意义的建构和生成而展开的,在教育中将人提高到“人”的高度,最终把人还原为“人”,达到人的自我实现,进而使学生体验到人生的意义与乐趣,帮助学生获得身心和谐持续的发展。 (四)开放性 生命教育是一种动态的、开发的、生成性的教育,具体表现在多方整合拓展的教育内容、灵活多样的教育形式、注重开放性与现场生成性的教育过程、多元多样的教育评价、从课堂到家庭到社区及青少年活动基地广泛延伸的教育时空。这些都给教师和学生提供了选择的机会和创新的空间,使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习需要。这种开放性还表现在引导学生学会利用广泛存在于学校、家庭、社会、自然中的多种资源进行学习、体验内化。只有将生命教育的课程放到广阔的社会、时代与文化背景当中,帮助他们不断扩展并丰富学习经历,积累生活经验,体验生活意义,才能真正促进个体生命成长,实现生命教育的目的。 二、基本理念 (一)以生命为核心,倡导生命关怀,提升生命价值 以生命为本的理念强调在课程建构中要回到生命之中,遵循生命之道,以关爱生命、感恩自然、追求生命的意

2019年体验式生命教育说明报告

2019年鲤城区第三中心小学开展 体验式生命教育说明报告为贯彻实施《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,教育和引导广大学生理解生命的意义,培养他们珍爱生命、尊重他人、适应社会的能力,促进、学生身心健康发展,为学生的终身幸福奠定基础,结合我校实情,制定本说明报告。 一、活动主题 珍爱生命、健康成长。 三、目标任务 通过生命教育专题活动,让学生进一步了解生命的意义,珍惜生命的价值;帮助学生掌握红十字应急救护知识,学会珍爱自己,关爱他人,乐观进取,健康成长;教育学生学会紧急避险和自护自救;建立突发事件应急预案,积极创建安全和谐的校园。 四、组织领导 组长:张振芳 副组长:李克强杨金龙 成员:黄冰心施燕媚陈晓瑜黄芳梅 五、活动内容 体验式生命教育是旨在帮组学生认识生命、热爱生命,提高生存技能的一种教育活动,各年级有机衔接,循序递进地全面进行。 一、二年级:

认识生命:初步认识自然界的生命现象,喜爱充满生机的世界;初步了解自己的身体,有性别意识。 热爱生命:喜欢自己,乐于与同学交往。懂得关心家人、尊敬老人 生存技能:初步掌握交通安全、防溺水的基本技能。了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识。 三、四年级: 认识生命:了解身体的生长情形,具有积极乐观的心态。进一步理解性别认同。初步认识和体验人的生命是可贵的,能珍惜生命。 热爱生命:了解友谊的意义;懂得同情关心,力所能及地帮助弱者;学习与他人合作。 生存技能:学习网络技能,合理使用网络。学习必要的自我保护技能,学会识别可疑的陌生人。 五、六年级: 认识生命:学会尊重生命,明白生命的意义和价值。 热爱生命:养成良好的生活习惯和学习习惯,树立时间观念。远离烟酒和毒品。 生存技能:初步掌握突发灾害时的自救能力。 五、实施途径和措施 1、与学科教学相结合(责任部门:教导处) (1)重视课程资源:充分利用现有的科学、体育与健身、品德与社会等学科,挖掘生命教育内容开展生命教育,增强学生的生命意识。

二年级下册生命安全教育教学计划

小学二年级生命安全教育教学计划 一、学情分析 本班共有学生36人,通过一学期的学习和认识,他们在学习习惯和学习态度上有了明显的进步。每个孩子都活泼可爱,有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良,好奇心强,求知欲强。但是由于年龄小,自制能力差,时常不能控制自己,上课时爱随便说话或者做小动作。在上学期的学习中,他们认识了植物的生命起源,了解了植物的生长过程以及人的生命来源及性别特征;学习了上学路上、乘车、课间活动、上下楼梯、公共场所需要注意的安全问题;学习了燃放烟花、爆竹要注意的安全事项;感受劳动的乐趣,逐步养成良好的卫生习惯和生活习惯;学习与同伴交往的方法;掌握安全快步集合、疏散的要领。能认真对待学习,明白学习是自己的事情。在行为习惯方面,懂得礼貌待人,课间不追逐打闹,课上积极举手发言,开动脑筋思考问题,作业工整,不乱涂乱画。在卫生方面,大部分学生能做到不乱扔,不乱吐,只有极个别的学生在不经意间会乱扔乱吐,相信在这一学期的帮助下,一定会改掉这些不好的习惯。这学期要通过各种方式,指导他们掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。抓好班上的纪律,组织学生多讲故事,多听故事,培养他们良好的文化底蕴。绝大部分学生能遵守校纪校规,思想上积极要求上进,班上班风好,学风好,但也有个别学生,组织纪律涣散,身体健康意识差,本学期要加强组织教学,提高课堂教学效率,加强学生珍爱生命、提高生命质量的教育。 二、教材分析: 本册教材共分为五大单元:悦纳自我、敬畏生命;安全生活、呵护生命;健康生活、热爱生命;快乐生活、享受生命;实践演练、保护生命。将对“生命的认知”和“生命的价值”教育理念贯穿其中,把“帮助学生牢固树立安全意识的教育”贯穿始终,涵盖了“生命认知教育、生命安全教育、生命健康教育、生命价值教育”的中心理念。这门课程是以儿童的社会生活为基础,帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会;强化学生的安全意识;培养学生积极的人生态度和健全的人格,提高自我生存和自我保护的素养及能力的综合活动课程。 1、综合性:本教材以学生的社会生活为主线,以生命安全教育为主旨,有机融合了生命教育、人身安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容,具有很强的综合性。

关于创建生命化教育特色学校的研究课题实施方案.doc

关于创建生命化教育特色学校的研究课题实施方案 常熟市报慈小学王剑忠执笔 一、指导思想 为了贯彻落实江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神,全面实施素质教育,推进学校规范化建设的进程,也为了能够进一步提升学校的竞争力,实现教育优质均衡发展的目标,满足家长对优质教育需求的这一愿望,注重“内涵发展,质量提升,特色发展”成为当今学校发展的必然趋势。由于“每一所学校都是独特的”,创建学校自身的教育特色,是深化素质教育、推进课程改革的必然需要,是提升学校竞争力、塑造学校品牌形象的需要,是实现教育优质均衡发展的一项有力举措。由于教育的主体是人,是具有鲜活生命的个体,现代教育的本质是学生在教师为其创设的学习生活环境中,经过自身知、情、意、行等身心活动,消化吸收内外各种因素的影响作用达到自我发展的过程,同时也是一种特殊的生活过程,所以我们的教育应该是人的教育,人的教育必须首先尊重人,尊重个性,必须培养健全的人格,培养人的关切心,培养人的批判性思维能力和创造力。 二、现状分析 我校建于1989年,当时为九年一贯制学校,于1998年撤走初中部而成为一所完全小学,又在2000年合并虞山镇菱北小学。学校通过不断地融合、提升、发展,于2002年通过验收成功创建成为江苏省实验小学,于2007年通过验收成为苏州市教育现代化学校。随着办学水平的不断提升,学校的办学规模不断扩大,形成了目前的规模:34个班级,1700名学生和96名教职工(其中90名专任教师)。多年来,学校注重教育研究与发展,在“十五”期间,学校开展了“以人为本,开发潜能”的研究,努力激发教师潜能,进而有效地开发学生的学习潜能。在此基础上,通过总结提升,确立了“十一五”的办学理念:“为每一位学生的生命发展奠基”,以“开展生命教育,构建和谐学校”作为学校发展的主要方向。以素质教育为目标,以教育科研为龙头,以常规管理为基础,以师资建设为保证,朝着努力把学校建成“管理科学化,硬件现代化,师资通才化,质量素质化,办学特色化”的一流知名学校的目标不断迈进。在刚刚进入“十二五”的开局之年,为了秉承学校多年来的研究方向,丰富和发展学校的研究成果,

(完整版)生命教育班级课程

让生命沐浴在爱的阳光下 ——小蜗牛班植物观察班本课程 课程背景: 从生命的角度透视,教育应该首先关怀人的生命,关注生命的价值和人性的完善。教育的目的是帮助生命的正常发展并实现生命的意义。因此,在本质上讲,教育就是生命教育。学生的人格、人性、道德、意志、审美能力、心理承受能力等生命特征都要放于一个合理的地位。对于刚刚进入小学的儿童来说,生命教育极其重要,生命教育是他们认识自己,认识世界,认识生活,以及优秀道德形成的必要途径。课程目标: 1.通过儿歌,绘本等初步了解自己生命的形成过程,理解生命来之不易,从而珍爱生命。 2.通过儿歌,故事等形式了解向日葵的生长过程,体会向日葵乐观,积极向上优秀品质。 3.了解其他一些花、草等植物(如梅花,菊花,松树等)从种子——开花(长叶)——结果的生长过程,以及春、夏、秋、冬,四季的生长变化,养成爱护花草树木,关爱自然,保护环境的优良品质。 4.通过阅读和实践,了解一些常见农作物(如水稻,棉花,花生等)的生长特点与作用,懂得“粒粒皆辛苦”的道理,养成珍惜粮食的好习惯。

4. 将阅读、情感、思维、表达、活动整合为一体,从而激发学生的阅读兴趣和表现欲望和动手实践能力,充分感知生活中的真善美。 课程内容与实施: 1.阅读——孩子语言发展的基石。 A.基于生命课程的绘本: 《生命是连在一起的》《两棵树》 《小种子》《一粒种子的旅行》《和植物跳支舞》 《植物天地》《彩虹色的花》《花婆婆》 《一片叶子落下来》《小威向前冲》《我从哪里来》《我为什么快乐》《挖土机年年作响》 《小鲁的池塘》《我永远爱你》《我和种子共成长》等B.基于植物生命课程的诗歌: 小红薯 小红薯,爱淘气,红薯地里捉迷藏。脑袋钻进泥土里,辫子拖在地面上。玉米公公 玉米公公年老了,长长胡子胸前飘,石榴娃娃瞧见了,咧开嘴巴笑他老,香蕉娃娃懂礼貌,上前弯腰问声好

体验式教学活动方案

化学与材料科学学院体验式教学活动方案 一、活动目的 据调查,一半大学生心理处于亚健康状态,问题主要集中在适应性、人际关系、情绪、学业、就业与发展等多个方面,主要体现为不自信,不信任别人,自我意识感过强、团队合作性较差等诸多方面。针对此情况,我院特开展体验式教学活动,旨在让参训者认识到自身潜能,增强自信心,改善自身形象;克服心理惰性,磨练战胜困难的毅力;启发想象力与创造力,提高解决问题的能力;认识群体的作用,增进对集体的参与意识与责任心;改善人际关系,学会关心、信任他人,更为融洽地与群体合作。让每一位队员体验大学生丰富多彩的生活。 二、活动主题 自信他信友谊合作拼搏 三、活动时间及地点: 活动时间:2010年4月*日**(总用时3-3.5小时) 活动地点: 四、活动对象: 院07、08级同学(主要针对08级同学) 五、活动分析 整个活动由多个小活动组成,利用游戏吸引了同学好奇心,还有此次活动所需经费少,易操作。相信一定能顺利举办。 六、活动流程 1、热身活动:

请受训者把注意力集中到教师的手上来,看着教师拍手的节奏,举起双手,跟教师一起练习两遍。大家会发现拍手的规律,1、2;1、2、3;1、2、3、4;1、2;…….在生活中,我们经常通过掌声给别人,那么现在,让大家一起用这个节奏给自己鼓掌,拿出自己的勇气、自信,在接下来的活动中勇敢地表现自己,请大家跟着教师的节奏,拍三遍,把最热烈的掌声献给自己。 2、活动内容 (1)、“知己知彼” 形式形式:全体学员 时间:15-20分钟。 材料:无。 场地:空地。 活动目的:环节中同学们有机会去盘点身边同学的优点,同时也看到了自己在别人眼中的优点,增强自信,了解自己也认识别人,达到“知己知彼”,增强凝聚力。 操作程序: 大家围成一个圆圈,教师指挥,每个人想想自己有什么优点,想好的同学走到圆圈中,大声的念出自己的优点,其余同学听后大声说出:“我们喜欢这样的你!”。环节中同学们也有机会去盘点身边同学的优点,这样同时也看到了自己在别人眼中的优点。同法说出别人的优点,其余同学听后大声说出:“我们喜欢这样的你!”这样每个人的心中都充满着温暖和感动。

生命教育课教学计划

重新中学生命教育计划 为了进一步贯彻落实教育部《中小学公共安全教育指导纲要》和市教育局《关于在松原市中小学开设“生命教育”课的通知》,以及前郭县教育局“关于转发松原市市教育局《关于在全市中小学开展生命教育的实施意见》”的通知精神。我校深刻认清生命的重要意义,把生命教育作为教育民生工程、学校安全建设的基础工程、未成年人思想道德建设的拓展工程,切实加强组织领导,认真抓好落实工作。我校首先成立了“重新中学生命安全教育领导小组”。由一把手校长担任组长,负责德育的校长担任副组长,组员由我校政教主任及担任生命安全教育教学的一线教师组成。 我校通过召开传达松原市“关于在全市中小学开展生命教育的实施意见的通知”,使教师明确了生命教育的主要内容,如何切实有效的开展生命教育活动,增强了教师对生命教育课重要性的意识。并以此形成了切实可行的学校教育保障机制。 为了切实有效果地组织好学校开展生命安全教育工作,认真组织生命教育活动,我校制定了如下计划: 1.上好生命教育课。任课教师可针对单一主题或多个主题来设计教学活动;在课堂上可以通过游戏、影片欣赏、角色扮演等活动。增强课堂生命教育课的效果。 2.在学科教学中渗透生命教育知识。要求教师在学科

教学中挖掘隐性的生命教育内容,与显性的生命教育内容一起,有机整合,贯彻落实学科生命教育。 3.本学期在教师中结合我校特点,开展“关注生命情怀,彰显阳光课堂”的开放性听课教学活动,拓展生命教育的空间,引起生命教育的重视。 4.要落实好生命安全课的综合实践活动体验。积极参加省、市、区组织的生命安全学习实践活动。 5.组织好教学辅助活动。对于无法在课堂和其他学科中渗透的生命教育内容,我校将充分利用班会、墙报、板报、体育课等方式,尽其所能全方位、多角度地开展生命教育。 重新中学 2017.3.1

开题报告 体验式生命教育 小学校本课程的实践与研究

小学体验式生命教育校本课程的实践与研究 开题报告 自20世纪90年代以来,我国全面实施素质教育,以人为本和倡导尊重、关心、理解、信任,从某种意义上讲,这就是生命教育的开端。从研究领域来看,关于生命教育,很多学者都生命教育展开研究发表过不少观点,许多学校和相关机构也开始在实施生命教育,但从体验式角度进行生命教育研究的个案和经验,到目前为止还很少。我们结合本校实际情况以及课题研究方向,找准切入点,提出具有我校办学特色的“体验式生命教育”,力求突破生命教育的实效性,并推广其价值性。所以我们郑重申请了此课题。上级教研部门审核通过了此课题,并给予了立项。这对我校课题研究给予了正面的肯定,此课题的研究价值和对我校的发展是深远的,恳请专家为我们点亮前进的明灯。接下来,我们从下面几个方面作开题报告。 一、课题研究的提出与研究准备 (一)课题研究的提出 在我国新课程改革的教育形式下,校本课程的研究成为了新课改的重点。校本课程的价值体现在满足学生发展的需求,它必须以人的发展为起点,以学校的主客观因素为前提,从而有目的、分阶段地具体展开,校本课程要能凸显自身特色。为此,我校全面分析主客观因素,更切合实际地展开此项课题研究。 1、 客观的经济、文化、地理因素。 顺德区是珠三角主要的工业区之一,也是国家教育改革的前沿阵地,同时,我校地处城乡合部,学校的大部分生源来自农民工子女,生源流动性大。这些流动儿童由于其自身所受教育程度不同、生活环境不同、家庭教育不同等原因,表现为缺乏主动性、适应能力、自身体验和生命意识单薄。由于他们往往会呈现出自卑、孤僻、沉默寡言、暴躁、随性等不良性格。

2、 主观因素:学校教育教学和课程展开特点 我校的教育教学理念与新时代、新社会接轨,但由于受传统的课程制度观的影响,体现在教师的课程设计没有更好地打破原有的大统一的课程体系,脱离了学生自身的体验和学习,以致学生的学习方式单一,学生依旧以传统的接受式学习为主。其次,课程资源也没有得到充分的利用。 综上所述,“体验式生命教育小学校本课程的实践与研究”的提出既符合当代三级课程的发展方向,又是提高我校学生生存技能和生命质量的重要途径。 (二)研究的准备 我校2012年正式被批准挂牌成为中华青少年生命教育特色培训示范基地的“生命彩虹联络点”示范学校,开展“体验式生命教育”活动已经一年。学校领导和全体教师对该活动相当重视,校长多方奔走,自筹经费多次聘请中华青少年生命教育的专家到学校指导研究工作。并促成了学校和《珠江少年杂志社》合作,在2012年3、4月份联手组织了六年级“小鬼当家”、五年级“出行so easy”、四年级“小眼看民 生”等一系列社会实践活动,广大教师和学生的积极性高涨,取得的成果也非常显著。目前,广大教师正携手共进,积极投入到本课题的研究中,争取达到预期的成果。 2、 课题的界定 “小学体验式生命教育校本课程”是指学校根据自已的教育理念,在对学校学生的需求进行科学、系统评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源,通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他社会力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。它是教师有目的、有计划地展开教学活动,引导学生感知、领悟世界的丰富性,培养学生独立审视问题的能力,师生共同经历生命活动或历程,并且在这样活动过程中帮助学生认识生命,欣赏生命,尊重生命,珍惜生命,提高生存技能和生命质量,实现生命价值的教育活动。从而

2017中小学生命教育教学工作计划

2017中小学生命教育教学工作计划 篇一:小学一年级2016-2017年度生命安全教育教学计划 2016-2017学年度第一学期 一年级生命安全教育教学计划 为了全面搞好学校安全工作,杜绝各类安全责任事故的发生,确保全校师生的生命和学校财产安全,维护学校的正常教学秩序,创建平安校园、和谐校园、幸福校园,提高师生安全意识,树立安全第 一、安全无小事的思想,根据我校实际,制定本工作计划。 一、工作目标 总体目标是:保证学校无重大安全事故发生,使全校师生形成文明健康的精神风貌,让校园周边环境得到净化,内部秩序和谐有序,让教师有一个安全祥和的工作环境,学生有一个安全文明的学习环境。创建安全、文明、和谐的校园,确保师生生命和财产安全。具体目标是: 1.强化安全宣传教育,提高防范技能。进一步完善我校突发公共事件应急预案,预案要全面(自然灾害类、事故灾难类、突发公共卫生事件类、社会安全事件类),开展各类安全演练次数每期不少于1次,不断增强师生安全防范意识和提高自我防护能力,定期开展有专题的安全知识宣传教育。

2.杜绝重特大安全事故和责任事故。 3.进一步加大校园及周边环境治理,强化校园内文化、班级文化建设氛围。 4.学校将安全培训工作纳入议事日程,强化相关人员的培训工作,做好专项安全培训。 5.加强疾病疫情和食品卫生的防控和监管工作。确保学校内食堂运行规范,确保学校内食堂、卫生许可证、从业人员健康证、健康知识培训持证率达100%。 6.加强安全信息管理,按时报送各种安全信息材料,抓好学校安全信息情报的收集、处置工作,防范各种安全事故发生。 7.关注留守儿童、单亲儿童等几类特殊儿童群体的安全、品德教育与心理辅导工作。 二、工作思路 1.积极加强对安全工作的领导,加强监督管理队伍建设,加强安全工作制度建设,加强校园及周边地区治安环境整治。 2.积极营造关注安全,防患于未然的氛围。 3.经常排查、消除安全隐患。 4.按照谁主管谁负责的原则,层层落实安全工作措施,认真贯彻执行《学生伤害事故处理办法》的精神和要求。 5.积极贯彻安全第一、预防为主的工作原则。 三、工作措施

开题报告 体验式生命教育小学校本课程的实践与研究

小学体验式生命教育校本课程的实践与研究 开题报告 自20世纪90年代以来,我国全面实施素质教育,以人为本和倡导尊重、关心、理解、信任,从某种意义上讲,这就是生命教育的开端。从研究领域来看,关于生命教育,很多学者都生命教育展开研究发表过不少观点,许多学校和相关机构也开始在实施生命教育,但从体验式角度进行生命教育研究的个案和经验,到目前为止还很少。我们结合本校实际情况以及课题研究方向,找准切入点,提出具有我校办学特色的“体验式生命教育”,力求突破生命教育的实效性,并推广其价值性。所以我们郑重申请了此课题。上级教研部门审核通过了此课题,并给予了立项。这对我校课题研究给予了正面的肯定,此课题的研究价值和对我校的发展是深远的,恳请专家为我们点亮前进的明灯。接下来,我们从下面几个方面作开题报告。 一、课题研究的提出与研究准备 (一)课题研究的提出 在我国新课程改革的教育形式下,校本课程的研究成为了新课改的重点。校本课程的价值体现在满足学生发展的需求,它必须以人的发展为起点,以学校的主客观因素为前提,从而有目的、分阶段地具体展开,校本课程要能凸显自身特色。为此,我校全面分析主客观因素,更切合实际地展开此项课题研究。 1、客观的经济、文化、地理因素。 顺德区是珠三角主要的工业区之一,也是国家教育改革的前沿阵地,同时,我校地处城乡合部,学校的大部分生源来自农民工子女,生源流动性大。这些流动儿童由于其自身所受教育程度不同、生活环境不同、家庭教育不同等原因,表现为缺乏主动性、适应能力、自身体验和生命意识单薄。由于他们往往会呈现出自卑、孤僻、沉默寡言、暴躁、随性等不良性格。 2、主观因素:学校教育教学和课程展开特点 我校的教育教学理念与新时代、新社会接轨,但由于受传统的课程制度观的影响,体现在教师的课程设计没有更好地打破原有的大统一的课程体系,脱离了学生自身的体验和学习,以致学生的学习方式单一,学生依旧以传统的接受式学习为主。其次,课程资源也没有得到充分的利用。

生命教育课程培训讲稿

生命教育课程培训讲稿 指导思想 以科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,结合我校的人文、自然特征,遵循初中学生身心发展特点和实际需要,科学有效地建构生命教育课程内容,引导学生树立正确的生命观,提高维护健康、防范侵害的能力,提升学生的生命价值,为学生健康和谐发展与终身幸福奠定基础。 一、什么是生命教育 1、广义的生命教育:是全人教育即一切关注学生生命和生活的教育都称之为生命教育。 2、狭义的生命教育:是指教育者基于生命的特性及其发展需要,在学生生命成长及发展过程中,有目的、有计划、有组织地帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命,提高其生存能力和生命质量,促进身心健康和谐发展和幸福的一种教育活动。 二、如何理解生命教育课程 生命教育课程:是教育者根据生命的特性,围绕生命的活动和生活内容,有目的、有计划、有系统地对中小学生整体实施生命教育一种综合性课程形态。(一)课程性质 《生命教育》是一门新开设的地方课程。在全省九年义务教育阶段实施,由省级教育行政部门根据本省社会经济的发展以及学生成长的需要而设置、开发、实施并管理的一门具有综合性质的活动课程。 (二)生命教育课程的特征: 1、综合性 (1)教育内容的综合 (2)课程类型的综合 (3)实施途径的综合 (4)教育形式的综合 (5)教育资源的综合 2、实践性 3、人文性 4、开放性 教育内容的多方整合、教育形式的生动灵活、教育过程的现场生成、教育评价的多元多样、教育时空的扩展延伸。

(三)课程的基本理念 1、以生命为核心,倡导生命关怀,提升生命的价值。 2、以平等为前提,尊重生命的多样性和独特性。 3、以回归生活为基点,坚持生命教育无痕 4、以和谐为目标,营造健康的生命理念。 5、以自主探究为路径,促进个体生命全面充分,可持续发展。 (四)课程目标 总目标: 1、面向全体学生 2、树立科学生命观 3、掌握必要的生存技能 4、建立和谐关系 5、领悟生命的价值与意义 6、关爱环境保护自然 分目标: 1、认知与技能目标 2、情感态度价值观目标 3、行动与表现目标 三、生命教育内容 1、主要内容 生命与自我、生命与他人、 生命与社会、生命与自然 2、具体内容 健康教育、安全教育、心理健康教育、性健康教育、预防爱滋病教育、毒品预防教育、环境教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等。 3、内容体系架构 (1)明线是:以不同年龄阶段学生身心发展特点和生命成长需要为逻辑来建构(1—9年级)生命教育课程内容体系。 (2)暗线是:以人的生命发生、发展和结束为逻辑顺序建构不同年级生命教育课程内容。 (3)总体是:生命教育课程的内容呈现出由低年段到高年段,循序渐进, 逐步深入,螺旋上升,各年段有机衔接,形成全面系统的九年义务教育阶段生命教

六年级下册生命安全教育教学计划

新安街小学 20 15 年-----20 16 年(下)学期(生命安全教育)学科教 学计划表 执教者:葛晶时间:2016年1月一、行化分析 学情分析 身心处于发展阶段小学六年级的孩子已是小学的高段,这个时期的学生在经历了小学几年的学习和生活,他们已经逐步形成了自己的人生观、价值观,对事物也开始有了自己的见解,但他们对生命与自我、生命与自然、生命与社会的关系认识还不是很全面,也不是很清楚,因此如何通过生活、生命与安全的课程教育,使学生在生活实践中体验人生,养成积极的人生态度,形成健全的人格,提高自我生存和自我保护的素养和能力,应根据六年级学生的心理、生理、认知等特点,采用适当的教学方式方法促进学生学习和身心发展。 教材分析 1、凸显综合性 本教材以儿童的社会生活为主线,以生命教育为主旨,有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容,具有很强的综合性旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会强调引导学生认识和理解生命的价值和意义,使其热爱生命,形成积极向上的人生态度和健全的人格;引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质,促进其身心健康的发展;提高学生的自我保护、自我生存能力,使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题,形成适应现代社会生活的态度和技能;通过动手与动脑的结合,使学生获得积极劳动的体验,养成良好的劳动习惯,形成基本的生活技能和初步的技术意识,培养创新精神和实践能力。 2、体现生活逻辑 本教材以学生的生活为轴心,以学生的现实生活为基础,是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的教材贴近儿童的学习,贴近生活,贴近社会以学生现实的社会生活经验为基础,以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉,把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来,促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。 3、重视儿童的实践体验从根本上说,本课程不是侧重于知识体系的教育,而是在于

生命教育课程

生命教育课程营丘镇河头中学

前言 (1) 课程目标 (2) 基本原则 (3) 课程内容 (4) 实施途径 (8) 实施措施 (9) 适用年级 (10) 课时安排 (10) 珍爱生命 (11) 生命教育故事 (14) 吸烟的危害 (18) 珍爱生命,安全出行 (22) 热爱生命的故事 (29) 珍爱生命,安全第一 (32)

近年来,因生命教育的缺失,社会压力的加大,导致青少年自杀、自残现象不断发生。根据《中国青年报》等有关权威机构披露:在17-34岁的青少年中,自杀已经成为第一死因。另据报道,在北京高校大学生安全教育工作会议上,有关部门透露,2005年,北京高校有15名大学生自杀身亡。与此同时,青少年伤害甚至杀害其他生命的事件也屡屡发生。如云南大学学生马加爵杀害同学事件;清华大学学生刘海洋硫酸泼熊事件;还有近期发生的复旦大学研究生虐杀小猫事件等等。更令人触目惊心的是:自杀和心理疾病这一世纪之痛,在少年中也逐渐蔓延开来,呈现一种低龄化趋势。 最近,黑龙江省讷河市第一良种场小学的两名小学生,在因为迟到受到老师批评后,喝下农药自杀身亡。据报道,台湾嘉义县小学5年级10岁的黄姓女童因为功课压力太大,居然在自家的猪舍上吊身亡。 近年来,国内的心理学和教育工作者对中小学生的心理健康状况做了大量调查研究,发现当前我国中小学生心理健康状况不容乐观。小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右;初中生占15%左右;高中生约为19%。他们普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难、学习不良、学校恐怖、吸烟酗酒,乃至自杀、残害他人性命等事件。这些数据和案例让人触目惊心。它的背后透露的是:让广大青少年接受生命教育已迫在眉睫。 -1-

体验式教学之于生命教育

浅论体验式教学之于生命教育 探索生命教育的现实意义。生命教育是一种理性和本位的回归,通过各种教育情境的创设,学生的亲身体验,建立他们对纷扰人生的应对本领和适应能力,增强主观能动性。 体验式教学生命教育尊重生命 生命教育是指“帮助中小学生认识生命,欣赏生命,尊重生命,珍惜生命,提高生存技能和生命质量,实现生命价值的教育活动。” 生命教育的实施在当前有着深刻而广泛的现实意义。笔者认为,生命教育的首要功用是让学生认识、尊重生命,这是一切教育进行的基础,更是教育的最高要求。生命教育不是单纯的肉体保护,而是从思想意识上为学生“唤醒”抑或建立健康的生命理念,稳固的存在于学生的一生当中,是他们从体验开始领悟生命,从领悟而积累经验,从而达到以后的自我教化,自我超越。从某种意义上来讲,在理想信仰和道德信仰大面积缺失和坍塌的今天,生命教育所持的核心理论在正确实施之后,无疑能重建人们对生命的敬畏,能重新树立符合时代要求的道德观念,在防止青少年犯罪和干预青少年心理健康方面,生命教育更是一种理性和本位的回归,有着明确的科学指向性和无法比拟的对症性,学生以己身为模本,向社会和集体开放自己的生命,通过各种教育情境的创设,学生的亲身体验,建立他们对纷扰人生的应对本领和适应能力,增强主观能动性,让他们较容易的建立对成功人生的追求,并不容易被人生的挫折所打倒,在他们每个人的人生道路上,多了一份理性的实践过了的体验

经验,多了一份人生的思索,多了几分创造积极人生的动力,也多了几分成功的可能与保证。 一、体验式教学的地位与作用 所谓“体验”是指通过实践来认识事物。“体验教育”,就是教育对象在实践中认知、明理和发展的过程。换句话说,就是学生通过亲身经历,在实践活动中认识周围的事物,从中受到锻炼和培养,增长知识和经验,获得体会和感悟。这里的“体验”至少应该包括两个层面,即行为体验和内心体验。行为体验是一种实践行为,是亲身经历的动态过程,是体验教育的基础;而内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程,是体验教育的核心。两者是相互作用的,相互联系的,对促进学生的发展都具有着不可替代的作用。 生命教育中,学生对生命的认识、欣赏、尊重以及其对于生命价值的追求,都需要最大程度的通过各种体验来建立和完成,把学生投入每一个教育情境,让他们去实践,去体验,去为成功而激动,去为失败而伤心,去笑,去哭,去活泼地运动,去安静地学习。去观察社会,去爱,去恨,去体会,去感悟。也只有这样,才能建立属于他们属于他们自己的道德和心灵家园,也只有这样的有血有肉的人,具备了知识和技能之后,才是我们教育者最好的“产品”。 现行的很多教育活动,拿游泳来做比方,我们的教育者是只动口的教练,只在水边做着动作的讲解,而从不让我们的学生下水,教育措施不到位时,学生连水也看不见,那就只能凭空想象了。正

(完整版)小学生命教育实施方案

XX小学生命教育实施方案 为贯彻落实科学发展观,全面推进素质教育,引导广大中小学生理解生命的意义,培养其珍爱生命、尊重他人、适应社会的能力,促进中小学生身心健康发展,现结合学校教育教学实际,就XX小学开展生命教育提出如下实施方案: 一、开展生命教育的重要意义 1.生命教育是旨在促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动,是学校德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容。 2.开展生命教育,有利于培养中小学生尊敬父母、热爱家乡的深厚感情和为中华民族的复兴而努力学习、奋发成才的志向;有利于继承、弘扬中华民族优良传统和民族精神,有利于培养中小学生勇敢、自信、坚强的品格;有利于提高广大青少年学生的合作和竞争意识。 3.开展生命教育是社会发展的迫切要求。社会发展过程中的一些消极因素在一定程度上影响了中小学生的道德观念和行为习惯的养成,甚至导致部分学生道德观念模糊、道德自律能力下降和心理脆弱。加强生命教育,有利于培养学生形成正确的生命观,从而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 4.开展生命教育是学校教育教学改革和课程建设适应时代发展的必然需要。多年来,我市主要通过学科渗透和专题教育的方式开展生命教育活动,缺乏对生命教育的整体思考和系统推进,在思想认识、课程建设、教学方式等方面还存在着一些问题。加强生命教育,建立和完善校本的生命教育课程体系,旨在从生理、心理和伦理等多方面引导学生善待生命,完善人格,健康成长。 二、生命教育的指导思想 全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,坚持科学发展观,坚持以人为本、和谐发展,根据中小学生生理、心理发展特点和规律,构建生命教育体系,采取多种教育方式,促进学生身心全面、和谐、健康发展。 三、生命教育的基本目标 统筹学校现有的各类专题教育,整合和开发教育资源,整体规划生命教育内容,健全生命教育制度,逐步形成形式多样、内容丰富、结构完善的生命教育体系。通过生命教育,引导学生热爱生命,建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会,提高生命质量,促进学生人格的健全发展。 四、生命教育的基本内容 引导学生感知身体的奥秘,养成热爱自然的情感,学会自我保护,懂得尊重他人,懂得尊重父母,学会与人交流与合作,知道毒品对人体的危害,自觉抵御毒品和黄色书刊、影像。 开展生命教育活动时,应根据不同阶段学生身心发展特点,结合学校自身的文化传统、教学特色、选择活动主题和活动实践的方法进行实施。 生命教育专题教育内容包含青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育、预防艾滋病教育、红十字教育、法制教育等。 五、生命教育的基本原则 1.科学性原则。根据学生身心发展规律、特点及教育教学规律选择生命教育的内容、方式和方法。同时,生命教育内容的选取还必须遵循马克思主义哲学观,符合科学真理。 2.全体性原则。每个学生都是一个特有的生命体,都具有独特的生命价值,生命教育应关注每一位学生,引导和帮助每一个学生认识和理解生命的意义,提升生命的价值。 3.主体性原则。调动学生参加生命教育活动的主动性和积极性,是确保生命教育质量的前提,也是对学生生命的尊重。在实施生命教育的过程中应确立学生的主体地位,充分发挥学生的主体性。

六年级下册生命安全教学计划

——610王荷霞一、教学目标 小学《生命安全教育》课程是一门以儿童的社会生活为基础,帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会;培养学生积极的人生态度和健全的人格,提高其自我生存和自我保护的素养和能力。 二、教材分析 1、凸显综合性。 本教材以儿童的社会生活为主线,以生命教育为主旨,有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容,具有很强的综合性因此,本课程教材具有综合性,旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会强调引导学生认识和理解生命的价值和意义,使其热爱生命,形成积极向上的人生态度和健全的人格; 2、体现生活逻辑。 本教材以学生的生活为轴心,以学生的现实生活为基础,是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的教材贴近儿童的学习,贴近生活,贴近社会以学生现实的社会生活经验为基础,以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉,以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式同时教材具有适度的开放性。 3、重视儿童的实践体验。

从根本上说,本课程不是侧重于知识体系的教育,而是在于引导学生体验,形成关于生活与生存的生命态度与情感,获得有益的生命经验,促进生命的健康发展通过挖掘一些平凡、细微的生活事件,指导学生做中学或按照自己的思想去做,形成学生合作、探究、负责的主体性素质。 4、发展儿童的自助和互助能力 处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力因此,教材始终注意调动儿童自身的教育资源,把儿童放在主体地位随着实践活动的不断展开,儿童的认识和体验不断深化,创造性的火花不断迸发,新的经验在生活中不断生成。 5、趣味性呈现 形式活泼内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式,引用了许多精彩的故事、童话、案例,图文并茂,适合儿童的思维发展特点和阅读习惯,体现了课程内容设计的人文性,增强了趣味性和可读性,对学生经验与认知发展等有很强的促进作用 三、学生情况分析 小学生活泼好动,身心处于发展阶段小学六年级的孩子已是小学的高段,这个时期的学生在经历了小学几年的学习和生活,他们已经逐步形成了自己的人生观、价值观,对事物也开始有了自己的见解,但他们对生命与自我、生命与自然、生命与社会的关系认识还不是很全面,也不是很清楚,因此如何通过生活、生命与安全的课程教育,使学生在生活实践中体验人生,养成积极的人生态度,形成健全的人

生命教育校本课程简介

生命教育校本课程简介

车墩学校《人间有晴天》生命教育 主题活动课校本课程方案 (课程简介) 车墩学校

《人间有晴天》——生命教育主题活动课课程校本课程方案 2005学年起,在生命教育大背景下,我校在坚持以科学发展观为指导思想、认真学习《上海市中小学生命教育指导纲要》的基础上,我校根据学校和学生的自身特点及需要,依托多年来学校开展的各种主题活动,创造性地开发了生命教育主题活动课校本课程《人间有晴天》。 一、课程开发背景与情景分析 1、课程开发背景 2005年,上海市教委基于中小学开展生命教育的重要性和紧迫性制定了《上海市中小学生命教育指导纲要》(简称《纲要》)。 针对生命教育对现代学校的要求,《纲要》指出:“多年来,上海中小学在实施生命教育方面,通过不断尝试和探索,积累了一定的经验。但在生命教育的内容、层次、形式等方面缺乏整体规划和系统构架;学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一,对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确;对学生生存能力的培养,缺乏有效的操作性指导;对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此我们认为,在生命

教育大背景下,我们应该抓住时代赋予学校的机遇和挑战,积极开发适合学校发展、符合学生特点的生命教育校本课程,为推动生命教育的发展做出贡献。 《纲要》提出的生命教育实施三种途径是:学科教学、专题教育、课外活动。《纲要》指出:“中小学生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面,既要充分运用学科教学,传授科学的知识和方法;又要突出重点,利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育;更要坚持以实践体验为主,开展丰富多彩的课外活动。 生命教育涵盖的内容广,涉及的学科多。如果从三种途径整体开发生命教育的校本课程,无疑对学校的课程建设能力提出极高要求,并且开发与实施的周期漫长,与我校的现状与发展不相匹配,教师与学生也无法适应。因此,我们必须寻找适合的内容与实施途径进行生命教育的校本课程开发与实践。 2、校本课程开发之情景分析,旨在系统考虑学校内外部诸因素,做到“认识自我”。了解学校课程开发的现实基础和可以开发和利用的

三年级(上)生命教育教学计划一览表

三年级(上)生命教育教学计划一览表

周次日期课题教学内容教学准 备 1 科学课上的安全 (上) 1、故事导入 2、安全指导 投影 2 科学课上的安全 (下) 1、介绍一些安全小知识 2、同桌合作模拟演示各项注意 点 器材 3要安全地找回失 物 1、找回丢失物品时的注意事项 2、爱心小贴士 卡纸 4安全用电1、安全用电的注意事项 2、亲子乐园:观察记录 表格 5安全用气1、安全用气的方法 2、亲子乐园:选一选说一说 视频 6安全用水1、资料导入:水的安全问题 2、安全用水我们怎么做 图片资 料 7谨防食物中毒1、故事导入 2、常见食物中毒种类 图片资 料 8预防红眼病1、怎样预防红眼病? 2、得了红眼病怎么办? 视频 9你会乘电梯吗1、故事导入 2、如何安全乘电梯吗? 视频 10电脑安全 ABC(上) 1、计算机本领大 2、网络世界很精彩 视频 11电脑安全 ABC(下) 1、上网要注意些什么? 2、制定电脑安全使用规则

时间第周教学内容科学课上的安全(一)设计者教学目标加强科学课上的安全教育,杜绝发生意外伤害 教学过程一、故事导入 1、科学课上经常要点火、看火、用火,还要利用多种器材进行观 察、实验、调查、考察等活动,有许多值得注意的安全事项。 (事例:第1页。) 2、为什么两个小伙伴同样被火星溅到,为什么烧伤的部位会不一 样呢? 小结:区别在于记没记住老师科学课上讲过的如何观察酒精灯的火焰方法。 二、安全指导 1、科学课上学到的本领,可以怎样用到生活中去? 2、看图片讨论 3、交流:(眼睛观察、耳朵倾听注意点) 总结:在观察的时候注意保护眼睛、耳朵。 在观察太阳时,不能用眼睛直接看太阳,更不能 长时间看。在观察火焰的时候,要用手遮在眼睛 的上方,眯着眼睛看。在用耳朵听物体声音的时 候,要避免听过响、过尖的声音。 三、出示教师提示卡: 1、进行课前准备时,教师应检查器材是否存在安全隐患。 2、实验前,教师要说明实验中的操作要点;学生进行实验时,教师 要加强巡视,及时发现学生的危险动作并立刻制止 四、作业: 回家后向家长宣传。

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