文档视界 最新最全的文档下载
当前位置:文档视界 › 小学生如何提高写作水平

小学生如何提高写作水平

小学生如何提高写作水平
小学生如何提高写作水平

关于如何提高小学生习作水平的调查报告小学生写作文发愁,教师耗费大量的心血,可效果不大。我对山西省原平市崞阳镇北街小学的教师和学生进行了调查,内容包括教案和习作批改等。我根据调查结果和个人经验和个人经验总结了几点方法,想让广大教师参考。

表一:(调查对象:三、四、五年级六位语文教师)

表二:(调查对象:三、四、五年级六个班学生)

第一步:解决写什么。

(一)引导学生阅读,丰富语言积蓄。

1.教材阅读。教材中所选的文章都是经过精心挑选的,有很强的示范性,字、词、句、段、篇都值得学生去推敲,去品味。

因此,要让学生在阅读中多听、多说、多读、多写,学会欣赏、学会学习、学会运用,读写结合,运用为主。学生在才是的指导下,通过有创造性的学习活动和语文实践获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力,这是教材阅读的关键。在阅读教学中,教师要充分利用教材中三百篇文质兼美的范例,贯彻“以读为本”的教学思想,为学生提供充分的读书时间,让学生对课文熟读成诵,读写有机结合,并指导学生学习作者分析事物、遣词造句、连词成段、连段成篇的方法,

在语言训练中增强学生感知语言的能力。

2.课外自读。新编教材阅读量虽然增加了三分之一左右,但毕竟有限。教材无非是个例子,教师应通过这个例子让学生获得读书方法,但决不能让学生的目光只停留在教材上。《语文课程标准》具体规定了课外阅读的篇目,这样可以极大丰富学生的阅读面。教师还可以采取多种形式,鼓励学生运用在课堂上学到的读书方法广泛阅读各种题材,充分感受祖国语言文字的魅力,学习丰富多彩的表达方式。

(二)引导学生观察,丰富生活积累。

1.明确观察目的。教师在指导学生观察事物之前,要交代清楚观察的对象、范围和目的,使学生观察事物时注意力集中,做到仔细、全面、深入地了解被观察的事物。比如,指导学生写作《美丽的公园》一文之前,我这样对学生进行观察前的指导:本次观察的对象是公园。在观察大门时,要注意大门的设计、门上的题字各是什么样子;观察山时,要注意山的不同姿态以及山上花草树木的静态……由于学生带着目的去观察,因此在写作时,可以有重点地去写。

2.教给学生观察方法。指导学生按顺序去观察,对事物有整体认识。例如,在学生学过《雨》这篇课文后,我让学生懂得作者是按照雨前、雨中、雨后的时间顺序观察。其中雨中的景象又按天空——屋顶——房檐下——地上的空间顺序观察。作者调动了多种感官,用眼睛看、耳朵听、鼻子闻,全身去感觉,更重要的是用脑子去想。因此,观察得具体、细致,写作起来有声有色,使人读后有身临其境的感觉。

3.要抓住事物特点进行观察。

不同的事物都有它各自的特点,即使是同一类事物也有其个性特征。学生可通过观察、比较、归纳、同中求异,抓住事物的本质特点。观察,大部分同学是在开始写作文时才进行的,往往是老师出了题目了,学生才想起了观察,出于应付观察落不到实处,抓不住特点。因此,我在教学中引导学生在平时观察时就要自觉多看,边看边想,学会及时准确地抓住事物的本质特点,养成观察的习惯。再如《雨》一文中,作者就是抓住雨前闷热的特点;雨中,雨越下越大的特点;雨后,空气格外清新的特点进行观察,把雨前、雨中、雨后的不同景象写得生动形象。

第二步:解决怎样写。

学生养成了观察的良好习惯,有一定的观察能力,也解决了语言积累的问题,但还要学会“怎么写”即先写什么,再写什么。

(一)说写结合

听说读写中的“说”和“写”都是表达。对小学生来说,“说”往往是“写”的基础。“说”是经过思考,选择词句,把思维结果用语音表达出来,用口头言语表情达意。“写”是经过思考、选择词句,把思维结果用文字表达出来,用书面言语传情达意。二者是相通的,互相促进的。培养学生说的能力,既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。我们把“说”作为“写”的基础性资源加以开发和利用,开展了“课前五分钟说话活动”,以此来提高学生

的语言表达能力。我们具体明确了各年级“说”的目标:低年级,调动兴趣,“敢”说;中年级,闪现智慧,“愿”说;高年级,展示个性,“会”说,并对这样的目标是否得到真正地落实制订了检查制度。现在“课前五分钟说话”已经成为教学常规。许多老师对“说话”的内容和形式都进行了大胆的尝试。有的说与课文相关内容,有的说学生自己选择和确定的话题;说话可由老师主持,也可由学生主持;说话时可以演讲,也可以讨论或辩论。学生常常是“意犹未尽”,五分钟的时间往往感觉太短暂了。通过一个阶段的实践,老师们纷纷感觉到说话练习活跃了学生的思维,锻炼了学生的表达能力。学生的“说”,对他们的“写”起到了很大的促进作用。

(二)读写结合

教师要指导学生如何将素材内容变成有一定形式要求的文字,在读写结合训练中,学习用恰当的词句表达自己的意思,让学生从课文中掌握一些常用的方式。

1.学范句。

用恰当的词表达自己的意思,使句子连贯通顺。在每课语言文字的训练中,对精美句子让学生反复诵读甚至会背,结合学生习作中易错的句子类型,多加指导训练,对常见的连接句(先——接着——然后——)、简单的并列句(有的——有的——有的——)复述其妙处,仿写这些句子,既积累了知识,也让学生知道选词用语须合乎语言规范,指导学生准确使用词语,把句子写通顺,注意句与句之间连贯通顺。

2.从范段中学习构段方式。

课文所选文章多是经典之作,教师借此引导学生理解课文的同时,渗透写作形式——构段方式的理解。

(1)总分式

总分式是记叙文中常用的一种写法,包括总——分、分——总、总——分——总等。

(2)承接式(连接式)

练习一句接一句地写出连续动作或连续事迹的经过。

(3)因果式

练习前后句子的关系是一个表明原因,一个表明结果(先因后果、先果后因)。

(4)并列式。

练习同时写事物不同的方面。

为学生铺设梯度,可模仿,可用填空法,如练习总分式时教师提示出“总”这部分,让学生填写“分”的内容等等。

第三步:解决怎样改。

作文的评改是写作的延续和提高,“写作”与“评改”相结合,才构成完整的写作过程。培养学生自主评改作文的能力,要特别重视其修改习惯的养成。由于小学生评改作文的能力尚在起步阶段,评改要求和指导要由易到难,循序渐进。学生自主评改作文能力的培养以“教给评改方法──分组互评互改──个人独立评改”的方式,由扶到放,逐步提高,最终达到学生自主评改作文的要求。

(一)教给评改方法

先认识修改符号,明确其意义和用法,教师选取一、二篇典型范文加以点评,指导学生尝试用“四步评改法”试着加以评改。

1.想,回想教师及“习作训练”中对作文词句、叙述、中心、选材等各方面的要求,以便对照查找习作中存在的问题,这实际是在重新总体审视作文的全过程。

2.改,用符号修改习作在标点、字、词、句、段、篇等方面的毛病。根据小学生的思维特征,教师可让学生借“读”来帮助修改:一读,改字词标点,边朗读边查找有没有用错的字词标点;二读,改句子,边读边检查句子是否通顺,运用的修辞方式是否恰当,圈出习作中的佳句;三读,改段落,看分段是否合理,叙述是否具体,段与段是否连贯;四读,改篇章,边读边评定是否言之有物,言之有序,布局谋篇是否合理。

3.改,将修改后的习作再写在作文本上,可作补充,这是对习作的又一次检查。

4.评,选择要点,把文章的优点和不足之处用旁批、总评的方式,加以针对性的点评。学生点评的内容包括字迹、好词佳句的运用、段落的详略衔接、文章中心的确定、修辞手法的选用、存在的不足等。

(二)分组互评互改

学生组成学习小组,群策群力,共同修改小组内同学的习作,并作简单的评价。

(三)个人独立评改

让学生根据要求独自对自己的作文自我评改,或给别人的作文进行评改。

以上三步每步一个阶段,三步为一个周期。各周期对习作评改的要求要有所侧重,从标点、字词到句段再到篇章结构、修辞,由修改到点评,抓住重点,一一过关。通过循环往复的训练,修改作文则“习惯成自然”,“改”与“写”真正成为一个相辅相成的整体。

五、结论与反思

我觉得这种教学方法以学生活动为主,激发了学生的写作兴趣,加强学生从写到改的实践性,提高了作文的教学效率。

有效提高小学生写作能力的研究及策略

有效提高小学生写作能力的研究及策略 卞庄街道中心小学 邢广美 【论文摘要】 作文就是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生怕写作文,获取材料就是基础,把握方法就是桥梁,形成能力就是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导与学生自己的反复实践。因此,在作文教学中,教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。 【关键词】 体验生活写好日记积累材料流露真情 【正文】 叶圣陶先生曾经说过:写作就就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不就是口头说话,而就是笔头说。因此,写作对于学生来说就是件再正常不过的事情。然而在平时的作文教学中,我发现学生一提起作文就胆战心惊,勉强写出来的作文也就是千篇一律,落入俗套,毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话,不说假话”背道而驰,究其原因,就是学生缺乏观察生活,缺乏合理想象,缺乏写作兴趣所致。因此,让学生掌握一定的写作方法与技巧,有效提高小学生的写作能力,培养学生热爱写作的兴趣,这就是十分必要的。 一、指导学生观察,体验生活 陶行知先生曾指出:“作文就是生活的一部分,它离不开生活。”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,观察与体验生活

就是写作的基本功。要写好作文,就必须获得写作素材,写作素材就就是文章的内容,这些素材来源于生活。生活就是写作的源泉,对于小学生而言她们的生活就是丰富多彩的,可就是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯,没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境,从课内走向课外。引导学生勤于观察,让学生留心观察周围的事物,做到心灵相触,情感相融。激发其产生丰富的联想,构思出具体生动的情节,达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受,写起作文就会有话可说、言之有物,才会得心应手,笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材,也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程,避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。 二、指导学生写好日记 写日记就是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生的观察、思维与书面语言表达能力。观察就是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察就是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。 三、指导课外阅读,积累写作素材

浅谈如何提高小学生写作能力

浅谈如何提高小学生写作能力 作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志。在小学习作教学中,不少教师都有过这样的经历:作文课上,有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。甚至不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢?我在多年的语文教学活动中做了一些尝试,并取得了较好的效果。下面就来谈谈自己的几点认识:一、激发学生写作兴趣 让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢? 以趣激趣。作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是后进生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点喝彩,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。

二、训练“说”的能力 写作文,就是把自己心里所想、口中要说的话,有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力,即“说”的能力,有助于提高他们的写作水平。 1、诵读佳作,培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章,背诵文中的精彩片段,要求他们把规范的语言植入记忆仓库,并融会贯通,优化组合,形成新的信息链,内化为自己的语言。但是,熟读成诵并不是死记硬背,而是要指导学生讲究方法,提高诵读的效果。 2、复述课文。在理解课文的基础上,让学生复述课文,既能加深学生对课文的理解,又能将所感知的内容用自己的语言表达出来,同时训练了他们的语言表达能力。 3、练习对话。经常进行对话训练,不仅能提高学生写人物语言的能力,还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话,讲什么内容,另一方必须仔细思量如何回答,做到对答如流,词能达意。训练形式可采用教师和学生对话,也可以让学生与学生之间对话。 4、即兴演讲。平时,我特别注意结合作文教学创设情境,提出命题让学生思考,然后让学生上台即兴演讲,讲述自己在生活中的见闻,抒发自己的情感,发表自己的见解。对同一个题材,可以让多名同学轮流上台演讲,在交流中取长补短,然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了,而且写作水平也得到了提高。 三、积极发掘写作题材

怎样有效提高小学生写作能力

怎样有效提高小学生写作能力学生不愿写作文很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理,认为没有什么可以写的,不知该怎样写。教师在指导学生作文时,要从各方面入手,消除学生对作文的畏惧感,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。 一、扩大阅读,丰富知识,为学生作文创作奠定基础。作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。 二、感悟自然,认真观察,培养学生的观察能力。作文教学要激发学生的情感,启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力,大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事,都可引发我们的思考。可是,面对美丽的大自然孩子们却无动于衷,或虽感到美,却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多,孩子们往往求大,忽略了身边值得关注的小事,所以,也造成了无话可说,无事可写的情况。对农村学生来说,农村的风景优美,乡土气息浓厚,美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的

写作素材。教师利用这种优势,引导学生仔细观察,使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中,会收到事半功倍的效果。 三、激活思维,标新立异,培养学生的想象能力。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点,他们想象逐步从无意想象发展到有意想象,想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界,小学生在做作文时应该多发挥想象力,来描绘未来的世界和多彩的生活。让学生张开想像的翅膀,任思维驰骋,想象力应该贯穿整个作文教学之中,没有想象力,学生作文思路就会闭塞,内容空洞,立意不新。 总而言之,作文教学要努力走进学生的内心世界,贴近现实生活,以人为本,趣字当头,重视写作灵性的启发和培植,在实践中求发展求提高。罗伯特艾文斯认为,只要学生把作文看成是一种“自我放纵”,不受条条框框的限制,看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。 当前,小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制,再加上自身不注意平时语言的积累,导致了小学生写作语言的匮乏,表达的欠缺,以致出现了“无话可说,无事可写”和“有话说不出”的

浅谈小学生写作能力的培养

浅谈小学生写作能力的培养 在小学语文教学中,教师一提到改作文就会觉得头疼,学生听到要写作文就害怕。学生害怕写作文无话可说,无物可写,不知从何下手,要么对作文没有兴趣,不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低,费力不讨好。那么如何提高小学生的写作水平呢?下面谈谈我的几点体会: 一、激发写作兴趣 兴趣是学习的动因,要提高学生的作文水平,首先要克服他们畏惧写作文的心理,激发他们的写作兴趣,变“要我写”为“我要写”。 在学期开始的第一节课就是说话训练,请每个学生轮流作自我介绍,介绍自己的年龄、家庭、爱好等具体情况,还可以说说自己心中理想的语文老师的形象,并给予充分的肯定和表扬,这样,不仅能训练学生的口头表达能力,又能缩短师生之间的距离。 在平时的教学中,有计划、有目的地指导学生进行说写训练,获取系统的口头、书面表达能力。儿童语言的发展是口头语言先于书面语言,口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。所以作文教学应当从教育学生的口头表达能力出发,循序渐进,逐步提高。然而从每周一次的作文课中挤出一点时间进行口头作文的训练是远远不够的,也很难实现人人参与。因此,我们必须另辟蹊径,抓住时机、创造机会进行口头作文的训练,激发学生“说”的愿望。 1 、两分钟演讲 从每天的语文课中,或者早读、晨会的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“两分钟演讲”的机会,每天安排2-3 人,要求中心明确、用词准确、表达完整、语句连贯。能力较差的同学允许先做一些笔头的准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性,他们喜欢这种新颖、简短,没有多少压力的训练形式,他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声,随着活动的进行,他们想说、想写的自然就更多了,作文的兴趣也就更浓了。 2 、课外读书活动 我安排每周进行一次课外读书活动,活动中倾向一些语文知识薄弱的学生,通过多种形式展示他们的能力,给他们更多表现的机会,如请他们说说自己对所读文章的理解,不定期展示他们的读书笔记等,以激发他们写作的兴趣。 正是通过这些努力使原本作文能力欠缺的学生有了成功的体验,找回了作文的信心,提高作文的兴趣,长期坚持下去,学生开始畅所欲言,不再将作文当作负担了,变“要我写”为“我要写”,愿意通过写作来表达自己的想法。 二、获取写作素材 大多数学生在作文过程中绞尽脑汁也无话可说,其原因就是缺乏写作素材。为丰富学生写作的素材,我组织了多种活动,从学生“拔河比赛”“演讲比赛”“跳绳比赛”到生活实践活动“学做饭”“今天我当家”等。有了丰富多彩的活动,学生的生活体验也变得丰富了。 我告诉学生“处处留心皆学问”,只要平时能留心观察,认真思考,便会发现写作题材是取之不尽,用之不竭的。只有注重平时的积累,才能“厚积而薄发”。 1 、扩大阅读面 知识面狭窄,没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。学生写作能力的提高需要以知识的积累为基础。为丰富学生的知识储备,我在平时的教学中引导学生多读好书,并推荐好书,规定读书数量,安排读书时间,进行摘抄,组织读书汇报等。采用多种训练方法丰富学生知识储备。 2 、观察日记

如何提高学生的写作能力

如何提高学生的写作能力 学生写作能力差是很多年来一直困扰着无数语文教师的问题,令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来,直接影响到语文教学质量,要提高语文教学质量,必须在写作方面进行重点攻关,只有攻克难关,才能激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。现提出几点见解,与同行们共同探究。 一、乐于观察,善于观察。 大千世界,有写不尽的人、事、物、景,生活是海洋,并不缺少素材,缺少的是发现的眼睛,然而,学生作文往往空洞无物,这不是因为他们没有观察,而是不善于观察,在观察时,没有得到正确的指点。因此,只要引导学生到生活的海洋里去遨游,去观察,去体验,促使学生去发现以往不曾发现的,获得新鲜的感受,以使其有浓厚的写作兴趣,这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。 1.留心观察。 要指导学生处处留心自己身边的事物。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象,然后设法接近他,观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等,以防“身在此山中”,“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察,提高观察质量。如指导学生观察菊花时,首选通过视觉,了解菊花的形状、颜色、姿态;然后通过嗅觉,闻到它的花香;再通过触觉,摸到它的实体;最后通过味觉,尝到它的滋味。 2.带情观察。 学生在观察客观事物的过程中,一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物,欣赏悦耳的音乐,一定会感到心旷神怡;看到丑恶的事物,听到刺耳的声音,一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心,对观察的对象冷冷冰冰,写起文章来平平淡淡,没有半点生气,缺乏真情实感。可见,培养学生带着感情去观察很有必要的,也是非常重要,这样才能达到古人所说的“搜求于象,心入于境,神会于物,因心而得”的境界。 二、乐于积累,善于积累。 俗话说“巧妇难为无米之炊”。素材是文章的元素,没有它,文章无法组成。现在的初中生大多有这样的不足:知识面窄,平时又不注意积累素材,一提到作文就皱眉头,面对作文题搜肠刮肚,无话可说,于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。要广积素材就必须具有广阔的视野。广阔的视野从哪里来?从阅读中来,从观察中来,从历练中来。所以必须先拓展学生的阅读面:从书中吸取知识的营养;在书中与名人交流;在书中游历山川河流;从书中感悟人生……总之,在书中我们可以积累知识,为写作打下良好的基础。生活实践的积累对我们的写作也很重要。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然流个不歇。”这句话用比喻的手法形象地说出了生活与写作的密切关系。教学中要让学生积累日常生活及学习过程中给自己留下深刻印象的人和事,并把自己的感悟记录下来,强调学生要多思、多感、多记。一年下来,所积累的素材就相当可观了。 我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人。 ①参于生活,融于生活。 学生并不是生活的局外人,学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力,更要引导学生积参与生活,有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题。如进行写人作文的训练时,若单在靠作文指导时启发学生选材是远远不够的,学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在写作文前我们要组织学生开展“夸奖他(她)”“我佩服他(她)”“他(她)真行”等即兴演讲形式的主题活动,学生就会有较多时间去有意回忆,搜集所写人物对象的

浅谈如何提高小学生的写作能力

浅谈如何提高小学生的写作能力 罗庆伟 【摘要】 小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程,它对我们教师的要求相当严格的。不仅要有童心、爱心、耐心,还要具备广博的知识和文化底蕴。惟有如此,我们才能以辽阔而富有个性的精神空间,去引导学生发挥想象,激活思维能力,焕发创造力。同时写作也需要教师与学生的共同合作。因此,我认为提高写作能力的基本途径是:信任学生,体验生活,适度写作,阅读与批改。 【关键词】信任阅读生活素材童情 写作是人们交流思想情感、传播信息、沟通公共关系的工具。人类产生了文字,进入文明社会以后,就离不开这个工具了。特别是当今时代对新型人才提出了这样的要求:即既懂专业,又懂管理,具有创造性的人才。这种人才的一个重要的条件,就是必须具备较高的写作能力。所以,作为一名语文教师,应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。但是,对写作感到轻松愉快其乐无穷的学生恐怕是凤毛麟角,而对作文感到困难艰苦忧心忡忡的学生则是成千上万。不少小学生一遇到作文课就产生害怕的心理,因此也不肯写作文。还有部分学生则认为自己以后不当作家、记者,写不写作文无所谓,因此也不肯写作文。那么如何使小学生排除这种畏惧心理呢?在此,我认为: 一、信任——是打开学生心灵之门的钥匙 唐代大诗人白居易说过:“感人心者,莫先于情。”习作无非是让学生把自己心中的积蓄写出来,表达真情实感。作为教师只有把学生当成真正的朋友,课内外常和学生一起聊天,谈谈自己的童年趣事以及好的读书习惯。学生才会身受启发,努力去培养这样的习惯。同时,要倾听孩子的苦恼,分享他们的快乐,让孩子消除警戒,信任老师。这样,他们才敢在作文中展现自我。 信任的另一表现就是教师应该把写作的主动权交给学生,即鼓励学生自由练笔,自由练笔是指小学生不受任何题材、体裁的限制,自由去写作。从小学生的心理上来讲,他们也许比较喜欢写些日记一类的东西,但绝不愿意让任何人看。因为很多时候,怀着希望得到老师、父母等长辈的理解、分担的心情,向他人表白一些内心的想法后,往往被长辈认为是思想走了岔道,结果不但不被人理解,还被严词教导了一番。这样的情况,试问学生还怎么敢自由的表达看法呢? 再者,小学生的玩性很强,和他们讲大道理一点用也没有,很多老师采取压制、限制他们的自由,往往没有什么好结果。我觉得正确的方法应当是在娱乐的方法上引导他们,让他们明白并自觉地接受一些较好的思想。在玩好的同时,自愿的去学一些东西,同时感受学与玩的乐趣。教师可以鼓励学生在课外准备一本“文集”让学生自己为文集写序,每周写上一篇自由作文,写不出来的可以摘抄写好文章。老师不必细改,只须写上些鼓励的话,这样学生就会慢慢喜欢写作,主动练笔了。学生的思维是活跃的,思维是敏感而丰富的,他们用心体会平淡的生活,把思想情感写进“文集”,与此同时观察、表达、组织能力都得到相应的提高。 二、体验——是学生迸发写作灵感的原动力 蒙台梭利说过:“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心,一双善于发现的眼睛,一个富有想象的大脑。所以,教师要发挥他们的所长,引导他

如何提高小学生的写作能力

如何提高学生的写作能力 现阶段许多小学生作文,不是跑题万里的话连篇,就是写不出东西,好一点的就是老三套,无新意、无真情实感。那么如何提高小学生的写作能力呢?我认为我们语文老师可以考虑一下几点做法,或许可以改变目前这种局势。 一、采用素描作文教学,初步解决作文无话可说。 对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。然后逐步扩大观察范围。起初要求他们早晨从校门口到教室,在这短短的一段路上你见到了什么?本来学生每天走这段路,并没理会的、没什么可看的,在提出要求后,他们开始注意了,学生观察后让他们写下来,并告诉他们就这样作文。 学生在实践中体会到这么短短的一段路就有许多事物可以观察,而且可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,后来要求他们观察家里的、邻居的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。 二、加强语文实践,让学生在实践中提高写作能力。 让学生自编手抄报、为红领巾广播站写稿,“元旦”送贺年片,给同学、亲友写信,开会做记录等促进学生语文素质的发展,提高写作能力。实践证明:作文教学是一种思想和文字的综合训练,是语文教学的中心,非一日之功。小学生有着丰富的想象潜能,只要教师善于挖掘、正确引导,课内课外、校内校外紧密联系,互相促进,作文教学的成效必将更加显著。

平时注意了解学生,从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中,了解学生的生活,了解学生的心理,从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容,让他们先说再写。这样他们要说的内容就多了,有的说“捉泥鳅”、有的说“采野果”、有的说“跳家家”、有的说“捉迷藏”……引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来,让他们用“我手写我口,我口说我心。”这样贴近他们生活,他们就觉得有话可说有话可写,逐步消除畏惧情绪。 三.培养学生观察能力。 生活是作文的源泉,任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。首先,多看多听。多看,就是经常认真地看,看明事情的来龙去脉,事物的特点、性质,人们的思想感情。多听,就是注意听懂人们的不同意见,不同反映,从听的中间开阔知识领域,了解古今中外许多事情。第二,多问多想。多问,就是把自己平时看到的某些不明白的事情向老师、同学求教,使自己了解得更多。多想就是把自己观察到的事情在头脑中多回忆,多联想,多问几个“为什么?”从而巩固看到和听到的成果,锻炼思维,形成深刻的印象。第三,多记多写。就是说手比较勤,能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。可以写生活日记,可以写观察日记。如果持之以恒,形成习惯,不但能积累丰富的作文素材,而且锻炼了书面表达能力,使学生受益终生。 四、加强阅读。 阅读是学生获得作文范例的基本途径,学生可以从读中学到“怎样写”。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”因此我们开展了读书、读报活动,发动学生把他们读到的好书向全班

浅谈如何提高小学生的写作能力

浅谈如何提高小学生的写作能力 作者:石丽环 来源:《科技创新导报》2013年第10期 摘要:写作能力是一个人综合能力的重要方面,特别是对于处于成长阶段的中小学生,提高写作能力对于将来的考学、工作、交际、深造、发展等都有很大的帮助。而对于一些家长现在也特别重视培养孩子的写作能力,这是非常重要的。 关键词:写作能力写作习惯写作方法语文教学 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2013)04(a)-0-01 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。要突破这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见,意在抛砖引玉。 1 培养小学生写作兴趣 小学作文模仿为主,就像练字需要临帖,小学生写作文也需要有参照。当然不是抄袭别人的文章内容,而是模仿他们的结构。最好选择名家短章,太老的不合适,太新的大家接受不了,最好是宗璞这类风格的,比如她的《紫藤萝瀑布》就很好。兴趣方面有两条路:一.多说;二,多读。多说是鼓励孩子多讲话,最好是当众讲话,开始可以叫他描述一件物品,之后可以练习叙事,(不要强迫他说,要找到他的兴趣点,引导他讲话)这样的话叙述顺序,详略,语言结构都可以在潜移默化之中得到锻炼。这个年龄段需要选择些入门读物,《郑渊洁童话》不错,一般孩子一读就粘到手上了。有话说,说得出来,有阅读量积累,写作能模仿名家结构甚至语气,这样对小学生来说水平很不错。另外还要多举办些活动,评出最优秀的小记者,当然奖品要吸引人,不要拿学生用品唬人,设立的名额要够,要让每个人都觉得会有机会。 2 教师还要培养孩子们好的写作习惯 关键是多读多看,看的多、读的多,写起来自然就有话可写,有词可用!小学生的模仿能力很强,运用能力也很强,所以只要辅导得当,写作水平提高很快的!“保持文面整洁,书写力求规范”的习惯。富于感染力的句子:在短句中使用富有感染力的动词,当然,并没有要求每一句都是这样,你需要变化。但是,多试试能够吸引人的句子。而且,你没有必要等到你要修改的时候再用,你刚开始写的时候就要考虑这个问题。好开头和结尾:开头和结尾是文章的重点。特别是开头。如果你不能在故事的开始就吸引读者,那他们就很难有耐心把整篇文章读完。所以投入更多的时间去考虑怎么写好开头,别人一旦对你开头感兴趣,他们会想知道得更

浅谈如何提高小学生的作文水平

浅谈如何提高小学生的作文水平 作为一名小学语文教师,我深知,作文是孩子们的一大难题,学生一听到要写作文就如临大敌,无从下手。我想造成这些问题的原因是多方面的,比如:注重模仿,缺少创新;关注数量,忽视质量——针对这些问题,我粗浅的谈谈自己在作文教学中的几点心得: 一、进行周记训练,诱发学生素材积累的兴趣 首先,我对班级的学生每周布置一篇周记,文体不限。在周记中,学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来;也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛,在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力,坚持下来,那将是一笔可观的精神财富,也将成为写作素材的重要来源。 学生的周记应体现“真实”、“有趣”和“自然”的原则,为作文写作积累丰厚的素材。 为了达到每学期的作文教学目标,培养和提高学生的综合写作水平,我还有意识地对写作内容和范围增加一些要求,这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。如配合记叙文教学,可以安排学生写一些纪实系列、美景系列、感悟系列的文章,让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧;配合说明文教学,可以安排名胜古迹、家乡风貌、居室特点等多种写作角度让学生练笔;还可以配合议论文的写作教学,安排名人名事、警句摘抄、时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。丰富的内容、崭新的角度、灵活的形式,解决了“无米下锅”的问题,也让学生感受到了“无障碍表达”的愉快。坚持一段时间后,学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园,并且在这块充满乐趣的园地里,放飞天性,在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣。 二、开展丰富有趣的活动,激发学生的写作动机 小学生的年龄小,阅历浅,缺少生活和语言积累,这给作文带来了一定困难。学生写作前,我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如,我在布置“记一次有趣的活动”的作文时,先给学生讲“观察”对于写作的重要,交给学生怎样进行观察,观察后怎样记录,进行积累等等。之后,我没有立即让学生动笔写,而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动,一个是“拔河比赛”,一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时,学生们兴高采烈,群情振奋,他们的热情北充分的调动起来,他们不仅玩得开心,而且很专注地观察比赛的细节,为写作做准备。在“贴鼻子”活动中,学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子,笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生:你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗?学生在我的鼓励下,认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作,大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。 三、进行仿写训练,体验写作的兴趣 高尔基说过,对初学写作者来说,不在读书和模仿中写些什么,就很难有什么创造。茅盾先生说得更明确:“第一步,模仿又是学习的最初形式。”可见,仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后,我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格,完成一篇仿写文的写作,至于模仿哪篇文章,则由学生自己决定。有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母;有的学生在学过《谈骨气》之后,交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章;有的学生则在学过《故乡》之后,用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面……这样的训练,调动了学生的思维,激发了他们的学习兴趣,既体现了阅读教学和作文教学的有机结合,又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。同时,学生通过仿写训练,进一步复习和掌握了学生的写作能力。同时,学生同过仿写训练,进一步复习和掌握了所学知识,并把学过的写法初步运用到实践中去,这是把知识转化为技能的重要一环,为以后的写作打下了基础。每当看到自己仿写的内容被

如何培养和提高小学生的写作能力

如何培养和提高小学生的写作能力 在小学语文教学中,我认为最为困难的就是如何培养和提高小学生的写作能力和水平。一提起写作文,不仅是小学生,就连一些语文教师也常常唉声叹气。那么作文难在哪里呢?许多人认为就难在无话可说,无事可写,无情可抒,或是难在有话不知如何去写。而提高小学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,是目前课程改革中作文教学的一个十分重要的问题。为此,在多年的作文教学中,我认为应该从以下几个方面入手: 一、培养学生阅读兴趣,注重语汇积累 1、古人云“读书破万卷,下笔如有神”,这说明多读书才能写出优秀的作品。小学生开始习作时,往往不知道怎样用书面语表达自己要说的话,要想让学生“用我手写我口”“用我手写我心”,其实质就是让学生从各个方面汲取知识,用自己的手表达出自己的真情实感。俗话说“巧妇难为无米之炊”,学生只有在掌握了一定的词语量的基础上,才能写出自己要说的话。因此,在语文教学中,教师要培养学生广泛的阅读兴趣,拓展知识空间。在阅读教学过程中,教师要指导学生准确地理解和运用教材上的字、词、句。在平时的教学过程中,我让每个学生准备一本《好词佳句摘抄本》,开展积累好词佳句竞赛活动。学生通过广泛的阅读和积累,从中吸取了营养,吸取更多的词汇,从而写出许多优美的句子,为写作文奠定基础。书看得多了,不仅见识增长了,视野开阔了,知识丰富了,素材也广了,使同学们书面表达及口头表达也能运用自如,为同学们的读书和发展打下坚实的基础。 2、“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,我通过在班级中进行古代优秀诗文诵读和背诵活动,激发学生对古诗文的热爱,通过多读、多吟、多背,积累丰富的语汇,对提高写作水平也有巨大的帮助。 二、教会学生留心观察周围事物 叶圣陶先生曾说过“生活如泉水,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然流个不停”,他的话形象的说明作文和生活的关系。如何让学生获取生活材料,参加自主写作呢?首先教师要教会学生留心观察生活。许多小学生有意观察还处于初级启蒙阶段,往往缺少自主观察和发现,这就需要教师及时进行引导,教会学生做到有顺序、抓住主次,进行有目的的观察,并加以分析和思考。平时教育教学过程中,教师要注意相机引导。如学校组织学生春游活动之前,我首先对学生提出活动的目的和要求,指导学生在春游途中,注意观察春天动植物有什么变化,沿途经过了哪些地方,途中发生了什么事……春游之后,再指导学生把自己观察到的景物或事物按顺序详略得当写具体,这样作文才能言之有序,言之有物,言之有情。再比如,在写人物肖像时,我首先带领学生观察本班一个学生的外貌,描述这个同学的肖像,要求学生要抓住他的最大特点来写,写的逼真,不写姓名大家就知道你写的是谁。通过这样的训练,即使是平时不爱动笔的学生也不会感到作文难写。 三、要培养学生的想象能力 在多看多观察的基础上,要激发学生的想象和幻想能力,鼓励学生写想象中的事物。儿童天生富于幻想,写想象作文尤其能培养学生的创造性思维。如学完丰子恺《手指》这篇文章,我布置学生就身边的事物可能发生的对话,让学生写一篇日记,结果学生写的既合乎情理又想象丰富:《铅笔和橡皮的对话》、《树与泥土的对话》等等,我不禁为他们丰富的想象力而鼓掌喝彩。通过这样的写作训

浅谈如何提高小学生写作能力

浅谈如何提高小学生写作能力我在语文教学中,注重听、说、看、写的训练,这四个环节在语文教学中相辅相成,有一项欠缺,就不能全面提高学生的素质,而提高学的素质是关键的环节,我认为是“写”。会听、会说、会读的学生多,会写的学生少,而写得好的学生更是屈指可数。小学生写作能力的提高是一个长期的循序渐进的过程,它对我们教师的要求是相当严格的。写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。要突破这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力着手。怎样才能使学生的写作水平有所提高呢?我就谈谈自己在教学中的一些体会。 一. 激发学生写作的兴趣 内容空泛一直是小学生写作的一个障碍,重要的原因就是学生没有养成留心观察生活、细心观察的习惯。蒙台梭利说过:“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心,一双善于发现的眼睛,一个富有想象的大脑。当然,在激发学生观察兴趣的同时,还要指导学生如何观察,怎样去观察,要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质、特征。所以,我要求学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来,要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。我认为是一种激发学生的写作兴趣的好方法,对作文教学具有促进的作用。 二.从读写,养成积累好词好句的习惯 学生有了写作的兴趣和素材这还不够,还需要有一定的语言运用能力,把自己的认识情感、体验用生动的语言文字表达出来。苏轼曾言:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”,就是说读和写的关系。其实,阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读的过程中,培养语感,感知语文文字的知识和规律,既可以“熟练”文章的条理结构,又在读的过程中开阔了视眼,训练了思维,增长了知识。尤其是农村小学生,各种条件的限制,阅读量跟不上是限制学生写作素材积累的一个重要原因。指导读书的方法。字、词、句是写作的“建筑材料”,而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。因此平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上,都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读

如何提高小学生的写作能力

如何提高小学生的写作能力 摘要:作文教学一直都是语文教学中的一个难点,同样也是学生最不愿意学习的一项内容。因此,在新课程改革下,教师要转变教育观念,充分发挥学生的主动性,使学生的写作能力得到大幅度提高。 关键词:小学语文;写作能力;生活;活动;下水文;环境 写作能力是语文素养的重要组成部分,也是语言综合运用能力之一。所以,在素质教育下,教师要更新教育教学观念,要从多角度、多方面来调动学生的写作兴趣,进而逐渐提高学生的写作能力。 一、引导学生感受生活 前段时间,网上曝出了这样的一则消息:“母亲包山头为孩子写作文”,从报道中,我们可以看出,因为孩子对生活缺少观察,所以,导致在写作的过程中不知道该如何写,也不知道该写些什么,其实,这个问题是小学生普遍存在的问题,尤其是现在城市里的孩子们,他们所见到的一些事物只是从电视上或者是一些图画上见过,即便是能写出来,也并没有感情。所以,也从这件事情上看出,目前学生观察生活、感受生活的能力有待提高,进而为积累写作素材,提高

写作能力做好前提工作。 二、开展形式多样的练习活动 传统的作文教学基本上呈现的都是教师简单向学生讲解一些基本的写作知识。比如,修辞手法、记叙方式等等。死板的课堂根本让学生找不到学习的乐趣。因此,在新课程改革下,我们可以开展形式多样化的写作练习活动,目的是让学生在写的过程中提高学生的写作能力。 例如,在学习《山中访友》时,我组织学生仿写句子。比如,“忽然下起雷阵雨,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵,又感动人又有些吓人。”让学生自主体会,然后让学生仿写有关拟人句。这样不仅有助于学生掌握修辞手法的应用,而且,学生写作能力的提高也起着非常重要的作用。 三、写下水文 对小学生来说,他们的视野在某种程度上都是或多或少受到限制,所以,对于教师给出的某个写作题目不知道该如何下手这是很正常的。所以,作为语文教师的我们可以写下水文,一方面可以让学生在不跑题的基础上发展自己的思维能力,另一方面也可以发挥教师的榜样作用,进而让学生愿意写。 四、营造和谐的课堂环境 有人说过:良好的课堂氛围有助于课堂效率达到最

如何提高学生写作能力

如何提高学生写作能力 兴趣是最好的老师。要提高学生的写作能力,首先应从培养学生的兴趣入手,时刻注重培养学生良好的向上意识,想方设法调动学生的积极主动性。 对每一个学生的作文,尽量做到以表扬鼓励为主,让学生自觉克服畏难情绪,每一次讲评作文,我除了让大部分学生某一方面或几方面收到老师夸奖,还经常朗读,展出学生的优秀作文,注意观察: (1)对每一个学生的作文,尽量做到以表扬鼓励为主,让学生自觉克服畏难情绪,每一次评讲作文,我除了让大部分学生某一方面或几方面受到老师夸奖,还经常朗读,展出学生的优秀作文,注意观察与发现学生的点滴进步,善于发现学生作文中的闪光点,特别要着重表扬后进生写得好的词或句,让后进生树立信心。 (2)表扬学生在作文中所表现的刻苦学习的精神和主动态度,如带病写作文,主动帮助同学等,一点一滴培养学生的写作兴趣。 (3)对差生要具体帮助,尽量当面批改。教师要注意使自己的态度和言行都流露出“只要你努力,你一定能赶上来”的思想感情,使学生体验到老师对他们的学习能力十分信任。 对每一个学生的作文,尽量做到以表扬鼓励为主,让学生自觉克服畏难情绪,每一次评讲作文,我除了让大部分学生某一方面或几方面受到老师夸奖,还经常朗读,展出学生的优秀作文,注意观察与发现学生的点滴进步,善于发现学生作文中的闪光点,特别要着重表扬后进生写得好的词或句,让后进生树立信心。

导学生写自己的所见所闻 指导学生作文,要帮助学生解决写什么的问题。一般 来说写自己熟悉的生活,即写自己身边的事,自己所做、所见、所闻、所感的东西,显得比较真实具体,能解决写什么的问题。我在作文教学中,指导学生写如下方 面的内容。 (1)做过什么,写什么。学生写自己做过的事易写。教师要有目的地引导学生亲自参加实践,从中自觉地接受教育。学生只有参加实践才能把自己亲身经历的或感受较深的事写下来。如写一件自己最喜欢做的事,学生便可以把自己最喜欢做的事的过程写出来。如果平时教师注意组织学生为集体为他人多做好事,然后叫他们写《记一次有意义的活动》的作文,学生就会感到有内容可写,做到炼人炼文相结合。 (2)看到了什么,写什么。学生写自己所看到的东 西不会感到难。教师平时要做有心人,要引导学生关心集体,热爱生活,多留心观察周围的事物,多看、多想、多分析。需要写的时候手头就有东西可写。如要学生写某一景物或某一现象,要先引导学生进行观察或参观过程中指导﹑启发思路,帮助构思。比如带学生观察了县广场后,有一学生是这样写的:“离我们学校不远,有一座雄伟壮观的广场,我为她的美丽感到自豪……广场上有形状各异的花坛,有圆形的,有椭圆形的,有长方形的……花坛里种有许多种类不同的花儿,最引人注目的是美人蕉,它显得洁雅大方,花坛旁边绿草茵茵。踏上去软绵绵的像绿绒地毯……广场的中间有一座喷池,这座喷池分为三层,第一层是一个直径大约两米的大石球,每当夜幕降临的时候,几十喷管便一起向中央喷水,把五个石球洗得一尘不

小学生写作能力有效提升(6篇)

小学生写作能力有效提升(6篇) 第一篇 一、利用教材内容培养小学生的英语写作能力 (一)从起始年级抓起,打好基础 写作作为语言输出的重要方面,是学生学习、运用英语综合技能的表现,并不是短时内就能提高的,它需要长期的训练,是一个循序渐进、由浅入深的过程。大纲对一级(三、四)的学生没有提出进行英语写作要求,但是我认为应从起始年级开始培养他们的写作能力。例如,三年级上册有要求学生介绍自己的话题,我便让学生从口语练习开始:Hi, Iam .IamfromChina.Iamaboy/girl.Iamnineyearsold.Iamastudent.ILikeyellow.Ilikepanadas. Ilikeapplesandpears.从一个单元一句话开始积累最后组成一段小短文,学生并不感觉难,因为这些句子是他们日积月累训练习得的结果。由于学生能在一年级通过自己的努力写出英语小作文,大大激发了他们的学习积极性和信心。当然,我们要根据学生的年龄特点降低难度,开始时教师可以选择填空的形式呈现句子。 (二)从英语口语表达入手,提高英语写作训练实效 在小学英语教学中一定要遵循听说在前、读写紧跟的教学原则,这样才能起到良好的教学效果。学生只有形成了一定的语感,才能输出正确语言。因此,教师一定要利用教材内容从要求学生描述简单的物体、图片、人物、事件开始,培养学生乐于开口进行英语表达的习惯。然后,在不同的阶段,根据学生所掌握的语言知识和词汇,逐步提高对他们英语口语表达的要求。比如,人教版四年级英语上册要求学生写一篇自己喜爱的动物的短文,我先让学生说熟练,然后在这一基础上写出他们所说的内容,这样才能使学生知道写什么、如何写。只要长期坚持这样循序渐进的训练,学生就能够由写出一两个单句发展到写出若干个连贯的句子,直至写出较为完整的语篇。总之,学生的写作内容将会由少到多,写作水平将会不断提高。 二、充分利用课堂时间,提高教学效率 小学英语大纲规定课时为一周3节,大部分教师感觉时间不够,基本上都没时间练习写作。但我们可以利用每一节课的课前1分钟时间安排一位学生读自己的小短文,学生提前写好,教师帮助修改。如四年级学习了天气的话题后,我安排学生模仿课文写明天的天气预报,

提高学生写作能力的几种方法

提高学生写作能力的几种方法 提高学生写作能力的几种方法 提高学生写作能力的几种方法 河北省廊坊市第十小学陈静 小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差。观察能力低。更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子一一有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清,或者是词不表意。马头牛嘴对不上。让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学语文作文的教学? 一、作文与生活相结合 “真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语),这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入

广阔的生活,以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的.作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。 二、阅读训练与作文教学相结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名着而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名着,阅

如何提高小学生的写作能力

如何提高小学生的写作能力 徐艳芬小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。这几年来,本人主要从事农村小学语文教学,在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:1、觉得无内容可写,乱编的多。2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何来提高农村孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法。 一、激发学生写作兴趣。 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢? 让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。 作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的

过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。 以成功的喜悦,激发写作欲望。 要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。 小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。

相关文档