小学五年级习作读后感教案设计

小学五年级习作读后感教案设计

教学目标：

1、激发学生写读后感的兴趣。

2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。

3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

导写重点：

1、写读后感是如何选择感受点。

2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。

导写过程：

一、交流激趣，初识读后感。

1、同学们，你最近读过什么书，你有些什么收获呢？谁来把自己的读书感受说一说？

我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获和感受及时地记录下来呢？如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！这节课我们就一起来学习怎样写读后感。

师：请同学生齐读课题。

师：那么什么是读后感呢？

小结：像这样在读过一篇文章或一本书籍之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。

二、范文引路，了解写法。

明确写读后感的几个环节

1、下面请大家根据老师提出的要求来看看课本上的这篇读后感是怎么写

的？

课件出示问题：

1、这篇读后感中哪些段落是课文的内容？

2、哪些段落是作者的感受？这部分内容在文中写的怎样？

师：不错，写读后感，“感”应该作为重点详细来写。那么，作者的这些感受是因何产生的呢？

生:是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。

师：也就是说，要写读书感受和收获，要先??

生：要先读文章，读懂原文。

师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果。

2、那么，作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？请大家思考一下各段写了什么？和你的小组同学说一说

3、根据学生的回答相机板书：是的，第一段点名所读的篇目，抒发作者的感情，点击课件。这是写读后感的第一个环节，这个环节我们把它就做点。板书：点第二段简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观

点和中心。我们把它叫做引，第三段是就这篇课文中自己感受最深的中心或观点进行分析议论，说明道理，我们称之为议，第四段是就议论的中心展开联想，我们把这个环节叫做联，第五段是概括中心，总结全文，得出结论，所以叫做结。

板书成：点—引—议—联—结

师：所以点、引、议、联、结是写读后感的五个步骤。这五个步骤是不能颠倒顺序的。

学习如何把感受点写具体的方法

1、同学们说得真好！那你们觉得最重要最难写的一点是什么？

小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。”

2、怎样联系实际写出自己的感受呢？我们一起来看几篇例文。看看如何才能把感受写具体？课件出示、投影润恒的作文，同步作文100页，假如让你写这段，你还会怎么写？根据学生回答板书：补充资料、想象、联想、联系实际

3、教师小结如何把感受写具体的方法。

4、让学生说一说写读后感的几个环节及注意事项。

学习写读后感命题的方法师：同学们，我们会写读后感了，但一篇好文章还需要有个好的题目，请大家看课本上

这篇习作的题目，你发现了什么？

根据学生会回答总结：标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。

三、直抒胸臆，真情习作。

师：看来同学们都已经掌握读后感的写作方法了，很多同学都想露一手了，好的，下面请同学们先来说一说，再写下来。

四、分享作文片段。

五、全课总结，延伸兴趣。

同学们，这节课我们学了什么？你有什么收获？最后，让我们一起读读学者培根说的这句名言吧！

课件出示：读书可以使人充实，而写下读后感更可以使人精准、明智。

师：如果，你能将写读后感这种读书笔记的形式养成习惯，你的读书之旅一定会更加精彩、更有收获！

一、谈话导入：

一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、师生讨论，表达共识：

1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。

2、小组讨论，班内交流，师随机板书：

读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。

仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

要密切联系实际，是读后感的重要内容；

要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

3、探讨读后感的一般写法：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

4.教师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

三、怎样教学生写好读后感作文呢？

定标题，明写法。

掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。

其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。

其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几

个字“引—议—联—结。”

引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。

结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

四、防止作文步入以下误区：

叙述原文过多，无感、少感；

无感而发，牵强附会；

空洞抽象，缺乏联想；

蜻蜒点水，面面俱到。

2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

中间：感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。结尾：概括升华主题。

3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。

好的结句：结尾如撞钟，清音有余。

事真实生动：有说服力，有味道

5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。

“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”

每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。

五、课后写作文并自我修改作文，补充完善。

六、佳作欣赏

读《美女与野兽》有感

最近我读了一本童话书，是苏格兰着名作家安德鲁·朗的作品，名字叫《美女与野兽》。

这本书讲的是一个叫贝儿的美丽女孩，在城堡里和一位被变成野兽的王子建立了深厚的爱情，在代表野兽生命的玫瑰最后一片花瓣即将凋零的时候，贝儿对野兽表达了自己的心意，使野兽变回了王子。

这个故事给了我很大的启示，它的寓意是只要人与人之间互相信任、相亲相爱，就能创造出和谐的世界。

读这本书的时候，我觉得我与女主人公贝儿相差很远。

记得有一次，我买了一支崭新漂亮而且多功能的圆珠笔，我很喜爱它，拿它当宝贝。下课时我出去玩，上课的时候我的笔就不见了。我很着急，把嫌疑犯的目标转到了我同桌的身上。首先，她离我最近，而且下课没出去，还有我把笔拿到学校时，她对这支笔非常喜欢，好几次都向我借笔用。所以，我生气的对她说：“你这个小偷，快把我的笔还回来！”同桌奇怪的瞅着我，说：“什么笔？我没偷啊。”我更加愤怒了，索性一扭头不理她，还准备下课告诉老师。老师听了之后，在全班同学的面前说：“同学们，今天上午我们班于好同学的笔不见了，我希望偷笔的那个同学尽快还给她，要做一个诚实的孩子。你偷东西老师不怪你，但是如果你知错不改的话，老师就不客气了。”果然，下课后，我前桌的那个男生怯怯的把笔还给了我，还向我道歉。我立刻意识到我误会了我的同桌，脸上火辣辣的，不知说什么才好。

通过读《美女与野兽》这个童话故事，我明白了人与人之间要没有猜疑，没有欺骗，互相信任，真诚相待才能创造出一个诚信世界。

愤恨与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感

前几天，我读了《圆明园的毁灭》这篇文章。读完后，我感到无比的愤怒与惋惜。

圆明园建于1709年，有“万园之园”的称号，是一座

举世闻名的皇家园林。它不但建筑宏伟，还收藏着最为珍贵的历史文物。然而，这一园林艺术的瑰宝，却在1860年10月6日那天，被贪婪的英法联军洗劫一空。可恨的是，他们还放火烧了圆明园！

我伤痛啊！当时的中国是那样落后，以至其他国家欺负我们。落后了，就要挨打！可是，面对这些可恨的侵略者，那时不堪一击的中国人能做些什么呢？现在，睡狮已醒！无数中华子女经过无数次艰苦的斗争，终于埋葬了灰暗的历史，迎来了崭新而美好的新中国。

例如：1949年10月1日，毛泽东主席在天安门上宣布新中国成立；2003年10月15日，“神舟”五号发射成功；2008年8月8日，北京顺利举办奥运会；2010年5月1日，上海成功举办世博会??许许多多的国家向我们的中国投来了羡慕的眼神。我们的祖国——中国，已经成为了一颗在世界的东方闪闪发亮的宝石。

我下定决心，一定要努力学习，用自己的智慧和汗水为祖国做出贡献！因此，作为一个中国人，作为中国人民的后代，我一定要时刻铭记：

“不忘国耻，振兴中华！”

读后感作文教学设计3

教学内容：新教材小学五年级上册语文，第七单元《口语交际?习作七》教学要求：通过写读后感，提高阅读和作

文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入：

一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、小组讨论，表达共识：

1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。

2、小组讨论，班内交流，师随机板书：

读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。

仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

要密切联系实际，是读后感的重要内容；

要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒

情三结合。

3、探讨读后感的一般写法：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

4.教师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引：或引原文观点，或引原文的内容。

议：所引原文体现出观点。

联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

三、动笔成文，师巡视指导。

四、作文讲评

1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：

叙述原文过多，无感、少感；

无感而发，牵强附会；

空洞抽象，缺乏联想；

蜻蜒点水，面面俱到。

2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

中间：感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。结尾：概括升华主题。

3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。

好的结句：结尾如撞钟，清音有余。

事真实生动：有说服力，有味道

5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。

“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”

每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。

五、课后自我修改作文，补充完善。

六、板书设计：

读后感的一般写法：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

读后感教案

《写读后感》教案（一） 一、导入新课。 １、今天我们来上一节作文课。（板书：写读后感） ２、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、学习写读后感。 下面我们按三个步骤来学习。 １、审清题意，明确内容。 学生默读，思考：这次习作的内容是什么？具体要求是什么？ 交流。 ２、确定感点，选择材料。 ①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。 ②、给文章列感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 ３、按序写作，详写重点。 ①、拟题。 直接拟题： 读《……》有感 读《……》的感想 读《……》后的感想 读《……》后

《……》读后感 以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 环境保护人人有责 ——读《维也纳森林的故事》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点 （用一两句话点明原文篇名，说明感点。） 中间：关键字：介议联 介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。） 议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”） 联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。） 结尾：关键字：照应总结 （照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发） 三、例文赏析。 四、列提纲、动笔写作。 师提示：写读后感三忌： 一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。 二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。 三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 反思：这篇教案设计是为了教而教。它重点强调了怎么写读后感，它给了学生一个固定的模式，局限了学生的思维，学生写出来的作文会是千篇一律。而我们学习写读后感，一方面是学会做这种读书笔记的形式，更重要的一方面是让学生养成良好的

小学五年级习作读后感教案设计

小学五年级习作读后感教案设计 教学目标： 1、激发学生写读后感的兴趣。 2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。 3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 导写重点： 1、写读后感是如何选择感受点。 2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。 导写过程： 一、交流激趣，初识读后感。 1、同学们，你最近读过什么书，你有些什么收获呢？谁来把自己的读书感受说一说？ 我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获和感受及时地记录下来呢？如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！这节课我们就一起来学习怎样写读后感。 师：请同学生齐读课题。 师：那么什么是读后感呢？ 小结：像这样在读过一篇文章或一本书籍之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。 二、范文引路，了解写法。

明确写读后感的几个环节 1、下面请大家根据老师提出的要求来看看课本上的这篇读后感是怎么写 的？ 课件出示问题： 1、这篇读后感中哪些段落是课文的内容？ 2、哪些段落是作者的感受？这部分内容在文中写的怎样？ 师：不错，写读后感，“感”应该作为重点详细来写。那么，作者的这些感受是因何产生的呢？ 生:是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。 师：也就是说，要写读书感受和收获，要先?? 生：要先读文章，读懂原文。 师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果。 2、那么，作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？请大家思考一下各段写了什么？和你的小组同学说一说 3、根据学生的回答相机板书：是的，第一段点名所读的篇目，抒发作者的感情，点击课件。这是写读后感的第一个环节，这个环节我们把它就做点。板书：点第二段简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观

部编版八年级下册语文《写作 学写读后感》教案(含教学反思)

写作 学写读后感 1．了解读后感，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2．运用所学知识写读后感，培养对读物的评价能力。 3．培养并提高阅读和表达能力。 一、导入新课 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一篇文章、一首诗、一段语录时，当我们看完一幅画后，我们的心灵都会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。 二、认知读后感 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文，要求观点明确、论据典型、论证严密，而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合，“感”是重点。“读”，指读了何文，文中有何事、何观点；“感”，指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。 三、读后感写作指导 (一)写作注意点 1．要读好原文。 “读后感”的“感”是因“读”而引起的。读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如小说，就要弄清它的主要情节，作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品人物的精神品质，反映的社会现象，表达的思想感情，作品的哪些章节让人印象深刻，为什么有这么深刻的印象等等。 2．排好感点。 只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。 3．选准感点。 一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来最顺畅的一个感点来写。 4．叙述要简。 既然读后感是由“读”产生“感”，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求感人，只要求能引出事理。 (二)具体方法 1．题目格式。 一般用自己的感受(一两个词语)做主标题，下一行是“读《×××》有感”，为副标题。也可直接写“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。 2．基本思路。 (1)引——围绕感点，引述材料。 (2)概——概括文本主要内容，做到简练、重点突出。

“写读后感”作文教案

“写读后感”作文教案 教学目的： 学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《生命生命》的读后感 教学重难点： 掌握读后感的写法 教学过程： 一、导入新课。 １、今天我们来上一节作文课。（板书：写读后感） ２、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、学习写读后感。 下面我们按三个步骤来学习。 １、审清题意，明确内容。 学生默读，思考：这次习作的内容是什么？具体要求是什么？ 交流。 ２、确定感点，选择材料。 ①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。 ②、给文章列感点。 学生浏览课文《生命生命》，师生共同列出文章的感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 ３、按序写作，详写重点。 ①、拟题。 直接拟题：读《……》 读《……》有感 读《……》后想到的 读《……》的感想 读《……》后的感想 读《……》后

《……》读后感 《……》读后 我读《……》 有感于《……》 以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 珍惜生命 ——读《生命生命》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点 （用一两句话点明原文篇名，说明感点。） 中间：关键字：介议联 介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。） 议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”） 联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。） 结尾：关键字：照应总结 （照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发） 三、例文赏析。 四、列提纲、动笔写作。 师提示：写读后感三忌： 一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。 二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。 三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 五、写读后感 好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗？《生命生命》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。 学生写作，师巡视指导。

小学生写读后感指导及范文

小学生如何写读后感 读后感，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质性同） 读后感属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一、格式和写法 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。 二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。 三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。 四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。 五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。 六、要审清题目。 在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。 七、要选择材料。 读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。 八，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。 原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

小学读后感的作文评语

小学读后感的作文评语 1. 《瓦尔登湖》作者读过《瓦尔登湖》后的感受，“一股清凉的湖水已然汇入心间，澄澈见底，将心境荡涤得如一泓秋水，不染纤尘”，《瓦尔登湖》确实称得上是一半心灵 的教科书。很喜欢这篇，评价、感受和原文有机结合，语言优美，像一篇优美散文，太值 得推荐了。 2. 《总有一次流泪让我们瞬间长大》这是一篇关于《总有一次流泪让我们瞬间长大》的。作者用细致的语言讲述着感动的故事。本文夹叙夹议，感情真实，发自肺腑。结尾处 感情得到升华，深化主题，抒情性很强。不足在于文章结构不合理。 3. 《如花》这是一篇摘自摘自《读者》的文章的，先为我们简述概括了这篇的主要 内容，接着引用材料观点,结合现实进行具体的阐述，结尾点题，作者从中明白了生命如花，坚强而又脆弱的道理，文章寓意深刻，充满内涵，情感真实自然。 4. 《海伦·凯勒传》这篇主要对海伦.凯勒和莎莉文老师进行具体细致的描写，饱含 了对海伦.凯勒坚强的敬佩以及成功的肯定，也表达了作者对沙莉文老师的无私的爱的赞美。语言亲切自然，富有感染力。 5. 《水浒传》这是一篇关于《水浒传》的，先为我们简述概括了的主要内容，接着 引用书中的例子，结合现实对忠义二字进行具体的阐述，最后点题作者从学到了“拥有强 烈的正义感，为了正义，为了真理能奋不顾身”的气魄。 6. 《爱的教育》本文是一篇。文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻 透彻。小作者把读与感联系紧密，语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。 7. 《樱桃之远》这是一篇关于《樱桃之远》的，先为我们简述概括了这本书的主要 内容，接着引用材料观点,结合现实进行具体的阐述，结尾点题，作者从中分析了这本书 作者的写作风格，可见作者对这本书的热爱。 8. 《水浒传》这是一篇，作者阅读《水浒传》后有感而发。作者介绍了这本书的内容，使读者对其有大致的了解。作者能够点出《水浒传》在中国文学史上的地位，感悟深刻。 9. 《繁星·春水》这篇，作者由《繁星·春水》里的一首小诗，想到了妈妈的爱。 同时，结合现实，并运用比喻的修辞手法，将妈妈比作我们的精神支柱，形象而生动地表 达了对妈妈的爱的赞美与感悟。 10. 《寄小读者》这是一篇非常优秀的，作者通过用简洁的语言叙述《寄小读者》的 故事，告诉大家浓厚的母子情。然后，作者又运用几个典型的事例将本文主旨升华了，文 章最后告诉我们要感恩母爱。

写读后感教学设计

《写读后感》教学设计 教学目标： 1、了解读后感的基本结构； 2、掌握写读后感的基本方法； 3、在阅读文本的基础上，寻找感点。教学重点、难点：掌握写读后感的基本方法。 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入：请你来回忆 我们学过一个成语叫《滥竽充数》，哪位同学愿意给大家讲一讲这个故事 滥竽充数 古时候，齐国的国君齐宣王喜欢听吹竽，手下有300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威严，所以每次听吹竽的时候，总是叫这300个人在一起合奏给他听。 有个南郭先生听说了齐宣王的这个癖好，觉得有机可乘，是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己说：“大王啊，我是个有名的乐师，听过我吹竽的人没有不被感动的，就是鸟兽听了也会翩翩起舞，花草听了也会合着节拍颤动，我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴，不加考察，很爽快地收下了他，把他也编进那支300人的吹竽队中。 从那以后，南郭先生就随那300人一块儿合奏给齐宣王听，和大家一样享受着优厚的待遇，心里得意极了。 其实南郭先生撒了个弥天大谎，他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候，南郭先生就捧着竽混在队伍中，人家摇晃身体他也摇晃身体，人家摆头他也摆头，脸上装出一副动情忘我的样子，看上去和别人一样吹奏得挺投入，还真瞧不出什么破绽来。南郭先生就这样靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿薪水。 可是好景不长，过了几年，爱听竽合奏的齐宣王死了，他的儿子齐湣（mǐn）王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，可是他和齐宣王不一样，认为300人一块儿吹实在太吵，不如独奏来得悠扬逍遥。于是齐湣王发布了一道命令，要这300个人好好练习，作好准备，他将让它300人轮流来一个个地吹竽给他欣赏。乐师们接到命令后都积极练习，都想一展身手，只有那个滥竽充数的南郭先生急得像热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日。他想来想去，觉得这次再也混不过去了，只好连夜收拾行李逃走了。 二、寻找感点： 从南郭先生身上你得到了哪些启示 缺点： 1、个人应该勤学苦练，使自己具有真才实学。 2、不学无术，没有好下场。 优点： 1、能够毛逐自荐，主动请缨，为个人为家庭为事业而出人头地。 2、能够在高手如林的皇家吹竽乐队中混迹，而不被识破，必有超人的人际关系。 3、能够一眼看透齐宣王的喜好，冒欺君之罪，以假作真，有超人的胆识，非一般人可以想象。

[读后感作文评语大全集]小学读后感作文的评语

[读后感作文评语大全集]小学读后感作文的评语【--教师节祝福语】 相信不少学生都写过，而对于的作文，教师给予的评语又有哪些呢?下面是的一些关于小学读后感作文的评语的相关资料,供你参考。 1. 《假如给我三天光明》这篇是小作者读《假如给我三天光明》之后引发的感受。文章“读”和“感”紧密结合，故事叙述生动具体，感情表达真挚。小作者边叙边议，能引起读者的感情共鸣。 2. 《谁动了我的奶酪》在这篇中，作者首先用“好读书也要读好书”的观点引出“我”要介绍的这本好书，然后作者简洁概括了这本书的主要内容，并对书中的“奶酪”意象有自己的深刻见解，随后作者联系现实生活实际，进一步表达自己的观点和感悟。全文结构完整，立意深刻。 3. 孩子们在写读书记录的过程中，家长在其中起了不可忽视的辅导作用，因为孩子年龄小，阅历浅，对文章的含义理解有难度，需要家长帮助领悟。家长的行为是孩子最好的榜样!尤其是这些家长一如既往地支持着孩子向前进步

4. 在这学期的学习中，进步很大，在各方面都表现良好。学习习惯也有了很大改善。作为家长很欣慰。这与老师们的辛勤努力是分不开的，在此衷心感谢。她在暑假中，认真听家长的话，主动完成老师布置的作业，不足之处就是还不够认真，需改进。 5. 一个学期以来，黄乙轩在各方面都有所进步，这样的成绩是离不开老师们的耐心帮助，老师们辛苦了!我相信通过我们家长的老师的教育下，黄乙轩会更上一层楼。 6. 在家里方圆是个懂事、孝顺的孩子。自己能做的事情都自己做，但是胆子小，不善于交谈，不够自信，需要锻炼。 7. 是个懂礼貌的好孩子，热爱学习，喜欢运动，喜欢画画，自立能力强，不乱花钱。是个活泼、有爱心的好孩子。 8. 宝贝是一个热爱运动，性格开朗，语言表达很强的孩子。但在学习方面的积极性不够，在平时学校和生活中的纪律性较差，让孙老师费了不少心思，希望宝贝在新的学期发扬好的优点，改正不好的缺点。最后爸爸妈妈祝傲然宝贝身体健康，学习进步，天天开心。 9. 就是生性好动，贪玩，精神不集中。不过他还是蛮听老师的话，希望今后在老师的指导下，学习进步，更正缺点。

人教版八年级下册(部编版)语文第三单元写作《学写读后感》教案设计讲课讲稿

单元写作学写读后感 教材分析 读后感是对读后感受的表达,是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解,然后产生感受,生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培养,本单元的写作训练将引导学生认识读后感,并掌握写读后感的一般方法。 学情分析 读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来看,效果并不尽人意。主要存在以下问题: 1.引述原文多,无感受或感受少,喧宾夺主。有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。 2.评述原文多,无感而发,牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。 3.蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。 教学分析 教学目标 1.认真理解原文,把握要领,写出自己的感受。 2.在朗读中获取感受,在写作中具体、深化感受。 3.培养边读边思考的习惯,从有益的书籍中获得启迪。 教学重难点 1.掌握写读后感的一般步骤和方法。 2.找准“感点”,写出的读后感有自己的真实感受。 课时安排 2课时 教学过程设计 第1课时 一、导入 我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭之而泣之,随之笑而悦之。这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。写读后感,既可以加深对原作的理解,也可以提高写作能力。 二、写作指导 活动一:认知读后感 学生自读指导相关段落,了解什么是读后感。 学生回答,明确:

读后感,是指看了某篇文章或某部作品后,自己写下的感想、启发。 教师补充、点拨: 读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”,指读了何人、何文,文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受。“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。 活动二:把握写读后感的要求 阅读指导材料的相关段落,概括出写读后感应注意的问题。 阅读后交流,教师明确: 1.理解原文抓要领。要想“读”后生“感”,不仅要读懂原文,而且要能够理解原文的精神实质,抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理,从而引发出自己的感想。 2.突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的,涉及的问题较多,读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写,要在思考、分析的基础上,选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点,切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。 3.联系实际深开掘。写读后感受必须结合自己的生活经历来谈,要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来,要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。 活动三:掌握读后感的写法 学生阅读指导材料中《小石潭记》的读后感提纲,体会读后感的一般写法。 学生讨论后交流,教师明确: 读后感的一般写法可概括为四个字:引——议——联——结。 1.引,概括地引述原文观点或具体文字的内容。 2.议,以所引内容为基点生发展开,发表议论。 3.联,在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。 4.结,提出看法,小结全文。 当然,任何文章的写法都不应该受某种框框的局限,“引——议——联——结”的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。 活动四:教师总结,精讲点拨 写读后感,在同学们的习作中最常见的毛病有四点: 1.大量引述原文。读后感,顾名思义,主要是写“感”,引述是为写“感”服务的,但有些同学偏偏忘记了这一条,本末倒置,大量抄录或复述原文,结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。 2.脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生,都有个由来。“读”是“感”的基础,“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由,不知“感”从何来,使“感”成了无本之木、无源之水,让人感到莫名其妙,不知就里。因此,写“感”应当与原文自然结合起来。 3.内容杂乱无中心。写出的读后感无中心,是犯了作文之大忌,也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此,一定要确定好中心,不可漫无边际地想到什么写什么。 4.感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动,在认识上最受启发的内容。因此,一定要联系和对照生活现实和个人实际,写与个人真情实感相结合的内容。但是,在不少同学的读后感中,看不到作者读后的动情点和深刻的启示点,内容肤浅杂乱。 读后感是一种重要的作文形式,只要同学们多读、多想、多练,不断总结写作经验,就一定会把读后感写好的。 第2课时 根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。 板书设计

小学生读后感教案

小学生读后感教案 【篇一：读后感作文指导教案】 四年级班第篇作文指导教案 【篇二：读后感习作教学设计】 读后感习作教学设计 教学目的：学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《鹬蚌相争》的读后感 教学重难点：掌握读后感的写法 教学过程： 一、导入新课。 1、今天我们来上一节作文课。(板书：写读后感) 2、什么是读后感呢? 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、学习写读后感。 下面我们按三个步骤来学习。 1、审清题意，明确内容。 学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。 2、确定感点，选择材料。 ①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点(主题)。 ②、给文章列感点。 学生浏览课文《鹬蚌相争命》，师生共同列出文章的感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 3、按序写作，详写重点。 ①、拟题。 直接拟题：读《……》 读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《……》后的感想读《……》后《……》读后感《……》读后我读《……》有感于《……》 以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如：

宽容 ——读《鹬蚌相争命》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点 (用一两句话点明原文篇名，说明感点。) 中间：关键字：介议联 介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。) 议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”) 联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。) 结尾：关键字：照应总结(照应开头的内容，再次强调感点) 三、例文赏析。 四、列提纲、动笔写作。 师提示：写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。 二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 五、写读后感 好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?《鹬蚌相争》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。 学生写作，师巡视指导。 读后感作文指导 【篇三：小学语文读后感写作指导教案及优秀范文】读后感写作指导及优秀范文 一、什么是“读后感” 读后感是读书笔记的一种形式，是读了一本书、一篇文章、或一句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。写读后感可以深化对文本的理解。 二、作前准备 1、深刻地读懂原文。 2、找准“感点”。

小学读后感作文课件

小学读后感作文课件 教学目的：学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《生命生命》的读后感 教学重难点：掌握读后感的写法教学过程： 一、导入新课。 1、今天我们来上一节作文课。（板书：写读后感） 2、什么是读后感呢? 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、学习写读后感。下面我们按三个步骤来学习。1、审清题 意，明确内容。学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是 什么?交流。 2、确定感点，选择材料。 ①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。 ②、给文章列感点。 学生浏览课文《生命生命》，师生共同列出文章的感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同; 同样一篇文章，若要你来列感 点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 3、按序写作，详写重点。 ①、拟题。

直接拟题：读《……》 读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《》后的感想读《》后《》读后感《》读后我读《……》有感于《……》以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 珍惜生命 ——读《生命生命》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点 （用一两句话点明原文篇名，说明感点。） 中间：关键字：介议联 介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。） 议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际” ） 联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。） 结尾：关键字：照应总结（照应开头的内容，再次强调感点） 三、例文赏析 四、列提纲、动笔写作。师提示：写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄” 。二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 五、写读后感好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?《生命生命》这篇课文

读后感作文指导教案

读后感作文指导教案 Final revision on November 26, 2020

读后感作文指导教案 新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。 三、怎样教学生写好读后感作文呢？ 定标题，明写法。 掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。 其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有 感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章 的中心内容。副标题表明题材。 其二： 掌握读后感的基本写法： 为让学生整体把握， 快捷理解识记我归纳为这几个字“引—议—联—结。” 引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。 议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。 联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。 结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。 四、防止作文步入以下误区： （1）叙述原文过多，无感、少感； （2）无感而发，牵强附会； （3）空洞抽象，缺乏联想； （4）蜻蜒点水，面面俱到。 2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的： 开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。 中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

部编版小学语文五年级下册《习作写读后感》教案

写读后感 1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。 2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。 一、谈话导入,揭示课题。 1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。今天我们就一起学习写读后感。(板书课题) 2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。) 二、范文引路,了解写法。 1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求: (1)作者读的是什么文章? (2)这篇文章主要写了什么? (3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的? 2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的? 总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。(教师板书:感是重点联系实际) (2)要先读文章,读懂原文。(教师板书:读是基础读懂原文) 3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢? (学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路) (1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。 (2)简单介绍文章或书的内容。 (3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。 师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。 师:那么,思路有了,该如何定题目呢? 生1:可以以“读《×××》有感”为题目。 生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。 生3:还可以以“正标题——读《×××》有感”为题目。 4.写作时,需要注意什么? (学生汇报,多媒体出示写读后感的注意事项) (1)写读后感不是大篇幅抄录原文,而是简单地概括主要内容,应以读后的体会、感受为主。 (2)要写出真情实感,所写感想应是发自内心深处的,这样才能感动读者。 (3)要写出独特的新鲜的感受,内容要新颖、有创意,这样才能吸引和感染读者。 三、课外拓展,口头习作。 看来同学们读书都十分认真,收获也一定不少了!现在,请同学们观赏动画《家》,说一说你的感想。 (多媒体播放动画《家》)

写读后感教案

“写读后感”作文教案 教学目的：学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《爱的教育》的读后感 教学重难点：掌握读后感的写法 教学过程： 一、导入新课。 １、“不动笔墨不读书”，读书离不开做读书笔记，在平时读书时你是怎样做读书笔记的？做读书笔记还有另一种形式，就是我们今天所学的内容。（板书：写读后感） ２、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、找感点 1、怎样写好读后感？就是抓住感点。什么是感点？感点就是抓住文章中的一句话、一个内容、一个中心写出自己的感受。下面咱们结合几个例子来说一说。出示投影 2、小组合作找一找《爱的教育》的感点 （1）小组给文章列感点。 （2）小组汇报，师生共同列出文章的感点。 （3）师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 三、谈感点 1、结合课文内容来谈感受 2、联系实际来谈感受 3、总结写感点的方法 四、框架 一篇完整的读后感，除去写感点之外，还写哪些内容？ 结合《木偶奇遇记》读后感来总结写读后感的五步曲：点、结、议、联、结 五、写法 一篇文章有详有略，不能平均用笔，这样才使内容错落有致，重点突出，按序写作，详写重点。 六、拟题。 直接拟题： 读《······》有感 读《·······》后想到的 读《······》的感想 读《······》后的感想 读《······》后 《······》读后感 《······》读后 我读《······》 有感于《······》 以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 珍惜生命 ——读《生命生命》有感

小学生作文指导─写读后感资料

小学生作文指导——写读后感 小学生读后感的写法 一、什么是读后感 读完一本书，一篇文章或看完一部电视剧，听完一首歌以后，它们的全部或其中的一部分内容会给你留下深刻的印象，让你感动，而且也让你想到很多自己听到的、看到的、经历过的事情。阅读时，往往会由此及彼地联想到生活中的许多人和事，从而产生颇多感触、联想和体会。 读后感，是指看了某篇（部）作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同），读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。 二、怎样选书目 选择你感兴趣的书文，有人喜欢选能从中明白一个道理或学到文中人物的精神的文章；有人喜欢选写景状物的。哪些文章比较适合小学生写读后感，建议选择寓言故事、童话故事、富有哲理的文章比较好。因为这一类的文章都寓意深刻，含有很深的教育意义，说明的道理就藏在文章中，很容易提炼出中心。 三、怎样定标题 读后感的拟题方式有两种： 一种是《〈×××〉读后感》或《读〈×××〉有感》； 一种是有正、副标题，如正标题是《感悟生命》，副标题是《——读刘墉作品集有感》。正标题往往简洁而凝练，副标题来点明所读之书或文章的名称。 这两种拟题方法各有千秋：第一种简洁明了，第二种则显文学韵味。使用时应因文而异、因人而异，不可强求。 四、小学生怎样才能写好读后感 （1）通读全文、认真体会 “读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。在读中可分三步去理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科，为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。只有通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。 （2）抓住重点选择感受点 在读好文章的基础上，选择重点作为感点。什么叫“感点”，感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备

读后感写作教案教学

初中读后感怎么写 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感的基本思路如下： (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 (3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。 (4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。 写读后感应注意以下问题：一是要重视“读”在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。 二是要准确选择感受点读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性;若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从

部编本五年级下册《习作：写读后感》教学设计及教学反思

部编本五年级下册《习作：写读后感》教学设计及教学反思 教学目标 1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。 2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。 3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 教学重点 1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。 2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。 教学难点 在习作中感情要真实具体。 教具准备

课件 教学设计 一、交流激趣，导入课题。 1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？ 2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳?童年?骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。 这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。） 4.【出示课件4】什么是读后感 我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。 二、阅读范文，了解写法。 1.呈现读后感例文。【出示课件5】 2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落

部编版五年级语文下册习作：写读后感【教案】教学设计

部编版五年级语文下册习作：写读后感【教案】教 学设计 习作：写读后感 ?教学目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。 ?教学重点 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 ?教学难点 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 ?教学策略 1.重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。 2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。 3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时

第1课时 ?课时目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 ?教学过程 板块一谈话导入，激发兴趣 1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》） 2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。 3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感） 【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。 板块二知读后感，抓感悟点 1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情）