《备课参考》第2课时11～20各数的组成

第七单元11～20各数的认识

第2课时11～20各数的组成

教学内容：

教材63、64页。

教学目标：

知识与技能：让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。

过程与方法：在动手操作中探索，在合作交流中理解。

情感、态度和价值观：引导学生积极动手操作，鼓励个性化的做法，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

进一步认识11—20各数的组成，正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学准备：

小棒、橡皮筋、电脑课件

学习方式：

在自主操作中探索创新，在合作交流中体验感悟。

教学过程：

环节教师活动学生活动设计意图交流空间

情景创设提问：上节课我们认识

了11～20各数，谁能

从11数到20？谁能倒

着数？

齐数、指名数教师用亲切和

蔼的语调吸引

学生的注意，

采用激励性的

语言激发学生

的学习兴趣，

把学生带入课

堂情境中来。

探究与体验谈话：可爱的蓝灵鼠也

来到了我们的课堂，看

看它给我们带来什么

问题？（出示课件）蓝

灵鼠随着音乐跳出来，

说：数出13根小棒，

学生动手按自

己的想法摆小

棒，摆完的同学

同桌互相数一

数，看是不是

13根。

用学生喜欢的

卡通形象吸引

他们的注意，

通过动手操作

实现自主探

究。在小组和

摆在桌子上。

请两位学生到投影仪

上演示摆的过程，教师及时评价，鼓励学生与众不同的摆法。谈话：请同学们动脑筋想一想，怎样做能够让别人一看就知道是13根，不用数，一看就明白。自己试着做一做。

组织学生集体交流做法。引导学生用橡皮筋把10根小棒捆起来。问：“这一捆小棒是多少根？是几个一？”板书：10个一。问：“这一捆是几个十？”板书：1个十。

让学生动手把小棒10个10个地捆成1捆。教师小结：10个一根捆成了一捆，就变成了一个十根，我们就说“10个一是一十”

师生游戏；我说你摆。看谁动作又轻又快。

1.先摆一捆，再摆上一根。这是多少根小棒？用数字几来表示？是几个十几个一？

反过来问：1个十和1个一合起来是多少？

2.你还能摆出一个十和几个一？用哪个数观看同学的摆

法后，受到启

发。在教师的鼓

励下更加自信。

再次动手操作，

动脑筋想办法。

自己动手用橡

皮筋捆小棒。捆

好后举起给老

师看。

学生齐读：10

个一是一十

学生动手操作，

回答问题。

同桌合作活动，

边摆边说。

学生动手摆出2

捆小棒。

集体交流中接

受不同思维方

式的撞击，体

会摆法的多样

性，理解10个

一是一十的合

理性。

来表示？同桌两人一边摆一边交流。汇报小组活动情况，到投影仪上一边摆一边说。3.投影出示两捆小棒图。问：这是几个十？用几表示？

实践与应用1.完成练一练第一题：

数一数。引导学生观察

图画，自己数一数。指

名说一说是怎么数的。

鼓励学生有不同的数

法，及时评价。

2.游戏活动：摘苹果，

排顺序。出示苹果树

（每个苹果卡片背面

都写有数字13～20各

数）提出游戏要求。

3.完成练一练第2题。

教师读题。

看书中的图画

自己数一数，说

说自己是怎么

数的。

学生摘下苹果，

读出数字，并说

出数字的组成。

其余同学用手

势判断对错。自

己找朋友，排顺

序。大家齐读排

好顺序的数字。

学生独立完成

书中的填空。

游戏对学生的

吸引力是无穷

的。采用游戏

的方式进行练

习，变枯燥的

数学学习为有

趣的游戏活

动，调动了学

生的学习积极

性，培养了学

习兴趣。

课堂小结：

通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？

板书设计：

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

一个十，3个一，和是十三。

教学反思：

让学生在创造中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。

从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。

精心设计提问。在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。

一年级数学上册第四单元11_20各数的认识第2课时认识11_20各数(2)教案西师大版

第四单元 11~20各数的认识 第2课时认识11~20各数（2） 【教学内容】 教材第57~59页内容。 【教学目标】 1.知道11~20各数的数序。 2.能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。 3.能熟练掌握10加几的口算。 【重点难点】 重点：能熟练掌握10加几的口算。 难点：能用“大一些”、“小一些”、“少得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。 教学过程 一、情境导入 教师提问：同学们，回忆一下，我们上节课都学了些什么？（学生思考后回答。） 教师提问：很好，大家已经会数、读、写11~20这些数了，还知道了它们的组成，这节课我们要对这些数进行更深入的认识，大家有信心学好吗？（有！） 二、互动新授 （一）教学10加几 师：听到同学们响亮的回答，小青蛙也来给你们加油了！你们看，它们来了。 （课件：先出示10只青蛙，再出示6只青蛙。） 教师提问：请大家数数，有多少只小青蛙来给我们加油？ 学生看屏幕数，并回答。（教师板书：16） 师：对，这里有16只小青蛙。请你用小棒表示出16这个数，并和同桌说说它的组成。 学生先独立摆小棒，再和同桌说16的组成。 学生汇报小棒的摆法后，全班一起说16的组成。 教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的摆法（1捆加6根），并板书：1个十，6个一。教师结合刚才小青蛙出现的顺序引导学生发现，先来了10只小青蛙（板书：10），又来了6只小青蛙（板书：6），一共是16只小青蛙（板书：16）。 师：学生们，我们可以用一个加法算式表示刚才的过程。（板书：+、=） 教师指着算式说：10+6=16这个算式就能清楚地表示16是由1个十和6个一组成的。 指导学生独立完成教材第59页例4右半部分填空题，教师订正。 （二）教师10加10 师：小青蛙的加油声吸引了一群小鱼。 （课件：先出示10条鱼，再出示10条鱼。） 教师提问：请和同桌的小伙伴一起数数一共有多少条小鱼，用小棒怎么表示？ 同桌讨论、商量后汇报。 教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的（2捆十）摆法，并板书：2个十。 教师提问：能用算式表示小鱼的总数吗？

新人教版六年级数学上册：第2课时 数与形(2)-优质教案.doc

第8单元 数学广角——数与形 第2课时 数与形（2） 【教学内容】107—108页 【教学目标】 知识与技能： 1、培养学生的观察能力、动手能力、创新能力以及交往协作能力，并提高其分析问题和解决问题的能力。 2、经历探索数量关系，通过验算验证规律的过程。 过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生良好的思维品质。 情感、态度与价值观：体验数学活动的探索性及创造性，培养学生实事求是的科学态度。 【教学重难点】 重点：探索实际问题中蕴涵的关系和规律。 难点：创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生主动的从事观察，实验，猜测，验证，推理与交流，并归纳总结 【导学过程】 【知识回顾】 请你根据例1结论算一算 1+3+5+7+5+3+1=（ ） 1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（ ） 【情景导入】 =++1216121

【新知探究】 投影题目 学生自主预习 你能发现什么规律？ 总结：从第二个数开始，每个数是前一个数的21 计算后回答：我一个一个加下去，等号右边的分数越来越接近1 提示：可以画一个圆或一条线段表示“1” 【知识梳理】 21 4181161 32 1 ........ 641321161814121++++++.........161516187878143434121=+=+= +1 (64) 1321161814121=++++++

本节课你学习了什么知识？ 【随堂练习】 1、一条马路长200米，小亮和他的小狗分别以均匀的速度同时从以路的起点出发，当小亮走到一半时，小狗已到达终点。然后小狗返回与小亮相向而行，遇到小亮以后再跑向终点，到达终点以后再与小亮相向而行…直到小亮到达终点。小狗从出发开始一共跑了多少米？ 2、小林、小强、小芳、小兵、和小刚5人进行象棋比赛，每2人之间都要下一盘。小林已经下了4盘，小强下了3盘，小芳下了2盘，小兵下了1盘。 请问：小刚一共下了几盘？分别和谁下的？

一年级下册数学第2课时 数的组成教案优秀教学设计

第4单元100以内数的认识 第2课时数的组成 【教学目标】 使学生知道10个一是十，10个十是100。初步认识计数单位一（个）、十、百。 【教学重难点】 重点:能够熟练地数出100以内的数，掌握100以内数的组成。 难点：数到接近整十数时，下一个整十数时多少的数法，体会十进位值制。 【教学过程】 一、复习回顾。 1．回答问题： 1个十和2个一组成( ) ； 20是( )个十组成的 5个一和1个十组成( ) ；（）个十和( )个一组成17 2．投影出示第33页图。 师：春天来了，草原上长满了青草，小羊们可高兴了，你们看，它们成群结队地来到草地上。 提出问题： 这些羊大概有多少只？还记得上节课我们数过这些小羊的只数吗？今天我们用一种新的方法来数。 （板书课题：数的组成） 二、教学新授。

1．教学例2。 数小棒活动，认识计数单位一、十、百。 师：请你从学具中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又对又快。 学生独立数小棒教师巡视指导。 师：谁来说一说，你还是怎样数的？ 学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70根就是7捆小棒，也就是7个十。 师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么拿的？ 学生汇报，说明46里面有( )个十和（）个一。 2.完成教材第35页例2下面的“做一做”。 首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。 3.我们再回过头来数数小羊的数量，通过今天的学习，同学们有 什么其他的方法吗？ 学生积极思考，教师适当引导。 我们可以十个十个地数，同学们试试谁数的又对又快! 三、巩固梳理，拓展应用 1.两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

人教新版数学小学一年级上册11~20的认识数的组成练习题.docx

人教数学新版小学一年级上册 镇实验小学一（ 2）班周末练习纸 11.23 1. 1 个十和 2 个一合起来是（）。姓名： _________评价： ___________ 2. 1 个十和 5 个一合起来是（）。 3. 1 个十和 4 个一合起来是（）。 4. 1 个十和 9 个一合起来是（）。 5. 1 个十和 7 个一合起来是（）。 6. 1 个十和 8 个一合起来是（）。 7. 1 个十和 6 个一合起来是（）。 8. 1 个十和 3 个一合起来是（）。 9. 1 个十和 1 个一合起来是（）。 10. 2 个十合起来是（）。 11.18 由（）个十和（）个一组成。 12.17 由（）个十和（）个一组成。 13.14 由（）个十和（）个一组成。 14.19 由（）个十和（）个一组成。 15.16 由（）个十和（）个一组成。 16.15 由（）个十和（）个一组成。 17.13 由（）个十和（）个一组成。 18.12 由（）个十和（）个一组成。 19.11 由（）个十和（）个一组成。 20.9 个一和 1 个十合起来是（）。 21.7 个一和 1 个十合起来是（）。 22. 3 个一和 1 个十合起来是（）。 23. 5 个一和 1 个十合起来是（）。 24. 2 个一和 1 个十合起来是（）。 25.8 个一和 1 个十合起来是（）。 26. 1 个一和 1 个十合起来是（）。 27. 4 个一和 1 个十合起来是（）。 28.1→3→5→（）→（）→（）→（）→（）→（） 1

→（）。 29.2→4→6→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）。 30.1→4→7→（）→（）→（）→（）。 31.1→5→（）→（）→（）。 32.19→17→15→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）。 33.18→16→14→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）。 34、按照从大到小的顺序写出比10 大比 20 小的 5 个数 35、 156919203114 （1）一共有（）张数字卡片。 （2）从左数第 4 张卡片是（），它的右边有（）张卡片。 （3）从右数第 4 张卡片是（），它的左边有（）张卡片。 (4) 从左往右数，第二个数是（），第（）个是11。 （5）把从左数的第 3 张和第 4 张卡片圈起来。 （6）最大的数是（），最小的数是（）。 （7）把上面的数按从大到小的顺序排列 ___ 36、写出 1-20 中的单数： ___ 37、写出 1-20 中的双数： ___ 38、按顺序填数 811 2

100以内数的认识教学设计第2课时

100以内数的认识教学设计第2课时

《100以内数的认识》教学设计（第2课时） 初稿：洪志秋安徽省黄山市屯溪现代实验学校统稿：齐胜利安徽省黄山市黄山区教研室教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第36～37页例3及相关练习。 教学目标： 1．使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数；初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。 2．让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。 3．感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。 教学重点：100以内数的读、写方法。

教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。 教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。 教学过程： 一、复习引入 (一)复习旧知。 师：小朋友们，大家好！上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了！ 1．从45数到57，再从73数到85。 2．老师数出一个数，你们接着数后一个数。 19 （） 29 （） 58（） 79 （） 99（）

你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。（板书课题） 二、探究新知 （一）教学例3。 1．创设情境，自主探究： 师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣（课件出示纽扣图），小明一下就傻眼了！这么多啊！到底有多少粒啊？我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗？那下面就让我们来试一试吧！ （1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？你是怎么数的？ （2）交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。

第2课时 数与形(2)教学教案

第2课时 数与形（2） 教学内容：教材第107页例2及相关题目。 教学目标：1.在学习过程中引导学生探索研究数与形之间的联系，寻找规律、发现规律，学会利用图形来解决一些有关数的问题。 2.让学生经历猜想与验证的过程，体会和掌握数形结合、归纳推理、极限等基本数学思想。 教学重点：让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系。 教学难点：体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 学生活动（二次备课） 一、复习导入 1.看谁算得又快又对。 1+3+5+7+9= 1+3+5+7+9+11+9+7+5+3+1= 2.导入：同学们，上节课我们探究了图形中隐藏着数的规律，今天我们继续研究有关数与图形之间的联系。二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）。 二、探索新知 1.课件出示例2。+ + + + + + (121418116132164) 观察式子，找到每个加数的特点。从第二个数开始，每个数是前一个 数的 ， 12 依次计算可得：+= += + = (121434341878781161516) 发现：（1）结果越来越接近于1，且分子分母相差1；（2）结果和等号左边最后一个加数的和是1。 提问：像这样一直加下去，会有什么样的结果呢？2.借助圆探究计算方法。 课件出示一个圆，演示并讲解。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 独立计算，发现问题。 随着教师的演示，观察图形，理解算法。

人教版一年级下册数学第四单元 数数 数的组成 第二课时 例2例3 同步练习

数数数的组成（2） 班级：___________姓名：___________得分：___________ 1、看图填数。 （）个十和（）个一是（）（）个十和（）个是（）读作：_________ 读作：_________ 写作：_________ 写作：_________ 2、填一填。 （1）4个一和9个十是（）；10个十是（）。 （2）七十六里面有（）个十和（）个一。 （3）（）个10是100。 （4）70前边的一个数是（）。 （5）4个十和5个一组成的数是（）。 （6）36是由（）个十和（）个一组成的。 （7）80里边有（）个十。 3、判断对错。 （1）70里边有7个十。（）

（2）读数时要从低到高位。（） （3）二十九是由2个十和9个一组成。（） （4）55这个数的两个“5”是相同的。（） 4、照样子，读一读，写一写。 读作：_____ 写作：_____ 36 95 5、按要求，分一分。 个位上是4的数十位上是3的数6、火车要启动了，赶快帮小朋友们找一找自己的座位吧。

7、有一个两位数，它个位上的数字与十位上的数字相加的和是6，这样的数你能写出几个？ 能写出（）个，分别（）、（）、（）、（）、（）、（）。

参考答案 1.答案：（1）2 4 24 读作：24 写作：二十四 （2）4 4 44 读作：44 写作：四十四 【解析】本题出来考查学生数数还考查了学生对读数、写数的掌握。（1）小题学生在数数的时候要注意左边两排小虫子是一个十，所以应该是2个十而不是4个十；（2）小题直接数出几个十和几个一即可。 2.答案：（1）94 100 （2）7 6 （3）10 （4）69 （5）45 （6）3 6 （7）8 【解析】主要考察学生对100以内数的组成及数位的掌握。这里要注意（2）小题，读数是从右往左读或从高位到低位读；（4）小题中“55”这个数中的两个“5”不同，右边的5代表5个十，左边的5代表5个一。 3.答案：（1）√（2）×（3）√（4）× 【解析】考察学生对100以内数的组成的掌握。（2）小题，56是由5个十和6个一组成；（4）小题，4个十和7个一应该是47。 4.答案：52 四十十位上画3个圈，个位上画6个圈十位上画9个圈，个位上画5个圈 【解析】考查学生对读数、写数的理解。前边两个给出了数让学生分别读数应该是阿拉伯数字52，后边的写数应该是汉语写出：四十。后边的两个图形时空白的让学生根据数字画圈，注意画的时候的十位和个位的区分。

《大数的认识》教学设计(第2课时)

《大数的认识》教学设计（第2课时） 教学目标： 1 ?掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。 2?在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。 3?感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。 教学重点：含有两级数的读法。 教学难点：中间、末尾有0的数的读法。 教学准备：课件 教学过程 一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1. 课件出示： 师：从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2. 师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零） （二）点明课题 1. 课件出示： 2. 师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。 【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内数的读法 做准备。】 二、探究新知 （一）整万数的读法 1. 2496写在个级上 提问：读出这个数。（二千四百九十六） 2 .把2496写在万级上，个级补上4个0 师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万） 师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。 3. 试一试：3080000 40500000 师：这两个数怎么读？ 4. 比较 （1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字） （2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个万”字。） 5. 练习：读出下面每组数。

六年级数学上册8 数学广角——数与形第2课时 数与形(2) (2)

编号：34445768428937925654158542 学校：摩歆市五镇淮子学校* 教师：高至发* 班级：天鹅参班* 第2课时数与形（2）

一、活动激趣。（5分钟） 1.看演示，回答问题。 （1）观察，汇报课件中 图形演示的分数。 （2）观察课件演示，说 出各分数之和。 （3）直接推算计算结果： 63/64。 2.认真倾听，明确学习任 务。 1.观察下图，请根据形与数的规律 摆下去，第10个数是（114）。 二、探究新知。（16分钟） 1.学习例2。 （1）观察算式特点：无数个单位分数相加，且从第二个数开始，每个数是前一个数的1/2。 （2）探究解法。 ①确定表示单位“1”的图形（图、线段、长方形、正方形等）。

三、拓展提高。（15分钟） 1.学生独立完成第108页第2 题。 2.引导完成教材111页第6题。 3.教师可讲解例题，巩固学生课 堂所学。 例题找规律填空。 1.独立思考完成，小组交 流学习成果，全班订正。 2.小组合作完成。 小刚一共下了2盘，分别 和小林、小强下的。 思路提示从上到下外围 数字都是2，内部数字都是它 的左上角与右上角两个数字 的积。 规范解答2×4=8，8×2=16即 3.请将一根绳子沿中间对折，再沿 对折的绳子中间再对折，这样连续对折 5次，最后用剪刀沿对折5次后的绳子 的中间将绳子剪断，此时绳子将被剪成 多少段？ 答：第一次对折，将绳子中间剪断， 绳子被剪成3段；第二次对折，沿绳子 剪断，绳子被剪成5段……依次类推， 对折5次后，沿绳子中间剪断，绳子被 剪成了33段。 四、课堂总结。（4分 钟） 1.通过本节课的学习，你有什么 收获？ 2.布置作业：教材第110页第5、 7题。 学生谈自己本节课的收 获。 教学过程中老师的疑问： 五、教学板 书 六、教学反 思 本节课引导学生通过数与形之间的对应关系，解决一些比较抽象的、复杂的、不好解释的问题。抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，从而起到优化解题途径的目的。 教师点评和总结：

11-20各数的认识教学案例

《11—20各数的认识》教学案例背景分析： 11—20各数的认识主要是使学生掌握20以内数的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备，其教学目标是使学生能够数出数量在11~2 0之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速的读11—20各数。小学一年级学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小，所以本节课的重点和难点是掌握十几是由一个十和几个一组成的。为突破重点难点，主要设计了数数、摆小棒和学习拍手歌三个环节。 教学目标： 使学生正确数出11—20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序和大小，能读出11—20各数。 教学重点：认识11—20各数。 教学难点：理解11—20各数的组成。 教学片段： 一、数数 1、老师这里有一些小棒，请你猜一猜是多少根？ 2、指名来数一数，和你猜测的一样吗?学生踊跃参加。 3、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？小组讨论。 4、集体交流：总结出好方法，将十根小棒捆成一捆。 5、数出10根小棒，十个一是（十），捆成一捆，一捆是一个（十）。接着数到20根，同桌互数，指名数。 本环节中通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过捆10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。 二、数的组成，摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一。

《11到20各数的认识》教案讲解学习

《11到20各数的认 识》教案

11到20各数的认识 教学目标： 教学目的： 1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3．培养学生良好的书写习惯。 教具、学具准备： 小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。 教学重点： 掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。 教学难点： 明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。 教学过程： 一、复习 设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识 1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字，现在做个游戏：“数字接龙”从0开始，咱看谁还能继续数下去？火车从**开始. 问:我们再重新开一列小火车,不是从0开始了,从6开始到19.我们看一下那一列小火车开的又快又好. 问:我们请几个小朋友来告诉大家你知道的1~20之间的双数有哪些? 2、复习数的组成 指名回答 二、探究新知 （一）活动一： 设计意图:为了让学生感知到在不同数位上的数,虽然数字是一样的,但所代表的含义不一样.引入十位,个位的概念.

1、研究11。 师出示课件：11 问：怎么读？这两个1表示的意思一样吗？为什么不一样？我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。 师操作摆11根小棒，一起来数一数到底是不是11根小棒，齐读。（边数边总结“一次数了一根，要数11次就是11根小棒”）问：谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒？ 预设：可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是11根，数了两次就找到了11.师出示课件如下： 问：现在可以告诉我左边的“1”表示什么？右边的“1”表示什么？ 预设：左边的1表示一个10，右边的1只表示一个1. 问：这两个1的意思不一样，虽然都是1但是因为位置不同，所以他们表示的意思并不一样。 小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个

11-20各数的认识

第1 课时 教学内容:73 至74 页例1、例2 教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11 ~ 20各数的认识》的起始课，主题图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10 个的学具，得到11~20 的某个数据，为接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养数感提供了素材。在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，引导学生学会不重复、不遗漏地数数，从而积累数数的经验教学目标 1.认识11~20 各数，能正确数出数量在11~20 之间的物体的个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的，掌握20 以内数的顺序和大小。 2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。 3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 1.能够正确地数出数量在11 到20 的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20 以内数的顺序和大小，初步感知十进 2.培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。 教学重点：认识11?20各数，能准确数数、读数，掌握20以内

数的顺序并能比较数的大小。 教学难点：掌握11?20各数的组成。 教学准备：课件、小棒 教学过程： 一、借助生活，引出新知。 1 ．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。 2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。 3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。 二、利用小棒，经历学习过程。 1 ．对比中初步感知数的组成。 （1）请学生数出11 根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11 根2）出示各种摆法。（预设） ①连续并排摆出11 根。 ②10根小棒并排放在左边， 1 根小棒放在右边。 ③10根小棒捆成一捆放在左边， 1 根小棒放在右边。 （3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。 2．利用学生资源，深入理解数的组成。

认识11到20各数教案

认识11到20各数教案

认识11到20各数 来复镇天凤小学赵群教学目标： 1、能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。 2、初步认识计数单位“十”和“一”，知道个位、十位，知道数的组成。 3、初步体会数学与生活的联系，初步培养数感，体会11到20各数在生活中的运用。 教学重点：知道11到20各数的组成 教学难点：初步建立计数单位“十”的概念。形成初步的数感。 教具准备：课件、小棒、计数器，贴纸。 教学过程： 一、复习导入 1、师：同学们，这段时间我们认识了11个数字宝宝，你们能大声地喊出它们的名字吗？出示课件，复习0到10各数。 2、出示课件练习数数。 3、（出示第56页单元主题图）师：观察主题图，你们看到了什么？在小组内找一找，数一数，说一说。随着学生汇报板书相关数字。揭示课题，刚才大家汇报的结果很多都用到了比10大的数，今天我们就来认识11到20各数。（板书课题） 二、实践操作，探索新知 （一）、建立计数单位"十" 1、猜数游戏

同桌两人摆一摆15和17，并说一说它们的组成。 课件出示结果评议，并抽生回答它们的组成。 教师：刚才我们用小棒摆出11、13、15和17，其实还可以在计数器上表示。教师拿出计数器，先引导学生观察计数器上的数位，并向学生介绍从右边第一位是个位，第二位是十位。教师提问：在计数器上怎样拨11呢？学生尝试拨一拨，教师巡视给予点评指导。 教师示范拨珠边讲解：在十位上拨一颗，表示一个十，在个位上拨一颗表示一个一。 教师提问：13应该怎么拨，谁来教教大家？ 学生上台示范拨珠，教师追问:在个位上拨三颗，表示什么？ 教师提问：19又应该怎么拨呢？学生动手拨一拨。 2、认识20 教师提问： 出示用小棒摆19的摆法，教师问：看一看这是多少？生答。 那么20又该怎么摆？（出示一捆零10根） 教师提问：老师用小棒这样摆20，你有什么看法？ 引导学生发现，另外的10根小棒又可以捆成一捆，这样就变成2捆小棒。一捆是一个十，那么两捆就是两个十，就是20.（贴出两捆小棒图） 接着教师在计数器上演示从19到20的变化，让学生再次感悟“满十进一”。 教师提醒学生：写20时，十位上有两颗珠子，所以在十位上写2，个位上一个珠子也没有，就在个位上添0占位。 3、写11到20各数

第2课时 认识11~20各数(2)

第四单元11~20各数的认识 第2课时认识11~20各数（2） 【教学内容】 教材第57~59页内容。 【教学目标】 1.知道11~20各数的数序。 2.能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。 3.能熟练掌握10加几的口算。 【重点难点】 重点：能熟练掌握10加几的口算。 难点：能用“大一些”、“小一些”、“少得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。 教学过程 一、情境导入 教师提问：同学们，回忆一下，我们上节课都学了些什么？（学生思考后回答。） 教师提问：很好，大家已经会数、读、写11~20这些数了，还知道了它们的组成，这节课我们要对这些数进行更深入的认识，大家有信心学好吗？（有！）

二、互动新授 （一）教学10加几 师：听到同学们响亮的回答，小青蛙也来给你们加油了！你们看，它们来了。 （课件：先出示10只青蛙，再出示6只青蛙。） 教师提问：请大家数数，有多少只小青蛙来给我们加油？ 学生看屏幕数，并回答。（教师板书：16） 师：对，这里有16只小青蛙。请你用小棒表示出16这个数，并和同桌说说它的组成。 学生先独立摆小棒，再和同桌说16的组成。 学生汇报小棒的摆法后，全班一起说16的组成。 教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的摆法（1捆加6根），并板书：1个十，6个一。 教师结合刚才小青蛙出现的顺序引导学生发现，先来了10只小青蛙（板书：10），又来了6只小青蛙（板书：6），一共是16只小青蛙（板书：16）。 师：学生们，我们可以用一个加法算式表示刚才的过程。（板书：+、=） 教师指着算式说：10+6=16这个算式就能清楚地表示16是由1个十和6个一组成的。 指导学生独立完成教材第59页例4右半部分填空题，教师订正。

11-20各数的组成和写法

11—20各数的组成和写法 教学内容：义务教育教科书一年级上册75页例3 教学目标： 1、使学生能初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11-20各数。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3、培养学生良好的书写习惯。 教学重点：正确地书写11-20各数。 教学难点：认识“十位”、“个位”，初步认识十进制。 教学准备：小棒、计数器、数字卡片、图片、课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、数数。 从1数到20。从20数到1，从10数到20。 2、（出示图片）读出各数并说说数的组成。 19 13 12 15 14 18 20 10 3、选一个数用小棒摆一摆，怎样使别人一眼就能看出来。 教师：同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。板书：写数。 二、探究新知 1、感知数位 教师：今天老师给同学们带来一位新朋友（计数器）出示并介绍。 从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数器，请学生说一遍。 十位上的1表示什么？（十位上的1表示1个十） 个位上的1表示什么？（个位上的1表示一个一）

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．写数时有一个十就在十位写一，有几个一就在个位写几。 2、学写12 出示小棒图： 师：这是多少根小棒？（12根） 12里有几个十和几个一？ 随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。 师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨二。） 十位上的一表示（一个十），个位上的2表示（2个一）。） 师：有1个十要在十位上写几？ 有2个一要在个位上写几？ 这个数是多少？ 请你用手指在桌子上写出一个12 3、学生摆小棒试着写15 师：请你先拿出计数器，然后在计数器的上面摆出17根小棒． 说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上？写几？5个一呢？ 请同学们把它写出来．（学生试写）请学生到黑板说自己是怎么拨珠和写数的。 4、小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。写数18、19。分别抽一个小组来示范。 5、学生独立探索20的写法． 在学生独立完成的基础上交流写法。 师：个位上不写“0”行不行？为什么？ 老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用． 学生书空，边说边写“20”． 6、总结：

第2课时 数的认识(二)

精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 第6单元整理和复习 一、数与代数 第2课时数的认识（二） 【学习目标】 ⒈能比较系统地掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。 ⒉能叙述自然数、整数、分数、小数、百分数之间的联系和区别，并能合理进行转化。 【学习过程】 一、知识梳理 ⒈回忆数位顺序表知识，你能举例并说出该数的组成吗？ ⒉回忆数的大小比较，你能用自己的话描述一下整数、小数、分数大小比较的方法吗？ 小数的基本性质分数的基本性质 内容 举例 联系 大倍、倍、倍、……，如果把小数点向左移动一位、两位、三位、……这个小数就缩小到原来的、、、……。 ⒌大于0的自然数根据是否是2的倍数，分成与两类；根据所含因数的个数，分成、与三类。 你有什么不明白的地方吗？写一写。 二、专项训练 ⒈比较大小。 1021700○954800 24.06○24.11 0.98○1.1

95○98 56○7 8 83○94 ⒉直接写得数。 ⒊ 三、课堂达标 ⒈填空。 （1）在小数7.8的末尾添上两个“0”，表示把这个数的计数单位从（ ）改为（ ），而小数的（ ）不变。 （2）12和30的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。18的因数中有（ ）个素数，（ ）个合数。 （3）我国香港特别行政区的总面积是十一亿零三百万平方米，写作（ ）平方米，改写成用“万平方米”作单位是（ ）。 （4）0.045里面有45个（ ）。一个三位小数，保留两位小数取近似值后是5.60，这个三位小数最小是（ ），最大是（ ）。 ⒉按要求完成下列各题。 四、拓展练习 六（1）班同学上体育课，排成3行少1人，排成4行多3人，排成5行少1人，排成6行多5人。上体育课的同学最少有多少人？ 本课教学反思 英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式 , 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此 , 写作教案具有重要地位。然而 , 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题 , 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语

11--20各数的组成

11～20各数的组成与写法 执教: 杨学会 教学内容分析: 11～20的组成与写法是学生在前一节课认识了20以内的数,并能正确读和数出20以内数的基础下教学的. 11～20各数的组成是本单元的重点.这些数都是两回事位数,分别是1个十和几个一或2个十合成的数,学生理解这一点是有难度的.因此,教材先联系小棒直观表示这此致数的含义,再利用计数器分析各个数的组成,形成数的概念.学好这些数的组成,是学生下一步学习加减法的基础,因此,必须让学生真正理解并掌握这些数的组成. 指导思想及理论依据: 以学生为主体,让学生在教师的指导和同伴的互助下自主探究,理解并掌握11～20各数的组成 学情分析: 学生在认识了10以内各数的基础上,再认识11～20各数并不难,但让学生建立数位的概念有难度,所以让学生建立“十位”、“个位”要作为难点来教学。 教学目标： 1．知识与技能：初步认识十位和个位，认识计数器，掌握11～20各数的组成及写法。 2．过程与方法：借助小棒操作和在计数和器上拔珠，让学生理解11～20各数的组成，感知数位的概念。 3．情感、态度与价值观：多种形式的探究方式，让学生体会学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。 教学重、难点： 重点：掌握11～20各数的写法及组成。 难点：初步建立“十位”、“个位”的概念。 课前准备： 教师准备小棒图,计数器一个。 教学方法： 教师：情境演示，操作探究。 学生：发现法，自主探究。 教学过程： 一、情境导入 小朋友们，杨老师今天可高兴了，你们知道为什么吗？因为我在来学校的路上听到一位老人在夸我们班的小朋友，还说要和我一起来见见你们，和你们做朋友，你们愿意吗？杨老师也非常乐意，因为他是一位人人都尊敬的计数老人，他的身上可藏着许多关于数的奥秘呢！你们想知道计数老人身上都藏着那些奥秘吗？那就让我们把他请出来吧！（出示计数器）嘿，大家好！我是计数老人，我的名字叫“计数器”，今天，我将和小朋友一起做闯关的游戏，表现好的小朋友将得到我亲手做的优秀印章哦！ [通过“计数老人”的情境创设激起学生的学习兴趣，同时又为学习11～20各数的组成起到抛砖引玉的作用。] 二、探究新知 1．认识计数器（游戏第一关）

11-20的认识数的组成练习题

小学一（2）班周末练习纸11.23 1. 1个十和2个一合起来是（）。姓名：_________评价：___________ 2. 1个十和5个一合起来是（）。 3. 1个十和4个一合起来是（）。 4. 1个十和9个一合起来是（）。 5. 1个十和7个一合起来是（）。 6. 1个十和8个一合起来是（）。 7. 1个十和6个一合起来是（）。 8. 1个十和3个一合起来是（）。 9. 1个十和1个一合起来是（）。 10. 2个十合起来是（）。 11. 18由（）个十和（）个一组成。 12. 17由（）个十和（）个一组成。 13. 14由（）个十和（）个一组成。 14. 19由（）个十和（）个一组成。 15. 16由（）个十和（）个一组成。 16. 15由（）个十和（）个一组成。 17. 13由（）个十和（）个一组成。 18. 12由（）个十和（）个一组成。 19. 11由（）个十和（）个一组成。 20. 9个一和1个十合起来是（）。 21. 7个一和1个十合起来是（）。 22. 3个一和1个十合起来是（）。 23. 5个一和1个十合起来是（）。 24. 2个一和1个十合起来是（）。 25. 8个一和1个十合起来是（）。 26. 1个一和1个十合起来是（）。 27. 4个一和1个十合起来是（）。 28. 1→3→5→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）。 29. 2→4→6→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）。 30. 1→4→7→（）→（）→（）→（）。 31. 1→5→（）→（）→（）。 32. 19→17→15→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）。 33. 18→16→14→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）。

六年级数学上册8 数学广角——数与形第2课时 数与形(2) (2)

编号：57684289337954225654444158 学校：杭处市净水镇坝上平小学* 教师：务讯理* 班级：翔翔参班* 第2课时数与形（2）

一、活动激趣。（5分钟） 1.看演示，回答问题。 （1）观察，汇报课件中 图形演示的分数。 （2）观察课件演示，说 出各分数之和。 （3）直接推算计算结果： 63/64。 2.认真倾听，明确学习任 务。 1.观察下图，请根据形与数的规律 摆下去，第10个数是（114）。 二、探究新知。（16分钟） 1.学习例2。 （1）观察算式特点：无数个单位分数相加，且从第二个数开始，每个数是前一个数的1/2。 （2）探究解法。 ①确定表示单位“1”的图形（图、线段、长方形、正方形等）。

三、拓展提高。（15分钟） 1.学生独立完成第108页第2 题。 2.引导完成教材111页第6题。 3.教师可讲解例题，巩固学生课 堂所学。 例题找规律填空。 1.独立思考完成，小组交 流学习成果，全班订正。 2.小组合作完成。 小刚一共下了2盘，分别 和小林、小强下的。 思路提示从上到下外围 数字都是2，内部数字都是它 的左上角与右上角两个数字 的积。 规范解答2×4=8，8×2=16即 3.请将一根绳子沿中间对折，再沿 对折的绳子中间再对折，这样连续对折 5次，最后用剪刀沿对折5次后的绳子 的中间将绳子剪断，此时绳子将被剪成 多少段？ 答：第一次对折，将绳子中间剪断， 绳子被剪成3段；第二次对折，沿绳子 剪断，绳子被剪成5段……依次类推， 对折5次后，沿绳子中间剪断，绳子被 剪成了33段。 四、课堂总结。（4分 钟） 1.通过本节课的学习，你有什么 收获？ 2.布置作业：教材第110页第5、 7题。 学生谈自己本节课的收 获。 教学过程中老师的疑问： 五、教学板 书 六、教学反 思 本节课引导学生通过数与形之间的对应关系，解决一些比较抽象的、复杂的、不好解释的问题。抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，从而起到优化解题途径的目的。 教师点评和总结：

11到20各数的认识教案

11到20各数的认识教案 教学设计韩樱桃 设计理念：本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的，也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多，但这个知识却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握11——20数的组成，并能够简单应用。 教学目标： 1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。 2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。 教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。 教学难点：建立计数单位十的概念，掌握数的组成。 教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。 教学过程： 一、猜一猜。 今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。他给大家带来一份礼物（铅笔）谁来猜猜大约有多少枝呢？每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数） 二、提供探索机会，经历探索过程。 1、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。 2、学习12的组成。 （1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?这种方法是怎么摆的? （2）课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。 （3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）（4）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？ 板书：12里面有1个十和2个一。 （还可以说）1个十和2个一组成12。 3、学习十几的数的组成。 （1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来表示。 演示课件：依次出示13、11、16根小棒，说一说：（）个十和（）个一是（）（2）我们也来很快摆出小棒，行吗？出示数字。（14、15、18、17、19） 你是怎么摆小棒的。说一说：（）里面（）有个十和（）个一。 4、学习20的组成。

人教部编版一年级数学下册第四单元 数数 数的组成 第二课时 例2例3教案.doc

人教版数学一年级下册 第四单元数数数的组成第2课时教学设计 课题数数数的组成（2）单元第四单元学科数学年级一年级 学习目标情感态度和 价值观目标 1.知道100以内数的组成。 2.通过数小棒知道几十和几十几的组成。 3.读数和写数都要从高位起。 能力目标 1.能够正确数几十几的组成。 2.能够熟练的说出几十几的组成。 3.会正确读数数数。 知识目标 1.知道几十是有几个十组成的。 2.几十几是有几个十和几个一组成的。 3.读数时，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。 重点知道100以内数的组成及数的数位顺序。 难点知道100以内数的组成及数的数位顺序。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课数一数，看谁数的又快又好。 （）52（）54（）56（）58 （）（）（）35、37、39 25、30、35、（）（）（） （）（）（）80、90、100 追问：小朋友们数的真棒，你们知道下边的小棒是 多少吗？ 导入新课：几十几的组成 51 53 55 57 29 31 33 40 45 50 50 60 70 70 通过观察规律 填数，复习上节 课的内容的同 时，导入新课几 十几的组成。

讲授新课（一）数一数 1.你是怎样数的呢？ 有（）捆。 追问：每捆有多少根小棒呢？ 提示：通过追问每捆有多少根小棒，导入学生几十就是几个十组成。 再通过演示一捆分开是十根小棒，让学生理解。 追问：70里边有几个10？（在讲课的时候也可以问“70里边有几个小捆呢？”然后讲每个小捆是一个10，那么70里边有几个10呢？） 小结：70也可以说成是7个十。（也就是说70是由7个十组成的。） 过渡：同学们，我们知道了70是由7个十组成的，那么如果是几十几，应该怎样数呢？ 规律总结：几十是由几个十组成；两位数是由一捆一捆的数 的 7 10 7 让学生自己通过 观察图形发现问 题。锻炼学生自 主学习的能力。 让学生通过数小 捆的个数来得出 有70根。 让学生思考，每 捆小棒有多少来 理解70里边有7 个十。 通过动态演示让 学生理解在70里 边，7和十的关 系，引导学生发 现70里边有7个 十。