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高中生物_人体的内环境与稳态教学设计学情分析教材分析课后反思

《人体的内环境与稳态》复习课教学设计

一、教材分析

内环境与稳态是生物学中非常重要的概念,它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律,这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。在历年高考中都会涉及:主要以选择题形式对内环境概念进行考察;对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现,也经常出现实验分析题及实验设计题。从整册书的安排来看,本章是学习其他章节的基础,并在一定程度上起着统领全书的作

用。

二、教学目标

知识目标:

1.知道内环境的组成、理化性质和稳态的内涵

2.理解内环境成分之间的关系及理化性质的调节过程

3.掌握机体与外界环境进行物质交换过程及稳态的调节机制

能力目标:尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

情感态度价值观:关注内环境稳态与健康的关系。

三、教学重难点

教学重点:内环境的组成和理化性质。

教学难点:内环境的稳态及其生理意义。

四、教学方法:“学、展、评”教学法

高中生物_人体的内环境与稳态教学设计学情分析教材分析课后反思

现的问题能大胆的讨论解决

小组竞学精讲点拨教师精心研读最新考试大

纲及历年高考题,确定本章

的常考知识点及题型,根据

考点及学生学情选择合适

的题目让学生分组研究讨

论,并在解决题目的过程中

引导学生思考总结完善对

应知识点,培养学生的解题

能力和答题技巧。

考点一:内环境的组成成分及关系

【典型例题1】:下列各组化合物中全部

是内环境成分的是()

A.O2、CO2、血红蛋白、H+

B.H2O2酶、抗体、激素、H2O

C.纤维蛋白原、Ca2+、载体

D.Na+、HPO42-、葡萄糖、氨基酸

辨析:对以下成分进行正确归类:氨

基酸、氧气、水、DNA聚合酶、尿素、

纤维素、K+、血红蛋白、脂肪酸、血浆

蛋白、RNA聚合酶、维生素、激素、

呼吸酶、葡萄糖、CO2 、抗体、神经

递质、甘油、胃蛋白酶。讨论总结:内

环境中可以存在和不应存在的物质分

别有哪些?

学生认真思考完成例题1,并通过对学

案上所列物质进行相应分类后总结内

环境中可以存在和不应存在的物质,且

形成自己的记忆方法。

让学生在

解题过程

中思考内

环境的组

成成分,并

能根据所

学知识对

物质进行

合理的分

类,总结出

适合自己

的记忆方

法。

小组

竞学精讲点拨由对应的小组选派代表解

答题目,教师适时点拨,本

题重点考查细胞与外界环

境的物质交换及内环境酸

碱性的调节。

考点二:细胞与外界环境的物质交换和

内环境的稳态

【典型例题2】:如图为人体细胞及其内

环境之间物质交换的示意图,①②③④

分别表示人体内不同部位的液体。据图

判断,下列说法正确的是

()

A.人体的内环境是由①②③组成的

B.体液①中含有激素、血红蛋白、尿素、

CO2等物质

C.效应B细胞分泌的抗体通过②进入

①④内,再经循环运输到发炎部位

D.剧烈运动时细胞无氧呼吸产生的乳

酸进入①中,①中NaHCO3与之发生作

用使pH基本稳定

调动学生

积极性,培

养学生表

达能力和

互助学习

的习惯

高中生物_人体的内环境与稳态教学设计学情分析教材分析课后反思

学生认真分析题目,并在小组内积极讨论

小组竞学精讲点拨由对应的小组选派代表解

答题目,教师适时点拨,本

题主要考查什么是组织水

肿和生活中常见的引起组

织水肿的原因。

【典型例题3】:如图表示人体皮下的组

织,A、B、

C表示细胞

外液。下面

诸多因素

中,可能引

起病人组织水肿的是()①周围

的管壁破损②长期蛋白质营养不足

③淋巴管阻塞

④花粉等过敏原引起毛细血管的通透

性增加⑤肾炎导致血浆蛋白丢失

A.①②③

B.②③④

C.①③⑤

D.①②③④⑤

讨论总结:引起组织水肿的原因有哪一

些?

学生认真分析题目,并在小组内积极讨

论什么是组织水肿,引起组织水肿的原

因。

调动学生

积极性,培

养学生表

达能力和

互助学习

的习惯。

小组竞学精讲点拨由对应的小组选派代表解

答题目,教师适时点拨,本

题主要考查什么是内环境

的稳态,稳态的调节机制及

内环境稳态失调后容易引

起的疾病。

【典型例题4】:人体中内环境稳态所包

含的内容不包括()

A.线粒体基质中pH的相对稳定

B.血浆中各种化学成分的相对稳定

C.组织液的温度相对稳定

D.血浆渗透压的相对稳定

学生认真分析题目,并在小组内积极讨

论什么是内环境稳节态及内环境稳态

的调节机制,内环境问题失调后容易引

起的疾病。

帮助学生

理解什么

是内环境

的稳态,稳

态的调节

机制及内

环境稳态

失调后容

易引起的

疾病。

小组竞学精讲点拨由对应的小组选派代表解

答题目,教师适时点拨,本

题主要考查物质从体外进

入组织细胞跨膜层数,教师

注意引导学生思考毛细血

管壁、组织细胞、红细胞、

肺泡、线粒体等的生物膜层

数。

【典型例题5】:下图为动物的某组织,

其中1为毛细血管壁、2为红细胞、3

为血浆、4为细胞内液、5为组织液。

据图判断2中的氧气到达4需要经过

层膜,2处的氧气浓度(高

于、低于)4处。

帮助学生

分析相关

结构的生

物膜层数,

并掌握此

类题目的

计算方法。

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过关检测查缺补漏教师利用相对比较综合的

题目,检测学生对本章内容

的掌握情况。

学生快速完成相应题目,并积极抢答讲

解。

查缺补漏

帮助学生

适时检查

本节课掌

握不牢固

的地方,及

时复习巩

固。

回扣

基础构建网络教师要求学生先独自梳理

本章知识脉络,并及时给与

指导并布置课后作业

学生利用概念图的形式梳理本章知识

脉络。

总结课堂

知识,完成

对知识的

梳理

教学反思本节是高中生物必修三第一章《人体的内环境与稳态》的复习课,、采取了学校一直推行的“学、展、评”的教学模式。课前利用先发下的导学案帮助学生回顾课本上的基础知识,第二部分在处理完基础知识以后针对近几年考点设计相应的题目,意图让学生在解题的过程中总结相应知识点并熟悉常考题型,这部分采取了小组竞学的方式,让学生小组内分组讨论学习互助,小组间采取一些列的措施加强竞争,调动学生积极性。在学生解答问题的过程中不清楚的教师适当点拨,帮助学生总结。第三部分为抢答环节,检查学生的掌握程度,及时查缺补漏。最后带领学生利用概念图的形式进行知识梳理,形成脉络,有利于牢固记忆。这样既调动了学生学习的积极性,又让学生养成主动学习,积极思考,生生互助的习惯,把教师解放了出来。

板书设计:

第一章人体的内环境与稳态

考点一:内环境的组成成分及关系

考点二、细胞与外界环境的物质交换和内环境的稳态

学情分析

单细胞生物的生活环境,血细胞生活在血浆中,血浆的基本成分等,学生在初中已经学过,有了一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”,部分学生可能有过这样的经验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡,人体体温的相对稳定及其重要性,人体需要摄入营养物质,排出废物,学生也有一定的认识。这些已有知识和经验,尽管比较浅显,与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。人体内几大系统的功能,学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识,在此基础上,加上教师的正确引导,总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。此外,有关细胞生活的环境,和必修1中“细胞的物质输入和输出”及“细胞的结构”等内容有密切的联系。

效果分析

在课堂效果评价方面,设计了相应的评价量表,帮助学生对课堂学习中可见的目标进行科学评价,对于隐性的情感态度与价值观等课程目标,只能通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量。因此应该通过观察、记录学生在学习过程中的表现、变化,来了解学生在情感态度与价值观等方面的现状和进步。

高中生物_人体的内环境与稳态教学设计学情分析教材分析课后反思

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学生学习效果评价设计

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教材分析

内环境与稳态是生物学中非常重要的概念,尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念,它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律,这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。在历年高考中都会涉及:主要以选择题形式对内环境概念进行考察;对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现,也经常出现实验分析题及实验设计题。

从个体层次看,本章内容与第一册第4章的内容联系紧密。神经调节和体液调节是理解好内环境维持稳态的基础。内环境稳态维持的机理,本节仅仅作简要交代,更多相关内容将在本章后几节中深入探讨。本节内容还与第八、九章有联系:稳

态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征,因此,本节起到承上启下,建立起一个完整的知识体系,是学习其他章节的基础,并在一定程度上起着统领全书的作用。

第一章 人体的内环境与稳态复习学案

考纲要求

复习目标

稳态的生理意义(II ) 1.知道内环境的组成、理化性质和稳态的内涵

2.理解内环境成分之间的关系及理化性质的调节过程

3.掌握机体与外界环境进行物质交换过程及稳态的调节机制

1、体液的概念和组成

(1)体液的概念:人体内含有大量以水为基础的液体,称为体液 细胞內液(约占2/3)

血浆 体液

(约占1/3)

2、内环境

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【练一练】分析右上图:写出图中各标号所表示的含义:

A-D 为细胞结构 A: B: C: D: 1-4为体液

1: 2: 3: 4 : 分析:血细胞直接生活的环境是: ; 毛细血管壁细胞直接生

A ①

B C

D

② ③ ④

活的环境是:

毛细淋巴管壁细胞直接生活的环境是: ;淋巴细胞直接生活

的环境

是: 体内绝大多数组织细胞直接生活的环境

是: 。

【精讲点拨】

考点一:内环境的组成成分及关系 【例题1】:下列各组化合物中全部是内环境成分的是 ( )

A .O 2、CO 2、血红蛋白、H +

B .H 2O 2酶、抗体、激素、H 2O

C .纤维蛋白原、Ca 2+、载体

D .Na +、HPO 42-、葡萄糖、氨基酸

辨析:对以下成分进行正确归类:氨基酸、氧气、水、尿素、纤维素、无机盐、血红蛋白、脂肪酸、血浆蛋白、维生素、激素、呼吸酶、葡萄糖、CO 2 、抗体、神经递质、消化酶。讨论总结:内环境中可以存在和不应存在的物质分别有哪些?

高中生物_人体的内环境与稳态教学设计学情分析教材分析课后反思

考点二:细胞与外界环境的物质交换和内环境的稳态 【例题2】:如图为人体细胞及其内环境之间物质交换 的示意图,①②③④分别表示人体内不同部位的液体。 据图判断,下列说法正确的是 A.人体的内环境是由①②③组成的

B.体液①中含有激素、血红蛋白、尿素、CO 2等物质

C.浆细胞分泌的抗体可通过②进入①内。

D.剧烈运动时细胞无氧呼吸产生的乳酸进入①中,①中NaHCO 3与之发生作用使pH 基本稳定 【例题3】:如图表示人体皮下的组织,A 、B 、C 表示细胞外液。下面诸多因素中,可能引起病人组织水肿的是( )

①周围的毛细血管壁破损 ②长期蛋白质营养不足 ③淋巴管阻塞 ④花粉等过敏原引起毛细血管的通透性增加 ⑤肾小球肾炎导致血浆蛋白丢失

A.①②③

B.②③④

C.①③⑤

D.①②③④⑤

【例题4】:人体中内环境稳态所包含的内容不包括 A.线粒体基质中pH 的相对稳定 B.血浆中各种化学成分的相对稳定

C.组织液的温度相对稳定

D.血浆渗透压的相对稳定

思考讨论:你所知道的哪种疾病是内环境稳态失调引起的?

【例题5】:下图为动物的某组织,其中1为毛细血管壁、

2为红细胞、3为血浆、4为细胞内液、5为组织液。据图

判断2中的氧气到达4需要经过层膜,2处的氧气

浓度(高于、低于)4处。

【过关检测】

1、人体内的细胞与外界环境之间进行物质交换必须通过()

A.组织液 B.内环境 C.血浆 D.淋巴

2、下列物质中,不属于人体内环境组成成分的是()

A. 血红蛋白

B. 葡萄糖

C. 二氧化碳和氧

D. 氨基酸

3、毛细血管壁和毛细淋巴管壁细胞的内环境分别是 ( )

①血液和组织液②血浆和组织液③淋巴和血浆④淋巴和组织液A.①④B.②③ C.②④D.①③

4、有关人类内环境及其稳态的描述,不正确的是()

A.胰岛素、O

2

、抗体、神经递质都可出现在细胞外液中

B.内环境稳态的调节离不开神经系统、体液系统和免疫系统的相互协调C.甲亢、糖尿病、系统性红斑狼疮、过敏反应都是稳态调节不正常的病症D.营养不良、毛细血管通透性增大都可引起组织水肿

5、下表表示人体细胞外液和细胞内液的物质组成和含量的测定数据,相关叙述不正确的是()

成分(mmol/L)Na+K+Ca+Mg2+Cl-有机

酸蛋白质

①②142 5.0 2.5 1.5 103.3 6.0 16.0

③147 4.0 1.25 1.0 114.0 7.5 1.0

④10 140 2.5 10.35 25 - 47 A.④属于细胞内液,因为其含有较多的蛋白质、K+等

B.②属于血浆,③属于组织液,②的蛋白质含量减少将导致③增多

C.肝细胞中的CO

2

从产生场所扩散到②需穿过6层磷脂分子层

D.③与④的成分存在差异的主要原因是细胞膜的选择透过性

【课后总结构建网络】

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课后反思

本节是高中生物必修三第一章《人体的内环境与稳态》的复习课,、采取了学校一直推行的“学、展、评”的教学模式。课前利用先发下的导学案帮助学生回顾课本上的基础知识,第二部分在处理完基础知识以后针对近几年考点设计相应的题目,意图让学生在解题的过程中总结相应知识点并熟悉常考题型,这部分采取了小组竞学的方式,让学生小组内分组讨论学习互助,小组间采取一些列的措施加强竞争,调动学生积极性。在学生解答问题的过程中不清楚的教师适当点拨,帮助学生总结。第三部分为抢答环节,检查学生的掌握程度,及时查缺补漏。最后带领学生利用概念图的形式进行知识梳理,形成脉络,有利于牢固记忆。这样既调动了学生学习的积极性,又让学生养成主动学习,积极思考,生生互助的习惯,把教师解放了出来。

课标分析

高中生物课程标准对这节的内容标准描述为:描述内环境及其

作用并说明内环境稳态及其生理意义。通过图形结合培养图形辨析能力,并设置问题锻炼分析综合能力。通过学习关注维持内环境稳态与健康的

关系。同时,树立整体与局部、对立与统一相互联系的生物学观点。