践行“行知思想”,激活数学课堂

践行“行知思想”，激活数学课堂

摘要：本文以陶行知先生的教育理论为基点，对在高中数学教学中展开“生活化”、“民主化”教学，通过理论与实践的双结合，激活高中生数学思维，让数学课堂成为生动灵活的“动感”课堂进行了全面探析。

关键词：高中数学课堂教学行知思想实践

作为教育理论的奠基者与创始人，陶行知思想蕴含了“生活化”、“创新性”、“民主化”的教育精髓。如何将“行知思想”与高中数学教学实际进行有机结合，从陶先生“大教育观”的点滴入手，通过创新教育、个性教育和生活化教育方法，激活高中生的数学思维，为高中生打造一个和谐、民主、生动、活泼的数学新课堂，成为当前数学教师值得思考的课题。本文从数学课堂的教学实际出发，对践行“行知思想”，激活数学课堂进行了思考与研究。

1 感受数学课堂的“生活化”

“生活化”教学不但是陶行知先生教育理论观点的代表，也是现代教育改革的“必经之路”。而如何利用生活素材来开启高中生数学学习模式，可以尝试通过具体的生活问题来启发学生的数学思维。例如在讲到“流程图”时，如何让学生将流程图应用于现实中是本节课的教育难点，因此教师可以引导学生从生活经验中去发现数学问题：“在我们生活的空间，大家对生活污水并不陌生，那么同学们知道如果生活污水排入了河流里，会造成怎样的后果？”高中生已经具有一定的生活经验，因此对类似问题他们能够很快给出答案：①作为水体主要的污染源，一旦进入河流就会污染人体，可能会引起人类的中毒现象；②水中的藻类等植物会因水富营养化而生长茂盛，影响水体通气，导致无氧层出现，形成发臭发黑的“死水”，严重者成为沼泽。这时教师引导，生活污水危害如此之大，那么有没有好的净化方法？同学们能不能将这种方法以图的形式进行表示？这时自然而然的就将流程图的内容引入了课堂。为了能让学生成功的完成一个流程图，还可以将日常生活的某个事件用流程图进行表达，并通过幻灯片的形式加以呈现，让学生对流程图的知识与应用了然于心，接下来学习制作算法流程图会非常顺利。

2 构建数学课堂的“个性化”

陶行知先生曾经指出，每个人都具有属于自己的“禀赋”。对于数学学习，每个学生都会有不同的视角与思维，独特的感悟与体验。发挥学生与众不同的独特个性，让他们能够得到不同程度的自我发展，是“行知思想”的一个重要内容。构建“个性化”的高中数学课堂，可以从探究性、开放性问题入手，给学生思维一个自由弛骋的空间，让数学课堂不时擦出思想的火花。如在学习“直线的方程”一课时，先引导学生通过复习之前的知识，然后尝试解决下列问题：“请分别说出①斜率为2，过点Q（2，1）的方程，②过点Q（2，1），P（3，1）的直线方程，并给以上两个方程归类，说出原因”。学生们同时发现两个方程均匀二元一次方程，这时设计探究性问题，让学生尝试自行解决“任意一个直线方程都会是二元一次方程吗？”，可以让学生独立完成，也可以采取小组合作的方式进行探究，

小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式

浅谈如何优化小学数学课堂教学 云县茶房乡茶房完小教师肖聪贤 小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？现将在数学课堂教学最优化探 讨中的主要体会分述如下： 一、优化导入 好的新课引入不仅是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁，更应能引发学生学习的兴趣，启迪学生的想像力，激励学生探索新知的欲望，让学生积极思考问题，培养学生的创新思维能力，让学生学到更多的知识，为将来的发展打好坚实的基础．在新课程标准的实施过程中，就如何进行新课的引入，总结了以下几点体会，供同行们参考．（一）从学生生活经验导入新课，让学生在具体的情境中开始学习。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”；大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。 （二）设置活动情景，激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的体验下开始学习。 心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入；只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。陶行知先生说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教师最重要的两个品质是‘亲切和热心’，教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。 因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。 （三）巧用旧知，设置悬念，让学生在“启”、“发”氛围中学习。

巧用多媒体让数学课堂充满活力

巧用多媒体让数学课堂充满活力 运用多媒体手段能够成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。在教学中，适时、正确、高效地使用计算机辅助教学，可以取得事半功倍的效果，让数学课堂充满活力。在教学中，我们要发挥多媒体的优势，创设情境，激发学生求知欲望、突破难点，拓展学生思维空间、化静为动，展示知识形成过程，呈现活力课堂在教学中还要多“体”并存，实现优势互补，这样才能有效地改变教学方式和学习方式，达到教学过程的优化。多媒体就像架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座桥梁，它能够成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。在教学中，适时、正确、高效地使用计算机辅助教学，可以取得事半功倍的效果，让数学课堂充满活力。 1.发挥优势，呈现活力课堂 多媒体以独特的优势为小学数学教学提供了丰富的教育环境和良好的学习工具，有效地帮助教师实现了教学目标，完成了教学任务。 1.1创设情境，激发学生求知欲望 我们知道，把数学知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，更容易激发学生的学习兴趣。而多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，在教学过程中只要时机和切入点恰当准确，就能最大限度地激发学生的求知欲。引导学生绘制条形统计图，并以此教学折线统计图。因为创设了“满洲里旅游”这一贴近学生生活的情境，有效地调动学生学数学的兴趣，激发了其热爱家乡的情感。可见，利用多媒体教学，不仅可以加快学生的理解进程，更能激发学生探求新知识的兴趣与欲望。 1.2突破难点，拓展学生思维空间 在数学中，有很多运用常规的教学手段不易向学生表述清楚的知识。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受。我利用多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3条这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。 1.3化静为动，展示知识形成过程 一些信息资源编入教材时，只能以静态的画面呈现。特别是有些学习内容，学生观察静态画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生、形成过程。利用现

小学数学智慧课堂构建与实践

小学数学智慧课堂构建与实践 小学数学是基础，将现代的智慧课堂应用到小学数学教学中是很有必要的，本文主要讲述了小学数学智慧课堂的构建和在实施智慧课堂时应当注意的问题。 一、小学数学智慧课堂构建 （一）教学目标的设计 构建任何的教学方式都要以教学目标为目的。构建小学数学智慧课堂，首先要对数学教学目标进行合理的设计。以往的教学目标是要求学生能够将掌握知识，而在智慧课堂的教学目标要是培养学生的能力，培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力；将课堂上教师灌输知识转为学生自主学习，智慧课堂构建的教学目标应当与小学数学教学目标相同，而又能在整个教学环节中贯通的，能够推动学生自主学习的学习目标。有效的教学目标是对课堂进行总体构建的首要条件，能够激发学生学习的积极性，使学生了解自己学习的动机；有效的学习目标还能够推动学生学习的成果，还能够能够为班级总体及不同层次的学生提供个性化的评价指南。 （二）教学内容设计 小学数学智慧课堂的教学目标是培养学生的创造性思维和解决问题的能力，使学生形成数学思想、丰富生活数学经验，因此在数学教学内容的设计上要与学生的实际生活连接紧密，激活学生在自身生活中的经验，充分挖掘学生在生活中的认知规律和在生活中的经验，将课堂上的问题与实际生活内容进行整合的学习，促进学生的发散思

维、解决问题的能力。智慧课堂的构建中，教学内容的安排不仅仅只是停留在教材上，要根据以上的教学目标来进行教学内容的选择，以教学目标为任务，对教学内容进行设计，在教学内容的设计中要选择学生感兴趣的、对学生有学习动力的教学内容，将教学内容以学生感兴趣的方式呈现出来，促进学生学习的积极性，达到最终的教学目标。 （三）教学活动的设计 窗体顶端在进行智慧教学过程中，以智慧教学硬件设施为基础，应用智慧教学理念，突出学生学习的主观能动性和主体地位，突出建构主义理论的应用，构建良好的、和谐的互动氛围。在教学过程中，应该加强新型教学理念的应用，如合作学习理念、探究教学理念等，以学生的基础和个性学习为目的，充分的利用智慧课堂，将快乐的学习气氛带到课堂上。同时构建情景化课堂，通过个性化学习活动序列，强调学生的参与度，并给他们分配学习任务，加强师生之间、学生之间的交互和交流，在一定的情景中理解知识、体验知识，参与问题解决过程以提高他们的学习成效。在这个过程中，学生全身心的投入学习，丰富了知识的学习方式，这对他们来说十分重要，因为他们掌握了学习技能、培养了问题思维，提高了自主学习的能力。 （四）教学评价 智慧课堂的主要特点就是能够对教学进行评价，教学评价是教师评价和学生评价相结合的，教师通过课堂上的学生的预习和课后学生作业的结果来对学生的学习情况进行评价，同时，教师也可以根据学生课下的作业情况来评价自己的教学质量；学生根据整个学习过程进

运用多媒体激活初中语文阅读教学课堂

运用多媒体激活初中语文阅读教学课堂 摘要】新课程标准指出：语文教学要上好阅读课，同时要求语文教师在进行阅 读教学的时候，要让学生重视“感受、体验、咀嚼、含咏”的过程，要让素质教育 落实在提升学生学会有效阅读和写作能力方面。教师在落实这项工作重点的时候，要充分发挥多媒体优势，利用其强大功能为阅读教学提供支持和帮助，拓展学生 的视野，丰富阅读教学的读写形式,激活学生的思维，不断提升他们的语文素养。【关键词】初中语文；阅读教学；多媒体；激活；融合 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-154- 01 一、多媒体可以丰富学生的阅读形式 传统的阅读教学形式比较单一，学生的阅读只局限于手捧的书本，手眼并用，一旦离开 了书本，阅读就无法进行。多媒体手段进入课堂后，因其具有强大的音画、视频支持功能， 阅读的形式变得多样化了。不仅学生可以不惟书本进行阅读了，教师还可以根据需要借助多 媒体设置特色化的阅读方式。无论是诗歌、散文还是小说等都可以配上音乐，让学生进行情 景化阅读。例如，在讲授《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在讲授《送元 二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感 情共鸣，进而达到理解的目的。在讲授《背影》一课，利用电教媒体，播放《二泉映月》给 学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉、泣宛的音乐，一边朗读课文，引导学生 在音与境的气氛中来感悟文章的感情基调。配乐朗读能使人在音乐的感染下，对文章意境和 朗诵魅力的感受更直接、更真切，仿佛身临其境，心驰神往。这就大大增强了阅读课的魅力，有效激发起了学生的浓厚阅读兴趣，大幅度提升了阅读层次和效益。 也可配上音画或 MV 的形式，插入影视资料作为相应的背景或是微视频课件作为阅读辅助。例如，笔者在讲授鲁迅的小说《孔乙己》时，截取了电影《孔乙己》“三笑”的视频和最后孔 乙己被打折腿之后喝酒的视频，两段视频都有助于对小说主题的挖掘。其中第二段视频是孔 乙己用手“走”来喝酒的片段，笔者不仅让学生注意观察孔乙己是怎样用手“走”来的，又把镜 头定格在孔乙己抬头望月的画面，并提出问题：你认为孔乙己的眼神是一种怎样的眼神？并 说说你的理由，从而激发学生探究孔乙己悲惨命运的个人因素和社会因素，从而让学生明白 了作者鲁迅创作《孔乙己》的写作意图。这样，学生的阅读就变得富有了生气、活力，他们 的阅读兴趣就会被快速激发出来。在阅读的过程中，会因采用多媒体手段对阅读内容的不同 渲染，大大加快感受和领悟的进程，阅读效果会明显得到提高。众多形象、直观、生动的图像、影视资料、音乐作品等多方面素材的应用，也让学生在提高文学鉴赏能力的同时，同步 提升音乐、绘画、多媒体技能等方面的综合素养。 二、应用多媒体便于师生展开同读共写 应用多媒体手段在电子阅览室或在配备了电子白板的教室进行阅读，就可以不受载体 (书本) 的约束，生生、师生可以对同一阅读对象、相同内容展开同步阅读。如在电子阅览室教 师借助服务器与学生一起阅读朱自清的《春》，文中有这样几句话“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，其中“打、踢、赛、捉”几个动词传神的写出了人们沐浴暖春的惬意。 采用传统的阅读评点方法，由于受书本及课堂教学时间的限制，教师只能让学生一人或几人 说多人听，只有少数学生有机会将自己的理解在口头上进行简短的表述，学生个性化的思维 展示很难然落实到全班每一个学生头上，不可能让每一个学生的表现欲都得到满足。而借助 多媒体进行阅读，学生的欣赏互动完全可以在开放的网络状态下进行，人人可以借助多媒体 发帖跟帖、传输邮件、标记书签，与小组成员或全体学生共享和碰撞，因为网络给学生提供 了既开放又相对独立的空间和平台，学生能够仁者见仁智者见智。这样，就让下一环节学生 相互间进行全方位的智慧砥砺智慧、思想碰撞思想变成了可能，这不可谓不是一种全新的高 效互动形式。 在多媒体环境下，师生“动手”完全可以不受纸面大小的制约，可以在电子版面上就一词、一句展开评点，也可就某一段落、某个章节、某一部作品进行评头论足；内容不光可以洋洋 洒洒，形式上还可选用丰富的字体、色彩；便于个人随时在多媒体环境下与任何人单独或集

如何利用多媒体优化小学数学课堂教学

如何利用多媒体优化小学数学课堂教学 当今社会高速的发展变化，决定了教育不再是“一本书、一支粉笔”的落后的现状，为适应现代社会的发展就必须采用现代教育技术。现代教育技术是利用多媒体先进的教学手段，把数学教学中呆板的文字、静止的图形、图像等抽象的内容，利用现代教学手段把图像、声音生动、形象地呈现给学生。根据数学教学内容的特点和学生的年龄特征合理选择现代化教学媒体，与传统的教学媒体合理结合。使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。利用多媒体教学可以使各种现代化教学手段，在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。就能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提高学生的素质，提高教学效果。 一、多媒体教学有利于激发学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师。小学数学教学内容本来就比较抽象、枯燥，小学生对数学的学习缺乏兴趣，加之小学生自控能力差、注意力容易分散。传统的教学手段，难以激发学生的智慧和灵感，学生的数学创新素质能力难以得到提高。运用现代教育技术，形象、生动的画面,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。 如：教学“10的加减法”时，运用多媒体教学软件，设计制作动画片“小鸡吃食”的故事情境：一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左

盘4只小鸡，右盘6只小鸡的画面，根据画面，讲述故事情节。形象逼真的画面伴着生动优美的语言，再配以柔和的轻音乐，吸引学生全身心地投入。学生思维积极活跃，很快便根据画面提出10以内加减法问题，怎样列式，顺利地引出新课内容。在巩固练习时，又设计了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的动画故事，引导学生列式计算。这些活动激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生主动参与的积极性。在教学三角形、梯形的面积时，在教学过程中利用多媒体课件，用动感的声形组合成平行四边形。学生直观地感受到，两个完全一样的三角形或梯形，拼成一个平行四边形的过程。再让学生通过剪、拼的方式，加深理解、认识。在教学“分数的初步认识”时，利用多媒体课件呈现孙悟空和猪八戒分月饼的故事情境。学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的注意力。在数学课堂教学中，利用现代教育技术，创造生动的教学情境，能激发起学生浓厚的学习兴趣。把抽象的、枯燥乏味的教学内容转化成生动的、直观的、具体的数学知识，使学生真正成为学习的主人。 现代教育技术以其生动、形象、丰富多彩，富于变化的影像给课堂教学带来生气，它同时调动学生的多种感官参与，易于形成鲜明的表象，激发兴趣，激活思维。运用多媒体辅助教学，创设新奇、生动、有趣的情境，可架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念间的联系的桥梁；使学生在积极参与、体验，在已有知识、经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。 二、有利于提高数学课堂教学效率

激活小学数学课堂,提高课堂教学效率

激活小学数学课堂，提高课堂教学效率 数学学科具有严谨性和抽象性，数学学习中的符号化与程式化东西较多，再加之原有的教材，隔离了生活与数学间的关联性，部分教师的教学观念落后，导致课堂教学氛围十分的呆板沉闷。在新课程改革背景下开展数学教学，教师应当激活课堂，引导学生体现出积极向上的学习面貌。结合新课程标准要求，引导学生进行积极主动的思考与探索，培养学生的学习兴趣，促进学生更好发展。所以本文从以下几方面分析探究如何激活小学数学课堂，提高课堂教学效率，并提出具体的教学指导方法。 标签：新课程标准;小学数学;激活课堂;教学效率;学习兴趣 引言 “兴趣是最好的教师”，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力。能够引导学生积极主动的进行知识探究，数学属于基础性课程，开展数学活动的重要场所是课堂。无论是过去现在还是将来，数学课堂都是培养学生综合能力的重要途径。在数学教学过程中提高课堂教学效率，对于教师提出了多元化要求，如何以较小的时间和精力取得最佳的教学效果，教师必须要结合新课程标准要求，有效创新教学指导方法，提高课堂教学效率，能够在有限的时间内出色完成教学指导任务。 一、创设教学情境，激发学生学习热情 根据心理学研究表明，适宜的环境能够激发学生的学习兴趣，提高活动教学质量，在数学教学过程中，教师应当为学生的学习营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习主动性，使学生能够置身于真实优美的学习场景之中，从而产生学习热情。例如教师在引导学生学习“循环小数”这节知识点教师可以引导学生结合已有的生活认知感受到循环的内涵，教师先出示一个时钟，引导学生思考探究“同学们，你们考虑一下时钟是怎样转动的？”然后教师拿出课程表再次询问“同学们，为什么课程表可以每个星期都使用呢？”教师一边提问一边进行展示，引导学生思考探索始终是按照一个方向从1～12不断的进行重复。此种情形能够激发学生的学习兴趣，使学生产生浓郁的心理探究欲望，学生也会情不自禁地投入到课后知识探究活动之中。 二、激活知识沉淀，促进学生自主探究 新课程理念中明确提出，任何学习都是一个知识建构的过程，学生应当积极主动的进行思考与探索，结合新课程标准要求，根据学生的认知发展水平以及已有的知识经验创建课堂教学氛围，引导学生积极思考与探究。在此过程中，教师必须要引导学生结合已有的知识点进行思考与探索，丰富学生的情感体验，增强学生的知识总结以及探究能力。 例如：教师引导学生学习面积计算公式推导实效之前，可以引导学生思考，

对智慧课堂的认识和理解

对智慧课堂的认识和理解 我心目中的课堂是什么？它是一个舒展轻松的过程，它是一种感受幸福的体验，它是一方追求诗意的栖居地，它是一座充满智慧的理想王国！智慧课堂不正是这样的课堂吗？ 本学期我校进行了大胆的教学改革,全面构建智慧课堂教学模式,在一步步的模仿、探索实践中,我对智慧课堂有了进一步的认识，我眼中的数学智慧课堂应当是这样的：智慧课堂应是快乐的课堂，鲜活的素材，生动的课件，平等的对话，多元的评价，会使学生迈步在愉快的求知道路上。 智慧课堂应是活动的课堂，独具匠心的教学活动，将引领着孩子们去探索，去发现，不断体验着数学知识的神奇魅力。 智慧课堂应是生活的课堂，以多彩的生活为学习背景，用真实的问题激起学习欲望，让学生走进生活，体会“生活就是数学，数学就是生活”。 智慧课堂应当是反思的课堂，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。反思是开启智慧的金钥匙。智慧课堂应适时引导学生反思解决问题的策略，反思数学思想方法，反思“错误”的原因，从而优化思维能力，养成良好的思考习惯，提高用数学分析研究和解决问题能力。 智慧的课堂应当是合作的课堂，自主、合作、探究是课堂的命脉，要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，给学生搭建自主合作学习的平台，莫再让他们“戴着镣铐跳舞”。让他们明白“我为人人，人人为我”。成员之间互相帮助、互相鼓励、互相学习，勇于交流，勇于展示，共同成长。教师当好帮助者、引导者，发动机，助燃器，为他们“推波助澜”。 反思我的数学课堂，孩子们能真正沉浸在愉快的学习氛围里么？这段时间以来，借着智慧课堂教学的东风，大部分孩子在小组活动中展示自己，大部分学生能积极参与讨论与交流，积极展示个性，展示风采。从他们亮晶晶的双眸里，从他们高举的小手上，从他们自信的神态上，从他们红扑扑的小脸上，我看到了快乐和满足，我也从他们的快乐里找到了自己的快乐！ 但是，不能否定，还有部分孩子的基础很差，对数学的兴趣不浓，数学领悟能力也不强，他们能真正地体会到数学的乐趣吗？他们能真正融入智慧课堂中来么？他们会不会离我们越来越远？ 面对这些问题，我们只有大胆的往前走，并坚实的走好每一步，才能寻求到答案。让每个孩子都能真正享受到学习的快乐,是智慧课堂教学的不懈追求！

巧用多媒体,激活语文课

巧用多媒体，激活语文课 随着科学技术的发展，传统的教学手段已经满足不了素质教育的需要。教育心理学研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体教学在多种现代化教学中脱颖而出，通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，加深对知识的理解和掌握。作为一名初中语文教师，在教学实践中，将多媒体应用到语文教学中，取得一定成效，现就语文多媒体教学谈一些体会。 1 巧用多媒体，激活学生的学习热情 兴趣是构成学习动机的主要因素之一，学生对一件事感兴趣时，往往伴随着一种积极的情绪状态。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的

心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催化出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。 语文学科具有文学性的特征，名篇名作的文学美，往往只有凭借声音美、画面美才能展现出来。如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢？那只能借助多媒体技术的辅助作用。多媒体软件集图像、声音、文本于一身，它可以提供美妙的音乐、标准的发音和令人陶醉的诵读，听起来真是一种享受，再加上录像、动画，使学生进入了语言美与文学美的氛围中，耳朵里所听到的、眼睛所看到的都与语言美、文学美有关，无形中加强了戏剧、小说的感染力量。像《雷雨》、《哈姆雷特》、《城南旧事》、《长亭送别》等戏剧，《药》《阿Q正传》、《祝福》、《项链》、《宝玉挨打》、《荷花淀》等小说，这些文学作品的教学如果能与多媒体技术结合起来，就更能展现它们的艺术魅力。 至于散文与诗歌的教学，凭借多媒体技术也能达到很好的教学效果。例如，我上郦道元的《三峡》时，把纪录片《话说长江》中“长江三峡”部分精彩画面剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。通过直观的感受，结合背景资料，电影片段，反复朗读课文，展开想象，让学生创造性地描述

激活数学课堂创造力的有效途径

激活数学课堂创造力的有效途径 中外心理学家通过大量调查研究指出，许多老师不肯宽容具有高创造力学生的一些特殊行为，这些学生往往具有顽皮、淘气甚至荒唐与放荡不羁，所作所为时常超逾常规等特征。由于受 传统教学观念的影响，教师时常喜欢循规蹈矩，我讲你听，特别讨厌当堂质疑。 这对应试教育的教学模式来说似乎是顺理成章，然而这种模式往往可能挫伤甚至扼杀了学生 的创造意识，创造力也由此被淹没，所以，从教育的根本目的出发，从素质教育的高度出发，必须改变观念，为学生创造力的发展营造一个宽松的环境，让那些真正有创造力的学生有创 造机会，激发那些缺乏创造才能的学生提高创造能力。 对学生而言，怎样的氛围才算宽松，才能有利于学生创造力的发展呢？我以为，所谓的“宽松”主要体现在课堂教学上。课堂教学中对学生要宽，允许发言不举手，允许打断老师的讲话，允许对老师的讲话、观念指出批评，允许学生对教科书上的错误提出来讨论。这样可以避免 学生在上课时过于拘谨，有利于学生多思考、多发现问题，而且能给学生积极的情绪影响。 曾经有这样一个学生，当我讲述有理数与无理数的区别时，他要求发言：整数和分数统称为 有理，而圆周率π是周长与直径的比，所以可表示为一个分数的形式，那它为什么不是有理 数而是无理数呢？对此从未产生过疑问，如何处置这个学生的当堂提问？是简单的否定？肯定？还是回避？我清楚地感觉到这位学生的提问是一种在强烈创造意识支配下的行为，孕育 着可贵的创造精神，应高度赞扬这种创造精神，于是我号召全班同学学习他敢于怀疑、勇于 探索的创造精神和科学态度，要求同学们课后就这一问题进一步研究、讨论，提出自己的见解。教师对学生萌发的创造精神，要及时认识，要加以保护和培养，努力营造宽松的环境， 激发、培养学生的创造精神。当然，有些问题必须按常规，比如对课前课后的预复习，独立 作业，表达的规范化，错题订正等方面必须要训练有素，有章可循，这与培育创造力是不矛 盾的。 二、创设情境，质疑思辨，是培育学生创造意识的重要模式 培养学生的学习兴趣是培养创造力的前提。兴趣是学习的先导，求知的动力，成功的关键。 然而，培养学生对数学学习的兴趣，要把它提高到能否培养学生创造力的高度来认识。不断 创设问题情境引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径乃是不断激发和保持学生学习兴趣， 培养创造意识的重要模式。在讲到矩形的判定时可以提出这样的问题：在教室中的窗户是矩 形的，想一想，怎样验证它是不是标准的矩形？这个问题学生一时可能答不出，对于发生在 身边不能解决的问题，学生具有迫切需要探索的心理冲动，这时再与学生一起讨论学习这部 分知识，其教学效能是不言而喻的。 这样不断创设问题情境，设置悬念，引导学生不断探索问题，解决问题，不仅可以激发学生 浓厚的学习兴趣，极大地提高学生学习的积极性，而且能让学生懂得有意观察自然和社会现象，激发他们的创造意识。 三、各抒己见，殊途同归是培养学生创造力的有效途径 殊途同归探索法为一般教师所推崇，多角度考虑问题可以拓宽学生的思路，同时能对有关的 概念进行深刻全面的理解和应用。在殊途同归的数学教学中，把侧重点放在培育学生多角度 考虑问题的意识，放在提高学生对思维过程合理性给予评价的能力，同时要提供必要的时间，要有充足的时间让学生进行交流，师生共同参与评价学生思维过程的正确性和合理性。因为 在创造行为的范畴内评价的能力也是一个很重要的内容。在这里值得一提的是，在师生共同 参与评价的过程中，教师应推迟评价，在学生给予充分评价之后，老师的综合评价才是最有 利的，最有启发性的。对于学生的错误不应看得过重，教师必须明白，所有有活力的思想都 有一个缓慢的发展过程，必须给学生以足够的时间，允许他们出错……对于学生正确的、合理的思维过程和评价，要不失时机地加以热情肯定，即使是完全错误的，也要肯定他们勇于探

数学课堂教学方法

数学课堂教学方法 充分关注学生课堂表现，调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位 在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。 学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来。教师应腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。 恰当使用多媒体教学 计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。采用现代化的教学手段是时代的需要，更是历史赋予我们的重任。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好的改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛的应用。可是一旦为其不可，缺其不行，那也会将其引入一个误区――教学过程自动生成，教师起不到应有的示范作用。 因为没有了教师的板书示范，学生往往在书写过程中丢三落四，师生间不能针对问题进行有效的沟通，阻碍学生的思维，使教学的亲和力下降，教学效果大打折扣。因此教师在使用计算机辅助教学时，必须合理恰当。要有必要的板书示范，制作课件也切忌哗众取宠。应把解决数学问题放在首位，让数学自身魅力放出光芒。不仅于此，还要充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。 3 激发学生数学学习兴趣 创设问题情境，引发积极思维 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于教授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师应精心设计问题情境，

点击电子白板激活数学课堂

点击电子白板激活数学 课堂 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

点击电子白板，激活数学课堂 常熟市石梅小学钱忆 【摘要】交互式电子白板是集书写、记忆、存储、控制、演示等功能于一体的智能设备，它可以使课堂教学中师生、生生、人机、群体、新旧知识多向互动，为生动活泼的教学创造了良好的环境和平台。笔者从激趣导入，聚焦学生注意；开放互动，提供自主空间；优化训练，激活学习热情三方面阐述电子白板在小学数学课堂中的运用，以探求精彩课堂。 【关键词】电子白板数学课堂小学数学 一支粉笔，一块黑板，是儿时老师上课时的情景；如今，电脑、实物投影成了老师上课的两大法宝，PPT课件越来越受到老师们的青睐，只要在上课时将鼠标轻轻一点，要教的内容就一步一步地出现在学生面前了。但是，前者把时间多花在写字画图上，使得课堂效率不高；后者虽然省时省力，但缺少了师生之间、生生之间的互动。 新课程理念下的数学课堂应该是师生互动、生生互动的课堂，更是以学生为主体的课堂在信息化高度发达的今天，各种新型的教学手段不断充实着我们的数学课堂，而交互式电子白板就是其中之一。它用其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下的学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，激活了数学课堂。 一、电子白板，激趣导入，聚焦学生注意 兴趣是学生积极获取知识、形成技能的重要条件，尤其是数学课的导入部分，一旦课始就没有把学生的注意力吸引过来，那么学生很难掌握整节课的知识点。一直以来，数学老师们都在努力探索，以求能通过有效途径去设计生动形象

的导入，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。而利用电子白板，就可以做到。 案例一：苏教版小学数学二年级上册《认识时分》 白板中插入FLASH——龟兔赛跑：出示一个圆，一些小树将整个圆平均分成12份，每份上都有一棵小树“站岗”，此时，一只小白兔和一只小乌龟同时开始绕着这个圆“卡擦卡擦”的赛跑，并同时结束。 师：你发现了什么？ 生1：它们同时开始，一起结束。 生2：小白兔跑了一圈，小乌龟才跑了一格。 追问：这样的情况像我们生活中的什么东西？ 生：时钟。 师边将最后的结果拍下来，从白板中拖出时针和分针，分别指向小乌龟和小白兔，边介绍：我们用短短粗粗的这根针表示小乌龟，是时针；用细细长长的这根针表示小白兔，是分针。 【思考】 在白板软件中插入FLASH，将图、文、声、像集于一身，以龟兔赛跑的故事导入，但这次龟兔赛跑的规则与结果不是以前小朋友们所听说过的，而是重新指定了赛跑规则，用这种学生生活中感兴趣的素材引入“钟面”，迅速吸引学生的注意力。并利用白板软件中的照相机功能，将赛跑结果拍下来，定格一瞬间，顿时夺生眼球，调动了学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求。同时，从白板软件中拖出时针和分针，更是激发了学生的好奇心，虽满足他们心理欲望，但

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“微课”激活小学数学课堂 一、巧制“微课”并巧入课堂，激活学生学习数学的热情 课堂教学是学生在校期间学习知识、技能、发展思维的主阵地。“微课”进课堂的试验中，我经常在探究重难点中适时插入“微课”。我发现不管录的是我们教师还是学生又或无人像只有师生声音的微视频均能激 起学生巨大的学习兴趣。为激活数学课堂，我制作的“微课”有以下特性： 1、视频中主角就是孩子们身边最熟悉的引导者-老师或学习伙伴-同学；激起学生巨大的好奇心。 2、视频短小精悍，聚焦性强，既符合小孩子高度注意力时间短的特性，又能高效突出数学教学重难点。 3、师生的语言精练、动听、神情生动活泼，让学生意犹未尽。 4、鼓励孩子给“微课”提出意见建议或参与修改“微课”，自主重录“微课”，激活孩子参与数学教学的兴趣。 二、课堂巧用“微课”，激活学生的创新意识 我和学生共同录制的”微课”除了单纯的讲述性的内容，均留给学生思考与探索的极大空间，鼓励孩子对探究的问题质疑、挑错、求异，有利于激活学生的创新意识。如教学三年级的《平移和旋转》中，为了帮助学生通过观察、想象、操作、分析、发现“物体每一点与它对应点的之间的连线相等”这一教学难点，选择试一试2“说一说，铅笔和三角尺怎样才能平移到图三的位置？”稍微改改制作“微课”。我找来班上最受孩子们欢迎的班长小紫，邀请她跟老师一起做此”微课”。孩子非常兴奋，自己先积极实践研究，甚至请教家长、伙伴，后跟老师共同探讨适合“激活”

学生创新意识的“微课”。“微课”层次大概如下： 1、小紫用生活趣事引入：我妹妹每天都在看《佩佩猪》，对佩佩猪的家非常感兴趣，她的愿望是为猪猪一家设计个房子，材料准备好了（方格纸左上角画一个三角尺，两根铅笔，右下角小猪猪佩琪指着中央说：我真想在这盖房子！），你能用平移材料的方法帮帮他们吗？ 2、小紫引导同学观察：材料应往哪个方向平移？ 3、用哪些方法能确定各材料分别移动了几格？（此时暂停视频。组织学生自主操作后小组合作、交流，接着给孩子们上台展示不同的方法，全班交流探讨。） 4、小紫边讲述多种方法边操作：（1）平移了两个或两个以上方向的，哪个方向先移都行；（2）计算平移距离时，可用大小相近的小食物或小纸片边操作边计算；可抓住一条边用笔等事物代替移动并计算；可以关注某一个点，用笔尖点着移动着计算平移了几格。 5、最后鼓励同学们继续寻找更好的办法。 三、巧妙利用“微课”教学，有利于教师的减负，激活教师备课的激情 中小学教师容易患上疲劳综合症，导致未老先衰，对教育的可持?m发展和教师队伍十分有害。作为教师个人，我们必须想方设法给自己“减压”。 注意按记忆规律制作“微课”辅助巩固知识点、能力点和考点，减少学生的复习用时，使学生所学在规律的作用下自然地达到熟练程度，也就减轻了老师自己的负担。

智慧课堂在小学数学教学中的应用

智慧课堂在小学数学教学中的应用 内容摘要：把智慧课堂正确、合理的运用到教学工作中去，是素质教育的要求。随着智慧课堂越来越多的在教学中的推广应用，探讨“在教学过程中怎样合理应用智慧课堂、提高教学效果”这一课题，显得尤为重要。 关键词：智慧课堂小学数学教学合理应用 智慧课堂作为现代教育技术手段走进课堂，不仅为学生提供了更为丰富的学习资源，而且极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。 在小学数学教学中，适时恰当地选用智慧课堂来辅助教学，以逼真、生动的视频，动听悦耳的音频创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、生动化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，那么，怎样更加合理在教学中充分发挥智慧课堂对学生的导学作用呢？ 一、用智慧课堂创设课堂情境，激发学习兴趣。 把智慧课堂技术融入到小学数学学科教学中去，课堂上鲜艳的色彩、动听的声音以及直观的视频，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该研究，如何使用智慧课堂来帮助自己的教学，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化、动态化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。 1、选“生活片段”，创设情境

“数学源于生活而高于生活!”利用智慧课堂“投其所好”地安排一个有趣的“生活片段”开头，提供一种令人愉快又有用的镜头，恰当的利用智慧课堂下的视频、音频、图片、三维动画的配合，引出探究问题，营造吸引人的学习情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的学习动机，激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。例如：在教学《同分子分数相比较》这一课的时候，可以以“西游记”西天取经路上，师傅给八戒和悟空分西瓜。八戒要吃41、悟空吃31。利用智慧课堂（播放视频）来导入新课，当八戒分到的西瓜少于悟空的时候，教师请学生在纸上记录41<31，为什么41<31？造成认知冲突，就自然引出同分子分数比较性质。 我们通过智慧课堂设置的疑问，犹如“一石击起千层浪”，让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫，探索的兴趣顿时而生。这为学生渴望获得数学知识和积极参与奠定了意向基础。同时，智慧课堂也就轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情境中。 2、以“图形”为手段，演示情境 小学数学的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段、射线、直线》一课时，可以这样设计的：先在屏幕上闪现一个亮点，然后从亮点一端射出一水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出一水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没

巧用多媒体激活语文课堂

巧用多媒体激活语文课堂 【内容摘要】语文教学是一艘驶向知识海洋的航船，多媒体就是一股适时催发的东风。语文教学面对新课程改革的机遇，多媒体无疑为语文教学注入了新鲜的血液。多媒体的运用可以为学生呈现极强感染力的画面，为学生提供了最佳的视听效果，为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文教学效率提供极为广阔的空间。合理有效的信息技术为语文教学插上了飞翔的翅膀，激活了传统的语文课堂。【关键字】多媒体语文课堂突破难点活跃气氛激化热情 新课程改革强调充分利用现代信息技术，这是教学发展的时代要求，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术在语文课堂教学中最普及的运用就是多媒体课件的整合和利用，课件运用的合理恰当，可为学生提供好的学习支点，化解疑难，生成创新，使语文课堂教学灵动起来，精彩起来。现就结合自己教学实践对多媒体课件在语文课堂教学中的运用谈点初浅的认识. 一、巧用多媒体，活跃课堂气氛 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们平时进入新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的言说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态。如最近我听了一堂《火烧云》的课，上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。

数学课堂教学的特点张红芳

数学课堂教学的特点 淇县实验学校张红芳 初中八年级的数学教学就有一定的难度，怎样能高效的上好数学课了？教师们应该掌握课堂教学的特点。数学课堂应有以下几方面的特点： 1）为学生创设宽松和谐的学习环境好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动地参与热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如“大数目的认识”，让学生说出生活中的大数目，提供一万人、几万人的情境，让学生亲自数一数一万粒大米有多少。这样一些活动，都为学生提供了和谐的气氛。 2）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。如认识圆时，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过交流体会合作画出一个圆来。在画的过程中，学生既体会到圆的特征，也体验了“做”数学的乐趣。 3）为学生创设了思考的空间和时间好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。 4）一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题及进行的学习。例如有老师在上复习课时，一共出了八道题，一道一道讲，刚讲完第六道题的时候，下课了。我们发现在学生中间，这些题只有两三个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象很普遍，所谓复习课几乎都是这样进行的，没有提出一个有效学习的针对性问题，集体浪费时间，只是为了完成所谓的教学任务、教学计划。可想而知，这样的课堂教学的有效性有没有。有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂好课也是解决了学生问题的课。评课时，最终是要观察学生能不能提出问题，解决问题。一是解决他提出的问题，而是解决他在此过程中带出别的问题。问题解决了，就是好课，是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。有效率的课应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。 5）运用灵活的方法，适应学生的事迹和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法. 评价课堂教学，应该看着堂课是否有新意，是否符合学生实际，是否体现以学生为主体，是否以学生发展为本，是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂。