文档视界 最新最全的文档下载
当前位置:文档视界 › ba.过去分词功能思维导图

ba.过去分词功能思维导图

ba.过去分词功能思维导图
ba.过去分词功能思维导图

英语时态思维导图

一般现在时 一、标志词 always (总是) usually (通常) often (经常) sometimes (有时) never (从不) every (每一) 二、基本用法 1.表示事物或人物的特征、状态。 2.表示经常性、习惯性的动作。 3.表示客观现实。 三、构成 1.be动词:主语+be动词(am is are)+其它. 2.行为动词:主语+行为动词+其它。 四、句型 肯定句: A. be 动词:be+主语+其它。 B. 行为动词:主语+动词(注意人称变化)+其它。 否定句: A.be动词:主语+be+not+其它。 B.行为动词:主语+助动词(do/does)+not+d动词原形+其它一般疑问句:A.be动词:be+主语+其它。 B.行为动词:助动词(Do/Does)+主语+动词原形+其他. 特殊疑问词:疑问词+一般疑问句

现在进行时 一、标志词 now(现在), look(看),listen(听) 二、基本用法 表示现阶段正在进行的动作 三、基本结构 1.肯定句:主语+be动词+动词现在分词(ing)+其它。 2.否定句:主语+be动词+not+动词现在分词(ing)+其它。 3.一般疑问句:be动词+主语+现在分词(ing)+其它。 4.特殊疑问句:疑问词+一般疑问句。

一、标志词 tomorrow(明天),soon(不久),will(将要=be going to)二、基本用法 表示在在将来某个时间要发生的动作或存在的状态。 三、基本结构 1.肯定句:主语+ be going to + 动词原形。 主语+will+动词原形。 2.否定句:主语+ be going to +动词原形。 主语+ won’t + 动词原形 3.一般疑问句:Be + 主语+ going to +动词原形 Will + 主语+ 动词原形 4.特殊疑问句:疑问词+一般疑问句

思维导图的优势及作用

思维导图的优势与作用 一、思维导图的优势 您是否经常遇到过这样的情况: 1、您买了很多书,可惜很多都没有读?就是有幸读过也掌握不了多少? 2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷,可是总担心买回去也没有时间消化? 3、如果在图书馆的书海中遨游,您是不是望书兴叹,游不了多久见没有时间了? 4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力,只有刻苦才能通过考试? 5、已经工作的您是不是感觉学习能力不如学生时代,在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢?

6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心? 是我们的能力不够吗?是我们的大脑不好使?NO!!! 您的大脑是一个沉睡的巨人,心理学家告诉我们普通人终其一生才用了4-6%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡!我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识,也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。 现在有一种方法可以全面解决这些问题,这就是思维导图!有没有听说过?我们都有体会,形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。美国图论学者哈里有一句名言:“千言万语不及一图。”说的就是这种道理。俗话说:“百闻不如一见。”也是这个意思。 思维导图和传统的学习记忆方法相比有较大的优势。 1、使用思维导图进行学习,可以成倍提高学习效率,增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么,这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑,因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、

词汇、数字,而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说:“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分,因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以,图像的使用加深了我们的记忆,因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来,这样就使用了我们的视觉感官。 2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的容上。节省了宝贵的学习时间。 通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么,这使我们可以积极地倾听讲课者。关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快速系统的整合知识,可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。 3、思维导图具有极大的可伸缩性,它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而,可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程,在这个过程中,将新旧知识结合起来是一件很重要的事情,因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识,在学习新知识时,要把新知识与原有认知结构相结合,改变原有认知结构,把新知识同化到自己的知识结构中,能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。

(华图+粉笔) 超精品万能思维导图 完整 超全

申论万能思维体系 实务维度主体?谁来干?对谁干 构成政府:公共部门——公正、权力 企业:市场——效率 群众(专家、媒体):权利 方面利益:需求经济利益——钱 政治利益——权力、权利 文化利益——精神需求 核心层:价值观、精神、思想 载体层:物质文化、非物质文化 制度层:体制、机制 风俗习惯法律、制度文化事业:公共文化服务文化产业文化交流社会利益——民生 生态利益 思想认识 理念(宏观) 意识(中观)常识、知识(微观)行为素质思想道德素质心理素质 身体素质 业务素质技术?用什么来干 硬技术技术手段人:人才、队伍、干部、专家、编制财:资金、经费、支出、投入、预算①财政投入 ②银行贷款、发债 ③民间资本、社会资本 物:设施(基础设施和配套设施)、设备 软技术:管理规划、决策 施行、执行 监督、检查 评估(标准、体系)总结、反思 制度?在什么框架下干 1、规则:静态、单一的规定(法律法规) 2、机制:系统的、动态的制度实用化 3、体制:规则与机制的统称①多头管理②权责不对等 ③职责不清 环境?在什么氛围干人文社会环境 自然地理环境时间维度过去、现在、未来(宏观)事前、事中、事后(微观)空间维度物理空间本地、本国、民族 外地、外国、世界 思维空间内因:本(主观) 外因:标(客观)价值维度 利:经验、意义、成绩、积极 弊:教训、危害、问题、消极申论万能思维体系

申论万能思维体系 实务维度主体?谁来干?对谁干 构成 政府:公共部门——公正、权力 企业:市场——效率 群众(专家、媒体):权利 方面 利益:需求 经济利益——钱 政治利益——权力、权利 文化利益——精神需求 核心层:价值观、精神、思想 载体层:物质文化、非物质文化 制度层:体制、机制 风俗习惯 法律、制度 文化事业:公共文化服务 文化产业 文化交流 社会利益——民生 生态利益 思想认识 理念(宏观) 意识(中观) 常识、知识(微观) 行为素质 思想道德素质 心理素质 身体素质 业务素质 技术?用什么来干 硬技术 技术手段 人:人才、队伍、干部、专家、编制 财:资金、经费、支出、投入、预算 ①财政投入 ②银行贷款、发债 ③民间资本、社会资本 物:设施(基础设施和配套设施)、设备 软技术:管理 规划、决策 施行、执行 监督、检查评估(标准、体系) 总结、反思 制度?在什么框架下干 1、规则:静态、单一的规定(法律法规) 2、机制:系统的、动态的制度实用化 3、体制:规则与机制的统称 ①多头管理 ②权责不对等 ③职责不清 环境?在什么氛围干 人文社会环境 自然地理环境 时间维度过去、现在、未来(宏观) 事前、事中、事后(微观) 空间维度物理空间 本地、本国、民族 外地、外国、世界思维空间 内因:本(主观) 外因:标(客观) 价值维度利:经验、意义、成绩、积极 弊:教训、危害、问题、消极

小学英语四大时态详解:五张思维导图(全)

小学英语四大时态详解:五张思维导图-全 小学英语主要是如下的四大时态:一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时。 一般现在时 一、标志词

always(总是) usually(通常) often(经常) sometimes(有时) never(从不) every(每一) 二、基本用法 1.表示事物或人物的特征、状态。 2.表示经常性、习惯性的动作。 3.表示客观现实。 三、构成 1.be动词:主语+be动词(am isare)+其它. 2.行为动词:主语+行为动词+其它。 四、句型 肯定句: A. be 动词:be+主语+其它。

B. 行为动词:主语+动词(注意人称变化)+其它。 否定句: A.be动词:主语+be+not+其它。 B.行为动词:主语+助动词(do/does)+not+d动词原形+其它一般疑问句:A.be动词:be+主语+其它。 B.行为动词:助动词(Do/Does)+主语+动词原形+其他. 特殊疑问词:疑问词+一般疑问句 现在进行时

一、标志词 now(现在), look(看),listen(听) 二、基本用法 表示现阶段正在进行的动作 三、基本结构 1.肯定句:主语+be动词+动词现在分词(ing)+其它。 2.否定句:主语+be动词+not+动词现在分词(ing)+其它。 3.一般疑问句:be动词+主语+现在分词(ing)+其它。 4.特殊疑问句:疑问词+一般疑问句。 一般将来时

一、标志词 tomorrow(明天),soon(不久),will(将要=be going to)二、基本用法 表示在在将来某个时间要发生的动作或存在的状态。 三、基本结构 1.肯定句:主语+ be going to + 动词原形。 主语+will+动词原形。 2.否定句:主语+ be going to +动词原形。 主语+won’t + 动词原形 3.一般疑问句:Be + 主语+ going to+动词原形 Will + 主语+ 动词原形

思维导图的作用

思维导图的作用 思维导图的作用于生活和工作的各个方面,包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等,运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现:(1)成倍提高你的学习速度,更快地学习新知识与复习整合旧知识。(2)激发联想与创意,将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。(3)形成系统的学习和思维的习惯,你将能够达成众多你想达成的目标,包括:快速的记笔记,顺利通过考试,轻松的表达沟通、演讲、写作、管理等等!(4)向你喜欢的优秀人物学习,并超越你的偶像和对手。 思维导图教学必然是未来的教学工具。高级经理,惠普医疗产品,德国的思维导图在我们办公室内的重要性越来越明显。它在帮助我们打开思路上的作用是惊人的。我们使用思维导图安排会议议程,做头脑风暴,设计组织结构图,记笔记和写总结报告。这是一个通向未来的必备工具。美国“作为一个头脑风暴的工具,思维导图让我们感觉到想象力一下子打开了,新点子层出不穷,真是思如泉涌,这种感觉以前从来没有过,真是太棒了。,荷兰“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单,简单到可以在一张纸上画出来,让你一下看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展,你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。英国为什么需要参加思维导图培训而不是仅仅通过看书来学习这种奇妙的系统?(1)根据NLP(神经语言程式学)7/38/55的沟通法则:对于学习和沟通,文字的影响力才占7%,语音语调占38%,肢体动作占55%!这就是死读书为什么缺乏效果,为什么“读万卷书不如行万里路”的科学解释!(2)学习有三个层次:知道、悟到、做到,学习一种方法和系统的目的决不仅仅是知道,仅仅知道没有悟到是不牢靠的,仅仅悟到没有做到是没有实际意义的。

现在进行时和一般将来时思维导图

现在进行时和一般将来时思维导图 现在进行时: 句子结构:主语+ be+动词ing+其它 I am running in the park. You are running in the park. He is running now. She is running now. It is running now. we are running. They are running. Amy is running. Amy and Lingling are running.动词及动词短语 run swim sing dance fish jump take pictures read a book fly a kite watch TV ride a horse row a boat do taijiquan eat some fruit drink some milk 一般将来时句子结构: 主语 +be going to +动词原形+其它 I am going to run in the park. You are going to run in the park. He is going to run in the park tomorrow. She is going to run tomorrow. It is going to run. We are going to run. They are going to run on Saturday. Amy and Sam are going to run. 动词用原形 be 动词要随主语的变化而变化。动词 ing 变化规则: 1.在动词后直接加 ing—直加 2.以不发音的 e 结尾,要去掉 e 再加 ing---- 去加 3.重读闭音节,最后只有一个 辅音字母,双写最后一个辅音字 母再加 ing--- 双加 make noodles make dumplings play football play basketball play table tennis play chess play with a toy car am be is are 口诀: 我用 am 你用 are is 跟着他她它 单数 is 复数 are

思维导图在学习工作中的四大作用

思维导图在学习工作中的四大作用 导读: 思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单却又很有效,是一种革命性的思维工具。那么思维导图在我们的日常学习工作中对我们有何帮助呢? 一、梳理思绪 思维导图有一项好处,可以跳跃式阅读和梳理思绪。当需要梳理某个主题时,可以把大脑中所有想到的相关信息记录下来,通过头脑风暴的形式梳理出所有的信息关键点。 二、便于记忆 文字记忆的方式需要读者能够先读懂,理解内容后再记忆。图像记忆却不同,它是类似像机的抓拍方式,能够快速抓取信息,对细节内容再采用局部扫描式记忆。就比如当我们遇到一个陌生人,可以一眼将对方人脸记忆下来,下回再见到时也会有印象。这是因为人的记忆方式更利于图像记忆,思维导图这类图形化工具的使用,可以帮助人们记忆和理解。 三、容易读懂 思维导图不拘泥于问题的细节,直接切入要害,找出问题本质,并把本质以关键词的方式记录下来。 四、绘制方便 导图的绘制不拘泥于形式,从中心点出发,每有一条关键数据就从中心点上分出一个节点,节点数量也没有约束,可以无限延伸。当某一节点需要细分时,以此节点为主节点继续细分,就如同一颗大树树枝,无限延展。 创建思维导图,选择合适的软件

思维导图的好处这么多,但一定要挑选合适的软件工具来实现。亿图图示软件(Edraw max)作为一款成熟的全类型图形图标设计软件,可以帮助用户快速创建理想的思维导图。 新建亿图图示软件的画布,添加主题和副主题,在本文框里依次输入知识要领。用户在学习知识的过程中,可一边创建思维导图一边消化学习。当学习结束后,只要浏览一遍思维导图,便能快速温习知识。

小学英语最常用的四种时态的思维导图

小学英语最常用的四种时态的思维导图 一般现在时 一、标志词 always(总是) usually(通常)

often(经常) sometimes(有时) never(从不) every(每一) 二、基本用法 1.表示事物或人物的特征、状态。 2.表示经常性、习惯性的动作。 3.表示客观现实。 三、构成 1.be动词:主语+be动词(am isare)+其它. 2.行为动词:主语+行为动词+其它。 四、句型 肯定句: A. be 动词:be+主语+其它。 B. 行为动词:主语+动词(注意人称变化)+其它。否定句:

A.be动词:主语+be+not+其它。 B.行为动词:主语+助动词(do/does)+not+d动词原形+其它一般疑问句:A.be动词:be+主语+其它。 B.行为动词:助动词(Do/Does)+主语+动词原形+其他. 特殊疑问词:疑问词+一般疑问句 现在进行时 一、标志词 now(现在), look(看),listen(听) 二、基本用法 表示现阶段正在进行的动作

三、基本结构 1.肯定句:主语+be动词+动词现在分词(ing)+其它。 2.否定句:主语+be动词+not+动词现在分词(ing)+其它。 3.一般疑问句:be动词+主语+现在分词(ing)+其它。 4.特殊疑问句:疑问词+一般疑问句。 一般将来时 一、标志词 tomorrow(明天),soon(不久),will(将要=be going to)二、基本用法 表示在在将来某个时间要发生的动作或存在的状态。 三、基本结构

1.肯定句:主语+ be going to + 动词原形。 主语+will+动词原形。 2.否定句:主语+ be going to +动词原形。 主语+won’t + 动词原形 3.一般疑问句:Be + 主语+ going to+动词原形 Will + 主语+ 动词原形 4.特殊疑问句:疑问词+一般疑问句 一般过去时 一、标志词 yesterday(昨天),ago(以前),before(在...之前)

思维导图的运用心得体会

[思维导图的运用心得体会]在您所教学科中,思维导图可以用在哪些地方? 但是在教学的过程中也出现了各种各样的问题和困惑: 1、在效率和时间上: 2、在协作和研究上: 在主题研究性学习的过程中,经常会发现一个小组只有个别学生在参与,而其他学生都是观看的份,无法真正的参与进来,小组缺乏合作性。面对一个主题,学生在研究的过程中,由于没有规划好,经常无法达到教学任务,这样的结果是不仅无法提高教学技能,更加不要说培养其他的能力了。 虽然主题研究性教学模式可以培养学生的信息素养,培养学生分组合作、协作学习的能力,可是在实施的过程中存在着这样那样的难度,比如:遇事一窝蜂,个人为主,缺乏团队意识;活动没有组织和策略,得不到实质的提高等等。如何让主题研究性学习不流于形式,成为真正的研究学习,这时让我想到了思维导图,它能够很好的对我们的信息进行高度的组织,能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作,它可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯,能够让学生条理清晰的解决问题。 1、通过思维导图,理清思路 面对一个问题,如果只是口头的回答,没有进行及时的整理,那么即使老师总结的很好,那么学生的印象还是模糊的没有一个整体的概念,利用思维导图,可以发散我们的思维,让我们的大脑行动起来,在小组讨论的过程中,全体小组成员都参与进来,然后在思维导图中进行增增减减,不断的讨论,不断的进行修改,来进行学习,一张思维导图制作完成了,那么一个学习也算告一个段落了,心得体会《思维导图的运用心得体会》。 2、应用思维导图,进行创作 1)增减随意,快乐的创作 研究性学习中,一个重要的环节是对收集的资料进行筛选和创作,进而制作出一个作品。而大多数学生在计划安排环节总是无法很明确的知道自己到底要查找哪些资料,制作出怎样的作品?经常对小组作品进行再创作,可是由于种种原因,总是无法在规定的时间内完成任务。在平时的教学过程中经常会出现下面这样几种情况: (1)查找资料与制作不同步,等资料查找好再进行创作的时候,才发现自己查找的资料不够理想,于是重新再查找一次,浪费了很多的时间。 (2)由于一节课时间的有限性,等资料查找好,再到第二节课进行创作时发现自己查找的资料已经完全陌生,重新浏览自己查找到的资料,浪费了很多的时间。

紧扣核心问题,妙用思维导图

紧扣核心问题,妙用思维导图 ——三年级上册第三单元教后记 本单元的人文主题是“童话世界”,单元导语即点明了童话最本质的特点——想象。“乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞,听星星歌唱。”童话最大的特点就是充满了丰富而奇特的想象,在作者笔下,花草树木、鸟兽虫鱼都具有了人的情感、人的语言、人的动作、人的心理,想象来源于生活但又高于生活。故事往往趣味十足、引人入胜又发人深思。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话,写童话”。也就是说本单元主要任务就是 要学习读童话、编童话、写童话。 通过一、二年级的学习,学生对童话这一体裁已有一定的感性认识,《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》等等,课后也都有思维导图。教学时可以充分利用这一点。本单元选编了中外不同作家、不同风格的四篇童话。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象,折射她内心的愿望;《那一定会很好》的主人公不断产生愿望,不断实现愿望;《在牛肚子里旅行》中,小蟋蟀红头经历了一场惊险的旅行;《一块奶酪》中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣, 进行了激烈的思想斗争。 这一单元课文较长,应该怎么教?在教学《卖火柴的小女孩》时,我就在思考这个问题。我觉得可以借助于课后习题设计核心问题,妙用思维导图。课后习题往往就是课文的核心问题,就是引导学生把握语文要素的关键点。既要关注到 文本的内容,又要关注到文本的表达。 一、《卖火柴的小女孩》 这篇课文习题2:“小女孩一共擦燃了几次火柴?每次擦燃后看到了什么,表达了她怎样的愿望?”将之分解到两课时的教学中去。 第一课时揭示课题,简介安徒生,初读课文后让学生思考小女孩一共擦燃了几次火柴?再读课文,到文章中划出相关语句。①她终于抽出了一根。②她又擦了一根。③她又擦着了一根火柴。④她以墙上又擦着了一根火柴。⑤她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。抓住重点段指导分段,5-9这几个自然段可以归并为一段,擦火柴。剩下的1-4为一段,写卖火柴;10-11写小女孩冻死街头。借助于这样一个核心问题帮助学生理清脉络。然后品读第一段,这个卖火柴的小女孩给你留下了什么印象?(可怜、悲惨)你从哪些语句感受到的?事实上第1-4自然段每一句话都能让我们感受到小女孩的可怜。 第二课时则解决“每次擦燃后看到了什么,表达了她怎样的愿望?”根据学生的回答指导朗读,体会小女孩的心情变化和神奇的想象。小女孩最渴望什么,什么就会出现。希望一次次落空,而她擦燃火柴的愿望却越来越强烈,从一开始下了好大决心的“终于”,到最后“赶紧擦着了一大把火柴”,她多想和慈爱的奶奶在一起,多想过上幸福的生活啊!最终形成思维导图 小女孩最后的结局抓住两个幸福,前一个幸福是在幻想中的美好生活,后一个幸福则是指永远地离开了这个悲惨的世界。至于以乐衬哀的写法,反复出现的大年夜,包括文中多处出现的对比,也可以适当讲一讲。最后可以交流印象深刻

如何运用思维导图来写作教学提纲

序 中国记忆力训练网(海马教育记忆培训公司)是目前国内最大型、最权威、最受欢迎的记忆力,思维导图,速读,早教及脑潜力研究网站,是国内首屈一指的记忆技术专业研究和学术交流平台,提供大量的学习资料免费下载,致力于帮助所有的爱好者提高记忆力、思维方式,速读及激发脑潜能。 中国记忆力训练网(https://www.docsj.com/doc/fa7268022.html,)曾培养出多位获得大奖的记忆大师,其中包括: CCTV记忆挑战英雄:张海洋、陈明月、孙盒凇、王仙妮 CCTV状元360记忆大赛冠军:李桂荣,吴天胜 北京电视台记忆挑战冠军:方然、黄伟 拥有多位出色的资深版主:牛头、闲云、大猫、随风、水木清华、马其顿方阵、大奔、太圆、阿峰、纳闷王、李详齐、落叶梧桐等。 另外还有:著名早教专家冯德全,儿童记忆训练专家李振泉,首席速读专家巧克力,思维导图训练专家慧瑶,右脑开发专家曾冠茗等。 中国记忆力训练网培养出无数的学员,包括中小学生、大学生、白领等人群,并曾经为通信行业、美容化妆品行业、教育培训业以及国内众多的企业和团体提供图像记忆,思维导图等培训,服务过的客户包括:广东移动公司、广东电信、广州安植公司、上海莎谷娜公司、大连爱梦公司、香港超妍美容集团、济南天佑公司、南京圣莎拉公司、广东众行顾问公司、郑州诺言、天津中兴美容美发公司、江苏丽源公司、武汉嘉丽公司、杭州宝琳公司、广州成功教育咨询公司……

值中国记忆力训练网站建立5周年之际,为了感谢大家长久以来对我们网站的支持,我把我们网站的思维导图精华资料按一定的格式进行整理归类,并加上必要的介绍和点评,让以后有志于思维导图学习和推广的朋友更容易入门,更方便地学习,请大家多多支持! 1、《思维导图的入门制作与作用》 文章简介:思维导图制作它不需要什幺高深的专业知识,而且它是我们大脑思维的自然的表达方式。思维导图的使用也没有任何年龄、学历或专业的限制,可以这样说上至90多岁的老人下至5岁的孩童都可以学习和使用思维导图作为自己提高学习和思维技巧的工具。看了这篇文章,你将会发现:绘制思维导图并不像你想象的那样复杂,正如成功并不像你想象的那样困难一样……(来源:海马思维导图)。详情请点击: https://www.docsj.com/doc/fa7268022.html,/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190 2、《思维导图的三招十八式》 文章简介:如何利用思维导图这个终极思维工具把大脑的潜力充分的发挥?又怎样把思维导图的快速记忆与创新思维功能发挥出来?请看思维导图的三招十八式……(来源:海马思维导图)。详情请点击: https://www.docsj.com/doc/fa7268022.html,/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190 3、《成为思维导图高手的24个习惯》 文章简介:想要成为思维导图的高手?好习惯是成功之母!请看《成为思维导图学习高手的24个习惯》,每个习惯都价值连城,只要养成其中的几个好习惯,你一定会取得学习的胜利!(来源:海马思维导图)详情请点击:。 https://www.docsj.com/doc/fa7268022.html,/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190 4、《如何对一本书做思维导图》 文章简介:一天内分析几本书并牢记重点?2周内阅读速度提高5-10倍?可能么?看了这篇《如何对一本书做思维导图》你将明白这些都不是神话,完全可以变成现实,正所谓君子善借于物也,有了好工具,一切都不难……(来源:海马

思维导图的应用方法

怎样用思维导图做好知识管理?如何用思维导图做好读书笔记 思维导图是一款可以提高我们思考和学习效率的工具,它被广泛应用于策划方案,计划安排,笔记整理,知识管理等等各个方面。 一为什么要用思维导图? 很多人思考问题的时候,思维混乱,没有条理。记笔记的时候,主次凌乱,没有重点,复习起来非常麻烦,也不方便记忆。 思维导图可以有效地辅助我们思考。大脑能够更好地适应发散性的思维方式,而思维导图本身恰恰也是发散型的结构,它可以让我们的思维条理化,清晰化。 1 思维导图对细节的更新迭代方便,只需要在后面添加分支就行了。 2 思维导图有助于我们提炼书籍中,课程中的关键点和框架,理清大纲。 3 通过某个领域的思维导图,我们可以对该领域的知识大体框架有整体性的理解。 4 理清工作,梳理思路,不丢细节。 二普通人使用思维导图的常见误区 1 总想把所有的东西都放在思维导图上,纠结于细节。 思维导图的目的是让我们把握整体的框架,而不是细枝末叶,不要妄想把所有的内容都放在一张导图上,密密麻麻一片,结果就跟笔记一样,没有什么区别,没有重点,这样,也就失去了导图的意义。 2 做思维导图的时候,没有深入理解和思考,只是照抄原文。 有些人读了很多书,整理了很多的思维导图,却发现自己并没有什么实质性的成长,原因之一就在于,没有自己的思考和总结,仅仅是把书上的知识搬运到了思维导图中,之后也就再也没有花时间去查看整理过的导图了。而所得到的收获感也仅仅是在做完思维导图的那一刻。 做图的时候,我们需要加入自己的一些思考和理解,归纳和总结出重点。并且时常定期地查看整理过的导图。 3 不是所有内容都适合做成思维导图 有些没有明显的分层,或者说逻辑关系的文章和书籍,就不太适合做成思维导图。比如散文,一些情感类的文章和书籍。

思维导图在阅读教学中的运用

思维导图在阅读教学中的运用 □文/重庆市武隆县职业教育中心李小琴 思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具。它运用图文并茂的技巧,把各级主题关系用相互隶属的相关层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能[1][2]。 在阅读教学中使用思维导图,不仅可以克服学生记忆方面的问题,还能调动学生学习的积极性,更多地激发学生思考与课文内容相关的信息,从而拓宽文本的深度和广度。 那么在阅读教学中如何运用思维导图呢? 首先,让学生学会画思维导图。(1)找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔。(2)在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分,如思维导图模板一“解读文本”。然后,从中心部分分出很多曲线,再在线上写下你要记忆的内容。(3)认真看图,你会不会联想到以下的事物:大树的枝干,人的神经,或是飞鸟的轮廓……(4)在某些内容的旁边画上可表示其内容的图 画。总之,“写”与“画”双管齐下,使你的画既美观又实用。 其次,在阅读教学中,让学生从不同的角度和层面绘制思维导图[3]。 力求用思维导图将阅读思考的过程反映出来,笔者认为应从四个不同层面将思维导图运用于阅读教学中。 第一层面:解读文本 即跨越读者与文本的距离,全面理解文本的思想内容和表达形式。要咬文嚼字,读出字里行间所含的深意。通过重点句段来解读文本,体会作者的思想感情。这一思维过程见思维导图模板一。

在教学中,教师利用思维导图帮助学生建构解读文本时的知识结构,以简洁明了的方式呈现主要知识框架,对学习的课程进行有效的资源整合[4]。学生整体掌握解读文本的知识框架后,让他们选择“思维导图模板一”中的一两个方面来作深入思考,并鼓励他们将思维的过程用思维导图表现出来。通过整理和绘制思维导图,可以更好地帮助学生领悟文本,并将所学内容进一步加以深化。 第二层面:理解作者 即对作者旨意的反思阅读[ 5 ]。对作品的解读要考察作者的世界观和方法论,才能由表及里、由浅入深,接近文本的真谛,了解文中主人公,把握作者的主旨,才能让学生(读者)与作者产生共鸣,生发联想,进而影响学生的人生观、价值观。这一思维过程见思维导图模板二。

一般将来时 思维导图

一般将来时
(基本句式一) be going to + 动词原形
I am going to + 动词原形 We/You/They are going to + 动词原形 He/She/It is going to + 动词原形 Daming/Lucy is going to + 动词原形
1. Are you going to + 动词原形? 肯定回答: Yes, I am. 否定回答: No, I am not.
2. Are they going to + 动词原形? 肯定回答: Yes, they are. 否定回答: No, they aren't
3. Is he/she going to + 动词原形? 肯定回答: Yes, he/she is 否定回答: No, he/she isn't.
1. What are we/they/you going to do? 答: You/They/We are going to + 动词原形?
2. What is he/she going to do? 答: He/She is going to + 动词原形?
3. 特殊疑问词可以根据不同场景做替换。
特殊疑问词 where 表示的意义 地点 中文翻译 哪里
when
how
时间
方式
什么时候 怎么样
who 人物 谁
why 原因 为什么
what 事件 什么
(基本句式二) will + 动词原形
陈述句 一般疑问句 特殊疑问句
I / You / He / She / It / We / They + will + 动词原形
1. Will + you + 动词原形? 肯定回答: Yes, I will. 否定回答: No, I won't.
2. Will + I + 动词原形? 肯定回答: Yes, you will. 否定回答: No, you won't.
3. Will + he/she/it/they + 动词原形? 肯定回答: Yes, he/she/it/they will. 否定回答: No, he/she/it/they won't.
特殊疑问词+ will + you/we/they/he/she/it + 动词原形 1. Where 提问
答:主语 + will + 动词原形+ 表示地点的词语。 2. When 提问
答:主语 + will + 动词原形+ 表示时间的词语。 3.. How 提问
答:主语 + will + 动词原形+ 表示方式的词语。
制作日期:2020.3.29 (端妈)

思维导图有哪些用途

作为现代办公的一员,大家可能对思维导图有一定的了解,在我们办公中的很多地方都是可以用的到的。今天小编就带领大家了解一下思维导图的用途有哪些?又是怎样在线绘制思维导图的,有兴趣的小伙伴可以跟着小编学习一下哟。 用途说明: (1)阅读总结 俗话说“活到老,学到老。”我们在学习的过程中要学会掌握方法,这样才可以更加高效的学习,在读书时,如果大家理不清思路的话,可以绘制思维导图来帮助我们提高我们的阅读和理解能力。 (2)生活垃圾分类 在我们日常的生活中也是可以用到思维导图,很多人对垃圾分类一直存在困惑,

具体的垃圾是哪一类的总是分不清,使用思维导图可以帮助我们记住多种类别的垃圾。 (3)办公技巧 生活和学习中需要用到思维导图的帮助,工作中也是可以用到的,比如说知乎推广思维导图,可以具体到人群属性,用户流量。 具体绘制操作步骤:

方法一:在线绘制 思维导图的绘制可以是在线绘制,也可以是使用模板,当我们对绘制思维导图的迅捷画图在线网站有所熟悉之后,自己进行绘制也是可以的,进入到浏览器并搜索到对应网站后,在思维导图网页点击“立即体验”即可进入新建思维导图页面了。

进入网页后,我们需要进行的是主题选取,根据我们要绘制思维导图风格选择一个合适的主题即可。点击页面左上角的主题图标就行啦。 接下来就是对内容的填充了,选中页面内的中心节点,在布局中选择一个样式即可。然后再将下级主题或是同级主题添加进去,简单进行一下内容的修改即可。 方法二:套用模板 除了在线绘制的方法,还可以直接套用网站中的模板。当我们进入思维导图在线网站后,在搜索框中搜索我们需要思维导图的模板关键词,在多个思维导图的模板中找到我们需要的模板后,就可以点击在线绘制按钮了。

八年级下册数据分析思维导图

八年级下册数据分析思维导图 第一单元数据收集一、教材简析本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识的。 为了让学生能了解学习统计的必要性,教材选择了与学生生活有密切联系的生活场景,通过参与风趣的调查活动,使学生经历收集信息、处理信息的过程,了解调查的方法,学习收集、、描述和分析数据,认识统计的意义和作用。二、目标导向1、使学生体验数据的收集、、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和数据。 2、使学生初步认识统计图(一格代表五个单位)和简单的复式统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。 3、通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。三、课时安排本单元建议用3课时进行教学。第1课时课时内容数据收集(一)课型新授课个性修改一课时目标1.知识目标:初步体验数据收集、、描述的过程,会用分类数数的方法将数据成简单的统计表;2.能力目标:初步认识统计表,能正确填写统计表,能从中获得简单统计的结果; 3.情感目标:通过对学生身边风趣事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和能力。课时重难点重点:经历收集和数据的过程,初步认识统计表。难点:感受、经历数据的过程,能正确填写统计表。师生活动一、创设情境,导入新知、(1)你们喜爱运动吗?你们都喜欢哪些运动呢?(学生回答)(2)这么喜欢运动,现在的天气又这么好,来组织个比赛好吗?可是这么多运动项目,你想组织什么比赛呢?(学生解放发表意见,意见不一致)(3)意见不一致,这该这么办呢?(学生解放发表意见,老师适时导入)(4)收集一下数据,收集什么数据呢?(学生:最喜欢的运动)(5)引入新知:数据收集。 二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢?请看:(出示投影,生齐读)。

关于“思维导图”应用的总结

关于“思维导图”应用的总结 “思维导图”作为一种可视化的思维工具,在教师教学和学生学习中起到重要作用。利用可视化思维工具,学生的思维就可以展示出来,从这种公开的展示中,学生既能分享个人思维、学习他人思维方式,也能对思维过程、内容以及思维的演化历程进行自我反省。 本学期,学校在教师课堂教学和学生的学习过程中,特别强调教师在课堂上自觉运用“思维导图”,并引导学生在学习中正确使用,争取教育教学效益的最大化。 一、教研学习,认识“思维导图”的教学工具 在3.20的教研活动会议上,校长就“思维导图”特点和使用作了专题讲座。强调它是**县教体局2019年大力推介和实施的一个重点项目,以引起参训教师的高度重视,并在教学和指导学生学习中积极使用。通过讲解,教师们厘清了“思维教学”、“思维发展型课堂”和“思维训练”三个核心概念,加深教师对概念的认知和理解。初步知道了几类可视化思维工具——八大思维图示,以及每种图示特点和作用。启发教师:八种图示各具特点,可以依据自身学科特点、教学目标和课时内容加以选择和灵活使用。 二、专题培训,为教师提供优质的教学工具 3月21日下午,**九年制学校在物理功能室,举行了“思维导图”在教学中的应用培训活动。培训内容用PPT展示,直观形象,便于教师理解。

在介绍使用图示时,用语文、历史、政治等学科教师教学和学生学习的案例加以生动注解。培训指导了教师思维导图的绘制方法,老师明白了思维导图的定义、绘制步骤和纸张、中心图、关键词、线条以及颜色的使用规则。 培训还列举了思维导图使用的注意事项,希望教师认真领会思维导图的要义。帮助教师从会使用到用的好,最后达到高效使用,让思维导图在教学中起到良好的作用。 思维导图培训结束前,老师当堂练习,绘制一份本学科的思维导图。老师迫不及待开始绘制思维导图,完成的图形各具特色。 三、在教学中,要求教师大胆实践 学校要求3—8年级老师和学生,在教学中大胆使用“思维导图”。教师们从不懂到明白,从不会使用到尝试运用,变化明显,收效显著。从教案、课堂教学中可以发现,老师都已不同程度的运用思维导图,使知识更加层次化、系统化,教学更加形象化,更具吸引力。 四、学生学习主动,创新素养提高 学生对思维导图从好奇到使用,学习从被动变主动。思维导图使学生学习过程变得有趣,思维过程变得形象,学生能够主动完成作业,增强了学习的积极性,作业质量明显提升。有的学生还可以对图示的中心词和图表、图像进行改造和加工,使之更形象,更能准确地反映学生的思维过程和思维表述。 学生利用思维导图进行课前预习、课堂总结、课后复习,自主参与了学习,积极的思考,认真的总结,从中发现问题,并探寻解决问

思维导图对教学的作用

思维导图是一种笔记与思维方式,它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图,去除了冗余杂乱的信息,保留了关键内容,这不仅便于加速资料的累积量,大大减轻了记忆的负担,更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理,使资料的储存、管理及应用更加系统化,从而提高大脑运作的效率,使学习者在浩瀚无边的知识海洋中能够快速获取所需的知识,获得成就感。思维导图和传统的记笔记方法相比有较大的优势。⑴它顺应了大脑的自然思维模式,可以让我们的各种观点自然地在图上表达出来。⑵能够加强记忆,因为在图示中通过使用关键词,既可以积极地听讲,又强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么。⑶激发右脑,因为在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。 学生的笔记采用“画思维导图”,既训练了左脑写字的能力,又训练的右脑画线条的能力,这样充分利用了左右脑。化学课上,知识归类、复习可用思维导图。学生借助他们自己喜欢的图形,把自己的思路,自己对事物的认识表示出来,达到抽象思维和形象思维的有机结合。长期使用思维导图可以增强记忆能力,可以增强学生的立体思维能力,增强学生的总体把握的能力。 其实,思维导图不仅可以用于做笔记,还在制定计划、组织讨论等方面有用途。例如讨论问题时,可以由一人担任秘书工作,把整个讨论用思维导图的形式画出来。对于每一个新的观点,秘书决定应该加在哪一个分支的下面。每个讨论者都会有一个自己的符号框图(或颜色)。利用这种方法,首先使每个观点都可以在图上根据它的位置而判断出其重要性。其次,大家可以明显地看出讨论正在向哪个方向发展,可以使参与讨论的人员者把注意力集中在主题上而避免跑题。再者,通过每个人使用不同的符号框图(或颜色)可以显示出是否有一两个人正在控制整个讨论过程,而刺激其他人员多发言。 思维导图在教学方面的使用可以帮助老师迅速了解学生的思维动态,并对教学策略作出调整,使教学更有针对性,更有成效;同时它也可帮助学生理顺知识脉络结构,提高记忆力,增强学习能力。 思维导图也有利于老师的课堂教学,上好课的前提是要备好课,而以思维导图的形式备课比写出来更快,而且可以让讲课的人和学生始终都能掌握全盘内容。另外,它也能使教师的教案不仅不会随着年岁增加而变得相对僵硬,反而会更有弹性,更容易更改。 我会继续用这种方式完成本阶段的研修作业。

思维导图应用领域

思维导图应用领域汇总 关于MindManager思维导图,小无论是文章写作、读书笔记和课程学习,还是项目管理、分析问题等各方面,思维导图都发挥着很重要的作用,除此之外,它还有更多的应用领域 1、笔记:(阅读、课堂学习、面试、演讲、研讨会、会议记录等,需记录要点时) 接收讯息时,用思维导图作记录,将要点以词语形式记下,把相关的想法用线连上加以组织,方便记忆。使用思维导图的好处是无论信息表达的次序如何,都能放在适当的位置

上,在画思维导图的过程中,还可以帮助了解和总结信息及想法。 2、复习:(预备考试、预备演说……需加深记忆时) 将已知的资料或想法从记忆中以思维导图画出来,或将以往画的思维导图重复再画出,能加深记忆,思维导图也能帮助组织想法,令想法更清楚。 3、小组学习:(头脑风暴、小组讨论、家庭或小组计划……需共同思考时) 小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己的想法,然后将各人的思维导图合并并讨论,决定哪些较为重要,再加入新想法,最后重组成为一个共同的思维导图。在这个过程中,每个组员的意见都被考虑,提升了团队归属感及合作。共同思考时,也可产生更多创意和有用的想法,最后的思维导图是小组共同的结晶,各组员有共同的方向和结论。

4、创作:(写作、学科研习、水平思维、新计划……需创新时) 首先将所有环绕主题的想法都写下来,包括新的、不可能发生的,不用理会对或错。然后再将想法组织合并,重新画出思维导图,不要将不可能的划去,让大脑放松,这时候创意可能产生,然后将思维导图改写。在这个过程中,思维导图帮助我们将大量的想法联系起来,产生新的想法,而且中心目标十分清楚。

相关文档