为学生的终身幸福奠基(遂昌县马头小学课程建设方案) - 副本
为学生的终身幸福奠基
——遂昌县马头小学课程建设方案为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，优化育人模式，推进素质教育，提高我校教育质量和办学水平，根据遂昌县教育局教研室通知要求，特制定遂昌县马头小学课程建设方案。
第一部分校情分析
一、学校文化积淀
遂昌县马头小学始建于清光绪七年（1881年），初称养正学堂，座落在美丽的遂昌县云峰街道马头村，距县城16公里。学校经过历任校长的努力，现在，学校初具特色，设施齐全，环境优美，加之学校历史悠久，校园呈四合院设计、整洁幽雅，是教书育人、培养人才的理想场所。
近年来，学校在社会各届人士的关心与支持下，学校利用当地的人文资源、自然资源和社会资源，开展以“雅正文化”为核心的学校文化建设。在学校文化建设中，逐渐形成了“为学生终身幸福奠基”为核心理念，以教师发展和学生发展为两大支柱，全面提高办学效益，提升学校文化品味。学校几年来，一直紧抓质量不放松，连续获得遂昌县教育质量二等奖、一等奖、特等奖，丽水市教育质量二等奖。
二、学校办学现状
遂昌县马头小学占地面积3980平方米，校园建筑面积2110平方米，各项硬件设施基本齐全。学校现有6个教学班，在校学生149人，
附属幼儿园两个班，在园幼儿50人，教职工25名。
三、课程改革的探索，办学成效及特色形成
学校在悠长的办学历程中，锐意进取，开拓创新，向社会展现了生机勃勃的精神风貌。
1、课程改革的实践探索
在此之前，我们积极推行自主、合作、探究的教学模式，开展了探究性学习模式，开设探究性学习课程，调整优化课程结构，开展各类校园活动、社团活动，实施学科综合实践活动，在减轻学生负担的同时提高学习质量，取得很大的成绩。
教师教学与学生学习方式已经发生改变，教科研氛围浓厚，拓展性课程不断开发，关注全体学生全面发展、多元评价的体系正在形成。学校课程改革的实践探索不断推出新举措，取得新成绩，特色发展之路不断明晰。
2、取得的成效
近年来，通过转变教育思想，加强美丽学校建设，加强校园文化建设，改革课程、课堂，落实学生主体，减负增效，改革管理模式，提高管理效能，转变育人模式，建立多元评价体系等改革措施，教学质量迅速提高。2014学年，荣获遂昌县教育教学质量特等奖，丽水市教学质量二等奖，2015学年荣获遂昌县教育教学质量二等奖，丽水市教学质量二等奖，2016学年荣获遂昌县教育教学质量一等奖。教育教学质量得到社会和家长的认可和社会的好评。
3、学校办学特色形成
虽然我校的生源条件一般，但不少学生有着各样的才艺。我们根据本校学生个体差异较大的特点，为使每位学生个性特长得以发挥，促进学生多元化、个性化发展，我们确立“为学生的终身幸福奠基”为办学理念，造就师生幸福的人文环境，构建了由专题教育和校园文化活动课程化组成的引领学生幸福起航的课程体系。我们尽可能地提供多样而有选择的拓展性课程满足学生选课的需要，学校的特色已经逐步显现。由于学校锐意改革，学校发展成效较显著，通过多年的探索实践，雅正教育、雅正管理、雅正校园已成为我校较显著的特色。
四、学校发展面临的挑战和对策思考
学校在迅速发展，教学质量在持续提高，但学校的挑战也非常严峻，目前主要有三大矛盾亟待破解：首先是教学质量与社会期望尚有差距，还不能完全满足社会的期望需求；其次是政府倡导素质教育，学校实施教育改革，而家长需要应试成绩，希望孩子进入更好学校而对学校的一些举措心存疑虑，消极应对；第三是要积极开发课程资源的后劲不足，难以满足深化课程改革的需要。
面对挑战，我们认为必须坚定不移推进改革，以改革求质量。将基础课程校本化，培养学生自主学习的能力和习惯，深化课堂教学改革，力求教学效率最大化，切实减负增效，争取教学质量有突破性的提升。
深入开展教改宣传，积极争取家长的理解和配合，坚持实施素质教育，让马头小学学生全面而有个性地幸福成长，进一步提高在校学生、家长对学校教育的满意度。
同时积极利用有限的学校空间，挖掘利用各种资源，加强与社会教育实践和活动基地的联系,结成联合培养的资源同盟，积极利用校外课程资源和网络资源，丰富我们学校的课程体系。
第二部分办学理念与发展目标
一、树立“为学生的终身幸福奠基”的办学理念
“为学生的终身幸福奠基”，就是通过知识与技能的培养，重视人文精神的熏陶，为学生的幸福人生奠基。“不求人人考试成绩领先，但求人人进步，人人成才，人人幸福”，每位学生都是独立的生命个体，学校一直坚持以“天生我才必有用”为精神导向，使每位学生充分认识自我、发展自我、自信人生，让每位学生的特长得到充分展现，体现自身生命的存在价值，享受生命的尊严。“实现学生全面而有个性的发展”，人的个性特长既是走向成功的桥梁，又是需要及时满足的欲望。要使每位学生个性特长得到发展，学校从多方面为学生个性发展提供合适的“土壤”，要让每位学生找到适合自己的路，从而实现个性化与群体共同发展的双赢，实现“百花齐放，各有千秋”。
这一理念体现了教育的最终目的，教育的本真不只是让受教育者有更丰富的知识，更要让学生拥有更高的幸福指数。积极构建师生相互尊重、相互关爱的和谐融洽关系，让学校的每一位教师构建和谐教育、幸福从教理念，让每一位学生因学校的教育而拥有更幸福的未来，实现师生共享的幸福。以师生的“生命成长”为本、每天享受成功的体验、感受生命的精彩，从而成就教师、发展学生、振兴学校。
办学之初，学校确定了“万物育德、人以德胜”的校训。育德，意为培育德行，是人类完善人格、润泽生命、明理善行、修身立业的必修课程。立德树人是学校孜孜以求的崇高的教育理想。校训作为学校发展的根脉，滋润着一代又一代马头小学的学子，感召着一批又一批马头小学教师。
二、学校发展目标
“靠质量求生存、靠特色谋发展”的办学思路，以“雅正”教育内涵为重点，通过雅致浸润人生，养正成就未来的体系教育，通过环境的涵养，习惯训练的培养，学科的浸润，多种活动的熏陶，学生通过六年的学习生活，通过养身正德、养性正行、养志正气、养知正见，在学校涵养品行，以实现培育言语文雅、举止优雅、气质儒雅、情趣高雅的正德、正行、正气、正见之人。
同时通过课程改革、特色建设，以加强教师队伍建设为核心，以提高教育教学质量为根本，在改革中创新，在创新中发展，进一步提高教育发展的层次和品位，使学校教育教学可持续发展。
（一）学校发展的定位：内涵发展
1、从迅速发展走向内涵发展
我们学校从最初的“一训三风”“学校精神”发展到独特的校园文化建设，凸现学校“幸福教育”的特色，彰显“雅正文化”。促进学校走向特色品牌发展，使学校成为学生喜欢，家长满意，社会赞誉的学校。
经过我们学校的教育，学生个性特长得以充分彰显，变得与众不同、自信精神，具有较强的可持续发展能力和幸福感。
（二）学校发展的方式：以人为本，精细管理
1、以人为本
教育是为培养人，教育也要依靠人。我们强调学校的一切是为了学生，但办好学校要紧紧依靠教职工。尊重并依靠师生是学校以人为本的主要内容。
教职工需要有一个成就事业的平台，能够充分展示自己的才华；需要有公平合理的管理制度；需要一份情感寄托和归属感，能够体验到亲情和温馨。为此学校强调从事业、制度和情感三个方面调动教职工的积极性。
2、精细管理
为了教育工作的规范发展，学校要推进精细管理。重点关注四类相互关联的过程，即学校教学管理过程、教师教学过程、学生学习过程和学生认知过程。
我们认为，学校育人模式的四大支柱是：学校课程、学校课堂、学校管理、学校文化，课程、课堂是育人模式的核心。新课程的核心理念是关注学生的学习和发展，而学生的学习过程受其认知特点和规律的制约。所以学校强调教学工作要关注学生认知过程，以促进学生的有效学习和健康发展为导向。
学校将教学管理过程细分为相互关联的三个过程，即月教学管理过程、学期教学管理过程、学年教学管理过程。包括以下关键环节：
教学工作计划，教学工作组织实施，教学工作检查指导（日常性），教学工作评价、总结、反思、反馈（阶段性），教学工作改进提高（阶段性）。重视起始年级和毕业年级工作设计，强化教学工作的整体计划和设计；实施班子成员听课制度，把班子成员听课作为平时检查指导教学的重要措施；实施期中评教评学，开展期中教情学情分析，通过数据分析指导教学工作。
学校把教师教学过程细分为：课堂教学过程、单元教学过程、模块教学过程、学科教学过程。引导教师在做好学年教学整体设计的基础上，关注课堂教学过程，立足于课堂教学过程的高效和活力，并通过课程纲要编写、课堂教学设计和学科教学知识体系研究来落实。
学校和教师通过学习方法指导引导学生全面认识学习过程，引导学生关注四个层面的学习过程，即课堂学习过程、单元学习过程、模块学习过程、学科学习过程。
三、学校培养目标
根据我校办学实际和发展目标定位，确定培养幸福学生。让学生有健全的人格，学会做人、明白事理，学会生活、健康生活、心理阳光为基本要求。突出立德树人精神，通过人文素养培养，学会求知、学会做事。让学生寻找到自己生命之树的根脉，积极发展自我，超越自我，做有个性的自我，成就人生。
（一）会做人、会求知、会做事、会生活
1、会做人
校训之“万物育德、人以德胜”乃做人之本。会做人，它不仅超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，还包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。
2、会求知
博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。会求知就是“会学习”，即掌握获得知识的手段，学会分析组织知识和管理知识的手段，并最终能够正确充分地应用知识于有意义的实践。“授之以鱼，不如授之以渔”，学会求知的方法远胜于求得知识本身。会求知是一种开放的学习，特别是使学生具有强烈的学习动机和探求未知的热情。
3、会做事
慎而思之，谨而行之。会做事与会求知本是“行”与“知”的关系，前者是后者的实际应用；“知”的目的在于认识世界，而“行”则旨在改造世界。传统意义上的会做事，更多地与通过技术训练养成劳动技能联系在一起，与把在学校所学知识应用于解决问题、完成任务联系在一起。而现代意义上的“会做事”更着眼于21世纪知识经济对劳动力的要求和终身学习社会对公民的要求，培养学生适应未来职业变动的应变能力、在工作中的革新能力，以及在具体的市场环境中创造新就业机会的能力。
4、会生活
学以致知、学会生活之有效途径。庸者知而不行,智者知而后行。而会生活则强调使学生学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系，
养成健康和谐的审美情趣和生活方式。在全球化的今天，人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间互相依存程度越来越高，学会生活，就个人而言，强调学生要具有健壮的体魄和良好的心理素质，使个人得到和谐发展；从社会角度而言，要求学生学会与他人共处；从自然角度而言，要求学生学会与自然和谐相处。
（二）了解和传承中华优秀传统文化
文化是国家和民族的灵魂，集中体现了国家和民族的品格。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，是团结人民、推动发展的精神支撑。加强传统文化教育，传承中华民族的传统文化，使学生具备深厚的中华优秀传统文化底蕴是学校教育不容推卸的责任。
学生通过接受“雅正”文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，不仅学会“知识”，更加学会“做人”。中国传统文化不乏教人修身立志、治国安邦的大智大睿，也不乏同现代化并行不悖，甚至是现代化的源头活水的真知灼见。优秀的传统文化教育，可以丰富广大青少年的精神世界，使其产生归属感，对其人生观、世界观、价值观产生多方面的理性启迪。优秀的传统文化教育有利于培养学生的爱国主义情感，增强民族自尊心和自信心。我们常说“民族的才是世界的”。
（三）提升自主学习能力，素质全面，个性明显
学业成绩是指通过标准化考试的方式来评价的“学术能力表现”。素质教育要求课程内容必须与学生成长经验、与生活世界紧密联系起
来，强调为学生探索精神和创新思维的培养、学生禀赋和潜能开发提供充足的时间和空间，这不但能提高学生的学业成绩，而且能让其体会到学习的乐趣，在学习中体验思想、创造之智慧美。学生的全面发展应该包含学业和其他综合素质，如道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的“非学术能力表现”。强调全面提高全体学生的基本素质，开发人的身心潜能，健全个性。
四、办学方略
为学生的终身幸福奠基，是我们学校教育的目标要求。幸福属于具有主体性的人的自我感受，是一种感受良好时的生活状态。幸福包含着个体的幸福和群体的和谐共处，包含着对现在的满足和对未来的希望。我们将学生明天的希望和今天在校时的幸福感紧密结合，只有今天充满幸福感，才能激发人生更远、更高的价值追求，才能憧憬明天的幸福。我们学校的教育将为学生的终身幸福服务。
深化课程改革是挑战，更是机遇！学校要把握机遇、挑战先机，做出特色。教育改革，就是改革育人模式，回归教育本真。
1、构建“幸福”课程体系，充分尊重人的个性发展。学校课程体系突出选择性，整合基础类与拓展类课程，满足不同基础的学生的学习，减负增效；拓展性课程开发，闲趣生活和兴趣课程，科技与人文交叉的课程，注重博学与致用，让个性得到充分发展。
2、构建有生命活力的幸福课堂。幸福教育应该是给学生营造一种对话与分享的课堂，让课堂成为生命相遇、心灵相约的场所，让学生在课堂中体现自身的价值。在课堂中，教师不再是传输机，简单把知
识灌注给学生，而是走下讲台，走进学生中间，做学生学习的伙伴，做学生学习的引导者、组织者、合作者；学生不仅能够获得知识，还能够增长技能，在有限的时间有更深的理解、更好的把握、更多的收获；不仅内涵丰富，还能够陶冶情操。学校倡导有生命活力的幸福课堂，学生积极投入，趣味盎然。学校倡导幸福课堂，培育师生和谐共处的快乐，共同创造教育价值，共同享受幸福发展。
3、营造人文雅致的校园环境，实现环境育人。以努力马头小学造“美丽学校”为基础，以“雅正校园”创建为核心发展目标。
办好学校，进而形成特色学校，是每一所学校永恒的探索与追求。办学很重要的一个特征，就是把先进的教育理念，转化为体现教和学的行为；把平凡的教育行为做得出色和具有特色，把出色、特色的教育行为变成日以惯之的常态。
我们还要创造校园物态文化，弘扬学校优秀传统，让校园处处体现人文关怀，显现环境的育人作用。开拓创新，不断突显学校的办学特色。
我们要实现学校群体的“马小梦”。教职工做好“为学生幸福铺路、为校争光、为国培养未来人才”的真实梦；学生做好“今天夯实基础、明天报效国家”的长远幸福梦。
重视人文熏陶、办幸福教育是我们的选择，也是我们的追求，我们要让马头小学成为莘莘学子健康成长的幸福，获得渊博知识的殿堂，承载师生友谊的乐园。人人梦想成真，人人幸福人生。
第三部分课程结构与设置
一、课程设计指导思想
坚持有利于促进学生的个性发展，有利于培育学校特色，加快必修课程校本化和拓展课程建设，以课程改革为载体，形成管理模式特色，课程特色，学生个性发展特色。坚持有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，将课程选择权交给学生，将课程开发权交给老师，学校切实用好课程设置权，实现学生在共同基础上有个性的发展。
二、课程设计基本思路
1、课程设计特色
在课程设置上，注重国家课程校本化、拓展课程多元化、特色课程个性化、幸福生活课程化。此课程体系主要突出了“基础性与发展性相结合”“规定性与选择性相结合”“传承性与时代性相结合”的特点。
（1）基础性与发展性相结合
根据学校办学理念，强调基础性与发展性相结合的课程价值取向。我们认为，人的学力包括两方面，基础性学力和发展性学力，其中，保障学生基础性学力的课程，既包括国家课程在内的基础类必修课程，也包括实施校本化的必修课程和校本必修的德育课程。基础性学力的保障课程，关注学生的综合素质和全面发展，为学生的全面发展和个性成长马头小学下坚实的基础。保障学生发展性学力的课程，是基于我校校训和办学理念构建的，内容概括国家和拓展选修部分，是帮助学生在侧重某一专深领域进行深入探索，促进学生“学有特长”
的课程。基础性和拓展性课程相结合，既帮助学生“成人”，亦帮助学生“成才”，从而促进学生成为幸福个体。
（2）规定性与选择性相结合
学校课程既要体现国家对合格公民和社会主义建设者的基本要求，又要满足学生个性发展的要求。基础类课程属于国家必修课程，此外，我们为了每个学生的自主发展，将生涯规划、体育大课间、安全教育等课程定位为校本必修课，规定学生必须修习，体现了国家和我校对学生的基本要求。
增强课程的选择性是我们课程改革的基本目标之一，也是我校自主设置课程的价值追求之一。它对形成学生主体意识和能力、发展其个性，实现我校培养幸福学生具有重要的意义。
2、开发课程的途径
课程开发是课程改革顺利进行的重要保障，是学校课程实施的支撑系统。为加快选修课程建设，构建具有鲜明马头小学特色的课程体系，学校不断整合开拓各种课程资源。
（1）二次开发课程资源
二次开发国家必修课程、国家选修课程、地方课程。结合学校的学生基础和实际，从课程内容的优化、课程配套资源的建设等方面进行课程的校本化实施。
（2）师生自主创生课程资源
教师是课程资源开发的核心主体，从某种意义上看，教师即课程。教师应该在对课程基本框架和学生身心发展规律两方面都有深度理
解的基础上，根据自身学识水平和专长创生课程资源。本校教师开发课程主要有两种形式：
一是教师个体依据专长开发相应的课程，如“书法社”“绘画艺术”等；
二是在同一领域有专长、爱好的不同学科背景的老师组成项目组，开发系列课程，如“音乐欣赏”“电影欣赏”等。
学生是课程资源开发的关键主体。“学生是教育的对象，更是教育的资源”。学生既是课程资源开发的对象，又是课程资源开发的主体。学生作为课程开发的主体，主要体现在综合实践活动方面，如学生社团、社区服务、学科探究性学习、社会探究调查等。
（3）合作引进校外课程资源
社会成为课程资源开发的自然主体。加强与知名校友、家长、出色学生的沟通，通过这些途径为我校课程开发提供支持与帮助。如与家长合作开发“师生志愿爱心环保”、“卫生健康系列讲座”、“乡土文化”等课程。
三、学校课程体系
（一）国家基础型课程设置
国家课程代表国家的意志，体现国家对公民素质的最基本的要求，是素质教育最基本的保证。国家课程的内容着眼于促进学生基本素质的发展。国家课程是社会最基本的教育价值观的具体体现。学科课程重点突出阅读与交流表达、科学探究、运用信息技术、解决实际问题、团队合作与组织、自我管理与规划等能力的培养；重视国家意
识和政治信念、团队意识与合作精神、社会责任感和承担精神、开放的意识和文化包容的态度、科学精神与人文精神等态度与价值观的培养。
国家课程关注每个学生应该有的共同学习经历。学习经历是学习目标、过程、内容和情境的综合体，它强调学生对学习活动的主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构，是学生形成态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的关键。
国家课程主要涵盖七个学习领域：语言文学学习领域、数学学习领域、自然科学学习领域、社会科学学习领域、技术学习领域、艺术学习领域、体育与健康学习领域。
国家基础型课程代表着国家培养人才的意志，始终是学生成长发展最重要的依托所在，是学校的骨干、主干课程，是学校重点关注、落实的部分。
表1：国家基础型课程设置
课程与学习领域
年级与科目课程类别
一二三至六
基础型
课程
拓展型
课程
探究型
课程
国家课程
语言文学
语文体现共
同基础
要求，落
实基础
学力。
体现不
同的基
础，满足
不同层
次、不同
方向的
发展需
求。
激励学
生自主
学习、主
动探究
和实践
体验。
英语
数学数学
社会科学品德与生活品德与社会
自然科学科学
技术信息技术
艺术
音乐
美术
体育体育
学校课程
“幸福”课程
主题活动周
“幸福”团队
专题教育与社会实践
体育活动（“四会”）
（二）校本课程建设
学校课程体现学校的办学特色，代表学校对教育的基本理解，是学校未来发展与追求目标得以实现的重要载体。本课程计划中的学校课程基于课程社会化的思想，为学生的全面发展和个性发展服务。它主要指向综合实践学习领域，包括“幸福”课程、主题活动周、“幸福”团队、专题教育与社会实践、体育活动五个板块。
学校课程涉及到的课程内容主要是学校自主开发的课程。学校课程关注的学生的个性发展，实行因材施教，为每个学生提供适切的教育。
1、“幸福”课程系列
（1）限定拓展课程：“幸福”能力课程
“幸福”课程是在学校原有的“能力课程”、“综合实践课程”基础上，通过认真研究，对它们进行二度开发而形成的，它尊重教师在以往学校课程开发中的劳动成果，致力于“丰富童年生活、发展综合素质、激发学习兴趣”，它不追求课程内容的逻辑体系。
之所以将其命名为“幸福”课程，是基于以下两点思考：学校的办学理念为“为学生的终身幸福奠基”，学校课程与学校理念是一脉相承的；这些课程承担着学校对学生发展的期望，是学校对学生发展的基本要求，具有奠定基础、对学生进行启蒙的“幸福”的含义。每
个学生通过六年的时间修习全部幸福课程，根据课程具体特点通过班级授课。修习对象为一到六年级学生。
表2：学校“幸福”能力课程一览
名称目标内容主题年级
生活与礼仪1、基本掌握家庭、校园，以及其他公共场合中
的日常礼仪，学做文明小公民。
2、感受中国传统美德。
3、了解中国风俗与其他国家的日常礼仪与风俗。
礼在学校、礼在家里、文明小
公民、中华传统美德小故事、
中国人的生活与风俗、国外礼
仪与风俗。
一
游戏与健康1、了解和学会玩各种小游戏；在参与游戏中拓
展兴趣。
2、了解常见的体育活动与特色的运动项目，学
会玩一些自己喜欢的活动项目。
3、了解生活中危机处理的基本常识与步骤，体
验与人合作的重要性。
童年游戏、体育世界、危急处
理
二
我与科技1、了解生活中的环保技术，懂得保护环境的重
要性。
2、初步感知现代生物科技的相关发展，拓展知
识面。
绿色环保、生物探秘三
科技与创新1、了解当代信息科技的相关知识，增强动手制
作与实践探索能力，在活动中体验合作、尊重与
分享。
2、了解军事国防方面的基本知识，在观赏、参
观等活动中感知国防科技的发展及其重要作用。
3、通过对铁丝加工的基本材料与工具的认识，
了解铁丝的基本特性和尖嘴钳的基本结构，在形
体组合技能训练的基础上制作出有科技含量的、
有创意的作品。
科技前沿、军事国防、铁丝加
工
四
艺术博览1、初步认识各国尤其是我国造型艺术的名家、
名作。
2、进行绘画、书法及工艺美术的小尝试。
3、初步了解我国戏曲的代表作。
4、发现生活中各种声音的音乐美。
美术长廊、美工作坊、曲艺杂
坛、音乐小屋
五
三味书屋1、养成爱护书籍的习惯。
2、增加阅读体验，激发阅读兴趣。
3、了解一些常见的文学常识。
4、学会用自己的语言表达自己的想法。
走进“三味书屋”、漫画与连
环画、童谣与儿童诗、童话与
寓言、散文与小说、经典文学、
我是小作家
六
（2）自主拓展课程：“幸福”拓展课程
“幸福”拓展课程是指具有共同兴趣的学生组成的小组所开展的活动，在活动过程中由教师对学生的活动进行指导。学生按照自己的意愿选择参加自己感兴趣的兴趣课程内容。幸福拓展课程按照学生的兴趣进行划分。幸福拓展课程为学生自主拓展课程，根据自己的兴趣爱好自由的选择，采用走班制。考虑到兴趣培养与兴趣发展的差异，根据学生年龄特点，低年级学生“幸福”拓展课程采用班级授课。
表3：“幸福”兴趣课程设置一览表
类别目标序号兴趣课程名称
琴棋与书画
社团活动为学生
的自我发展拓展
空间；为学生的
自我表现提供舞
台；为学生的潜
能发挥创造机
会；为学生的梦
想实现增羽添
翼；培养学生的
选择能力；培养
学生的特长；为
学生的个性发展
提供支持。1 棋艺
2 纸艺
3 板报设计
4 美术作坊
5 硬笔书法
运动与表演
6 篮球
7 鼓号队
8 舞蹈
9 跳绳
10 乒乓球
11 呼啦圈
12 足球
科技与制作13 科技小制作
14 网络小精英
学科与探究15 少儿口语英语
16 种植与饲养
休闲与欣赏17 摄影
18 影视、音乐欣赏
19 图书阅览
幸福拓展课程在一、二年级采取班级活动，注重培养学生的兴趣。在三至六年级采取走班制，注重发展学生的兴趣，为学生个性发展提供具体的指导；授课时间统一安排在每周五第五、六节课。
2、主题活动周
主题活动周指的是一周时间内在全校范围开展以某一学科领域为中心的活动，它是六个学习领域学习内容与学习方式的延伸。它旨在使学生得到在自由交往中自然地运用知识的机会，给学生搭建自我展示的平台，并提高学生运用知识解决实际问题的能力；教师在组织主题活动周时，各学科教师分工合作，在学校范围形成活跃的学习氛围。它是以某个学科为组织形式，具有综合实践课程的本质特征的综合实践活动。
表4：主题活动周设置情况
名称目标主要活动内容时间安排
语文周以实践活动为
中介，以增强探
究和创新意识、
培养科学态度
和科学精神、发
展学生综合应
用知识、发现问
题和解决问题
的能力。
与好书交朋友、谜语大世界、词语“串串烧”、漫
游故事王国、古诗游艺园、幸福小作家等等。第一学期
数学周快乐大转盘、趣味数学、二十四点大王赛、智力大
冲浪等等。
第二学期
英语周The sound of music(音乐之声)、Poem Show(诗歌
朗诵)Shopping Mall(真情义卖)等等。
第一学期
科技周变废为宝小制作、越造越高、流动科技馆等。第二学期
艺术周我眼中的校园、快乐的小歌手、小小书法家、我型
我秀等。
第二学期
体育周
你跳我踢大比拼、跳绳、看谁投的准、田径达人赛
等等。
第一学期
3、“幸福”文化艺术团队
“幸福”文化艺术团队旨在促进学校文化艺术教育的开展，为
学生的特长发展提供支持。各个文化艺术团队的组织应本着兴趣与特长相结合的原则进行。其中艺术类、运动类、综合类的团队强调特长发展，由团队负责教师挑选具有一定发展空间的学生参加；文学类的团队面向全校学生。
表5：“幸福”艺体团队一览类别目标“幸福”文化团队名称
艺术类营造良好的校园文化艺术
氛围；引导学生感受美、
欣赏美并创造美；提高学
生的艺术鉴赏力，培养学
生高尚的艺术情操；增强
学生的集体荣誉感；培养
学生吃苦耐劳、敢于挑战
的精神；锻炼学生持之以
恒的意志力；为学生现在
的学习、乃至将来一生的
发展奠定基础。
幸福合唱团、幸福舞蹈队、
幸福画廊、幸福鼓号队、幸
福摄影队、幸福书法社
运动类幸福篮球队、幸福足球队、幸福田径队、幸福乒乓球队
4、专题教育与社会实践
对于学生发展具有重要意义的教育内容，未能在以上课程中加以体现的，适宜通过专题教育的方式开展相应的教育活动。
为了促进学生的全面发展，培养学生的社会实践能力，学校组织学生参加社会实践活动。
表6：专题教育与社会实践内容安排表类别目标内容年级
小小视听
室增强学生健康意识、安全意识、
环保意识、国防意识、生命意
识与民族意识，培养学生热爱
中华民族、珍爱生命的情感
健康教育、安全教育、禁毒教育、环境
教育、国防教育、行为规范教育、心理
教育、生命教育、民族精神教育、少先
队知识等等
全校学生
小小学者在行动丰富学生的知识面，培养学生
的探究能力，增加学生的人文
素养，加强传统文化的熏陶
“民族心、民俗情”专题活动、“感
恩教育”专题活动等
各年级
小学生活动典礼对学生进行行为规范的教育，
培养学生的集体荣誉感、自豪
感、自信心
升旗仪式、节日庆典、结业仪式等全校学生
一年级新生入学仪式一年级
入队仪式二年级
十岁生日三年级
六年级毕业典礼六年级
出门看世
界
培养学生的社会实践能力二日营、春秋游、外出参观全校学生
小小志愿
者街道社区服务、慰问孤老、公共卫生打
扫、帮助弱势群体、义卖、捐款捐物、
关注生态环境等
全校学生
六年级班级文化建设方案
六年级班级文化建设方案 一、指导思想 班级文化建设具有班级特色，书香氛围浓厚。渗透班级、校园文化的教育化功能，美化、净化校园环境，营造校园文化氛围，关注孩子的全面健康成长、长远发展。 二、建设目标 1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，让每一堵墙都“说话”，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，培养班级的凝聚力和集体荣誉感，形成班级良好的物质文化环境。 2、建立健全的班级制度，以此约束学生的言行。建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。 3、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。 4、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。努力打造书香文化校园。 三、形式内容： 班训：我努力、我进步、我自信、我成功 班风：文明自信团结勤奋 班级格言：没有最好，只有更好！ 班级公约：严谨治学文明做人 表册栏：呈现课程表、作息时间表，学生值日表，班级公约等 成绩栏：把语数英三课展示出来给大家，营造竞争的氛围。 行为规范：约束每个学生的言行，做到有章可循。 读书驿站：展示孩子们读过的文章，书籍；展示自己爱好的绘画、书法等作品。 名人名言：激励学生奋发读书，自学成才。 （一些板块的内容会不定期的更换，让更多的孩子都有展示自己的机会。）
四、工作措施： 1、精心布置教室，让物质为精神服务。 教室里的布置合理，大方，雅静，富有书香班级氛围，富有班级特色，教室里的布置不仅影响到学生的视觉感观，也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。除此之外，在教室布置上，还力求做到简洁、实用，又不失生动活泼，还尽管做到“本土化”也就是由学生自己做。如扫除用具怎样摆放，图书角的管理，板报的设计等都由学生自己进行。 2、坚持开展读书活动，建设“书香班级”。 充分利用书籍，为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。在读书中迅速增加学生们现在的知识存储量，使学生精神境界提高新的层面，在书的世界里，他们将接受中华民族传统美德的熏陶，悠久文化底蕴的教育，他们会重新认识中国这个古老而又以文明著称的大国，也会重新审视自己的行为。读书能开阔学生视野，满足学生的求知欲，孩子们就像一块干海绵掉进了大海，像一颗种子投入了肥沃的土地，像一颗小苗沐浴着阵阵春雨。在书的滋润中他们伸腰展臂茁壮成长。“随风飘来阵阵书香，书本中扬起张张笑脸，笑脸上写满了满足的幸福、成长的喜悦、振奋的精神。” 3、开展班级责任认领活动。 在班级开展责任认领活动，让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，如负责摆桌子，负责检查、修理桌椅等，让全班同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好，这样不但能锻炼他们的自立能力，解决问题的能力，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。 4、设立评比台，形成正确舆论。 形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面，只有在班级里形成了正确的舆论，学生才能分辨是非。首先，利用德育早餐时间结合学生的思想实际进行道德教育谈话，对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认识。其次，及时表扬好人好事，批评不良的思想行为，促使学生的良好行为习惯得以保持和发扬，不良的言行得以改正。最关键的是开展评论，提高学生明辨是非的能力。每周一次评论活动，大家对每名同学本周完成认领任务情况进行评价，好的在评比台上加
班集体建设方案
班集体建设方案 一、班级介绍：学生总人数37人,其中女生12人. 二、班级建设目标： 1、在班级有一支管理有效的、责任心强的学生干部. 2、通过对班集体建设的完善，让班级有良好的班风和积极性上的精神面貌。 三、班级建设方案： （一）、和学生建立和谐的师生关系 在教育活动的各种关系中，师生关系如何将直接影响教育教学工作的效果。因此，建立正常和谐的师生关系非常重要，它有利于发挥教师的主导作用，调动学生的主动性和积极性，更好地搞好班级工作。教师要树立正确的学生观，做到理解学生、尊重学生、信任学生，用全部的爱去关心学生，激励学生好好学习，同时，教师应全面了解学生，和学生建立感情，做学生的良师益友，作为班主任更应该懂得如何去尊重学生。班主任在与学生交往时，要有意识的肯定和认可学生的价值，让学生感到自身存在的价值，特别是后进生，在内心深处仍渴望得到他人的理解、尊重和信任。因此，当学生有了过失，千万不能伤害学生的自尊心。而应该懂得尊重学生，以帮助学生改正缺点取得进步为目的，给予善意的批评。 （二）、严格要求自己，做学生的表率
班主任作为班级的管理者和组织者应该在学生中树立很高的威信。要在班级中树立威信，教师在严格要求学生的同时必须严格要求自己，要求学生做到的事情必须自己先做到，身教重于言教，用积极向上、踏实进取、严谨、诚恳的工作作风和精神面貌影响学生，做学生的表率。表率的力量是无穷的，班主任与学生朝夕相处，应该成为学生的表率，教师只有不断地努力学习，掌握专业的业务知识，有良好的工作作风和无私的奉献精神，才能管理好班级工作。 （三）、全面了解学生，处处关心学生 爱学生是我们教师的天职和美德，是教师心灵美的主要,也是教师做好学生教育工作的前提，没有爱就没有真正的教育。了解学生的方法很多，在工作中我经常在下课时多与学生交流，了解学生的一般情况如年龄、智力、爱好、个性特点、爱接触一些什么人、爱玩什么、还要了解她们的家庭情况如家庭环境、成员，学生和家人的关系等。总之，只要细心观察，用心感受，就能全面地了解学生，在工作中充分发挥每位学生的才能，把班集体建设搞好 （四）、选拔、培养优秀的班干部是搞好班级建设的关键班主任要重点培养班级干部。首先，在选才和用才时，注意对潜在人才的开发，细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点、特长和爱好。应根据特长看其能否担任某一方面的干部，使她们担任最能施展出自己本事和才能的职务。班主任要定期召开班干部培养会，从思想品德、文化素养、精神风貌等方面给予指导。其次，要处理好班
课程体系建设总结分析报告
课程体系建设总结分析报告
课程体系建设总结分析报告 医学检验技术专业主动适应市场对人才发展需求，确定专业人才培养方向。按照“校院合作、工学结合、以岗位为中心、以能力培养为主线”的创新人才培养模式建设思路，以“共建共管、互利双赢”为原则，系统设计人才培养方案，构建专业课程体系，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。专业依托行业企业的优势资源，破解专业建设过程中的瓶颈，形成以“1个中心、4个模块、4个阶段”为特点的“梯进式144”人才培养模式。 以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线，瞄准职业岗位，按岗位标准要求设定人才培养目标；根据职业岗位能力的需求，构建课程体系，确定教学内容；围绕职业岗位能力组织实施教学，实行理实一体化的教学模式；重视学生校内学习与实际工作岗位的一致性，实现专业教育与行业教育、岗位教育有机结合，学生与行业、岗位、社会“零距离”接触，使学生在真实的岗位环境中训练职业技能、培养职业素养。 （一）以高端技能型人才培养为目标，构建“基于工作岗位”的模块化课程体系 针对医学检验技术专业存在的“宽而不精、学而不专”的问题，我们瞄准人才市场的发展需求，将专业人才培养目标定位于高端技能型人才培养上，并在充分调研的基础上，依据检验行业职业岗位能力要求，兼顾医疗卫生大行业就业岗 位迁移，构建了以职业能力培养为主线的“基于工作岗位”的模块化课程体系、制定人才培养方案；通过专业建设实践，逐步形成以校企双赢为基础的“梯进式144”人才培养模式，提升人才培养质量。 1.主动适应行业发展需求，确定医学检验人才培养目标和就业方向 医学检验专业是面向医疗卫生技术行业的通用型、宽口径专业，具有专业涉及面广、毕业生就业面广的特点，但普适性的专业培养目标和课程体系，存在学习内容全面但不深入、学生学无专长的问题。因此，如何提高毕业生的岗位适应 性，服务地方经济的发展，是专业改革面临的主要问题。以临床检验为核心职
教育应该为幸福人生奠基
教育应该为幸福人生奠基 去年“五一期间”，作家吴树先生和记者蒋铮女士来苏州对我进行专访。记得那是一个烟雨蒙蒙的上午，我们就中国教育的变革与挑战、“新教育实验”的缘起与发展等话题，聊得甚为广泛与深入。 碰巧的是两个月之后，在盛夏的一天，我去北戴河看望一位老领导，无意之中又将与吴树先生他们讨论的话题继续聊了起来。老领导求学时有着教育专业的背景，工作后又带来超越教育的视野，对当下教育问题的点评鞭辟入里。他幽默地说，现在有两个“子”成为人们痛苦的重要来源——房子和孩子。从某种意义说，买房子也是为了孩子。“当年我们最直接的痛苦是饿肚子，现在人们最直接的痛苦就是孩子，特别是孩子的教育。” 教育应该为幸福人生奠基 教育为什么让人痛苦？他一针见血地指出，一个重要的原因就是我们没有“以人为本”。教育最基本的功能是帮助人的成长，让人成为一个幸福的人。人，应该是教育的出发点和归宿。但我们的教育方向错了。我们的教育是从社会出发的，我们的教育理念没有全面地以人为本，而是“以教为本”、“以分为本”。扪心自问，有多少教育局长、学校校长是把学生的健康、学生的幸福放在第一位？他强调，每个人的健康幸福是全社会美好进步的基础。离开了个人的健康幸福，就谈不上社会的和谐发展。 从教育的内容体系来看，主要是解决三个基本问题：如何认识自
然，如何认识社会，如何认识自我。他指出，我们的教育对认识自我是不重视的，这也是没有“以人为本”的具体表现。《三字经》第一句就是“人之初，性本善。苟不教，性乃迁”。就是讲人，讲认识自我。正确的做法，是应该以人为中心来组织教材。但现在我们的课程、我们的教材，都不是从人开始。如我们的音乐课，一开始就是讲乐谱，讲技法，为什么不讲讲我们为什么要唱歌？为什么不讲讲音乐与我们每个人有什么关系？甚至我们的思想品德课程，这是一门离开人就不可能存在的课程，却也照样转来转去转不出社会的圈子，对于许多人生的问题避而不谈，如怎样谈恋爱？什么叫快乐？有了烦恼怎么办？这些问题很少登上我们学校的大雅之堂。我是谁？我要走向哪里？这些根本的人生哲学在学校里没有位置，导致学生们“讲社会头头是道，说自己全都不知道”。 教育应该为幸福人生奠基 一位作家、一位记者、一位老领导，他们对于教育问题所共同倾注的忧虑与反思，引起我极强的共鸣。 人，因教育而成为人，教育，因人而存在，双方彼此依存。因此，教育毫无疑问首先应该教会学生如何认识自己，如何珍惜生命，如何热爱生活。所以，关于生命的教育，应该成为教育最重要最基础的课程。这也正是我发起的“新教育实验”正全力投入新生命教育板块研究的出发点。 人活着，为了幸福。教育的使命，就是帮助人们创造幸福。在“以教为本”、“以分为本”的教育中，胜利者似乎能够赢取所谓的幸福，
优秀班集体创建方案(3)
优秀班集体创建方案 一、班级情况分析： 班里孩子天真好动，个性差别也很大。班里孩子的家庭背景差异也很大。绝大部分孩子的习惯并不好，家长的素质差别也很大。绝大部分孩子都很好学，积极性很高。 班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任实行教育工作的依靠力量和组织保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康和发展有着巨大的教育作用。建立一个优秀的班集体，不但需要每一个班主任做大量深入细致的工作，还需要班级每个成员的积极配合,更需要班级每个成员的努力。那么，如何建立一个优秀班集体？ 二、确立班集体的奋斗目标 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。班级中如果没有共同的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的凝聚力。而作为班级的组织者的班主任，应结合学生的思想、学习、生活实际，制定出符合本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥出集体中每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。苏霍姆林斯基曾说：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享到集体的欢乐和幸福，从而形成良好的集体荣誉和责任感。黑翟说过：“志不强者智不达，言不信者行不果。”只要班级中的每位成员都有志向，都有为班争光的意志力和信念，相信这个班级离优秀班级的大门已经不远了。 1、培养准确舆论和良好班风 一个良好的班集体要形成准确的舆论和良好的班风去影响制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。准确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束,感染,熏陶,激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。所以，班内要注意培养准确的集体舆论，以准确的集体舆论引导人，善于引导学生对生活中一些现象实行议论,评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。真正做到了解学生，把握学生的“自然群落”。苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维,兴趣爱好,才能,禀赋的倾向就谈不上教育。”只有做到了解每个集体成员的各种性格特点，才能够依据这些特点去实行教育和引导，从而培养和创造良好的班风。也才能做到奖罚分明，使学生充分感受到集体的温馨，对班级才能付出更多的爱心和热情。 2、实行班级管理民主化,细致化. 有句俗话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理的基础上还应充分发挥民主。以科学的班级管理规范人，班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现的心理得到满足，民主意识得到培养，管理水平得到增强。实行民主化管理是能够调动学生的积极性，
机电一体专业课程体系建设方案
机电一体专业课程体系建设方案 职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。以至于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。 一、课程体系建设的指导思想 为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系。 面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济”和“构建和谐社会”服务。 二、课程体系建设的意义和目标
2020年班级建设实施方案文档3篇
2020年班级建设实施方案文档3篇Implementation plan document of class construction in 2020
2020年班级建设实施方案文档3篇 小泰温馨提示：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：20xx年班级建设实施方案(一)文档 2、篇章2：20xx年班级建设实施方案(二)文档 3、篇章3：20xx年班级建设实施方案(三)文档 学生在班级中进行学习、交往、劳动和社会实践活动， 因此班级建设工作影响重大，那么你知道具体的计划要怎么制定吗?以下是小泰为你精心整理的关于20xx年班级建设实施方案的内容，希望你喜欢。 篇章1:20xx年班级建设实施方案（一）文档 本班共有53名学生，其中有男生27人，女生26人。
二、本学期基本工作要点 1、确立班级体的奋斗目标 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结和，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。 2、在学生中培养竞争意识，有“你追我赶”的比学风格 ①通过各种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他 们掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。 ②指导本班学生的课外阅读，组织和举行读书会，培养 他们良好的文化底蕴。
大学班级建设方案
13 英 本 班 班 级 建 设 方 案 13 级英本二班 2016年09月18日 为了进一步加强班级建设，营造和谐班级氛围，打造优良班风，充分发挥班级建设在学风、校风建设中的积极作用，促进班级学生
安全健康成长成才。故我13英本2班结合学院、英汉系，班级实际情况，特制定英汉语言文学系13 英本二班班级建设实施方案，具体内容如下： 一、指导思想以科学发展观为指导，以“以人为本”为宗旨，充分发挥班级学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，坚持教育与自我教育相结合，他律与自律相结合，班级进步与个人成长相结合的原则，大力加强班级建设，创建班级优良学风、班风进而促进班 级学生的全面发展。 二、总体目标 1.班级学风优良。班级平均学习成绩位于年级第一；英语六级，专业八过级率位于年级第一；班级日常管理工作，位于年级第一； 2.班级文化高雅。形成具有班级特色，高雅、健康、文明的班级文化氛围； 3.班级情谊深厚。班级同学和谐友爱，互帮互助。沟通无距离，彼此无矛盾。 三、具体措施 （一）班级制度建设 1.班级民主决策制度。 2.班干部联系制度。 3.班级档案管理制度 4.班级主题班会制度。
5.班级互学互助制度。 （二）班级思想建设 1.“走进英本二班”系列活动。结合班级实际，定期邀请优秀学长学姐代表做客二班，与班级同学共话成长。 2.定期开展主题讨论活动。 3.结合重大节日、纪念日，开展班级主题活动。 （三）班级学风建设 1.加强班级课堂管理。 2.强化班级日常管理。 3.集体学习交流。 4.学习帮扶。 5.听力、口语练习日每周一天。 （四）班级文化建设 1.班徽、班训、班歌设计。 2.班级装饰。 3.班级网络舆论阵地建设。 4.班级纪念日。 （五）班级素质建设 1.每天锻炼一小时 2.每日进行一次演讲 3.每周看一部好电影。 4.每月读一本好书。
培训课程体系设计方案
培训课程体系设计 方案
培训课程体系设计方案 团队建设类课程体系设计 要解决的问题 团队建设类课程要能帮助团队管理者引导下属齐心协力完成团队目标。一般要解决九大问题：了解团队类型，选择和管理团队角色；掌握团队建设的步骤和团队管理手段；提高团队沟通、团队教练、团队激励等技能；掌握团队的发展阶段及领导方式；有效化解团队冲突；达成团队的目标和共识；增强企业部门、个人团队凝聚力，打造高绩效团队。 课程所涉及的维度 企业根据自身发展战略和实际情况开设团队建设类课程。常见划分维度如下
不同团队建设课程的内容体系 企业应根据受训人员的特点和需掌握的知识、技能和态度，构建团队建设的内容体系
团队建设类课程培训需求调查问卷 1、您的团队规模是多少人？ A：3人以下 B：3-6人 C：7-10人 D：10人以上 2、您的团队成员间的差异是否明显？ A：很小 B：较明显 C：很大 D：不知道 3、您的团队分工是否合理？ 4、您认为您的团队最大的竞争优势是什么？ 5、您认为影响团队发展的最重要的因素是什么？ 6、在实现团队建设的过程中最大的障碍是什么？（限选五项）
7、当员工对某一问题的看法与您不一致时，您一般会做什么？ 8、您平时的学习方法是什么？ 9、对于学习，您的态度是什么？ 10、当前您所介绍的团队建设类培训课程在数量上您认为怎么 样？ 11、最近两年您是否参加过团队建设培训，其种类是什么？ 12、您认为下来团队建设培训内容中，哪些对您胜任当前工作最 重要？ A：团队结构 B：团队沟通 C：团队人员发展规划 D：团队知识建设 E：团队合作 F：团队创新 G：团队绩效管理H：团队绩效提高的方法 I：团队绩效提高技巧 J：其它—————————————————————— 13、您认为团队建设类课程在内容上应注意哪些问题？ 14、对于一门课程来说，您认为多长时间较为合适？ 15、您希望经过团队建设课程学习到哪些知识，或解决哪些问 题？ 构建团队建设类课程体系
幸福班集体建设实施方案
幸福班集体建设方案 一、班情陈述 我在宏润小学任教三年级（5）的语文并担任班主任工作，我班共有学生65人，其中男生36人，女生29人，男女人数较为均衡。但学生主要是来自周边的各个村子，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，家长大多是农民和打工一族，平时家务、工作都较忙碌，大部分接送学生的是爷爷奶奶一辈，家长虽然也能支持老师的工作，但不重视家庭教育。当经过两年多的治理，在品德方面，大部分学生热爱学校、班集体，团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。但小部分学生身上仍存在着以自我为中心，纪律观念淡薄等现象。学习方面，本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课大部分专心听讲，发言积极，作业美观大方。个别学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。班级特点，本班学生爱学习、守纪律。男生活泼、好动，爱表现;女生文静、可爱，不爱张扬。总的来说，班级特点比较活跃，还不够稳重踏实。 二、治班理念 作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础。搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心健
康发展具有极其重要的作用。我们期望通过丰富多彩的教育活动，确立快乐的生活理念，营造快乐的生活氛围，创设快乐的生活关系，组织快乐的生活实践，让班级成为学生幸福生活的乐园。启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使学生的个性得到充分张扬，积极性和创造力得到充分发挥，既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感，让班级成为学生幸福成长的精神乐园。 三、方案目标 我们宏润小学以培养“水灵灵的孩子”为目标，在大目标的指引下，我们三（5）班制定的班级目标是：在保证每一个孩子平安健康的基础上，建立一个团结勤奋、学风浓郁、勇往直前、生机勃勃的班集体。 四、治班策略 1、制定班级公约。 俗话说“无规矩不成方圆”，小学生的自主管理意识很差，如果事事都需要班主任亲力亲为的话，势必会给班主任老师带来极大的工作压力。因此，我们就要由“以人治班”改为“依法治班”，也就是通过班级的规章制度来实现学生的自主管理。于是我利用班队会时间组织学生讨论，给他们参与班级管理的机会，让他们觉得是自己在管理班级，当然也有一些规定是我主观规定的。然后再结合学校德育处常规管理规定，结合我班学生的实际情况制定出了适合我班的班级公约，并以制度的形式上墙：“上学不迟到，课上认真听，举手要积极，
大学班级建设方案
大学班级建设方案 今天上班级管理，学习了关于班集体建设的一些理论，其中一个班集体的形成阶段论给我的印象比较深刻，其中把班集体的形成归结为五个阶段:1?松散的群体阶段2联合的班级群体阶段;3?初级班集体阶段;4。稳定的班集体阶段;5?优秀的班集体阶段。这五个阶段论有两个特点，一是将班集体发展过于理想化，二是关于班集体的建设强调了“学生干部”的磴要性。 一个班集体的发展真的像书上说的形成这五个阶段吗，其实不然，班集体的发展不可能是一直的良性发展，要依据不同的情况而论。这五个阶段可能是班集体发展的一种途径，而且是最乐观的途径，而一些集体山于种种原因而导致不良的发展，例如集体之间的相互冲突，不信任，戒备心理较强等等，所以在集体发展理论中，单单列出这五种途径是不合适的。 关于班集体的发展，我更倾向于日本学者关于班级发展的理论和思考。片岗徳雄把班风分为两种类型:支持型风气和防卫型风气。其实这两种风气可以确定成班集体发展的两种结果。在班集体的形成过程中，在集体意志的形成统一阶段，一些矛盾和冲突，以及一些认识误区没得到充分的解决（其实一些矛盾和冲突还是没有被班级管理者及时的发现），班集体的成员之间的相互沟通和交流不充分，班级干部对于班级活动和问题的处理不当，会导致班级发展中出现很多问题，事实是，班级的发展没有按照书上这五个很“美好”的理论发展，却走向了另外一个方向。仍然是小的团体或者分散的伙伴群，并且山于各种矛盾和问题没有得到充分的解决, 导致了相互之间的不信任加剧，防御心理也逐渐加剧。班级成员对于班级管理者, 班级干部的不信任。最终，形成了一个不良性发展的班集体。 所以说，我认为，班级的发展途径应该有两个，一个当然是好的，可称之为良性发展。另外一个则可称为不ft性的发展。良性的集体发展阶段可分为:1?孤立探 索期2相互磨合期;3?集体稳定期。而不a性的集体发展可分为:1?孤立探索期2 相互磨合期;3?集体分散期。这两个阶段理论中的第一个时期相同，即在班集体组建之初的孤立探索期，成员之间比较陌生，班级成员之间缺乏充分的交往和沟通, 相互之间的关系大多是偶然的或随机的，班级成员之间的交往主要还是试探性的, 没有形成一个统一的行动规范。其实在两个阶段理论中，相互磨合期的阶段的现象和特点也是一样的。这一时期随着班级成员之间的沟通逐渐增多，相互之间已经有了了解和认识，相互联系趋于稳定，但这一时期也是班级矛盾逐渐显露的时期。111 于认识问题和性格问题，加上各种因素（如利益因素，这点大学集体之间体现较为明显），导致了各种矛盾的逐渐显露，而这一时期的矛盾是否能顺利解决。是否能做出正确的处理方法，是决定班级发展的因素。如果处理得到，矛盾得以解决或者被弱化，则班级进入良性发展，如果处理不当，则进入不良性发展阶段，各自分别走入集体稳定期和集体分散期。区分这两种时期的标准是一个较为统一的集体意志的形成。如果没有形成较为统一的集体意志，则相互之间分歧严重，矛盾保持，不宿任感增强，形成相对较为分散的伙伴
小学课程建设实施方案详细
小学课程建设案 口东街道东庄中心小学 2017.10
小学课程建设案 课程是教育思想、教育目标和教育容的主要载体。中小学课程改革要求构建各具特色的学校课程体系并增加课程学习的选择性。学校课程建设是学校涵发展的一项重要工作。为促进我校课程建设的整体发展，特制定此课程建设案。 一、指导思想 1、坚持“立德树人”根本导向，把课程建设与天津地域文化相融合，体现课程的育人功能。 2、在教育信息化背景下，准确把握学生发展的核心素养，并将其落实到课程建设的每个环节中。 3、课程规划、开发、实施应适合学生发展要求、保护和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，开发和培育学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习，幸福成长。 二、课程建设目标 搭建多元平台，让每一个孩子在体验成功中幸福成长。 三、课程建设策略 东庄中心小学基于学校办学理念下的课程建设，有两个基本出发点：一是基于促进教师理性思考与专业发展的课程建设构架，二是基于为学生提供多元发展平台，提供适合可选的课程体系。课程建设价值取向不是“给”而是“创”。基于这样的认识，我们采取如下策略： 1.人人参与策略 对教师而言，每位教师都参与课程开发与实施。除了自己课堂上完成的学科教学任务之外，可选择一门校本课程来开设，这门课程可以是学科领域的，也可
以是跨越到所教学科之外的。对学生而言，他们可以根据自己的兴趣、爱好及所长，自主选择一门课程来学习。学生所选的课程，至少坚持学习一学期，确保他们参与所选课程的学习质量。 2.多元平台策略 对于教师来说，有充分的课程选取或设置自主权。既可以围绕自身优势学科，在学科群中选择拓展型课程，又可以根据自己的爱好设置一门综合实践课程。对于学生来说，在完成规定课程学习的基础上，享有充分的校本课程选择权，为学生多元发展提供可能。 3.适合可选策略 从学生需要出发，开设课程的教学既是教师胜任的，也是学生需要的，且可以有不同的选择。通过适合可选的课程超市，促成学生快乐走班，享受最适合自己的课程学习。 4.成功体验策略 从教师评价出发，通过多种式与途径，对学生学习效果进行过程性与终结性评价，让学生在学习的过程中，不断获得成功的体验。 四、课程体系建设 东庄中心小学课程体系是基于“多元发展，人人成功”办学理念下的多元课程架构，它出发于人的发展需求，通过成功的体验，获取成功的金钥匙，从而归宿于人的幸福成长。基于这种的思考，我们坚持以人的多元发展、全面发展为基本的价值取向，以课程校本化实施为基本途径，将、地、学校三级课程整合成一个有序而高效的学校课程体系，按照课程承载的任务不同，分为“课程校本化实施”和“校本特色课程”两大类。
国旗下讲话：养成好习惯,为幸福人生奠基
国旗下讲话：养成好习惯，为幸福人生奠基 各位老师，各位同学： 大家上午好！ 今天，在雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗再次在我们的眼前冉冉升起——一个充满希望的新学期开始了。新学期、新希望、新要求，同学们，面对五星红旗，你在想什么呢？九月份，是学校行为规范教育月，目前，政教处下发并要求各班认真组织学习《万店中心学校学生行为规范具体要求》。所以今天我在国旗下讲话的题目是：养成好习惯，为幸福人生奠基。 首先我们先来分享几个小故事。 曾经，有人向一位诺贝尔奖的获得者请教：“您是在哪所大学、哪个实验室获得重要知识的？”出人意料的是，这位白发苍苍的老者却说：“我是在幼儿园。”提问者一下子愣住了，接着问：“您在幼儿园学到了哪些最重要的东西呢？”这位科学家耐心地回答说：“我学会了把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不能拿；用过的东西要摆放整齐；吃饭前要洗手；午饭后要休息；做错了事要表示自己的歉意；仔细观察周围的大自然……”谁也没想到，在我们平时看起来最平常的行为习惯，却成就了这位科学家最辉煌的事业。 有一则报道：一名高中毕业生前去应聘，在应聘的队伍中，大部分都是大专生，本科生，还有硕士生，面对这些高学历的竞
争者，这名青年的成功率几乎为零，然而结果大大出乎人的意料，这名高中生竟成了唯一的一名应聘者，因为只有他随手拣起了应聘现场里无人问津的一张纸屑，正是这种不经意的一拣，让招聘者看到了他对待生活的态度，于是他获得了这份工作。 一名考取清华大学的学生在总结她的学习方法时说道：“所谓方法，不如说是一种习惯，是在一定时期内在学习中不断总结、修正、发展而来的习惯。每个人的环境不同、性格不同、生活的状况也不同，那么方法也就不同。要想找到真正开启成功之们的‘金钥匙’，就一定要找到最适合自己的学习方法，即养成最适合自己的习惯。”习惯主宰人生，习惯决定命运。 确实，良好的行为习惯会影响人的一生。同学们，你能否坚持做到这些看似细微的事情呢？在平时，你是否重视自己良好行为习惯的养成？ 早上起来，你能不能将校服穿戴整齐，按时到教室而不迟到？吃完早餐，你能不能不随地乱扔纸屑、包装袋，而是将垃圾收拾好放到垃圾箱里？校园里，你能不能做到讲话文明，不起哄，不说脏话粗话？自习课的时候，你能不能自觉地完成作业，不说小话，不与周围的同学打闹？同学们，也许你们会大声地回答说：“我能，这有什么难的”，但是，你能不能坚持，一个星期、一个学期、一年……，在老师和同学都看不见的角落，你都能坚持做到呢？
高三毕业典礼校长致辞：学会感恩,为幸福人生奠基
高三毕业典礼校长致辞：学会感恩，为幸福人生奠 基 尊敬的各位家长、老师，亲爱的同学们，大家上午好！ “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，每一年我们都要在“六一”这一天，为高三毕业生举行隆重的毕业典礼，一方面为同学们三年的生活画上一个完美的句号，另一方面为同学即将进行的高考壮行，更主要的是帮大家反思成长的历程，那就是不论在天真的童年、懵懂的少年，还是朝气蓬勃的青年，你们的每一点进步都有着家长、老师和同学相伴、相守、相随。 作为你们的校长，我想对你们说：学校感谢你们，正是你们让学校充满朝气、让课堂不再寂寞、让老师感受了教学相长的乐趣。你们奋发学习的故事、文明有礼的行为、让人艳羡的成就，都将成为学校后来人的宝贵的精神财富，学校的一草一木、一景一室都具有了你们赋予它的灵性。同时，这里也成为了你们永远的精神家园-----母校。 作为你们的师长我想对你们说：这个世界是由无数个舞台组成的，人生就是不断地去赶场，或者是作为演员或者是作为观众，这些舞台没有高低贵贱之分、只有付出和投入的多少只别。但是，我们往往向往别人的舞台，而忽与自己同台演出的人，造成了不尽的忧烦。所以，我们要学会感恩。为我们的幸福人生奠基。 应该感谢你们的父母，不能因为你们不思进取而怨恨父母的唠叨；要感谢自己的同学，不要因为自己努力的少，而妒忌别人的成就；感谢我们的校园环境，正是他们默默的承载和包容了你们的一切，包括对他的伤害；还要感谢我们伟大的时代，是他让你们衣食无忧的生活和学习，给了你为鸡毛蒜皮的小事而乱发脾气的权力。 饮水思源是中国人的传统美德。我代表三中全体师生真诚的'感谢大家捐赠给学校的“源流”石碑。它见证了20xx届高三毕业生对母校的拳拳之心。 同学们，再过几天就到了上考场的时候了，同学们要知道一个没有纪律的部队是没有战斗力的，一个没有自律的人是不能应付任何的挑战的，一个不知道关怀别人的人只会在个人的患得患失中变得惊慌失措，一个不知道感恩的人是不能取得内心的平静的。 我祝愿我们每个毕业生都懂的感恩、都会关爱别人、都懂得自律，都有一个幸福的人生。 愿每一个三中人一生顺利、心想事成！ 谢谢！，
特色班级建设方案
特色班级建设方案 ——WORD文档，下载后可编辑修改—— 篇一：小荷书香特色班级建设方案 班级名称：书香小荷 蕴含意义：书是我们人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯，是打开知识和理想大门的金钥匙。作为小学低端的学生,虽然他们暂时还没有独立的阅读能力，但是他们对许多图文结合的绘本图书和有趣的各类故事书有非常浓厚的兴趣，而且他们的父母也有相当的搞得文化素养，可以再孩子还小的时候，通过讲故事的方法培养孩子都市的兴趣，等到孩子学完拼音之后，他就可以阅读一些带拼音的图书，这样更能激发他的阅读兴趣。班级也可以组织一些奖励的办法和读书活动，激发孩子阅读的兴趣。从小让学生养成爱读书、爱看书的好习惯。并在博览群书的同时，进一步地陶冶学生的高尚的情操，获得真知、树立远大的理想、在一路书香中享受美好生活和人生。这对孩子知识的拓展，语文素养的积累有很大的帮助！ 班级：标志：一朵刚刚盛开的荷花 设计意图：每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。计划每学期进一个星级，到毕业时顺利达到六星级。 五、读书口号：让阅读成为习惯，将读书进行到底。 班级简介： 我们一年级一班是一个富有朝气，积极向上的集体，我们42个
可爱的孩子，犹如,42颗闪亮的星星，点缀着龙珠小学这片沃土，闪烁着无限热情。活泼可爱是我们的天性，团结友爱是我们的美德，勤奋刻苦是我们的风气，勇于创新是我们的追求。我们个个爱班级，班级就像我们的家。相信在老师的辛勤培育和真诚爱护下，我们定能健康快乐成长！ 二、特色文化建设目标 1．让学生尽快熟悉新环境、新老师，营造良好的班风，帮助学生适应小学生活，懂得遵守纪律，学会文明礼仪。 2．培养良好的学习习惯，培养良好的行为习惯。 3．培养学生自我管理、约束的能力，并为他人树立榜样。 4．促进学生德、智、体、美、等方面的全面发展。 5.每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。计划每学期进一个星级，到毕业时顺利达到六星级。三、特色活动实施的步骤和措施 文化建设内容： 班主任寄语：愿望是进取的起点，习惯是成才的基础，努力是成功的阶梯，行动起来塑造最优秀的自己。 班级口号：读书口号：让阅读成为习惯，将读书进行到底。 班规：铃声响，进课堂，学习用品摆放好。 不说话，静息好，等待老师把课上。 课堂上，专心听，老师提问认真听。
课程体系设计方案
专业课程体系设计方案 济南职业学院电子工程系 二○一四年四月五日
专业课程体系设计方案 一、课程体系建构 （一）课程体系开发流程 通过对行业和本区域典型电子企业的调研，确定专业对应的岗位群、岗位任职要求和主要工作任务，分析归纳职业能力，引入行业企业技术标准和职业资格标准，按照“工作岗位→工作任务→职业能力→典型工作任务→课程体系”一一对应、层层递进的方式，构建课程体系，如表1所示。 表1 课程体系的开发流程表 （二）课程体系构建的具体过程 调研典型企业，确定工作岗位群：通过对山东半岛蓝色经济区、黄三角高效生态经济区、济南高新区等区域内企业的调查分析，电子类企业对高技能人才的需求主要集中在以电子产品装配、电子工艺操作、电子生产管理等为主的电子产品制造岗位群，以生产质检、产品维修为主的产品检测维护岗位群和以小型电子产品设计、开发与售后服务
为主的产品开发与客户服务岗位群。 课程体系的建构：结合工作任务和职业能力培养的需求，分析提炼典型工作任务。按照“工学交替、产训融合”人才培养模式的要求，将典型工作任务转换为具体、可操作的项目化课程，构建工学结合的项目化课程体系。 二、专业核心课程设计 （一）微控制器应用系统开发 课程设计理念： 本课程的设计理念是能力为本，工学结合，为区域经济服务、为学生就业服务。本课程的设计打破了原来各学科体系的框架，将内容按项目进行整合，各项目以职业实践活动为主线，兼顾企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。课程中的每个项目均由若干个典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；项目内容的选择以实际应用为中心，培养学生的实践能力、创新能力、自主学习能力和解决问题的实际工作能力。 课程设计思路： 本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，遵循学生认知规律，紧密结合应用电子专业的发展需要，参照电子产品装接工、维修电工、微控制器设计工程师的职业资格标准，将本课程的教学活动设计成七个项目，以项目为单位组织教学，并以典型设备为载体，通过具体案例，让学员在掌握技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。 教学内容选取与整合
为孩子的幸福人生奠基
为孩子的幸福人生奠基 ——合肥市元一名城小学创建新优质学校三年规划 第一部分创建基础 一、学校概况 合肥市元一名城小学原名合肥市汽车运输总公司子弟学校，始建于1964年，系九年一贯制学校。2004年更名为“合肥市临泉路学校”。2006年合肥重建嘉山路，学校由九年一贯制改制为完全小学，更名为合肥市临泉路第三小学。2008年8月迁入现址，作为香港元一集团精品小区的配套小学更名为合肥市元一名城小学。学校位于临泉路与嘉山路交汇处元一名城C区，占地面积10040㎡，建筑面积5982㎡；学校现有22个教学班，学生1200人，教师50人，学校教学设备先进，设施齐全。 学校秉承“为孩子的幸福人生奠基”的办学理念，努力实践“幸福教育”。与时俱进，开拓创新，全面实施素质教育。确立了“构建幸福校园打造幸福课堂成就幸福学生”的办学目标，谨遵“好好学习天天向上”的校训，弘扬“诲人不倦因材施教”的教风，着力培养“学而不厌明德笃志”的优良学风，倾心铸就元一名城小学“文明、博雅、和谐、创造”的朴实校风。2012年，学校全体师生中集思广益，设计了体现“幸福教育”的“七彩阳光沐葵花”的校徽，在全校倡导阳光向上“向日葵文化”，全面实施素质教育。 近年来，在各级教育主管部门的指导、家长的支持和全校师生的共同努力下，学校发展迅速，不断壮大，先后获得“全国阅读教育先进集体”、“全国语文教师专业化发展工程基地校”、“全国少先队活动课程试点校”、“全国教育科学规划课题研究先进集体”、“合肥市绿色学校”、“合肥市平安校园”、“合肥市语言文字示范校”、“合肥市德育工作先进单位”、“合肥市少先队模范大队部”、“合肥市课题研究先进单位”、“合肥市特色学校”等荣誉。学校坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”的内涵发展之路，以德育为先导,以教学为中心,以争创一流业绩为目标，全面提升学校整体实力，以课程改革为重点，扎实推进素质教育，强化内部管理，规范办学行为，狠抓队伍建设，办人民满意的学校。 二、办学优势与潜力 优秀的文化传统。早在上世纪八十年代，曾隶属于合肥市汽车运输总公司的学校，便十分注重对广大师生的传统文化教育，将企业的“文明驾驶”“多拉快跑”文化与办学精神融合，倡导“文明礼仪”和“无私奉献”的精神。九十年代后期，每年举办一次古诗文大赛，还曾在当时合肥市东市区作为企业学校代表向全区展示过学校文明礼仪教育成果，学校也因此获得了“合肥市交通系统先进单位”称号。 敬业的教师群体。2011年学校由新站区划入瑶海区后，师资严重不足的状况得以迅速改善，教师由2012年的22名充实到现在的50人，学历达标100%。专科以上学历达98%，平均年龄29岁，是一支充满朝气、活泼进取的年轻队伍。教师们爱生爱岗，敬业乐业，自觉遵守师德规定和要求。 有效的校本研修。学校一贯重视教师专业水平的发展和提高。2009年10月我校的“有效教学”研究课题《让课堂“活”起来》被市教育局立项后，我校将校本培训和课题研究紧密结合起来，立足课堂，积极有序开展研究活动，充分挖掘校本资源，发挥学校骨干教师的示范引领作用，有计划、有步骤进行校本培训，做到全员参与，措施得力，目标明确，形式多样。2010年3月，我校的研究课题先后通过区、市级验收，并获得合肥市课题研究先进单位称号。2011年我校申报的国家级课题《数字化环境下教师专业化发展》的子课题《数字
优秀班集体建设方案
优秀班集体建设方案 班集体是班级发展的高级组织形式，它是以集体主义思想为导向，在以班主任为核心的班级教师集体的共同努力下形成的，具有共同的奋斗目标，健全的组织领导核心，严格的纪律和制度，正确的舆论导向，勤奋好学、积极向上的优良班风，团结友爱、和谐融洽的人际关系，丰富多彩的班级活动，能够促使班级全体成员素质不断提高的高级班级群体。 优秀的班集体应该具有以下特征：一是学生有较强烈的学习动机并表现出较高的学习效率；二是学生愿意接受教育教学目标，并能按质、按量、按期完成或超额完成；三是学生心情舒畅、精神饱满、较少有不安、焦虑与挫折现象，而是充满信心和力量；四是学生同教师和同学间有良好的沟通联系；五是学生间能同心协力，有高度的相互作用影响，成为一个安定、团结的整体；六是学生能积极参加集体管理，充分发挥每个人的聪明才智，群策群力。 优秀班集体的建设既要有宏观的目标设计，又要有微观的策略推进；既要有刚性的制度保障，又要有柔性的精神渗透；既要进行主导价值观念的引领，又要尊重多元文化形态的价值；既要发挥学生干部的骨干作用，又要激励全体学生参与集体建设等。优秀班集体不是自发形成的，是班主任辛勤培育的结果。在培养和建设班集体过程中，班主任是班集体的组织者、指导者和培育者，对班集体的形成和发展起着重要作用。班主任的工作质量直接关系到学生成长的质量和速度，关系到班集体的形成、巩固和发展。 班集体组建阶段。班主任刚接手新班级，首先考虑和进行的工作是如何把全班学生组织起来。几十个学生来自不同的家庭，情况各异，学习环境也发生了变换，同学之间、师生之间都是陌生的，彼此都需要了解，需要建立情感联系。这时，学生干部需要班主任临时指定，一切要求均由班主任提出，并督促全班学生去完成。这个阶段，班主任需要一方面抓紧时间全面了解学生，寻找、选择积极分子并加以培养；另一方面向全班学生提出明确、切实可行的要求，让积极分子响应与支持，指导学生开展丰富多彩的活动，为学生提供交往的机会，促使学生相互了解，逐步提高班集体的吸引力，为下一步工作打好基础。这一阶段主要由班主任引导班级前进。 班集体形成初期。经过数周的了解之后，哪些学生可以成为班干部，哪些学生是班级中的积极分子，班主任已心中有数。经过前一阶段开展的班级活动，学生在交往中也开始相互熟悉，产生感情，各种人际关系初步形成，崭露头角的积极分子也在同学中具有了一定威信。这时，班级骨干力量已经较明显，班干部人选可以确定了。在班主任的指导下，通过民主选举评议，将一些有号召力而又热心为集体服务的学生选入班委会，班集体核心初步形成。班集体的凝聚力较前一阶段增强，正确的舆论逐渐占上风。班主任组织学生学习、讨论，师生共同制订出切合班级实际的奋斗目标和班规，但班级的奋斗目标与行为规范尚未完全变成学生自觉的行为动机，教育要求仍是外因在起主要作用，班集体的教育能力处于初级阶段。在这一阶段，一方面，班主任应加强对班干部的教育、指导，给他们提建议、教方法，逐步从直接指挥班级活动状态中解脱出来，让班干部自己来组织开展班级工作，开展集体活动。使他们逐渐懂得自己是集体的代表，有权力、有责任引导全班同学维护集体利益，遵守班级的各项规章制度；自己要以身作则，努力成为全班同学的榜样。另一方面，班主任应继续发现积极分子，帮助班干部把这些人团结到班委会周围，以扩大班级的骨干力量。通过实践，班委会在同学中的威信逐步提高，各种教育功能开始发挥，班委会就能有效地协助班主任引导班级前进。 班集体形成期。距离班级组建期有两个月左右了，班级领导核心已经形成并巩固，集体健康舆论也已经形成。此阶段的班级教育管理要充分发扬民主，调动全体同学的积极性，更多地发挥集体的教育作用，让全班同学在参加班级教育管理的过程中增强主人翁意识，锻炼能力，提高思想境界。可以在班级中设立“常委会”、“自管小组”和班主任助理。“常委会”采取竞选和选举结合的办法由七八人组成，是班级的“立法”机构，在分组广泛征求任