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创新教育管理,构建和谐班集体

创新教育管理,构建和谐班集体
创新教育管理,构建和谐班集体

创新教育管理,构建和谐班集体

【内容摘要】

构建和谐社会是当前每一位公民应尽的义务。构建和谐教育要依靠每位教育工作者(尤其是班主任教师)的共同努力。为此,本文从几个方面,谈谈如何构建和谐班集体:良好师生关系是构建和谐班集体的根本前提;尊重与民主是构建和谐班集体的重要条件;爱心与理解是构建和谐班集体的基本纽带;实现学生自主管理是构建和谐班集体的有力保证;整合教育合力是构建和谐班集体的重要途径。

【关键词】创新管理构建和谐班集体

【正文】

学校是培养人才的重要基地,班主任是造就人才的组织者。而班级又是社会的一个缩影,班级管理的成功与否,在很大程度上取决于班主任能否创新教育管理,构建一个和谐向上的班集体,这是新时期社会发展的迫切需要。为此,我结合多年的班级管理经验,从以下几个方面,谈谈如何创新教育管理模式,构建和谐班集体。

一、良好师生关系是构建和谐班集体的根本前提

古人云,“亲其师,信其道”。良好的师生关系,不仅是提高教学质量的重要重要条件,而且是班主任构建和谐班集体的根本前提。现在的中学生不仅意识逐渐趋向独立,而且表现出一些叛逆性、反抗性,他们的这种情感常常表现为对老师的敬而远之,甚至有意刁难老师。多年的班主任工作实践证明,在这种情况下,掌握教育主动权的唯一方法是亲近学生、理解学生,与学生打成一片,生活在他们的中间去,让学生容纳你、信任你、理解你,把你看成既是老师,又是他们中的一员,从而向你敞开心扉。记得我当班主任的第一个月,另外一班的班主任告诉我:你班有个学生偷我班上学生的裤子来穿。我听后,十分气愤,准备找到这个学生狠狠地修理他一顿。但转念一想:这个学生为什么一定要拿别人的裤子来穿呢?于是我就多方了解他的过去,了解他的家庭情况及社会交往圈子。结果让我大吃一惊:他是个收养的孩子,但养父母现在却离异,和他交往的人基本上是社会上的小混混。幸运的是,他的养父对他还算疼爱,也寄予了他很多希望,但对他却疏于管教。因此,我找到这位同学先是和他拉拉家常,然后对他动之以情、晓之以理的进行了批评教育。并在第二天把他的养父请到了学校里,让他们进行了交流、沟通。这让他明白无论是家长还是老师都十分的关心他,对他寄予了很多的希望,我们一定不会放弃他,希望他也不要轻易放弃自己。通过这件事,我和他建立了和谐的师生关系,他不再打架,不再收保护费,学会了说“对不起、没关系和谢谢。”甚至每周星期五他都会交上一篇他所谓的“思想汇报和反思”。自此我们班很少丢东西了,也没有人被谩骂、被打了。学生们对我也开始另眼相看,原意和我交心了。

二、尊重与民主是构建和谐班集体的重要条件

心理学指出:道德是一个关系范畴,他体现了“你”、“我”的关系,“你”与“我”都是主体。所以二者之间就存在着一种平等。因此,班主任要以情、以理来尊重自己的学生,从而达到有效地教育学生的目的。现在的中学生活动空间很大,已不仅仅局限于学校、家庭,他们对日新月异的时代信息接收得快,思维十分活跃。所以对他们若单纯地采用外在的条例、规则等来约束其行为,用外部监督的方法规范其表现,效果就会大打折扣,甚至还会造成逆反心理或者使他们变得说一套做一套,形成“双重性格”。我们的道德教

育就是要以“尊重”为前提,培养学生具备真正的道德良知,并能由衷地严格要求自己、规范自己,才能真正构建和谐班集体。

国家倡导和平民主,民主管理是构建和谐社会的必要保证。同样,我们的和谐教育呼唤和谐班集体。作为班主任,首当其冲地就是要建立切实可行的班级制度,营造民主气氛,做到民主管理。因此我班班规来源于每位学生,由学生讨论制定,学生实施、监督,班主任监管。同时,还要在“奖惩”和“评优选先”时做到公开、公正,并在班规实施过程中注入班主任对学生的一份特有的师生情感。那么,班级制度定可得到很好的实施。

三、关爱与理解是构建和谐班集体的基本纽带

“感人心者,莫先乎情”教育的成功离不开关爱和亲密,而面对的亲切交流是保持信任和激发热情的最有效的手段,在人际交往中,相同就容貌相亲,相亲就心距最短。班主任要把学生看成是自己的朋友,对他们多关照、多关心,多参与共同的活动。我了解到我班上有位双差生家境贫困,父亲因挖煤时塌方导致下肢瘫痪失去了劳动能力。因此我决定为这个学生家送些温暖,同学们听后都纷纷参与进来,有的献计献策,有的组织安排,同时还慷慨解囊捐了100多元钱,为这位学生买了些生活用品和学习用品。在6月4号那天,我组织了班上的十多位学生去了这个学生家,他们有的帮他们家扫地,有的去帮他们割猪草,还有的为那位瘫痪的家长精心准备了文艺演出。当我们班的文娱委员唱起了“你入学的新书包有人为你拿……这个人就是娘,这个人就是妈”的时候,我们每个人都潸然泪下,尤其是他们一家人抱在一起哭泣的时候,我想不用我多说,这位双差生以后一定会转变过来,学会关爱家人、关爱同学、关心这个班集体。确实,这件事后,我们的学生都十分的原意和我亲近,都开始关心身边的人和班集体的事。

有人说:理解万岁。确实人与人之间最需要的就是理解。尤其是现在的中学生,他们具有半成熟、半幼稚的特点,这是个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。他们有事愿和知己朋友交谈,在对待老师和家长时表现出明显的闭锁性,生家长的气,甚至挑剔科任老师。他们多么渴望与人交往,需要我们的关心和理解。所以,有时当有位同学没扫地的时候,请各位同仁先不要生气,等看到他或她展露笑容的时候,再去询问原因,这样你收到的效果肯定是非同一般的;当有同学在自习课时趴在课桌上时,你不要总以为他在睡觉,也许他可能是学习太疲倦了,想稍稍休息一下或整理一下自己解题的思路。总之,我们应该做一个理解学生的老师,因为理解所以同心,因为同心所以班级和谐。

四、实现学生自主管理是构建和谐班集体的有力保证。

放手让学生自己管理班集体和管理自己,注重培养每一个学生的能力。在创建优良班集体的过程中,这一项工作艰巨而复杂,需要老师有耐心。它包括日常行为、课堂纪律、清洁卫生、公共财产、各种活动等等。班主任必须多开动脑筋,采取不同方式对学生进行锻炼。比如,让学生自荐班干部,自荐者首先拟好自荐书,将自荐职务、计划作详细说明,并在全班演讲,由全班推选出班委干部。再如,学生一般违纪,由确定的责任班干部与其谈话,并要求写出500字的反思。只要处理得当,他们的工作会迎得全班学生的尊重与支持。但要实现学生的自主管理并非易事,需要注意几点:首先,要健全切实可行的班规班纪和有效的监督制度;其次,要激发学生的管理意识和参与意识,培养班级主人翁意识;再次,对班干部要及时进行培训和指导,还要有意识的培养每位学生,从而实现人人都参与管理,人人都能当干部;最后,班主任应充分信任学生。我们在放手班级管理权的时候,不要对学生的自主管理总是指手画脚。

实现学生自主管理可以让学生在管理集体的过程中充分显示自己的才能,还可以让学生从中体验当班主任的苦与乐,从而达到自我约束的目的。即使班主任外出,班务工作也照常开展。

五、整合教育合力是构建和谐班集体的重要途径

实践证明,要构建和谐的班集体,离不开家庭教育、社会教育的配合,形成“三位一体”的教育合力。其中家庭教育显得犹为重要。而家访是联系家庭教育和学校教育的主要途径。要提倡家访,是因为家访可以使家长随时了解子女在校各方面的情况,从而激发家长对子女的责任感和责任心,使学生和家长都感到班主任对学生的爱;家访还可以使班主任在与家长的合作工作中处于主动位置。这种“家校”共育的教育方法是其他方式无法取代、无法比拟的。记得在我刚接手班主任的时候,我班有个学生干活的时候,摔断了腿,我本着看望的目的到了他家去,与他的父母进行了交流,这让他们都十分的感动,那天我还家访了三位同学。自此那几位同学学习上都十分刻苦,工作上也非常认真。因此,我觉得家访是构建和谐班集体的一个不容忽视的途径。

和谐社会呼唤和谐教育,和谐教育离不开和谐班集体的建立,和谐班集体的构建,需要创新教育管理。因此,班主任在管理中应该创新运用教育学、交际学原理,掌握交往的艺术,不段完善自己、提高自己,让自己成为一位名副其实的新型班主任。

【参考资料】1、《班主任新思维》(南京师范大学出版社陈震主编)

2、《班主任兵法(实战篇)》(长江文艺出版社万苇著)

3、《教育新理念》(教育科学出版社袁振国著)

浅谈如何构建和谐班级

浅谈如何构建和谐班级 (四年级下册) 班级是学生在校学习的主场所,一个班级,学生是主体,教师是主导,班主任是师生关系链条的中间环节,营造一个健康、和谐、优雅的班级,能够促进班风、学风的形成;能够提高学生的学业成绩;能够使学生的心灵得到舒展,精神上得到惬意;能够健全学生人格,使他们健康成长。那么,怎样来构建和谐班级呢?下面就谈谈自己粗浅的看法: 一、班级文化氛围的创建 班级文化,就是一个班集体由教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向,在本质上它反映着班级发展过程中全体成员的物质和精神力量所达到的程度、方式和成果。在建设一个和谐班集体过程中,班级文化对形成良好的班风,对学生的成长有着潜移默化的作用,因此,在建设和谐班集体过程中,一定要重视班级文化的建设。具体可有以下一些做法: 1、在新学期伊始,可以要求学生写出自己的奋斗目标或格言,然后粘贴在自己的桌面上或让老师装订成册,然后教师提出自己的期望,这样班级成员就有着鼓励和鞭策作用。 2、可以创办班报或班级日记。让每一位学生都发挥特长,粘贴学生的作品,这样可以培养学生的各种能力。 3、在班上张贴名人名句与时代的风云人物,让学生在不知不觉中了解时事,也受到文化的熏陶。 4、可以让学生按照自己的设想去装扮教室,让教室在学生心中成为一个“和谐之家”,让学生对集体,同学都有一种归属感等等。当然,各校可根据本校实际进行。 班级文化是否浓郁,对熏陶学生的情感十分重要。这些充满精神文明的浓郁文化的创建,一定能够潜移默化地陶冶学生,慰藉他们的心灵,引领他们积极向上,

崇尚精神价值的追求。 二、班规班纪的健全、倡导民主与人性化的管理 首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生,让他们分组讨论起草,然后班长收集各组记录,整理后交班主任审阅。班主任整体把握,指出不足,提出修改建议。再次让学生针对建议,民主讨论、修改,再提交给班主任过目。待班主任答应后,第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份,一份交班主任保管,一份由班长保存,另外一份张贴在教室,望大家遵照执行。第一任班长任期满后,将“班规班纪”交给第二任班长,后面依次类推。然后是班规班纪的执行。在执行过程中,大家严格要求自己,互相监督。违规者,先自己反省认识,再用书面材料写出改正措施一式三份:一份交给老师,便于老师对照检查;一份留给自己,便于自己对照实施;一份张贴在教室,便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的,没有老师的强加成分在里面,因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行,也大大减少了班主任的工作量,这样何乐而不为呢? 学生是班集体管理中的主体。过去那种“保姆式”的管理已不适合教育发展的需要。让学生成为班集体管理的主人,实施民主、人性化的班集体管理,是创建和谐班集体的一个重要因素。 1、让学生共同参与确立班集体的奋斗目标。学生是班级的主人,而班级目标是全体学生前进的动力,由学生参与确定奋斗目标,可以使其更切合于实际,增强可行性;可以满足学生的情感需要—让学生感到自己是“主人”,增强激励性,而在与学生共同确立目标过程中,也是教师与学生进行沟通,增进感情的机会,让学生在确立目标的过程中也看到了本身的不足,从而受到教育。 2、让学生共同来制定班规。陶行知说过:“有时候学生自己共同所立之法,比学校所立的更加易行,这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法,从始到终,心目中都有他在,平日一举一动,都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法,大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量,大于一人独断的法。”

学校班级管理创新做法

推进自我管理提高育人效益 ---青州市高柳镇朱良小学班级管理创新做法学生在班级管理中,既是管理的客体(对象),更是管理的主体,要充分发挥学生自我管理、自主管理的积极作用,必须健全管理制度、完善管理机构、形成自我管理、自我教育的育人氛围。 一、“班长负责制”,加强班级日常管理。学校认真落实学生“自我管理、自主管理”的措施,实行“班长负责制”。班长作为班级的核心骨干,负责班级日常工作的安排与监督,担负着班级集体和文化的建设重任,同时也是沟通学校、老师和学生之间的纽带和桥梁。因此,班长工作是班级日常工作的重要组成部分。 (一)组织形式 1、实行班长签到制 每个工作日班长都到辅导老师处进行签到。 2、实行班长例会制 学校每周一由辅导老师组织召开班长例会。布置各项工作。各班长及时、准确、无误地把工作传达到班级每位同学并做相应执行工作。 3、工作月总结制度 每月初各班班长合理结合本班情况总结上月月工作,班主任的帮助下整理成文字材料,并上交辅导老师留存。 (二)考核标准 1、班长工作考核评分制为10分制。 2、班长签到、出勤情况各占1分。无故不签到每次扣0.5分,

扣完为止;无故不参加班长会议每次扣0.5分,扣完为止。 3、班长工作总结占3分。每月有工作总结得基础分1分;格式正确、规范,无错别字加1分;内容清晰、完整加1分。 4、班长工作时效占3分。每月按时上交材料得1分,无故延迟扣0.5分;班长工作执行效率占2分,根据实际情况酌情给分,最高不超过2分。 二、“级部委员”,加强监督检查。学校设立级部纪律检查小组、安全检查小组、卫生检查小组、公物检查小组。负责对本级部的各项工作开展监督检查。 1、小组组织结构 各小组对应一名辅导老师和一名学生组长,由每班选派一名学生委员组成相应的监督检查小组。 2、小组实行日检、日通报、周总结制度 各检查小组在当天下午课外活动时间对本日的各项检查工作进行梳理,形成书面材料,并与第二天上课前进行全校通报。每周五对一周的检查情况进行总结,并记入班级的量化考核中。 三、班主任的协调和助手作用 在我们学校,作为班集体的教育者和组织者的班主任,不仅是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量,更多的是班长的“助手”。日常检查的情况同时反馈到班长和班主任手中,班长和班主任可以采取多种形式的协调、沟通,共同制定改进的措施和方法,先有

浅议小学语文和谐班级集体管理

浅议小学语文和谐班级集体管理 发表时间:2013-05-28T16:40:58.903Z 来源:《未来教育家》2013年第5期供稿作者:刘俊平[导读] 在构建和谐社会的新形势下,构建和谐班集体,是构建和谐校园的重要载体。河北省大名县束馆镇小学刘俊平 056900 【摘要】:和谐的班集体会唤醒学生内心深处向真、向善、向美的愿望,并使这些愿望越来越强烈,最终成为指引自己前进的巨大动力,实现主动和谐发展,实现人生的快乐和幸福,让学生在集体中发现自我,塑造自我,完善自我,超越自我。【关键词】:小学语文、和谐班级、集体管理、 一个和谐的班集体会唤醒学生内心深处向真、向善、向美的愿望,并使这些愿望越来越强烈,最终成为指引自己前进的巨大动力,实现主动和谐发展,实现人生的快乐和幸福。作为一名教育工作者,对教学、管理经验不断进行研究、总结、探索、更新。我们一直都在探讨教师应该如何从事班级的管理,现在我谈一点体会。小学生正处在自我意识逐级形成的时期,可塑性大,是教育的最佳年龄阶段。他们精力充沛,喜动好奇,缺乏经验和自制力,思想情绪不稳定。作为班主任,应该培养班集体,并通过班集体来培养他们的自主意识、团队精神。 在构建和谐社会的新形势下,构建和谐班集体,是构建和谐校园的重要载体。所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理氛围中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动,促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。让学生在集体中发现自我,塑造自我,完善自我,超越自我。那么,如何才能构建一个和谐的班集体呢? 一、明确班集体的发展目标: 班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。 学期开学后的第一次班会课,我向学生灌输建设和谐班集体的思想教育后,再引领学生制定本学期班级的总目标。随后以“明确目标,找出差距,奋发进取,再夺胜利。”制订出个人目标。如“心中有集体,心中有他人”是本学期的总目标。“在集体生活中的每一天每个人都有一点点进步”是我们每个人的目标;“严于律己,宽以待人”是我们处事的准则;“凡事做到三思而后行”是我们冲动时的警示;“微笑对待荣辱,平心对待得失,脚踏实地的去努力”是我们与人竞争时的心态;尽心皆力完善自我是我们每个人最终的方向。有了这些待人处事的思路,同学们自然有了一颗上进的平常心。他们凡事都尽力去做,看重做这件事的经过而不是结果,看重从做事中的收获,而不是去斤斤计较得失。有了这样的思想,同学们自然能够和谐融洽地去竞争,去比赛,去完善自己。 二、学会自主管理班集体: 小学生班级自主管理是一种重要而有效的班级活动。它既是集体主观能动性的表现,又是自身建设与发展的内在动力机制。因此,我放手让学生实现自我管理,进行自我教育,努力培养学生的自主意识,使他们成为现代班集体的主人,是教育工作者的重要责任。只有让学生在集体中充当合适满意的角色,使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员,他们才能充分施展自己的才华,班集体才能充满新的生机和活力。因此,在创建班集体工作中,我积极创造条件,让学生担当主角,给学生提供自我管理、施展才华的舞台,广开各种渠道,鼓励学生积极参与班级管理,想方设法给学生创造参与管理的机会。 具体做法可分为以下三点: 1、推行“班干部值周制”,竞争上岗,轮流任职。在这一周中,他们负责班级每天的各项活动。同学们确实感到自己是班级的主人了,达到了锻炼自己、完善自己、超越自己的目的,也使班级工作一步一个台阶地达到理想境界。 2、把传统的阵地还给学生。每天早晨会开展“知识天地”“新闻早知道”等。这不仅使每个学生都增长了知识,拓宽了视野,也给学生提供了锻炼口才、表现自我的好机会,更增强了他们的自信心和自主能动性。 3、鼓励每个学生都争当先进。一个良好班集体的形成,仅仅靠几个班干部、三好生是不行的,关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性,给他们不断进步的机会。 三、师生自主开展活动: 有的人认为小学生太幼稚,不懂事,有事与他们商量不值得。这种看法欠妥当,儿童世界中有儿童活动的特殊规则,这些规则成人不一定掌握,不一定理解,而孩子们是很认真的!师生之间彼此沟通,可以使活动组织得更好!所以,我总是极力促进学生自主开展活动。活动中如果出了一些麻烦,我就和学生一起商量如何解决。孩子们情绪很高,他们自己筹划、组织,开展了丰富多彩的活动,如美文赏析、成语接龙、古诗大会战、开心辞典、对未来的畅想、毕业寄语等等。现实社会需要主体性的人,未来呼吁主体性的人,创建优秀班集体,通过开展各种活动,让学生成为现代班集体的主人,是现代班级建设和人。 四、亲情关注,友情相助: 以爱为源,晓之以理。做好班主任工作,首先要突出一个“爱”字,爱是一种信任,一种尊重。每一个学生都渴望得到老师的爱,得到老师多一点的关注和关切,这是人之常情,而教师要面对几十个学生,每天要处理那么多的教育教学上的事务,难免会忽略一些学生的期待,久而久之,学生心理就会产生失落感和孤独感,在班主任工作中,我力求把每位学生放在心中,特别注意那些易被忽视的弱势群体所体现的态度和所选用的方法。有位女生,她生活在一个不和的家庭里,整天思想不能集中,我除了耐心对她教育开导之外,更多的是给予关爱。 一个学生就是一个精彩的世界,一个学生就是一个动人的故事,因为一个学生就是一个鲜活的生命。在和谐的氛围中,每一个孩子才会快乐、健康的成长。一个和谐的班集体会唤醒学生内心深处向真、向善、向美的愿望,并使这些愿望越来越强烈,最终成为指引自己前进的巨大动力,实现主动和谐发展,实现人生的快乐和幸福。

创建和谐班级共建美好校园主题班会课

创建和谐班级共建美好校园主题班会课 开场:播放歌曲《和谐中国》 老师:同学们好!大家都知道,刚才我们听到的这首歌叫《和谐中国》因它成为十运会点火主题歌而倍受关注。除此之外这首《和谐中国》最大的魅力,就是站在了时代的高度,紧扣时代脉搏唱响了时代的最强音,唱出了人们现在最朴素的心愿。党和政府提出要构建社会主义和谐社会,谁知道胡主席在十六届四中全会上是如何阐述和谐社会的特征的? 学生:民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。 师:看来还真难不倒大家,但是在构建社会主义和谐社会的过程中我们这些中学生又能做些什么呢? 生:创建和谐班级共建美好校园 师:大家说得太对了!其实,我们班自开学以来做的许多事情都是在为构建社会主义和谐社会贡献着我们的一份力!那么你对“和谐”有什么定义?

学生:和谐就是彼此友好的生活;和谐就是平等、和平;和谐就是幸福。 老师:同学们说的都很好。所谓和谐,《现代汉语词典》解释是:“配合的适当匀称”。和谐的音乐令人妙不可言,和谐的山水使人心旷神怡,那么创建和谐的班级有什么好处呢? 生:能够提高我们的学业成绩;能够使我们的心灵得到舒展,精神上得到惬意;能够健全我们的人格,使我们健康成长。 师:那么,我们创建的班级应该有哪些特征呢? 生:公平正义、诚信友爱、充满活力、和睦相处、团结友善、勤俭自强、敬业奉献 师:说的太好了!在我看来,班级是学校的细胞。班级和谐环境的营造是建设和谐校园的基础,在我们这片青春乐土,和谐的班级就是由一群和谐的大人、可爱的少年组成的。朝气蓬勃的少年、可敬的家长、默契的老师、和谐的人组成了一个和谐的班集体。那么,怎样来构建和谐班级呢?(思考一会)(相声小段上) 学生:学生与学生之间的和谐;学生与班团干部的和谐。

班级创新管理方案1

答:八年级4班创新管理方案 我从以下几个方面做好班级管理,包括坏境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设,以形成具有特色的班级工作风格,培养具有美德、眼光、创新的学生。 一、方案名称: “新学期、新生活、展现你自己” “科学与人文携手,个体与班级共进”。 二、方案目标: 1、建立班级自主管理模式,逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务,担任能发挥作用和自我满意的角色;发挥、发现和发展自己独特的作用和价值,学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议,并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中,使集体和每个学生都得到成长。 2、让学生学会学习,培养学生自主、创新学习的能力,掌握科学研究及解决问题的科学方法。在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。 3、通过培养学生的合作意识、竞争意识,提高学生的学习积极性,充分发挥学生的潜能,使学生更快地学会学习、学会生存。 4、让学生学会与人相处,并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系,培养合作意识,增强班级凝聚力。 5、让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理,学会理智的面对问题、分析问题、解决问题。同时能把握时代脉搏,

与时俱进,培养现代意识(竞争意识、法律意识等),使班级正气上升。 三、总体方案: (一)寝室文化建设——寝室建设 寝室是一个学生主要休息与学习场所,学生将近一半的时间在寝室度过,一个优美良好休息的环境才能带给学生良好的心理状态。不仅寝室要有一个清洁的卫生环境,而且在寝室文化氛围建设上还要特有的风格。可以建立良好的学生氛围。为了能及时了解学生的心理,促进交流和沟通,让每一位学生说出寝室建设的意见及不足,共同解决寝室建设的方法。 (二)观念文化建设。转变班级观念——寻找每人亮点。班级文化观念可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点,发展每个学生的特长和个性。使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”,成为学生健康成长的“加速器”。 (三)人际文化建设 人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件,它对个性发展,行为表现,心理健康都发生巨大的影响。人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛,它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足,从而产生开朗、乐观的情绪,对生活更加热爱,并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之,人与人之间的冲突或者冷漠,会造成一种不良的社会心理气氛,

班级管理的目标浅谈如何加强班级管理

班级管理的目标浅谈如何加强班级管理 一、班级在学校中的作用班级是学校管理系统的细胞,它既是学校教育教学的基本单位,也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不开班级环境,因此,班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动,才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。那么小学生在这个那个不如学校的这个特殊阶段应该怎样去适应呢? (一)班级的组成部分——学生 小学生是怀着欣喜与好奇、希望和懵懂踏入小学大门的。在年龄阶段上,他们在学习、生活、思维方面都保留有一些在家庭生活中的某些无拘无束的生活习惯。这就要求班主任要从以下三个方面处理好新生由无拘无束到有组织有纪律的转变。 首先,培养学生尽快适应新的生活环境。他们一方面要忍受离开亲人的痛苦,另一方面又要结识新的老师和同学,在远离父母视线后,得到的关爱少,受的约束少,如果稍有不慎,他们就有可能沾染上不良习气。这些除了学校加强预防管理教育之外,更重要的还是要我们班主任多深入到学生中间去,和学生谈知心话,做学生知心友,用一片爱心去感动学生稚嫩的心灵,用一腔热血去为学生营造自由发

展的空间,用一身正气去影响学生的行为,让他们能够在新环境里专心学习。 其次,培养学生形成良好的学习习惯。学习时间的延长、学习 内容的加深、学习科目的增多,学生常常感到心中一片茫然,不爱写作业随之而来的是打架逃学等一些现象。班主任要针对学科知识,及时指导学生掌握平时的学习方法,组织学习成绩好的同学介绍学习体会,引导学生要善于从取得的进步得出好的方法和经验,努力探索行之有效的治学方法。同时开展各种班级活动培养学生良好的行为习惯,使学生能够真正的身心受益,成为一个有道德的好孩子。再次,做好学生的“立志”工作。虽然小学的孩子还在处于一个懵懂的阶段。我们根据学生易于激动、喜于崇敬、善于模仿的特点,采取了多种方式促使他们确立人生的奋斗目标或人生历程的努力方向。 (二)班级目标培养学生集体荣誉感 班级目标是班级发展的方向和动力,没有明确的目标管理,就 不可能出现思想统一、行动一致的班集体;集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂,学生没有强烈的集体荣誉感,班级目标的实现也将是一句空话。我们从组织学生学习《班级规章制度》入手,利用学校“常规检查评比”为契机,要求每一个学生以“做好操、读好书、值好日、说好文明用语”为切入点,达到“正德、正言、

如何构建和谐班级

如何构建和谐班级 在我看来,班主任工作繁多而又杂乱、平凡而又真实、细致而又琐碎。对于如何构建和谐班级,我在两年来的班级工作中有了自己的点滴体会: 1和谐的师生 作为教师,要有爱心。班主任更要有一颗爱学生的心,让他们在微笑中发现自己的不足,在鼓励中改正自己的不足,在快乐中寻找知识,而要做到这些: 首先,要尊重和信任学生。去年,我所带班级中有一个男同学上课回答问题不积极,性格内向,沉默寡言。后来熟悉后才知道,这些都是由于他有口吃的毛病,经常被同学们嘲笑。有一次,上语文课,我便说:“谁愿意展示自己,有感情地朗读这段话?”他用眼睛余光偷偷看了看周围,最后一个举起了手。我便说:“那就请你来展示一下。”他红着脸站起来,在同学们嗤嗤的笑声中,终于吃力的读完了。我给了他热烈的掌声。学生们都很惊奇,于是我说:“你有胆量举手站起来朗读,我相信你尽了自己最大的努力,不想落在其他人的后面,我为你鼓掌,希望你更加努力。我相信你会做得更好。”这是第一次有人给了他鼓励和希望。从此以后,他每节课都能认真思考,积极发言,学习成绩也突飞猛进,上学期还被同学们选为了班长。所以,班主任要在细节上教育引导学生,尊重学生。 其次,要了解和关爱学生。爱是人类永恒不变的主题。孩子都渴望得到爱。渴望父母的爱,老师的爱,同学的爱。而我深深的知道:没有爱就没有教育。就在本学期开学不久,我发现班上的学习委员整天闷闷不乐,学习成绩也直线下降。老师和同学都不知道为什么。在一个下午,我单独叫她到宿舍,拉着她的手询问原因,但她只顾流泪,却不发一言,我耐心的给她拭泪,等待她平静情绪。过了一会儿,她才愿意告诉我原因,原来她爸爸是村卫生所的医生,在假期给人治病时发生医疗事故,导致病人死亡,因此赔了一大笔钱。原本富裕的家瞬间便陷入了困境,父母决定外出打工,打算将她寄养在亲戚家。虽然由于种种原因父母最终放弃了这个想法,但却给她留下了不安。我耐心的安慰了她,并与她的父母进行沟通。就这样,她学习上变得积极主动,性格也开朗了很多,成绩也有了明显的提高。所以,班主任要用一颗真诚的心去开启孩子的心扉。 最后,要严格要求学生。常言道:“严师出高徒!”蘇联的一位教育学家也曾说过:“教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见,师爱有别于母爱,正在于它突破了溺爱的范围,将严格的要求与精心的施教结合了起来。要做到严格要求,班主任必须以身作则,即要求学生做到的,班主任首先要做到。 2和谐的生生 首先要互相了解。虽然学生有的都是一个村的,一起上学、放学,玩耍、学习,对每个人的家庭及生活习惯都比较了解,但为了更好的增进感情,开学时,

班级管理中德育教育创新策略

班级管理中德育教育创新策略 发表时间:2019-12-13T15:07:19.287Z 来源:《素质教育》2020年2月总第335期作者:罗政欧阳凯 [导读] 不但促进了学生的德育学习兴趣和综合学习素养,同时有效保障了学生正确人生观、世界观和价值观的形成,从而提高德育教学实效。 湖北省嘉鱼县渡普中学437200 摘要:新课改背景下,对于初中班级管理有了更高的要求。初中教师要积极创新教学理念和教学方法,在班级管理中有效开展德育教育工作。文章不仅可以提高学生的德育水平和综合学习素养,更能够培养出具有全方位素质的综合型人才,实现良好的教学实效。本文主要简述了当前初中班级管理中的德育教育现状、德育教育在初中班级管理中的意义作用,以及初中班级管理中德育教育的具体策略方法。 关键词:初中班级管理策略德育教育意义 一、当前初中班级管理中的德育教育现状 部分初中教师沿袭传统教学理念,一味重视学生书面考试成绩,完全忽视了德育教育工作,严重影响到学生德育水平和综合素养的形成发展。另一方面,教师在进行德育教育时授课形式单一乏味,不能有效结合学生实际学习生活实况,导致学生缺乏德育学习兴趣。与此同时,家长及社会层面在初中学生的德育教育方面也存在关注不足的问题。有一些甚至存有只要学生各主要学科成绩优秀,其它诸如德育教育等根本就不重要的教育理念,不能正确认识德育教育对于学生全面素质教育的重要意义,不利于学生德育水平和德育教学实效的显著提高。 二、德育教育在初中班级管理中的意义作用 数千年来,我国一直依循着礼义仁智信为治学根本,同时亦是民族繁衍传承至今的根本精魂所在。新时期形势下,国家教育部门对于初中学生德育教育工作有了更高的要求,教师要充分结合初中学生心理年龄特点,不断创新教学理念和方法,在班级管理中加强开展德育教育工作。通过这种教育方式,不但可以提升学生的德育水平和综合学习素养,更有利于促进全面素质教育的开展实效,显著提升学生的实践创新能力,与此同时帮助学生形成正确积极的人生观、世界观和价值观,达到良好的德育教育实效。 三、初中班级管理中德育教育的具体策略方法 1.教师定期引领学生到社会福利机构义务帮助慰问。初中教师可定期引领学生到社会福利机构进行义务帮助慰问,比如福利院、养老院等,通过这样的班级实践活动培养学生良好的思想道德品质,促进良好的德育教育实效。教师引领学生到儿童福利院义务慰问的同时,会带着由学生和教师挑选出来的部分书籍、玩具、学习用品等,义务捐献给福利院的小朋友们。由于学生和福利院的小朋友定期互动交流,所以相处起来和谐融洽。他们共同读书、玩游戏、打扫卫生,还有的进行小范围的表演活动,也有一些同学为小朋友辅导习题。此外,教师还会在节假日期间带领学生去养老院做义工并进行慰问演出活动。学生们在养老院工作人员的协助指派下,有条不紊地进行着整理打扫工作,帮助老人们在整洁明亮的环境下生活。学生在打扫工作中不怕脏不怕累,而且在整理物品时还会想办法进行最合理的安置摆放。教师通过引领学生定期到福利机构进行义务慰问活动,不仅提升了学生的思想道德品质,锻炼了学生的实践创新能力,还在其心中种植了爱和善良的种子,使学生的德育水平得到了显著提高,更好地保证了德育教育实效。 2.教师积极提升德育教育专业能力。新课改背景下,教师要努力提升个人德育教育专业能力,并结合学生实际情况,在初中班级管理中积极开展德育教育工作,从而提高学生的德育水平以及德育教育实效。教师可以通过学校内部组织的德育教育培训和各学校间的交流活动来充实提高自己的德育教育专业能力,还可利用先进便捷的网络教育平台积极汲取国内外优秀德育教育经验实例,并将其转化成自己鲜明的教学风格。 3.通过课外阅读活动开展德育教育。教师可针对初中学生特定的心理年龄因素,通过课外阅读活动开展班级德育教育,以提高学生的德育水平和德育教育实效。例如,每周选定一天放学后时间段作为班级课外阅读活动时间,因为课外阅读活动也是开展德育教育的有利途径。教师向学生提供并推荐一些具有深厚教育意义的优秀书籍,如《弟子规》《三字经》《中华历史故事大会》等。首先,学生们一起阅读这些优秀的德育教育书籍,阅读完毕后针对书中人物特点及书籍大意进行交流讨论活动。教师鼓励学生积极发表读后感言,并适时地对其中观点相悖处给与正确的讲解分析。通过这样的形式开展德育教育工作,不仅可以促进学生的德育水平和综合学习素养,更能够实现新时期德育教学要求,提高德育教育实效。 4.通过多媒体影像开展立体直观德育教育。新时期形势下,教师可通过多媒体影像开展立体、生动、直观的德育教育,有效提高学生的学习兴趣和德育水平。 教师通过应用多媒体影像来开展德育教育,不但促进了学生的德育学习兴趣和综合学习素养,同时有效保障了学生正确人生观、世界观和价值观的形成,从而提高德育教学实效。 参考文献 [1]喀哈尔·尼牙孜初中班级管理中德育教育的渗透[J].读与写,2018,(28):255。 [2]姬胜利秦鸿旗初中班级德育教育管理策略研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018,(18):176。 [3]周小芳试论初中班主任班级管理中的德育教育[J].语文课内外,2018,(17):245。 [4]王平浅析初中班主任班级管理中德育理念的渗透[J].考试周刊,2018,(61):187。

增强班级凝聚力创建和谐班集体

增强班级凝聚力创建和谐班集体 一个积极进取、全面发展的优秀班集体,对每一个学生个体的发展起着潜移默化的教育作用和激励作用,而建设一个优秀班集体,最基础的工作就是不断强化班级的凝聚力,让每一个学生心向集体,有利于学生走向成功。 班主任工作实践中,我的做法是抓好四项措施: 一、强化针对性教育,为形成班级凝聚力打好坚实基础 现在独生子女多,意志较薄弱,思想很敏感,心理负担重。针对这一情况,我把打消学生的顾虑、振奋学生精神作为首要工作,在做了必要的解释后,专门制定了“自信心培养活动方案”,对学生重点进行自信心的培养教育。 一是“自信——成功”专题朗诵、故事会,让学生搜集与自信有关的名言诗句或古今中外一些成功者因树立信心而取得成功的故事,进行朗诵或讲述,让学生认识到自信的重要性。 二是“找优点”主题班会,由学生为其他同学特别是一些后进生找出优点,在班会上告诉对方并谈出理由和期望。 三是“我能行”主题班会,由每个同学结合自己的情况给自己确立一个小目标,并制定实现这一目标的措施和完成时间,在班会上宣读,让学生在努力中体会成功的快乐,增强自信心。 四是“我变了”表彰会,对表现突出的同学进行表彰,并让他们谈自己的变化和体会,让学生相互启发、相互鼓励。这些教育循序渐进、针对性强,从而为班级凝聚力的形成打下了坚实的基础。

二、制定共同奋斗目标,为增强班级凝聚力提供内在动力 从心理上看学生,意识在行为中的作用开始显现,他们开始希望父母、老师对其行为不做过于严格的限制,希望自己能够支配自己,独立性倾向越来越强。因此,要建立一个凝聚力强、团结向上的班集体,就必须引导学生处理好个人和集体的关系。我的办法就是给班级制定共同的奋斗目标,使学生最大限度地把自身融入到集体中去,在逐步实现目标的过程中,经常体验到成功的喜悦,产生积极向上的强烈愿望,从而形成集体的荣誉感和责任感。 入学之初,我就专门召开班会,发动大家充分讨论,制定了包括学习、纪律、卫生等各方面的班级、小组和个人的学期奋斗目标,以及实现这些目标的办法和措施,并张贴上墙,激励学生为最终实现目标而不断努力。在目标特别是个人目标的制定中,我抓住关键环节,强化了指导工作,帮助每一个学生正确分析自己的长处和不足,力求目标可行、措施具体,确保在学生的努力下能够完成。比如,对极少数经常违反纪律的“问题生”,我就引导他们:你们现在最多能做到两天不违反纪律,那么能不能把一周不违反纪律作为这学期纪律方面的目标呢?由于目标确定得具体可行,对学生产生了很大的激励作用。个人目标的完成保证了小组目标的完成,班级目标的完成自然就是水到渠成了。三、开展丰富多彩的活动,为强化班级凝聚力提供有效载体 活动实施是教育的有效形式和途径。为了加强班级的凝聚力,一方面,我们积极组织和鼓励学生参加学校开展的各项活动,为班争光。入学以后,在学校组织的军训汇报表演、秋季运动会和首届体育节上,我

浅议班级文化建设与班级管理

浅议班级文化建设与班级管理 发表时间:2018-11-09T11:41:54.130Z 来源:《素质教育》2018年12月总第291期作者:刘盈霞 [导读] 创设一个良好、和谐、规范的班级文化氛围,无疑是推动班级管理有序、健康向前发展的内在动力。 甘肃省武威市武南镇大河小学733009 班级文化是以班级为主要空间、以师生为主体、以课外活动为主要内容的一种群体性的文化,它对学生的知情意行有潜移默化的影响,对我们完成育人的任务发挥着积极作用。尤其是学校师生更是校园班级文化创建的主力军。因此创设一个良好、和谐、规范的班级文化氛围,无疑是推动班级管理有序、健康向前发展的内在动力。那么,怎样实现班级文化建设对班级管理的有效性呢? 一、创建生命化环境氛围——让墙壁说话 具有生命化文化环境氛围对人的发展的重要影响是不可低估的。历史上“孟母三迁”的典故,正说明了在一种文化环境熏陶下对人才成长的作用。长期处在某一文化环境中的师生,在这独特的班级文化的熏陶下会形成一定的价值观念、思维方式。作为一个班主任,要善于创设一种宽松与高效、明丽与清新的教室环境文化,使教室变得有吸引力。这就需要讲求环境建设的思想性、艺术性、知识性、规范性,烘托一种浓厚的育人氛围。苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也会说话,让教室成为一个能够耕耘出春天的“村庄”。如果我们能努力改变那种有环境而无环境文化的状况,赋予教室环境一定的色彩和教育意识,使班级的各种物化的东西都能体现一个班级的个性和精神,给学生一种高尚的文化享受,那么“桃李不言,下自成蹊”的班级,也就以其独特的魅力对学生产生着润物无声的影响。在班级管理中,我非常重视对环境文化的创建。每个学期都要进行班级文化建设,如黑板上方的励志标语“团结奋进,勤学自律”,时刻激励着同学们不断奋进。四周布置了既有教育价值又有观赏价值的教室文化。 二、制定班级规章制度——人人成为管理者 班级管理中,我发现学生的自我管理能力较差,班干部缺乏主动为他人服务的意识,就及时制定了“值日班长责任制度”,每天设班长一人,具体负责当天的行为规范等常规事务。配套推行了“班委轮换制”,班长、组长通过民主选举,对自己所担任的职务有明确的认识,并能真正成为老师的“小助手”。班干部做到各司其职、分工明确,班级的各项工作有人管,体现了“以人为本”的新型育人观,使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色。团结、奋进、勤学、自律的班风,激励着同学们不断前行。所有同学都拟定了自己的奋斗目标,针对自身制定了切合实际、详细可行的具体措施,在班内逐步形成了“勤奋刻苦、认真扎实、独立思考、大胆创新”的优秀学习品质和“学、比、赶、帮、超”的良性学习态势。班内还特别组建了“一帮一”合作学习小组,团队中形成了“不让一名同学掉队”的良好风气,达到了班级管理的良性循环发展。 人人都参与管理,让学生成为班集体的主人,极大地激发了学生的进取精神和工作热情,形成了一股巨大的教育力量,增强了学生的责任心、使命感和集体观念,从而在自我管理和自我教育中成长。 三、增强情感化的班级凝聚力——让活动来推动班级的凝聚力 一个班级,具有良好的班级凝聚力,对学生的思想教育就能顺水推舟,而活动则是推动凝聚力形成的最佳途径之一。我很重视组织学生参加学校开展的各项活动,注意在活动中激发学生的集体主义精神。在学生的集体主义精神初步形成之后,尝试着引导他们进入良好的学习状态,做到最大限度地发挥学生的潜力,培养学生的学习意识。虽然在短时间内或许学生们不会取得大的成绩,但一个好的班风一旦形成,其他问题也就会很容易解决。在适合于他们的方法的引导下,一个进步的班集体必将逐步形成。 四、改变评价——赏识学生 教师要用发展的眼光来看待孩子,要看到孩子身上的闪光点。教师要抛弃用成绩来衡量一切的观点,对待学习有障碍的学生更应该用耐心和爱来引导他们,看到他们身上的闪光点,让他们重拾自信。在我的眼里,每一位学生都是成功者。学生遇到困难时,我总是想方设法帮他们解决,帮他们树立自信。我班一位信心不足的学生不愿参加竞赛活动,怕自己丢脸、班级失荣誉。在我大量投入后,信心有了,成绩进步了,更愿意参加活动了。这不,这位学生本学期参加了学校的舞蹈队,受到了老师的表扬,学习信心更足了。赏识孩子就是给孩子树立自信。孩子的自信就像一棵小小的树苗,稚嫩柔弱,需要老师的细心呵护,不断地浇水、施肥,才会健康、茁壮地成长。 五、倡导课外阅读——帮学生增厚积淀 我告诉学生,读书是一种享受,读书能使我们视野开阔,读书能使我们更美丽,读书能使我们思想深邃,因为我们可以在书中感受过去、观察现在、想象未来。 利用读书课我将学生领进浩瀚的书海,同时我也在关注他们会不会触礁。果然,我发现一些男生热爱卡通漫画书,翻阅之后发现它们既没有语言的美感又没有聪慧的智力借鉴,更谈不上思想品德的熏陶。我告诉学生读书好比交朋友,我们只知道交了坏朋友人会学坏,其实读书也一样,因为书中的思想会影响我们的思想和行为。你们还是小学生,理解能力还很弱,要慎读一些利弊难辨的书。另一方面组织学生在阅读课中交流各自读的好文章,让学生重视读好书,自觉读好书,让好书伴随学生成长!这样,在整个班级中形成了一个传统文化的氛围,时时感染鞭策着学生,使民族传统文化得以发扬光大。 总之,良好的班级文化能营造出良好的学习氛围,促进学生积极向上,对学生身心发展十分重要。班级文化建设是一个漫长的过程,也是一个慢慢积累的过程。在班级文化形成的过程中,教师要和学生齐动手齐动脑,人人参与,人人奉献。

浅谈如何创建一个和谐的班集体

浅谈如何创建一个和谐的班集体 班主任工作面对的是活生生的学生,是一种人与人的交流与合作,因此,班主任必须与学生进行“以心换心”的心灵对话。用我们的爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。本文试就如何走进学生心灵,成为学生可敬畏的严师益友,谈谈自己的体会。 一、帮助初一学生卸去思想包袱,轻装上阵,满怀信心地迎接新生活的到来 我认为,小学升初中是青少年人生道路上的一大转折,是帮助每一个新生超越自我的良好契机。初一新生来自各个不同的村小,学生在思想品德、学习表现、纪律行为,以及心理、体质、个性等方面都有一定的缺点和不足。作为班主任,一方面要尽快熟悉班上各个学生的情况,摸清楚学生的“底”。另一方面要与全班学生拉近距离,在学生心中初步树立可亲近可信赖的班主任形象。在课堂活动中有意识的安排“问题生”参与,注意发挥他们的长处,让他们在活动中体验到成功的喜悦,增强其成就感和自信心,从而产生要求上进的动力。同时,班主任日常表现出来的事业心和忘我的工作精神,能给学生极强的示范作用,从而转化为特殊的号召力。我认为教好书是育人的前提,也是提高班主任威信的一个重要方面。两个月来,我常常提前几分钟进教室与学生交谈,进而更好的了解各个学生的个性特点,为个别教育工作打好基础。要把自己融合到班级中,用自己的行动来让学生体会到什么是纪律,为什么要守纪律,培养学生的集体观念。万事开头难,当好初一班主任是最累、最难,也是最关键的。只要在初一让学生养成良好的习惯,班上的同学在思想上统一了认识,以后的班主任工作将是轻松而愉快的。 二、培养一支高素质、高效率的班干部队伍,让学生成为班级的主人 班级管理中,班主任要管的事很多,从学生的小到坐立行走、举止言谈、穿衣打扮;大到学生的思想动态、前途命运以及班级的发展。若班主任处处事必躬亲,无所不管,甚至,充当警察、保姆的角色,久而久之,学生的依赖心理严重,造就了学生的奴性,捆绑了学生的手脚,使学生缺乏个人见解和创造力,也使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利于班级的发展和完善。作为班主任要善于发现人才,仔细观察,并用民主投票的形式,选好班干部。除此之外还要善于培养班干部,要给那些想当的学生提供机会。班干部队伍的好坏会直接影响一个班的凝聚力。因此,班主任要加强对班干部的监管,为学生指明人生目标,做好个别学生的思想工作,协调整体向心力。把具体的事务派下去,放手让学生主持工作,鼓励学生表达自己的想法和愿望。建立层次分明的主管体系,充分调动学生的积极性,发挥民主才智。只有这样才能达到“教是为了不教”“管是为了不管”的教育目的。 三、表扬与批评的艺术 首先,表扬一个学生须先调查了解,弄清楚事实,免得誉词与事实有出入,而产生消极影响。二是要根据不同学生的情况采取不同的方法,甚至可以遵其自

构建和谐班集体 促进班级文化建设

构建和谐班集体促进班级文化建设 和谐的音乐使人妙不可言;和谐的山水使人心旷神怡;而和谐的班级,能够促进班风、学风的形成,能够提高学生的学业成绩,能够健全学生人格,能够让学生健康成长。我主要从以下三方面进行了尝试: 一、人与人的和谐 人与人的和谐应该是指人与人之间相互友爱,相互帮助,相互尊重。班级成员各尽其能、各得其所,班级群体中有着良好的沟通气氛和人际关系,班级成员在其中感到很融洽,很安全甚至很幸福。它包含三个方面:学生与学生之间的和谐,学生与老师之间的和谐,学生与班团干部的和谐。 1、学生与学生之间的和谐 我班是一个有着30几个学生的班集体,人虽不多但面临着中考,为此学生间的和谐对于整个班级来说十分重要。为了能为学生创设一个良好的学习环境,我把“与人为善、与邻为伴”的理念写进班级十六字方针(“与人为善、与邻为伴、吐故纳新、自强不息”),对班级同学之间相互帮助、相互关心的好人好事多加宣传,正面引导。因此,我班学生之间团结友爱,学习成绩较以前有了明显的进步 2、学生与老师的和谐 “亲其师,信其教”,和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。我班的学生都是来自农村,淳朴、尊师是我班学生所特有的品质,他们对老师是“尊而不怕,亲而不俗”。因此也就出现了晚自习上许多学生都能大胆地问老师题目,而科任教师也很喜欢到我班走走看看。作为班主任的我始终以“学做人、学求知”的双重标准来要求和引导学生,因此我不会因为我们班几次测试所折射出的“学习方面底子薄”而懊恼,反而始终都公平、公正、微笑地对待每一个学生,久而久之孩子们信心倍增,成绩也有了明显的好转。在与学生的交往中,我经常找他们谈心,无论在物质上还是精神上我都给孩子们以最大的帮助。在我的眼里不仅是人人可成才,其实每个人本身就是才,每个学生都有他的长处,因此我也从未红过脸、发过怒,单独公开批评过某一个学生。对于学生,我习惯用引导的方式来影响教育他们。一片垃圾,我会把它捡起来;讲台有尘,我会用布擦拭掉。我喜欢用微笑的脸与他们沟通,用鼓励的眼神去激励他们,我欣赏那种“春风化雨,润物无声”的教育模式,因此学生与我和我的同事“配合得适当和匀称”,可以说我班的每个学生与老师在和谐的师生关系中共同成长。 3、学生与班干部的和谐 班干部是班主任的得力助手,是班级管理的直接实施者,同时他们也是班级中的普通一员。班干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素,是构建和谐班级的一个重要环节。因此我非常注重我班班干部队伍的

浅谈生态教育理念下的班级管理

浅谈生态教育理念下的班级管理 【摘要】随着课改的进一步深入,生态教育作为一种新型的班级管理理念被广大教育工作者所接受。作为班主任我们接触的学生都有其独特性,因此在日常班级管理工作中我们不仅要处理班级事务,还要时刻关注学生的思想、学习和生活。要真正回归教育的本真,构建和谐的生态型班级,促进班级成员的个性心理的和谐发展,营造良好的班级生态环境氛围是有必要的。班级的生态环境,是教育得以存在和发展的前提和条件。每个学生依靠自然的生态环境,得以生存和幸福;在班级的结构生态中参与各种生活,体现为奉献和索取、尽义务和享受权利等多种相应的关系;在不断提高学习生活水平的同时,借规范的生态环境,以提高精神价值。 【关键词】生态班级生态教育生态管理尊重关爱 最近,我读了吴一舟先生的《你的教育生态了吗?》一书,受益匪浅。这本书里所提及的“百龙有百样,百龙有百路!”、“顺其自然,因势利导。”、“生态教育”不等于放弃教育;顺其自然不等于放任自流。”教育理念,古已有之,古人庄子早已为之。反思我们现在的教育,迫切需要的不就是这样的生态教育吗? 生态教育就是让教育这个严肃的工作,充满了人情味,让受教育者感受到爱的温馨,体验到责任的动力,享受到成功的喜悦;让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程,而是让人倍感亲切,充满活力,洋溢激情的神圣事业;教师再也不是威严地站在讲台前,令人敬而远之的形象,而是可亲可敬的长者,是平等相处的朋友。 一、生态的管理是班级亲情化管理 前苏联教育家霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛:教是为了不教,管是为了不管。因此,在深化素质教育、提倡创新教育的今天,在实行班级亲情化管理模式中,作为思想政治工作者要明确一个观念:和学生一起营造一个漫溢亲情、温馨荡漾的人性空间,教会学生自己管理自己。 随着社会的发展,很多新的理念、新的内容和方法注入其中。班级亲情化管理模式不同于过去传统的班级管理。班级亲情化管理的实质可从两个方面去理解:一是就班级学生个人而言,首先在于学生对自身“人”的发现,对人性的自我唤醒,学生增强了归属感,把自己视作班级大家庭的主体,努力改变被动者的

如何营造一个和谐班集体

如何营造一个和谐班集体 我深刻知道,一个好的老师能改变一个学生的一生;一个好的集体能改变这个集体里的所有的人。因此,我时刻鞭策自己,对“教书育人”的理念也牢牢记在心里。力争用自己的力量,教育好每一个学生,让他们成为社会的有用之才。和谐班级是我们共同的愿望,也是我们不懈地追求。我们班现在已经营造出了一个和谐的氛围,学生的集体主义观念、团结奋斗的信念、积极进取的精神,已非常明显。但建设和谐班级,仍需不断努力,继续从点滴做起, 继续以主人翁的精神共同建设这个理想的大家庭。 “教书育人”是每一名教师必须履行的职责。“勤教力学,为人师表”是我的座右铭。孩子是祖国的未来,祖国能否继续繁荣昌盛,靠的是一代又一代的孩子。因此,作为一名人民教师,就必须肩负起培育好每一个孩子的责任。 在班级建设管理中,处在主导地位的班主任,一定要把学生当作班级及班级管理的主体,建立民主、平等、和谐的师生关系,营造宽松、愉快的学习环境,以发展的眼光看待每位学生,经常用激励的力式调动他们的积极性。对有过失的学生,老师批评要中肯,帮助要热忱。要以理服人,以心感人,努力使自己成为一个让学生信赖的教师,使学生敢说真心话。班主任在平时的教育教学中,要以规范的行为影响学生,如果要求学生按时到校,那么自己就必须提前到校;要求学生书写工整,自己在黑板上的板书就必须认真。经常总结自己的教育方法、成功经验、失败教训,在学生的心目中树立起一个自强自立、全面发展的班主任形象,最大限度地调动学生学习的兴趣、热情,培养学生做人的能力和自我管理的能力。班主任、任课老师的角色不仅是教育者、管理者,更是引路人,一切为了学生,为了学生的一切,让每一位学生都沐浴在爱的阳光中,享受到和谐融洽的幸福。

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