三味书屋观后感
我读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章后，十分羡慕鲁迅先生在百草园度过的美好时光。文中充分描写了百草园给鲁迅先生的童年带来的无限乐趣。“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”光这些景色，就让鲁迅先生百玩不厌。百草园这个乐园仿佛会让读者恨不得马上去那儿饱饱眼福呢！
文中的长妈妈还给鲁迅先生讲过一个关于美女蛇的故事。故事告诉我们倘有陌生的声音叫你名字，你万不可答应他。然而这个故事给鲁迅先生有了些“后遗症”。鲁迅先生从此在夏夜乘凉时，总有些担心，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。这合理的写出了鲁迅先生年幼时害怕的心情。
如果对于大人们而言，这个百草园是多么的平淡，但是对于我们现在的小孩子看这个百草园，就是充满了无限生机的地方。然而在文章的第二节，就引人入胜，让人们喜欢上了这个美丽的小院子，碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，这些美丽的植物，然百草园显得越发充满美感。那当然，如果只有植物的话，那么，鲁迅先生就也不会喜欢上这个地方了，没有任何的活力，对于我们来讲，没有了动物，也就是失去了一大部分。动物和人类是十分好的朋友。鲁迅先生自然而然也把植物给写进去了，同样写的那么美妙，让人们立刻想去那边游玩，看看那些植物。鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了，在绿色的植物的包围下，在动物玩耍和鸣叫中，是多么幸福的一件事情，难怪鲁迅先生会喜欢上，留恋这个地方。
当鲁迅先生要到上学的时候，家里人将他送到三味书屋，也就意味着鲁迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木莲等……要说拜拜了。
进了三味书屋，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每天只读书，正午习字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的生活。尽管如此，鲁迅先生还是经常和同窗们出三味书屋后的一个小园玩。虽然能折梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁，但人去多了，时间久了，就会被老师叫回来，继续读书，这远远不及在百草园的自由、快活。
这篇文章不仅用百草园的自由快乐同三味书屋的无味作对比，表现了儿童热爱大自然、向往自由的心情，而且通过对百草园和三味书屋的回忆，表达了鲁迅先生儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心情。
从百草园到三味书屋阅读理解练习题
从百草园到三味书屋练习题（注意本课第二自然段的标点符号）！ 一、课内语段阅读 （1）我家的后面有一个很大的园，（2）相传叫做百草园。（3）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，（4）其中似乎确凿只有一些野草；（5）但那时却是我的乐园。 1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的（方位），百草园的（名称），百草园的（变迁），最重要一点概括出百草园是（乐园）。 2、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？）
不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。 3分别用一两个词语概括（1）-（4）句所介绍的内容（1）位置（2）名称（3）下落（4）景物。 4.从第（5）句可以看出“我”对园子的感情（热爱）（怀念）（喜爱） 5这段的中心句：但那时却是我的乐园。 二、课内语段阅读 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短
的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？ 2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
关于三味书屋的导游词
关于三味书屋的导游词 关于三味书屋的导游词 篇1：三味书屋导游词各位团友，欢迎你们参观绍兴鲁迅纪念馆。绍兴是座历史文化名城，自古人杰地灵，群星灿烂，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅就是其中一个杰出的代表。鲁迅原名周树人，1881年9月25日诞生于绍兴都昌坊口一个破落的封建士大夫家庭。他7岁启蒙，12岁就读于三味书屋。13岁时，祖父因科场贿赂案下狱，父亲周伯宜因此一病不起，从此家道中落，饱受世态炎凉。鲁迅18岁那年，毅然“走异路，逃异地，去寻求别样的人们”，先后去南京、日本学习。1909年夏回国后，先后在杭州、绍兴、北京、厦门、广州和上海等地从事教学工作和文学创作。1936年10月19日病逝于上海大陆新村寓所，享年56岁。 鲁迅一生有1/3以上的时间是在绍兴度过，他不仅在故乡度过了童年和青少年时代，而且还进行了他初期的教学实践、文学创作和社会革命活动。故乡的生活经历不仅对他的思想发展有很大的影响，同时也是他文学创作的重要源泉。今天我们要踏着这位伟人的足迹，寻访他的故园。 现在我们来到鲁迅先生的出生地——鲁迅故居。鲁迅故居位于都昌坊口周家新台门西首。周家新台门是周家多年聚
族而居的地方。它建于清嘉庆年间，坐北朝南，青瓦粉墙，砖木结构，是一座典型的江南特有的那种深宅大院。1918年经族人共议将这座屋宇连同后面的百草园卖给了东邻朱姓。房屋易主后，原屋大部分已拆除重建，但鲁迅故居的主要部分幸得保存，所以今天我们能有幸看到这原汁原味的鲁迅故居。 这两扇黑油油的石库台门，原系周家新台门的边门，是鲁迅家人出入的地方。 这间普通的泥地平屋是鲁迅家当年用来安放交通工具的地方。大家都知道，绍兴有“东方威尼斯”之称，因此在一般家庭中都备有水上的交通工具，那两支高大的橹是大船上所用，而那两支小的是乌篷船上用的桨。轿子是陆上交通工具，其中轿杠系鲁迅家原物。 从右侧门进去，穿过长廊，就到了“桂花明堂”。明堂在绍兴俗称天井，这里原来种着两株茂盛的金桂，桂花明堂由此得名。鲁迅小时候夏天经常躺在桂树下的小板桌上乘凉，他的继祖母蒋氏则摇着芭蕉扇一边打扇，一边给小鲁迅猜谜，讲“猫是老虎的师父”、“水漫金山”等故事，使鲁迅从小就受到民间文学的熏陶，为他以后的文学创作提供了丰富的素材。后来，他在《狗·猫·鼠》、《论雷峰塔的倒掉》等中均有生动的回忆。 穿过桂花明堂，便来到鲁迅的卧室。1909年夏，鲁迅从
三味书屋主人说鲁迅与“三味”
三味书屋主人说鲁迅与“三味” 关捷 今年９月２５日，是鲁迅先生诞辰１２０周年纪念日。一个与鲁迅密切相关的地方再次引起了人们的关注，这就是为鲁迅先生启蒙的三味书屋。这究竟是一什么样的所在？它的主人是什么样的人？它又有着怎样传奇而波折的经历？它是怎样为成就伟大的鲁迅进行启蒙教育的？除了鲁迅之外，它为什么还接着培养了周作人、周建人两位名人？近日，书屋的第五代主人寿宇娓娓道来—— 关于三味书屋，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中写道：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。” 三味书屋，好一个钟灵毓秀的所在，好一个读书人的天地。 我从百草园出来，径直向三味书屋走去。１９２６年《莽原》第一卷第十九期那段优美而抒情的文字又浮现于脑际——“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头拋到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”１８９３年的一个早晨，１２岁的鲁迅被母亲牵着走进书屋，他那扭扭捏捏一百个不情愿的小模样，一定特别有趣。他是这 现在，那扇“黑油的竹门”“吱”的一声开了。所谓三味书屋，原是鲁迅启蒙老师寿镜吾的祖传私第东面的一排砖木结构的平房。它们坐东朝西，北临一条小河，清风将小河里书屋的倒影吹皱的时候，白墙乌瓦就在粼粼水波中微微颤动了，那景致真是美得悠然。这是典型的江南古民宅风貌。它始建于１８３０年，即使鲁迅没有在这里读书，而今它也应是一个颇有价值的文物了。三味书屋书香浓郁逼人。正书房上方悬挂着清末著名书法家梁同书所写的匾额“三味书屋”，字写得凝重内敛，很符合书屋主人的精神。鲁迅先生看到的那只肥大的梅花鹿，如今还伏在匾额下方的古画里面。三味书屋左右两侧的圆柱上挂有一副木质对联，绍兴人把这种对联叫作“抱对”，上联是“至乐无声唯孝悌”，下联是“太羹有味是诗书”，意思是最好的音乐是无声的“孝”“悌”两种道德，而最美味的菜肴就是诗书了。也是梁同书所写：书屋的后面，有一个小巧的亭子，亭子上也悬有一匾，上书“自怡”二字，是标准的赵体（赵孟兆旁加页），这就是自怡亭。亭壁上有寿镜吾的父亲寿韵樵题的四言诗一首“栽花一年，看花十日。珠壁春光，岂容轻失。彼伯与师，煞景太烈。愿上绿章，飙霖屏绝”。亭子外面是桂花园，园内有两棵大桂花树，一棵腊梅，一棵天竹。自怡亭的对面有一道高墙，墙上有一块匾，上写“寄傲”二字，用的是郑板桥的字体，取的是陶渊明“倚南窗兮寄傲”的思想。天井临河的一面，有座小楼房，房门上有块匾，上面是“仿佛陶庐”四个字。在这匾的旁边有副铁线篆体的木质对联，上联是“四壁云烟张旭草”，下联是“一庭风露赵昌花”。下课了，鲁迅和他的同窗们到桂花园里“折腊梅花”“寻蝉蜕”，寿镜吾则要到小楼上小憩一会儿。 这些匾额和对联，鲜明地折射出了几代书屋主人乐得像陶渊明那样逍遥自在享受诗书之乐的心态。“三味书屋”实在是读书人的天地。周氏兄弟最后能走向中国新文学的顶峰，是与三味书屋浓烈的中国古典文化熏陶有着直接关系的。说到这里，就涉及到“三味”精神了。 此时，一个高而瘦的八旬老人笔直地站在书屋里。他的精神面貌，让人很容易联想起１００多年前那个“极方正，质朴，博学的人”。一问，他是寿镜吾的孙子，名叫寿宇。
《从百草园到三味书屋》阅读理解题(带答案)17167
（一）阅读下面文字，回答5——13题。 不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。//单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 5、请用//在选文上划分层次并概括层意。 答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。 6、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。 7、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。 8、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？ [答]指代泥墙根一带。 9、文段中“不必说……也不必说……单是……”中那个内容是强调的重点？ [答]“单是”是本段的强调重点。 10、文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的静态的描写，其描写顺序是从低到高，“也不必说”侧重事物的动态描写其描写顺序是从高到低。这两个“不必说”是对百草园整体性的描写，“单是”则是局部性的描写。 11、这段文字从事物的颜色、声音、形态、味道、动作五个方面写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。 12、“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”这句话有什么作用？[答]承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。 13、本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？有什么作用？ 答：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩。 （二）阅读下面文字，回答14——20题。 ①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹筛来，下面___些秕谷，棒上_____一长绳，人远远地____着，___鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
《从百草园到三味书屋》重难点解析
《从百草园到三味书屋》重难点解析 1、以课文第二段为例体会作者是如何描绘百草园景物的特点的。 ⑴以儿童的独特视角观察事物，抓住事物的特点进行描写。 “光滑的石井栏”，石井栏之所以“光滑”，是因为石井栏经过长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。“肥胖的黄蜂”，说黄蜂“肥胖”，是指它的体态比别的昆虫肥大，这也正是儿童的特别的感觉。油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，也是儿童独特的感受。还有“又酸又甜”的覆盆子，更是写出了儿童的真实感觉。另外，还有“轻捷”的叫天子，“高大”的皂荚树，“臃肿”的根，这一切都是根据景物的自身特征，以一个儿童的感觉来描写的。 ⑵从形、声、色、味多角度描绘景物。 菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和黄蜂的“黄”，写颜色；“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”是从味觉来写。真可谓有声有色，有滋有味。作者从多角度来描绘百草园的风光，将一个姹紫嫣红、风景旖旎又充满无限趣味的百草园展现在读者面前。 ⑶景物描写中融入丰富的感情。 描写景物的词句不仅生动准确而且充满着作者的喜爱之情。“不必说……也不必说”“单是……就……”这两个句式都是富于感情色彩的词语，作者的喜悦之情溢于言表。还有“长吟”、“轻捷”、“低唱”、“弹琴”等都是情景交融的文字。 ⑷层次井然，条理分明。 先用两句“不必说……”写百草园的全景，再写局部的“泥墙根一带”，由整体到局部；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，又是一种顺序；整体部分从植物到动物，局部从动物写到植物，又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。 2、如何理解“长妈妈讲美女蛇的故事”这一段的含义和作用？ 在记叙百草园的有趣生活中，插叙了美女蛇的故事。鲁迅在童年时怀着浓厚的兴趣听这个故事，能听到这样神奇的故事是一种乐趣，比趣三味书屋的枯燥生活自然有意思得多。更何况听完故事后得到“做人之险”的教训，甚至想得到“飞蜈蚣”去制服“美女蛇”。从这一点来看，作者写“美女蛇”的故事主要作用是
从百草园到三味书屋课内阅读试题及答案
《从百草园到三味书屋》重点问题解答 1、这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真幼稚，欢乐地心情。 2、作者写三味书屋的生活，也写了寿老先生。从文中看，寿先生是怎样的一个人？作者对他持怎样的态度？ 从课文的叙述中，可发现他和蔼、方正、质朴，对学生能因材施教（“给我读的书渐渐加多”），有戒尺和罚跪的规则却不常用表明他不太束缚也基本上不体罚学生，反映出他比较开明的思想。知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入。 作者主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛。 3、文中插叙美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 4、百草园的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味书屋的学习生活呢? 三味书屋苦中有乐： “苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问； ③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。 “乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读中的乐趣也自然加多；“大家放开喉咙读一阵书”的“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。书屋后的小园，可以爬树折腊梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等；读书疲惫之时，偷看小说绣像，更是一大快事；“指甲上做戏”又别有情趣。④收获乐。知识渊博的先生，自然教给“我”许多以前不曾知道的东西；读书“渐渐加多”，收获自然不少；而且“画的画，也多起来”，“成绩却不少了”，还用画换了钱。⑤先生乐。“本城中极方正、质朴、
《三味书屋》说课设计
《三味书屋》说课设计Lesson design of Sanwei Bookstore
《三味书屋》说课设计 前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块 写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求 和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 我说的是五年制小学语文第五册第七单元第二课《三味书屋》。 这篇课文具体介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要 求自己、勤奋好学的事迹。全文共3段。第1段指明三味书屋在 浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2段按方位顺序介绍了 三味书屋内部的陈设。第3段从鲁迅书桌上的“早”字引出他小 时候的一个故事。这篇课文文字精炼、条理清楚，是本册教材中 培养学生言之有序、连句成段能力的重要课文，目的是继续运用 读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位顺序写的一段话，逐 步形成阅读能力。在阅读过程中，学生学到作者观察事物，连句 成段的方法，为本单元习作打下扎实基础。 二、教学目标 根据三年级教学要求、课文特点和课后思考练习，我确定以 下四个教学目标： 1.学会本课14个生字，理解15个词语，理解课后题3两个句于的含义。 2．学会阅读按方位顺序写的一段话。
3．正确、流利、有感情地读课文。 4．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养在学习上严格要求自己的行为习惯。 三、重点难点 教学重点是进一步落实单元训练项目，阅读按方位顺序写的一段话。教学难点有两个： 1．课后题3两个句子含义较深，学生理解有一定难度。 2．课文第2段除了“正中墙上”、“画前面正中”、“周围”、“东北角上”四个大方位外，还具体写了“画上”、“桌上”两个小方位，与上一课介绍方法不同，学生不易区分。 四、教学过程 1.课时安排：本课我打算上三课时。 第一课时导入新课，初读课文。学习第1段。 第二课时学习第2段。 第三课时学习第3段，总结全文。 2，课前准备：课前老师准备好录像带，小黑板，《少年鲁迅的故事》一书，话筒一只，三角旗一面，旅游帽一顶。每位学生准备一份拼贴三味书屋平面图的材料。 3．教学过程。 第一环节：解题，激兴趣。 板书课题后，老师出示《少年鲁迅的故事》一书，把有关“三味”的典故告诉学生。这样做有两个目的：一个是我认为语
[语文 ]四年级语文上册《三味书屋》
[语文 ]四年级语文上册《三味书屋》 一、教材分析 1．背景知识 （1）鲁迅（1881——1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。 （2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。 （3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。 2．教材特点 课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。 二、教学目标 1．学会14个生字，理解15个新词的意思。 2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。 3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。 4．能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。 5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。 三、教学重点与难点 教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。 教学难点：理解句子“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”和“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”的意思。 四、教学准备 投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。 五、教学时间：3课时 六、教学过程 第1课时 （一）教学目标 1．学习生字、新词。 2．初读课文，了解课文大概内容。 （二）教学过程 1．简介鲁迅，引人课题。 （1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。 （2）引入课题。鲁迅小时候读书的地方叫“三味书屋”。（出示课题）“三味书屋”现在是浙江绍兴鲁迅纪念馆的组成部分。它是个怎样的地方？下面我们就跟随作者去看看三味书屋。
《从百草园到三味书屋》词语解释
《从百草园到三味书屋》词语解释 【确凿】 非常确实。 【轻捷】 轻快敏捷。 【攒】 凑在一块儿。 【敛】 收拢。 【鉴赏】 鉴定和欣赏。 【人迹罕至】 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 【方正】 正直。 【人声鼎沸】 人声喧闹的意思。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。 【倜傥】 洒脱;不拘束。 【敬】 对尊长或宾客严肃有礼貌。
【缠络】 缠绕在一起。 【觅食】 寻找食物。觅，寻找。 【渊博】 (学识)深而且广。 【宿儒】 读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的;久于其事的。儒，指读书人。 【菜畦】 菜地。畦，园地里划分的小区。 【长吟】 长声鸣叫。动词，偏正合成词，在课文原句中作谓语。同义词：长啸。 【云霄】 极高的天空;天际。霄，云。 【倘若】 连词，表示假设，基本上同“如果”，用于书面。 【后窍】 肛门。 【拥肿】 也写作“臃肿”，过度肥胖，转动不灵。课文中形容何首乌的
块根肥大粗壮。 【纳凉】 乘凉。纳，享受。 【机关】 计谋;心机。 【道】 说。 【无妨】 没有妨碍;不妨。 【高枕而卧】 成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。《战国策·齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。 【豁】 象声词。汉刘胜《文木赋》：“乃命班尔，载斧伐斯。隐若天开，豁如地裂，花叶分披，条枝摧折。” 【髓】 形声字。本指骨头里像脂肪样的东西。课文中指像骨髓的东西。 【陌生】 生疏，不熟悉。 【丛】
本义是聚集。课文中是指聚在一起的人或物。 【塑】 用泥土等做成人物的形象。 【相宜】 适宜。 【和蔼】 态度温和，容易接近。 【薄】 厚度小的。 【觅】 找，寻求。 【筛】 用竹子等做成的一种有孔的器具，可以把细东西漏下去，粗的留下。 【秕】 子实不饱满。 【系】 结，扣。 【得失】 所得和所失;成功和失败。 【缘由】 原因。
鲁迅作品赏析
解读鲁迅 ---------浅谈《从百草园到三味书屋》张赛12136233 计算机122 在绍兴文理求学，一定是不会避开鲁迅先生的，当初来到这所学校也有 敬仰鲁迅先生的因素在里面，这学期选修了这门课，虽听的不是太认真但 也学到了一些关于鲁迅先生的别的故事，在此也要感谢王老师一学期以来 的辛苦付出。 从小到大，每个中国人肯定会接触到鲁迅先生的文章，说实话，我才疏 学浅，现在看鲁迅先生的一些文章都觉得还是那么的拗口，但当王老师的 题目布置下来之后，我首先就想到了这篇文章，那我就选择这篇大家都比 较熟悉的文章《从百草园到三味书屋》浅浅的解读一下吧。 最先读到这篇文章是从人教版的《语文》课本中，这篇文章能收录在教 材之中，从侧面也可以看出这篇文章的优秀之处。《从百草园到三味书屋》 是鲁迅先生1929年写的一篇他对自己童年丰富有趣生活的回忆性散文，收 录于作品集《朝花夕拾》。通过这次的小论文学习，我有了一些不同于当时 的看法。 下面我就从《从百草园到三味书屋》的内容上说一些自己的理解。 文章首先点出了“那时却是我儿时的乐园”，之后是对百草园一草一木、 昆虫飞鸟的精彩描写。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……叫天子忽然 从草间直窜向云霄里去了。”然后描写出了“单是周围的短短的泥墙根一带， 就有无限的趣味。”是对百草园景物的生动描写，把一个妙趣横生，欢乐有 趣的百草园展示在我们的眼前，之后又写了阿长妈妈对他说的关于“美女 蛇”的传说，充满了童趣。在描写完百草园的景物之后，又写到了百草园 的冬天，在雪中“拍雪人”与塑学罗汉的趣事，还有用闰土父亲传授给他 的捕鸟雀的方法来捕捉麻雀“张飞鸟”的趣事。对于百草园的描写是那么 的欢乐与有趣，就算是在无味的冬季，也因为雪而丰富有趣。我的脑海中 仿佛可以看到一个少年鲁迅在百草园中挖泥、捕鸟、欢乐奔跑的身影。 作为一名绍兴文理学院的大学生，我肯定会去鲁迅故居，会去百草园， 说实话，当我站在百草园当中，百草园在我的眼中是无趣的，可能在鲁迅 先生写这篇文章事的眼中也没有什么乐趣“其中似乎确凿只有一些野草。” 但写到“那时却是我儿时的乐园”，可以感觉到鲁迅先生对自己童年的回忆 之情，从草园变成乐园，孩童的眼中世界就是充满了趣味，童趣是人生的 宝贵财富。放开文章不说，如果我回到十岁，想想在百草园中抓虫捕鸟， 想必也一定能得到不少乐趣。我也拥有美好的童年回忆，读到《从百草园 到三味书屋》勾起了我对自己童年的回忆，我想起了我那时在一片竹林深 处的“秘密基地”，这可能也是回忆性文章的一个作用吧！每个人都有孩童 时代的“秘密基地”，鲁迅先生的“秘密基地”就是他的百草园。 说完了充满童趣、欢乐的百草园之后，我下面写一下我对三味书屋这部 分的看法。 在文章的转接之中，在鲁迅要被送往三味书屋的时候，他首先就是放不
《从百草园到三味书屋》阅读理解题(带答案)1
（一）阅读课文第一段。回答问题： 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 1、“似乎”与“确凿”矛盾吗？为什么？ [答]：不矛盾。用“似乎”是因为连那最末次的相见也已经隔了七八年，所以用不肯定的语气：用“确凿”是指我对儿时在百草园中的有趣生活至今记忆犹新，所以又用肯定的语气。所以不矛盾。 2、为什么百草园“似乎确凿只有一些野草”却是“我的乐园”呢？ 答：因为园子里的事物丰富多彩，景色迷人，幼年的鲁迅在这里过着自由自在的生活。 3、本文段对百草园做了初步介绍，分别用两个字概括各句介绍的内容： 答：位置、名称、下落、景物。 （二）阅读下面文字，回答3-16题。 不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。//单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 3、请用//在选文上划分层次并概括层意。 答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。 4、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。 5、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。 6、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？ [答]指代泥墙根一带。 7、文段中“不必说……也不必说……单是……”中那个内容是强调的重点？ [答]“单是”是本段的强调重点。 8、黄蜂“伏”在菜花上能不能改为“停”在菜花上？为什么？ 答：不能。“伏”字准确地表现了黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字无法表现这种情态。 9、“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。”一句中的“窜”能否改为“飞”？为什么？ 答：不能。“窜”字显示叫天子飞得速度很快，而且很突然。“飞”字无法表达出这种效果。 10、文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。答：表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；也表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。 11、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 答：视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。
七年级上册从百草园到三味书屋
七年级上册第一单元第一课《从百草园到三味书屋》（两课时） 第一课时 课前预习： 具体要求如下： 1、了解本单元的单元主题。 2、了解本课的作家及作品，完成《助学》“预习积累”第2（1）题。 3、通读课文，完成《助学》“预习积累”第1题。 4、大声朗读课文3—4遍，做到正确、流利、有感情。 （注意：任务完成后，将2、3两项任务交与小组长检查，组长根据完成质量打上相应的等级。） 相关课程标准： 1、能熟练地使用字典、词典独立识字，积累常用字词。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3、在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析、概括主要内容。 教学目标： 1、在诵读课文的基础上，分析概括文章的主要内容。 2、理清思路，学习课文组织选材的技巧。 评价任务： 1、能在预习检测中发现预习过程中的疏漏之处。 2、再次阅读课文，学生能在教师的引导下分析概括文章的主要内容。 3、在上一步阅读的基础上，试着梳理出作者写作的思路。 教学过程： 一、预习检测： 检测目的： 1、排查预习疏漏，落实字词及朗读的任务。 2、强化学生的预习意识，提高学生的预习效率，培养良好的预习习惯。检测方式： 1、学生独立完成《助学》“学习测评”第1、2两题，同时找两名学生在黑
板上完成。完成后，小组长组织同学互查互纠，老师给予评价并再一次强调预习要求。 2、学生独立完成课件中展示的作家作品考查题，老师强调易错字及《朝花夕拾》这个知识点。 3、学生自主选择文章语段在课上范读。读后，师生评价交流，老师进一步强调朗读的要求。 二、再读课文，分析概括文章的主要内容。 【情境导学】 ------文中“寻宝” 此环节训练点：训练学生整体感知课文以及搜集、分析、概括信息的能力。第一步：游戏导学，激发兴趣。 具体操作：在老师的示范下，完成以“多彩童年”为主题的拍掌接龙游戏。（例如：童年小树林-------童年尿裤子--------童年偷桃子------）老师选择性的板书。板书一定量时，游戏结束。 第二步：老师顺势引导并出示导学问题。 师：孩子们，看看黑板上的板书，老师发现你们的童年就像一个大大的“百宝箱”，平凡而又多姿。其实无论是谁，不管他是贫穷还是富有，平凡还是伟大，都曾经拥有过“童年的百宝箱”，那鲁迅先生有没有？我们可以到哪里去寻找？（学生稍作思考后回答：百草园，三味书屋） 出示问题：1、作者写了儿时百草园的哪几个方面的内容？ 2、作者又回忆了三味书屋的哪些生活经历？ （这两个问题均出自《助学》“感知探究”部分，稍作调整改动） 学习方式： 1、生自主学习，在通读课文的过程中根据问题要求分析提炼。（提醒学生尽可能的用文中的词句作答。） 2、个人完成后，组长组织组员交流补充，形成较为统一的答案。 3、小组代表展示，师生商议交流，取各组精华加以增删调改。 易出现的问题预设： 学生的概括能力偏弱，不会提炼加工，以至于答案过于零散，杂乱。 解决途径如下：
散文阅读三(1) 理解文中重要词语的含义
散文阅读理解文中重要词语的含义 1. 词语的指代义（包括代词的指代义和非代词的指代义两种）。 茅屋而草堂，草堂而杜甫草堂，这绝代诗圣生命的一大栖息处，这和着一个风雨飘摇的时代、一个伟大灵魂沉吟的处所——杜甫草堂，早已成了成都的杜甫草堂公园。草堂公园由大廨、诗史堂、工部祠和柴门等景观组成，给成都人一个清幽的休息场所，也给远方慕名而来的游客以精神的慰藉。设施是对过往的纪念，也是对现在的经营。只是草堂，作为一个诗人艺术生命的凝结处，作为中国文学史的一个纠结点，作为一段历史的观象台，太有特点了，情绪也太浓重了。“千秋万岁名，寂寞身后事”，读清人顾复初的“异代不同时，问如此江山，龙盘虎卧几诗客；先生亦流寓，有长留天地，月白风清一草堂”那副对联，更让人嘘唏不已。草堂的文化意义与杜甫在世时命运的反差也太大了。然而，又让人坚信只要确实灿烂过，也就注定会占有辉煌。 问：从文中看，“草堂的文化意义”指的是什么？(不超过30个宇，4分) ◆词语的指代义答题策略： 2. 词语的语境义（在特定的语境中临时具有的意义）。 去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽力地吞咽今年北平的春天。…… 春在眼前了！ 这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！ 问：“我要尽力地吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”的含义是什么？作者说这句话，表达了什么样的感情？（4分） ◆词语的语境义答题策略：
三味书屋
三味书屋 晚清时期，鲁迅的私塾设在绍兴，当时他17岁。寿景武，一位老教师，是一个正直、朴实、博学的人。鲁迅的个性和学术精神给他留下了深刻的印象。寿景武在这里教书已经60年了。从房屋建筑到室内陈设和周边环境，他基本保持了当年的原貌。三围书房是一座三湾小花厅，是寿家的书房。坐拥东西，北面临江，对面是周家老门。 鲁迅老教师编辑 寿家台门是鲁迅导师寿景武先生的住所。寿精武（1849-1930），名怀坚、精武，是一位博学的学者。他品行端正，为人正直，教书认真，一生痛恨名利。他通过了学者考试后没有再参加考试。他是一辈子的学徒。他曾对鲁迅说：“周树人，希望你继续努力”，鲁迅称赞他是“城里最正直、最朴实、最博学的人”（见鲁迅《晨花夕阳集》一章《从草园到三威书店》）。寿家台门是寿景武的祖父冯兰在嘉庆年间购买的，总建筑面积795平方米。它与前面的一条小河相邻，由一座石桥相连。西边有一个竹园。整座建筑面对着河对岸的周氏古城门。著名的三威书房位于寿家台门东翼房内。 历史编辑器 三味书屋是鲁迅先生童年读书的地方。他12岁在这里上学。次年秋，由于祖父在狱中，年轻的鲁迅离家到绍兴、皇甫庄、小高埠等农村避难，学习因此中断。1894年夏，他回到三威图书馆。就这样，他直到1898年左右才离开，到南京海军学院学习六年 这里的一切都保存得很好，仍然如鲁迅在回忆中所写：“从一扇黑竹
门进入，第三个房间就是书房。中间有一块牌匾，上面写着“三威书房”，匾额下是一幅巨大的梅花鹿躺在一棵古树下的图画，这些匾额和画是解放前丢失的。解放后，党组织派干部想方设法把他们找回来。解放初期，周美青、张向尧、王福林还活着。根据这三位老同学的回忆，三威图书馆恢复了原来的布局。房间里，似乎是一间古老的中国式客厅，这对今天的青少年来说很陌生。一共有11个学生座位，鲁迅的座位是一张长方形的桌子，桌子的北墙旁边有抽屉，后面还有一把稍低的椅子。光线暗，空气潮湿。在他桌子的右角，有一个大约一英寸见方的“灶”字。这把刀简单而笔直。这是鲁迅年轻时雕刻的一件非常珍贵的木雕文物。至于缘起，据说有一天，鲁迅上学迟到，被老教师骂了一顿。他用小刀刻出“早”的方块字，以督促和提醒自己不要迟到。从那以后，他从未迟到过。 鲁迅在三威书店的座位 鲁迅在三威书店的座位 正房牌匾上的“三味书屋”四个楷书字，据说是杭州人梁同树写的。清代书法家梁同树晚年声名鹊起。罗平和93岁时写的遗书。他为三威书屋题写的，不仅是牌匾，还有殿内的对联：至高无上的音乐是无声的，只有孝和博爱，太庚是一本诗集。 1962年秋，郭沫若到三威书店作诗纪念 我也愿意做一头公牛，敢和成千上万的男人生气。三味书屋依旧，采花在梅树上。
从百草园到三味书屋阅读练习及答案
从百草园到三味书屋阅读练习及答案 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《从百草园到三味书屋阅读练习及答案》的内容，具体内容：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,为众多学子欣赏品鉴。下面是我为大家整理的，供大家分享。从百草园到三味书屋阅读原文(一)阅读课内文章《从百草园到三味书屋》选段，完成以下... 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,为众多学子欣赏品鉴。下面是我为大家整理的，供大家分享。 从百草园到三味书屋阅读原文 (一)阅读课内文章《从百草园到三味书屋》选段，完成以下问题。(共12分) 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
从百草园到三味书屋阅读题目 9.下列说法完全正确的一项是()。(2分) A.这段文字对景物的描写，顺序是从局部到整体。 B.作者小时候听别人说吃了像人形的何首乌可以成仙，但是从来没有见到过，所以他觉得自己被欺骗，对百草园有着不满的感情。 C.本段的中心句是"单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。" D.这段景物描写中，详写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，略写了斑蝥、何首乌、覆盆子。 10.请用简洁的语言概括本段所提到的四件事。(4分) _________________________________________________________ 11.请从修辞手法和感官的角度赏析"油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴"。(4分) _________________________________________________________ _________________________________________________________ 12.请用"不必说......也不必说......单是......"造句。(2分) _________________________________________________________ __________________________________________________________ 从百草园到三味书屋阅读答案解析 10.抓虫子(捉蜈蚣);按斑蝥;拔何首乌;摘覆盆子 11.这句话运用拟人的修辞手法，将蟋蟀和油蛉人格化，从听觉的角度写出了动物发出的悦耳的声音，表达了作者对百草园的喜爱和怀念之情。 12.示例：不必说期末考试，也不必说中期考试，单是平时的单元检测，
鲁迅
课堂链接 鲁迅·寿镜吾·三味书屋 山东省莘县柿子园镇中学教科室：刘书宪邮编：252425 鲁迅由家里转入“三味书屋”读书，时间是1892年2月，1898年去南京求学前才离开。当时，三味书屋是全绍兴城中学规最严厉的书塾，原名“三味书屋”。三味书屋离鲁迅的故居新台门不远，期间隔河相望，鲁迅在《从百草原到三味书屋》里说“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。”教鲁迅的先生（也就是书屋的主人）姓寿，名怀鉴，字镜吾，曾考取会稽县的秀才，因不满黑暗的现实，加上对官场舞弊的憎恶，不愿参加乡试，在三味书屋坐馆收徒。鲁迅到他门下读书时，他才四十岁。也许是生活风霜的缘故，在鲁迅的眼中“他是一个高而瘦的老人，须发都发白了，还戴着大眼睛”。鲁迅的父亲三次为儿子改换老师，最后把鲁迅关到三味书屋里，是经过认真筛选的。认为寿镜吾第一，学问好，为人正直；第二，不打孩子。 最令人佩服的是寿镜吾对学生的严格要求和管理。一是他收徒极为慎重。每年一般招8个人，最多10个左右。每当收新生时，须得经过他认为可靠的熟人介绍，然后亲自到学生家里考察，认为“品德方正”才同意收下。报名日期是在正月十八，错过此日，不在收生。二是他督教甚严。无论是谁，一进书屋必须用功，教学生从不苟且偷懒；他要求学生听课从不三心二意，书要放正，不许在别人背书时高声喧哗；不许学生在墙上乱涂乱画，更不许迟到早退；如发现学生缺课，总要亲自上门询问，弄清原因。 他对学生严，但不摆架子，严而和善慈祥。他虽有竹制的戒尺，也有罚跪的规定，不过很少用，遇到十分淘气的，便用戒尺轻轻打几下，以示薄惩；学生们有时趁他看书入迷时，就悄悄溜到后边的花园去玩。一旦发现了，他便大声叫道：“人都到哪里去了！”学生回来后，也不过是瞪上几眼，以表责备。因此，在学生眼里，他严而不厉，严而可亲。鲁迅就是在这样一位老师的指导下，在三味书屋度过了紧张而又有情趣的几年时光。 儿时的鲁迅，有着强烈的好奇心，喜动不爱静。他常常趁先生不注意，溜到后边的园子里，时而爬上花坛折腊梅花，时而在地上或桂花树上寻蝉蜕，而最喜欢的项目就是捉了苍蝇喂蚂蚁。鲁迅那时喜欢画画，有时瞅准先生陶醉在书中了，他便把荆川纸蒙在小说的绣像上一个一个的描下来，画的最多的是《荡寇志》和《西游记》的绣像。鲁迅在进三味书屋之前，已经把《四书》读完，进三味书屋后接着读《易经》、《诗经》、《礼经》、《左传》。 除了读书，鲁迅在三味书屋里还接受了严格的对课训练。对课，是老师教学生练习做诗的一种方法，说明白点就是对对子。老师说三言，学生就应该对三言，老师说五言，七言，学生就应该对五言，七言。这是写作旧题诗的基础。一次，有个调皮的学生，趁老师外出，到老师的课桌上偷看了对课的题目。为了取得好成绩，他暗自问鲁迅：“‘独角兽’对什么？”鲁迅随口答了一句“四眼狗”。对课的时间到了，寿镜吾先生正式宣布当天的课题是“独角兽”，那个同学便抢先站起来对了“四眼狗”。鲁迅听了大吃一惊，他本来是随口说说，不过想和同学开个玩笑，没想到那个同学真的用“四眼狗”去对“独角兽”。他想阻止已来不及了，寿先声一听，从镜框外瞪着眼，大声将那位同学斥责一番：“‘独角兽’指麒麟，‘四眼狗’是什么？胡闹。”这下把老师气坏了。那时人们把戴眼睛的叫“四眼狗”，而寿先生也是戴眼睛的。老师接着叫到鲁迅，鲁迅站起来对道：“比目鱼”。寿先生听了鲁迅的回答后，想了想，便称赞道：“对的好，‘独’不是数字，但有单的意思，‘比’也不是数字，却有双的意思。可惜第二个字都是仄声，总算难为你了。”寿先生对学生的要求十分严格，严格的训练使鲁迅不仅在知识方面打下了坚实的基础，而且在为人处世，学习态度等方面，也形成了自己的一定准则和良好习惯。他从不做损人利己的事，从不干恶作剧之
《从百草园到三味书屋》阅读答案
从百草园到三味书屋练习题 一、课内语段阅读 （1）我家的后面有一个很大的园，（2）相传叫做百草园。（3）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，（4）其中似乎确凿只有一些野草；（5）但那时却是我的乐园。 1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的（方位），百草园的（名称），百草园的（变迁），最重要一点概括出百草园是（乐园）。 2、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？） 不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。 3分别用一两个词语概括（1）-（4）句所介绍的内容（1）位置（2）名称（3）下落（4）景物。 4.从第（5）句可以看出“我”对园子的感情（热爱）（怀念） 5这段的中心句：但那时却是我的乐园。 二、课内语段阅读 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？ 详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。