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新课程理念下小学语文课外作业的设计

新课程理念下小学语文课外作业的设计
新课程理念下小学语文课外作业的设计

新课程理念下小学语文课外作业的设计

●季定艳

新课程理念下的语文教学不仅在于向学生传授语文知识,更重要的是在于通过一篇篇凝聚作者情感和智慧的文章,让学生获得语感、美感,领会表达方法,改变思维方式,并最终积淀为学生精神世界中最深层最本质的东西——对人生和生活的态度。而语文作业是学生知识理解的延伸和升华,也是学生能力形成的前提和基础。多年来,由于传统教学方式的影响,学生的语文作业只局限于抄抄写写背背。抄写基本是机械重复的手工劳动;背书也只是死记硬背而已,属于“小和尚念经——有口无心”。一般教师只注重作业结果,不进行作业过程的指导,让学生误以为学语文只是多抄抄、多读读、多背背就行了。这是极端错误的。语文作业应该是活泼多样的,而呆板的作业形式只会限制学生的发展。为了将新课程理念落实到我们的教学实际中,为了让学生真正地喜欢语文,为了让语文对学生的终身发展有益,我对

小学语文进行了以下三个方面的探索。

一、课外作业思维化

思维是智力活动的核心。除了课堂上注重语言和思维的训练外,作业也应该让学生积极地进行思维,以达到提高学生的语文素养的目的。

1插上想象的翅膀。许多发明创造都是建立在想象的基础上的。想象力的发展有利于儿童创造性思维的发展。如《云雀的心愿》结尾部分写道:“明年春天,我一定会邀上小伙伴,到那片沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”我们教学时可根据这一部分内容,设计这样的想象作业:“第二年春天到了,小云雀会跟它的小伙伴们说些什么?又会做些什么呢?请你展开丰富的想象,写一段话。”

2,即根据线索推测下一步的发展。教师可以借助教材中扣人心弦的故事,告诉学生一般的推理方法。学着运用推理方法来指导新一轮的学习。如学习了《九色鹿》后,我们给学生留下这样一道思考题:“假如调达再次掉到河里,九色鹿会再救他吗?请写出你的观点和理由。”

二、课外作业生活化

让作业回到生活,会使作业变得亲切、生动起来。我们要让作业成为学生生活的向导,在生活中完成作业,也能达到获取语文知识、提高语文实践能力的目的。

1活中有许许多多要求听的事情。在听的过程中,要求学生能够神情专注,不插嘴,努力听懂对方的意思,把握主要内容,明白对方的观点和意图。因此,我们可以布置学生回家后听爷爷奶奶讲一讲过去的故事,或者听邻居讲讲最近发生的趣闻,然后在班级里进行交流。

2

的事一五一十地告诉父母,所以可以在家里进行有目的的说话训练。在这个过程中,教师可通过家长协助,适当指点孩子说话要通顺、连贯、有重点、用词恰当等等,这种“说”的训练效果明显。

3,我们不仅仅可以读书本,还可以“读”广告,读“老人”,读“小猫”等等,把学生引向更广阔的天地。留意街道里广告的内容,端详老爷爷额角的皱纹,观察小猫的生活习性……在这过程中,进行观察目的和方法的指导,要求“读”得有顺序、有重点、有特点,“会读”才会“思考”。

4说、读的生活训练后,如果把生活的真实感受,借助自己的笔记录下来,长期以往,养成写作的习惯,遣词造句能力就会不知不觉地提高。

三、课外作业个性化

新课程理念倡导张扬学生的个性,培养学生的创新能力。因此,语文课外作业的设计在注重共性的同时,也应考虑到学生的个人特点,使作业成为学生个性发展的园地。

1

特殊能力包括绘画能力、表演能力等等。我们可以根据学生的兴趣爱好,设计新颖别致的作业,如喜欢绘画的同学可把一些课文内容画成一幅画;喜欢音乐的同学,可把精彩片段配乐朗读,或把古诗编成歌曲演唱;喜欢表演的同学还可以把课文排成课本剧,自编自演。总之,

我们可以通过作业,培养学生的“一技之长”。

2

培养敢于创造的能力。如指出你不喜欢这篇课文的哪些段落,为什么?又如,学完这篇课文,

你会布置什么作业,请自己设计并写出正确的答案。

金末诗人元遗山《论诗》云:“鸳鸯绣了从教看,莫把金针度与人。”我们的语文教学不是把学生看作是接受知识的容器,而是要教给学生学习的方法,培养学生学习的能力,所以不是“莫把金针度与人”,而是“要把金针度与人”,更要“巧把金针度与人”。

(季定艳阜宁师范附属小学)

小学语文作业设计策略研究

小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节,却存在着许多问题。主要表现在:一是语文作业现成的内容多,实际编写的少;二是语文作业知识巩固多,应用实践少;三是语文作业书面作业多,口头作业少;四是语文作业统一任务多,自主选择少;五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计,重复单调,多限于词语摘抄、背课文等,脱离学生的生活实际,难以激发学生的学习兴趣,挫伤了学生学习的积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高,使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展,它既有基础性知识的练习,也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成,相互融洽,相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材,鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识,充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景,让每个学生都有机会展示自己的才华,为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中,探索出优化小学语文作业设计的几点策略: 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业,激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音,在班上开展了录音朗读比赛;在上完《古诗词三首》后,要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押

韵、对称,让学生思维自由发挥,做一回小诗人;利用元旦,让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,都能根据自己的兴趣,找到自己喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性,自主选择作业的难度、数量、形式,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异,布置不同程度的作业,难易分化,我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后,我设计了以下几项作业: A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?试着把当时的画面画下来。 D、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写,前一项作为必选作业,后三项作为选择作业,及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”,后三项是所谓的“菜”,可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”,又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时,就应该灵活新颖、富有情趣,

小学语文作业如何创新

小学语文作业如何创新 学生作业是小学语文教学的重要环节,老师布置作业是为了使学生当天所学的知识得到巩固消化和拓展,有助于技能的掌握,有助于学生综合素质的提高。但在现实教学中,语文作业大多是封闭的、单一的,且题量过大,机械重复,少创造活动,少思维训练;学生厌烦,教师头痛,应试训练色彩浓厚。这样失去了作业发挥创造性、探究性的作用,影响了学生对学习语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决这些问题?本人认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。 一、作业内容灵活新颖 兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣,教师设计的作业题就应该灵活新颖,富有情趣,不断地吸引学生。如学完了《将相和》,可让学生把课文改成评书的形式在班上开展讲评书比赛;学完了《画杨桃》后,可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品,然后把观察到的不同点写下来;学了《掩耳盗铃》后,可让学生续写盗铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做;学了《十里长街送》或《我的伯父鲁迅先生》后,可引导学生画一个花圈,上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联;学了修改病句,可设计趣味游戏题:学生扮演医生,给“病人”写诊断书,开处方,动手术;学了

“直述句”改“转述句,”可设计打电话游戏题,让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人,练习转述别人的谈话。 二、作业形式多元化。 作业不应当是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体,课堂教学中,教师要寻求作业创新,要设计形式多样、多元化的作业。提高学生的学习积极性和学习效率。如让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、调查、采访,甚至是手工制作等方式来完成;鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨,完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如,我在教学《只有一个地球》一课时,让学生让学生调查家乡水源污染的情况,写出调查报告使学生提高环保意识。再如教学《小壁虎借尾巴》这一篇课文后,我让学生通过各种渠道收集有关动物尾巴的知识,并用各种形式展示 1 在同学们面前。第二天,有的同学做好了知识卡片,有的画出了形形色色的尾巴,有的收集了漂亮的动物图片做这样的作业,同学兴奋,老师高兴,自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向,不仅获得了许多的知识信息,锻炼了全面参与学习的能力,还得到了大量的愉快而难忘的体验。

小学语文作业创新设计例谈

小学语文作业创新设计例谈 在语文学习过程中,有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将作业少,不用写作文和日记等作为对语文教师最大的希望。我认为,小学语文作业的现状主要表现为单调、枯燥、量多而脱离实践。为此,我积极尝试,努力创新,从作业形式、内容等方面着手,在形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,从而减轻学生的负担,获得最大限度的发展。 一、作业内容体现综合性 1.作业内容要紧密联系学生的生活 “生活即教育”,语文从根本上是与生活密切联系的,作为课堂教学的外延,也应是生活的外延。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业生活化、社会化。比如学了《最大的“书”》,可以让学生观察大自然,激发探索大自然知识的兴趣。之后,再组织学生开展一次语文实践活动,亲近大自然,探索大自然的奥秘,让学生把观察到的、感兴趣的写下来。 2.作业内容要积极培养学生的思维 在布置作业时,有的教师不是让学生抄词语,就是背课文。学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣,只是机械地乱做一气,失去了作业应有的意义。因此,教师在布置作业时,除了写必要的词语,背要求背的课文外,不妨多腾出一点空间,设计一些个性化练习,以锻炼学生的观察、实践能力,充分发掘学生的潜能,

让作业成为培养学生创新思维的园地。例如,布置学生预习《乌鸦喝水》一课时,我让学生想一想乌鸦有哪些能喝着水的方法,哪一种方法最佳。学生想出了五六种不同的方法,并在课堂上展开了激烈讨论,最后大家一致认为乌鸦往瓶子里放石子的方法最好。当然,也有学生提出这种方法也有条件限制,如果当时旁边没有小石子,或者瓶口太小怎么办,等等。这个作业设计立足于课文,努力激发学生创新思维的火花,引发学生思维的碰撞,收到了较好的效果。 3.作业内容要照顾学生的个体差异 教师在作业的设计和布置中,要精心设计多梯级作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性。如教学完《一只梅花鹿》后,为了让学生对课文中的八个词语达到识记、理解和运用的目的,可以设计以下三个层次:第一层次:(1)抄写词语。(2)从这八个词语中挑选四个造几个句子。第二层次:假如你是文中的那只梅花鹿,你明白了什么道理?请将梅花鹿的感受写下来,尽可能用上上述八个词语。第三层次:根据所给的八个词语写一个有趣的童话故事。 二、作业形式追求活泼多样 富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验,使学生快乐地获取知识,培养可持续发展的学习能力。因此,我根据不同的内容,将作业融于游戏、实践、表演之中,让听、

浅谈小学语文作业设计的有效性

浅谈小学语文作业设计的有效性 【内容摘要】 《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担”。传统的作业以关注工具性为主,忽视作业的人文关怀,而作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。我们要还学生自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业!只有这样,才能调动学生的积极性,使学生怀着极大的热情投入到作业中,让学生体会到成功的喜悦,让学生喜欢做作业,让他们觉得做作业不再是负担,而是一种享受。所以,作业的设计必须精心考虑,因人而异,分层设计,多元评价。 【关键词】作业设计自主性多元性实践性作业评价 【正文】 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。但长期以来,教师在作业的设计上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,机械重复,抄抄写写的多,单调枯燥,极大的抑制了孩子们写作业的积极性,孩子们写作业时拖拖拉拉,敷衍了事。这样的学习任务,对学生而言,是被动接受、外在强加的,说穿了,多少带有一点“强迫”的味道。 作业是作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分,作业是丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,提高学生素养的最佳载体,是教学过程中一个不可缺少的重要环节。在语文实践活动中,我们教师应该积极地更新观念,树立全新的作业观,努力改变传统的作业模式,创造性地设计作业,为语文作业注入新的内容和形式,通过作业把学生引向家庭,引向社会,引向生活,成为丰富学生生活的向导。 在语文作业的设计中,我们可以从以下几点入手: (一)自主型作业——让孩子学得轻松 我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体,都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生在自己的基础、不同起点上,得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同,他们对所需知识的程度也都不同。因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异。我对某些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,

浅谈小学语文作业分层设计

浅谈小学语文作业分层设计 课程标准的一个支撑理论(即加德纳的多元智力理论)认为:每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法,教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习要求,给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此,教师给学生布置作业应做到因材施教,做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异,采取分层作业的方式,使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展,真正让作业对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。教学中我们也看到“一刀切”这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。这也导致了一种现象:有的学生“吃不了”,有的学生“吃不饱”。下面谈谈我对语文分层作业设计的几点体会。 一、丰富作业类型,关注学生语文素养的提高 语文教学旨在提高学生的语文素养,何谓之语文素养?即:语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。 作业做为课堂教学的有效补充,在设计时更应该着眼学生语文素养提高,涉及到“听、说、读、写”各个层面的练习,小学语文作业布置从以下几类着手: 1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生已经具备相当不错的自学能力,课前让学生从“初读课文”和摘录“好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋”两个方面入手,根据自己的学习能力,尽其所能对课文进行预习,有准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能,成为课堂的主人。 2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标把握课时目标,布置作业紧紧围绕目标。 3、布置口头识记的作业。 如:课文的朗读与背诵,二会字的识记等。 4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一手资料。在教学《爱如茉莉》这篇课文时布置学生提前观察家人之间的相互交流,体会浓浓的亲情。对学生理解课文内容和抓住生活细节写作都有很大的帮助。 5、布置亲子互动类作业。如: 1)推荐书目,鼓励亲子共读,充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广,涉及问题较多,教师不能一一兼顾的问题,提高了阅读效率。 2)布置学生把学到的课文讲给家长听,检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力,同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。 3)写心里话读给家长听,促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。 二、了解学生“消化能力” 1、了解学生知识基础。 同一个班集体内学生对于已学知识的掌握情况不尽相同,了解学生的知识基础是分层布置作业的前提。基础知识不过关的学生由于受字、词掌握漏洞,语言表达能力的限制,接受新知识较为困难,如果布置作业时一把尺子衡量,无异于揠苗助长。根据学生对语文基础知识的掌握情况可以分为四类。基础C层:没有掌握学过的生字词语,语言表达能力差,学习新知识较为困难。基础B层:学过的生字词语掌握情况良好,句子的理解能力及语文基本知识掌握情况良好。基础

小学语文作业设计方案的创新研究

小学语文作业设计的创新研究 肖家堡小学李喜宁 作业是教案的重要组成部分,是学生把知识用于实际的初步实践,更是教师了解学生和检查教案效果的一个窗口。一项设计精巧的作业,可以与课堂教案紧密配合,不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展,同时也能查漏补缺。此外,对于培养学生自主学习能力以及创新能力,发展学生智力,同样意义匪浅。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提,也是教师必备的基本功之一。基于此,我们有必要对小学语文作业进行创新,旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系,充分发挥学生学习的主动性,提高作业的实效性,让作业成为促进学生发展的一个生长点。 1、作业功能的创新 以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。创新后的语文作业更重视学生兴趣和需要,注意学生的个性发展,把作业做为学生发展的平台,赋予学生自主作业的权利,为学生提供自我表现、自我反思的空间,为教师提供了解学生发展的途径。 2、作业形式的创新 新课程改革的核心就是要以学生的发展为本,培养学生的实践能力和创新能力。过去小学语文作业重复单调,脱离学生的生活实际。创新后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展,既有基础性知识的练习,也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成,相互融洽,相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材;鼓励学生

在实际生活中运用课堂上所学的知识,充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景,让每个学生都有机会展示自己的才华,为每个学生创造成功的机会。 针对语文作业设计中存在的问题与弊端,应从提高语文作业的效能入手,着力改进语文作业的内容和形式,重构语文作业设计理念,改变作业设计的“老面孔”。在此,从以下三个方面,我简要阐述创新小学语文作业设计的主要策略: 一、作业设计应多样化 传统作业设计形式单一,以书面作业为主,只注重于学生的写,比较单调、乏味。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生多种感官参与活动,参与学习。 (1)实践性的,如:种植花草盆景,观察探究,掌握规律;参观采访,搜集整理材料,增强交际能力,养成动手习惯。 (2)竞赛性的,赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。 (3)游戏性的,如猜谜语、游戏作文、对对联等。 学了《詹天佑》,根据课文内容创作示意图,变抽象文字为直观

小学语文作业创新研究

小学语文作业创新研究 一、课题的提出 《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。 然而在多年的语文教学实践中,我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题,学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固,语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,作业内容大多是机械抄记、重复套用,学生每天的作业除了抄、背、默,就是各种各样的教辅资料,学生疲于应付,苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能;忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养;忽视人的主观作用的弊端,严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的个性化发展。 二、课题界定 小学语文创新性作业:是在语文作业领域中融入新课程理念,在对文本资源作深入挖掘的基础上,围绕“教学的三维目标”,密切联系学生生活,设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣,挖掘学生内在潜能,最大限度地拓展学习空间和时间,培养学生的创新精神和语文能力为目标,所构建的新型作业形式。 三、研究意义 语文创新性作业的设计是以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论的,强调注重学生对学习过程的全程参与和全力体验,它是以对生命的关怀为本,以对知识、生活的体验、智慧的开启为目标的。本课题的研究,有利于提高教师的理论素养和实践经验,使教师对新课程背景下的语文作业的设计有一个全新的认识。有利于减轻学生的作业负担;有利于学生作业兴趣的提高;有利于学生经验的激活、丰富与提升;有利于学生知识的建构与运用;有利于学生认知策略与学习策略的完善;有利于学生情感的丰富、细腻和纯化;有利于学生情感态度和价值观的形成、改变与完善;有利于学生学习技能的想成、熟练和巩固;有利于提高学生的语文素养和语文能力,为学生的终生学习和终生发展打下基础。同时,对课堂教学的设计也是有益的补充,介于此,我欲开展《新课程背景下小学高年级语文文实践性作业设计研究》这一课题研究,以真正培养学生的语文能力,愿语文实践性作业与同学们一起快乐成长!

小学语文作业设计案例

小学语文作业设计案 例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学语文作业设计案例 《新课程标准》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们,要提高学生的语文综合素质,除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外,在设计语文作业时,完全可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来,构成一个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动,将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起来.现行小学语文教材中有许多课文体现了这些特点。如《充气雨衣》一课中小林同学善于观察发明了充气雨衣;《画风》一课中面对看不见,摸不着的风,宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友互相激励、互相启发用不同的办法画出了风;《蜜蜂引路》中列宁把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人……这些无不闪烁着创造着思维的光芒。在实施新教材的过程中,我们一定要改变以往那种一味地“死记、死背、死抄”的倾向,让作业闪烁学生智慧的火花,突现各自的特性。 童话《坐井观天》家喻户晓。课文通过生动有趣的对话,给孩子门讲述了一个寓意深刻的故事。课文通过小鸟和青蛙对天的大小的争论,阐明了一个深刻的大道理----看问题、认识事物要全面。鉴于此,长期以来,“井底之蛙”的形象成了一个经典的符号。 在课堂上,我们可能会准确无误的给予学生“认识事物要全面,不能做井底之蛙”这样的道德信条,也可能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上,而容易忽视对“青蛙”这一形象内涵的理解和认同,忽视对青蛙内心感受的解读。我曾尝试用自主的作业方式,让学生走进青蛙的井底世界,给予青蛙新的评价,为长久以来青蛙是个“大傻瓜”平反。 通过心灵的体验,在练习中学生对故事的独特理解和感悟让深深地震撼。 亲爱的小朋友青蛙在井底已经住了上百年上千年了,狭窄的井口阻碍了它的视野,使它认为天只有井口那么大。你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗一个宽敞明亮、视野开阔的井 在孩子们的画笔下,青蛙未来的家真是形形色色,无奇不有。其中给人留下最深印象的是这样的一个设计:青蛙住的井的井口上安装了全玻璃活动式太阳能天窗,利用太阳能井底冬暖夏凉,青蛙再也不用冬眠.井底到井外还设有专门的观光电梯,电梯两旁还精心安装了隐蔽的捕虫器,青蛙们在外出参观的同时享受昆虫的美味。

浅谈小学语文作业布置的技巧

浅谈小学语文作业布置的技巧 摘要】:在小学语文教学中,布置作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。它能巩固学生已学的知识,培养学生的创造性,发展学生的智力,所以,适当的布置作业是非常有必要的。在日常的小学语文教学中,笔者根据新课改的要求,结合小学生的年龄以及心理特点,对小学语文作业的布置进行了有益的探索,收到了事半功倍的效果。 【关键词】:层次性趣味性多样性 在小学语文教学中,作业能帮助学生巩固所学知识,也能帮助教师了解学生对所学知识的掌握和能力情况,从而提高小学语文课堂教学的有效性。因此,在小学语文教学中,布置作业是非常必要的。作为一名小学教师,我们除了积极参与教研教改以外,在教学中,认真研究作业布置也是非常重要的。 一、布置作业要适量,保证质量 在小学语文教学中,现在很多语文老师布置作业都是抄写字词、总结中心思想、抄写课文等,千篇一律,不仅学生厌烦,家长怨声载道,教师也苦不堪言,学生不多抄几遍记不住呀!可是这样做,有时效果不佳,由于数量庞大,学生为了完成任务不讲究质量,以至于形成不好的习惯,很难改正。例如,我今年接手了五年级,很多学生把“赞”的右下‘贝’写成‘见’,我让他们写了不下20遍,可是至今还有几个学生写不对,这就是初学时,教师没有及时发现并纠正,就会出现这样屡教不改的现象。所以,在小学语文教学中,布置作业要少而精,减轻学生负担,不能搞题海战术,要严格限定数量,及时检查纠正,保证质量。 二、分层次布置作业,促进学生共同进步 在小学语文教学中,作业分层就是给不同层次的学生布置难易不同、数量不等的课后作业,让各个层次的学生都能通过回忆课堂学习、独立思考,保质保量完成作业,使学生对所学知识得到巩固和深化,教师的教学也能做到心中有数,有的放矢,从而提高小学语文教学质量。例如,我在《金色的草地》这一课的家庭作业设计就根据学生的不同情况而设计,做到简单、独立性强、作业数量少的原则,作业内容为: (1)请同学们回家统计出《金色的草地》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上,把不同类的词语归类,并区别它们的异同。 (2)选自己喜欢的新词语先口头说一句话,然后写在说话本上,不少于3个词语。 (3)仔细观察一种你喜欢的植物,并仔细的观察它的样子,把你看到的成长过程和记录下来再讲给其他同学和老师听。 从作业设计的整体来看,所用时间短、内容简单化、独立化,联系到所学的知识,既根据了教学目标和教学大纲的要求,又复习、巩固了旧知识。第一题设计主题为复习、巩固新词语并加强对所学知识的记忆,同时也是小学中段要求的重点——字、词、句。第二题的目的是加强说话练习,学习写句子也是三年级教学目标和教学大纲所要求的重点。第三题的设计是对学生素质教育的培养,提高学生的观察能力和社会实践能力。 通过对作业的设计和构思,在第二天的作业中,我发现一部分学困生的家庭作业做得相当好,那些不按时完成作业的学生也能主动、积极的参与到布置的家庭作业中去学习。因此,针对这部分学生的情况和特点,教师设计一些简单的家庭作业,既培养了他们的学习兴趣,又锻炼了他们独立完成作业的能力。

小学语文作业设计案例分析

小学语文作业设计案例分析 然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业,完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之,对他们而言,作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象,主要是教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,失去了作业发挥创造性、探究性的作用,同时长期机械抄记、单调乏味的作业,严重抑制了学生的学习兴趣和积极性,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,制约了学生的个性的发展。因此,我们要重新全面认识作业的意义,尊重学生的个性,在作业的布置上既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生,让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养,更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状,我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例一:自主设计作业,作业分量好承担 在教完古诗后,我把作业的布置权下放给学生,让学生自己设计作业。 师:学习完了这两首古诗后,你打算给自己设计一份什么作业呢? 生1:我打算抄写这两首古诗,并进行背诵和默写练习。 生2:我打算把这两首古诗的意思说一说,并把其中蕴含的

道理写下来。 生3:我想根据这两首古诗的内容画一画。 生4:我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。 生5:我想收集整理其他说明一定道理的古诗。 生6:我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。师:同学们,你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么,我们就按照1+X的方法,同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上,再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择(多选不限)。作业量不作具体规定。 分析和反思: 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体,要关注人的差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业,优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习,他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然,在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导,教给

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告

“小学语文作业设计的创新研究”课 题开题报告 “小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 一、课题名称 小学语文作业设计的创新研究 (一)课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要。 学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终,它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体,最能凸显学生自主学习的能力,最能真实反映学生的学习过程,是不应忽视的形成性评价内容。 《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决

问题的能力以及交流与合作的能力”;要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥,强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现,如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神,是深化课堂教学改革不可回避的问题。 2.《语文课程标准》实施的要求 《语文课程标准》提出:“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下,我们语文教师应构建语文作业的新形式,讲究作业设计策略,优化作业设计方法,体现学生的个性化特点,使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3.解决教学中存在问题的需要 学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴,极大地阻碍了素质教育的推行,“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中,我们的学生却整天埋头于“作业堆”中,作业形式简单枯燥,训练要求统一,浪费了

小学语文分层作业设计浅析

小学语文分层作业设计初探 (富水镇中心小学刘晓军叶芳) 摘要:好的作业能测量学生的实际水平,能考查学生对基础知识的掌握程度,为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中,我们有的老师布置作业就是一刀切,而且作业的布置往往是不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是没有太大的意义的。所以,好的作业应该是根据学生的实际情况,适合学生水平的,能够提高学生能力的作业。 关键词:小学语文;分层设计;作业 根据学生的不同层次能力,教师只有灵活多样地设计不同要求的作业,才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的设计与 运用。 一、分层作业的设计要加强后进生基础知识的训练 众所周知,后进生是老师重点辅导的对象,按照一般的做法,在课余将后进生叫到办公室,单独辅导,说是辅导,其实无非是强迫他们更正错题或者是背诵相关的知识。这就是说没有真正研究后进生的实际情况,没有研究他们为什么学习不好的原因,而是通过大量的做题来填鸭式地教学。如果我们了解了后进生哪些方面欠缺,一点一点地补救,效果应该是非常好的。在这里我要和大家谈的是他们的基础知识问题,后进生其实说穿了哪个方面都差,所以,加强他们的基础知识的训练,就可以弥补他们以前没有学好的内容。语文学科的学习,就是基础知识的点点滴滴的

积累,积累得越多,综合能力就越强。所以,我们在设计作业的时候,就要考虑后进生的实际水平问题,有针对性地给他们布置一些基础知识的作业。具体以古诗词为例来说,要求后进生对全部内容在规定的时间内背诵是比较难的,那么怎么办呢?根据实际后进生的情况,可以让他们背诵名言名句就可以了。如《鹿柴》里的“返景入深林,复照清苔上”。能书写正确,大概的意思明白,就达到了他们的知识层次了,没有必要说写出诗句所描绘的山水画面。曾经看见有个老师布置全班同学,续写这两句诗的内容,言下之意是把这两句诗扩写成一段散文。像这样的作业,根据我的经验,一般的学生是根本写不出王维的诗句的原意来的,这就是说根本没有考虑到学生的层次性,设计的作业也没有突出层次性。 二、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间 作业的设计,不光是对后进生要加强基础知识的训练,巩固他们所学的知识,还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候,要留有充足的空间,让优等生发挥。还是以古诗的学习为例,在背诵的基础上,他们可以探讨古诗文的押韵,看看有什么特点。诗词的知识,往大里扩展,能探讨对仗的知识,如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”就是典型的对仗,具体说就是数量词对数量词,“两只”对“一行”;鸟对鸟,“黄鹂”对“白鹭”;动词对动词,“鸣”对“上”;颜色对颜色,“翠”对“青”;事物对事物,“柳”对“天”。这样分析下来,学生对唐诗就有了初步的理解,然后再给他们布置作业,回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来,这个

浅谈小学低年级语文有效作业的设计与评价

小学低年级语文作业的有效设计和评价初探 白丽霞 家庭作业是课内教学的继续和延伸,有利于学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、发展能力,是提高教学效率的重要途径。长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上。认识的偏狭加之“应试”的指向,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业,小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。”那么,是不是低年级就不需要布置作业了呢?我认为所谓的“小学一、二年级不留作业”,仅仅是针对课外的书面家庭作业,它绝非不要作业。问题的关键在于,作业形式的有效性。特别对于刚入学的孩子来说,他们的年龄小,主动性不强,自理能力差,识字量有限,甚至连作业都记不完整,如何提高他们学习的兴趣,使他们学会主动学习,已经成为一个相当现实、急需研究的课题摆在我们面前。 一、现状透视——树立有效作业观 如何使课外作业的布置充分体现新课改的精神,真正做到高效减负呢?本人对我校低年级语文教师进行了问卷调查。结果我看到了许多教师对布置作业充满无奈,对学生的拖欠作业甚至不完成作业的现状苦恼不堪;也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意,完成得有点勉强的心里话。请看下面一组数据: 教师采取的作业形式的调查 从以上数据中我们发现:目前老师们虽然有意识地优化作业形式,但是传统的作业形式仍然比较常用,低年级孩子书写速度慢,往往要家长监督甚至依赖家长才能完成,效率不高。“识字、写字”是年级语文教学的重点。新课标在第一学段(1—2年级)明确提出要“多认少写”。显然这样的作业不能很好地体现新课标的精神。要提高作业的

有效性,教师必须要树立有效作业观。 所谓有效作业观,就是教师从学生发展的需要出发,具体分析学生的学习情况,承认差异,尊重差异,让不同的人在学习上得到不同的发展。在作业设计和评价中,以各种有效的形式,将学过的知识应用于社会生活,真正培养学生善于观察和思考的能力,发展学生的个性,训练学生的思维,从而提高学生的语文素养。 二、优化设计——激发学习兴趣 作业设计要在激活学生思维、引发学生创造性思维、实现“再创造”上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。 心理学研究证明,兴趣是学生最好的老师,是学生主动学习,主动获取知识的良师益友。因此,教师在设计作业时,应从低年级学生年龄特点出发,将作业内容设计得丰富新颖、形式多样,来激发学生学习的兴趣。 (一) 寓学于玩乐,设计趣味性作业 喜欢玩乐是儿童的天性,对于低年级学生,那些充满色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的作业更能引起他们的兴趣,促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业,而且会做得又快又好。如:在识字教学中,我会带领孩子们到“识字王国”去交朋友,然后将你认识的朋友介绍给大家,帮它制作名片。课后让孩子们和爸爸妈妈、小伙伴们一起玩“打字牌说组词”的游戏,在游戏中轻松愉快地巩固识字。周末鼓励孩子与家长进行亲子阅读,在阅读中将自己认识的生字也制作成字卡。到了期中和期末的时候,我会在班上进行“字词大王”和“写字特长生”评选活动,看看哪个学生“打字牌”最厉害,认识的字最多,就评为“字词大王”,哪个同学制作的字卡书写最漂亮规范,就评为“写字特长生”。经过这样的游戏和评比,抓住孩子的心理,很好地激发了低年级学生的兴趣和求知欲,收到了不错的效果。 (二) 寓学于生活,设计实践性作业 学以致用,是教学追求的目标。常言道,听来的忘得快,看到的记得住,动手做的印象深。学生学到的文本知识,只有与实际生活相结合,亲身参加实践活动,动口、动手、动脑,才能运用知识,把知识转变为技能,形成能力。根据课文内容续编故事、演课本剧等,都是开发儿童想象力和创造力的极好作业形式。比如在学完《乌鸦喝水》后,我们可以让学生展开想象:如果你是小乌鸦,你还有什么办法喝到水呢?孩子们兴趣大增,积极地在生活中做实验,他们编出的故事充满童稚,想象出人所料,令人惊喜。创造性的语文实践作业,让儿童的学习情绪高涨,大脑的优势在兴奋中形成,学生往往会因兴之所至,产生超越“阻碍”的力量。 (三) 寓学于探究,设计探索性作业 探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。教育学家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望感到自己是一个发现者、研究者,而在儿

小学语文作业的有效设计及实施

小学语文作业的有效设计及实施 新疆兵团第六师102团学校张强五家渠市 831302 摘要:作业是教学过程中的重要环节,也是课堂教学的补充和延伸,更是反馈教学信息的主要途径。本文结合笔者实践教学经验对小学语文作业的有效设计及实施做出如下论述。 关键词:小学语文;作业设计;优化 作业是教学中不可缺少的重要组成部分,通过作业教学,教师可以清楚的了解学生对已学知识的掌握程度。在小学语文教学过程中,合理的作业设计对语文教学效果保障具有很大作用,教师通过对作业有效设计,使学生的综合能力得到提高,并熟练掌握已学知识。 一、作业设计突出趣味性 培养学生的兴趣对于提高学生学习的积极性具有重要作用,从而确保教学目标顺利完成。在新课程理念下,要求教师在教学中要以学生为本,在小学语文教学中,教师应根据学生的实际情况,培养学生学习兴趣,使学生可以积极主动的投入到教学活动中。教师可以从下面几方面作业设计入手培养学生学习兴趣。 1.想象作业 学生的想象力是无限的,想象力比知识更为重要,在小学语文教学中培养学生想象力是尤为重要的。教师在设计语文作业时,应给学生留有宽广的思维空间,鼓励学生敢于大胆的去想象,通过想象使学生的创新思维能力得到锻炼和提高。教师应鼓励学生对课文进行改编,假设自己是某篇课文的作者,那么自己会写出哪些场景。这种模式的作业设计可充分的体现出学生的自我价值,培养学生的想象力。 2.表演作业 小学生处在一个好奇心特别强的阶段,小学阶段学生的想象力十分丰富,模仿能力也很强。教师在设计语文作业时,可以安排学生通过表演的形式来完成作业,使学生真实的感受到课文作者所要表达的意境。在表演课文内容时,教师根据课文角色安排学生扮演,使学生进行角色扮演,通过角色表演,培养学生的想象力,学生思维也得到了发散,创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 3.绘画作业

语文教学反思-小学语文创新作业设计之反思

语文教学反思-小学语文创新作业设计之反思 语文教学反思-小学语文创新作业设计之反思 语文教学反思:小学语文创新作业设计之反思 在传统应试教育下的语文作业存在很多缺陷,作业形式单一,内容重复,面向全体学生,常常是从字、词、句、篇这四个方面进行布置,抄写生字新词,查查字典,抄抄解释,学学语法,造几个句子,做做课后练习册,一个单元写二、三篇小练笔和一篇作文,再做几套试卷,重复地抄抄写写,这些作业全部都不分青红皂白每次写在白纸上,像这样单调乏味的作业极大地降低了学生学习的积极性,限制了学生的主动性、探究性、创造性的发挥,使学生对语文学习、语文作业感到厌烦,一提笔就头疼,一写作文就压力山大,形成一种被迫学习的状态。而且作业考查的也多是训练学生对字词、语法、修辞等的积累与应用,更大程度上是知识的积累,这种作业重视的是知识的死记硬背,强调地是不断的重复练习,缺少知识的灵活运用,非常不利于学生实际能力的培养,学生也只能是单方面地被动接受,缺少主动性、探究性和突破性,好学生吃不饱,学困生吃不了,应试训练色彩浓厚,无法激发学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,更重要的是制约了学生的个性化发展。 今天我们所进行的有关语文创新作业设计的小课题研究,就是为了解决以上问题而进行的,在这一年的实践过程中,有收获也存在问题。 收获:老师能够从思想上认识到传统作业的弊端,积极参与语文创新作业的设计,作业不再是传统的听说读写,不再是死记硬背的积累与应用,也不再是优秀生、学困生一刀切。能够从多学科、多能力、多方面出发,设计形式多样,训练学生思维、动口、动手相结合的作业,从而激发学生学习语文的兴趣,让学生感受到祖国语言文字的魅力,像兴趣小组制作遨游汉字王国课件,像学生小组街头搞错别字的调查研究;像与远方广州小朋友的通信;像仿写小诗、写微型剧本;像做风筝、放风筝、写风筝;像一起说相声、一起表演课本剧;像画古诗画、草原风光图;像寻找美文配乐、寻找古诗视频;像每周的课外阅读、互读等等,学生体会到不同风格、不同形式、不同程度的语文作业给他们所带来的新鲜感,完成作业的热情也有了极大的提高,语文创新作业的效果也日渐体现。

小学语文作业设计的创新研究2

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 一、课题名称 小学语文作业设计的创新研究 (一)课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要。 学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终,它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体,最能凸显学生自主学习的能力,最能真实反映学生的学习过程,是不应忽视的形成性评价内容。 《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”;要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥,强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现,如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神,是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2.《语文课程标准》实施的要求 《语文课程标准》提出:“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下,我们语文教师应构建语文作业的新形式,讲究作业设计策略,优化作业设计方法,体现学生的个性化特点,使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3.解决教学中存在问题的需要 学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴,极大地阻碍了素质教育的推行,“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中,我们的学生却整天埋头于“作业堆”中,作业形式简单枯燥,训练要求统一,浪费了学生大量的课外时间,忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高,打消学生的学习热情和积极性,甚至严重影响了学生的身心健康,导致厌学心理的产生,因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计,虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用,但对促进学生语文知识的形成,激发学生学习语文的兴趣,培养学生终身学习语文的能力,发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强,每个班总有或多或少的学生完成不了作业。 (二)研究现状: 1.国内方面:近几年,国内教育者加大了对同类课题的研究力度,致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后,很多学校对作业做了有益的改进尝试,诸如“开放性作业”、

浅谈小学语文作业设计的有效性

浅谈小学语文作业设计的有效性 作业设计是教学工作中的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的主要载体。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣,巩固和提高学生的学习成效。语文作业设计的探索对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。 一、语文作业设计要内容丰富 新课标告诉我们,语文的学习要面向生活,应该积极拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。那么我们在设计作业的内容时,就应该充分开发课程资源,力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。 1.课前扩展性作业 此类作业要求学生在学习课文前,结合文章内容,查找并阅读相关资料(上网查寻、到图书馆借阅书籍,开始时老师可以向学生推荐相关的网址、需要查阅的书名,时间长了以后,可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料),搞好课前预习。如了解作者的生平、思想、作品情况,

阅读作者的一些作品,并作必要的复制粘贴,整理成“摘抄”笔记。如学习老舍的《猫》之前,我设计了这样一个作业:上网下载作者图片认识作者,查找作者资料和作品,并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章;查找其他作家写的关于猫的作品并阅读,试着发现其异同。学习《太阳》,我设计题目如下:上网了解有关太阳的知识 及与此相关的九大行星的知识,了解太阳和人类的关系及人们是如何利用太阳能为人类服务的。在学习《大仓老师》之前,请学生找找以前学过的写老师的文章,并思考这些文章反映了老师的什么品质,及与本文的异同之处。并到课外阅读中找找写老师的文章,加以交流。布置这样的作业,使学生学一而知面,能更好地回顾与积累知识。课前扩展性作业,还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题,并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流,也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题,学生就有股热情,会想办法利用各种渠道来解决疑问。当然儿童自发的探究会停留在一个较低的水平上,探究方法也是粗糙的,但是对儿童来说,他能从中获得满足与快乐,这对儿童来说就十分有意义、有价值。如学生在学《我躺在波浪上看书》一文前,通过课前预习,就很想知道死海到底有多大?海水的主要成分有些什么?据科学家估计,死海正面临死亡,这是怎

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