文档视界 最新最全的文档下载
当前位置:文档视界 › 汉字学精选课件

汉字学精选课件

第一章绪论

第一节汉字学

一、汉字

中国传统上叫文字。汉人还把文与字加以区别

文——独体字——合体

《说文序》:“仓颉之初作书,盖依类象形,故谓之文,其后形声相益,即谓之字。文者物象之本,字者言孶乳而浸多也” 。

说明:

形体结构是独体的,叫做文。

由象形字、指事字互相组合,构加部分都作为形符的会意字,即所谓形相益;构加部分都作为声符的形声字,即所谓声相益。这些合体结构的,叫做字。并且以为“文”是仓颉初造汉字时的形体,“字”是后来“文”发展的结果。如:年、宗、炙等。

许慎《说文解字》:“文,错画也,象交文。”字,乳也,从子在宀下,子亦声” 。“文”的本义是纹身之纹,文、纹古今字。“字”是会意兼形声字,房屋内有子出生,本义是生殖。

“文字”这一称呼最早见于秦始皇二十八年(西元前219 年)刊立的琅琊刻石(今山東諸城縣東150裏),其刻石云:“书同文字”。先秦并不如此。

结论

文字:是记录语言的书写符号系统。

汉字:是具有记录汉语语音和表达语义层级作用的书写符号系统。

这里的层级作用,指表音、表意功能属于不同的符号层级。

二、汉字学

文字学不等于文字,汉字学也不等于汉字

文字是指记录语言的成系统的具体书写符号,而文字学是指研究这些成系统的书写符号的学问。它可以根据研究对象的不同而分为若干分支。

普通文字学:以世界上所有文字为研究对象,研究世界文字结构、性质分类、发生、演变的共同规律的,叫普通文字学,也可以称为一般文字学。

比较文字学:以某几种记录不同语言的文字为研究对象,比较其结构特点、特质、发生发展规律的,叫做比较文字学。

个别文字学:以某一种记录语言的文字为研究对象的,叫个别文字学。

汉字学:汉字学已经有两千多年的历史,最初称为小学。

“小学”,本来指学童之学宫,类似后来的初等学堂。《大戴礼记·保傅》:“古者年八岁而出就外舍,学小艺焉,履小节焉;束发而就大学,学大艺焉,履大节焉”。

“小艺”,指书、术,即文字、计算知识。“小学”从学童的学宫之名转而指学童之书名,即指文字学了。是基础之学;古人把它看成功业的基础。

.《隋书·经籍志》小学类里增加了音韵类书,至《旧唐书·经籍志》始将《尔雅》类训诂书也归入小学。“小学”则又成了传统语言学的代称,包括文字、音韵、训诂。

后来就出现了“文字学形篇”、“文字学音篇”的称呼,60年代,高亨先生著《文字形义学概论》。书名仍受其影响。另:胡朴安著《中国文字学史》,不评述音韵、训诂之书,等同现代的“文字学” —不再理解成传统语言学了。

民国时期称中国文字学(汉语文字学)。

我们称汉字学。

断代汉字学:研究古文字,今文字,现代汉字的学科。

古文字学:主要研究甲骨文字学、金文文字学、战国文字学等。

今文文字学:研究今文字隶变规律。

现代汉字学:研究当前使用的汉字。

汉字交叉科学

汉字学与其他学科交叉,也产生了一些新的分支:

汉字与文化结合——文化文字学。

汉字与心理学结合——汉字心理学。

汉字被日、韩、越等民族借用,也产生了不少变化,

也有人研究其变化。如:《新中日简体字研究》

(新加坡谢世涯)

我们研究的汉字学,是综合古今的,即研究汉字的

产生、发展、结构、性质、前途以及典籍阅读、

现代社会汉字应用和研究方法的学科。

第二节汉字学的价值

汉字学在史学、新闻、图书档案等专业中都是骨干的基础课,在汉语言学专业尤其重要。

这可从宏观和微观两方面来谈:

一、从宏观看文字学的作用:

一句话:“社会之公器”“个人立世存身的有力工具”(中科院,秦晋语)可从以下几方面理解:

(一)汉字是了解古代灿烂文化和掌握现代科学的利器

这个根本性发明的衍生物。若没有汉字作载体,四大发明,何以得知?5000年灿烂文化如何知晓?故外国学者帕默尔:“汉字是中国文化的脊梁(《语言学概论》P6)

以上是汉字对古文明的贡献。那么当代呢?现在的社会是“知识社会,文字被当作知识宝库的钥匙,地位越来越重要”(语言学家,刘杉梅)

“不能系统掌握语言文字知识的人越来越不被当作人看待,这是时代的冷峻和严酷,是不以人的意志为转移的社会势力”。“后资本主义既是一个知识社会,又是一个组织社会,有知识者必须准备同时在两种文化中生活和工作;一种是在知识分子的文化,它着眼于文字和思想;另一种是经营的文化,它着眼于人和工作。”——美德鲁克《后资本主义社会》

“从现代的世俗观念看,系统学习汉字知识也是十分必要的。现代世俗观已从“嫌贫爱富”过渡到“嫌无知爱有知”,这实际上亦将成为一种不可抗拒的世俗力量。因此要想不被社会抛弃,就应努力掌握好语言文字,进而掌握其它知识。(著名记者吴运锡)

当今社会是信息社会,在此,文字学知识是谋生手段和事业利器。请看信息工程专家邱弛之名言:“过去,汉字与龟(龟甲)结合,开创了一个辉煌灿烂的东方古代文明,今天,汉字与硅(硅片)结合,使古老的汉字焕发出青春的活力。语言学已从纯人文科学变成文理结缘的学科,汉字的信息化使汉语文字知道成为最基本的谋生手段和事业利器。”

“今天国际竞争最剧烈的尖端科技有七项:远距离通信,计算机,机器人,微电子,生物工程,材料科学,航空工程。其中前三项与语言学密切结合,其余各项也跟语言有不同程度的关系。语言学再也不是纯人文科学了。”(方吉吉《字里乾坤·序》)

(二)汉字涉及交叉学科研究和边缘学科创建

有人说:古文字有时是一幅画,有时是一首诗,有时是一个哲理,它涉及到战争,祭祀,婚丧嫁娶起居饮食,刑杀,农业及伦理观念,宗教信仰等诸多学科,是研究诸多社会科学和自然科学的宝贵资料。如:

1、汉字与战争:人类是一种好战的动物,从某种意义上说,人类社会的历史就是一部战争史。这从一些汉字中完全可以得到验证,甚至当时的战争场面都依稀可见,请看:兵、武、斗、戎字的甲骨文字形。

2、汉字与刑杀,如:

3、汉字与“婚俗”:

同现代婚姻自由,男女平等相悖,同封建社会的“父母之命,媒妁之言”不同,上古的婚姻是掠夺。请看:“妻”,是古代抢姻习俗的形象描绘。正因为是抢所以时间在黄昏进行。

婚,《说文》:“娶妇以“昏”时”。

何为昏时,甲文造字义为太阳西下。因为是“抢”所以日落天黑时好行动。可见古婚姻绝不是“洞房花烛”式的浪漫与温情。但却留下了“蜜月”之甜蜜。因抢婚不只在汉族,其它民族甚至其它种族也有。他们抢了新婚不敢回家,躲进山林野外,无熟食,天天喝蜂蜜,故有“蜜月”,留给后世幸福的男女享用。如今瑶族还存假抢亲的结婚仪式。

4、从汉字看古代家庭的伦理观念:

如:

二、从微观看文字学的作用

(一)掌握汉字学是正确理解古代文献的先决条件

具有悠久文化传统的伟大祖国,给我们留下了数以亿字的古书。这些书籍记述的内容时间跨度达三千多年,古今变化很大,后代正确理解汉文典籍,只靠古注和辞书是不行的。汉字分析是解决这一问题的重要方法之一,在训诂学中称为形训,或叫以形索义。

1、以古文字成果纠正辞书不当解说之例

例一:“保”字,其本义众说不一:

《辞源》:“养育,抚育。《国语·周语》上:‘事神保民’ ” 。《古汉语常用字字典》:“抚养。《尚书·康诰》:‘若保赤子’ ” 。

其实甲骨文、金文“保”字作人负子之形,唐兰:《殷虚文字记》:“负子于背谓之保,引申之则负之者为保,更引申之则有保养之义” 。

“保”的本义是背。《尚书·召诰》:“夫知保抱携持厥妇子,以哀吁天。”

例二:《论语.乡党》:“肉虽多,不使胜食气。”

邢秉疏:“气,小食也。言肉虽多,食之不可使过食气也。”

朱熹<<集注>>:“食以谷为主,故不使肉胜食气”。都未讲明白。

《说文》:“气,馈客刍米也。从米,气声。”此字从“米”可知其本义为“米”类谷物.

明白了“气”的字义,就知这句话是说:肉虽多,不使吃肉的量超过饭的量。

例三:《诗.齐风.东方未明》:“折柳樊圃,狂父瞿瞿。

” 毛传:“瞿瞿qú,无守之貌。”失之甚远。

《说文》:“瞿瞿,鹰隼sǔn (鸟纲,隼科各类的通称。在我国有游隼燕隼、红脚隼等。)之视也。从隹,从目目。

“目目”,说文:左在视也,从二目。

古铜器铭文象二目圆睁之形。

可见诗经是叙述劳动人民折柳条编菜园子的篱笆,而统治阶级的狗腿子,疯子般地瞪着老鹰似的双眼。诗文用“瞿瞿”把狂夫写得活灵活现。假设我们不知道“瞿瞿”的原义,就体会不到诗文的生动的形象和深刻的意义了。

2、靠古文字形体深入理解辞书正确解释之例

例一“元”,《古汉语常用字字典》:“头。《左传·僖公三十三年》:‘狄人归其元’” 。

例二:特,《诗经.鄘风.柏舟》“汎fàn彼柏舟,在彼河侧。髧dàn彼两髦,实维我特”。毛传:“特,匹也。”

《小雅.我行其野》:“不思旧姻,求尔新特” 毛传:“新特,外婚也。”两个“特”均为“配偶”,《说文》:“特,朴特牛父也,从牛,寺声。”特的本义是公牛,因而引申女性对男性配偶称特。3、古书中的字用本义、引申义均无法使句子意思通畅的时候,则汉字学知识帮助我们推断其应该是通假字

例一:

《左传僖公四年》:“尔贡包茅不入,王祭不共,无以缩酒,寡人是征。”

贾谊《吊屈原赋》:“共承嘉惠兮,俟罪长沙” 。

《荀子·赋篇》:“圣人共手” 。

这三个“共”字,分别等于后来的供、恭、拱。其实,“共”字金文、小篆似双手举物供给他人,本义当为“供”,“恭”、“拱”当为其引申义引起的字形分化。

例二:《诗.周南.关睢》:“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”。毛传:“逑,匹也。”为什么?因为“逑”是借字,其本字应是雔chóu ,“(象形字)双鸟也,从二隹。”鸟雌雄一对为雔。

金文

(三)汉字规范、简化离不开汉字学

汉字规范:

汉字积累至今,据《中华字海》统计有八万多。常用字三千多,次常用字七千多。不经常使用的绝大部分是异体字。异体字没必要保留。但哪些该废呢?不能单单根据字形简省,还是看是否合乎演变条理。例如:火爰、暖,带有很强的地域性,南方人不烤火。不容易接受火字傍的字。

简少笔画,也要符合演变规律。

汉字简化:

简化汉字也要汉字学的基础,以部分简体字就是采取的甲骨文字形,如:舍——捨

启——啟

再如:网

(四)辞书编篆离不开汉字学

辞书中许多是语文工具书,以解字、词为主。其注音、释义、举例,都得以汉字学知识为基础。在列义项时,一般都是按本义——引申义——假借义的次序排列的。本义要靠汉字形体分析和典籍用例做出正确判断。如《简明古汉语字典》的义项排列:

明:1光明,明亮。2照亮。3点燃。4照明用的东西。5洁净,明净。6显明,明确。7明白,懂得。

为什么?因为“明”字的两个甲骨文字形都是“明亮”之义。

前一写法为月光照进窗户,后一写法为月未落而日已出,均为明亮之义。照亮之义是西周金文才有的用法。可见张先生将光明、明亮之义置于各义项之首是有坚实汉字学知识基础的。

其他,如信息处理中汉字编码方案的研究,历史考古,文物鉴定,都与汉字学有密切关系。

第三节汉字学发展的简要回顾

一、萌芽时期

东周已有些探索汉字学的零星材料了。“六书”之名始见《周礼》。

仓颉造字传说,最早见于战国《世本》、《韩非子》等。

周代出现了童蒙识字课本《史籀zhòu篇》。

秦代又有李斯《仓颉篇》、赵高《爰历篇》、胡母敬《博学篇》。

但还没有系统研究汉字的著作出现,先秦只能说是汉字学的萌芽时期。

二、《说文》学时期

汉代是汉字学的创建时期。最辉煌的成就是东汉许慎所著的《说文解字》。《说文》影响久远,成为旧时代汉字学的中心内容,直到20世纪初还有人把汉字学叫“许学”。孙锡信《中国汉字学史》把清末以前称为“《说文》学”时期。

(一)形、音、义综合类字典

形、音、义综合类字典,模仿《说文》,以部首统字,每字均释义、注音(或读若,或反切,或直音),并举书证。

《字林》西晋吕忱chén著,7卷,亦540部,据唐封演《封氏闻见记》记载,收字12824个。

《玉篇》南朝梁顾野王著,部首基本依据《说文》,增13部,删11部,总数为542部。收字约16916字,后唐宋人增至22509字。《玉篇》是我国现存第一部专释楷隶形体的字书,其撰成上距《说文》四百多年,释义更为详尽,引书53种、古注17家。

唐代《字海》武则天挂名撰,100卷。没有流传。

宋《类篇》司马光撰,45卷。收字31319,多有唐宋产生的新字新义,是阅读古代文献的重要工具书。

元代无此类著述。

明《字汇》梅膺祚zuò撰,12卷,以十二地支标目。合并《说文》部首,成214部,部首排列。这是对汉语字典的重大改革,全书收字33179字。

明《正字通》张自烈撰,12卷。

清《康熙字典》张玉书等奉敕撰,42卷,沿用《字汇》体例,以地支之名分12集。全书收47035字,是淸初以前汉字的总结,保存了大量汉字形、音、义资料,至今仍是翻检罕见字的常备工具书。但,此书错讹颇多,仅其引文错讹过甚者,就达2588条。

(二)规范汉字类字书

《说文》的写作目的之一就是为了规范汉字。

魏张揖《错误字》

晋葛洪《要用字苑》

北齐颜之推《证俗音字略》

隋李少通《今字辨疑》

以上几部,都没有流传下来。

隋唐由于科举制度的改革和完善,策试卷要求写正字,因此出现了大量的规范汉字形体的著作,比较有影响的有以下几部:

唐颜元孙《干禄字书》1卷。

唐张参《五经文字》3卷

唐玄度《九经字样》1卷。

宋郭忠恕《佩觽xī》3卷,

宋张有《复古编》2卷。

明焦竑《俗书刊误》12卷、

明叶秉敬《字孪》4卷。

(三)《说文》注释类类书

解释或研究《说文》,到清末以注前已有几百种。这里选择几种比较重要的略作介绍。

南唐徐锴《说文解字系传》(小徐说文)40卷。前30卷是通释,为全书主要部分。与《说文》15篇相应。

特点:以今语释古语,兼明通假、古今字、引申义。

徐铉校订《说文》(“大徐说文” ),对许书详加勘正,纠正讹误,增补漏略,加注辨字之俗正,并新附402字,统加反切注音

清代《说文》四大家:段、桂、王、朱。

段玉裁《说文解字注》30卷。作者历时31载,至今仍为最权威的《说文》注本。

成就:第一,阐明许书体例。

第二,校订《说文》讹误。

第三,从语言理论高度阐释汉字形、音、义关系。

第四,疏证说解,在辨析同义词、通假字、古今字等方面均有独到见解。

缺点:不少武断之处。

段氏书一出,研究“段注”之书有二十几种,其中冯桂芬《说文解字段注考正》15卷较好。桂馥《说文解字义证》50卷

优点:例证丰富,字义疏证精细。

王筠jūn《说文释例》20卷

优点:对许书体例进行了全面阐发和细致总结。

朱骏声《说文通训定声》18卷

特点:打破部首属字传统,以古韵18部按谐声偏旁属字,便于观察音义关系,使汉字进入了形、音、义全面结合的研究阶段。

(四)古文字研究

宋代汉字学一项重要成绩就是古文字研究。

首先,金文的收集和考释,著述二十多种。著名的有:

薛尚功《历代钟鼎彝器款识法帖》20卷,收器513件。此书开铜器款识之先河。

其次,开始了古文字字典的编纂有:

郭忠恕《汗简》7卷

夏竦sǒng《古文四声韵》5卷。

元明古文字学没什么重要建树。

清代又掀起了古文字研究的热潮,主要是对金文的研究。有:

《西清古鉴》等4部(清廷所藏铜器铭文,及释文)

阮元《积古斋钟鼎款识》10卷,

吴式芬《捃jùn古录金文》3卷,

吴大瀓chénɡ《愙(kè同恪)斋集古录》26册等。

吴大瀓《说文古籀zhòu补》吴大瀓《字说》

考释古文字成就大的当数吴氏,在分析金文形体结构、考订源流上成就是当时最高的。

三、科学文字学时期

清末甲骨文发现以来,汉字学的发展步入了辉煌的时代。《说文解字》的中心地位被古文字所取代,现代汉字的研究形成了一个新的汉字学分支。

(一)古文字学

郭沫若主编的《甲骨文合集》,70年代出版,从已著录和未著录的甲骨文中,挑选在文字、考古、历史研究上有价值的,共著录41956片。是甲骨文发现以来集大成之作,为甲骨研究提供了全面、科学、准确的资料。

另有姚孝遂、肖丁的《殷墟甲骨刻辞摹释总集》和《殷墟甲骨刻辞类纂》。

铜器总数已发现有铭文的共有一万多件,著录书众多,集其研究及著录大成的:

中国社会科学院考古研究所编的《殷周金文集成》,共计16册。

台湾学者严一萍编的《金文总集》

邱德修编的《商周金文集成》。

其他货币文、古玺、封泥、陶文、竹简、帛书等,均有著录研究之专书。

古文字字典,重要的有:

孙海波《甲骨文编》

容庚《金文编》

李孝定《甲骨文集释》

周法高《金文诂林》

徐中舒《甲骨文字典》

戴家祥《金文大字典》

徐中舒《汉语古文字字形表》

古文字学理论著作也有很多,如:

唐兰《古文字学导论》

高明《中国古文字学通论》

何琳仪《战国文字通论》等。

(二)《说文》学

综合注释《说文》再没什么突破,民国时期丁福保《说文诂林》15卷,汇集编时以前研究《说文》著录182种

这个时期兴起了分析评价《说文》的通论式著作。重要的有:

陆宗达《说文解字通论》、

姚孝遂《许慎与说文解字》、

蒋善国《说文解字讲稿》、

董希谦等《许慎与说文解字研究》等。

(三)现代汉字学

民国时期学者已经开始了现代汉字学的研究。

第一部字量研究的专著《语体文应用字汇》(老教育家陈鹤琴先生早在20世纪20年代著)

我国最早的限制汉字字量的方案《一千一百个基本汉字教学法》(著名戏剧家洪深著)民国时期,按字形编排的方法蜂出:影响大的是王云五《四角号码检字法》。

字形上,民国时期开始提倡手头字、简体字,容庚先生还编有《简体字典》,收简体字4445个。

正字法的书,比较有名的是顾雄藻《字辨》。汉字注音,有注音符号、国语罗马字、拉丁字母等方式,如罗常培《国音字母演进史》。

叶籁士提倡汉字改革的《拉丁化概论》也是一本重要的著作。

教学设计:汉字的魅力

小学信息技术四年级上册 第1课汉字的魅力教学设计 教学目标: 1.了解汉字的演变过程,感受汉字承载的信息。 2.体会汉字会意性和表意性的特点。 3.认知图片上的文字并输人。 教学重难点: 1.教学重点:透过汉字的演变,了解汉字的形与意。 2.教学难点:让学生真实感受汉字中蕴含的信息。 教学准备: 教学环境:计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统. 教学资源:书法作品、字、词创意图、字帖、谜面 教学过程: 一、导入新课 1. 展示课件:书法作品 2. 谈话。 3.引导学生发表自己的看法并补充。 教师总结:究其原因,是随着中华民族的崛起,潜藏在汉字中厚重的文化意蕴,独特的文化魅力逐渐被人们认识,促使越来越多的海外人士参与学习和使用汉字。 二、了解汉字的演变过程 1.提出问题:汉字字形的演变经历了哪几个过程? 2.引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容(Pl),观察开阔视野“马”字变化的图片,从中初步了解汉字在发展过程中,字体的变化情况。 3.说一说你所知道的教材之外其他汉字的字形变化情况。 4.引导学生回答问题并予以适当补充。

5.教师总结: (1)汉字按出现的时间先后,历经了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书等不同的时代。 (2)甲骨文是用刀将文字刻在龟甲、兽骨上,它是现在使用的汉字的雏形。(3)我们现在看到的书法作品,主要是隶书、草书、楷书和行书。 三、输入汉字,体会汉字的会意性、表意性 (一)看字帖,输人认识的汉字 引言:汉字以其独特的魅力,成为中华文明的载体和基础,是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝,它虽古老,却充满活力,是目前世界上使用人口最多的文字,作为中华民族未来的主人,你认识这些汉字吗? (二)边输人汉字,边体会汉字的会意性 1.引导学生读一读教材P3并输人。 2.说一说这些汉字有什么特点?你也能列举出类似的汉字吗? 3.教师总结:前一部分的汉字是由两个或两个以上同一字合并成一个新字,后一部分汉字是由两个或两个以上不同的字合并成一个新的字,由这种方法组成的字称为会意字,如“休”字,是由“人”和“木”组成,表示人累了,靠在树边休息;“尖”字是由“小”和“大” (三)比一比两个汉字的结构,输人汉字 1.引导学生读一读P4汉字,认一认左右两个汉字的结构并输入。 2.引导学生交流、讨论:这些汉字在结构上有什么变化? 3.教师进行总结。 (四)看图,输人汉字 1.引导学生回顾:用哪些动物表示十二生肖? 2.引导学生看一看教材P4图1——4,辨认这些图案代表十二生肖中的哪一种。 3.输人十二生肖名称。 四、创新实践 1.引导学生认一认教材P5中象形、指事、会意、形声字并输人,进一步体会汉字的表意性。

部编版五年级语文下册《我爱你,中国的汉字》教案(公开课)

《我爱你,中国的汉字》教案 教学目标: 1、学会10个汉字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解汉字的特点和魅力,体会作者对汉字的喜欢与赞美之情。 4、欣赏本文语言的特点、品味、积累语言,学习表达方法。 设计理念: 此文语言优美,修辞手法运用丰富,一读就让人喜欢上中国的汉字,同时还会喜欢上文中的语言,训练学生用感情朗读来品味语言,积累语言,既了解汉字的特点,又学习语言,教学重点放在感受汉字的魅力,体会作者对汉字的喜爱之情。 教学过程: 一、导入,整体感知。 1、师,同学们,请看大屏幕(课件演示一线汉字由甲骨文、隶书、行书、草书到正楷的演变过程)师旁白:它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦像的眼睛。同学们,猜猜看,它们是谁?对,它们就是――中国的汉字(板书:中国的汉字) 2、作为一个中国人,作者对自己国家的文字饱含深情,他用充满激情的语言写下了这篇文章,今天,让我们走进课文,好好地欣赏我们祖国的文字吧! 二、精读,感受喜爱 1、师:请同学们认真读读课文,找出最能表达作者感情的句子,划出来,反复读读,仔细体会。

2、引导学生抓住下面几句话谈感受 ①“这时,我真不忍将它们框在方格里,真想叫它们离开格子去舒展,复查不受拘束地享受自己的快乐。 引导学生体会出作者多么珍爱它们距,就像对自己心爱的孩子、亲人和朋友一样的呵护,读出喜爱之情。 ②“真的,它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。 引导学生体会出在作者眼里,汉字不是僵硬的符号,而是有灵性、有情感、有气质、活泼可爱的小精、灵,多么惹人喜爱呀! ③在人类古老的长河中,有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝? 引导学生体会出:这是一个反问句,意思是在人类古老的长河中,没有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。是呀,作为一个中国人我们拥有世界上独一无二的文字,谁的心中不骄傲,不自豪呀! ④“啊!”你徜徉在夏天夜晚的星空下,为那壮丽的景色而迷醉,我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字,并震惊于它的再生活力和奇特魅力。 指导:“夏天的夜晚星空”“壮丽的景色”在这里指的是什么?作者“迷醉”的是什么?从这些句子中,你感受到作者最想抒发的是什么感情? 指导有感情地朗读这四句。 小结:同学们,你们真会读书,从文中的字里行间充分感受到了作者对中国汉字的喜爱,赞美和自豪之情,真不错。 三、深读,体会魅力。 1、引发思考,深入感悟。 师:那么,作者为什么那么钟情与喜爱汉字呢?中国汉字到底有些什么样的魅力呢?我

小学美术《有趣的图形》优质课教案、教学设计

有趣的图形 教学设计 教学目标: 1、引导学生欣赏、了解中国古老汉字的历史及构成,感受汉字的奥妙和艺术魅力,并能使用象形字进行创作画面。 2、通过对中国汉字文化的学习,了解汉字是我们祖先伟大的创造,激发对祖国文字的热爱之情,感受中国文化的博大精深。 3、引导学生热爱生活、关注生活、提高他们的观察力、想象力和创造力。 教学重点:观察、分析汉字象形表意的构型特点,了解汉字的起源和演变过程,感受中国文化的博大精深;体验用绘画形式表现汉字的创作乐趣。 教学难点:字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养。 学习准备:课件,范画 教学课时:1 课时 教学过程: 一、猜字导入,了解中国汉字的历史

师板书象形字“鱼”,学生猜。 今天我们一起来学习《汉字的联想》。板书课题。 汉字是记录汉语的文字,是世界上最古老的文字之一,有六千多年的悠久历史。我们现在用的汉字已经是简化的汉字了,简化汉字之前是繁体的汉字。想不 想和老师一起去看看汉字最初的形态呢? 汉字中有很多这样的象形文字,远古时候的人们看到什么就根据他所看到的用简单的图画线来表示,用这种方法形成的文字就叫象形文。这些象形文就像在画图画一样,今天我们也学学古人的方法用图画来装饰我们的文字。 二、了解汉字渊源,激发兴趣 1、初步了解汉字的起源与演变过程。 我国最早的象形文字是甲骨文,是刻在龟甲或兽骨上的。距今已有3 千多年的历史了,经过西周的金文、秦朝的小篆、具有蚕头燕尾特点的汉代隶书、魏晋的楷书,到现代端庄整齐的方形字,经历了几千年的演变,如今的文字已变得更加抽象简练了。汉字是最富有内涵的字,每个字都能给我们带来丰富的联想。 2、联想游戏,讲解汉字象形表意的构型特点。 ①、接下来,我们玩一个联想游戏,请同学将相应的字与图连线。

《中国美食》公开课教案 优秀教学设计10

二年级下册语文教案-识字-4中国美食(第2课时)人教(部 编版) 《中国美食》(第2课时)教学设计教学目标: 1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧、茄”等9个字,会写“美食、红烧”等6个词语。 2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字,发现偏旁“火”和“灬”的联系。 3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 4.能说说自己家乡的美食。 教学重点: 1.正确识字、写字。 2.了解中国传统美食文化。 教学难点: 理解“火”和“灬”的字的意思,发现两个偏旁意义上的联系。 教学过程: 一、复习巩固,齐读美食

我来问,你来答(依次出示词卡): (1)菠菜怎样吃?菠菜拌着吃(展开词卡,“拌”字标红)——“凉拌菠菜”(分组读)。 (2)豆腐怎样吃?豆腐煎着吃(展开词卡,“煎”字标红)——“香煎豆腐”(分组读)。 (3)茄子怎样吃?茄子烧着吃(展开词卡,“烧”字标红)——“红烧茄子”(分组读)。 过渡:我们这节课又将品尝到哪些美食呢? (1)学习新知,品尝美食 1.品尝荤菜。 (出示四道荤菜图片和名称)谁带着大家读读这四道美食的名称? 相机评价读词: “烤鸭”: A.(出示图片)指名读。 讲解:鸭子烤着最好吃。将整只鸭子放入旺火的挂炉中烤得色泽金黄,皮焦肉嫩。(读) B.现在,全国各地都能吃到烤鸭,但还是北京的烤鸭最正宗。(播放视频)。

过渡:普通的一只鸭子,经过代代创新传承,制作出了让外国人都赞不绝口的美食!齐读词语。 C.鸭子可以烤着吃,还可以焖着吃。(出示“腊鸭焖藕”图片)这道“腊鸭焖藕”可是我们湖北地道的美食呢。 “水煮鱼”: A.中国鱼类繁多,一般用草鱼来做水煮鱼。(出示图片)这道菜里放了什么? B.把大量的尖椒花椒和草鱼一起煮,又麻又辣。谁敢尝一尝?指多名读。 C.煮上一段时间,淋上油,油焖又烧煮,鱼肉真鲜!指名读。鱼肉真滑!指名读。鱼肉真嫩!分男女生读。 D.重庆的水煮鱼最有名。因为那里潮湿多雾,吃辣可以驱寒,吃麻又能除湿。 E.“年年有鱼”是老百姓的美好愿望,过年时,餐桌上一定会有一道用鱼做的美食。你们还吃过哪些用鱼做的美食?指名说。我们武汉的清蒸武昌鱼就特别鲜美。 小结:相同的食材,不同的做法,无一不传承着地域的文化,凝聚着国人的智慧。 “葱爆羊肉”:

最新部编版一年级语文上册《7青蛙写诗》第二课时【市级优质课一等奖教案】

最新部编版一年级语文上册《7青蛙写诗》第二课时【市级优质课一等奖教案】 教学目标: 1 . 正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。 2. 会写“下、雨、个、们” 4 个字。 教学重点: 正确朗读课文,会写“下、雨、个、们” 4 个字。 教学难点: 感受诗歌的生动有趣。 教学过程: 一、复习梳理,巩固生字。 1. 复习生字。 写诗点要过给当串们以成 (1)自读、小组内读、全班汇报读。 写诗雨点儿不要过来给你当作一串水珠我们可以成为(2)全班开动小火车,读生字词。 设计意图: 低年级的孩子对生字记得快,忘得也快,所以一定要强化复习字词,通过第二课时的认读,可以巩固生字词。此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课所学知识的联系。 二、精读课文,细读感悟。

1. 品读第 1 小节。 下雨了, 雨点儿淅沥沥,沙啦啦。 青蛙说:“我要写诗啦!” (1)师问生答。 师:同学们,你们听,嘀嗒,嘀嗒……什么声音? 生:下雨了。 师:是啊!文中哪句话写到下雨了呢?请大家用波浪线画出来。(师指导读: 下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。) 师:雨下得大吗?你们从哪里看出来的? (2) 启发想象: 雨点儿一滴一滴落到了哪里?把你想到的说一说。预设:雨点儿落到绿绿的荷叶上。雨点儿落到水里。雨点儿落到青蛙身上。还有小蝌蚪,小鱼儿身上。 师:小雨点落到了小青蛙身上,小青蛙的心情怎么样? 生:小青蛙感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!很高兴,很舒服。师:如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样? 生:我会很高兴,很开心。 师:谁能带着自己的感受读这一小节? 2. 理解朗读第 2~4 小节。 (1) 青蛙要写诗,哪个小伙伴来帮忙啦? 板书: 小蝌蚪→逗号;水泡泡→句号;一串水珠→省略号。 思考: 它们是怎么帮忙的?

语文综合实践活动课《汉字的魅力》教学设计

语文综合实践活动课《汉字的魅力》教学设 计 一、教学目标 1.采用小组合作、研究性学习、学习成果展示等方式完成本专题的学习,培养团结协作的精神和表达自己观点的能力。 2.了解汉字的起源与发展,认识汉字的特点,通过汉字游戏感受汉字的趣味性,理解汉字的文化价值和艺术价值,感受汉字的魅力。 3.使学生享受到学习和使用汉字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的感情,激发学生学习汉字的热情,增强维护汉字纯洁性的责任感。 二、研究过程 1.资料收集:汉字起源传说,汉字的演变发展过程;造字法;书法作品(名家的或自己的毛笔或硬笔书法);关于汉字的故事、趣闻轶事,字谜、成语、古诗词若干;2008年奥运会徽的含义;调查汉字在世界上的影响。 2.资料分析:研究汉字的演变发展,分析汉字独特的发展规律;研究汉字与欧美表音文字的区别,分析汉字的奇特之处;研究如何鉴赏书法作品,分析汉字的构造美;研究汉字与中国文化的关系,分析汉字在民族凝聚力方面所起的

作用;研究汉字在世界上的影响,分析汉字的未来和在国际上的地位。 3.成果展示:通过PPT、实物展示、演讲、小品等方式展示本组的研究成果。 4.总结报告:反思本次研究性学习,撰写总结报告,内容包括本组课题研究意义、研究过程、研究结果,以及尚待进一步探讨解决的问题等。 三、分组安排 全班学生按照五个选题分成五组,每一组成员8~10人,其中(1)资料收集员两三名,负责各种资料的收集、调查、整理工作;(2)资料分析员2名,负责资料统计处理、结果分析工作;(3)成果展示员两三名,负责整个探究的组织安排和成果的展示工作;(4)总结汇报员2名,负责撰写总结报告。 四、教学流程 1.教师导入。师:我们都知道,2008年,奥运会将在中国北京举办,这是一件令所有中国人都为之振奋的事情。那么奥运会徽也就成了世人关注的焦点之一。我们对2008年的奥运会徽或多或少都有一定的了解,那么,你能否从这个会徽中看出汉字的美和博大精深的汉字文化呢?我们先来欣赏一个短片《中国印――舞动的北京》,边看边考虑这个问题。

部编五年级语文下册第三单元《我爱你,汉字》公开课教学设计

部编五年级语文下册第三单元《我爱你,汉字》公开课教学设计 我爱你,汉字 教学目标: 1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。 2.初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感;提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。 教学重难点: 1.制订主题为“我爱你,汉字”的活动计划。 2.根据制订的活动计划,开展主题为“我爱你,汉字”的综合性学习活动。教学策略: 1.仔细阅读本板块的“活动建议”,浏览“阅读材料”,了解可以开展哪些活动,搜集哪些材料。 2.制订活动计划,回顾搜集资料的基本方法。 3.小组开展活动,运用搜集资料的基本方法搜集各种资料。 4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。 教学准备: 多媒体课件。 教学课时:3课时 第1课时 课时目标: 1.初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术。 2.通过小组交流,制订调查方案,调查学校、社会中用字不规范的现象。 3.培养学生对祖国语言文字的自豪感;提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。 教学过程: 一、谈话导入,揭示主题 1.汉字不光有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化!这节课,就让我们继续走近汉字,研究汉字,一起去感受汉字的独特魅力吧!(板书:我爱你,汉字)

2.对于“汉字”,同学们是最熟悉不过了,我们每时每刻都在学习她,都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。 课件出示: ●汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花 愉悦你的眼睛。 ●爱汉字,就是爱自己的祖国。 ●汉字有形象、有色彩、有气味。 ●一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史。 【设计意图】引导学生进入综合性学习第二大板块“我爱你,汉字”,激发学生探究汉字悠久历史文化的兴趣,为后面环节的学习做好铺垫。 二、阅读资料,交流收获 1.引入:请大家自由阅读课本第48~50页的三则材料,读完后同桌交流讨论一下,说说你知道了哪些有关汉字的知识。(生看课本后组内交流) 2.学生交流后全班分享。(预设生发言) (1)我通过观察和交流发现古代汉字像画,笔画十分烦琐。现代汉字笔画变得简洁了。 (2)我从表格中发现汉字的演变趋势是由繁到简。 (3)我了解到汉字从古到今经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体的演变过程。 (4)我发现材料三这四幅书法作品中有一幅楷书书法作品,一幅草书书法作品,一幅行书书法作品,一幅现代正楷书法作品。 (5)我发现材料三这四幅书法作品写的都是《千字文》,只是字体不同而已。 (6)通过材料三,我感受到南朝的楷书刚劲有力,气势雄厚;唐代的草书奔放,凤舞龙翔,灵动疾飞,注重点线的规律变化;唐代的行书行笔流畅;现代的正楷端庄,笔法丰富,具有折笔、勾画、顿挫等运笔方法,结构严谨,章法整齐。

部编版人教版五年级语文下册《汉字真有趣》精品教案教学设计小学优秀公开课1

汉字真有趣 “汉字真有趣”分为《字谜七则》《门内添“活”字》《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》五个部分。 字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例,有三种形式:①~④是文字谜,谜面都像一首小诗,形象地描述了某个汉字的特征,读来朗朗上口。谜底分别是“日”“坐”“也”“口”。⑤⑥是画谜,谜底是“休”“斗”。⑦是故事谜语,谜底是“默”。通过猜谜使学生感受汉字的有趣,初步了解字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式,也可以自己去搜集或编制字谜。 《门内添“活”字》是一个典故,讲的是三国时期的杨修猜字谜的故事,意在让我们体会汉字的有趣。 《有意思的谐音》介绍了歇后语,它是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。教材中出现的是谐音歇后语,其特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。 笑话《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字很多,不能随意乱用,否则会闹笑话。 《有趣的形声字》是一篇有关形声字的知识短文。向我们介绍了两类形声字。一类是在象形字的基础上增加声符创造的,另一类是在象形字的基础上增加形符创造的。我们可以利用形旁和声旁来辨别一些形似字和同音字,避免写错别字。

猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项学习活动,重在让学生感受汉字的有趣,所以要鼓励学生把活动设计得生动有趣,既吸引同学,又活跃思维。谐音的表现形式很多,歇后语是比较常见的形式之一,可以让学生通过工具书、网络等去搜集。 教学时一定要充分利用教材里的阅读材料,课本上的字谜不妨让学生先猜一猜,说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读,引导学生注意把重音落在谐音的音节上,体会表达之妙。 【知识与技能】 1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。 2.通过了解字谜、谐音和形声字的特点,体会汉字文化的丰富有趣。 【过程与方法】 引导学生学会搜集资料,培养独立、合作的探究意识。 【情感态度与价值观】 增进对汉字的了解,增强对汉字的热爱之情。 1.通过对阅读材料的学习,增进对汉字的了解,增强对汉字的热爱之情。 2.引导学生学会搜集资料,培养独立、合作的探究意识。 教师:准备教学挂图、各种关于汉字的资料、多媒体课件。

小学美术《汉字的联想1》优质教案.教学设计

《汉字的联想》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能 初步了解汉字的起源及演变过程,加深学生对汉字文化的认识用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。 2. 过程与方法 学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中,大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法,表现生动、有趣的汉字形象,创作新颖的作品。 3. 情感、态度和价值观 了解中国汉字文化,激发学生对祖国文字的热爱之情,感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。 二、教学重点和难点 1. 教学重点 观察、分析汉孛象形表意的构形特点,了解汉字的起源和演变过程,体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣,感受中华文化的博大精深。 2. 教学难点 利用汉字的构形特点展开丰富的联想,以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。 三、教学过程 (一)导入 同学们,你们喜欢画画吗?老师也喜欢,我现在就要画一幅,请大家仔细观看是什么形象?

你看到了什么形象? 你是怎么看出来的? 由此,你联想到了哪个汉字? 看!老师这还有一个,是什么形象?你想到了哪个字? 这一个呢? 这些都是字与形的结合,今天我们就来学习:板书:《汉字的联想》(二)新授 (1)播放视频 你看到了那些形象? 你还看到了哪些字? 还发现了什么? 这些图画与实物形象之间有什么关系? 与汉字又有什么关联? (设计意图:引导学生发现象形字是根据实物的外形及特征创造的)象形字有什么特点?(引出以形表意的特点并板书) (2)识字小游戏,看谁能以最快的速度认出象形字(师一边出示一边贴到黑板上) 看这些象形字组成了什么? 象形字不仅可以组成一幅画还可以用来记录事情呢,不信你听!(师讲小故事) (三)了解汉字演变过程 出示音频

2020年-2021年部编版小学五年级语文下册第三单元综合性学习:遨游汉字王国公开课教学设计

第三单元综合性学习:遨游汉字王国教案设计 文本简析: 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字 的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。 同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 “遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块。每个板块的主体 是“活动建议”,希望学生根据这些建议的提示,按照当地实际情况自主地开展活动。 “阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然,开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以补充提供。这是学生第 一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,活动前要制订计划;活动结束后,要 展示和交流活动成果。 这次综合性学习可以开展的活动主要有:(1)小组讨论和制订活动计划。(2)举行猜字谜游戏;搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源。(3)搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史;进行社会用字调查,写简单的调 查报告;搜集书法作品,举办书法展览。(4)用多种方式展示综合性学习的成果。 教学目标: 1、策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。 2、通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发 学生对汉字的兴趣。 3、初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感; 提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯。 4、学写简单的调查报告。 教学重点:了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感。 教学难点:提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯。 课时安排: 1、制订“遨游汉字王国”活动计划.....................................2课时 2、活动一汉字真有趣...............................................2课时 3、活动二我爱你,汉字.............................................2课时 4、活动三学写研究报告.............................................2课时教学过程: 制订“遨游汉字王国”活动计划 活动内容:

优质课一等奖小学语文一年级下册有趣的汉字王国

有趣的汉字王国 教学目标: 1、复习本学期所学的生字。 2、通过不同类型的练习,巩固学生对本学期所学生字的掌握和理解 3、让学生感受汉字的魅力,激发学生主动学习汉字的兴趣。 教学重难点: 通过学习让学生更好的掌握本学期所学的生字。 学习者分析 学生经过一学年的学习,已经掌握的很多的生字,并且能够正确的使用大部分生字。但是对于形近字、同音字等还是较容易混淆,部分学生不能熟练地掌握、运用反义词。希望通过本次复习课交给学生一些识字的知识,提高学生的汉字的掌握能力。 教学设计: 一、激趣导入 1、教师导入语 师:经过一年级的学习,我们掌握了很多本领,比如说:我们认识了很多汉字,这些汉字宝宝帮助我们读书、看报,为了能更好的掌握他们,今天我们就一起来上一节汉字复习课。 2、介绍小精灵 上课之前我要给大家介绍一位小客人,他就是小精灵。 出示小精灵图片。

(设计意图:从学生的生活实际出发,将学生导入到预设的情景中去,更能引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣。) 二、直奔主题 1、出示字谜,指导学生猜字谜, 师:小精灵还给大家带来了一个谜语,我们一起开动脑筋 出示谜语:有人不是你我,有水能养鱼虾,有马能行千里,有土能种庄稼。 引导学生逐行解决问题。 对应出示汉字:他、池、驰、地 指名学生认读汉字。 师:请你仔细观察这四个生字,他们有什么共同点? 生:他们都是“也”加偏旁组成的。 师:说的真好,你观察的真仔细! 出示谜底:也 师:小精灵带来的谜语有趣吗? 生:有趣! 师:那就让我们赶快跟着我们今天的导游——小精灵走进《有趣的汉字王国吧》 2、导入课题, 板书课题,齐读课题。 师:跟随着小精灵我们进入了汉字王国,在王国的大门口,有一张导游图,向我们展示的今天我们要去的四个神奇的景点。 师读景点名称。

汉字的魅力教学案

《汉字的魅力》导学案 编写者:黄君玉 教学目标:1、了解汉字的魅力所在,增强学生热爱祖国语言的情感。 2、了解汉字的基本常识,把握汉字的构字特征。 3、理解说明文的文学色彩和感情色彩。 教学重点:1、汉字的魅力所在 2、感悟文中体现的强烈的情感色彩 课前导学 一、字词积累: 母语:本民族的语言,一般是第一语言,即一个人最初学会的语言。 新陈代谢:比喻新的事物滋生发展,代替旧的事物。 脍kuai炙zhi人口:本指美味人人都爱吃,现比喻好的诗文或事物人人都称赞。亵xie渎:轻慢,不尊敬。 二、相关背景: 1、关于作者: 袁鹰,原名田钟洛,1924年10月出生于江苏北部的运河畔古城淮安。7岁随家迁到杭州,在西子湖畔读小学,开始接触“五四”新文学。1945年7月参加中国共产党地下组织。1947年大学毕业。1955年加入中国作家协会。已出版散文随笔、传记文学、诗歌、儿童文学作品集四十余种。其中儿童诗《寄到汤姆斯河去的诗》、《刘文学》,散文集《秋水》,纪实散文集《花朝》,先后获全国优秀儿童读物奖、新时期优秀散文奖和纪实文学奖。主编过《华夏二十世纪散文精编》(八卷)、《中国新文学大系1949年-1976年卷·散文集》等选集。现任中国作家协会主席团委员、《21世纪文学之星丛书》编审委员会主任和《人民日报》高级编辑。 2、相关知识:

汉字,奇妙的精灵 ——感受《汉字的魅力》 汉字是什么?汉字是民族文化的化石,是历史的载体,是前人智慧的结晶,是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意,有着深厚的文化意蕴,有着独特的文化魅力,有着深厚的爱国情结,尤其是漂泊在外的海外游子,这种情结更加浓厚。《汉字的魅力》一文中字里行间都蕴含着这种情感。 汉字之美,美在形体。你看吧,每个字都有不同的神韵:“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”,作者用儿童的语言写出了儿童的心理。“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字,同样富有形象性,在辞义上都与“雨”有关。这四个字富有典型性和趣味性。你想吧,“太阳”这个词,使你感觉到了热和力,而“月亮”却又闪着清丽的光辉;“轻”字给人飘浮感,“重”字一望而沉坠;“笑”字令人欢快,“哭”字一看就像流泪;“冷霜”好像散发出一种寒气,而“幽深”两字一出现,你便似乎进入森林或宁静的院落;当你写下“人”这个字,不禁肃然起敬,并为“天”和“地”两字的创造赞叹不已。这些有影无形的图画,这些横竖钩点的奇妙组合,同人的气质多么相近。他们在瞬间走进想象,然后又从想象流出,只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵啊! 汉字之美,美在风骨。在世界文字之林中,中国的汉字用一个个方块字培育了五千年古老的文化,维系了一个统一的大国的存在,而且是强有力的,自成系统的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。不管这块东方的土地上有多少种不同的语言讲着多少互相听不懂的方言,但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥。作者在这里把汉字的丰富多彩比作“奇妙绚丽的大花园”,不仅通俗易懂,而且生动形象,富有文学色彩和感情色彩。这个“大花园”对孩子有着巨大的吸弓l力,“他从此必定会一步步欢笑着、跳跃着奔向前去了”。“必定”,强调不容置疑;“欢笑着、跳跃着”,写出孩子的欢笑心情和欢快动作。有良好的开端(第一步)必定有良好的结果。吸引力就是汉字的勉力。 汉字之美,美在精髓。面对科学的飞跃,人们在慨叹中国技术的落后,想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔,因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。是

相关文档