红外物理与技术

第2章 逻辑代数基础 习题解答

第2章 逻辑代数基础 2.1 明下列异或运算公式。 （7）1A B A B A B ⊕= ⊕=⊕⊕ 2.2 用逻辑代数的基本公式和定律将下列逻辑函数式化简为最简与－或表达式。 (4) Y AB BD DCE AD =+++ ＝D(A+B)+AB+DCE =DAB+AB+DCE =D+AB+DCE =D+AB (6) ()()Y A B CD A CD AC A D =++++ ()CD A B A ACD CD ACD CD C D +++=+==+ ＝ (9) ()()()Y A C BD A BD B C DE BC =+++++()()A BD AC B C C DE ABD B B =++++=+= (10) ()Y AC BC BD A B C ABCD ABDE =++++++ ()(1)A C B C BDE BC BD A C A BC BD ++++++++＝ ＝ 2.3 证明下列恒等式（证明方法不限）。

()()()A B C A B C A B C A BC A B C A B C A BC A B C A BC A B C ⊕⊕=⊕⊕⊕+⊕+⊕+= （6）解：左式＝ ＝ ＝ ＝ ＝右式 结果与等式右边相恒等，证毕。 (10)()()BC D D B C AD B B D ++++=+ ()()BC D D BC AD B BC D AD B B D =++?+=+++=+ 2.4 根据对偶规则求出下列逻辑函数的对偶式。 (2) ()()Y A B C AB C D ABC D =+++++ 解：'()[()]()Y A BC A B CD A B C D =+++++ (3) Y AB BC CA =++ 解：'()()()Y A B B C C A =+++ 2.5 根据反演规则，求出下列逻辑函数的反函数。 (2) [()]Y A BC CD E F =++ 解：[()()]Y A B C C D E F =++++ (3) Y A B CD C D AB =+++++ 解：()()Y AB C D CD A B =++ 2.6 将下列逻辑函数变换为最小项之和的表达式： (4) ()Y A B C A B C =+++++

(完整word版)通用技术知识点电子控制

选修I 电子控制技术 第二章信息的获取与转换 一、常见的传感器有：_________ ________ ________ ________ _______ _________ _______ ________（课本P25） * 压敏传感器与压力传感器不一样 二、光敏传感器一般都是____系数传感器。光照越强，___________。 热敏传感器的类型要看清题，多数是____系数传感器。温度越高，___________。 第三章信号处理 一、数字信号是指：_________________________________________________。 数字信号的优点：_______________ ________________ _____________________。 数字信号中0 的含义有很多：______________________________________。 二、三种基本逻辑门是：________________ ________________ ________________， 它们的符号分别是： ________________ ________________ ________________。 其口决是：_______________ 其口决是：_______________ 三、常用的集成电路类型有：________________ ________________ 。 它们各自对应的高电平是________________ ________________。 集成门电路中，CT74L*** 是什么类型的集成电路?________________ CC**** 是什么类型的集成电路？________________ 四、画出触发器的电路图：

红外技术在智能车上的应用

红外技术在智能车上的应用 摘要：红外传感器内部发射特殊红外线光波，相当数据流，也就是数字信号转成红外信号---红外信号转成数字信号（达到控制，信号传输的效果）。红外技术在现代科技、国防和工农业等领域获得了广泛的应用。红外传感系统是用红外线为介质的测量系统。本文采用红外光电传感器结合当前的单片机技术和计算机技术设计出了一种比较实用的汽车测速系统。其特点如下：可实现非接触测量；电路简单，用单片机代替电路设计其可降低成本；通过与计算机的串行通讯可实现远程测试 关键字：红外光电开关传感器测速智能车 传感器是一种能把物理量或化学量转变成便于利用的电信号的器件，红外传感器就是其中的一种。随着现代科学技术的发展，红外线传感器的应用已经非常广泛。众所周知，光线都是不同波长的电磁波，红外线，即红外辐射是指波长大约在0.75—1000μm的电磁波，是人眼所不能看到的光线，因此，基于红外光线的光电传感器（光电开关）不受其他光源的干扰和使用环境的限制，具有工作可靠、抗干扰能力强、响应速度快、寿命长等优点。因此红外光电管非常适合智能车路径的识别探测和速度测量。本文主要介绍红外在智能汽车测速装置上的应用。 智能模型车结构主要有五部分组成：寻迹部分（包括光电管），微控制器最小系统，驱动控制电路，速度测量部分，以及模型车的其他硬件设计软件设计。智能模型车的速度测量和控制是整个模型车设计过程中的重要和关键组成部分，为了使得小车能够平稳快速沿赛道运行，需要控制车速防止在急转弯时由于速度过快而冲出跑道。速度测量将决定着智能模型车的速度控制以及整个模型车的性能。通过速度检测，对小车速度进行闭环反馈控制，可使小车运行得更加准确。使用传感器采集道路信号（常用光电对管），通过AD转换后到单片机，同时采集速度，经过单片机编程控制舵机的转角和电机的速度，从而完成完成道路识别和自动控制。转速闭环控制系统中，车速检测一般是通过检测驱动电机转数实现的。电机转速检测方式很多这里主要介绍反射式光电检测和透射式光电检测。 反射式光电检测的原理如图一所示，接收管通过接受黑白相间的条码光电码盘发出的信号，通过比较电路将信号进行处理得到所需要的标准输出波形。 图一图二：传感器示意图

通用技术与劳动技术课的区别

二。通用技术与劳动技术课的区别 劳技课的教学目的是培养学生的劳动观点、劳动态度、劳动习惯，着重教会学生某一基本技能，如维修摩托车、木匠等 通用技术教育既区别于专攻一技之长的职业技术教育，也区别于强调劳动的德育功能加上技能培训的传统的劳技课程。它要培养学生的创新精神和实践能力，要提高学生的技术素养。它的内容需要现代化，需要与国际上发达国家的技术教育接轨。《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。 三、为什么要学《通用技术》 随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在，无处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程。 国际形势与我国现状 1）国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。1996年联合国科教文组织国际21世纪教育委员会发表的《学习：内在的财富》的报告，报告确立了面向未来的终身教育的宗旨是“四种基本学习”，即“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”；“学会做事”、发展实践能力决不只是熟某些操作技能，学会某些重复不便的实践方法；在未来工业条件下，“学会做事”意味着要从“资格概念”转向“能力概念”。 2）其他国家在较早的时间里已经开设了技术的课程，例如：德国中学劳动技术的设置有四大类：技术、经济、家政和职业；1989年4月，澳大利亚教育理事会提出了澳大利亚教育的十大目标中涉及加强劳动技术教育就有四个；美国各州的课程标准中，都设计了具体的、不同类型德综合实践性活动的课程，主要有技术与设计学习；英国开设设计技术课，要求学生动手与动脑；日本自第二次世界大战后，提出了“技术立国”的口号，现在又将其发展为“科技创新立国”的口号，在高中把家政基础、家政综合、生活技术等课程德学习计入学分；加拿大把基本技术、生活技能和家庭经济作为高中的必修课程，还设立了选修课程。

红外隐身技术在军事中的应用

红外隐身技术在军事中的应用 摘要：在现代军事中,随着现代军用红外探测和图像处理技术日益发展,其技术的精准性也随着现代军事的发展而更加精确，已成为军事探测和制导武器非常重要的使用手段，从而对军事设施和武器装备的威胁也越来越大。因此红外隐身技术也成为军事战争中提高目标隐身能力和战斗力的重要技术因素。 关键词：隐身技术军事 上个世纪，红外隐身技术经历了三个发展时期，分别为探索时期、技术全面发展时期和应用时期。80年代开始，红外隐身技术已经在先进国家研制的新型飞机、舰船和坦克装甲车辆等得到了广泛采用。 一、红外隐身技术原理 通过降低或改变目标的红外辐射特征来实现降低目标的可探测性称之为红外隐身技术。它是通过更改结构的设计和应用红外物理原理来衰减吸收目标红外辐射的能量，从而实现目标的低可探测性。 根据斯特藩-玻尔兹曼定律可知，物体辐射红外能量不仅取决于物体温度，还取决于物体的比辐射率。温度相同的物体，引起比辐射率的不同导致探测器上将显示出不同的红外图像。鉴于一般军事目标的辐射都强于背景，所以采用低比辐射率的涂料可显著降低目标的红外辐射能量。另一方面，为降低目标表面温度，热红外伪装涂料在可见光和近红外还具有较低的太阳能吸收率和一定的隔热能力，以使目标表面温度尽可能接近背景温度，从而降低目标和背景的辐射对比度，减小目标的被探测概率。 二、红外隐身技术在飞机上的应用 1.发动机喷管采用碳纤维增强的碳复合材料或陶瓷复合材料，喷口安放在机体上方或喷管向上弯曲，利于弹体遮挡红外挡板，在喷口附近安装排气挡板或红外吸收装置，或使飞机采用大角度倾斜的尾翼等遮挡红外辐射；在尾喷管内部表面喷涂低发射率涂料；采用矢量推力二元喷管、S形二元喷管等降低排气温度冷却速度，从而减少排气红外辐射；在燃料中加入添加剂，以抑制和改变喷焰的红外辐射频带，使之处于导弹响应波段之外。 2.采用散热量小的发动机。隐身飞机大多采用涡轮风扇发动机，它与涡轮喷气发动机相比，飞机的平均排气温度降低2000C～2500C，从而使飞机的红外隐身性能得到大大改善。用金属石棉夹层材料对飞机发动机进行隔热，防止发动机热量传给机身。 3.在飞机表面涂覆红外涂料,在涂料中加隔热和抗红外辐射成份，以抑制飞机表面温度和抗红外辐射。采用闭合回路冷却系统，这是在隐身飞机上普遍采用的措施，它能把座舱和机载电子设备等产生的热传给燃油，以减少飞机的红外辐射，或把热在大气中不能充分传热的频率下散发掉。 4.用气溶胶屏蔽发动机尾焰的红外辐射。如将含金属化合物微粒的环氧树脂、聚乙烯树脂等可发泡高分子物质，随气流一起喷出，它们在空气中遇冷便雾化成悬浮泡沫塑料微粒；或将含有易电离的钨、钠、钾、铯等金属粉末喷入发动机尾焰，高温加热形成等离子区；或在飞机尾段受威胁时喷出液态氮，形成环绕尾焰的冷却幕。上述三种方法可有效屏蔽红外辐射，同时还能干扰雷达、激光和可见光侦察设备。 5.降低飞机蒙皮温度。可采用局部冷却或隔热的方法来降低蒙皮温度；也可

红外物理与技术参考答案

红外物理与技术参考答 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

习题参考答案 以下为各章习题解析要点： 第1章 1-2 （1）太阳七色光的热效应；绝对零度。 （2）是很大的数值，不能直接测量；测得的频率数值精度通常比测得的波长数值精度低。 （3）0.75~1000μm；10。 （4）8~12μm或8~14μm；3~5μm。 （5）局部充血，皮温上升。 （6）电阻值；热点。 1-3 红外辐射的波长范围是0.75~1000μm，跨过大约10个倍频程，根据红外辐射在地球大气层中的传输特性，把整个红外辐射光谱区按波长分为四个波段：近红外波段（波长0.75~3μm）；中红外波段（波长3~6μm）；远红外波段（波长6~15μm）；极远红外波段（波长15~1000μm）。 1-4 红外辐射既具有与可见光相似的特性，如反射、折射、干涉、衍射和偏振，又具有粒子性，即它可以以光量子的形式被发射和吸收。同可见光相比，同时具有独有特性： （1）必须用对红外辐射敏感的红外探测器才能探测到； （2）红外辐射的光量子能量比可见光的小； （3）红外辐射的热效应比可见光要强得多； （4）红外光谱区比可见光谱区含有更丰富的内容； （5）红外辐射更容易被物质所吸收。 1-5 红外物理与红外技术所研究的内容不同，它们是相互联系、相互依存、相互融合的，二者之间的关系既紧密联系又相互区别。 1-6 如：红外制导；红外夜视；红外通信；红外预警；隐身藏匿武器探测；红外对抗等。

1-7 如：红外测温；红外遥控；红外医疗；红外遥感；红外辐射加热；红外光谱技术；红外故障诊断；红外灾害观测；建筑物检测等。第2章 2-1 辐射能: 以电磁波的形式发射、传输或接收的能量，用Q 表示，单位是J ； 辐射强度：描述点辐射源的辐射功率在空间不同方向上的分布特性； 辐射照度：指被照表面的单位面积上接收到的辐射功率，用E 表示； 光子辐射强度：光源在给定方向上的单位立体角内所发射的光子通量，用p I 表示； 光子辐射照度：指被照表面上某一点附近，单位面积上接收到的光子通量，用p E 表示。 2-2 （1）扩展源辐射特性；辐射功率；M 。 （2）扩展源；源表面；面密度。 （3）扩展源辐射特；单位投影面积；单位立体角；L 。 2-3 解： ()sr 01.05.00025.02 2==?≈?l S Ω (W)025.001.05.2=?=?=?ΩI P 2-4 解：辐射功率P 与辐射通量Φ混用。辐射强度对整个发射立体角Ω的积分，即 P d I ΩΩ=? 对于各向同性的辐射源，I 等于常数，则得2P I π=，得W/sr 102== πP I 。 2-5 解： （1）灯正下方照度： 2210016.8cd/m 2.44 I E d === （2）房屋一角照度： AB 2.931m == 2222m 5466.14AC AB BC =+=

物理通用技术实例解析及应用

物理通用技术实例解析及应用 无论是在生活、学习中，还是在工作中都离不开物理知识，因为其中能够运用物理知识对很多方面的问题予以解释与解决。本文就通过两个案例分析来对通用技术课堂中物理学科知识的运用进行分析，这两个案例分别是锉削操作以及电冰箱的控制温度系统。 标签：通用技术；物理；案例分析；运用 我国的新课程改革中提到，通用技术课堂教学的主要目的就是对学生应该具备的技术素养予以培养，在这个过程中需要物理学科知识予以辅助。因此，我们在进行通用技术学习的过程中应该将相关的物理学科知识很好的运用进来，这样做不仅能够在很大程度上帮助教师进行授课，还能够在很大程度上帮助学生进行相关理论知识的学习。 1案例一，锉削操作 我们在进行一些金属的加工时，应该对相关的设计要求予以符合，这就需要在设计的时候对具体的尺寸、形状以及粗糙度予以规范，在这个过程中我们都需要进行锉削。在教材内容中是这样介绍进行锉削所要注意的相关操作要领：第一就是在进行金属锉削的时候要对手臂动作以及身体动作的协调性予以注意；第二就是在进行金属锉削的过程中，双手的渐变力是不一样的，右手的施力要从小逐渐增大，而左手的施力要从大逐渐减小，这样做的主要目的就是在进行锉削的时候锉刀不至于出现上下摆动的情况，使锉刀能够平稳。通用技术实在新课程改革以后所出现的一门课程，由于其是新开设的课程，因此，对于通用技术的相关教学经验方面而言具有一定的局限性，我们应该针对此情况在通用技术教学的第一年的锉削操作要领的教学中，将通用技术中锉削的一些比较基础性的技能以及知识予以传授。例如教师在进行锉削操作的教学过程中，对于双手施力变化大小情况的判断方面，教师可以借助物理学科知识中的杠杆原理予以解释。都是左手将锉刀的前端拿住，右手将错刀柄拿住。在进行实际推锉的过程中应该双手配合起来操作，尽量避免出现上下摆动的情况，使锉刀能够平稳。无论是左手还是右手，两只手都要同时向下施力，但是在刚进行推锉的时候，拿住错刀柄前端的右手应该距离锉削点要稍微远一点。在整个锉削的过程中，锉削点就好比杠杆原理中的支点，我们能够将物理学科知识中的杠杆原理的相关知识运用进来，当力臂的长度变长以后，力就会呈现减小的情况；拿住锉刀前端的左手应该距离锉削点的距离应该稍微较近一点，因为当力臂减短的时候，所需要的力就会增加。在推锉的过程中，当力臂的长短发生变化以后，左右手所需要施力的大小也会随之发生着改变，与此同时，变化的过程应该遵循物理学科知识中的杠杆平衡原理。在此基础之上教师应该在教学的同时还要进行具体锉削演示，这样能够使学生在感官上获取认识，还能够运用相关物理知识对繁琐的左右手施力问题予以很好的解释，对于学生而言，既深化了理解，在很大程度上还与之前过去死记硬背的学习模式相脱离。

中国科学院上海技术物理研究所博士研究生招生简章上课讲义

中国科学院上海技术物理研究所2015年博士研究生招生简章 中国科学院上海技术物理研究所创建于一九五八年，主要从事红外物理与红外光电技术研究，先后为风云系列气象卫星、载人航天工程、探月工程、海洋卫星、环境卫星、多种试验卫星等研制了红外、光电应用系统有效载荷和航天单机，取得了较好的应用效果和效益，是本领域学科门类齐全，研究实力雄厚的国际知名、国内著名优秀研究所。现有职工880余名，其中中国科学院院士6名，中国工程院院士3名，国际欧亚科学院院士1人（兼）；科技人员700余名，高级科技人员330余名。设有红外探测器材料及器件、光学薄膜及材料、航空航天遥感技术、红外成像及跟踪技术、光电工程与光电信息处理技术、微型制冷技术和光电技术开发应用等14个研究室，并有向国内外开放的红外物理国家重点实验室。同时设有中国科学院红外探测与成像技术重点实验室、中科院空间主动光电技术重点实验室以及省部共建现场物证光学探测技术联合实验室。本所编辑出版《红外与毫米波学报》和《红外》学术刊物。 建所以来，共获得重大科研成果800多项，省部级以上科技成果奖380项，其中国家级科技成果奖53项，获得国家专利授权737项（有效专利263项）。在国际合作方面，已与美、日、英、法等10多个国家、地区的研究机构建立了合作关系。此外，本所还创办了一批高科技企业，年产值约4亿元，并以长三角地区为辐射点，分别在上海浦东、常州、无锡、嘉兴和太仓等地建立了太阳能电池研究与发展中心、常州光电技术研究所、中科院无锡物联网中心、嘉兴光电工程中心以及太仓先进技术研究中心。 本所是首批进入中科院知识创新工程的研究所、是中国科学院知识创新工程全面推进阶段评估A类研究所，是我国全面覆盖红外科技领域及相关学科的科学研究与研究生培养单位，是国务院学位委员会批准的首批博士、硕士学位授予单位之一、中科院博士生重点培养基地。具有“电子科学与技术”一级学科硕士、博士学位授予权。现有3个博士点、10个硕士点以及1个博士后（电子科学与技术）流动站，目前在学研究生350余名。2015年招收博士研究生75名（其中17名为与上海科技大学联合培养的硕博连读研究生）。热忱欢迎广大考生报考我所研究生，并祝考出水平、考出理想成绩！ 一、博士生招生专业和研究方向简介 （一）080901 物理电子学 指导教师：匡定波院士、龚惠兴院士、薛永祺院士，陈桂林院士、潘德炉院士、王建宇、汤心溢、胡以华、董德平、吴亦农、丁雷、殷德奎、孙胜利、刘定权等研究员。【详见《考试科目表》，下同】 研究方向 1.红外光电技术及系统工程 2.航空、航天遥感技术 3.光谱技术与成像光谱技术 4.热成像技术 5.信息与图像处理技术 6.光电混合信息处理技术 7.光电跟踪技术 8.主动式遥感技术 9.微型低温制冷技术 10.薄膜光学技术 （二）080902 电路与系统 指导教师：龚惠兴院士、薛永祺院士、陈桂林院士、王建宇、汤心溢、张建国、舒嵘、张涛、华建文、傅雨田、王淦泉、刘银年、李范鸣等研究员。 研究方向 1.航空航天遥感系统 2.光电系统工程及自动化 3.多维信息获取与处理技术 4.微弱信号检测与处理技术 5.卫星姿态敏感技术

数字逻辑电路(A)》复习题逻辑代数基础

逻辑代数基础 一、选择题(多项选择) 1. 以下表达式中符合逻辑运算法则的是 。 ·C =C 2 +1=10 C.0<1 +1=1 2. 逻辑变量的取值１和０可以表示： 。 A.开关的闭合、断开 B.电位的高、低 C.真与假 D.电流的有、无 3. 当逻辑函数有n 个变量时，共有 个变量取值组合 A. n B. 2n C. n 2 D. 2n 4. 逻辑函数的表示方法中具有唯一性的是 。 A .真值表 B.表达式 C.逻辑图 D.卡诺图 =A B +BD+CDE+A D= 。（加一个盈余项AD ） A.D B A + B.D B A )(+ C.))((D B D A ++ D.))((D B D A ++ 6.逻辑函数F=)(B A A ⊕⊕ = 。 C.B A ⊕ D. B A ⊕ 7．求一个逻辑函数F 的对偶式，可将F 中的 。 A .“·”换成“+”，“+”换成“·” B.原变量换成反变量，反变量换成原变量 C.变量不变 D.常数中“0”换成“1”，“1”换成“0” E.常数不变 8．A+BC= 。 A .A + B + C C.（A +B ）（A +C ） +C 9．在何种输入情况下，“与非”运算的结果是逻辑0。 D A ．全部输入是0 B.任一输入是0 C.仅一输入是0 D.全部输入是1 10．在何种输入情况下，“或非”运算的结果是逻辑0。 A ．全部输入是0 B.全部输入是1 C.任一输入为0，其他输入为1 D.任一输入为1 二、判断题（正确打√，错误的打×） 1． 逻辑变量的取值，１比０大。（ × ）。 2． 异或函数与同或函数在逻辑上互为反函数。（ √ ）。 3．若两个函数具有相同的真值表，则两个逻辑函数必然相等。（ × ）。

通用技术学科中的物理知识及方法

通用技术学科中的物理 知识及方法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

通用技术学科中的物理知识及方法 . 年第期 林区教学 总第期 .舀 通用技术学科中的物理知识及方法 陆建玉 山东临沂市第二中学,山东临沂 摘要:通用技术作为普通高中新课程的新学科,它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用,是一门高度综 合的课程。课程涉及到很多物理知识及方法,如结构与设计中关于结构的含义、受力分析的方法、结构的强度和稳 定性等与物理力学有密切联系,又如控制与设计中的典型案例分析及制作同样离不开力学和电学知识,家用电器的 使用则包含了更多的基本通识教育。 关键词:通用技术;物理:结构与设计;控制与设计;家用电器 中图分类号:. 文献标志码: 文章编号:一 通用技术课程是普通高中薪课程方案中设立的一个曲变形的力。为了帮助学生理解,可以借助物理实验室里

新科目,是国家规定的必修课程。它以基础的、宽泛的、与的木块、木条、细绳、钩码等进行材料弯曲性能试验,也可 学生日常生活联系紧密的技术内容为载体,以进一步提高 以用幻灯片演示,并重点对杆、梁和柱构件进行受力分析。 学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目 .结构的强度与稳定性是教学的重点和难点 标。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用,是一 这部分教学目标指出,应让学生理解应力、强度和稳 门高度综合的课程。下面主要谈谈通用技术学科中涉及 定性的概念,掌握影响结构稳定性的因素。我们知道力是 到的物理知识及方法,希望对通用技术的教学有所帮助。 物理力学的基本概念。物理规律的灵活应用要建立在对 基本概念正确理解的基础上。所以,在实际教学中首先要 一、结构与设计中的物理 让学生明确应力的概念。当一个结构受到外力作用时,内 .“结构”的物理意义 部各质点之间的相互作用会发生改变.产生一种抵抗的 通用技术关于“结构”的教学目标指出,应让学生了 力,我们称它为内力。应力是构件的单位横截面上所产生 解结构的含义,能从力学的角度理解结构的概念和一般分 的内力,用公式表示应力为‖/.其中,,是内力,是 类。例如,应该了解结构是指可承受一定应力的架构形

第二章 逻辑代数基础

第二章 逻辑代数基础（选择、判断共20题） 一、选择题 1. 以下表达式中符合逻辑运算法则的是 。 A.C ·C =C 2 B.1+1=10 C.0<1 D.A +1=1 2. 逻辑变量的取值１和０可以表示： 。 A.开关的闭合、断开 B.电位的高、低 C.真与假 D.电流的有、无 3. 当逻辑函数有n 个变量时，共有 个变量取值组合？ A. n B. 2n C. n 2 D. 2n 4. 逻辑函数的表示方法中具有唯一性的是 。 A .真值表 B.表达式 C.逻辑图 D.卡诺图 5.F=A B +BD+CDE+A D= 。 A.D B A + B.D B A )(+ C.))((D B D A ++ D.))((D B D A ++ 6.逻辑函数F=)(B A A ⊕⊕ = 。 A.B B.A C.B A ⊕ D. B A ⊕ 7．求一个逻辑函数F 的对偶式，可将F 中的 。 A .“·”换成“+”，“+”换成“·” B.原变量换成反变量，反变量换成原变量 C.变量不变 D.常数中“0”换成“1”，“1”换成“0” E.常数不变 8．A+BC= 。 A .A + B B.A + C C.（A +B ）（A +C ） D.B +C 9．在何种输入情况下，“与非”运算的结果是逻辑0。 A ．全部输入是0 B.任一输入是0 C.仅一输入是0 D.全部输入是1 10．在何种输入情况下，“或非”运算的结果是逻辑0。 A ．全部输入是0 B.全部输入是1 C.任一输入为0，其他输入为1 D.任一输入为1 二、判断题（正确打√，错误的打×） 1． 逻辑变量的取值，１比０大。（ ）。 2． 异或函数与同或函数在逻辑上互为反函数。（ ）。

凌春光---物理、通用技术课程与科技创新活动的相互渗透和整合

物理、通用技术课程与科技创新活动 的相互渗透和整合 ——科学、技术与实践的统一 单位：濉溪中学 姓名：凌春光 电子邮箱：

物理、通用技术课程与科技创新活动 的相互渗透和整合 ——科学、技术与实践的统一 作者：凌春光 摘要：普通高中开设通用技术课程是为了提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展，从而更有效的学习其它各科知识。要想有效地挖掘学生的潜能,提高学生的技术素养,用有限的课堂时间不可能达到较好的效果。要想了解当今世界科学技术的发展,有效地把所学的科学和技术知识结合起来，我们必须走出课堂,将理论与科技实践相结合。学校开设的课程是有限的,如何利用学校的通用技术课程资源搞好科技实践活动,使课堂教学与科技创新活动相互补充,相互渗透,实现资源的有效配置与整合，是通用技术课程教学探索的目标。作为物理教师兼通用技术教师，需要经过不懈努力与探索,不断开发课程资源,充分利用物理和通用技术实验室设施,切实开展科学实践教育活动,给学生创造广阔无限的科技探索空间。在通用技术课堂上系统讲解科技发明创造方法，在物理课堂上教授丰富的科学知识，随着通用技术课程教学体系的不断完善,学生科技活动必将成为必不可少的课程实践内容,从而在全面提高学生的创新素质、培养创新人才和推进教育的整体创新方面,做出贡献。 关键词：通用技术科技创新物理渗透整合 正文： 近年来，全国范围内设置了高中通用技术必修课程，同时，科技创新活动每年在各地举行，这对学生创新意识和实践能力的提升有很大的帮助。作为高中通用技术教师、物理教师和科技创新辅导教师，在进行课堂教学和课后实践活动指导时，我逐渐发现通用技术课程与科技创新活动、物理知识有着千丝万缕的联系。如果把通用技术课堂与科技创新活动、物理知识有效整合，既能实现资源的有效配置，又能全面提高学生的创新素质及技术素养。一、通用技术教学、物理教学与科技创新活动的相互渗透 （一）核心目标的统一性 1普通高中物理课程的总目标： 学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的

第一章红外辐射和辐射源-中国科学院上海技术物理研究所

高级红外光电工程导论中科院上海技术物理研究所教育中心

序言 红外线是电磁波谱的一个部分，这一波段位于可见光和微波之间。早在1800年，英国天文学家赫胥尔为寻找观察太阳时保护自己眼睛的方法就发现了这一“不可见光线”。但是，红外技术取得迅速发展还是在二次大战期间和战后的几十年，推动技术发展的原因主要是由于军事上的迫切需要和航天工程的蓬勃开展。 红外系统是用于红外辐射探测的仪器。根据普朗克辐射定理，凡是绝对温度大于零度的物体都能辐射电磁能，物体的辐射强度与温度及表面的辐射能力有关，辐射的光谱分布也与物体温度密切相关。在电磁波谱中，我们把人眼可直接感知的0.4～0.75微米波段称为可见光波段，而把波长从0.75至1000微米的电磁波称为红外波段，红外波段的短波端与可见光红光相邻，长波端与微波相接。可见光辐射主要来自高温辐射源，如太阳、高温燃烧气体、灼热金属等，而任何低温、室温或加热后的物体都有红外辐射。 通常情况下，红外仪器总被认为是一种无源、被动式的探测仪器，因为它主要探测来自被测物体自身的红外辐射。例如：红外辐射计、热像仪、搜索跟踪设备等就不需要像雷达系统那样的大功率辐射源，红外仪器可对物体自身热辐射进行非接触式的检测，从中反演出物体温度或辐射功率、能量等。由于，具有全天时、隐蔽性好、不易为敌方干扰，适合军事应用。 但是，并非所有的红外仪器都是无源的。因为，除物体自身热辐射外，自然或人工辐射源与物质相互作用也能产生电磁辐射。电磁辐射与物体的相互作用可以表现为反射、吸收、透射、偏振、荧光等多种形式，利用不同作用机理，可研制出门类众多的红外仪器。如利用物体反射、吸收电磁辐射时的光谱特征，可测量分析物体的颜色、水份、和材料组分等。这一类探测仪器是需要辐射源的。 习惯上，我们都是根据仪器自身是否带辐射源来划分被动式或主动式探测仪器。仪器的命名也有所不同，如我们把被动式的辐射测量设备称之为辐射计，如红外辐射计、微波辐射计。而主动式的辐射探测设备相应地称为红外雷达、微波雷达。本课程主要介绍被动式的红外光电探测系统。 红外系统的信息流程通常包含辐射产生、传输、采集、光电转换、信号处理等环节。红外光、可见光本质上都是电磁波，波段相邻，红外仪器与可见光仪器的工作原理、信息流程几乎相同，主要元部件（如光学系统、探测器）虽有差异，但其作用机理、设计方法相似之处甚多，许多遥感仪器也经常集成了可见光通道和红外探测通道。由此，红外光电系统课程重点讲授红外技术，但许多内容对可见光系统也是适用的。

电子控制技术(通用技术选修一)

电子控制技术 概述 本模块是普通高中通用技术课程的一个选修模块。 本模块的教学应紧紧围绕技术课程的目标展开，着眼于培养学生的实践能力和创新精神、提高学生的技术素养。教学内容的选择要注重基础性、综合性、人文性，努力反映电子技术的新成果。教学过程强调基于提高生活质量、基于问题解决、与学生日常生活密切相关、有利于培养学生兴趣的教学设计。鼓励设计方案的多样性，注重引导学生在电子技术基本技能形成的同时领悟出电子技术设计的思想方法、注重提高学生在电子技术学习中的探究、试验、创造和共通能力，使学生成为电子技术学习的主体，更好地面对当今技术社会的挑战。 本模块的教学应反映必修模块“技术与设计1”和“技术与设计2”中技术设计的思想方法。 本模块分设传感器、数字电路、电磁继电器、和电子控制系统及其应用四个主题。模块-主题结构如下图。 前面三个主题分别阐述了电子控制系统的三个主要组成部分，重点是各部分的作用、原理和应用，第四个主题是将前面三个主题组合成一个控制系统，通过应用性设计，对“技术与设计1”、“技术与设计2”的内容进行应用、综合和拓展迁移。本模块的重点是在电子控制系统及其应用上。 模块内容通过对日常生活、工农业生产、军事武器的典型案例的分析，使学生建立起系统结构和电子控制系统结构的完整概念，明确传感器、数字电路和电磁继电器作为电子控制系统的三个主要环节的作用，了解电子控制系统设计的一般过程、应遵循的基本原则。通过亲历设计过程，使学生理解电子技术、亲近电子技术。可能有一些学生缺乏电子技术的基础知识，建议教师在教学时补充电阻、电容、电感、三极管、放大器等知识和常用电子测量仪器如多用电表、示波器的使用方法。 模块的四个主题，建立电子控制系统的完整结构概念是前提，传感器、数字电路、电磁传感器掌握运用是基础，电子控制系统的综合应用是载体，通过电子技术的操作方法和试验方法的掌握，领悟技术与设计的思想方法，提高学生探究问题的能力，促进所学知识与能力的迁移。

红外物理与技术参考答案

习题参考答案 以下为各章习题解析要点： 第1章 1-2 （1）太阳七色光的热效应；绝对零度。 （2）是很大的数值，不能直接测量；测得的频率数值精度通常比测得的波长数值精度低。 （3）0.75~1000μm；10。 （4）8~12μm或8~14μm；3~5μm。 （5）局部充血，皮温上升。 （6）电阻值；热点。 1-3 红外辐射的波长范围是0.75~1000μm，跨过大约10个倍频程，根据红外辐射在地球大气层中的传输特性，把整个红外辐射光谱区按波长分为四个波段：近红外波段（波长0.75~3μm）；中红外波段（波长3~6μm）；远红外波段（波长6~15μm）；极远红外波段（波长15~1000μm）。 1-4 红外辐射既具有与可见光相似的特性，如反射、折射、干涉、衍射和偏振，又具有粒子性，即它可以以光量子的形式被发射和吸收。同可见光相比，同时具有独有特性： （1）必须用对红外辐射敏感的红外探测器才能探测到； （2）红外辐射的光量子能量比可见光的小； （3）红外辐射的热效应比可见光要强得多； （4）红外光谱区比可见光谱区含有更丰富的内容； （5）红外辐射更容易被物质所吸收。 1-5 红外物理与红外技术所研究的内容不同，它们是相互联系、相互依存、相互融合的，二者之间的关系既紧密联系又相互区别。 1-6 如：红外制导；红外夜视；红外通信；红外预警；隐身藏匿武器探测；红外对抗等。 1-7 如：红外测温；红外遥控；红外医疗；红外遥感；红外辐射加热；红外光谱技术；红外故障诊断；红外灾害观测；建筑物检测等。 第2章 2-1 辐射能: 以电磁波的形式发射、传输或接收的能量，用Q表示，单位是J；

逻辑代数基础习题

第二章逻辑代数基础 [题] 选择题 以下表达式中符合逻辑运算法则的是。 ·C=C2+1=10 C.0<1 +1=1 2. 逻辑变量的取值１和０可以表示：。 A.开关的闭合、断开 B.电位的高、低 C.真与假 D.电流的有、无 3. 当逻辑函数有n个变量时，共有个变量取值组合。 A. n B. 2n C. n2 D. 2n 4. 逻辑函数的表示方法中具有唯一性的是。 A .真值表 B.表达式 C.逻辑图 D.卡诺图 5.在输入情况下，“与非”运算的结果是逻辑0。 A．全部输入是0 B.任一输入是0 C.仅一输入是0 D.全部输入是1 6．在输入情况下，“或非”运算的结果是逻辑0。 A．全部输入是0 B.全部输入是1 C.任一输入为0，其他输入为1 D.任一输入为1 7．求一个逻辑函数F的对偶式，可将F中的。 A .“·”换成“+”，“+”换成“·” B.原变量换成反变量，反变量换成原变量 C.变量不变 D.常数中“0”换成“1”，“1”换成“0” E.常数不变 8. 在同一逻辑函数式中，下标号相同的最小项和最大项是 关系。 A．互补 B.相等 C.没有关系 9. F=A +BD+CDE+ D= 。 A. A B. A+D C. D D. A+BD 10．A+BC= 。 A .A+ B + C C.（A+B）（A+C） +C 11.逻辑函数F== 。 C. D. [题]判断题（正确打√，错误的打×） 1．逻辑变量的取值，1比0大。（） 2．异或函数与同或函数在逻辑上互为反函数。（）3．若两个函数具有相同的真值表，则两个逻辑函数必然相等。（）

4．因为逻辑表达式A+B+AB=A+B成立，所以AB=0成立。（）5．若两个函数具有不同的真值表，则两个逻辑函数必然不相等。（）6．若两个函数具有不同的逻辑函数式，则两个逻辑函数必然不相等。（）7．逻辑函数两次求反则还原，逻辑函数的对偶式再作对偶变换也还原为它本 身。 （ ）8．逻辑函数Y=A + B+ C+C 已是最简与或表达式。（）9．对逻辑函数Y=A + B+ C+B 利用代入规则，令A=BC代入，得Y= BC + B+ C+B = C+B 成立。（） [题] 填空题 1. 逻辑代数又称为代数。最基本的逻辑关系有、、三种。常用的几种导出的逻辑运算为、、、、。 2. 逻辑函数的常用表示方法有、、。 3. 逻辑代数中与普通代数相似的定律有、、。摩根定律又称为。 4. 逻辑代数的三个重要规则是、、。 5.逻辑函数化简的方法主要有化简法和化简法两种。 6.利用卡诺图化简法化简逻辑函数时，两个相邻项合并，消去一个变量，四个相邻项合并，消去个变量等。一般来说，2n 个相邻一方格合并时，可消去个变量。 7. 和统称为无关项。 8.逻辑函数F= B+ D的反函数 = 。 9．逻辑函数F=A（B+C）·1的对偶函数是。 10．添加项公式AB+ C+BC=AB+ C的对偶式为。 11．逻辑函数F=+A+B+C+D= 。 12．逻辑函数F== 。 13．已知函数的对偶式为+，则它的原函数为。 [题] 将下列各函数式化成最小项表达式。 （1） （2） （3） [题] 利用公式法化简下列逻辑函数。 （1）

物理教师应如何上好通用技术课

物理教师应如何上好通用技术课 发表时间：2017-09-18T15:28:06.797Z 来源：《中小学教育》2017年10月第294期作者：陶国文[导读] 师范院校还没有设置通用技术教育教学。目前普通高中的通用技术教师大多数由物理学科教师转型而来。作为整个学科基础,物理学无时不在改变我们的生活,无论如何评价也不会过分。陶国文青海省乐都区高级实验中学青海海东810700 摘要：通用技术课程是高中新增的一门课程。该课程推行顺利与否,通用技术教师将起着决定性的作用。师范院校还没有设置通用技术教 育教学。目前普通高中的通用技术教师大多数由物理学科教师转型而来。作为整个学科基础,物理学无时不在改变我们的生活,无论如何评价也不会过分。 关键词：通用技术教师队伍课程随着高中新课改的不断推进，通用技术课程的开设就是一个很好的例证，在现实中高中通用技术教师队伍中,由于专业教师的匮乏，物理教师转型占了很大的比例。其实在高中阶段物理课程与通用技术课程有着千丝万缕的关系。物理与通用技术相辅相承,通用技术是一门全新的课程，是这次普通高中课程实施的一个关键点。通用技术是在义务教育劳动与技术课程的基础上，对与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，以进一步提高学生的技术素养，促进学生全面发展，着力提高学生技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。从以上来看通用技术与物理在教学上还是有质的区别。 高一通用技术上课时往往会出现这种现象：听了这位老师的课之后，就能判断出这位老师教哪门学科的。在现实生活中倒也无可厚非，原来教的那门学科特征或多或少会打上一些烙印，这不奇怪。但是在真正的教学课堂上，如果你把通用技术的授课和原来所任教的教学模式别无二致那就确实出大问题了。 一、通用技术学科课程实施过程中存在的问题 根据通用技术学科的概述我们知道，它是一门综合性的学科，它与物理等学科联系比较密切，但由于种种原因，在课程实施过程中还是存在许多问题，主要有以下几点： 1.课程安排不合理。有的物理教师承担几个班的物理教学，但由于课时量的原因，再承担几个班的通用技术课教学，任课老师也只能在高考科目上下功夫，对于通用技术的教学只挑重点内容，有的部分不讲，有的干脆一带而过，考试临近时突击物理复习也是司空见惯，学校的课程安排也只能完成理论教学，实践教学几乎没有。 2.师资不保证、不稳定。近几年也相继对通用技术教师进行了培训，绝大多数是物理教师参加培训。 3.国家投入巨资配备了通用技术器材，但由于学校没有专用教室，器材只能束之高阁，既便物理老师讲课也没有技术试验演示，有责任心的物理老师在物理实验室进行一些图片、视频资料来替代实践活动。 4.自从学业水平考试方案出台后，学校兼课的物理老师通用技术停课，而讲授其他考试科目，只是在考试前一个月突击一下就可以，无需投入更多的时间。 事实说明，通用技术课程开展之初，在物理老师的辛苦努力下，也取得了一定的成功经验，但仍处于边缘学科的境地，稳定专业通用技术教师队伍已到了刻不容缓的地步。 二、通用技术教学与物理教学也有本质的区别 通用技术研究的是控制系统实践，最终目标是设计，包括不断改进、优化设计等，这也是与物理教学不同的。两者的区别归根到底的是教学目标的区别。通用技术学科与物理学科的区别： 1.物理学科与通用技术学科有很大的差异。物理学科首先是找出客观固有的事实与内在规律；通用技术学科设计出具有一定结构、功能、方法的技术方案。 2.通用技术学科与物理学科概念上也有差异。物理学科是主体借助于手段和条件，揭示并获得自然、社会、人自身固有的本质、规律的知识体系和认知活动。通用技术学科是主体借助于手段和条件，变革客体，实现预定目的方式和机制的创造出客观没有的人工人造物的能力体系和创造活动。 3.通用技术学科与物理学科构建上也有不同。物理学科作为关于对象世界的知识体系是由基本概念、基本原理、基本推论组成的逻辑系统和模型工具、概念语言工具、数学符号工具组成的方法论体系。通用技术学科是作为变革客体、实现预定目的方式和机制的能力体系，是由经验、知识和理论、智能组成的主体要素，由材料、能源和信息组成的客体要素，以及由工具、机器、设备、装置和同主体、客体、手段相互作用的规则、工艺流程及运用工具、机器、设备、装置以实现目的的途径、技巧、行为方式等手段要素组成的。 三、尽管通用技术与物理有许多不同，但是还是有一些共同点 1.物理学科与通用技术在思维上的共同点。物理学科与通用技术学科都是人类智慧的结晶，也是人类思维发达的具体表现。从某种意义上讲，物理学科与通用技术学科的教学过程也是思维劳动的过程，是运用逻辑思维、形象思维、灵感思维解决问题的过程。 2.物理学科与通用技术学科教学方法和终极目标上的共同点。教学方法上动手与动脑相结合；终极目标上培养学生创新精神和实践能力。 上述论述是笔者在通用技术课程实践中的一些看法和感受，只是一些简单的调查和思考，笔者在今后的教育教学中仍将继续努力。对于通用技术这门新课程，相信在课程创编人员的努力下，在各级政府的领导下，我们广大教师会努力克服困难，圆满地完成通用技术课程的实施，全面提高学生的基础技术素养。

红外线检测技术与应用

红外线检测技术与应用 摘要 红外技术逐步从军用向民用转化，广泛应用于工业、农业、医学、交通等各个行业和部门。红外检测就是一红外辐射为原理基础，运用红外辐射测量分析方法和技术对设备、材料及其他物体进行测量和检测，进而发展成为红外诊断技术，因此红外检测技术的基础。Infrared technology gradually from military to civilian conversion, widely used in industrial, agricultural, medical, transportation and other industries and sectors. Infrared detection of infrared radiation is a basic principle, using infrared radiation measurement and analysis methods and techniques for the equipment, materials and other objects were measured and detected,, then become the infrared diagnosis technology, the infrared detection technology based. 关键词:红外检测光热辐射电子技术测量应用 Infrared detection of photothermal radiometry electronic measurement technology application 前言 红外线技术是涉及红外物理学、红外光电子技术和计算机技术的综合技术科学，以红外辐射的产生、传播、转换和测量为研究内容。由于其特点，红外技术首先在军事上得到重视和应用。现代生产中，发生故障的后果往往非常严重，所以如何及时发现故障并进行及时处理显得尤为突出。人们在总结过去经验教训的基础上，提出在运行中或基本不停机的情况下，掌握其运行状态，判定产生故障的部位和原因，从而尽早发现及时处理，保障生产的持续进行，使得传统的预防性检修向预知性状态维修发展。 第一节红外检测诊断中的传热分析 传热主要研究的内容包括：在已知工作条件下，计算机获取系统温度分布和热传递的情况，或相反，在已知温度分布和热传递的条件下获取工作条件的信息。所以红外检测于诊断技术中的传热分析可分为以下两种情况：一是在已知被对象内部结构及其几何形状、热物性参数、边界条件和初始条件的前提下，通过求解导微分方程，获得对象表面温度分布及其变化规律。二是利用从外部红外检测到的表面温度场温度分布数据，利用有关的已知条件和参数求解导热微分方程式，得到被测对象内部温度分布。 第二节红外线检测方法、判断标准及缺陷定义 2.1 红外检测方法的确定 多年来为预防输电线路过热故障，采取了目视判断、贴蜡片等多种方法，目前普遍认为采用红外热成像技术是较为有效的方法。但由于红外线热成像受人员素质和环境因素影响较大，加上杆塔较高，测量距离较远及材料发射率的选择等诸多因素的影响，所检测到的发热点相对环境温度的温升存在误差，必然带来热缺陷的判断误差，使红外检测存在一定的局限性。电流型致热设备的缺陷类型用相对温差值来判断，即两个对应测点之间的温差与其中较热点的温升之比的百分数。相对温差δt，可用下式求出: δt = ( τ 1 －τ2) /τ 1 × 100%= ( T1 － T2) /( T1 － T0) × 100%