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世界著名大学

?《世界著名大学(西欧版)》课程概述

?赵叶珠

?教育研究院

?【西欧国家】:习惯上将英国、爱尔兰两个岛国,大陆上的法国、比利时、荷兰和卢森堡、摩纳哥七个国家称为西欧。

?英国:牛津大学、剑桥大学

?法国:巴黎大学、巴黎高师

?比利时:鲁汶大学

?荷兰:莱顿大学、阿姆斯特丹大学

?德国:洪堡大学、海德堡大学

一、欧洲高等教育现状及改革

与发展的主要趋势

二、西欧主要国家高等教育体制

三、著名大学例举

(英国、法国、德国、荷兰、比利时)

?教学目标:

①了解欧洲高等教育改革与发展的主要趋势,包括主要的教育价值观和教育理念。

②了解西欧主要国家的高等教育概况

③了解西欧著名大学的情况

?时间安排:

第一周:欧洲高等教育改革与发展现状

第二周:法国高等教育及著名大学

第三周:英国高等教育及著名大学

第四周:荷兰高等教育及著名大学

第五周:比利时高等教育及著名大学、考试

?授课方式:

以教师讲授为主,学生自学为辅,配合多媒体教学片的播放

?

第一讲

欧洲高等教育现状及发展趋势

?欧洲高等教育现状

?欧洲高等教育改革与发展趋势

?欧洲高等教育现状

?欧盟27国(European Union)4.5-4.6亿人口

?欧洲委员会47个国家(Council of Europe)

?8亿多人口

两个独立的机构,都使用相同的会旗。

?高等教育概况

?欧盟目前拥有4000余所高等教育机构,在校生超过1700万,教职工150万(2006年)

?美国2006年拥有高等教育机构4352所,其中四年制为2675所,两年制为1677所。注册人数为1820万人。

其中四年制为1124万人,两年制为665万人。

?2006年中国普通高校和成人高校2311所,其中,普通高校1867所(本科院校720所,高职院校1168所),成人高校444所。

各类院校学生总规模超过2500万人。

?2007年中国普通高校和成人高校2321所,其中,普通高校1908所,成人高校413所。各类院校总规模超过2700万人。

?高等教育改革与发展的目标

?2000年3月,欧盟国家首脑聚集里斯本提出了21世纪欧盟社会、经济、教育和就业发展的新愿景——“里斯本战略”

?“要把欧洲建成世界上最具竞争力和最具活力的知识经济社会,保持可持续经济增长,有更多更好的工作

机会,社会更具凝聚力”

(一)各国政府所开展的工作

(二)欧盟委员会所开展的工作

(三)欧洲委员会所开展的工作(#)

?(一)欧洲各国家政府所开展

的工作

?欧洲高等教育区建设

?

欧洲高等教育区

European Higher Education Area

?一、背景

?二、过程

?三、意义

?一、背景

1、从整个欧洲社会大环境来说,在全球化浪潮下,欧洲各国在经济、政治、社会等领域里的联系日益紧密,迫切需要在文化教育上,尤其是在高等教育领域里加强合作。

1.1 1951年4月建立欧共体的第一个联盟雏形——欧洲煤钢联营(European Coal and Steel Community,ECSC)。

1.2 1957年欧洲经济共同体(European Economic Community)创立。

1.31975年欧洲理事会(European Council)的成立。

1.4 1979年6月欧洲议会(European Parliament)第一次直接选举。

1.5 1992年《马斯特里赫特条约》签署。

1.6 1999年欧元的正式启用。

一个以经济为基础向各领域不断渗透的全方位联合的欧洲联盟正在形成。

到了90年代,“欧洲人身份(European Identity) ”或“公民的欧洲(Europe of the Citizen)”的概念又成为欧洲联盟建设的主要议题之一。

这一经济联盟必须以具有社会凝聚力的、不同种族、文化间相互融合的社会文化联盟为基石。

?欧洲高等教育机构具有两重任务:

一是通过高水平的教育、训练和研究,帮助增强欧洲的国际竞争力。

二是帮助欧洲公民面临由于欧洲国家间的频繁交流所带来的必然的挑战。

2、从欧洲高等教育系统本身来看,20世纪后半叶主要面临着两大问题:

一、规模扩大及所带来的多样化和大众化

二、政府资金投入减少所造成的经费紧张

由于受人力资本理论和日益明显的高等教育机构的经济行为的影响,欧洲国家高等教育系统由于学习时间过长和淘汰率过高而倍受指责。

自60年代以来,欧盟国家对高等教育系统进行改革,但均以失败而告终。

3、从高等教育的国际声誉及吸引力而言,欧洲国家高等教育机构已失去了中世纪的风采,其高等教育系统的吸引力为后起之秀的美国、加拿大甚至澳大利亚等国所超越。

1996/97学年度留学英国的国际学生为198,839名,占其总学生人数的10.5%

留学德国为165,977名,占其总学生人数的7.8%

留学意大利的占24,858名,占其总学生人数的1.3%;

留学法国为138,191名(1995/96)

?对亚洲学生的吸引力比较:

?1995/96年,在留学美国的453,785名留学生中,亚洲学生占64.1%;

?新西兰的6,415名留学生中,亚洲学生占70.8%;

?留学法国的学生中亚洲学生仅占13.4%,

?留学德国的165,977名学生中,亚洲学生占36.2%,

?留学意大利的学生中亚洲学生占12.1%,

?留学英国的学生中亚洲学生占34.2%,

?可见,90年代中期,对亚洲学生吸引力最大不是欧洲,而是以美国为首的非欧洲英语国家。

?从世界上主要英语国家留学生总人数来看,1996/97年,共有602,000名留学生在英国、美国、澳大利亚、

加拿大等四国学习,其中在英国学习的占17%,在美国的占68%,在澳大利亚的占10%,在加拿大学习的占5%。

?4、欧盟及欧洲国家间已有的教育合作已为欧洲高等教育区的建设作了铺垫。

?

?1953年《欧洲相互承认大学学位的条例》及《条例议定书》(1964);

?1956年《欧洲大学学习期限的换算条例》;

?1959年《欧洲大学资格的学术互认条例》;

?1979年《欧洲地区国家有关高等教育的学位、学位文凭、学习研究的互认条例》;

?1990年《欧洲大学学习时间的换算条例》等。

?1997年这些条例均被纳入《里斯本条约——欧洲高等教育资格互认的协定》的框架之中。

?其次,欧洲国家高校间人员流动项目也早已开始。

?最有影响的项目是“欧共体大学生流动行动计划,全称为European Community Action Scheme for the Mobility of University Students, 简称为ERASMUS。从1995年到2000年,ERASMUS被纳入一个范围更广的“苏格拉底”(Socrates )计划框架之下。

?其它教育合作与交流项目还有很多,如ECTS, TEMPUS等等。

?二、欧洲高等教育区建设的进程

1998.5《索邦宣言》:提出设想

1999.5《博洛尼亚宣言》:提出方案,界定欧洲高等教育区轮廓

2001.5《布拉格公报》:方案实施的后续保障

2003.9《柏林公报》:实现欧洲高等教育区

2005.5《卑尔根宣言》:检测与展望

2007.5《伦敦公报》:提出重点与谋划未来

2009.4《鲁汶公报》:提出欧洲高等教育未来十年的工作优先领域

?《索邦宣言》

?《索邦宣言》题为“建设和谐的欧洲高等教育体系之联合宣言”,主要涉及两个问题:

?一是,呼吁建设一个开放的欧洲高等教育区域。

?二是,加强欧洲国家间学位互认,增强欧洲高等教育的吸引力。

?《博洛尼亚宣言》

?《博洛尼亚宣言》:是对《索邦宣言》所提出的建设欧洲高等教育区内容的具体化。

?它提出了为建设欧洲高等教育区域的七个目标:

?采用可比较的和易读的学位系统,通过学位辅助系统完成。

?采用两个主要的循环系统,本科生和研究生系统,本科生阶段至少三年时间,毕业后既可以进入相应的欧洲劳动力市场,也可继续进一步攻读学位。研究生阶段主要分为硕士和博士学位。

?设立学分系统,如ECTS,促进学生流动。

?克服其他障碍使学生与教师有效地流动。

?促进欧洲区域内高等教育质量保证方面的合作。

?进一步发展必要的欧洲高等教育特性。

?在尊重文化、语言和国家教育系统多样性以及大学自治的基础上,宣言提出通过政府间合作和在欧洲高等教育方面有资格的非政府组织的努力,以巩固欧洲高等教育区域。

?《布拉格公报》:高等教育区建设后续进展。涉及三个问题:

?高等教育两个主要循环系统中的课程问题;

?加强流动性;

?质量保障和认证问题。

?会议对所开展的工作进行评估,对今后几年的发展制定方向和优先方案,新增加了学生“应该参与并影响高等教育机构和教育内容”等说明。

?2001年《布拉格公报》

?《布拉格公报》:高等教育区建设后续进展。涉及三个问题:

?高等教育两个主要循环系统(本科与研究生)课程问题;

?加强流动性;

?质量保障和认证问题。

?会议对所开展的工作进行评估,对今后几年的发展制定方向和优先方案,新增加了学生“应该参与并影响高等教育机构和教育内容”等说明。

?2003年《柏林公报》

?进程

?质量保证

?学位结构:3+2+3,3-5-8学制,2005年前

?提高流动性

?建立学分制系统

?学位的承认:采用易读和可比的学位系统

?提高欧洲高等教育的特性

?提高欧洲高等教育的吸引力

?终身教育

?2005年《卑尔根宣言》

?《卑尔根宣言》:提出未来挑战和优先领域(高等教育和研究、社会维度、流动性、与世界其他地区的合作增强欧洲高等教育的吸引力)

?2007年《伦敦公报》

? 1.概述

? 2.欧洲高等教育区建设的进展

? 3.2009年优先发展的领域

?流动社会维度数据收集就业能力

?在全球背景中欧洲高等教育区

? 4.面向2010年及以后的展望

?2009年《鲁汶公报》

?成就和需巩固的方面

?为将来而学习:未来十年高等教育的优先发展领域

?组织结构和后续工作

?为将来而学习:未来十年高等教育的优先发展领域

1.社会维度:机会均等和实现

2.终身学习

3.就业能力

4.高等教育中以学生为中心的学习和教学任务

5.教育、研究和创新

6.国际开放

7.流动性

8.数据收集

9.多维的透明工具

10.资金

?三、欧洲高等教育区建设的意义

1. 欧洲高等教育区建设成为欧洲高等教育发展的转折点

2. 由于这一目标的客观性和及时性,立即受到了广大欧洲国家的响应

3. 引起了欧洲国家一系列高等教育政策的变化

?(二)欧盟所开展的工作

I.《在知识欧洲建设中大学的职责(2003年2月)》。概要探讨了在欧洲知识经济和知识社会中大学(高等教育)的职责以及有效发挥大学职责所需要的条件。

?提出大学在知识欧洲建设中处于核心地位。因此,欧盟需要一个健康运行的繁荣的大学系统。需要优秀的大学来完成欧盟提出的里斯本战略目标。

II.《调动欧洲脑力:让高等教育在里斯本战略中充分发挥作用》(2005年11月)。

?报告首先强调在实现里斯本战略目标中大学最为关键。

?欧洲应加强知识三角:教育、研究和创新,大学在这三角中起着根本性的作用。

?提出欧洲高等教育改革的三大方向:

? 1.必须通过卓越的质量来增强欧洲高等教育的吸引力(一方面要增强多样性,另一方面增加投入).

? 2.通过完善高等教育体系和机构管理实现高等教育的治理(大学的自治并非国家权力的放弃,相反,欧洲要加强高等教育系统的公共责任).

? 3.需要更有效的高等教育投入。

?欧盟委员会敦促各国进行高等教育现代化改革,保证充足的高等教育投入(占GDP的2%.

?大学现代化议程:教育、研究和创新(2006年5月)。报告分析了欧洲(盟)高等教育所面临的挑战——体系单一、管理过度、大学与外界联系不够、大学内部学科之间互动不够、资金投入不足等。

?报告提出欧洲高等教育需要在九个方面进行改变:

?第一,打破欧洲大学之间的界限;

?第二,保证真正的自治和大学的问责制;

?第三,加强与工商界的合作;

?第四,提供具有优良技能组合和胜任能力的人才满足劳动力市场;

?第五,提高教育和研究的资金投入并提高投资效益;

?第六,加强学科间和跨学科互动;

?第七,通过与社会的互动激活知识;

?第八,在高水平科研上力争卓越;

?第九,使欧洲高等教育区和欧洲研究区更加举世瞩目。

?III.大学生流动计划—伊拉斯谟计划

“欧共体大学生流动行动计划,全称为European Community Action Scheme for the Mobility of University Students, 简称为ERASMUS。

http://ec.europa.eu/education/external-relation-programmes/doc72_en.htm

?开始于1987年,是欧盟内部大学生的流动计划。到2000年,参与该项目的人数超过100万。

?2004年,启动Erasmus Mundus项目,历时5年。开始将项目的范围扩大到第三世界,并包括教师、学者流动。

?在这第一阶段,将有6000多名第三世界国家的学生(其中约700名中国学生),及1000余名第三世界国家的老师(其中约115名中国大学教授),将得到Erasmus Mundus奖学金,以帮助他们在此项目的欧洲大学内进行教授和研究工作。

?2009-2013年,Erasmus Mundus项目的第二阶段,将提供9.5亿欧元,将把项目扩大到博士阶段,并将进一步增进与第三世界国家高等教育院校的合作。现今,国际间高等院校及学生间的交流越来越多,多国的教育合力培养特别附加有欧洲教育背景的优秀人才。

?这个项目如何运作,它对欧盟以外国家的学生、老师、研究人员有怎样的吸引力?

?Erasmus Mundus项目有四项优势:

?硕士阶段高质量的教育计划:103个高质量的硕士课程被选在Erasmus Mundus项目中,并与至少3所来自3个不同国家(其中2个为欧盟国家)的高等教育院校关联。颁发奖学金:Erasmus Mundus项目90%的预算(2.3亿欧元)将作为资助学习的奖学金。

?Erasmus Mundus企业集团积极推进与第三世界国家大学院校的合作。欧洲高等教育吸引力的不断提升。

?此项目的强大吸引力首先在于其培训项目的高质量:其所有的硕士课程项目都经一个独立的大学专家委员会选出。其次Erasmus Mundus项目创建了一个不同文化间的交流、对话与理解的平台。这个项目也给那些将来想在世界舞台上谋求职业的学生一张王牌,给老师在Erasmus Mundus项目下机动灵活丰富的选择。

?如何成为Erasmus Mundus项目学生?

?想要申请硕士第一年或第二年的学生应该在十二月份直接跟Erasmus Mundus集团下的某一大学联系。如果申请被接受了,将在Erasmus Mundus集团下的三个国家中的至少二个国家进行学习研究。毕业文凭可能是二个国家颁发的,三个国家颁发的,或者联合颁发的。每一个硕士项目平均接待20名第三世界国家的学生。

?发给学生的Erasmus Mundus奖学金的金额是每人每年2.1万欧元。此外,集团还为项目的学生在校园中提供很好的接待服务。

?欧洲高等教育学制“3-5-8”

?加强质量

?加强流动性、国际化

?增强吸引力、凝聚力

?提倡教学、研究、创新

?高校学术自治、学术自由

?强调学生的参与

?

?法国高等教育概述

?法国教育概述

?地理位置:位于欧洲大陆的西部,三面临海,呈六角形。

?首都:巴黎,是法国政治、经济、文化和交通中心。

?著名景点:卢浮宫博物馆和巴黎圣母院誉满全球,香榭丽舍被誉为世界上最美丽的大街。

?人口:大约为6507万(2009年1月),包括400万外国侨民。

?语言:通用法语。

?宗教:居民中90%的人信奉天主教,另有约400万穆斯林及少数新教、犹太教、佛教、东正教徒。

?法国的地位:在文化艺术上是大国,在经济和科技上也是发达国家,并一直在世界上保持着相当大的影响力。

重视科研事业,现已形成一个完整、发达的科研体系,在航空、电讯、物理学、生物学等领域内具有世界先进水平。同时,她也是一个充满艺术色彩和浪漫气息的国家,创造出种种独特的生活文化和艺术,带领着世界时尚潮流。法国在哲学、文学、戏剧、音乐、舞蹈、美术、电影、建筑等各方面都对世界文化的丰富和发展作出相当大的贡献。

?法国的教育制度

?幼儿学校:两岁幼儿就可以入学,这是法国的特色,对有工作的妇女非常有利。35.5%的两岁孩子都入学,三岁的孩子几乎是百分之百入学。开始学习一些基本常识。

?小学:义务教育从六岁开始,学习五年。11岁小学毕业。

幼儿学校和小学构成基础阶段的初等教育。

中等教育:分为两个阶段——第一阶段(初中)和第二阶段(高中)。

第一阶段: 统一中学——普通教育

第二阶段:普通教育、职业教育以及专业技术教育。

?统一中学

?统一中学(在今天是激烈争论的话题)大大满足了教育大众化的要求。原则上,小学毕业后,所有的孩子都进入统一中学学习,也就是说,所有学校都实施同样的教育。

?建立统一中学的目的是缩小学生之间受教育的不平等。为了消除可能产生的社会文化方面的障碍,政府采取了多种措施:如建立重点教学区,实施有针对性的教育,通过教学改革,中学自主实施区别教学(对部分学生进行强化教学,对部分特别困难的学生进行特殊教学)等。由此获得的成功是有目共睹的,但学生中依然存在某种不平等。

?高中:形式多样

初中毕业后的学生

?——接受短期职业培训或学徒

?——进入技术初中(CET)后于1976年改名为职业高中(LEP)

?——进入普通高中的第二阶段学习(或接受普通教育或接受长期技术教育——获得高中文凭)按照国家规定,高中以80%会考通过率为标准,因而往其它方向的分流(职业能力证书CAP,职业学习证书BEP以及职业入门培训CFA)通常被看作是降级低层次的道路或象征学业失败。

尽管各类高中为学生提供了极为多元化的培训,普通教育仍然是参照基准。认为获得普高文凭才是走向成功的唯一出路的思想依然根深蒂固。

?高等教育

主要有三大类型:

1.大学校:规模小、要求严、起点高、出路好

2. 大学:以文理教育为主,是法国高等教育的主体,但生源不佳、淘汰率高、出路没有保障。

3. 大学技术学院(两年制):培养应用型人才,地位不断提高

高等专科学院(2-3年):20世纪50、60年代创立,高级技术员班和短期技术大学。经培训后获得大学技术证书和高级技术员证书或大学科技学习证书,直接就业。

?大学校

?也称高等专业学校,致力于专业教育,倾向于应用。包括行政管理学校、工程学校和高等商业学校,是培养高级工程技术人员和其他各类专业人才的高等教育机构。

?大学校教育本身学制为3年,但学生获得高中毕业会考文凭后,进入大学校前,要经过2年预备班学习(CPGE),因此,实际学习年限为5年。预备班通常设在重点高中内,经过严格的考试筛选,进大学校前又要通过严格的入学考试。

?毕业生倍受企业和政府部门青睐。

?大学

?大学是从事高等教育教学和研究的主要场所,其培养目标是教师、科研人员、公职人员、律师和医生等专门人才。法国大学有87所,凡持有中学毕业会考证书或具有同等学历者可不经过考试进入大学学习。

?大学内设有大学技术学院(IUT)和工程师学校。

?短期高等教育

?主要指两年制专科教育。主要是大学技术学院(IUT)和高级技术员班(STS),基本学制2年,程度相当于大学第一阶段。

?IUT的任务是培养高级技术员。这些学院招生名额有限,在审查报名者学习成绩的基础上,择优录取。

?STS的培养目标和录取方式与大学技术学院相同,不同的是,它们附设在一些技术中学内;一部分为私立。

?大学校---238所工程师学校、230所商业学校,高等学校大学生总数的10%;

?大学--87所,130万在校生,占60-70%;

?短期高等教育:高等技术教育系统,20-30%。

?法国教育结构

?法国学位制度

1. 大学教育文凭

大学第一阶段:2年,获得普通大学文凭DEUG)或科技大学文凭(DEUST). (前者继续深造,后者就业准备)

第二阶段:一年获得文凭LIENCE,二年获得硕士MAITRISE)、应用信息管理文凭MIAGE、科学管理文凭MSG、科学与技术文凭MST、工程师文凭。

第三阶段:分专业导向文凭与研究导向文凭二种

1)专业导向文凭,读一年获得高等专业文凭(DESS),2)研究导向文凭,第一年或深入研究文凭(Le DEA),第二年至第四或第五年为博士班阶段(Le Doctorat).

2.大学校

?法国大学校学制3年,且不授予学位,只发本校文凭。

3.短期高等教育文凭

?两种:一是高等技师专科教育(STS),学生修业二年期满,成绩合格,颁发高等技师专科教育文凭(BTS);

二是二年制技术专科教育(IUT)。

?从2004年秋季起,实行新的欧洲统一学制,实行LMD新学制,简称358学制。

?巴黎大学

?历史分期:

?中世纪时期

?二战后

?巴黎大学

?中世纪大学的起源问题,学界未达成一致。

?巴黎大学等闻名遐迩,成为当时欧洲知识传播和研究中心。欧洲最古老大学,是整个北欧中世纪大学的原型。

?成立时间:1208年,1198年。

?巴黎大学是在巴黎圣母院附属的天主教学校基础上发展而来的。在11世纪中期法国各地有不少传播“七艺”

和《圣经》方面的学问。

?中世纪所谓“七艺”,即“七种自由艺术”分为“三艺”、“四艺”。

?“三艺”:文法、修辞、逻辑

?“四艺”:算术、几何、天文和音乐

?1215年罗马教皇特使库尔松为巴黎大学制定了第一个章程,取消圣母院主事对巴黎大学的控制权。

?但是学生与房东老板发生冲突。1229年,学生在与房东的交手中受伤,学生进行报复。巴黎主教提出起诉,当局抓捕学生,师生们罢课,并离开巴黎。两年后,1231年,教皇格雷古瓦11世出面调停,发布谕旨,同意颁布新的章程,使巴黎大学最终从主教的控制中解脱出来,并拥有结盟权和罢课权。具有授予学位的专一权

等。

?国王圣路易确认巴黎大学具有法人资格,使巴黎大学完全摆脱了被监护的地位。至此,巴黎大学作为一个独立的团体正式成立。

?1252年,巴黎大学有了自己的校印,校印上刻有中世纪拉丁文:“巴黎师生行会”,这是巴黎大学获得独立和权力的象征。

?这一时期,巴黎大学有两种组织形式:一种是以学生原籍和语言为标志的四个“民族团”;一种是以学科为特征的四个学院。

?四个学院:文学院(艺术学院)、神学院、法学院和医学院。

?只有在文学院学完基础课程,才能进入其他三个专业学院。

?索邦神学院

?中世纪时,巴黎大学以索邦神学院最有影响。几百年来,索邦神学院成为巴黎大学的代名词。

?学院由索邦(1201—1274)从1245年开始创办。1258年开始招收学生,平时,学生们学习圣神和圣父的格言,周六由教师讲道、释读。

?在法国,在19世纪末20世纪初(1880-1910)学校教育与教会分离之前,宗教对教育一直有着极大的影响。

世俗政权也想掌控教育。

因此,在相当长的时期内,巴黎大学与教皇、国王之间的关系十分复杂。

?17世纪的校园重建

?17世纪初曾在法王路易十三世担任宰相达18年之久的红衣主教黎世留(1585-1642)出任巴黎大学校长,进行了大规模的重建。

?1971年1月1日

?新生的13所巴黎大学同时宣告成立。

?巴黎第一大学----邦戴翁-索邦大学(法政人文艺术)

?巴黎第二大学----法律、经济和社会科学大学

?巴黎第三大学----新索邦大学(语言文化文学)

?巴黎第四大学----巴黎-索邦大学(文学、语言、人文、社会科学)

?巴黎第五大学----勒雷.笛卡尔大学(医学、生命科学、人文)

?巴黎第六大学----皮埃尔—玛丽.居里大学(理科、医科)

?巴黎七大(理科、医学、文科)

?巴黎第八大学----巴黎-万桑大学(文科、社会科学、人文科学、中国问题研究中心)

?巴黎第九大学----巴黎—多芬大学(经济和科学管理)

?巴黎第十大学----巴黎-南泰尔大学(法学、经济、文学、人文)

?巴黎十一大学----巴黎—南大学(自然、医药、法学、经济等多科性)

?巴黎十二大学----巴黎瓦尔.德.马尔尼大学(与企业联系密切)

?巴黎第十三大学----巴黎-北大学(各学科的普通教育)

?巴黎政治学院https://www.docsj.com/doc/d210139425.html,/v_show/id_ct00XMzI0MzM0Mjg=.html

?我在索邦大学留学的日子里https://www.docsj.com/doc/d210139425.html,/v_show/id_XMzg4MDk5ODQ=.html

?https://www.docsj.com/doc/d210139425.html,/v_playlist/f1024817o1p6.html

?阿姆斯特丹大学

?校史简介

?阿姆斯特丹大学始于1632年创校的Athenaeum Illustre,该校原以教授史学与哲学为主,此后陆续成立了医学、法学与神学学院。此时该校的规模仍小,学生不超过三百人。

?1815年,Athenaeum Illustre 被认可为高等教育机构。1877年,该校改名为Gemeentelijke Universiteit van Amsterdam(阿姆斯特丹市立大学),教授聘任须经市议会通过,市长管理学校的运作。由于当时的阿姆斯特丹市议会采取进步作风,市立大学得到了较大的学术自由。

?1961年,政府接管该校财务,市立大学遂改称阿姆斯特丹大学。1969年5月间,学生一度占领大学的行政中心,要求让学生参与校务。在60至80年代间,阿姆斯特丹大学被为荷兰学生运动的中心。

?Universiteit van Amsterdam学校排名:全球排名119位,荷兰排名第3位

?目前,拥有学生22000多名,教职工5000多名。大学拥有非常广泛而基础的专业设置,不仅满足就业市场的需要,而且为研究型人才提供发展的空间。

?

?学院设置

?阿姆斯特丹大学目前有15个院系。按学科分为7个大领域:

?人文

?社会和行为科学

?经济和商业

?法律

?科学

?医学

?牙医学

?校徽

?荷兰高等教育

?荷兰教育概况

?荷兰高等教育概况

?荷兰高等教育的发展趋势

?荷兰(The Kingdom of the Netherlands,NL)。一译“尼德兰”。

?国名:荷兰(The Kingdom of the Netherlands)。一译“尼德兰”。国旗:呈长方形,长与宽之比为3∶2。自上而下由红、白、蓝三个平行相等的横长方形相连而成。蓝色表示国家面临海洋,象征人民的幸福;白色象征自由、平等、民主,还代表人民纯朴的性格特征;红色代表革命胜利。

?国徽:即奥伦治·拿骚王室的王徽。为斗篷式。顶端带王冠的斗篷中有一盾徽,蓝色盾面上有一只头戴三叶状王冠的狮子,一爪握着银色罗马剑,一爪抓着一捆箭,象征团结就是力量。盾徽上面有一顶王冠,两侧各有一只狮子,下边的蓝色饰带上写着威廉大公的一句格言“坚持不懈”。

?面积:国土总面积为4.15万平方公里

?人口:1650万(2009.2)

?每平方公里477人(不算水域面积)

?福建省人口3332万,面积12.1万平方公里

?一、荷兰教育概况

?基础教育:

?——4岁至12岁。8年制

?——特殊基础教育3岁至12岁

?中等教育

?职业前教育(pre-vocational education)( VBO)

?初级中学教育(junior general secondary education)(MAVO)

?高级中学教育(senior general secondary education)(HAVO)

?大学前教育(pre-university education)(VWO)。

?(义务教育从5-16岁,全日制,12年,从16-18岁青年可接受部分时间制教育)

?中等职业教育(MBO)

?中等职业教育,16-20岁,分为四种水平的训练

? 1. 助手水平的训练,6个月-1年

? 2. 基本的职业训练,2-3年

? 3. 专业训练,2-4年

? 4. 中层管理训练,3-4年

?或专业人员训练,1- 2年

?18岁以上的成人教育,分为:

1. 一般成人中等水平的教育

2. 提供拓宽基础教育的课程

3. 荷兰语作为第二外语

4. 以增强自信心为目标的课程

?荷兰高等教育概况

?高等职业教育

?大学教育

?高等职业教育(HBO)

?共59所

?课程:教育、经济、行为与社会科学、语言与文化、工程与技术、农业与自然环境、科学与健康保护等?条件:必须拥有HAVO或VWO证书或MBO学位

?完成HBO课程需要168个学分,学制四年

?毕业生有权使用头衔“工程师”(ing)或“学士”(bc)

?大学教育

?荷兰大学教育的目的有两个:

?一是培养追求学术成就的学者;二是通过大学教育培养具有相当工作能力的普通公民

?共有13所大学和一所开放大学

?职业前教育VBO 12---------18

?初级中学教育MAVO12-16

?高等职业教育HBO

?中等职业教育MBO16-----20

?高级中学教育HAVO12-----17 1年课程后

?

HBO预备证书

?大学前教育VWO12------------18 大学教育WO

?阿姆斯特丹大学(University of Amsterdam , UvA,)

?哥罗宁根大学(University of Groningen, RUG)

?莱顿大学(University of Leiden, RUL)

?马斯垂克大学(University of Maastricht , UM )

?鹿特丹,伊拉斯谟大学(Erasmus University , Rotterdam , EUR)

?乌特勒支大学(University of Utrecht, UU)

?瓦哥宁根农业大学(Wageningen Agricultural University , LUW)

?代尔夫特技术大学(Delft University of Technology , TUD)

?恩和芬技术大学(Eindhoven University of Technology , TUE)

?特文特大学(University of Twente, UT Enschede)

?阿姆斯特丹自由大学(Free University of Amsterdam, VU)

?提尔堡大学(University of Tilburg, KUB Tiburge)

?奈美根大学(University of Nijmegen, KUN)

?大学毕业生可以使用以下学术头衔:

?工程师(ir)(工程类)

?硕士(mr)(法学类)

?其余doctorandus (drs)) 所有这些头衔都可以用“硕士”(Master, M)来取代

?研究生毕业可以使用以下学术头衔:

?mr.(硕士学位)

?dr.(博士学位)

?荷兰高等教育发展趋势

?国际化

?人本化

?与欧盟高等教育区协调发展(2003年已经修改相关法律,采用欧洲三级学位制度)

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