浅谈幼儿创造性思维的培养

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浅谈幼儿创造性思维的培养

作者：李林洋

来源：《速读·中旬》2016年第06期

摘要：创新是知识经济的核心，是社会经济发展的主要动力和关键因素。许多的研究表明：人的创造性思维最早萌芽于幼儿期，如果错过了这个关键期，他们的创造性思维活动就会随着他们年龄的增加，创造力逐渐的降低。幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛，对一切事物都充满好奇，求知欲强烈，又富于幻想，所以是培养创造性思维的良好时机。

关键词：幼儿；创造性思维；教师；家长

创造性思维是创新人才的智力结构的核心，是社会乃至个人都不可或缺的要素。它是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，在幼儿教育中国，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。

一、教师要有创新精神

创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造性人才是对世纪迫切需要的人才，那么教育如何培养创造性人才呢？我想，首先教师必须有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。记得成都某小学教师出了一道习题问学生，“雪化了变成什么？”绝大多数学生回答，“变成水。”教师都—一给了满分，只有一名学生写的是“变成春天”。教师却给打了零分。无独有偶，有一年考试题目是要求学生用“时间”造句，大部分学生写了“时间是金钱，时间如流水”。评卷教师都给了满分，一位学生写了“时间就像一列火车，载着我们经过人生的无数小站，最后抵达死亡。”结果评卷教师以人生观灰暗为由判为0分。试想，上面这些教师培养出来的学生还会有创新精神吗？因此，创造性的人才要有具有创造性的老师。

二、鼓励幼儿积极探索，在学习活动中发展幼儿的创造能力

科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他何以有那么多的创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底地探索问题罢了”。可见，积极探索是创造性思维的先导。

幼儿的好奇心和探索欲都非常强，他们在不停地看、听、摸、问中，好奇心得到满足，产生求知的兴趣，教师要善于激发幼儿探索的欲望，让他们对有兴趣的现象；奇怪的事情和今后的发展等产生的好奇心，主动地进行探索实验。记得有一次，开饭的时间到了，可有几个小朋友蹲在操场旁就是不去洗手，我走过去一看，只见他们正在聚精会神地看蚂蚁，于是我蹲下身