把多媒体技术应用于小学科学教学中(党雪梅)

浅谈多媒体技术在小学科学教学中应用

民乐县顺化乡旧堡小学党雪梅

摘要:当前，多媒体技术教学已经逐步取代了以往的传统的教学模式，多媒体环境下的课堂教学是集文本、声音、图像于一体的立体式教学方式，为小学科学课堂教学创设了一个全新的、优化的教学环境。如何让多媒体技术更好地为小学科学教学服务，是值得每位小学科学教师不断探讨的问题。

关键词:多媒体技术；小学科学教学；应用；探讨

在社会科学技术日新月异的今天，多媒体教学现已在课堂教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力的推广，计算机多媒体教学正在逐步取代以往的传统的教学模式。现在我们通常所说的多媒体教学即是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。多媒体环境下的课堂教学是集文本、声音、图像于一体的立体式教学方式，为小学科学课堂教学创设了一个全新的、优化的教学环境。由于其直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识。因此，利用多媒体教学手段是提高小学科学课堂教学效率的一个重要途径。

目前小学实验室条件依然有限，而实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，实验的直观性、探索性和操作性

的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性，为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。现就多媒体技术在科学实验教学中的应用浅谈一二：

第一，多媒体教学为学生提供了良好的学习环境和丰富的学习资源，达到了加深印象、激发兴趣的作用。多媒体技术可以进行静态和动态的演示，将教学中的重点、难点以图文并茂、影音结合的方式进行展示、说明，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，提供友好、清晰、形象直观的界面，建构生动逼真的实验情景，增强教学的直观性和形象性，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。

第二，多媒体教学能够模拟实验操作，提高科学实验教学安全系数。小学科学实验对实验操作的正确性，有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣。采用多媒体技术对实验操作进行模拟，让学生在计算机前进行模拟操作，操作正确，计算机给予提

示鼓励,一旦学生操作失误，对不正确操作造成的后果进行模拟，使学生加深对操作错误会引起的损害的认识，然后再行进实验。这样不仅提高了实验的成功率，深刻理解正确操作的重要性，更能提高科学实验教学的安全系数。

第三，计算机加快教学节奏，提高讲课的效率。对于传统小学科学教学而言，有的实验要花费相当长的时间，还不一定达到实验预期的结果。比如植物的一生，用小麦做实验要用三个多月时间，实验时间长，而且不好管理。如果使用多媒体教学，只要轻轻一点，实验各个阶段的状态就会快速而又直观地显示，也可以采用动画式一步步地出现，这样既减少了教师和学生等待实验结果的时间，又活跃了课堂。另外教师可利用节约下的时间为学生多补充一些与教材内容相关的知识，增加课堂容量。

第四，多媒体教学具有独特的交互性。学生可以与教学软件直接交互，通过多媒体计算机对话框，一步一步、一层一层地学习，按自己的学习能力去完成学习任务，根据自己的兴趣爱好、知识水平自主地选择学习内容，进行学习、模拟实验、考试等，充分发挥了学生的主体作用。

计算机多媒体技术集声音、画面、文字、显示于一体，能展现微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，吸引学生主动参与，激发学习兴趣，符合学生的思维习惯。

随着科学技术的发展，多媒体技术将会更紧密地和小学科学教学相结合，这必将丰富小学科学教学的内涵，增强小学生的科学素养。而如何让多媒体技术更好地为小学科学教学服务，是值得每位小学科学教师不断探讨的问题。

参考文献：

《中国科技信息》2005年第11B期小学科学课教学多媒体课件设计的探讨浙江省绍兴市实验小学章明《小学科学教师论坛》 2011年第11期夏萍

《信息技术教育》 2006年第7期江苏省常州市武进区前黄小学王金

参评组别：小学科学组

作者姓名：党雪梅

工作单位：民乐县顺化乡旧堡小学

邮编：734500

职称或职务：教师

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