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自考冲刺笔记---学校心理学

自考冲刺笔记---学校心理学
自考冲刺笔记---学校心理学

《学校心理学》

第一章学校心理学概述

名词解释:

学校心理学,在国际心理学术领域里有其特殊的含义,研究领域以学生的人格、身心的发展以及认知、学习、适应等为主,同时也根据学校教育工作的内容和要求,对教师、家长进行适当的心理援助和咨询。实质上它是一门关于在学校教育领域中如何开展心理辅导与咨询的学问。

心理辅导,心理辅导者对某个特定的对象---心理求助者在自我成长、人格、适应等问题上予以心理援助,使其问题得以解决,从而得到更好发展的一种心理学应用性技术。

学校心理辅导,以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询,国际上称之为“学校心理辅导”。

面接:也称面谈,是应用于心理咨询中的一种技术,由于其具有很高的难度,在国外被称为是心理咨询中“最高的技术”。在面谈过程中,心理咨询师要做到共感、受容与理解来访者。

作品法:是让心理患者通过日记、作文、自叙文或象征作品只有表现其思想、倾向、性格、情感发展等内容。

案例讨论法:是指几个地区或专业机构的心理咨询师集中起来开讨论会。其中一个人来举出某个案例,大家一起探讨此个问题出现的原因、客观因素、处理治疗方法。

列表题:

1,学校心理学与教育心理学的区别:(07年04)

教育心理学学校心理学

教育的含义广义上的教育,包括校内的教育,也包括校外

的教育

狭义上的教育,甚至仅指大中小

学的教育

任务学生的身心健康、全面发展及学生对学科知识

能力的掌握

学生的心理健康

研究内容各阶段学生的发展变量、发展心理、学习动机

的激发与提高;

课堂教学的设计与教学的技巧、课堂的程序等。

儿童、青少年发展的心理基础,

以及对儿童心理发展的偏差的

矫正等。

研究对

心理正常的人心理偏常儿童

测量评

注重学习方面与教育成就方面注重性格、社会适应等方面

2,学校心理学与临床心理学、咨询心理学的区别:(06年04和07年简答)学校心理学临床心理学、咨询心理学

场所学校企业、医院、家庭、社区、教育机构等

内容心理健康和心理适应的辅导心理卫生方面的诊断和咨询

对象学生、教师、家长0岁小儿到老年人

3,学校心理学和发展心理学的区别:(08年04)

学校心理学发展心理学

研究对象儿童、青少年的学习、认知、人格为主个体全部发展过程中的心理问题

任务提出问题,如何解决问题揭示真理、原理等基础理论研究

研究如何进行正常发展。

研究内容研究在教育中如何不出偏差,出现偏

差,如何纠正。

特点应用性、实践性强理论性强

简答和论述题:

1,学校心理学的几种研究方法:

观察法(包括自然和实验观察法)、自然观察法有三种方法:记录法、对照、核查法和评定法

面接、问卷法、作品法、案例讨论法五种

第二章学校心理学的基本内容

名词解释:

1,介入:是指一种积极的心理援助,或者是对学生的心理问题进行积极地干预,使得他们在学校教育的正常轨道上发展。

简答或论述:

1,学校心理学的基础理论构成:(08年简答)

首先,是关于学生成长与发展的心理学基础理论。

其次,是关于学校教育的基础理论。

第三, 是关于心理健康教育、心理辅导与咨询的基础理论。

2,学校心理辅导的“三层次介入“理论:

第一层次,发展性心理辅导。

第二层次,预防性心理辅导。

第三层次,治疗性心理辅导。

3, 学校心理辅导与咨询的三大领域与对象:

学习问题咨询、适应问题咨询、成长和发展问题咨询三大领域。

学习咨询问题是寻找产生学习困难问题的根源;

适应问题又可分为行为问题和人格问题;

成长与发展问题主要是关于儿童青少年德智体全面发展的问题。

4,学校心理学研究和实践的五大原理:

(一)综合性、发展性的原理;

(二)心理辅导和咨询中人生哲学的原理;

(三)个别咨询与集体辅导的原理;

(四)教育性和人性的原理;

(五)从“矫治的心理辅导”到“培育的心理辅导”的原理。

5,学校心理辅导的教育特征:(06年简答)

第一,学校心理辅导通过开设专门课程或选修课,通过心理健康知识与生活技能的训练来帮助学生解决成长过程中的心理问题。

第二,学校心理辅导对学校不适应,问题行为的等进行积极的预防,尽量消除其发生的根源。

第三,学校心理辅导的主力军是全体教师。

第四,学校心理辅导需要全体教务人员协同作战,配合教育,才能发挥最大的作用。

第五,学校心理辅导的重点是学生的学习问题和适应问题。

第六,学校心理辅导中存在着守密义务和伦理道德问题。

6,学校心理辅导在案例咨询时的守密义务和伦理道德问题:

在学校咨询过程中,牵涉到学生、家长的隐私问题,比如怀孕、单相思、失恋、家庭不和、父母离婚、偷窃等,学校心理辅导教师必须恪守秘密,这是咨询者与求助者之间相互信赖关系能否建立的关键。

这就是心理咨询中的“守密义务”也可称之为心理辅导教师的职业伦理道德规则。

心理咨询的一个重要原则就是咨询者和被咨询者之间建立真诚的信赖关系。

保守秘密是有一定界限的,在面对以下情况时,咨询师可以解除守密义务:

1,当学生有自杀念头,企图自杀时;

2,当事人有伤害甚至杀害其他人的倾向时;

3,来咨询者有致命的传染病时;

4,当事人有虐待幼儿的变态人格时。

解除以上的守密义务,是为了更好地保护来访者,因为在以上四种场合中,守密要比不守密说造成的损失更大。为了有效地保护儿童、青少年的安全健康成长,心理辅导人员应采取必要的通报措施。但在具体的操作过程中,学校心理辅导人员必须自觉接受有经验的学校心理专家的督导,谦虚地接受案例研讨会议的指导、帮助,这是提高自身心理辅导和咨询实践能力的一种形式有效的方法。

论述题:

谈谈你对学校心理学研究和实践的五大原理的看法:(06年论述)

(一)综合性、发展性的原理;

要了解某种心理咨询的理论和技术对哪一种具有心理问题的人最适用,也最有效果。了解这种心理咨询的理论和技术的界限是什么。了解支持这种心理咨询技术的实践成果有哪些,有无发展的可能性。

(二)心理辅导和咨询中人生哲学的原理;

作为一个教育者、指导者,必须常常自问:我的人生观是什么,我的认知观是什么,我的价值观是什么。

(三)个别咨询与集体辅导的原理;

学校心理咨询的对象,不仅是“问题儿童”或有心理障碍的学生,对于一般学生和正常儿童也需要进行心理保健教育。可对他们进行集体辅导。

(四)教育性和人性的原理;

教育性:指导者、教育者对被指导者、受教育者的关系。

人性:作为平等的个人对个人的关系。

学校心理辅导中,师生关系、教育性和人性三者应该成为有机的统一体。

(五)从“矫治的心理辅导”到“培育的心理辅导”的原理。

培育的心理辅导内容:一是教与学的心理辅导,二是学校适应的心理辅导;三是升学、毕业的心理辅导;四是班级工作的心理辅导;五是学生生活的心理辅导;六是学校教育管理的心理辅导。

(以上原理每点2分,自己理解和看法3分)

第三章学校心理辅导老师

简答和论述:

1,学校心理辅导组织和管理体制大致分为三个层次:

第一,以学校心里咨询为中心,对待特定学生进行心理放到和咨询活动。

第二,设立学校内的心理健康教育委员会,以校长、教导、心理辅导教师、卫生室教师,团队、德育工作的老师为核心,对学校全体的教育咨询、心理辅导做出通盘的考虑、计划和指导。

第三层次,召开学校内全体教师的共同研修和协作会议,特别是要支持班主任的工作,室心理健康教育全面渗透到整个学校教育过程中。

2,巴顿对学校的心理辅导教师的职业特点做的界定

此职业界定为三种工作类型:

第一,作为心理测量员,能区分弱智儿童和学习困难儿童,能对待特殊儿童进行鉴别,诊断并汇报结果。

第二,实施心理辅导,即开设心理辅导课,与校外的心理专家联手,在对学生进行心理辅导的同时,制定全校的教育和心理辅导计划,对学生,家长,教师三者进行咨询。

第三,学校心理辅导教师应是心理咨询和教育咨询两方面的专家,要求其能对学校教育提出评估,评价,对课程的开发设置和教育体制改革提出建议,起参谋作用。

2,心理辅导教师的任务:

是综合性的:1,教育心理辅导;2,心理咨询;3,教育改革的建议;

心理咨询包括:

1)对问题学生进行咨询和辅导,改变他们的行为、情绪、认识。

2)配合教师教育、教学工作,进行咨询与指导。

3)协调学校工作,

4)调查研究。

教育改革的建议包括:

1)制定全校的教育咨询计划和评估体系。

2)为教师的教育心理业务进修提供信息。

3)召集班主任、思想品德老师、少先队,共青团有关人士,进行按理咨询的研讨。

4)搜集咨询的资料、信息、建立档案资料文件柜,召集各年级学生收藏报纸、杂志上的资料、信息。

3,学校心理辅导教师的素质:(我国)

1)具有良好的人际关系

2)有爱心

3)有奉献精神

4)有宽大的胸怀

5)沉着,、冷静、耐心

6)有敏锐的感受性

7)有较强的理解力

8)有良好的语言表现力

9)有责任感

10)身心健康

一,学校心理咨询室的设置要求:

1,在校内的位置,

第一,尽量避免将其设在有许多孩子活动的场所,或在教室集中的地方。

第二,当孩子进入心理咨询室时,其道路不应经过校长及班主任等学科教师的办公室。

第三,心理咨询室的位置最好是临近学校卫生保健室。

第四,初中和高中的学校心理咨询室的周围最好是设有图书室或资料室,便于学生在接受心理辅导的同时能及时查找信息。

2,咨询室的名称:

第一,“心理咨询室”的名称在中、小学中有些严重,从儿童、青少年的心理特征出发,可将名字改的亲切一些,如“心里的朋友”、“心灵热线”等

第二,在咨询室的入口处,硬布置一些轻松、热情的欢迎心理辅导的文字宣传。

3,心理咨询室的物理环境:

第一,色彩沉着、安定、温暖,避免过分刺激,采光和照明适中。

第二,心理咨询室的面积不可超过普通教室的大小,室内可一分为二,半间作为心理辅导教师办公之用,半间是面接咨询室。面接的场所要有适当的隐蔽性。

第三,室内布置要富有生机和亲切感,适当放置一些花草植物,水缸金鱼,并配置空调。第四,保持隐秘性。室外的声音要遮断,防止操场和走廊上的噪音干扰,窗户装置以两重窗为好。

4,其他

1,室内要配置学生饮水用具及盥洗场所。

2,适当的配置图书、资料、录像等教育用品

3,智力测量和心理测量的用具要整理有序

4,室内要安置播放轻音乐的设备,它对入室咨询的学生具有稳定情绪,接触心理紧张的作用。

第四章学校心理咨询的理论和技术

1,心理咨询过程中的基本技术:(08年简答)

接受、反应、支持和提问

2,心理咨询中初次面接:

第一,重点不在于马上解决问题,而应是建立相互信赖的关系。

第二,注意对问题概要的理解,要发现主诉问题的背后问题,如学生情绪烦躁、觉睡不好、学习搞不好等

第三,注意对非语言行为方面表现的理解:

时间方面的行为;空间方面的行为;身体语言状况;观察来谈者是否有反复行为、意图行为、接触行为,以及行为和接触的部位、方向

3,心理咨询过程中的面接的继续、中断和终结:

一,继续:初次见面主要是了解当事人的有关情况,理解和把握当事人的问题所在。在这之后还要进行若干次的面接,展开具体的心理咨询,进一步了解当事人问题的症结,针对问题制定相应的对策并加以实行,称之为面接的继续或者“导入期咨询”。

二,面接的中断:

在面接的过程中,当事人可能会产生心理抵抗和情绪转移反应等,咨询人员本人也可能产生逆转反应等。这些问题都会影响面接的继续,向咨询人员提出了挑战。如果不能恰当地解决这些问题,就会导致面接的失败,这种情况为面接的中断。

导致中断的原因:

抵抗、转移、逆转移(是指咨询人员将自身的经验、感情、欲望或挫折等转移到当事人身上,这对于咨询关系来说也是相当危险的,处理不也会导致面接的中断。)

对策:

第一,在咨询过程种出现上述问题时,咨询人员要善于利用其情绪积极的一面,使其不阻碍面接的继续,同时要注意不要卷入对方情感的漩涡中。

第二,要接受有经验的心理咨询师或上级咨询机构的督导。

三,面接的终结:

在面接中,咨询人员对于可能出现的上述问题如果能给予恰当地解决,使咨询达到一定的预期效果,从而使面接顺利的结素,称之为面接的终结。

其标志为:当事人主诉问题基本解决;

当事人主诉问题没有解决,但当事人的情绪得到了根本的解放,有了自我理解,并准备迎接新的生活和体验。

主诉问题是否已解决比较难判断,但是当事人找到了将来的发展方向,这对其以后的生活及心理统合能够起到支撑作用。

4,面接结束后的追踪调查:

第一,调查的对象,分个人和团体两种

第二,调查的方法:有心理咨询机构发出慰问信,了解当事人面接终结后的有关情况。

通过电话进行追踪调查,定期询问当事人的发展状况;

进行问卷调查,问卷可以通过函寄的方式送达。

第三,学校心理咨询中的追踪调查

在学校心理咨询中,对其对象进行一定的追踪调查非常重要,既可以帮助心理辅导教师确认心理咨询的成效,又可以从发展心理学的角度来了解儿童、青少年成长和发展的轨迹,有助于学校心理辅导工作的进一步开展。

第四,对追踪调查结果的灵活运用。

名词解释:

抵抗:(07年04)

在咨询过程中可能会产生与心理咨询人员主观意图相反的情况,引起咨询关系的不协调和矛盾,处理不当,就可能导致咨询关系的破裂,使面接无法继续下去。抵抗分为两种,当事人方面的抵抗和咨询人员方面的抵抗。

转移:

来咨询的当事人内心有一种在过去生活中所形成的人际关系或认知模式的特定印象,它们留存在当时人的潜意识和记忆中,当事人对其有特定的感情、欲望、抵抗或者情绪的表现。在咨询过程中,当事人将这些东西转移到了咨询人员身上,以一种不合理的、非现实的态度,将其感情、空想和要求表现出来。

逆转移:

逆转移是指咨询者将自身的经验、感情、欲望或者挫折等转移到当事人身上,这对于

咨询关系来说也是很危险的,处理不当也会导致面接的中断。

2,”来谈者中心”心理咨询法的核心理论:

美国心理学家罗杰斯在1942年完成的论文《心理咨询和心理治疗》中,他正式提出了“来谈者中心”的名称,标志着“来谈者中心”咨询法的初步创立。

其理论核心是发展的自我成长观。

具体的咨询方法是---不给来谈者任何的忠告、指示及心理劝告,也没有分析、解释等等。而只是认真地倾听来谈者所表述的语言背后的感情,然后进行非指示性的心理咨询。3,来谈者中心心理咨询的特点:

第一,心理咨询的印象是友好的,支持的,咨询者和来谈者之间有一种温暖的气氛、第二,来谈者的个体内部具有自我成长潜力和自我实现的倾向,心理咨询师要引导,而不是破坏;

第三,心理咨询者要关心、尊重来谈者,理解其内心世界,在此过程中要建立一种真正的信赖关系;

第四,在心里咨询过程中,要让来谈者有新的体验和感受,促使其自我认知、行为等发生变化。

第五,心理咨询过程中,对来谈者的倾诉要逐语记录或录音,进行细致的分析、评价,以利于科学地研究心理咨询技术。

4,“来谈者中心”心理咨询的方法和主要代表学派:

第一,古典罗杰斯学派,即强调非指示性咨询,注重倾听;

第二,人格中心接近派(自我心理学认为外界事务反映到人的主观意识中形成“现象的场”,进而规定人的行为。)

第三,体验过程疗法派。(是目前世界上“来谈者中心”心理咨询的主要学派。)

5,“来谈者中心”心理咨询技术方法的总结:

1)咨询气氛----要求形成安定、安心的气氛

2)咨询关系----主体是来谈着,咨询师起到一个引导的作用。

1957年,罗杰斯指出,心理咨询师要具有三个条件:无条件的肯定关心;

共感的理解;

纯粹性

1960年,发展成为6条。

6,“精神分析法”的心理咨询技术的定义:

现在我们所论述的精神分析法的心理咨询,是传统的弗洛伊德的精神分析疗法的简易形式,与传统的精神分析疗法相比,心理面接的次数少,时间短,目的是使当事人的人格发生变化,使其产生一种解决问题的志向,而不是问题解决。咨询的核心是:将当事人潜意识、无意识中的东西挖出来,使之意识化,即通常所称的“洞察”,这是咨询的关键所在。

7,精神分析法心理咨询技术---最主要的是感情的发泄。

8,“精神分析法”的心理咨询的几种技术和方法的总结:

第一,精神分析咨询法是一种次数少,时间短,直接有效的方法,主要让当事人洞察无意识、净化内心世界的感情。

第二,咨询师在倾听当事人倾诉时,既要倾听其语言,又要观察其非语言行为,如表情、身体特征、姿态特征等等。

第三,解释时要注意尺度、有分寸。

第四,解释的顺序一般是,先解释行为类型,再解释行为内涵,最后找出行为原因。

9,行为疗法:

是利用学习心理学和行为科学的原理解决人的不适应问题,使人的行为发生变化的一种心理疗法。

10,行为疗法的常用技术:(07年04)

1)系统脱敏 2)渐进的接近 3)社会技能训练 4)参与造型技术;

11,“来谈者中心”心理咨询技术和“精神分析法”的心理咨询技术的比较(07年04)“来谈者中心”心理咨询技术“精神分析法”的心理咨询技术

咨询目的针对个人的成长,发展进行援助或对个

人将来可能产生的问题用一种较好的

统合的方式来进行自我处理。

将当事人的潜意识、无意识中的东西挖掘

出来,使之意识化

主导

当事人咨询师

12,行为疗法的重点的技法介绍:

第一,系统脱敏

第二,自律训练法;

第三,暗示疗法;

暗示疗法是指在心理咨询场合中,通过语言和非语言的交流,使求询者的认知、感情和行为发生潜移默化的变化。

第五章学校心理测量与诊断技术

1,1,如何选择心里测量量表:

1)版权条件

2)效度

3)信度

4)客观性

5)实用性

6)计分的容易性

7)经济性

2,进入心理测量的技术:

(一)测量方法――为使学生感到安心,之前先可以进行一些轻松的谈话或者活动;

(二)测量时间――学校的话,最好是在上午,

(三)测量场所――室内光线要适当,一般温度保持在15-20摄氏度间,免噪声等(四)准备工作――测量用纸、工具要备齐,铅笔要多备几支等

2,学校心里诊断要抓住的五大因素:

1)身体的因素

2)智力因素

3)人格、情绪的因素

4)环境的因素

5)体质的因素

4,学习、学业问题的心理测量:

1)智力测量;

2)基础学力测量;

3)学习能力测量;

4)学习不适应的心理测量;

5)性格测量;

5,适应性测量和发展性测量的区别:(06年比较题)类别目的特点

适应性测量对其问题行为产生的原因进行

诊断

发现学校、家庭环境对学生的情绪、社会生

活、

身体状况的影响

发展性测量判断有无发展性问题,即

正常的或异常的发展以及

发展停滞或发展退化等

可及早发现,及时进行心理辅导

6,学校适应问题的心理测量内容:(08年简答)

1)性格的适应、欲求测量

2) 亲子关系、家庭环境测量

3)不安倾向、人际关系的测量

4) 行为问题的预测性测量

5)发展性测量

7、比较题:

类别目的特点

学习能力测量通过测量发现经由学校教育、学生

自己获得的知识技能如何发现部分有心理障碍

或学习困难、厌学、学业不良的儿童

智力测量发现智力与学习能力的关系以及

智力和其他学习技能、适应等方面

的关系发现智力因素和非智力

因素的关系,确定其非智力因素

性格测量调查学业不良的原因,

发现有无自卑感或神经质

及不安倾向等调查学生人格各个侧面的表现掌握学生的心理健康状况

8,学校压力症:(06年)

儿童、青少年在日常的学校教育生活中受到一种威胁性刺激,想从这种环境中摆脱出来而感到的不快感、恐惧感以及出汗与心跳增加等一系列生理反应状况。

9,弱智或又称智力精神发育迟滞:

是指智力、精神机能明显低于普通儿童平均水平,同时伴有适应性行为障碍,并且是在18岁以前出现。

10,学习困难或学习障碍的诊断:

LD(国际上学习困难的一种简称)或学习困难儿童的诊断要领:

第一,因身心发展迟缓或障碍而导致的学习机能障碍。

第二,认知—信息处理过程的机能不全或缺陷。

第三,掌握基本的学习能力明显困难。

第四,具体各学科的学习困难表现。

第五,由学习困难而派生出的二次性心理障碍—情绪、行为方面的不适应状况。

11,语言发展障碍的诊断:

语言发展障碍属于社会生活和人际关系交往中意思交流的障碍。语言是由输入和输出两个方面构成的“语言环”来表现的。

对常见的儿童语言障碍的诊断如下:

第一类型:表述性语言障碍

第二类型:接受和表达混合性语言障碍

第三类型:构音障碍

第四类型:口吃症

第五类型:非定型意思交流障碍。

12,不良行为的诊断:

第一,学校环境。

第二,社区环境。

第三,家庭亲子关系。

第四,T—G性格测量中,社会适应性和情绪安定个项目得分显著低下。

第五,性格特征中极端性、神经质和自我否定的概念明显。

13,精神障碍的诊断:

第一,语言、表情、情绪表现异常。

第二,身体、感觉表现异常。

第三,思考、想象、观念表现异常。

第四,活动、行为表现异常。

学当校中的儿童、青少年出现精神障碍的症候时,心理辅导教师单靠个人的“孤军奋斗”是不能解决问题的,必须尽快地争取上级专业心理咨询机构或医疗机构的诊断与治疗。

14,不适应:

是指个人与环境不调和,处于生活的危机之中。

15,语言障碍:

就是这一“语言反馈系统”的构造中某个环节出了故障,使这一系统的反应——运动迟缓或受阻,于是产生各种各样的形态和特征的语言障碍问题。

16,语言环(语言的反馈系统):

是指通过视觉或听觉器官所接受的语言刺激,从人体神经末梢向中枢神经传送,称之为“输入”,从中枢神经再向神经末梢传送有关命令,并产生语言的表述,称之为“输出”,这两方面构成的语言环,又称之为“语言的反馈系统”。

17,不良行为:

不良行为是儿童、青少年的情绪障碍或不适应问题所引起的在心理上常常呈现欲求不满、人际关系不良、以及易冲动、具有神经质倾向。

18,日记理解法:

日记是一种理解儿童、青少年心理的很重要的方法。

日记的种类分以下几种;

一,个人日记:1)儿童日记;2)中学生日记;3)青春日记 2、3可称为“成长的烦恼”生活记录

二,生活日记:记录日常生活

三,集体日记:以班级为主体,学生之间的轮流执笔,教师也加入其中,或执笔抒怀或红笔批注。

另一种集体日记称为友人组合日记,即两三知己之间的心理感情交流,教师不加入其中。

19,绘画测量法:

树木人格测量法、人物画测量法和风景构成描绘测量法。

20,剪贴作品理解测量法(自己看书去理解一下下)

第六章学习心理辅导和教育咨询

1,学习心理辅导的内涵发展阶段:

第一阶段,是在30年代前。

第二阶段是第二次世界大战结束后。

第三阶段是80年代以后。

2,学习心理辅导的主要内容(06年简答)

一,是帮助学生了解自己的学习心理特征;

二,是培养学生自己的学习动机和兴趣;

三,是培养学生创造性思考、创新的学习能力;

四,是对学生的学习习惯和学习态度进行心理辅导;

五,及时发现阻碍学习进展的因素

六,学校心理辅导教师要配合日常的学校教育、教学工作,对全体学生的学习状况进行诊断性和形成性的评价。

3,创新能力的因素和阻碍:

日本心理学家恩田等认为创造性思考由以下四个因素组成:

流畅性、柔软性、独特性、具体性。

在以上四个因素中,独特性最重要。

创新能力和创造性思考的培养也由一些阻碍因素,主要有五方面:

第一,认知上的障碍。

第二,文化上的障碍。

第三,感情上的障碍。

第四,人格上的障碍。

第五,教育上的障碍。

4, 学习评价体系:

由教学目标;教学活动;评价活动三方面要素构成。

5诊断性评价的主要内容:

短期的诊断性评价方法,主要分三种:

一是在学习新的知识,新的学科内容时,对学生预备性知识、技能、即先行的学习能力的诊断。

二是学生能否达到教学目标,以及对新的学科知识的了解多少,进行事先的确认。

三是对学生学习样式、学习类型进行心理测量

长期的诊断性评价有来两种:

一是,对学生基础学习能力和课堂教学理解能力的诊断评价,其中包括必要的智力测量、标准学习能力测量和学习成绩测量等。

二是对学生的学习动机、态度、情绪、意志等性格特征方面的诊断,以发现学习困难问题产生的结症。

6,形成性评价的主要方法有问答法、观察评定法、报告法和作品展示法等。

7,诊断性评价:(06年04)

是在教学活动开始前,对学生已具备的必要的学习能力、兴趣、态度,包括已具有的基础知识、技能等各种教学信息,使教学目标和教学方法建立在学生的适应性和能力的基础上,从而提高教学效率的教育手段。

8,形成性评价:

是在一定的教学、学习活动过程中展开,对所期待达到的教育目标在教学过程中进行信息的收集,并反馈给教师和学生,使教与学的活动自行调整和修正,以期达到最佳的教学效果。9,学习困难:

儿童的学习活动不能达到与其实足年龄相应的教育程度水平,其学业成绩、技能、知识发展受到明显的损害。

10,学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项:

要注意两方面的咨询和辅导工作:

1)协助教师要做好学习辅导工作:

第一,老师要正确认识和评价学生的智力。

第二,正确评价和认识智力与学业成绩的关系。

第三,正确评价男、女生的智力差异。

第四,积极帮助学生来发展自己的潜能。

第五,利用多种现代化教学手段提高教学的效率和质量。

第六,在教学中注意对学生进行情感教育。

2)对学生的学习心理辅导:

第一,对学习动机的辅导。

第二,懂得激励作用。

第三,对学生进行学习策略的辅导。

第四,培养学生的自学能力。

第五,对考试焦虑心理的辅导。

11,创造能力培养的主要方法:

第一,思考柔软性训练:

1)从固定的思路中解放出来;

2)思考方向的变换

第二,创造思维的训练:

1)KJ法

2)NM法

3)等价迁移思考法

12,学习困难儿童的三个层次:

第一层次,是缺乏学习的意愿和学习动机,对学习不敢兴趣而造成的学习困难,称之为厌学症。

第二层次,是学业不振,这类学生有学习的愿望和动机,由于学习的不适应造成成绩不好,称之为恐学症。

以上两个层次学习困难儿童没有智力方面的问题,而第三层次,

学习障碍(LD)学生智力在弱智边缘,且各方面的发展都不平衡,这与中枢神经机能异常有13,学业不振:

指有学习欲望,但学业成绩不高,常常处于受挫状态,由此引起的学习自信心丧失。

14,学习障碍:

听、说、读、写、思考和计算等能力方面有缺陷,特别是在语言方面的表达,写作、理解和使用上,以及在心理上有一项或数项明确障碍的儿童。

15,学业不振的辅导:

1)学科辅导;2)生活辅导;3)心理辅导;

16,学习障碍的诊断和辅导:

诊断的层次有三:

第一层次,是进行行为观察和心理测量。

第二层次,是根据具体案例进行个别、特殊的学习能力诊断,对学习障碍的类型进行识别。

第三层次,是微细神经症状检查等。

*辅导

措施----

第一,是针对学习障碍儿童的特别教材、教学用具的开发;

第二,在读写、计算、认知等具体的各个学科中,设计特别的学习课程

第三,改善他们不适应的认知、行为的特点,积极调解他们的学习情绪和兴趣

第四,要对学习障碍儿童进行感觉统合治疗,改善他们的大脑反应机能

第五,开发学习障碍儿童的潜在学习能力。

第七章学校适应的心理咨询

1,学校压力症:(06年04)

儿童、青少年在日常的学校教育生活中受到一种威胁性刺激,想从这种环境中摆脱出来而感到的不快感、恐惧感以及出汗与心跳数增加等一系列生理反应状况叫学校压力症。2,学习不适应问题的类型和表现

主要表现为两大类:

兴奋型和抑制型。

兴奋型以学习或考试焦虑症为主;抑制型以厌学症为主。两种状态对学生身心健康都会造成损害。

3,考试焦虑症:

是一种特定的对学习紧张、不安、担忧的心理压力反应它集中表现为对考试情境的一种类似神经症性的紧张、担忧的反应,主要起源于日常学习过程中对学目标把握不大因而缺乏自信,使学习的动机和心理受到威胁和抑制。

4,对学生不适应问题的心理辅导:

对学生学习不适应问题中的厌学症、缺乏学习动机、忧郁、有无力感的儿童、青少年的辅导方法如下:

首先,要早期发现问题。

其次,培养他们的自我效能感和成功感,多鼓励、少批评,肯定他们的点滴成绩,培养他们的自信心。

再次,制定适当的学习目标,分小步子、小阶段地完成学习目标。

最后,调整学习环境。家庭和学校两方面来改善。

5,问题行为:

在临床心理学上也称为行为障碍,是指在儿童和青少年中出现的那些妨碍人格的良性形

成、学习能力的正常发展、身心健康成长,或给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。6,问题行为的分类:

美国,五类:

第一,学校学习不适应状态

第二,人际关系不良

第三,不适应的行为和情感表现

第四,身心成长发展过程中的无力感、抑郁和痛苦感

第五,与学校压力症有关的身心症状

我国心理学家将行为问题分类分为四类:

第一,过失型。第二,品德不良型;第三,攻击型;第四,压抑型。

日本将此问题行为分为两类:反社会倾向的行为和神经倾向的行为

7,学校心理学研究人员对问题行为的认识:

五种认识-----

第一,问题行为的“麻烦观”;

第二,问题行为的“异常观”;

第三,问题行为的“不适应观”

第四,问题行为的“错误学习说”;

第五,问题行为的“发展课题说”

8,对问题行为的矫治:

1)对家庭教育环境中不适应的亲子关系或病理现象的消除;

2)自我概念、自我认知的改变;

3)培养承受挫折、失败的能力,强化脆弱的人格;

4)适应行为的再学习;

5)发展的、预防的矫治。

9,对问题行为的辅导---06年简答

1)倾听、接受、共感的理解;

2)感情的净化、明确化;

3)发挥学生的主体性,制定新的适应性的行为目标

10,对考试焦虑现象的儿童和青少年的心理辅导方法---.08年的简答略

11,学校心理辅导教师在处理学校压力症时要注意的事项:

第一,对儿童、青少年的学校压力症要早期发现,早期诊断,从而使教育辅导和心理咨询工作取得较大的效果。

第二,当学生身心不适应,出现压力症状,应让他们到学校卫生室“避难”,或回家休息,教师不要在精神上过分激励、促使学生奋发努力,即“逼得太紧”。

第三,近年来,随着临床心理学的发展,心理学家对于儿童、青少年的身心压力症采用种种心理治疗方法,取得了一定的效果。

总而言之,学校压力症是儿童身心发展过程中常见的不适应问题的表现。

第八章学校精神卫生与心理临床

1,“情绪障碍”的概念和类型:----07年的简答

情绪障碍---自我身体以及心理存在方面受到威胁,而急剧地引起心理、身体方面的动荡、混乱的状态,其主要表现为愤怒、恐惧、喜悦、爱情、悲伤、厌恶等情绪活动,所谓障碍就是指感情、情绪这些活动的混乱摩擦而引起的行为异常。

主要类型:

1)吸烟、酗酒;

2)神经性摄食障碍

3)偷窃行为

4)吸毒和药物依赖

2,神经症的主要类型:

1)不安神经症;

2)小儿歇斯底里症;

3)恐怖症;

4)强迫症;

5)疑病神经症;

3,精神分裂症”的概念和类型:

精神分裂症是具有代表性的精神障碍,15—20岁为发展的高峰期,主要表现为幻觉、幻听、妄想以及自我封闭、产生问题行为等异常体验,症状和病理发展缓慢,症状发展的结果导致人格整体崩溃。

*类型:青少年精神分裂类型有---

1)破瓜型;

2)紧张型;

3)妄想型;

4,青少年自杀的心理咨询和指导方法:

第一,早期危机介入。

第二,发现当事人有自杀心里念头时,心理辅导教师不能遵循保守秘密义务,要及时通知家庭。社会和各方面、协调做好转化工作。

第三,心理咨询中的战术,不要直接介入阻止其自杀念头,要餐区迂回战术、延迟战术。第四,及早对其生活环境做出调整,尽量消除不理因素,降低当事人的情绪压力。

第五,可给当事人几个随时可以拨打的电话号码,便于紧急时联系。

5,精神分裂症的治疗方法:

第一,早期发现后应立即进行精神治疗。

第二,早期必须使用抗精神病药物进行药物治疗;

第三,因精神病人自立困难,故需要特殊的生活指导,以及进行作业疗法。

第四,对精神分裂症康复期内的患者要进行心理咨询、心理支持,给予温暖和关心,使其获得良性缓解和康复。

6,自杀心理分析:

第一,一个人求死的背后,总隐藏着某种愿望,故在心理咨询中应努力去发现当事人是否有价值观、愿望受挫情况的存在,因为“唯一求死的反面是希望被求助的愿望”,故找到这种愿望是对自杀的心理预防极为重要的措施。

第二,唯求一死的反面是希望被救助,但被救助的道路如被堵住、封闭,则当事人孤独感会更加强烈,易产生自杀行为。

第三,自杀首先是一种心理危机的表现。这种心理危机与社会的周围环境有关,环境是温暖的,则自杀率会下降;若周围环境是冷冰冰的、缺乏心理援助,则自杀率会上升。

第九章大学生的心理健康和咨询

1,青春期危机的概念:

从心理学上看,在整个精神发展过程中,是一个阶段发展为了另一个新的精神阶段过渡

的中间期。在这个过渡的中间期里,旧有的精神体系缺乏其解决问题的有效性,而新的精神体系尚未完全构成,因而处于一种危险的不安全状态中。在这种状态中,个体的成长、成熟会遇到各种困难,也是各种各样的心理不适应问题和障碍容易出现的时期。

2,大学生的心理特征:

第一,价值观的多样化。

现代大学生对某种特定的价值观、哲学思想或意识形态倾倒的状况已经少见了,

他们非常重视自我的感受、判断和对现实的体验,从中形成自我价值取向。

第二,对人际关系的敏感;

在对大学生的心理咨询中最强烈感受到的是,80%以上的心理问题与人际关系问题有关。

第三,许多大学生在大学生活中想尽办法摆脱烦恼,活得潇洒。

但人有时候必须通过苦恼、不安、痛苦,通过克服深刻的心理危机才能成长起来,

才能将自我的精神境界提升到一个更高的层次。

3,大学生活的几种主要不适应问题:

两个问题:

第一,学生无力症候群;

可分为两种类型—一种是“副业化倾向”

另一种是神经性冷漠症

第二,新入学症侯群

4,大学生的精神卫生问题:

1)身心不适应问题;

2)人际关系导致的心理问题;

3)神经症;

4)精神分裂症;

5)躁狂——抑郁症;

6)自杀。

第十章家庭心理咨询

1,家庭心理咨询的原则和形式:

中立性原则;客观性原则。

形式:06年04

1)个人心理面接;2)并行心理面接;3)协同心理面接;

2,亲子关系的概念和特点:07年简答

*亲子关系是指父母与子女之间法定的血缘关系,同时也是指父母如何养育、对待子女,反过来又是如何对待、认识父母的这样一种互助的社会人际关系。

*特点:一是互动性,即亲子之间是相互依存、相互作用而向前发展的;

二是阶段性,亲子之间的感情和关系的发展又是具有阶段性的。

3,家庭心理咨询的主要内容:07年04

家庭心理咨询和学校的心理健康教育具有互补的关系,其主要咨询的问题分以下五个方面:

第一,儿童、青少年的身心成长、发展,在家庭生活中的适应问题等。

第二,父母对子女的抚养、教育问题;

第三,亲子关系的类型调整。

第四,家庭教育和学校教育的关系。

第五,对在学校和家庭中已经产生不适应问题或心理障碍的儿童、青少年的指导和咨询。4,亲子关系的类型:

美国心理学家保姆林德的父母教育四维度:

第一,父母控制性维度。

第二,成熟性要求维度;

第三,交往性维度;

第四,支持性维度;

后来,他把亲子关系划分为四个类型:

1)权威型:高控制、高反应;

2)专制型:高控制、低反应;

3)宽容型:低控制、高反应;

4)放任型:低控制、低反应;

日本心理学家户川行男、品川不二郎等提出十类:

一,拒绝亲子关系:1)消极的拒绝型2)积极的拒绝型

二,支配的亲子关系:1)权威型2)野心型

三,过保护的亲子关系:1)干涉型2)不安型

四,服从的亲子关系: 1)溺爱型2)盲从型

五,矛盾、不一致的亲子关系:1)矛盾型2)不一致型

5,家庭类型与儿童不适应问题的关系:

第一,拒绝型的亲子关系;

**在集体生活中攻击性强,逆反性、反抗性大,在学校中欺负别的学生的可能性大;

**不合群,性格孤立,有自卑感;

**对其今后智力的发展有一定的影响。

第二,过保护型的亲子关系;

** 会使儿童依赖性强,独立生活能力差,性格表现教幼稚,不安度较高;

**在集体生活中不适应,责任心不强,创造性不够;

**身体往往比较虚弱。

第三支配型的亲子关系:

**性格混乱或性格内向,情绪消沉、易冲动,承受挫折能力差,在青春期中一旦遭受严重的心理挫折、失败,厌生、产生自杀的可能性大;

**在集体生活中看到弱者,非常傲慢;看到强者,有非常卑屈,有吃软怕硬,或神经症性格倾向。

第四,矛盾型的亲子关系;

**易使性格外向的儿童说谎,言行不一,易产生不良的社会行为;

**而使性格内向的儿童猜疑心较强,有恐怖感对人有一种不信任感,对父母采取两面派手段;

**在性格发展上,可能出现男孩没有男孩气,女孩没有女孩子气,有不守道德规则的问题行为,今后生活中在恋爱婚姻问题上兽挫折、产生人格障碍的可能性较大。第五,离异家庭的亲子关系;

**使儿童比较自私,自我中心强,没有责任心,产生强烈的攻击行为;

**情绪不稳定,猜疑心强,为了达到目的不择手段。

**性心理异常或在青少年期出现性的问题比较多。

最后,需要重要提到的是:亲子关系不仅影响到子女的心理健康和人格形成,而且对父母的身心状态和心理健康也有一定的影响。

名词解释:

1,拒绝的亲子关系:

是指父母在子女的教养在感情上或态度上表现出拒绝倾向。

2,支配的亲子关系:

是指父母对孩子支配过头,把孩子当成父母的所有物,想用绝对权力去统治子女。

3,过保护的亲子关系:

指为孩子担心、不安、恐怖,经常想用过份的保护去消除这种不安感情。

4,服从的亲子关系;

指对孩子的要求和意见,不管是什么都无条件接受,并以此感到满足的父母。

5,矛盾、不一致的亲子关系;

指对孩子的教育态度前后矛盾或父母之间的教育态度不一致。

6安全型依恋:

是指子女和父母相互信赖、相互依赖,亲密性强,标致着父母有安全感,子女也有安全感,属健康型依恋。

7,回避型依恋;

因害怕失去社会某种依存对象或避免感情不安,而采取的亲子依恋来补偿内心感情的失落等。

8,反抗型依恋;

子女对父母有敌意、不安、想自立,又不能脱离父母影响,产生寄人篱下的感觉,存在强烈的矛盾感,是一种不良依恋。

9,混乱型依恋;

表现在自我对他人交往沟通极其消极,对父母一方依恋特别强烈,具有焦虑、不安情绪。

第十一章教师的心理健康

1,游戏调解身心的三种理论学说:

“会玩的教师,心灵才会丰富”,“得到生活喜悦,才会关怀学生”,游戏调解身心的三种理论学说:

净化说在日常的生活中所压抑的情绪,欲求或矛盾等,在游戏活动中可以得到解消、净化;

补偿说在日常生活中心理的矛盾、痛苦、挫折和欲求不满,作为替代的方法,在游戏中可以得到补偿;

自我表现说在日常生活中不能保证的成功、欲求,可以在游戏活动中象征性地表现出来。

教师要积极利用休闲日、节假日等,进行自我保健、游戏、娱乐、幽默等活动,调整自我的身心、保持精神的健康状态。

2,教师的职业压力症的表现及改善的方法:

表现:(07年的论述题就表现部分)

第一,当学校提高教育要求,加快教学节奏时,教师情绪比较紧张、不安、易怒、易躁,动辄会责怪学生或迁怒于学生;

第二,神经高度兴奋、失眠、食欲不振,女性教师生理不顺、自律神经系统失调等;

第三,在教育工作中,喉咙易嘶哑、情绪充满了忧郁或攻击性;

第四,容易神经过敏,对教学工作产生厌倦感、无力感或无可奈何感,当独自一个人是易多愁善感,身心失调;

第五,在教学活动中反应迟钝、回避责任、对学生冷漠、自我中心主义强烈。

改善方法:(没有考过)

第一,在学校中开辟供教师专用的静养、休息室,以及专用的研究室,以减少对教师身心的干扰;

第二,建立教师的心理咨询、心理与援助机制,促进教师的精神健康;

第三,改善学校教育的气氛和环境,对教师的教育教学活动提供信息、资料、进修体制等方面的支援;

第四,提高教师自我修养的水准,提法哦教师的心理素质;

第五,学校的组织、行政机构等要倾听教师的要求、心声,加强教师群体间的沟通交流。第六,教师要注意自身的劳逸结合,加强体育锻炼,使工作、娱乐、休息、锻炼及精神调解有机地协调起来。

3,教师在学校教育中做好心理辅导和咨询工作必须具备的几种心理素质和修养:

教师在学校教育中做好心理辅导和咨询工作,必须具备以下几种心理素质和修养:

(一)人生的先导和楷模

教师在心理辅导时,必须要有自己是学生的先导者、是学生的楷模的思想,并经常做导以下几点:

1)理解和认知自我的人格和欲求;

2)不断调整自我的身心,提高适应能力;

3)具有比学生先一步解决自我心理问题的能力。

(二)自我开示的勇气:

第一,教师自身的经历和对现在的生活体验,其中包括挫折、失败、不幸、成功和幸福等人生历程;

第二,教师对在某种环境或处境中自我感情的表现进行开示,其中包括自我喜怒哀乐的体验;

第三,在心理咨询或心理辅导过程中注重师生双相的“自我开示”,教师在必要的时候要首先想学生开示自己的价值观和人生观等;

(三)充分利用自己的教育经验:

第一,心理辅导和心理咨询的理论和技术,是综合了多种多样的科学知识、方法和技术而构成的,例如,教育学、社会学、人类进化论等,是人生经验和社会活动

能力的高度结晶,仅靠心理学知识,缺乏广博的阅历和学识,是做不好心理辅

导和咨询工作的;

第二,心理辅导和咨询是一门实践性很强的科学,它本身是在实践应用中发展起来的,没有经过实践检验的心理咨询理论只是一种“纸上谈兵”的伪科学;

第三,即使学会了许多游泳理论而没有下过水的人,也还是不会游泳;

(四)确立自我的主体性:

第一,学校的心理辅导和咨询事业本身也是一种教育工作,它必须贯彻全面发展的教育方针,将心理健康教育渗透到整个学校教育过程中;

第二,心理咨询过程中有“”契约、治疗关系、协同作业、场面构成、时间设定、划分阶段等基本原则;

第三,教师确立自我的主体性另一个重要意义在于保持自身的心理健康和精神卫生;(五)提高学生的理解能力:

第一,要理解学生的语言和非语言表现的类型、特征及了解他们行为的意义和情绪变

化的原因。

第二,教师又要有冷静地、离开一段距离地、客观地理解学生的能力,即“诊断的理解”。

综合考核知识点:

1)学校心理学的定义和研究方法;

2)学校心理学的基本理论和结构;

3)学校心理辅导老师的职业特征和教育培养途径;

4)学校心理咨询的各种理论流派和技术特点;

5)学校心理测量与诊断技术及实施方法;

6)大学生心理健康与咨询特点和要求;

7)家庭教育与家庭心理咨询的特征;

8)教师的职业压力和心理健康的重要特性。

注意哪里分析题的出题章节----第七章和第八章。。。

学校心理学(山东自考林崇德版本)

第一章绪论 第一节学校心理学的对象、性质与任务 一、学校心理学研究的对象与性质 1、学校心理学是心理学的应用分支,是心理学与学校教育实践相结合的结果,是心理学应用和服务于中小学校的具体体现。 2、学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等心理学分支基础上发展起来的,不仅和这些分支学科关系密切,而且也是这些心理学分支融合的结果。 3、学校心理学研究对象主要是5-18岁的学生,它的侧重点主要是研究身心缺陷和学习困难的所谓“问题”儿童与青少年。 4、学校心理学的出现与崛起,为学生心理健康教育提供了心理学的依据。 二、学校心理学研究的任务: 1心理预防与心理卫生 心理预防即预防学生在校期间可能出现的各种心理行为问题,以便使他们心理健康的发展,顺利完成学业;心理卫生方面要使学生劳逸结合,保持身体健康等。 2心理咨询: 指对人们,特别是对心理失常的人,通过心理商谈的程序和方法,使其对自己和环境有一个正确的认识,以改变其态度和行为,并对社会生活有良好的适应。 3诊断性评价是指根据一定的理论和标准,以使心理学的方法和工具为主,对学生个体的心理状态,行为异常或障碍、以及学生的成长环境进行描述、分析、归类、鉴别评估的过程。 诊断性评价是一个包括确定目的、观察现象、收集资料、查询原因、实施测量综合评估等在的完整过程。在学校心理健康教育中,建立学生的心理档案,就是一种一般性的诊断性评价。 4、行为矫正,指对不同年级的学生在语言、认知、行为和人际关系等方面的问题,进行心理学干预,具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适应的学生获得正常的发展。 5、学习指导,是指帮助学生实现教育的价值,教材为媒介所进行的各种活动。 6、就业指导,即对学生如何选择适当的职业加以指导。 第二节学校心理学研究的缘起 一、社会问题 (一)西方学校心理学产生的社会原因 在西方,犯罪、毒品、家庭破裂困扰社会,也是众矢之的的“公害”,且成为直接影响儿童青少年心理健康的三大社会问题。(二)我国开展学校心理学研究的社会原因 在新旧体制转化过程中存在各种矛盾,社会上滋长的“一切向钱看”的消极现象,不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观,而且也助长他们产生拜金主义、享乐主义和极端个人主义的心理。在“应试教育”的条件下,容易产生重智轻德、分数至上的消极现象,它往往是学生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍,甚至与萌发“轻生”的念头。有些家庭教育不当也会产生各种各样的消极现象。大众传媒中不健康的容也是造成学生心理行为问题的重要原因。 二、科技发达、生活优越且教育管理不严 科学技术发达,生活优越且又教育管理不严,会带来学生的问题。 在我国,随着科学技术的逐步发展,工作节奏和生活节奏越来越快,人们的压力也越来越大,同时,人的心理承受能力也变得越来越低了。 三、学校咨询事业的发展 心理咨询以轻度的、属于机能性的心理失常为主要围。 问题儿童青少年:通常指品格上存在着问题而且经常表现出来的儿童青少年。一是指品德发展上有缺点,二是性格发展上有偏畸。 学校处境不利儿童青少年:通常指智力潜能正常,但在学校中处于低下地位,实际上被剥夺了基本学习权利与学习可能的学生,也指本身发展智力迟滞、学习成绩落后、行为不良等不能适应学校学习的学生和从较低水平的学校转到较高水平学校时不能很快适应新环境的学生。 四、危机期问题的讨论 危机期出自危机论,是当代西方心理学界流行的一种青少年观。该理论从西方社会生活方式特点、人际关系和家庭结构的现状所造成的反抗社会、反抗成人、蔑视法律、铤而走险的事实出发,认为个体发展到青少年期,不可避免地要出现反社会行为,要和现实、成人发生冲突。

语言学概论笔记自考(一到九章)

语言学概论笔记自考(一到九章) 语言学概论笔记 第一章:语言和语言学 一、识记内容。 1口语:语言的客观存在形式首先是有声的口头语言。 2、书面语:文字出现以后,语言的第二种客观存在形式。 3、符号:指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。 4、能指:语言符号的物质实体能够指称某种意义的成分。 5、所指:也就是“能指成分”,即特定的物质实体,所指的意义内容。 6、聚合关系:在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中,因而聚合成为一个类。 7、组合关系:组合关系体现为一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位,或和前后两个语言单位之间的关系,也体现了部分与整体之间的关系。 8、语言学:是研究语言的科学。 9、普通语言学:语言学界把研究人类社会的语言这种社会现象的一般理论。 10、理论语言学:把研究某种具体语言的语言学称为汉语语言学或英语语言学等等,把侧重理论探讨的称为理论语言学。 11、应用语言学:把侧重语言学理论和成果的实际应用。 12传统语言学:一般泛指20世纪以前的语言学,特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。

13结构主义语言学:索绪尔创立的语言学可以称为“结构主义语言学”,至于我国内常说的“结构主义语言学”、“结构主义语法”,往往只是指在国外影响较大并且我国语言学界比较熟悉的美国结构主义描写语言学,那只是当代结构主义语言学的一个流派,并不等于受索绪尔影响的整个结构主义语言学。 二、领会内容(不用识记,大体知道即可) 1、言语交际是一个编码和解码的过程。 答:人要说话所需要的因素:生活经历、社会环境、当前处理的问题、社会问题、文化问题、哲学问题、逻辑问题。人要接受语言所需要的因素:组织与分析的能力、心理、生理问题;发音、听音的器官和神经网络及机制和能力;复杂的生理和物理问题。总之一句话,言语交际是通过许多因素对语言进行编码和解码的过程,言者编码,听者解码。“码”即所谓的言语。 2、书面语和口语的主要差别。 答:书面语比口语多了一些成分,是那些口语所特有的面部表情、手势和体态,还有口气和语调用书面的文字语言来描述出来的成分,也就是书面语补上的某些省略以后影响理解的成分。用二者的一致性来分析可以用公式理解:口语的基本语言成分=书面语的基本语言成分+用书面描写的口语非语言成分。 3、书面语的产生具有重大的社会历史意义。 答:书面语克服了人和人之间进行交际、传递信息和交流思想感情在空间和时间方面的限制,极大地加快了人类社会经验和知识积累的速度和传播的范围,从而大大加快了社会发展的步伐。 4、语言和种族的关系。

学 校 心 理 学(A卷)

学校心理学(A卷) 一、单项选择题(本大题共10小题) 1、学校心理学的创立者是() A、斯滕 B、盖塞尔 C、维特曼 D、西蒙 2、“来谈者中心”心理咨询技术的核心理论是() A、潜意识理论 B、发展的自我成长观 C、洞察 D、行为习得观 3、系统脱敏法的正确步骤是() A、迟缓训练、建立不安刺激阶段表、脱敏训练 B、建立不安刺激阶段表、迟缓训练、脱敏训练 C、建立不安刺激阶段表、脱敏训练、迟缓训练 D、迟缓训练、脱敏训练、建立不安刺激阶段表 4、暗示疗法不适用于以下哪种症状() A、口吃 B、多动症 C、睡眠障碍 D、PTSD 5、下列量表中不属于学习能力测量量表的是() A、文章完成测验 B、K-ABC心理、教育综合测验 C、格特勒夫人物描画智力测验 D、学习动机心理测验 6、不属于学习评价体系构成因素的是() A、教学目标 B、教学活动 C、课堂组织 D、学习评价活动 7、学校恐怖症患者的人物画的特征是() A、人物的面部或身体敏感部位被涂黑或涂阴影 B、人物多未成熟,笔迹细弱 C、人物画常故意扭曲,人物常表现出苦恼 D、人物较收缩,缺少感情色彩 8、下面不是罗杰斯提出的心理咨询的条件的是() A、肯定性关心 B、共感的理解 C、指导性 D、纯粹性 9、下列不属于创新能力的组成因素的是() A、多元性 B、流畅性 C、柔软性 D、具体性 10、心理咨询的初次面接一般应把重点放在() A、与来访者建立互相信赖的咨询关系 B、观察来访者的非语言行为 C、给来访者无条件的积极关注 D、帮助来访者改变认知或行为 二、多项选择题(本大题共10小题) 1、对于学校心理学影响最大的是() A、心理测量运动 B、咨询心理学 C、特殊教育 D、临床心理学 2、学校心理辅导教师的任务有() A、对教师和家长的咨询 B、学校教育的协调、调整 C、案例研讨 D、对教育、教学的改革提出建议 3、衡量创新能力独创性的标准有() A、新鲜性 B、独特性 C、巧妙性 D、远隔性 I

全国自考2016年10月00541《语言学概论》历年真题及答案

2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 语言学概论试卷(课程代码 00541) 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题l分,共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1.下面各项中,属于汉语北方方言的是 A.广州话 B.福州话 C.重庆话 D.上海话 2.汉语拼音字母b、p、m都是 A.舌尖音 B.唇齿音 C.正齿音 D.双唇音 3.下面各项属于自源文字的是 A.英文字母 B.甲骨文 C.腓尼基字母 D.希腊字母 4.儿童“以词代句语言”出现在 A.单词句阶段 B.语法句阶段 C.简单句阶段 D.复杂句阶段 5.“叶子岀水很高,像亭亭的舞女的裙”一句采用的修辞手法是 A.比拟 B.仿写 C.夸张 D.比喻 6.下面各项中含有轻声音节的是 A.渐渐 B.妈妈 C.声声 D.人人 7.“在家休息”是一个 A.动宾词组 B.主谓词组 C.偏正词组 D.兼语词组 8.不同行业有自己的“行话“行话”属于 A.地域方言 B.社会方言 C.亲属语言 D.混合语言 9.“半两棉花——免弹(谈)”采用的方法是 A.转移欢关 B.语义汉关 C.语音双关 D.替代双关 10.下面各项属于语言符号特点的是 A.约定性 B.自然性 C.固定性 D.想象性 11.一种语言的共同语是在某一个方言的基础上形成的,这种方言叫 A.母方言 B.底层方言 C.基础方言 D.原始方言

12.谈话体属于 A.书面语体 B.宣传语体 C.文学语体 D.口语语体 13.唐太宗名李世民,唐代人便把“世”改为“代'把“民”改成“人”,这是为了 A.避讳 B.图吉利 C.讨口彩 D.自谦 14.中国历史上推行“书同文”措施的是 A.齐桓公 B.秦始皇 C.汉武帝 D.唐玄宗 15.汉语中“罗汉、菩萨、塔、阎罗”等词的出现,是因为 A.儒家学说的兴盛 B.道教的兴起 C.名教的影响 D.佛教的传入 16.“弟弟吃苹果”不能说成“苹果弟弟吃'这是受制于语言符号的 A.组合关系 B.聚合关系C联想关系 D.分类关系 17.音高取决于声波的 A.振幅 B.数量 C.长短 D.频率 18.“这是革命的春天,这是人民的春天,这是科学的春天”,这个句子是 A.反复句 B.顶真句 C.对偶句 D.回环句 19.中国叫“绥远、定远”之类名字的地方,往往当年 A.水草丰美 B.山川秀丽 C.曾发生战乱后被抚平 D.人口特别多 20.—个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言转而使用另一民族语言的现象叫 A.语言混合 B.语言转用 C.克里奥尔 D.双语现象 二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂、多涂或少涂均无分。 21.下面关于语言和民族、国家关系的说法中,正确的有 A.—个民族只能说一种语言 B.—个民族可以说多种语言 C.一个国家只有一种语言 D.—个国家可以有多种语言 E.不同民族可以说同一种语言 22.下面各项中,属于元音的有 A.[a] B.[f] C. [l] D.[o] E.[p] 23.下面各项中属于发散思维的表现形式的有 A.音乐 B.舞蹈 C.绘画 D.推理 E.文学 24.下面各项中彼此有亲属关系的语言有 A.日语 B.葡萄牙语 C.老挝语 D.朝鲜语 E.英语 25.下面各项中,属于借词的有

27037 本科自考英语语言学概论精心整理 Chapter 4 Phonology

Chapter 4 Phonology(音位学) 4.1 phonetics and phonology:语音学与音位学的区分 Both phonetics and phonology are concerned with speech.语音学和音位学都士对语音的研究。 定义区别 -Phonetics is a study of the production, perception and physical properties of speech sounds. 语音学是研究语音的生产、感知和物理性质的。 -Phonology studies how speech sounds are combined,organized,and convey meanings in particular languages.研究语音如何在在特定的语言中结合、组织和表达含义。 ---Phonology is language-specific.it is the study of how sounds are organized and used in natural languages.音位学是特定于语言的。它的研究对象是自然语言中的声音是如何组织和使用的。 ---Phonetics is a study of speech sounds while phonology is a study of the sound syst em of a language.语音学是一个研究语音的然后音位学是研究一种语言的声音系统的学科。 4.2 Phonemes,phones and allophones 音位、音子、音位变体 Different languages have different phonological systems.不同的语言有不同的语音系统。 定义: ①Phones are the smallest identifiable phonetic unit or segment found in a stream of speech. 音子就是在连续的发音中可辨认的最小语音单位或片段。 ②Allophones are the phones which represent a phoneme in a language and cannot change word meaning by substituting any of the set for another.音位变体是指代表语言中音位的音子,即使以一个取代另一个也不改变词义。 ③Phonemes are the minimal distinctive units in the sound system of a language.音位是语言系统中最小的独特的单位。 Allophones are the realization of a particular phoneme while phones are the realizatio n of phonemes in general.音位变体是一个特定音素的认知而音子则是一般的音素。 4.3Minimal pairs 最小对立体 The phonologist is concerned with what difference are significant or technically speaki ng, distinctive. Minimal pair---a pair of words which differ from each other by one sound. Three conditions(情况): 1)the two froms are different in meaning意义不同 2)the two forms are different in one sound segment声音片段不同 3)the different sounds occur in the same position of the two words.不同声音发生在两个单词的相同位置 Minimal set: a group of words can satisfy(满足)the three conditions . Minimal pairs help determine phonemes. 最小对立体用来定义音位。 4.4 identifying phonemes 识别音素 4.4.1 contrastive distribution,complementary distribution and free variation 对比分布,互补分布和自由变异 The distribution of a sound refers to the collective environments in which the sound concerned may appear.一个声音的分布是指其有关的声音可能出现的集体环境。 1)contrastive distribution对比分布 If two or more sounds can occur in the same environment and the substitution of on

02323操作系统概论2012年4月自考试题及答案

全国2012年4月高等教育自学考试 操作系统概论试题 课程代码:02323 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.操作员接口是操作系统为用户提供的使用计算机系统的手段之一,该接口是指()A.一组操作控制命令B.一组系统调用程序 C.一条访管指令D.一条I/O指令 2.在一个能提供多个用户同时直接输入、调试和运行自己程序的计算机系统中应配置() A.批处理操作系统B.分时操作系统 C.实时操作系统D.嵌入式操作系统 3.多道程序系统指的是() A.在实时系统中同时运行多个程序 B.同一时刻在一个处理器上运行多个程序 C.在网络系统中同时运行多个程序 D.在一个处理器上并发运行多个程序 4.进程有若干属性,它们是() A.进程是静态的、有多种状态;多个进程可以对应于相同的程序 B.进程是动态的、只有一种状态;多个进程可以对应于相同的程序 C.进程是动态的、有多种状态;多个进程不可以对应于相同的程序 D.进程是动态的、有多种状态;多个进程可以对应于相同的程序 5.控制进程的原语中,创建原语的功能是() A.分配工作区、建立进程控制块、置进程为运行态 B.分配工作区、建立进程控制块、置进程为就绪态 C.分配工作区、建立进程控制块、置进程为等待态 D.分配工作区、建立进程控制块、置进程为挂起态 6.操作系统会按若干原因选择进程运行,不是 ..立即进入操作系统进行进程选择的情况是() A.运行进程的时间片用完B.运行进程出错 C.运行进程要等待某一事件发生D.有新进程进入就绪状态 7.基址寄存器和界限寄存器是属于() A.指令寄存器B.通用寄存器 C.控制寄存器D.时钟寄存器

学校心理学作业

1、用实例说明学校心理学的五大观念。 答:1)综合性、发展性原理,教师和心理健康工作者在学校教育中碰到各种各样的问题,有学习障碍的,也有适应困难的,有人格问题的,也有神经症问题、家庭亲子关系问题,以及异性交友等问题的,如果用精神分析法去解决适应困难的问题,这就会导致问题无法解决,我们应该综合掌握、使用各种学习心理辅导和咨询的理论与技术,并且从发展的观点来把握它们; 2)心理辅导和咨询中人生哲学的原理;作为一个学校心理学研究者或学校心理辅导老师,在教育工作中对学生进行指导、咨询、心理援助时,必须确立自我的人生哲学观。心理咨询中一项重要的技术是自我开示,没有人生哲学的人,其自我开示的内容是贫乏的,苍白无力的,不会对咨询对象产生任何适当的认知刺激,也不会给人以感动或启示。再者,没有自我人生哲学观的人,在对某种行为作出选择、抉断时,常常会陷入盲目之中;3)个别咨询与团体辅导的原理;学校心理辅导所要面对的,不仅仅是“问题儿童”或者有心理障碍的学生,一般学生和正常儿童也需要进行心理保健教育,面向心理健康的学生采用团体心理辅导,如进行考试对策、升学计划、自我方法、人际关系、异性关系、亲子关系、人生观、读书指导法等教育专题辅导;对于有严重心理问题或心理障碍的学生,则应做到具体问题具体解决;优秀的学校心理辅导老师,必须懂得如何把握个别咨询和团体辅导之间的相互关系和分寸; 4)教育性与人性的原理;在学校心理辅导中,心理辅导老师和学生的人际关系有两种,一种是指导者、教育者对被指导者、受教育者的关系;另一种是平等的个人对个人的关系,前者称为教育性关系,后者称为人性关系,心理辅导老师对自我的感情不仅不压抑,而且能明确的意识并正确的表达出来,尊重每一个孩子,相信他们每个人都具有自我成长的促进力; 5)从“矫正的心理辅导”到“培育的、发展的心理辅导”的原理;学校教育中会遇到心理有问题、不适应的学生,不过更多接触到的是健康、正常的学生,对于心理有障碍的学生可以采用心理咨询中矫正、治疗的方法,但对于健康、正常学生的心理辅导,就必须采取与治疗神经症者、人格偏常者不同的原理、技术和方法,也就是说应该采用培育、发展的心理辅导方式; 2、举例说明学校心理咨询的原则。 答:1、理解支持原则,无论学生碰到怎么的心理问题,作业心理工作者都要无条件的理解和支持学生;2、保密性原则,在心理咨询工作中心理工作者要绝对对学生的心理问题进行保密;3、耐心倾听和细致询问的原则,学生遇到心理问题后可能不愿意告诉别人,心理老师应该耐心的倾听学生的陈述,而且也要细致的询问发生的问题,以便更好的帮助学生解决问题;4、疏导抚慰和启发教育的原则,学生是心理成长的时期,有些问题无法认知,所以心理老师要疏导抚慰并启发学生,达到启发教育的作用;5、促进成长的非指导性原则,心理老师在指导工作并不是告诉学生要这样或者那样做,只是启发学生问题的原因,让他自己做出判断;6、咨询、治疗和预防相结合原则,就是把咨询、治疗和预防相结合才能有效的解决心理问题; 3、谈谈中小学生存在哪些心理方面的问题。 答:第一、学习问题,有广义和狭义之分,广义的学习问题是对学生学习过程中发生的各种问题,如认知技能、知识障碍、动机、情绪等,狭义的学习问题是对学生经历学习挫折或困难时产生的心理困扰和行为障碍的问题; 第二、人格问题,这里的人格是指个人对己、对人、对事方面的个性心理品质问题。人格问题着重对学生的自我意识、情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通、群体协作的技能等问题;

语言学概论自考试题及答案

全国2003年10月高等教育自学考试语言学概论试题 一、单项选择题(本大题共26小题,每小题1分,共26分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.语言符号具有可变性的根本原因在于语言符号的(A) A.任意性 B.强制性 C.离散性 D.线性 2.音高取决于(B) A.发音体振动的振幅 B.发音体振动的频率 C.发音体振动的持续时间 D.共鸣器的形状 3.听觉上最自然、最容易分辨的最小语音单位是(D) A.音素 B.音位 C.音渡 D.音节 4.就词重音而言,不能用来区别意义的是(C) A.自由重音 B.移动重音 C.固定重音 D.不固定重音 5.北京话“慢”单念时读[man],但“慢慢儿”却有人读做[mai mar],前一音节的语流音变现象是(B) A.同化 B.异化 C.弱儿 D.增音 6.“奥林匹克运动会”这个词包含的语素数量是(C) A.2个 B.3个 C.4个 D.7个 7.英语“worker”中的“-er”是(A) A.构词语素 B.构形语素 C.虚词语素 D.词根语素 8.下列汉语词语中的“儿”不属于词根语素(实义语素)的是(D) A.健儿 B.女儿 C.少儿 D.花儿 9.整个语汇系统的核心和基础是(D) A.通用语汇 B.常用语汇 C.一般语汇 D.基本语汇 10.一般语汇(非基本语汇)最重要的来源是(C) A.古语词 B.方言词 C.新造词 D.外来词 11.词组的聚合关系分类是指把词组分成(A) A.向心词组和离心词组 B.联合词组和偏正词组 C.基本词组和特殊词组 D.简单词组和复杂词组 12.把句子分成“单句”和“复句”,这种分类是(D) A.句子的句型类 B.句子的句式类 C.句子的功能类 D.句子的简繁类 13.“吓唬”和“恐吓”在非理性意义上的主要差别是(C) A.语气意义不同 B.感情色彩不同 C.语体色彩不同 D.形象色彩不同 14.下列关于词的本义和基本义关系的表述中,正确的一项是(C) A.二者总是一致 B.二者总是不一致 C.基本义比本义更常用 D.本义比基本义更常用 15.下列各项词义引申中,采用比喻方式的一项是(D) A.“锁”本指一种器具,后引申指凭借这一器具的行为 B.“兵”本指兵器,后引申指使用兵器的人 C.“南瓜”本指一种植物,后引申指这种植物的果实 D.“后台”本指舞台的后面,后引申指在背后操纵、支持的人或集团 16.下列关于等义词的表述中,正确的一项是(A) A.等义词是理性意义和非理性意义都完全相同的词 B.等义词一般都能够长期并存 C.等义词在语言表达上有一定的积极意义 D.同义词大多是等义词 17.“老王说服了小李”中“老王”是行为的施事,“小李”是行为的受事,这种意义是(B) A.语汇意义 B.语法意义 C.语境意义 D.蕴含意义 18.从现有文字史的资料来看,最早出现的字符大多是(D) A.记号 B.笔画 C.音符 D.意符 19.世界上最早的表音文字是(B) A.元音文字 B.辅音文字 C.意音文字 D.全音位文字 20.语言成分的借用,最常见、最突出的是(A) A.词语的借用 B.语音成分的借用 C.词缀的借用 D.语法结构的借用 21.下列几种类型的社会方言中,具有排他性的是(B) A.行话 B.黑话 C.官腔 D.贵族语言 22.以下对“思维”的表述中,正确的一项是(A) A.思维既包括思维活动,也包括思维结果 B.思维分为感性思维和抽象思维两类 C.思维的形式就是概念、判断、推理 D.思维必须以语言为工具 23.人类开始制造工具这种行为意味着(B) A.人类已经产生了语言 B.人类已经产生了思维 C.人类已经同时产生了语言和思维 D.人类既没有产生语言,也没有产生思维 24.患“失语症”是因为(B) A.大脑左、右半球的单侧化功能发生了改变 B.大脑左半球的某个部位受到了损伤 C.大脑的语言获得机制出现了遗传性障碍 D.在语言临界期以前没有接触语言环境 25.主要解释某个词语所代表事物的概念知识的一类词典是(D) A.历史词典 B.信息词典 C.语言词典 D.百科词典 26.从翻译技术的平面看,机器翻译可以分为四个层级,从低到高的排序是(A) A.单词、句法、语义、语境 B.单词、语义、语境、句法 C.单词、句法、语境、语义 D.单词、语义、句法、语境 二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分) 在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 27.从发音方法上看,一个辅音的特征取决于(CDE) A.音高的高低 B.发音部位的前后 C.送气不送气 D.声带振动不振动 E.形成和克服阻碍的方式 28.下列关于语义场的表述中,正确的有(BCD) A.语义场与上下位词没有关系 B.语义场是具有共同类属义素的义项的聚合体 C.语义场是一个层级体系 D.语义场是词义系统性的

操作系统概论自考复习资料.doc

操作系统(operating system , OS)是计算机系统中必不可少的系统软件。它是计算机系统中各种资源的管理者和各种活动的组织者、指挥者。它使整个计算机系统协调一致且有效地工作。通过本课程的学习,我们将知道操作系统要做什么、怎么做和为什么要这样做。 学习操作系统,首先我们应该知道操作系统的概念。本章主 要讲述了以下几个问题。 一、什么是操作系统 二、操作系统的形成 三、操作系统的类型 四、操作系统的功能 一、什么是操作系统 在回答这个问题之前,我们先来了解一下什么是计算机系统。计算机系统是按用户的要求接收和存储信息、自动进行数据处理并输出结果信息的系统。 计算机系统由硬件系统和软件系统组成。软硬件系统的组成部分就是计算机系统的资源,当不同的用户使用计算机时都要占用系统资源并且有不同的控制需求。 操作系统就是计算机系统的一种系统软件,由它统一管理计算机系统的资源和控制程序的执行。 操作系统的设计目标一是使计算机系统使用方便。二是使得计算机系统能高效地工作。 二、操作系统的形成 早期没有操作系统→原始汇编系统→管理程序→操作系统可以看到,操作系统是随着计算机硬件的发展和应用需求的推动而形成的。 三、操作系统的类型

按照操作系统提供的服务,大致可以把操作系统分为以下几类: 批处理操作系统、分时操作系统、实时操作系统、网络操作系统和分布式操作系统。其中批处理操作系统、分时操作系统、实时操作系统是基本的操作系统(加亮) 1、批处理操作系统按照用户预先规定好的步骤控制作业的执行,实现计算机操作的自动化。又可分为批处理单道系统和批处理多道系统。单道系统每次只有一个作业装入计算机系统的主存储器运行,多个作业可自动、顺序地被装入运行。批处理多道系统则允许多个作业同时装入主存储器,中央处理器轮流地执行各个作业,各个作业可以同时使用各自所需的外围设备,这样可以充分利用计算机系统的资源,缩短作业时间,提高系统的吞吐率。 2、分时操作系统,这种系统中,一个计算机系统与许多终端设备连接,分时系统支持多个终端用户,同时以交互方式使用计算机系统,为用户在测试、修改和控制程序执行方面提供了灵活性。分时系统的主要特点是同时性、独立性、及时性和交互性。 3、实时操作系统能使计算机系统接收到外部信号后及时进行处理,并在严格的规定时间内完成处理,且给出反馈信号。它是较少有人为干预的监督和控制系统。实时系统对可靠性和安全性要求极高,不强求系统资源的利用率。 4、网络操作系统可以把若干计算机联合起来,实现各台计算机之间的通信及网络中各种资源的共享,像我们现在使用的Windows ,UNIX和Linux等操作系统都是网络操作系统。 5、分布式操作系统的网络中各台计算机没有主次之分,在任意两台计算机间的可进行信息交换和资源共享。这一点上分布式操作系统和网络操作系统差别不大,他们的本质区别在于:分布式操作系统能使系统中若干计算机相互协作完成一个共同的任务。这使得各台计算机组成一个完整的,功能强大的计算机系统。 四、操作系统的功能 从资源管理的观点出发,操作系统功能可分为五大部分:处理器管理、存储管理、文件管理、设备管理和作业管理。 计算机系统是由硬件系统和软件系统两部分组成,操作系统是软件系统的一个组成部分,它是直接在硬件系统的基础上工作的,所以在研究操作系统之前,先必须对计算机系统的结构有一个基本的了解,本章就是讲述计算机系统结构的基本知识。

学校心理学大纲

[06058] 学校心理学自学考试大纲 浙江省高等教育自学考试办公室 二○○二年一月 指定用书:《学校心理学》,林崇德、辛涛、邹泓著,人民教育出版社2000年12月第一版;参考书:1.邓明昱、郭念峰:《咨询心理学》,中国科技出版社,1992 2.郑日昌、陈永胜:《学校心理咨询》,人民教育出版社,1991 3.刘翔平:《学校心理学》,世界图书出版公司,1996 Ⅰ.课程性质与学习目的 《学校心理学》是浙江省高等教育自学考试心理学专业的考试课程,目的在于帮助考生掌握学校心理学的基本概念、基本理论与方法,检验考生对学校心理学主要内容的掌握水平及应用能力。 学校心理学是心理学与学校教育实践相结合的结果,是心理学应用和服务于青少年学生的具体表现。作为一门新的课程,学校心理学是顺应我国中小学素质教育的发展而设置的。本课程强调科学性、先进性、应用性和综合性,注重对考生在基本理论、方法和能力上的培养。设置本课程的具体目的要求,是使考生比较全面系统地掌握学校心理学的基本知识、基本理论、基本原则,掌握学校心理学的研究方法和基本技术,了解学校心理学的常见问题,了解心理咨询的一般程序以及行为矫正和训练的方法。 Ⅱ.课程内容、考核目标和要求 第一章绪论 一、学习目的与要求 学习本章应理解学校心理学的实质,了解学校心理学的对象、性质和任务,了解学校心理学的缘起以及学校心理学在学校教育中的作用,理解学校心理学与其他心理学科的关系。 本章的重点内容是学校心理学的对象、性质和任务,难点是学校心理学与其他心理学科的关系。 二、课程内容 第一节学校心理学的对象、性质与任务 (一)学校心理学研究的对象与性质 (二)学校心理学研究的任务 第二节学校心理学研究的缘起 (一)社会问题 (二)科技发达、生活优越且教育管理不严 (三)学校咨询事业的发展 (四)危机期问题的讨论 第三节学校心理学在学校教育中的地位与作用 (一)学校心理学的研究课题 (二)学校心理学在学校里所扮演的角色 第四节学校心理学与其他心理学科的关系 (一)普通心理学是学校心理学的基础

语言学概论笔记自考(一到九章)

语言学概论笔记 第一章:语言和语言学 一、识记内容。 1口语:语言的客观存在形式首先是有声的口头语言。 2、书面语:文字出现以后,语言的第二种客观存在形式。 3、符号:指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。 4、能指:语言符号的物质实体能够指称某种意义的成分。 5、所指:也就是“能指成分”,即特定的物质实体,所指的意义内容。 6、聚合关系:在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中,因而聚合成为一个类。 7、组合关系:组合关系体现为一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位,或和前后两个语言单位之间的关系,也体现了部分与整体之间的关系。 8、语言学:是研究语言的科学。 9、普通语言学:语言学界把研究人类社会的语言这种社会现象的一般理论。 10、理论语言学:把研究某种具体语言的语言学称为汉语语言学或英语语言学等等,把侧重理论探讨的称为理论语言学。 11、应用语言学:把侧重语言学理论和成果的实际应用。 12传统语言学:一般泛指20世纪以前的语言学,特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。13结构主义语言学:索绪尔创立的语言学可以称为“结构主义语言学”,至于我国内常说的“结构主义语言学”、“结构主义语法”,往往只是指在国外影响较大并且我国语言学界比较熟悉的美国结构主义描写语言学,那只是当代结构主义语言学的一个流派,并不等于受索绪尔影响的整个结构主义语言学。 二、领会内容(不用识记,大体知道即可)

1、言语交际是一个编码和解码的过程。 答:人要说话所需要的因素:生活经历、社会环境、当前处理的问题、社会问题、文化问题、哲学问题、逻辑问题。人要接受语言所需要的因素:组织与分析的能力、心理、生理问题;发音、听音的器官和神经网络及机制和能力;复杂的生理和物理问题。总之一句话,言语交际是通过许多因素对语言进行编码和解码的过程,言者编码,听者解码。“码”即所谓的言语。 2、书面语和口语的主要差别。 答:书面语比口语多了一些成分,是那些口语所特有的面部表情、手势和体态,还有口气和语调用书面的文字语言来描述出来的成分,也就是书面语补上的某些省略以后影响理解的成分。用二者的一致性来分析可以用公式理解:口语的基本语言成分=书面语的基本语言成分+用书面描写的口语非语言成分。 3、书面语的产生具有重大的社会历史意义。 答:书面语克服了人和人之间进行交际、传递信息和交流思想感情在空间和时间方面的限制,极大地加快了人类社会经验和知识积累的速度和传播的范围,从而大大加快了社会发展的步伐。 4、语言和种族的关系。 答:二者没有必然的联系,根本原因是:语言能力和生理因素、心理因素有关,但是语言是一种社会现象,完全是在一定的语言环境中后天获得的,所以语言和种族没有必然联系。 5、语言与各个领域的社会活动都有着密切的联系,在这种情况下,语言学必须明确自己的研究对象,才能成为一门现代意义上的科学。 答:语言客观存在形式是极其多样化的,可以从各个不同的角度,根据不同的需要,去研究客观存在的语言的各个不同的方面。要形成一门现代意义上的科学首先要有明确的研究对象,然后才有可能形成自己完整的理论体系和方法论体系,那样才能成为一门现代意义上的科学。如果研究对象长期不确定、不明确,或者研究对象太杂,范围太宽,研究就不可能深入,就不可能形成自己的理论体系和方法论体系。 6、语言和言语的区别。

2015年4月全国自考操作系统概论考前密卷02323(含答案)

2015年4月全国自考操作系统概论考前密卷02323(含答案) 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 第1题进程——资源图中出现(),会产生死锁。 A. 断点 B. 互斥 C. 环路 D. 同步 【正确答案】 C 【你的答案】 本题分数1分 第2题多道批处理系统的硬件支持是60年代初发展起来的() A. RISC技术 B. 通道和中断机构 C. 集成电路 D. 高速缓存 【正确答案】 B 【你的答案】 本题分数1分 第3题操作系统中,存储介质上的分块是()来进行划分的。 A. 根据文件的逻辑结构 B. 根据逻辑记录的大小 C. 根据用户的实际需要 D. 根据存储介质的特性 【正确答案】 D 【你的答案】 本题分数1分 第4题死锁四个必要条件中,无法破坏的是() A. 互斥使用资源 B. 占有且等待资源 C. 非抢夺式分配 D. 循环等待资源

【正确答案】 A 【你的答案】 本题分数1分 第5题当一进程运行时,系统可基于某种原则,强行将其撤下,把处理器分配给其他进程,这种调度方式是() A. 非剥夺方式 B. 剥夺方式 C. 中断方式 D. 查询方式 【正确答案】 C 【你的答案】 本题分数1分 第6题访问一次磁盘操作必须给出如下参数() A. 磁头号 B. 扇区号 C. 柱面号 D. 三个都给出 【正确答案】 D 【你的答案】 本题分数1分 第7题操作系统通过()对进程进行管理。 A. 进程名 B. 进程控制块 C. 进程启动程序 D. 进程控制区 【正确答案】 B 【你的答案】 本题分数1分 第8题共享设备是指可让若干个作业同时使用的设备,这里的“同时使用”是指() A. 多个作业在同一时刻使用共享设备 B. 一个作业尚未撤离,另一个作业即可使用共享设备,但任一时刻只有一个作业占用该设备

语言学概论_自考笔记+自考资料

科目:语言学概论 1.1.能指 1.2.所指 1.3.普通语言学 1.4.应用语言学 1.5.传统语言学 2.1.语音 2.2.音质 2.3.基音和陪音 2.4.语音的生理基础 2.5.口音、鼻音、鼻化音 2.6.主动的发音器官和被动的发音器 官 2.7.宽式标音和严式标音 2.8.标准元音 2.9.口元音和鼻化元音 2.10.音位的条件变体和音位的自由 变体 2.11.音渡 2.12.音节结构的元辅音分析法 2.13.韵头和韵尾 2.14.语流音变 2.15.时位 2.16.调值和调类 2.17.连续变调 2.18.调位 2.19.固定重音和自由重音 2.20.主重音和次重音 2.21.重位 2.22.语调 2.23.发音部位 2.24.音素 2.25.韵律特征 3.1.语汇学 3.2.古语词 3.3.方言词 3.4.外来词 3.5.科技术语和行业语 3.6.歇后语 3.7.变形成词中的逆序成词3.8.变形成词中的简缩成词 3.9.复合构词 3.10.附加构词 3.11.离合词和词组词 4.1.语法 4.2.历时语法和共时语法 4.3.普遍语法和个别语法 4.4.核心语法和外围语法 4.5.虚词 4.6.辅助词和功能词 4.7.向心词组 5.1.语义 5.2.词汇意义和语法意义 5.3.语义的民族性 5.4.词义 5.5.词的感情色彩 5.6.义素 5.7.单义词和多义词 5.8.述谓结构 5.9.语义角色 5.10.语义指向 5.11.蕴含 6.1.他源文字 6.2.单纯字符和复合字符 6.3.词语文字和语素文字 6.4.音位文字 6.5.表意文字和表音文字 6.6.假借字 6.7.楔形文字 6.8.象形字和会意字 6.9.独体字和合体字 6.10.音节文字 7.1.语音对应关系 7.2.语言的亲属关系 7.3.原始基础语和子语 7.4.标准语 7.5.双言现象 7.6.克里奥耳语 7.7.语言政策 7.8.语言规范化 7.9.语言规划 7.10.基础方言 7.11.语系 8.1.语言思维和非语言思维、形象思 维 8.2.语言能力问题 8.3.失语症 8.4.语言遗传机制 8.5.文化局限词语 9.1.第一语言教学 9.2.外语教学的翻译法 9.3.外语教学的听说法 9.4.母语语言教学和语文教学 9.5.词典 9.6.语言词典 9.7.应用语言学 9.8.第二语言教学 9.9.语言迁移 9.10.语言获得 9.11.中介语 名词解释题答案 1.1.能指是语言符号的物质实体,能 够指称某种意义的成分。 1.2.所指是语言符号所指称的意义内 容,是语言符号的物质实体。 1.3.语言学界把研究人类社会的语言 这种社会现象的一般理论称为普通 语言学。 1.4.语言学界把语言学的理论和具体 成果用来为社会实际生活中的某个 领域服务,这是广义的应用语言学; 狭义的应用语言学是指专门研究语 言教学中的理论和方法。 1.5.传统语言学一般泛指20世纪以 前的语言学,特别是指索绪尔开创 的结构主义语言学以前的语言学。 2.1.语音是由人的发音器官发出的, 负载着一定的意义,并作为语言符 号系统载体的声音。 1.1.如何理解言语交际是一个编码和 解码的过程? 1.2.简述书面语产生的重大意义。 1.3.为什么说语言符号是形式和意义 的统一体? 1.4.在汉语和英语中可以发现:①作 为初始符号,“猫”这个意思,汉语 用“猫”(māo)来表示,而英语用 cat来表示;“书”这个意思,汉语 用“书”(shū)来表示,而英语用 book来表示。②汉语的复合符号, “新书”不同于初始符号“书”;英 语的复合符号newbook不同于初始 符号book。请用语言符号性质的理 论对上述现象作出简要说明。 1.5.举例说明语言符号的任意性。 1.6.为什么语言符号既具有强制性又 具有可变性?

2009年4月自考操作系统概论试题

做试题,没答案?上自考网校名师为你详细解答! 查看此科目模拟试题更多答案点击这里>>> 请进入华夏大地教育网自考重点班、全程班、强化班、冲刺班 全国2009年4月自考操作系统概论试题 课程代码:02323 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.计算机硬件的组成是( ) A.中央处理器、主存、辅存和输入输出设备 B.中央处理器、主存、块设备和字节设备 C.中央处理器、主存、高速设备和低速设备 D.中央处理器、存储器、输入输出控制系统和输入输出设备 2.一般认为,操作系统是这样一种系统软件,即( ) A.管理计算机系统资源、提高程序运行的速度和改善人机界面 B.提高程序运行的速度、改善人机界面和为应用软件提供支持 C.改善人机界面、为应用软件提供支持和管理计算机系统资源 D.为应用软件提供支持、管理计算机系统资源和提高程序运行的速度 3.三种基本类型的操作系统是( ) A.网络操作系统、批处理操作系统和分时操作系统 B.批处理操作系统、分时操作系统和实时操作系统 C.分时操作系统、实时操作系统和网络操作系统 D.实时操作系统、网络操作系统和批处理操作系统 4.一个计算问题的程序分成三个可以独立执行的程序模块:输入程序、处理程序和打印程序,每一批数据都需顺序被这些模块执行。当有多批数据时,这三个程序模块中可以并行运行的是( ) A.输入程序、处理程序和打印程序B.输入程序和处理程序 C.处理程序和打印程序D.打印程序和输入程序 5.进程的基本属性是( ) A.进程是动态的、多个进程可以含有相同的程序和多个进程可以并发运行 B.进程是动态的、多个进程对应的程序必须是不同的和多个进程可以并发运行 C.进程是动态的、多个进程可以含有相同的程序和多个进程不能并发运行 1 全国2009年4月自考操作系统概论试题

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