lesson 17 seeing a doctor教学设计

冀教七年级英语上册Lesson 17: Seeing a Doctor 教学设计

黄安初级中学黄芳芳

Analysis of the Lesson(教材分析) This is the fifth lesson of unit 3 Body Parts. In this class, the teacher should teach students something about seeing a doctor. For example: I have a headache. This lesson is very important in Unit 3 and also very essential in oral English. So helping students master the key points in this lesson is critical.（本课时第三单元身体部位的第五课，在这节课上老师要教学生与看医生有关的重要知识。比如，头痛怎么说？所以本科在第三单元以及学生的日常英语口语学习中有着举足轻重的作用，应该予以足够的重视。）

The Analysis of students(学情分析) These students are new in middle school. And some of them know little about English. By learning unit 1&unit 2, they get familiar with some simple English words and they can use English to describe their own feelings. So in this lesson, the teacher should attract their attention by doing some interesting activities and also praise the students more often. Thus the students will be interested in learning English(这些学生是初一新生，他们对英语有所了解，通过第一二单元的学习，他们已经开始熟悉一些简单的英语单词，并开始学习用英语来描述自己的感觉。所以在本节课中，教师应该通过一些有趣的活动吸引学生的注意力，并适时的鼓励学生,这样学生会对英语学习产生浓厚的兴趣。) Teaching Content（教学目录）

1. Master these new words: Matter, headache, medicine, rest, stay

2. Master Useful sentences: How do you feel? What?s the matter? I have a headache/cold Teaching Aims（教学目标）

Aim of knowledge（知识目标）1. Master these new words : Matter, headache, medicine ,rest, stay 2. Master Useful sentences: How do you feel? What?s the matter?

I have a headache/cold

Aim of emotion（情感目标）The students are willing to do sports to keep healthy Aim of ability（能力目标）The students are able to talk about their sickness in English when seeing a doctor.

Important Points in Teaching（教学重点）Useful sentences: How do you feel?

What?s the matter? I have a headache/cold。How to describe talk with a doctor in English when you are ill

Difficult Points in Teaching（教学难点）How to describe talk with a doctor in English when you are ill

Teaching Aids（教学辅助工具）A recorder, audiotapes, flashcards, films, markers Type of Teaching: Teaching Procedure（教学过程）

Step1. Warming up 2 Review: Express the feelings of yourself. You can say like this: I?m happy. Are you happy, too? Are you hot or cold? Let some students answer and ask questions like this. Step2. Presentation By doing gestures help students guess “What?s wrong with me” And then ask students guess “what should I do?”

Step3.lead-in By doing gestures tell students some words about sickness. Such as headache, cold, stomachache

Step4. Listening Play the tape for students and ask them to listen to the tape and read after it until they can read it fluently and let them do part 1 in Let’s Do It

Step5.reading Ask students to read the text by themselves and answer the following questions 1. What?s wrong with Jim? 2. What?s wrong with Danny?

Step6.Explaination Explain difficult points in the text 1. 表示“患病”的两种表达方式: 表达方式之一: My ___ hurt(s) 表达方式之二: I have a(n) +部位+ache. 3 E.g. I have a headache=my head hurts E.g. I have a stomachache =my stomachache hurts 2. You?d better go and see a doctor. ?d better=had better had better 是情态动词，后跟动词原形 E.g. You'd better do your homework now

Step7 Consolidation Help students do the exercises in part 2&3 in Let’s Do It Step8. Oral practice Let students work in pairs and use the sentences in part 4 in Let’s Do It to make up dialogues and ask volunteers come to the stage to act it out. Then choose the best pair and give them praise. Homework

Finish off all the exercises of Lesson 17 in Exercise Book

Preview Lesson 18: We All Look Different! 4

部编语文七年级下册《台阶》省优质课一等奖教案

《台阶》教案 一、教材分析 《台阶》这篇课文是选自人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文。这一单元的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的语言，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深地感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。而《台阶》这篇课文，作者就是通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。另外，《台阶》是一篇小说，可指导学生通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局，整体把握情节发展的脉络。同时，《台阶》的语言又具有明显的散文特色，所以在学习的过程中，要让学生主动找，反复读，自己拼，体会文中意蕴丰富的语句。 二、学情分析 七年级学生有一定的生活经验，对本文新鲜的立意，朴素感人的情节，容易产生学习积极性，从而为本文的学习创造了良好的条件。但本文的社会背景和学生的生活有 1

一定的差距，父亲的形象意蕴也比较深奥，学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 三、教学目标 1、引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。 2、引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。 3、引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。 四、教学重难点 1、重点：引导学生以分析情节、欣赏人物、感悟主题为重点进行教学设计。 2、难点：文本较长，教师应帮助学生梳理情节，阅读欣赏过程中，每个问题覆盖的阅读区域不宜过大。 五、教学过程 【新课导入】 作者李森祥曾说：“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子，是他童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了他创作《台阶》这篇小说。”这幅画面中并没有出现父亲，但小说的主人公却是父亲， 2

Lesson14Australia教案

Lesson14:Australia 一、教学目标： （一）知识与技能：学生读、写、说出并听懂Australia,表达自己对这个国家的认识和了解。 （二）过程与方法：注重强调课堂的英语话，为学生提供浓厚的英语语言学习氛围，培养学生掌握一定的学习策略指导其更好的学习语言，会运用语言。 （三）情感态度与价值观：在英语学习中，力求培养学生的创新思维，培养学生良好学习习惯，同时帮助学生建立自信心，体验成功，感受学习英语的快乐。 二、教学重点：学生读、写、说出并听懂Australia，并用英语简单介绍澳大利亚。 三、教学难点：能用所用知识介绍澳大利亚。 四、教学准备：制作好的课件，录音机。 五、教学过程： （一）、Class Opening and Recycle (1) Ask and answer: What country is this? Do you know the capital city of the country? What colour is the country? What do they speak in this country? (2). 做“Sing a song”游戏以复习north, south, east, west,以及全班学生已经学会了的国家的名称。 （二）、自主学习 1. 出示一张地图，指出澳大利亚的位置。 2．让同学们自读课文，圈出不会读、不理解的句子。 3.仔细听录音试着模仿单词的发音和语音语调。

4、学科长组织读课文。 二、展示交流： 1、学科长组织交流学习小组不会读单词和句子。 2、学生展示单词和句子读音, 教师随机纠正，激励学生用多种方式读。 3、幻灯片展示本课内容，把全文的重点知识在过一遍。 4、根据图片提示，学生完成对话展示。 三、反馈拓展：1、学生独立完成都学案上的练习题。 2、随机请同学展示答案。 四、总结提升：你能用几句话简单介绍一下澳大利亚吗？ 五、作业：1、完成小练习册上的相关习题。2、背诵课文。 六、板书设计Lesson 14 Australia Words: 1) Australia澳大利亚Australia’s flag澳大利亚国旗 2) Canberra堪培拉3) English, 英语speak English 说英语4)star 复数stars 5)a little一点6)inside内部，里面（反义词）outside 7)beautiful美丽的8)beach沙滩（复数）beaches 9)kangaroo袋鼠Sentences：The capital city of Australia is Canberra. They speak English. Australia is south and east of China. The U.K.’s flag is inside Australia,s flag.

[最新]精通版六年级英语上册Lesson11_教学设计.doc

Lesson11 教学设计 一、教学内容与分析 Just read and talk Yang Ming, Zhou Pei和Lisa谈论自己的兴趣爱好，继续学习如何询问和介绍兴趣爱好，在情景中自然运用所学语言。 主要目标语言： What are you interested in? I’m interested in taking photos. 二、课前准备 1. 准备一些有关爱好的图片。 2. 准备词语卡片和教学挂图。 3. 准备教学课件。 4. 在黑板上准备好四线格。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 1) 师生问好。 2) 词语复习。用课件滚动闪现学过的表示兴趣爱好的词语，大家一起说。 3) 自由问答。滚动本单元前几课的句子，围绕兴趣爱好进行自由问答交流。2. 新课呈现(Presentation) 1) 呈现情景。T: Today, let’s have a class meeting to talk about hobbies.展示教学挂图，提问学生Look! Who are they? They are Yang Ming, Zhou Pei and Lisa. What are they doing? And what are their hobbies?播放录音或视频，总结出3个人的兴趣爱好，并分行板书： Zhou Pei—making dolls Yang Ming—playing computer games Lisa—taking photos 2) 学习核心语言。教师提出问题：What does Yang Ming ask?然后再次播放视频，引导学生运用主要句子回答问题。教师适时板书重点语言内容，并及时与学生交流，例如：Are you interested in taking photos?

科学普及出版社(六年级英语上)lesson11第一课时公开课教案及教学反思

科学普及出版社（六年级英语上）lesson11第一课时公开课教案及教学反思 教材分析 本教材特别注重教给学生语言规律，培养学生自学规律，在培养学生语言交际能力的同时，使他们逐步掌握学习规律，懂得学习的策略和方法，能独立自主学习，是学生受益终生。 学情分析 六年级的学生已经又有了一定的英语学习基础，圣诞节是西方国家的节日，对于节日的由来及怎么庆祝这样的西方文化，他们充满了好奇，他们具有好奇、爱动、模仿能力强的特点，对西方文化充满了好奇心，在满足他们好奇心的同时激发他们学习英语的兴趣，同时培养他们辨别能力，不崇洋媚外，提高民族自豪感。多创设情境让他们在轻松的学习气氛中学习英语。 教学目标 1、能听懂会说本课单词，要求发音准确，理解词义，语调自然流畅。 2、能熟练使用圣诞祝福语。 教学重点和难点 1、单词Christmas，present的发音。

2、圣诞祝福语及其两种应答。 教学过程 Step1Warming up 1、常规问候。 2、小复习。 Step2Culture 1、引入。出示Father Christmas的图片， 2、绍圣诞节的相关知识。 Step3Words 1、由圣诞节的故事分别引出Christmas tree，stocking,present ，Christmas card，贴图、教读。注意纠正发音。 2、巩固单词： 看教师的嘴型猜单词。 抢读。 Step4Sentences 1、T: look at the Christmas card, there is a word “Merry Christmas”.What’s the meaning? Ps:(Guess……) T:Merry means Happy,Merry Christmas圣诞快乐。 T: If you are Ting Ting, how do you answer? Ps: (……)

五年级英语上册Unit3MyfatherisateacherLesson14教案人教精通版三

Unit 3 My father is a teacher Lesson14

教学过程Step1. 热身 / 复习（Warm-up / Revision） 趣味搭配连句子游戏：运用本课所学的新的表达方式，滚动复习所学的词汇： A组学生共同列出以前学过的人物词汇：father, mother, brother, sister, son, daughter, uncle, aunt, grandpa, grandma B组学生共同列出以前学过的职业词汇：teacher, student, driver, postman, nurse, doctor 然后，两组学生搭配成句： This is my father．He's a teacher． This is my mother．She's a doctor． Step2．新课导入（Presentation） (1）给学生3分钟时间，仔细观察课本第23页的5张小图片，结合图片内容，快速记忆表示职业的单词。 (2）做动作猜职业：选择五个同学分别到讲台上，做出一些职业的动作，让其他学生说出该动作所表示的职业。 (3）说职业做动作：将全班分成若干小组，请一个学生说出表示某一职业的单词，大家做出该职业的动作。 (4）教师在黑板上示范板书Just write的单词（this, father, mother, brother, sister）和句子（This is my father．This is my mother．），边写边领读，写完后学生齐读。然后，找几个学生到黑板上仿写。 (5）教师将 Let's make and talk 的图片挂在黑板上，请学生指图说句子：This / That is .... She / He is a .... Step 3．趣味操练（Practice） (1）WHICH IS MISSING? 将表示职业的图片放在一起，让学生逐一记忆。然后从图片中悄悄抽去一张，逐一展示剩下的图片看谁最先说出拿走的卡片上的单词。依次拿出两张，三张……。培养学生的记忆能力。 (2）让学生看图快速说出表示职业的单词，看谁说得又快又准确。 (3）让学生在小组内交流自己搜集的名片，大家一起将所有组内的资料汇成总表，设立“名片园地”。在教师帮助下识记更多的表示职业的词汇。在实际的生活中灵活运用。以下表示职业的词

2015春北师大版英语八下Unit 4《Lesson 11 Online Time》word教学设计

2015春北师大版英语八下Unit 4《Lesson 11 Online Time》word 教学设计 教材版本：北师大版《初中英语》八年级上册 教师姓名：学校：编号： 教师年龄：教龄：职称： 教学指导思想与理论依据 【指导思想】 《英语课程标准》指出，英语课程具有工具性和人文性双重性，即课程承担着培养学生差不多英语素养和进展学生思维能力，及提升学生综合人文素养的任务。本节课是一节听力课，在听力活动中，教师通过引导学生提取细节信息、明白得信息、推断信息、记录信息，关注提建议的表达方式，结合对话信息和语言进行输出性活动。 因此在课堂上教师按照听力材料的内容创设情境，把学生的学习与现实生活的体会联系起来，使学生能够专门快进入学习状态。同时，学生利用已有的背景知识，对所接收到的语言信息进行分析处理，从而进行深入的摸索并阐述自己的观点、看法，实现听力课是学生主动对信息进行加工的过程。 教学内容分析 本课是北师大版《初中英语》八年级下册教材第4单元的第11课，话题为上网时刻。本课是一节听力课，内容涉及单元话题人际关系中的子话题交流。本课的听力材料内容为Mike的妈妈因为Mike上网时刻太长而为他担忧，给Smith教授打电话，Smith教授为了关心她解决她的困惑给她提了三条建议。学习3个提建议句型及3个回应建议的功能句。训练听力猎取大意信息、猎取事实性信息、推断信息及听力记录信息的差不多听力技能。对话较长，也有一定难度。 本课的教学设计分为两个课时。第一课时侧重对听力内容的明白得，引导学生通过听猎取Mike的妈妈的要紧咨询题及Smith教授给她提的建议的信息。在听力活动中，引导学生提取细节信息，并关注提建议的表达方式，最后结合对话信息和语言进行输出性活动。 第二课时在复习对话内容和语言的基础上，引入本课的语言功能，建议。在语境中进行多层面的练习，最后运用功能句、描述咨询题及建议的词汇来进行真实的语言表达。

8、《台阶》优秀教案

台阶 教学目标 知识能力目标： 1、积累部分词语。 2、能谈谈父亲形象的含义。 过程和方法目标： 1、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感。 2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。 情感态度和价值观目标： 1、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待 人生。 教学重点： 分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点： 理解父亲形象和材料的详略安排。 教法与学法 教法： 1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶学生的情操。 学法: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 1课时

教学过程： 一、导入 父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。(创设情景,激发学生学习兴趣。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语旨在配合着课件的情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生情绪与本文合拍，自然引入本课。) 二、复述 因为课文比较长，所以课下已经安排了预习，相信同学们已经扫除了文字障碍，熟悉了课文。为了能对文章有更明晰的

(完整版)《台阶》教案(超优秀教案)(可编辑修改word版)

《台阶》公开课教案 教学目标： 学会通过细节描写多角度深刻解读人物形象 教学过程： 1、导入新课 （出示课件）作者李森祥曾说“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。”那么，这是一个怎么样的父亲？为什么能让李森祥创作出以父亲为主题的小说呢？让我们一起走近《台阶》，走进父亲的内心世界，去触摸这位父亲的灵魂。 【板书1：父亲】 2、课堂学习 【凝望台阶，感知父亲】 请你以“我的的父亲，你”的句式，结合文章内容和自己的阅读感受谈谈你对文章中的父亲的解读。 例如：我的勤劳的父亲，你七个月种田，四个月去ft里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月你编草鞋和过年，亲爱的父亲啊，你何时才能歇息歇息？预设（要答出的点有） 1、勤劳（上文已有）（亲自踏黄泥）（冬至后鸡叫三遍后就上ft砍柴，黄昏才回来） 2、生活贫困，劳动艰辛（只有过年，才在家里洗一次脚；常年劳作不息） 3、吃苦耐劳（为了建造新屋和台阶耗尽一生的力量） 4、不服输的父亲（坚韧的父亲）（执着的父亲）（一生为修建新屋和台阶而努力） 5、忠厚老实（新台阶修好了，父亲居然不敢放鞭炮，两手没处放，驼背） 这里根据学生的理解，应该可以写出【板书2：漫长一生】 【靠近台阶，理解父亲】 1、【过渡】通过刚才同学们的分析，我们看到了一个勤劳、质朴、忠厚老实、吃苦耐劳的父亲，老师给出的理解是：我的不知所措的父亲，你（出示课件），大家觉得父亲的不知所措主要表现在哪里？ 明确：①不敢放鞭炮——骨子里的自卑，让父亲连表达喜悦的勇气都没有 ②手没处放——手足无措的代言人 ③尽力把胸挺得高些，无奈背是驼惯了的背——插问：文学的本质是象征，你觉得

小学四年级英语上册Lesson14教学设计

四年级英语上册Lesson14教学设计 四年级英语教案 ●一、教学目标: 1.能听、说、读、写单词volleyball, bowling, golf 等,并熟练掌握句型What sports does he/she like? 及回答He/She likes… 2.提高学生语言实际运用能力,拓展学生的视野,开发思维能力,培养学生创新实践能力。 3.通过本课的单词和句型学习让学生了解一些体育项目的英语表达法,增加课外知识。并养成健身的好习惯,同时带动身边的人积极健身。 ●二、教学重难点: 本课重点是第三人称单数的特殊疑问句型:What sports does he/she like? 及其答语He/She likes… 难点是does 在第三人称单数里的用法。 ●三、课前准备: 1、教师准备: 关于球类运动的Video。 球星照片若干。 2、学生准备 预习本课的知识。 ●四、教学过程: Step 1 Warm up(课件导入,铺设新课)

以Video 导入,铺设新课。通过观看几段球类运动的Video激发学生的学习兴趣,同时为新知识作了铺垫,又吸引了学生的注意力,使课堂以轻松的形式开始。 Step 2 New concepts〔自主学习、获取新知〕 1. 小组自主选择,自学单词volleyball, bowling, golf,汇报学习结果。 2. 师生自由问答,用学生熟悉的球星照片引出新句What sports does he/she like? 3. 师生、小组谈论球星照片。熟练运用句型What sports does he/she like? 4. Game游戏,巩固新句。 5. 看图写句子。课件出示书上Try to use 部分的图片,练写句子,评出写得既快又好的学生。 6. 看图听录音,回答问题,学习本课对话。 a) 出示课文对话图片,学生听课文录音,了解其中的幽默之处。 b) 再听一遍录音,回答问题。 Now, listen again and answer my questions. Q1: Is the man fat or thin? Q2: What sports does Xiao Hui’s father like? Q3: Where does he play the ball games? c) 模仿录音中的语音语调,分配角色,有情感地朗读课文。 Step 3 Practice〔兴趣活动、人人参与〕

六年级下册英语教案Lesson11WorkHard冀教版

Unit 2 Good Health to You Lesson 11 Work Hard 教案 教学目标： （1）知识目标：能够听、说、认读写单词句型important ,homework bedroom ,dish ,touch, Do you help your family? What else do you do at home? 能够将单词与平时生活相运用。 （2）能力目标：能够在认识单词的基础上，熟练将单词运用于句子之中,能够准确的用英文单词的使用，不会将单词记错。 （3）情感目标：在通过单词的学习，激发学生学习兴趣。 教学重点： （2）能够听、说、认读单词句型important ,homework bedroom ,dish , touch, Do you help your family? What else do you do at home?在问答题目练习中能够及时反应，运用单词组成句子回答问题。在众多物体中准确辨认单词。 教学难点： 单词与句子的结合运用较为难，新识得单词较多，不利于运用。 教学准备： ppt课件，教案，录音，气球，磁带。 教学设计： Step1. Preparation 1.Lead-in. T:同学们每天有努力的做过什么事吗？S1:….（老师开场提问学生问题） （设计意图：通过提出问题让学生独立思考发现问题答案。培养学生的想象力，提高学生的注意力。） Step2. Presentation Let’s get to learn some new words and sentences 教师展示新学单词句型的照片（important ,homework bedroom ,dish , touch, Do you help your family? What else do you do at home?），同时配上单词及意思，让同学跟随老师大声学读单

台阶公开课教学设计

台阶》教学设计 教学目标： 1、了解故事内容，领悟“台阶”的内涵。 2、品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 3、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 4、理解小说的主题。 教学重点： 品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 教学难点： 1、理解小说的主题。 2、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 教学方法：置疑问答合作探究 教学课时：一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课（8：50 8:52 ） （播放背景音乐，筷子兄弟的《父亲》）台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们就跟随作家李森祥一起，走进他的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚“台阶”情节的农民父亲，去感受他那至真至纯的情怀。 板书：《台阶》李森祥 （之前已经安排大家标注了段叙，阅读了几遍课文，） 二、说故事（8:52--8:58） 1、下面请大家快速浏览课文，用第一人称简单地讲述这个故事。（8:52 8:56 ） 提示：人+事（起因+经过+结果） 明确：父亲总觉得我们家的台阶低，渴望建造一栋有高台阶的新屋，为了这个目标，他长年累月的辛苦劳作，一砖一瓦的准备，终于一栋有九级台阶的新屋落成了，而父亲也

老了。 追问：由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的？明确：台阶低——准备建高 台阶——建高台阶——高台阶建成文章的每一步都是围绕台阶展开的，由此可见台阶是本文的行文线索。追问：为什么父亲想拥有高台阶的新屋？( 8:56 8:58 ) 明确：①家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。 ②按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高。师点拨：我们家的台阶低，所 以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望通过台阶 来提高自己的社会地位，获得村民的尊重。所以获得尊重是父亲奋斗的动力和源泉。“ 台阶高，屋主人的地位就相应高” 这句话也是本文的文眼。 三、品形象( 自主合作，品读结合) (8:58--9:24 ) 为了赢得尊重，经过艰苦的劳动， 长期的准备，一座凝聚着父亲心血的高台阶终 于建成了，然而父亲也老了。父亲的一生是艰辛的，父亲的形象也是鲜明而深刻的。接下来我们一起走进课文去品析父亲这一人物形象。 请按照写作顺序勾画出文中对父亲进行细节描写父亲的语句，思考这些文字刻画出父亲怎样的精神品质和内心情感？(8:58-8:59) 在阅读课文之前，我们下来你了解下细节描写的相关知识。 (PPT展示) 细节描写知识(8:59-9:01) 细节描写,是对人物的语言、动作、神态、社会环境中,某些具有特征的细微之处的生动细致的描绘。它细而不微, 如同荷叶上的露珠, 使整个荷塘闪耀着珍珠般的光彩。 细节描写的作用：主要是刻画人物性格, 塑造人物形象。通过细节描写来反映人物的思想品质,表现人物性格的多样性；使人物形象更更富生动。 (从文章段，句话，我看到一个的父亲。) 明确：父亲的性格和精神品质 1、好强 ①第一段，那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。身强力壮（板书），能干 ②泥水匠说大约有三百五十斤吧，父亲说不到三百斤。我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。（好强） 2、艰辛

五年级英语上册 Unit3 Lesson14教案 人教新版

Unit3 My father is a teacher Lesson14 教学内容（Teaching contents） 1．Just practise 2．Just write 3．Let's make and talk 4．Let's read and chant 教学目标 能够在生活中灵活运用职业的说法。 教学重难点（Important and difficult points) 熟练运用句型：This is my... She/He is a/an... 教具准备（Teaching aids） 1．准备学生卡片、教师卡片和录音带。 2．准备一张全家福照片和自制的名片。 3．准备各种职业的图片。 教学步骤 Step1. 热身 / 复习（Warm-up / Revision） 趣味搭配连句子游戏：运用本课所学的新的表达方式，滚动复习所学的词汇： A组学生共同列出以前学过的人物词汇：father, mother, brother, sister, son, daughter, uncle, aunt, grandpa, grandma B组学生共同列出以前学过的职业词汇：teacher, student, driver, postman, nurse, doctor 然后，两组学生搭配成句： This is my father．He's a teacher． This is my mother．She's a doctor． Step2．新课导入（Presentation） (1）给学生3分钟时间，仔细观察课本第23页的5张小图片，结合图片内容，快速记忆表示职业的单词。 (2）做动作猜职业：选择五个同学分别到讲台上，做出一些职业的动作，让其他学生说出该动作所表示的职业。 (3）说职业做动作：将全班分成若干小组，请一个学生说出表示某一职业的单词，大家做出该职业的动作。 (4）教师在黑板上示范板书Just write的单词（this, father, mother, brother, sister）和句子（This is my father．This is my mother．），边写边领读，写完后学生齐读。 然后，找几个学生到黑板上仿写。 (5）教师将 Let's make and talk 的图片挂在黑板上，请学生指图说句子：This / That is .... She / He is a ....

Lesson11_WhoIsStronger_教学设计

Unit 2: Who Is Taller? Lesson11: Who Is Stronger? 教学设计 一、教学目标 1、知识目标 a) 巩固复习形容词和副词的比较级。如：stronger, faster, harder, hold tighter and tighter b)掌握并熟练运用以下句子： I am stronger. The wind blows harder and harder. 2、技能目标 通过阅读配图故事，培养学生的阅读能力和分析判断能力。 3、情感目标 a) 能够使学生通过小组的交流活动，加强学生积极参与的意识，培养学生与他人合作的精神。 b) 通过故事的学习，使学生懂得用正确的方法做事情。 二、教学重点、难点 教学重点 配图故事的阅读理解。 教学难点 初步复述、表演故事。 三、教学准备 单词卡片、多媒体 四、板书设计：

五、教学步骤 Step 1 Warm up （教师身穿一件大衣） T: Class begins. Good morning, boys and girls. Sit down, please. T: How’s the weather today? S1: it’s windy. T: Are you cold? S1: No. T: Hi, it’s your turn. Are you cold? S2: no. T: you can also say: of course not. (出示词卡) S2: Of course not. T: It’s my turn to answer the question. S: Are you cold? T: Of course not. I’m very hot. I need to unbutton my coat. T: I’m still hot. I need to take off my coat. You say “take off”, I take off my coat. （学生读黑板上的take off, 教师脱下大衣。） T: I want a strong student to help me hold the coat. Can you help me? （找两名学生去讲台。） T: Lee is strong. Sam is strong, too. But who is stronger? （板书who is stronger?）Now, let’s have a test. (出示词卡let’s have a test.) （两名学生开始掰手腕较量，同时其他同学说出：in full strength。） T: You win. Please hold my coat. 设计意图：创设情景，把故事中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言。在掰手腕的活动中增加学生学习的趣味性，是对学生注意力的适当调整，在学中找乐趣，在玩中学知识。 Step 2 Presentation T: (出示教具) Today I’ll tell you a story. It’s about the sun and the north wind. They’re not good friend. They have a quarrel. Let’s listen. What do they say? (播放录音，并请学生模仿表演。) S1: I am stronger. S2: Of course not. I am stronger than you. 设计意图：通过生生表演，呈现故事，并实践故事中语言，让学生加深对故事的理解。 T: What can the north wind do? What can the sun do? （出示课件） S: The sun can shine. The north wind can blow. T: Who is stronger? How do the have a test? Let’s look at the next picture. (出示课件第二幅图) T：What can you see in the picture? S: I can see a woman. T: What does she wear? S: She wears a coat.

新概念第一册1lesson11教案

备课人陈香合使用人陈香合学科新概念1 课题Lesson 11 Is this your shirt? 课时 2 教学目标1、所有格形式，代词所有格和名词所有格的区别及用法 2、特殊疑问代词whose的用法 3、句型：-Whose is this …? –This is my/your/his/her.. -Whose is that …? –That is my/your/his/her.. 教学重难点 教学准备ppt, 教案 教学过程个性化设计 一、早晨的问候，学生对老师作出问候 二、游戏1：击鼓传花，传到谁谁把LESSON10的单词前七个上来写，教大 家读，其他人在下面写，当场要求背五个单词，然后听写，适当提醒。 三、复习LESSON10 四、LESSON11 1、引入话题。 2、让学生描述图片，中英结合。 3、听一遍音频，回答问题：Whose shirt is that? 4、生词解读，纠正发音（详见课本）。 5、提出问题：Whose shirt is white? 看一遍视频，解答问题。 6、精讲课文，板书和笔记。 7、再听一遍音频，逐句跟读。 8、总结本课重点，让学生标注。 引入话题： 上课之前，让我们的舌头热身运动。A tidy tiger tried a tie tighter to tidy her tiny tail.一只老虎将领带系紧，清洁它的尾巴。 拿一只铅笔问学生，这是我的钢笔怎么说？this is my pen那我是不是还可以说 这只钢笔是我的。This pen is mine。板书两句，并让学生观察不同之处。为什 么同一个意思表达却不一样，词用得也不一样。这就是我们今天的学习内容， 谁的，你的，我的，他的，她的。。。等等 五、游戏2发作业本：26个英文字母开火车顺开，倒开（倒开给图片，然后 不给，输的上来写字母O-T,其他人在下面写），两个个音标开火车，输的上来 写，其他人在下面写。 六、学两个音标。 七、作业： 1.读课文3遍，试着背。 2.抄写单词一遍，试着默。 1. Words. 1）blue 有关颜色：About Color: 本课：blue White 第十三课：green 第15课：brown 第16课：red grey yellow black orange 另外：

人教精通版小学英语四年级下册Lesson 14教学设计

人教精通版小学英语四年级下册Lesson 14教学设计 教学目标： 1. 巩固语言：How many lessons do you have in the afternoon? We have...并引出要学习的目标语言Do you like music? Yes, I do. I like it very much. 2. 运用目标语言在真实的情境中交流，询问课程的多少，讨论有关学科的喜好，创编新的对话； 3. 通过真实的交际，培养学生热爱学习各学科知识的好习惯。 教学重难点： 1. How many ...句型问答； 2. Do you like ...句型的肯定以及否定回答的方式。 教学过程： 一、Warm-up: 1. 互致问候，开始上课； 2. 出示教师的照片，由于是新的老师上课，因此让学生猜一猜有关教师的信息，例如英文名字，年龄，爱好，家庭成员等等；一一回答了学生的提问之后，教师告诉学生今天她是一位记者，一位非常有名的记者，来到学校里面来采访大家。接着介绍自己（记者，有证件，有话筒，有自己所在的电视台CCTV少儿电视台），并展示图片（国内外高校的图片，最好带学生的），采访过很多学校的学生，今天来到这里采访大家，很高兴，问问学生高不高兴，随即进入自由交流环节。注意在这个过程中要渗透Do you like…句型的问答和I like…very much. 3. Lead-in: 利用上节课句型How many lessons do you have? What are they? How many lessons do you have in the morning?...进行问答。在这个过程中，教授两个上节课的三会单词，这节课用四会处理：maths& PE，抓住时机问学生下午有几节课，是什么课，板书问句，在学生回答之前直接进课文，让学生看看文章里的孩子下午有几节课，分别是什么，注意提的问题要在板书上，体现任务型教学。（只听前半段） 二、Presentation 1. Watch the video and answer the question: How many lessons do they have in the afternoon? What are they? 在学生回答这两个问题的时候，再教授两个本节课的新词：music&art，简单操练； 2. 回答学生自己真实的情况：下午有什么课，（可以加入一些生词如科学等等的，贴在副板书部位）； 3. 然后将所有的课程单词进行集体游戏操练，如视力表，接龙，Simon says等； 4. 找到一个合适的时机，比如有一个学生在游戏时恰好说到music, 我会及时询问Do you like music？，一定要和课文问的句型一样，并板书问答，Can you sing a song for us? 教师询问几组学生，说到不喜欢的时候，注意及时将否定回答贴到黑板上，接着进行简单的生生操练（Let’s do a survey. 操练Do you like...? Yes, I do. I like it very much./ No, I don’t. I like...见书29页）;在这个过程中追问学生喜欢科目的理由，拓展一些英文词汇，也可以让学生实地表演。然后教师提升本节课的情感目标：We should love all the subjects. 5. 任务型教学，进入对话的后半部分，回答问题之后，让学生观看正片对话的视频，跟读，小组合作并表演。 三、Practice& production 1. 创编新对话并进行表演：教师向学生们发出中央电视台的邀请，邀请小学生们来报名参加“小小记者”的活动，具体操作：组织学生们将之前活动得到的奖励卡片贴在表格里面，组成自己的“炫彩课程表”，然后两人一组问答，再展示。提供语言支持：

新概念英语第二册Lesson11教案

Lesson 11One good turn deserves another 一、教学时数 三课时，一百二十分钟 二、教学对象 初中一年级学生 三、教学目标 1、知识目标： ⑴学生认读本课新单词和短语，并能够听写出来。 ⑵学生能认读理解本课课文，并能够复述出本课的课文内容。 ⑶学生掌握L2-L10的关键句型。 ⑷学生掌握易混淆的词：salary和wages、borrow和lend . (5)掌握语序：有些动词的后面用动词不定式作宾语时，往往要在动词后面先加上一个名词或代词（want、help、teach、advise、allow、order、ask、prefer、wish、request、tell）。 2、能力目标： ⑴学生能区分并分析易混淆词salary和wages、borrow和lend . (2)学生能自主分析动词后用不定式作宾语时，往往要在动词后面先加上一个名词或代词（want、help、teach、advise、allow、order、ask、prefer、wish、request、tell）。 四、教学重点 ⑴认读理解本课新单词,短语和课文。 ⑵复习掌握L2-L10的关键句型。 ⑶学生掌握易混淆的词：salary和wages、borrow和lend . (5)掌握语序：有些动词的后面用动词不定式作宾语时，往往要在动词后面先加上一个名词或代词（want、help、teach、advise、allow、order、ask、prefer、wish、request、tell）。 五、教学难点 ⑴易混淆的词：salary和wages、borrow和lend . ⑵语序：有些动词的后面用动词不定式作宾语时，往往要在动词后面先加上一个

台阶公开课教学设计.

《台阶》教学设计 教学目标： 1、了解故事内容，领悟“台阶”的内涵。 2、品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 3、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 4、理解小说的主题。 教学重点： 品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 教学难点： 1、理解小说的主题。 2、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 教学方法：置疑问答合作探究 教学课时：一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课（8：50 8:52） (播放背景音乐，筷子兄弟的《父亲》)台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们就跟随作家李森祥一起，走进他的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚“台阶”情节的农民父亲，去感受他那至真至纯的情怀。 板书：《台阶》李森祥 （之前已经安排大家标注了段叙，阅读了几遍课文，） 二、说故事(8:52--8:58) 1、下面请大家快速浏览课文，用第一人称简单地讲述这个故事。（8:52 8:56） 提示：人+事（起因+经过+结果）

明确：父亲总觉得我们家的台阶低，渴望建造一栋有高台阶的新屋，为了这个目标，他长年累月的辛苦劳作，一砖一瓦的准备，终于一栋有九级台阶的新屋落成了，而父亲也老了。 追问：由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的？ 明确：台阶低——准备建高台阶——建高台阶——高台阶建成 文章的每一步都是围绕台阶展开的，由此可见台阶是本文的行文线索。 追问：为什么父亲想拥有高台阶的新屋？（8:56 8:58） 明确：①家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。 ②按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高。 师点拨：我们家的台阶低，所以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望通过台阶来提高自己的社会地位，获得村民的尊重。所以获得尊重是父亲奋斗的动力和源泉。“台阶高，屋主人的地位就相应高”这句话也是本文的文眼。 三、品形象(自主合作，品读结合)（8:58--9:24） 为了赢得尊重，经过艰苦的劳动，长期的准备，一座凝聚着父亲心血的高台阶终于建成了，然而父亲也老了。父亲的一生是艰辛的，父亲的形象也是鲜明而深刻的。接下来我们一起走进课文去品析父亲这一人物形象。 请按照写作顺序勾画出文中对父亲进行细节描写父亲的语句，思考这些文字刻画出父亲怎样的精神品质和内心情感？(8:58-8:59) 在阅读课文之前，我们下来你了解下细节描写的相关知识。（PPT展示）细节描写知识(8:59-9:01) 细节描写,是对人物的语言、动作、神态、社会环境中,某些具有特征的细微之处的生动细致的描绘。它细而不微,如同荷叶上的露珠,使整个荷塘闪耀着珍珠般的光彩。 细节描写的作用：主要是刻画人物性格,塑造人物形象。通过细节描写来反映人物的思想品质,表现人物性格的多样性；使人物形象更更富生动。 （从文章段，句话，我看到一个的父亲。） 明确：父亲的性格和精神品质 1、好强