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高等院校“戏剧教育”专业课程模式研究

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高等院校“戏剧教育”专业课程模式研究

作者:刘艳卉

来源:《教学管理与教育研究》2016年第01期

摘要:本文对“戏剧教育”的内涵及高等院校“戏剧教育”专业的发展历史和课程模式进行了研究,认为当下“戏剧教育”的课程设置主要有“以戏剧为本位”、“以教育为本位”、“戏剧与教育综合”的三种模式。并且认为,不同高校应该根据办学传统和专业特色来设置课程,不必追求“大而全”的统一模式。

关键词:戏剧教育“教育戏剧”“教育剧场”

戏剧跨领域跨学科的整合已成为戏剧在二十一世纪最重要的发展趋势,也是目前欧美各国“戏剧教育”的发展方向。“戏剧教育”主要有以下三种内涵:

1、以“戏剧教育”作为艺术教育的目的。大多数艺术院校包括戏剧院校开设的戏剧相关专业如舞美、戏剧影视编剧等即属此类。

2、以“戏剧”作为手段,进行学校课程内容包括德育课程教学的形式。主要形式有“教育戏剧”、“教育剧场”、“故事戏剧”等。

3、将“戏剧”作为手段,运用于社会领域,主要起社会疏导、认识自我、讨论社会议题的作用。主要形式有“教育剧场”、“民众戏剧”、“论坛戏剧”、“一人一故事剧场”等。

在以上三种中,后两种也即有别于传统的艺术教育、与重视学生艺术审美、艺术技巧能力相比更重视在教育过程中学习者人格的成长和相关议题的解决的“戏剧教育”日益崛起。这种将“戏剧”视为“教育”手段的“戏剧教育”,正是本文所探讨的主要对象。

将“戏剧”作为手段服务于“教育”最早始于中小学的课堂实践,,随着研究者对“教育”这一名词理解的深入,以及对“戏剧”内涵认识的丰富,“戏剧”与“教育”的结合方式变得丰富起来。“戏剧教育”逐渐成为高校开设的独立专业,其课程体系也日益完善。

就目前来看,高等艺术院校“戏剧教育”专业的课程模式可以分为以下三类:以戏剧为本位(如台湾艺术大学、上海戏剧学院等)的课程模式,以教育为主导(美国纽约大学)的课程模式以及戏剧、教育综合的(如台湾台南大学)的课程模式等三类。

一、以戏剧为本位的课程模式

此类模式多存在于艺术类院校,其教学目的是培养从事青少年戏剧、小区戏剧、民众戏剧等的艺术人才。课程内容的安排以戏剧领域的艺术分支为主,教学过程参照和运用适应艺术课程授课的方式进行,多通过示范和实践来实现。

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