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第二篇

连接

由于使用、制造、装配、维修及运输等原因，机器中的很多零件需要彼此连接。按被连接零件之间在工作时是否有相对运动，连接可分为动连接和静连接两大类。导向平键和导向花键、铰链等都是动连接。而箱盖与箱座之间所用的螺栓连接、销连接等则属于静连接，本篇主要讨论静连接。应该说明，在机械设计中，通常所谓的连接主要指静连接。

静连接又可分为可拆连接和不可拆连接两大类，即

可拆连接是指连接拆开时，不破坏连接中的零件，重新安装，即可继续使用的连接。不可拆连接是指连接拆开时，要破坏连接中的零件，不能继续使用的连接。可拆连接大多具有双重性，如平键连接、花键连接，因配合不同，紧的可构成静连接，松的可构成动连接。过盈连接介于可拆和不可拆之间，一般宜用作不可拆连接。因为一经拆开，虽仍可使用，但会引起表面损坏和配合松动。但过盈量小的，如滚动轴承套圈，多次装拆轴承对连接损伤不大，可视为可拆连接。

设计中选用何种连接主要取决于使用要求和经济要求。一般说来，采用可拆连接是由于结构、安装、维修和运输上的需要；而采用不可拆连接，主要是由于工艺和经济上的要求。

第三章　螺纹连接

内容提要　本章主要介绍螺纹的主要参数、螺纹连接的基本类型及特点、螺纹连接的预紧和防松。重点讨论几种典型受力状态下的单个螺栓的强度计算方法。在实际生产中，螺栓连接多为成组使用，在介绍螺栓组连接结构设计的基础上，重点分析了几种螺栓组连接的受力分析与计算。最后从工艺、结构等因素讨论如何提高螺栓的强度。

螺纹连接是利用具有螺纹的零件构成的一种可拆连接，主要有结构简单、装拆方便、成本低廉、工作可靠、互换性强、供应充足等优点，所以螺纹连接应用非常广泛。

第一节　常用螺纹的主要参数、类型、特点和应用

一、螺纹的主要参数

如图３－１所示，普通螺纹的主要几何参数有：螺纹大径d （D ）、小径d １（D １）、中径d ２（D ２）、

螺距P 、螺纹线数n 、导程L 、螺旋升角λ、牙型角α、牙型斜角β。其中D 、D １、D ２用于内螺纹，螺纹

的大径为公称直径。螺距与导程的关系为L ＝nP 。

二、螺纹的类型、特点和应用

螺纹根据牙型可分为三角形螺纹、矩形螺纹、梯形螺纹和锯齿形螺纹等，其形状及代号见表３－１；根据螺旋线方向，可分为右旋螺纹［图３－２（ａ）］和左旋螺纹［图３－２（ｂ）］（当螺纹轴线垂

直放置时，螺纹自左到右升高者，称为右旋，反之为左旋），一般常用右旋；根据螺旋线的数目，螺纹分为单线［图３－２（ａ）］和多线［图３－２（ｂ）］，通过观察垂直于轴线的螺纹端面，可判别螺纹的线数，连接螺纹一般用单线；按螺距（大径相同时）分，可分为粗牙螺纹和细牙螺纹；按母体形状分，

可分为圆柱螺纹和圆锥螺纹。

图３－１　螺纹的主要参数

图３－２　螺纹旋向与线数

根据采用的标准制度不同，螺纹分为米制螺纹和英制螺纹，我国除管螺纹外，一般都采用米制螺纹。牙型角为６０°的三角形圆柱螺纹称为普通螺纹。凡牙型、大径和螺距等都符合国家标准的螺纹称为标准螺纹。标准螺纹的基本尺寸可查阅有关标准或手册。

常用螺纹的类型、代号、特点和应用见表３－１。

表3－1　螺纹的分类、特点和应用

3第一节　常用螺纹的主要参数、类型、特点和应用

23第三章　螺纹连接

续表

第二节　螺纹连接的类型和螺纹紧固件

一、螺纹连接的主要类型

螺纹连接有４种基本类型，即螺栓连接、双头螺柱连接、螺钉连接和紧定螺钉连接。前两种需拧紧螺母才能实现连接，后两种不需要螺母。现将它们的结构、特点和应用列于表３－２，设计时可按被连接件的强度、装拆次数及被连接件的厚度、结构尺寸等具体条件选用。

螺纹连接除上述４种基本类型外，还有一些特殊结构的连接。例如装在机器或大型零部件顶盖或外壳上起吊用的吊环螺钉连接（图３－３）；用于固定机座或机架的地脚螺栓连接（图３－

４），用于工装设备（机床工作台等）中的Ｔ形槽螺栓连接（图３－５）等。

图３－３　吊环螺钉连接图

图３－４　地脚螺栓连接图

图３－５　Ｔ形槽螺栓连接

表3－2　螺纹连接的基本类型、特点及应用

普

通

螺

栓

连

接

︵或

称

配

合

螺

栓

连

接︶33

第二节　螺纹连接的类型和螺纹紧固件

43第三章　螺纹连接

续表

二、螺纹紧固件

螺纹紧固件的品种很多，大都已标准化，它是一种商品性零件，根据使用要求合理选择其规格、型号后即可外购。常用螺纹紧固件的结构特点和应用情况见表３－３。

表3－3　常用标准螺纹紧固件

类型

六角头螺栓

续表

3第二节　螺纹连接的类型和螺纹紧固件

63第三章　螺纹连接

续表

（ａ）（ｂ）

三、螺纹紧固件的材料及等级

螺纹紧固件有两类等级，一类是产品等级，另一类是力学性能等级。

１畅产品等级

产品等级表示产品的加工精度等级。根据国家标准规定，螺纹紧固件分为３个精度等级，其代号为Ａ、Ｂ、Ｃ。Ａ级精度最高，用于要求配合精确，防止振动等重要零件的连接；Ｂ级精度多用于受载较大且经常装拆或受变载荷的连接；Ｃ级精度多用于一般的螺纹连接。

２畅力学性能等级和材料

螺纹紧固件的常用材料为Ｑ２１５、Ｑ２３５、１０、３５和４５钢，对于重要的螺纹紧固件，可采用１５Ｃｒ、４０Ｃｒ等。对于特殊用途（如防锈蚀、防磁、导电或耐高温等）的螺纹紧固件，可采用特种钢或铜合金、铝合金等。弹簧垫圈用６５Ｍｎ制造，并经热处理和表面处理。

螺纹连接件的力学性能等级表示连接件材料的力学性能，如强度、硬度的等级。国家标准规定，螺栓、螺柱、螺钉的力学性能等级标记代号由两个数字表示，中间用小数点隔开，小数点前的

数字为σｂ的１／１００（σｂ为抗拉强度）；小数点后的数字为１０×σｓ／σｂ或１０×σ０畅２／σｂ（σｓ为屈服点，σ０畅２为屈服强度）。例如级别４畅６表示，σｂ＝４００ＭＰａ，σｓ＝

２４０ＭＰａ。螺母的力学性能等级用一位数字表示，数字粗略表示螺母保证（能承受的）最小应力σｍｉｎ的１／１００（σｍｉｎ／１００）。选用时注意所用螺母的性能等级不能低于与其相配螺栓的性能等级。表３－４、表３－５为螺纹连接件的

力学性能等级。

表3－4　螺栓的性能等级（摘自GB ／T3098．1—2000）

性能等级（标记）３畅６４畅６４畅８

５畅６

５畅８

６畅８８．８９．８１０．９１２畅９抗拉强度极限σｂｍｉｎ／ＭＰａ３００４００

５００

６００８００９００１０００１２００屈服点

σｓｍｉｎ／ＭＰａ１８０２４０３２０３００４００４８０６４０７２０９００１０８０硬度ＨＢＳｍｉｎ

９０１１４１２４

１４７

１５２１８１

２３８

２７６

３０４

３６６

推荐材料

低碳钢

低碳钢或中碳钢

　低碳合金

钢、中碳钢，淬火并回火１０

Ｑ２１５１５

Ｑ２３５１６

Ｑ２３５２５３５

１５

Ｑ２３５４５

３５

４５

　中碳钢，低、中

碳合金钢、合金

钢，淬火并回火　合金钢，

淬火并回火

注：规定性能等级的螺栓、螺母在图纸中只标出性能等级，不应标出材料牌号。

紧定螺钉依靠末端表面起紧定作用，垫圈也是依靠表面起作用，所以国家标准规定它们的力学性能用表面硬度表示。紧定螺钉的力学性能等级代号由字母和数字两部分组成：数字代表最小维氏硬度（ＨＶｍｉｎ）的１／１０；用字母Ｈ表示。例如１４Ｈ便表示紧定螺钉表面硬度为ＨＶｍｉｎ的

１／１４０。垫圈的力学性能等级代号则直接用维氏硬度表示。如表面硬度为１４０维氏硬度，便用１４０ＨＶ表示。

表3－5　螺母的性能等级（摘自GB ／T 3098．2－2000）性能等级（标记）

４５６８９１０１２拉抗强度极限σｂｍｉｎ／ＭＰａ５１０

（d ≥１６～３９）５２０

（d ≥３～４，右同）

６００８００

９００１０４０

１１５０

推荐材料易切削钢，低碳钢

　低碳钢或中碳钢

中碳钢

　中碳钢，低、中

碳合金钢，淬火并回火

相配螺栓的性能等级

３畅６，４畅６，４畅８（d ＞１６）

３畅６，４畅６，４畅８（d ≤１６）；５畅６，５畅８

６畅８８．８

８．８（d ＞１６～３９）９．８（d ≤１６）

１０．９１２畅９

（２）性能等级为１０、１２的硬度最大值为３８ＨＲＣ，其余性能等级的硬度最大值为３０ＨＲＣ。

3第二节　螺纹连接的类型和螺纹紧固件

第三节　螺纹连接的预紧和防松

一、预紧

在实用中，绝大多数螺纹连接在装配时都必须拧紧，使连接在承受工作载荷之前，预先受到力的作用，这个预加的作用力称为预紧力。预紧的目的是增强连接的可靠性和紧密性，以防止受载后被连接件间出现缝隙或发生相对滑移，对于受拉螺栓连接还可提高螺栓的疲劳强度，特别是对于如气缸盖、管路凸缘、齿轮箱轴承盖等紧密性要求较高的螺纹连接，预紧更为重要。但过大的预紧力会导致整个连接的结构尺寸增大，也会使连接件在装配或偶然过载时被拉断。因此，为了保证连接所需要的预紧力，又不使连接件过载，对重要的螺纹连接，装配时要控制预紧力。一般规定，拧紧后螺纹连接件的预紧力不得超过其材料屈服点σｓ的８０％。一般情况下，拧紧力矩由操作时的手感决定，不易控制，这时对重要且有强度要求的连接，不

宜采用小于Ｍ１２的螺栓。对于重要连接，其拧紧力矩应通过计算，并由测力矩扳手［图３－６

（ａ）］或定力矩扳手［图３－６（ｂ）］

控制。

图３－６　测力矩和定力矩扳手

二、防松

螺纹紧固件一般采用单线普通螺纹，其螺纹升角很小，能满足自锁条件。此外，拧紧以后螺母和螺栓头部与支承面间的摩擦力也有防松作用。所以在静载荷和工作温度变化不大时，螺纹连接不会自动松脱。但在冲压、振动或变载荷的作用下，连接仍可能失去自锁作用而松脱，使连接失效，造成事故。因此，为了防止连接松脱，保证连接安全可靠，设计时必须采取有效的防松措施。

防松的根本问题在于防止螺纹副的相对转动。防松的方法很多，按工作原理不同，可分为３类：摩擦防松、机械防松及永久止动。常用的防松方法见表３－６。

83第三章　螺纹连接

表3－6　螺纹连接常用的防松方法

　两螺母对顶拧紧使螺纹压紧　利用垫圈弹性变形使

螺纹压紧

　利用小螺钉拧紧螺母

上的开缝压紧螺纹

锁紧螺母

　利用螺母末端椭圆口的弹性变形箍紧螺栓，横向压紧螺纹

尼龙圈锁紧螺母

　利用螺母末端的尼龙

圈箍紧螺栓，横向压紧螺

纹

紧定螺钉固定

　用紧定螺钉径向顶紧

螺纹，为避免损坏螺纹

可加软垫

开口销防松止动垫圈防松圆螺母用带翅垫片

金属丝防松

第三节　螺纹连接的预紧和防松

续表

图３－７　起重滑轮的松螺栓连接

第四节　螺栓的强度计算

螺栓连接的强度计算主要是根据连接的类型、连接的装配情况（是否预紧）和受载状态等条件，确定螺栓的受力；然后按相应的强度条件计算螺栓危险截面的直径（螺纹小径）或校核其强度。螺栓的其他部分（如螺纹牙、螺栓头和螺杆等）和螺母、垫圈的结构尺寸则是根据等强度条件及使用经验规定的，通常不需要进行强度计算，可按螺纹的公称直径（螺纹大径）直接从标准中查找或选定。

螺栓连接强度计算的方法对双头螺柱和螺钉连接也同样适用。一、普通螺栓连接的强度计算１畅松螺栓连接

松螺栓连接在装配时不需要把螺母拧紧，在承受工作载

荷之前螺栓并不受力，图３－７所示的螺纹连接就是松螺栓连接的一个实例。一起重用滑轮，用螺栓与支架连接，当滑轮起吊重物时，螺栓所受到的工作拉力就是工作载荷F ，故螺栓危险截面的拉伸强度条件为

σ＝　F

πd ２１４≤［σ］

（３－１）

设计公式为

d １≥

４F π［σ］

（３－２）

式中：d １———螺纹小径，ｍｍ；

04第三章　螺纹连接

F ———螺栓承受的轴向工作载荷，Ｎ；

［σ］———松螺栓连接的许用应力，Ｎ／ｍｍ２

，见表３－

７。表3－7　一般机械用螺栓连接在静载荷下的许用应力与安全系数

类型许用应力

高等职业教育教学方法的现状及其改进对策

高等职业教育教学方法的现状及其改进对策宋孝彬 [摘要]高等职业教育是我国培养人才的重要基地，高等职业教育的教学方法，关系到教育的效果和人才的培养。本文主要分析了我国高等职业教育教学方法的现状，并针对性的提出了一系列改进对策，以使我国的高等职业教育更适应市场经济的发展，培养出更多更优秀的人才。 [关键词] 高等职业教育；教学方法；改革；实践；创新中国在其发展经济的过程中，高等职业教育发挥了举足轻重的作用。我国的高等职业教育教学方法在适应与促进本国经济发展过程中形成的特色和成功经验，不仅将有力推动了我国的现代化建设，而且也将为提高我国人力资源素质贡献了宝贵经验。但是，我国高等职业教育在其发展过程中所形成的一系列教学方法较为陈旧，脱离实际，不符合现代教育理念，也不适应市场经济的发展，需要我们探索更新更完善的教学方法。一、我国高等职业教育教学方法改革的必要性分析 1.提高人才培养质量需要任何一种教学方法，都是受一定的教育思想所支配，为一定的教学目所服务得。随着社会主义市场经济的不断推进，科学技术的迅速发展，新知识、新技术的不断涌现，高等职业学校要大面积提高教学质量，真正让学生学有所得、学以至用，而教学方法的改革是实现教育目标、提高人才培养质量的重要因素之一。因此研究和改进教学方法是一个重要的环节。在确定教学目的、教学内容之后，教师传授科学技术知识过程中，采用何种教学方法，直接影响着学生对知识的掌握和能力的培养。同时对于完成教学任务，实现教学目的也具有十分重要的意义[1]。 2.改变传统教学方法缺陷需要传统教学方法主要是填鸭式的灌输法，它偏重知识的传授，忽视对学生能力的培养；过于强调知识的系统性、完整性，而忽视了学生积极性、主动性和创

江苏省高职院校教学资源库及平台建设方案V1.0

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上海市教育委员会关于做好高等职业教育质量年度报告(2016)编制和发

上海市教育委员会关于做好高等职业教育质量年度报告(2016) 编制和发布工作的通知【法规类别】职业与职工教育【发文字号】沪教委高[2015]56号【发布部门】上海市教育委员会【发布日期】2015.11.18 【实施日期】2015.11.18 【时效性】现行有效【效力级别】XP10 上海市教育委员会关于做好高等职业教育质量年度报告（2016）编制和发布工作的通知（沪教委高〔2015〕56号）各高等职业院校：为贯彻落实上海市职业教育工作会议精神和《上海市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》（沪府发〔2015〕9号），进一步完善高等职业院校质量年度报告发布制度，根据教育部职业教育与成人教育司《关于报送高等职业教育质量年度报告（2016）的通知》（教职成司函〔2015〕138号）（简称“教育部通知”）要求，现就做好本市高等职业教育质量年度报告（2016）的编制与发布工作通知如下。一、报送范围全市各独立设置的高职高专院校（含民办，统称高职院校），须按要求报送高等职业

教育质量年度报告（2016）（简称《院校年报》）。同时，鼓励各高职院校主动联系一批实际参与人才培养的企业，面向社会发布“企业参与高等职业教育人才培养年度报告（2016）”（简称《企业年报》）。国家示范性（骨干）高等职业院校、市级特色高等职业院校须联系一家规模以上企业发布《企业年报》，聚焦企业资源投入、参与高职教育教学（做法、成效和问题）等方面，由企业自身独立编制发布。二、工作要求各高职院校要严格按照“教育部通知”要求编写年报。我委将委托上海市教育科学研究院作为第三方专业机构，对《院校年报》编制进行指导，并对各《院校年报》质量进行评价，评价结果将进行通报。各高职院校要按照《教育部关于印发〈高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）〉的通知》（教职成〔2015〕9号）关于“强化对报告发布情况和撰写质量的监督管理”要求，实行校长负责制，加强对年报编制工作的组织领导，落实专人完成年报编制工作，注重形成年报质量的审查机制。三、报送要求各高职院校年报材料共分三次报送市教委： 1.第一次为数据报送：材料包括“计分卡”、“资源表”、“服务贡献表”和“落实政策表”等4张表格（最终稿），excel格式（见附件），主要为撰写市质量年报提供统计数据。报送截止时间：2015年11月25日。 2.第二次为案例报送：材料包括《院校年报》（初稿，命名为“**（学校全称）高等职业教育质量年度报告（2016）”）、《企业年报》（初稿，命名为“**（企业全称）参与高等职业教育人才培养年度报告（2016）”，由联系企业的院校负责报送）及典型案例与创新举措（最终稿），word格式，主要为撰写市质量年报提供素材。案例名称应主题突出，案例内容应言简意赅（每个案例不超过1000字）、图文并茂。报送截止时

高等职业教育教学改革发展趋势与对策

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江苏省高职院校教学资源库建设方案

第一部分整体功能结构 (3) 第二部分课程资源的类型及技术要求 (5) 2.1 课程资源类型 (5) 2.1.1 媒体素材 (5) 2.1.3 课件与网络课件 (5) 2.1.4 案例 (5) 2.1.5 文献资料 (5) 2.1.6 网络课程 (5) 2.1.7 常见问题解答 (5) 2.1.8 资源目录索引 (5) 2.2 课程资源的技术要求 (5) 2.3 专业教学资源的分类体系 (6) 2.4 网站视图的版块 (8) 2.5 PC端界面需求参考图 (8) 2.5.1资源平台首页参考图 (8) 2.5.2个人学习平台页面参考图 (8) 第三部分 (10) 3.1 功能模块列表与用户角色 (10) 3.2 专业资源库的建设需求 (11)

3.2.1 专业资源库建设原则 (11) 3.2.2 运行环境要求 (12) 3.2.3 专业资源建设内容 (12) 3.2.4 专业资源库功能要求 (14) 3.2.5 性能要求 (16) 3.3 个人学习平台的建设需求 (16) 3.3.1. 运行环境要求 (16) 3.3.2. 个人学习平台建设内容 (17) 3.3.3. 个人学习平台功能要求 (17) 3.3.4. 性能要求 (18) 3.4 课程展示平台建设需求 (18) 3.4.1. 运行环境要求 (18) 3.4.2. 课程展示平台建设内容 (18) 3.4.3. 课程展示功能要求 (19) 3.4.4. 性能要求 (20) 3.5 专业资源库开放访问接口需求 (20) 第一部分整体功能结构 1.1本附件的适用范围本附件适用于我院教学资源库硬件环境和平台软件搭建、资源库和个人学习平台和专业课程建设工作。

教育部16号文件：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

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现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。要加强辅导员和班主任队伍建设，倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员；加强高等职业院校党团组织建设，积极发展学生党团员。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。三、服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。各级教育行政部门要及时发布各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、

谈高等职业教育的课堂教学改革

谈高等职业教育的课堂教学改革摘要高职教育的课堂教学改革是高职教育改革的重要组成部分，加强高职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。本文分析了高职教育课堂教学改革相对滞后的原因，并针对高职教育课堂教学改革的原则，对高职教育课堂教学改革的措施进行了探讨。关键词高职教育课堂教学改革有效性教学管理课堂要素我国高等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，各种改革已是风起云涌。表面上看，无论是借鉴还是尝试，各级各类高职学院的教学改革均不甘落后，都有振臂高呼之意，但当我们把视角转向最终落实高职教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，没有多少实质上的变化。一、高职教育中课堂教学改革相对滞后的原因 “课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的高职教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。是什么原因导致高职教育中课堂教学改革相对滞后呢？从管理角度来看，只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的[1]；同样道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。从管理角度来看，只注重理论规范建设，不注重实践创新总结也是其中的原因之一。关于课堂教学改革，高职学院管理者偏重于理论规范方面的建设，按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样，学生应该怎样，这样就限制了教师个体的创造性。有的高职学院鼓励教师创新，但不注重总结、完善，常常是“虎头蛇尾”，一段时间后就不了了之，收获不明显。从管理角度来看，只注重教师的“教”，不注重学生的“学”是另一个重要原因。改革是一项系统工程，即便是课堂教学改革也是如此。根据“系统原理”，只有课堂教学的各个要素整体联动，改革才可能有所突破。教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。当然，作为“教”和“学”的指挥棒，“考”似乎更是责任重大。“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核？对职业教育尤其重要。由此看来，没有管理层的推动就不可能最大程度地落实课堂教学改革方案。二、高职教育中课堂教学改革的原则高职教育教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，高职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则[2]。传统的教学论认为：课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。但对高职教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。举例来说，某一堂课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。但如果这堂课传授的知识早已是“过去时态”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗？所以对高职教育中课堂教学的有效性必须重新认识。首先，高职教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有

高等职业教育专业教学资源库建设方案

高等职业教育专业教学资源库建设方案专业名称学前教育专业所属专业大类名称文化教育大类所属专业类名称教育类项目主持单位（盖章）金华职业技术学院项目主持人王振洪联合申报单位教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会浙江师范大学杭州幼儿师范学院广西幼儿师范高等专科学校运城幼儿师范高等专科学校徐州幼儿师范高等专科学校大连职业技术学院青岛职业技术学院九江职业大学内蒙古锡林郭勒职业技术学院高等教育出版社浙江师范大学幼儿园金华职业技术学院实验幼儿园浙江义乌市实验幼儿园武汉市江岸区青乔双语艺术幼儿园申报日期2011年1月

目录第一部分建设背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 一、建设背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 二、建设意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 第二部分建设目标与思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 一、建设目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 二、建设思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 三、建设路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 第三部分建设规划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 第四部分建设内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 一、素材中心建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16 二、子库建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 三、网络共享服务平台．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29 第五部分建设步骤．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33 第六部分建设基础与条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35 一、合作团队实力雄厚，为项目建设提供了有力的人力资源保障．．35 二、核心院校成果突出，为项目建设奠定了坚实的前期基础．．．．36 三、高等教育出版社提供共享、运营支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38 第七部分措施保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39 一、组织保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39 二、资金保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40 三、制度保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40 第八部分预期效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

华秦科技高职高专共享型专业教学资源库技术白皮书建设项目招标文件-参考

招标书标书编号：项目名称：招标单位：

目录一、招标邀请函二、投标须知三、课程学习（网络教学）中心功能需求描述

招标邀请函公司：我处对网络教学开发所需软件系统进行采购，现诚邀贵公司参加。招标文件于年月日（北京时间）通过网络电子邮件发送。 1、招标项目名称： 2、标书编号： 3、招标项目功能需求描述见“三、课程学习（网络教学）中心功能需求描述”部分。 4、投标及开标地点： 5、投标截止时间：年月日点（北京时间），请各投标方法人或法人委托人准时投送投标文件，迟到者视为自动放弃投标权力。 6、联系人： 7、电话： 8、电子邮件：单位署名年月日

投标须知一、投标书 1、投标书的组成（1）投标函（2）投标企业资格文件（3）近期有效的软件系统应用业绩（4）技术服务内容及优惠服务程度（5）投标报价表 2、投标软件系统情况报告投标者应按标书提供投标软件系统的使用手册、技术参数、技术标准说明及必备的技术文件等资料。 3、报价：以人民币报价投标单价与投标总价不符的，以投标单价为准，文字书写数字与小写数字不符的以文字数字为准。二、投标 1、投标前其准备（1）投标者须向招标单位预订招标文件，承认和履行招标文件中的各项规定和要求。（2）投标者应按招标文件的要求提供投标书，否则视为废标。（3）投标者应遵守与招标项目有关的法律、法令和规章条例。 2、投标语言及度量衡单位

（1）投标方的投标文件及投标方与招标方就有关投标的所有信函、电传应使用中文。（2）除技术规范另有规定外，投标文件使用的度量衡单位应采用公制。 3、过期投标书投标截止以后送到的投标文件，招标单位拒绝接受。 4、投标书的修改和撤回投标以后，投标者提出修改或撤标要求，必须以书面形式并在投标截止日期前送达招标单位，才可被接受。开标后，任何投标者不得撤回投标。三、开标 1、于年月日点（北京时间）在开标。开标时，当众宣读投标单位名称，投标数量和报价。 2、投标书的澄清为有助于投标的审查，评价和比较，招标方可个别请求投标人对投标文件进行澄清，有关澄清的要求和答复应以书面形式（但对投标价格和实质性内容不得更改），并由法定代表人或经合法授权的委托代理人签字并盖章方有效。四、评标 1、评标委员会（1）评标委员会由技术、经济、管理等方面的专家组成。（2）评标委员会对评标享有决定权。

高等职业教育英语课程教学要求(试行)

高等职业教育英语课程教学要求（试行）为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学要求》（以下简称《高职英语教学要求》），以此作为指导各校组织高职高专英语教学（非英语专业）的主要依据。鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的英语教学。一、课程性质与教学目标高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。二、教学要求高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。以下教学要求供各校在制定实施性英语课程教学大纲时参考。较高要求：适用于对学生的英语能力要求高的专业 1．掌握3,500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3,000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 2．掌握基本的英语语法，能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 3．能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。 4．能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 5．能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。 6．能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等。内容基本完整，表达基本准确，语义连贯。 7．能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语。译文达意、通顺，格式恰当。一般要求：适用于对学生的英语能力要求比较高的专业 1．掌握3,000个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的2,500个共核词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握

职业教育专业教学资源库

职业教育专业教学资源库建设方案专业名称学前教育专业所属专业大类名称文化教育大类所属专业类名称教育类项目主持单位（盖章）金华职业技术学院项目主持人王振洪联合申报单位教育部职业院校教育类专业教学指导委员会大连职业技术学院青岛职业技术学院南京特殊教育职业技术学院武汉城市职业学院浙师大杭州幼儿师范学院黑龙江幼儿师范高等专科学校雅安职业技术学院广西桂林师范高等专科学校石家庄幼儿师范高等专科学校陇南师范高等专科学校江西九江职业大学锡林郭勒职业学院丽江师范高等专科学校阿克苏教育学院阿坝师范高等专科学校杭州科技职业技术学院泉州幼儿师范高等专科学校铜仁幼儿师范高等专科学校荆州教育学院陕西青年职业学院高等教育出版社浙江师范大学幼儿园义乌市宾王幼儿园金华职业技术学院实验幼儿园兰溪锦绣国际幼儿园义乌欧景国际幼儿园申报日期2013年8月

目录第一部分建设背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 一、建设背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 二、建设意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 第二部分建设目标与思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 一、建设目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 二、建设思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 三、建设路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 第三部分建设规划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 第四部分建设内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 一、素材标识和标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15 二、模块和子库．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 三、网络共享服务平台．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30 第五部分建设进度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33 第六部分建设基础与条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34 一、合作团队实力雄厚，为项目建设提供了有力的人力资源保障．34 二、核心院校成果突出，为项目建设奠定了坚实的前期基础．．．．36 三、资源库建设初具规模，为项目建设提供了有益的经验积累．．37 四、高等教育出版社、金华电信提供共享与运营支持．．．．．．．．．．38 第七部分措施保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39 一、组织保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39 二、资金保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40 三、制度保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40 第八部分预期效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

高等职业教育基本知识一

高等职业教育基本知识（一） 1．什么是高等职业教育？高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。 2．高等职业教育的主要特征是什么？一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。 3．职业教育之本是什么？职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。 4．以服务为宗旨的具体含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。 5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。 6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？ “以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。 7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？

（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；（2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。 8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？ “三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式； “两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。 9．如何认识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。 10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培养体系完善，评价和使用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。

如何建设教学资源与管理教学资源

如何建设教学资源与管理教学资源大多数城市里的学校，以及条件较好的县城和乡镇，都配置了不少的电脑。一些是学校自行购置的，部分是国家的各种项目如远教项目、卫星接收项目下拨，更好的还拥有几十台电脑的计算机教室。许多学校建立了完善的校园网，有完善的管理系统和专业的管理人员。其他一些规模较小的农村中小学校，配置的电脑数量就比较少。这些学校由于资金缺乏，管理好一点的只能用双绞线组成简易的局域网，进行共享上网、联网办公等基本应用，有的甚至只是单机应用，用来打打字，处理文件，玩玩游戏，没有发挥这些电脑在收集教学资源、进行多媒体教学、扩大教学应用等适应新时代教学的更大作用。进行网络化建设，是将现有的设备及教学资源进行最大优化及使用的最佳途径。一、农村中小学教学资源的困境农村中小学要进行教学资源网络化建设，最大的困难就是资金不足。上百万元建个功能齐全的多媒体电子教室属于正常耗资。就是要建设一个小小的电脑室，便于计算机教学，三十、四十台电脑，但这也至少得二三十万元。国家减免了义务教育阶段的杂费，改为国家回拨办公经费，中等规模的中小学每年的办公经费是十几万，仅仅能保证够学校正常运转，不可能再讨论什么多媒体建设的大话题了，更别说规模小的学校了。第二个问题是人才的问题。大多数教师的科技素质跟不上，这是农村中小学的又一个不容忽视的问题。首先是缺乏管理和应用的年轻领军力量。虽然经过了各类培训，大多数的学校领导都具有了教学资源应用的意识。但是最缺乏的是管理和应用的指导者。一些年轻的教师能熟练的使用电脑，制作一些课件，但不掌握电脑的管理和维护，更谈不上网络的建设和维护。大部分教师习惯了传统的教学方法，固守于老一套的粉笔加黑板的方式，对计算机这样的先进技术或多或少地还存在着某种恐惧感，更不用说去掌握它，应用它辅助教学了。第三个问题是资源的问题。国家这几年加大了对教育的投入，有了卫星远程教育资源、远教IP资源、光盘资源库等等。但是由于缺乏系统管理，在这些统一下拨的各类资源库中找到合适的教学资源，要花许多的精力和时间，这对于一贯忙于教育教学工作的教师来说实在不容易。其次，本校通过教研活动、集体制作得到的课件、案例等各类极具本校特色的教学资源得不到合理归类和保存，有些还只是零散存在于归档的会议记录和文本，教师无暇查阅，等于白白浪费。二、教学资源的归类教学资源归类和管理属于网络建设中的软件建设。农村中小学基于条件限制，教学资源的内容相对来说比较简单，主要是从现有的纷繁复杂的各类资源库中找到适合本地使用的资源并进行合理整理和归类，方便其他教师的查阅和使用。 1、主要的资源种类有： 1) 媒体素材：包括文本、图像、音频、视频和动画素材； 2) 课件库：各科教师自己制作、上课使用的课件。

专业核心课程建设方案

水利工程专业核心课程建设方案山东水利职业学院水利工程系

水利工程专业核心课程建设方案一、专业培养目标水利工程专业培养拥护党的基本路线，在德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好的职业道德、健康体魄和心理素质，有良好的文化基础，必备的水利工程专业基础知识，能掌握土木工程通用的基本技能，具有从事水利工程施工技术指导、施工现场组织与管理、工程造价预测、工程投标、水利工程运行管理以及中小型水利工程设计能力的高等技术应用型专门人才，为未来从事水利工程施工项目管理工作打下坚实的基础。工作范围及工作内容工程施工技术施工组织与管理水利工程运行管理中小型水利工程设计施工技术指导、工程材料的检验分析、工程测量放样、工程质量标准施工组织设计、施工现场组织与管理、工程资料整理、工程投标水库工程、灌区工程、河道管理等部门承担各种水工建筑物的安全检查、数据采集分析、维护、加固处理等工作乡镇水务部门从事中小型水利工程设计、工程绘图等技术工作面向的主要岗位施工员、测量员、试验员质量员、安全员、材料员、资料员、项目经理水工监测工、闸门运行工、泵站运行工、水文勘测工、灌区灌溉工、河道修防工、渠道维护工、混凝土维修工设计、绘图员、描图员、监理员、造价员序号课程名称负责人建设时间 1 力学与结构李燕飞2007年～2009年 2 工程制图与Autocad 张多峰2007年～2009年 3 建筑材料刘宁2007年～2009年 4 水工建筑物冷爱国2007年～2009年 5 水利工程施工技术刘祥柱2007年～2009年 6 水利工程施工组织与管理刘祥柱2007年～2009年 7 现代灌排工程技术何晓科2007年～2009年 8 工程造价与招投标尹红莲2007年～2009年四、各课程建设方案

一、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》解读

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 16号文件解读 1、16号文的全称及国家出台16号文的目的 16号文全称《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，2006年11月16日，教育部颁发了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。这个文件的目的是正确引导构建新的高职教育办学模式，切实把提高高职教育的教学质量放在首要位置。 2、教育部16号文也称“新九条”，其主要内容分别为： (1)关于提高教学质量的重要意义：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性。 (2)关于人才培养目标：加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。 (3)关于专业改革与建设：服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。 (4)关于课程建设与改革：加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。 (5)关于人才培养模式：大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。 (6)关于实训实习基地建设：校企合作，加强实训、实习基地建设。 (7)关于师资建设：注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。 (8)关于教学评估：加强教学评估，完善教学质量保障体系。 (9)关于领导保障：切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。 3、16号文件的“一个重点”、“两个要求”、“三个建设”、“四个加强”、“五个重视” （一）、一个重点：以全面提高高职教育教学质量为重点。（二）、两个要求：全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。

优质核心课程建设方案

优质核心课程建设方案篇一:优质核心课程建设实施方案(2127字) 专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。为深化工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。一、指导思想优质核心课程建设，是学院教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。学院优质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。二、建设计划优质核心课程建设工作计划分三期，在五年内完成，一期建成10门左右，二期建成30门左右，三期在全院所有专业的核心课程中全面铺开，第一、二期建设课程学院提供每门4000元的资金支持(遴选为优质核心建设课程后资助3000元，验收合格后再资助1000元)。三、建设内容 (一)依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。

(二)校企合作，共同制订课程标准课程标准(教学大纲)是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。 (三)基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。 (四)不断推进教学团队建设课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程;专任教师要向“双师”素质教师发展，下厂顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。 (五)不断探索教学模式和教学方法的改革与创新探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，探索课堂与实习地点一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实现教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一，在真实职业情境中实施教学，教学方法以边讲边练、讲练结合为主，强化学生能力培养。 (六)注重考核方式改革考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合:过程考核与期末考核相结合，注重过程考核;理论考核与实践考核相结合，注重职

高等职业教育教课程标准

高等职业教育教学课程标准《计算机应用基础》适用专业：计算机应用技术专业、计算机网络专业 2004年4月

一、课程性质和任务《计算机应用基础》技术是高职教育的一门专业基础课程，是培养和检验高职学生的专业基础知识和实际应用能力的一门重要的实践性课程。该课程是学生进入大学第一门接触计算机使用的课程，也是第一层的计算机基础教育课程。目的是了解计算机系统的组成、熟练掌握操作系统使用、中西文稿件处理软件word 及电子表格简单数据处理软件Excel的使用、电子文稿演示软件PowerPoint的使用、网络基础及internet网主要服务功能的使用。它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作。也为后续其他课程使用计算机奠定基础。同时还是走上社会后专业技术工作者必不可少的重要工具。进入21世纪，这门课的教学内容随着计算机技术的发展得到不断地充实，教学环境也在不断改善。本课程的基本要求主要体现两个方面：一是通过对本课程内容的学习和基本操作技能的训练，使学生能够比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能；二是通过规定的实验，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力。使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。二、课程教学目标比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能,，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力,使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。 (一) 基本素质教育目标 1、具有热爱科学、实事求是的学风，具有创新意识和创新精神。 2、具有严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风。 3、具有良好的职业道德和环境保护意识。 (二)知识教学目标 1、了解计算机的基本知识。 2、熟练掌握操作系统（windows）操作方法。 3、熟练掌握文字处理软件（word）的使用。 4、基本掌握电子表格（Ｅxcel）的使用。 5、基本掌握演示软件（PowerPoint）的使用。

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