中班科学探索活动：帮水搬家

中班科学探索活动：帮水搬家

活动背景

水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西。中班幼儿已经对水的特性、用途等有了一定的了解，并在此基础上，对水可以被不同形状、不同大小、不同材质的物体装盛、移动发生了浓厚的兴趣。为了满足幼儿的好奇心，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题、解决问题，因此我设计了这次活动，意在培养幼儿的自主探索精神，是幼儿变被动的学习者为主动的学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

活动目标

1、引发幼儿探索水的兴趣，知道水是会流动的。

2、初步认识水与人们生活的关系，了解一些材料的吸水性。

3、培养幼儿的动手操作能力。

活动准备

1、每桌若干瓶水及一只大的空盆。

2、各种辅助物（布块、汤匙、海绵、棉花、吸管、筷子、眼药水瓶等）。

3、课件资料：水的用途。

活动过程

（一）以猜谜导入，引起幼儿学习兴趣。

（1）谜语：用手抓不起，用刀劈不开。煮饭洗衣服，都要请到它。（水）

（2）提问：

师：“你在哪里看到过水？是什么水？”（引发幼儿思考生活中见到的水）

幼1：“血、自来水。”

幼2：“江河湖泊里的水、露水、水蒸汽。”

幼3：“云、雾、雨、瀑布。”

幼4：“饮料、墨水”……

（二）实验：“帮小水滴搬家”

（1）提出问题，引导幼儿讨论

师：（出示一瓶水和空盆）“小水滴原来住的这间房间太挤了，它们准备搬家，搬到另一间较大的房间里去，想请我们小朋友帮忙。”

师：“你准备怎样帮小水滴搬家？”（注意：不用倒的方法。）

（2）提供材料（布块、汤匙、海绵、棉花、吸管、筷子、眼药水瓶等），引导幼儿动手实践

师：（出示材料）“请幼儿利用这些材料帮小水滴搬家。”幼儿操作，教师观察指导）

（3）引导幼儿在操作中发现材料的吸水性

师：（组织讨论）“刚才我们用什么办法帮小水滴搬家的？”

提示：搬水的办法很多，其中一种是用“吸”的办法。请你们找找哪些材料会吸水？

师：你在操作中发现哪些材料具有吸水性？

师：哪些材料的吸水性强？运水速度快？（和同伴交流自己的发现。）

（4）讨论“帮小水滴搬家”的方法

师：刚才是怎样帮助“小水滴搬家”的？你发现了什么？

师：你认为哪种“搬家”的方法比较好？为什么？

（5）小结：小朋友用了不同的方法帮助水“搬家“，你们发现这么多的方法都各有长处和短处，所以人们在搬水的时候，采用不同的方法。

（四）观看资料：了解水的其它功能。（注：要考虑不同地点、不同情况。）

(人和动物饮水、水上运输、水力发电、灌溉农田)

（五）引导幼儿保护水

（1）节约用水：

虽然天空中、江河里、海洋里、地下都有水，但供给我们喝、做饭、洗衣、灌溉农田、发电、工业生产用的水却并不很多。我们平常用的自来水，是工人叔叔花费了很多劳动，用江河里的水加工的，所以我们要节约用水。

（2）保护水源：

不把脏东西丢进河里；工厂里的污水不能放到河里等

活动评价

本次活动新颖、有趣，以幼儿操作、讨论为主，使幼儿真正成为科学活动的主人。教师提供多种材料，幼儿进行依次主动探索尝试活动，认识了由于不同材质的吸水性不同，在搬运同样多的水时，吸水性强的，搬运的次数少；吸水性弱的，搬运的次数多。在活动中教师没有进行一手包办，而是强调让幼儿直接操作材料，通过尝试、思考、讨论，满足幼儿的好奇心、探索的欲望，充分调动了他们的主动性、积极性，培养了动手能力，发展了直观思维能力。同时，在活动中师生感情融洽，幼儿间交流充分，使他们不仅学到了知识，还增进了同伴间的友谊。最后一个环节又增强了幼儿的环保意识。

浅谈幼儿科学探索活动

浅谈幼儿科学探索活动 发表时间：2015-02-09T13:25:25.133Z 来源：《素质教育》2015年1月总第168期供稿作者：王振云[导读] 在生活中发现科学，在游戏中探索科学，在大自然中感受科学，不断丰富幼儿的科学经验与知识。王振云内蒙古自治区呼和浩特回民区第六幼儿园010000 摘要：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。 关键词：幼儿科学教育科学探索活动 通过研究充分挖掘幼儿身边的科学资源，在生活中发现科学，在游戏中探索科学，在大自然中感受科学，不断丰富幼儿的科学经验与知识。同时积极吸纳家长参与，家园共同协作培养幼儿的科学兴趣。 一、培养探索兴趣，激发幼儿的探索欲望 杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。 1.科学教育的内容十分广泛。上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底的追究。孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。如科学小实验“乒乓球为什么不会掉下来”，我提出只用一只手，替乒乓球和瓶子“搬家”，幼儿尝试了一下，有的说用胶布把瓶口粘住，有的说把瓶子倒过来放，还有的说用胶水把乒乓球粘在瓶子里，从老师的操作中看到了乒乓球不停地作圆周运动时就不会掉下来的现象，他们情不自禁地鼓起掌来，同时对现象产生了兴趣，激发了动手探索的愿望，在他们探索尝试过程中，一次又一次观察操作直到获得成功。他们从中了解了生活中的离心力现象，孩子们也就越来越喜欢探索科学现象，养成了探索事物的兴趣，培养了敏感、好奇、好问的习惯。 2.环境是一种氛围，环境具有熏陶影响、潜移默化的作用。萌发幼儿的创新精神，特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注，因此，我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，使幼儿能时时处处处于观察探索的环境中。在认识磁铁时，我在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘。从网上购置了适合幼儿各年龄断动手操作的科学实验材料，让幼儿感知科学的奥妙，对科学产生浓厚的兴趣。 二、学习探索方法，提高幼儿的探索水平 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。 1.明确课程体系建设的思路与方法。在进行科学特色的研究工作中，我们发现幼儿五大领域教学中的科学知识与技能无处不在，我们的课程就是来源于幼儿身边的事物，来源于幼儿的感知与体验，因此，在课程体系建设上，我们将五大领域中科学课程作为主要的研究阵地，展开科学课的实践与操作的研究，在日常教学中，带领全体教师，努力研究幼儿科学课的规范指导与方法。 2.为幼儿提供探索发现、动手操作的机会和条件，开展一些体验活动。如带幼儿去大自然中去发现探索、到博物院去参观、到小学去体验等。在活动中一方面注重幼儿动手操作，另一方面注重对幼儿进行科学启蒙教育，为了更好的开展活动，我们为幼儿购置了具有安全性、实用性和科学性的操作材料，经过一学期的尝试，效果很好。 3.材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介，我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。如小实验“会变的颜色”、“鸡尾酒”我为每个幼儿准备了一份各色的水粉颜料，让幼儿动手操作，从中感知两种以上的颜色，按不同的比例放在一起，会变出各种各样的色彩，幼儿亲自进行配色、涂色，发现颜色的不断变化，使幼儿亲身体会到“变化”的存在及其具体特征。幼儿在轻松、愉快的操作探索中，获得科学知识，增强科学意识。 4.在日常工作中，一方面注重建立科学活动过程性的资料档案，另一方面，收集科学生活小知识、小常识，环保小知识，一些图片，促使特色活动更好的开展。 三、开通探索渠道，提升幼儿的探索价值 1.灵活而巧妙地组织科学教育活动。如果教师能巧妙设计，有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。例如，在组织《空气在哪里？》这一主题活动时，我首先把塞了一块小毛巾的杯子竖着扣在水里，然后拿出毛巾让幼儿观察，孩子们惊奇的发现毛巾没有湿，我告诉孩子们这不是魔术，这就是一种科学现象。在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣地推动下，积极主动地投入到观察和操作活动之中去的。 2.建立自然角。幼儿园给每个班开辟一块种植区，由教师和幼儿去种植，孩子们松土、浇水，在播入种子的那一天，就开始期待着，每天来幼儿园第一件事就是去观察种植区，他们记录、见证了玉米、豆角、葫芦、茄子、辣椒、小白菜、向日葵等植物发芽、成长、开花、结果的全过程。 3.在科学小实验和科学游戏中让幼儿掌握基本的自然科学知识。科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索精神。如在学习主题《哪种斜面上的小汽车滑得远？》时，幼儿在教师没给出任何要求的情况下，把小汽车放在不同的斜面上自由地操作和观察，然后发现问题，分析问题，最后再通过教师的启发和引导，幼儿懂得了相同重量的汽车在光滑的斜面上比在粗糙的斜面上滑得远，在较陡的斜面上比在平缓的斜面上滑得远，在同样的斜面上较重的汽车滑得远的道理，从而培养了幼儿善于动脑，积极思考的学习习惯，发展了幼儿的想象和思维能力。

科学探索活动的五大教学策略

在积极实施《纲要》的过程中,树立“以幼儿发展为本”的理念,努力营造关怀、接纳、尊重、和谐的育人氛围,善于发现幼儿感兴趣的事物,游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导,我的《神奇的小细管》一课的成功构建,就是在细心倾听幼儿感兴趣的事物、现象中挖掘的一个园本科学课程——“毛细现象”。为了保护、激发幼儿的好奇心和求知欲,使幼儿能运用各种感官,动手动脑,积极探究,并能用适当的方式表达,交流探索的过程和结果,培养幼儿探究解决问题的能力,及与他人、环境的交流适应能力。我从网上、小学、中学教材上查阅了相关资料,借鉴别人在指导教学“毛细现象”上的优缺点,结合幼儿的自身实际,以幼儿的生活游戏为引线,以幼儿自主探究性操作活动为主线,以多媒体课件和实验演示为平台,将深奥难懂的科学知识蕴含在丰富快乐的游戏实践中,使幼儿在无形之中获得知识,玩得高兴,学得轻松。 一、发展幼儿的主体性,激发幼儿参与科学活动的兴趣 1、科学教育的内容生活化 新《纲要》强调:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学教育的内容应从幼儿的身边取材,《神奇的小细管》一课正是在幼儿对生活中常见的毛细现象发生质疑的情况下,而建构的一个科学探索活动。它引导幼儿从身边常见的“拖帕吸水”,“餐巾纸吸油”的现象中,激发幼儿的求知欲望,进而探究小细管内有水,蔬菜能吸水的真正原因是什么?让孩子发现大自然的有趣和奇妙,培养他们从小善于观察、发现的能力,及理解科学,热爱科学的兴趣。 2、科学教育的内容游戏化 本堂课遵循幼儿活动以游戏为主的特点,以蓝猫乐于提问,善于学习为引线,激发幼儿爱玩想学的天性,看似一堂课从头至尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发,支持并促进了他们的口语、想象、创造能力的发展,他们可以在“玩”中互相交流,互相合作,增进友谊,联络感情;可以张开想象的翅膀解释科学;可以用歌唱舞蹈表达自己的感知;可以用绘画表达自己的设想……“此时无声胜有声”,科学活动的目标已从有形转化为无形,潜移默化地渗透到孩子的学习游戏过程中,使孩子乐于探究,乐于学习,乐于创造。 3、科学教育的内容社会化 当今社会已越来越向着社会化、多元化发展,不管是科学活动的生活化还是游戏化,都离不开社会这个大背景。我们在积极尝试与社区多联系,充分利用周边环境,整合多方面的教育资源的前提下,努力为幼儿的探究活动开辟新的途径和方式,其中,提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索提供活动的条件。《神奇的小细管》一课,选材来自于幼儿身边的废旧物品,而且暗含着有价值的教育内容,如:在给“水宝宝搬家”环节中投放的哑铃,就不可以搬水,与之相比可以吸水的诸如帕子,纱布,餐巾纸,医用脱脂棉等产生鲜明的对比,引发幼儿再去探究哪些物体不可以吸水,是什么原因等等,这样又可以引起幼儿的探究动机和兴趣。 二、发挥幼儿的创造性,营造幼儿探索科学活动的氛围 1、创设科学活动民主化氛围 2、创设科学活动探究式氛围 “引一发而动全身”,有探究才有创造,有疑问才有发现。在整个活动中,我紧紧扣住幼儿的兴趣点,以幼儿操作活动为主线,让幼儿主动选择合适的材料和探究方式,辅以适当的语言点拨,把握示范演示拓展延伸的时机,引导幼儿自己去发现、感悟、理解,保护幼儿的好奇心和求知欲,使其兴趣盎然地投入到活动中。如:“植物内有小细管吗”?在幼儿充满疑虑、困惑的时候,以课件演示一朵花吸了两种颜色的水而变成一朵不同颜色的花为例,破译幼儿的疑虑,让幼儿较直观形象地理解了花中毛细现象的存在,进而也理解了植物内也有毛细现象的存在。其次,课堂指导讲求艺术,把握时机,因势利导,对症下药,恰当的,必要的指导会让

幼儿园大班科学探索《神奇的纸巾》活动教案

大班科学探索活动：神奇的纸巾 【活动目标】 1．探索让纸巾力气变大的办法，感受纸巾的神奇。 2．积极参与操作活动，想办法解决问题。 3．体验科学探索的乐趣。 【活动准备】 物质准备：纸巾、装有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、拧好的纸绳若干。 【活动过程】 1．出示纸巾、装有半桶水的油桶，引导幼儿结合经验，大胆猜测。 （问题引入，激发兴趣） 你觉得纸巾能把这半桶水提起来吗？为什么？ 2．幼儿操作探索用纸巾提起半桶水的方法，初步感受纸巾的神奇。 （探索操作，尝试验证） （1）提出任务与要求：想办法用一张纸巾把油桶提起来。 （2）幼儿尝试探索，教师观察，鼓励幼儿积极动手，大胆尝试，重点观察幼儿用纸巾提起油桶的方法。 （3）交流分享：你用纸巾把油桶提起来了吗？你是怎么做的？ 3．幼儿再次探索用纸巾提起油桶的多种办法。 （自主探索，分享交流） （1）幼儿操作探索，教师观察指导，鼓励幼儿想出更多用纸巾提起油桶的方法。并引导能力强的幼儿 探索如何让纸巾变更有力气，把水瓶提的更久。b5E2RGbCAP （2）交流分享： ①你想出什么不一样的办法？ ②发现那种办法纸巾更有力气，水瓶提的更久。 4．探索让纸巾更有力气的办法，鼓励幼儿挑战提起更重的油桶。 （再次探索，提升经验） （1）出示装有彩色水的油桶，提出新的任务与要求：想办法让纸巾更有力气，提起更重的油桶，可以

用多张纸巾或与朋友合作。p1EanqFDPw （2）幼儿尝试探索，教师观察指导。鼓励幼儿与同伴合作，大胆尝试各种办法。 （3）交流分享：你发现那种办法使纸巾更有力气，提起更重的油桶。 5．迁移经验，初步感受团结起来力量大在生活中的应用。 【活动延伸】 在区域活动中继续引导幼儿探索让纸巾更有力气多种办法。

幼儿园中班探索性活动区游戏《趣玩小木块》

中班探索性活动区游戏：趣玩小木块 游戏来源 伴随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，在改变以往教师对区域材料的高结构化、操作要求规则化的前提下，教师开始思考并尝试在区域中投放更具开放性的低结构的材料。因此教师在班级的探索区“小木块”材料。然而，从小班以来，我们的幼儿习惯了教师先介绍新材料的玩法与规则，幼儿再操作的学习模式，我们就这样将材料投放，幼儿会玩吗？而通过玩这些看似简单的小木块能否促进他们的发展呢？带着这些疑问，我开始关注对探索区中玩小木块材料的幼儿，并对他们的活动情况进行持续地观察，希望能从他们身上找到答案。 预期目标1、喜欢用小木块进行叠高游戏，愿意尝 试不同的叠高方法。 2、在游戏中具养成专注、坚持的良 好品质。 图 片 材料投放1、形状、大小相同的小木块若干 2、纸板、乒乓球、笔等辅助材料。 游戏玩法1、利用小木块尝试不同方法的搭 高楼游戏 2、用小木块合作玩叠叠乐。 3、用小木块排多米诺。 4、更多创造性的玩法。 游戏推进一： 观察分析 活动初期，幼儿玩小木块基本都是迁移了原积有玩木的经验，小铭就是迁移了玩积木的经验，搭了一座房子，但他却利用房子飞机大战的派生出飞机大站的游戏。若是在以往的活动中，教师大多可能会以“不按照规定玩法进行”而阻止他。然而正是因为没有阻止，才会看到孩子从一开始简单的搭房子，到之后的派生出的模拟情景的游戏。也正是老师的不规定、不阻止给了幼儿更多自由的空间与快乐，这也是在以往操作高结构材的活动中我们很难看到的一面。正是低结构的材料本身可塑性强、多变的特点，让幼儿在选择玩法的时候，能顺从自已的兴趣与愿意，活动的过程中更容易诱导幼儿游戏行为。当然活动的初期，也有不少如琪琪一样的幼儿，缺少玩积木的经验一开始选择小木块是因为对新材料有新鲜感，的过程比较随意，没有明确的目的或玩法，也容易放弃。可见，幼儿对低结构材料的使用情况直接反映了他们的发展水平、能力与经验。

中班上学期区域计划

幼儿园中班区域活动计划 区域活动，是根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要，促进每个幼儿富有个性的发展。 一、区域总目标： 1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、不抢玩具，爱护玩具。 2、能在各种材料的吸引下积极参加活动，在活动中感到快乐，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。 3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。 4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而培养幼儿的控制能力和责任心。学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。 5、使幼儿喜爱印染活动，在活动中锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力及各种印染技能，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。 二、月目标： 9.10月 1、角色区：正常开展区域活动，明确活动规则。 2、益智区：对探索活动感兴趣，对自己探索出的物品有成功感。 3、语言区：有序的阅读图书，有良好的阅读习惯，会采用问答的方式进行故事讲述。

4、结构区：提供各种桌面玩具。 5、美工区：有动手操作的欲望。 11月 1、角色区：对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意开展角 色游戏。 2、益智区：会使用套戒指根据要求套上相应的戒指数量。 3、语言区：能流利的用普通话完整地讲述故事内容和自己想表达的事情，并 且愿意阅读图书。 4、美工区：和幼儿一起用点、蘸的方法进行印染活动，发展幼儿的动手能力。 5、结构区：学会合作拼搭新村一角。 12月 1、角色区：了解和掌握游戏角色间的关系，能正确扮演角色，且能安静地游戏，爱护材料。 2、益智区：会按从小到大（或从大到小）的数序给弹珠搬家，体验合作的乐趣。 3、语言区：学会倾听别人，不随便插话和打断别人的交谈，掌握正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。 4、美工区：分组学习多种方式装饰扇子，如：折扇、画扇、剪扇子等，激发幼儿的创作兴趣。 5、结构区：学会建构物体的基本特征和搭配颜色。 1月 1、角色区：在活动中感到快乐，能热情主动地和同伴交往，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。 2、益智区：不争不抢游戏材料，学会独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活

幼儿园小班科学探索活动教案

小班科学探索活动教案：趣味小蚂蚁 ［活动目标］ 1、培养幼儿细心观察和亲自动手的能力。 2、能用自己的语言简单表述蚂蚁的形状、颜色和身体特征。 3、从小培养幼儿爱护小动物的意识。 ［活动准备］ 蚂蚁头饰、蚂蚁挂图、放大镜每人一个、盆、沙子、小碟、投影仪、活蚂蚁、小透明盖。 ［活动过程］ 活动一： 1、把投影仪打开，上面放着几只活蚂蚁在上面爬，让幼儿猜猜这是什么？教师：“小朋友们，今天教师让你们看一种很有趣的小动物，你们看，你们知道这是什么吗？”幼：“小蚂蚁。”师：“你们可真聪明” 2、比赛捉蚂蚁：让幼儿从大盆里用手把蚂蚁捉到自己的小碟子里，再思考一下用什么方法让蚂蚁不要爬出来。 师：“你们看看今天老师给你们带来了好多小蚂蚁，你们想不想和它们玩呀？那好，咱们做个游戏，比赛捉蚂蚁，看看哪个小朋友最胆大。把盆里的小蚂蚁捉到自己的小碟子里，捉好之后还要想办法不让蚂蚁爬出来。好了，你们听明白了吗？”师：“准备好了吗？开始比赛。”3、观察蚂蚁：让幼儿用放大镜观察自己捉到的蚂蚁是什么样的?（小不小呀？是什么颜色的？有没有眼睛、口、足…？）小朋友做事要有始有终，我们现在再把小蚂蚁放回去。

活动二：看挂图，分析挂图 在教师的指导下，来分析蚂蚁的外形特征。说出自己看到的蚂蚁和挂图上的有什么不同吗？ 师：“小蚂蚁我们都观察了，现在呀，我们来看一只大蚂蚁，你们想不想看呀？ 出示挂图 师：“那你们看看你们捉到的蚂蚁和教师这里的这只蚂蚁一样吗？” 师：“有说一样的有说不一样的，那哪一样哪不一样？”让幼儿观察挂图 师：“谁能看出蚂蚁身体分为几部分？”（头、胸、腹三部分） 师：“那我们再看一看，蚂蚁头上都有什么呀！”（眼睛、口、触角）师：“那你们知道小蚂蚁的触角是干什么的吗？”（两蚁相遇时，靠触角相碰，传递消息，就像我们说话一样） 师：“胸上还有什么？”（叫足，一共有三对） 师：“好了，我们今天知道了这么多关于小蚂蚁的知识，你们表现的都这么好，想不想玩一个游戏呀？” 活动三：游戏《小蚂蚁搬豆》 1、交代游戏名称 2、这个游戏怎么玩呢？老师会选出最听话的小朋友来玩。 小蚂蚁们先站好两组进行比赛，看哪组搬的最快。

幼儿园科学探索活动的实施策略

科学探索活动是幼儿科学教育的主要过程。作为教师，如何组织幼儿的科学探索活动？如何让幼儿在探索活动中获得利益最大化？如何张扬幼儿主动探索的天性？我们认为科学灵活的实施策略是关键。 一、内容选择，科学探索活动的基本实施策略 1.内容选择生活化 《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此选择与幼儿生活经验相联系的事物、现象、知识等作为科学探索内容是幼儿自觉学习和发展的动机力量。在一日生活中，幼儿最初关心的问题都与自然环境有关，老师们带孩子到大自然中去观察花草树木，到田野里与农民一起收集地里的玉米、毛豆、地瓜&&在与大自然的接触中，激发了孩子的好奇心与探究欲望。 2.内容选择主题化 幼儿园的教学活动一般是以主题的形式呈现的，在同一主题中将科学探索的相关内容巧妙地组合在一起。如大班围绕旋转乐园这一主题，设计出什么东西会旋转玩陀螺旋转大风车旋转乐园真好玩等，在一系列活动中幼儿学会了观察、比较、记录、制作，真正爱上了科学活动。 3.内容选择延伸化 随着孩子能力的发展，要从内容自身体系和幼儿年龄特点出发，对活动进行丰富、扩展或延伸。孩子们都喜欢玩水，老师就围绕水这一内容，设计出各类活动。为小班幼儿提供形状、材质不同的瓶子玩水，感受水的特点；中班提供各种水果放入水中，感受水果的沉浮；大班围绕水的形态变化，讨论水与地球生命。在层层递进的内容中，幼儿简单推理和分析，发现了事物之间的关联。 二、有效提问，科学探索活动的推动实施策略 摩擦能够起到教育的作用，科学探索活动中的摩擦，来自于有效提问。有效提问是教师引导幼儿主动探究的主要技术之一，在幼儿探究活动过程中教师巧思设疑，推动整个探索活动前行。 1.有效提问的内容指向性要强 提问的内容要撇开一些非教学因素的干扰。例如大班《有趣的磁铁》，幼儿先观察材料，老师直接提问：如果用磁铁去吸这些材料，哪些会被吸住，哪些不能？言简意赅，促使幼儿在原有知识经验的基础上积极地进行猜想。 2.有效提问要顺势追问、适时反问

科学探究活动的六个步骤

科学探究活动的六个步骤 一、研究的主题 二、探究的问题 三、问题的假设 四、解决问题的过程和方法 五、讨论与交流 六、归纳得出结论 课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 空1—2行。 二、署名 接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“＊”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“＊”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。 三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。 关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。 四、正文 正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面： 1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。 正文小四号，1.5倍间距；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体； 二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。 四、附件 包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。（学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系）

幼儿园区域活动计划

幼儿园区域活动计划; 一、使幼儿喜爱印染活动，在活动中锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力及各种印染技能，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。 二、月目标： 3月份 1、角色区：正常开展区域活动，明确活动规则。 2、探索区：对探索活动感兴趣，对自己探索出的物品有成功感。 3、语言区：有序的阅读图书，有良好的阅读习惯，会采用问答的方式进行故事讲述。 4、美工区：结合节日活动制作元宵、小红花，培养幼儿的创造能力和动手能力。 5、剪纸、印染区：对印染作品感兴趣，有动手操作的欲望。 4月份 1、角色区：对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意开展角色游戏。 2、探索区：会沿着路线摆一摆回型针，数数各用了几个，量量路有多远。 3、语言区：能流利的用普通话完整地讲述故事内容和自己想表达的事情，并且愿意阅读图书。 4、美工区：和幼儿一起用点、蘸的方法进行印染活动，发展幼儿的动手能力。 5、剪纸、印染区：在原有印染的基础上，提醒幼儿在染色时注意手的力度要均匀。

5月份 1、角色区：了解和掌握游戏角色间的关系，能正确扮演角色，且能安静地游戏，爱护材料。 2、探索区：《给豆豆搬家》，会按从小到大（或从大到小）的数序给弹珠搬家，体验合作的乐趣。 3、语言区：学会倾听别人，不随便插话和打断别人的交谈，掌握正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。 4、美工区：分组学习多种方式装饰扇子，如：折扇、画扇、剪扇子等，激发幼儿的创作兴趣。 5、剪纸、印染区：继续学习折四方连续，并学着自己勾画图案，剪出图案。 6月份； 1、角色区：在活动中感到快乐，能热情主动地和同伴交往，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。 2、探索区：不争不抢游戏材料，学会独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。 3、语言区：在教师的指导下运用废旧材料制作自己感兴趣的图书，体验成功的喜悦。 篇三： 幼儿园区域活动计划；； 提到区域活动，在我们的老师中间可能有人把它作为集中教育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游戏，这两种

设计一个科学探究活动

中班科学探究活动：神奇的水 一、选题描述与分析 在日常的生活中，我们不难发现，幼儿爱玩水，所以根据幼儿的兴趣点，而设计了这一次有关于水的科学活动。本活动运用的知识是有关与饱和溶液和改变液体密度等有关知识。饱和溶液：在一定温度下在一定溶剂里不能再溶解溶质的溶液。增加溶剂密度的方法：添加溶质。本活动的科学原理在于将糖溶解在水里制成饱和溶液，使该溶液的密度增大，沉入水底。方法背景本次活动采用了观察、实验、探究等方法。 试一试：这是本活动开始的部分。为了让幼儿对活动产生浓厚的兴趣，教师采用了先观察的方法。请幼儿观察教师手中的两种液体——一杯普通的水，一杯红色的水，请幼儿想一想：“把红色的水倒在透明的水里会有什么现象？”教师在到红水的时候应在杯子后面放一张白纸以便幼儿观察。在幼儿看到水分成两层后，请幼儿用自己面前的两种水试一试看看能不能分成两层。让幼儿在浓厚的兴趣下自己亲手实验，引起幼儿实验和探索的欲望。 说一说：本环节大大激发了幼儿的语言表达欲望。幼儿可以通过自己的亲手的实验和教师倒的水进行比较，教师应该尽可能的让幼儿把自己想说的事说出来，并提出一些让幼儿既感兴趣又能回答的问题以加强他们的自信心。“小朋友倒的水和老师到的水一样吗？那你们知道是为什么吗？”教师可以在幼儿急切的期盼下说出答案“把许多白糖放到红色的水里，使劲的搅，一直到化不开为止。”让幼儿明白，红色的水能沉到水底是因为里面有许多的糖，水就变重了，重的东西自然就沉到了水底。 做一做：本环节是采取了幼儿自己动手实验的方法。在幼儿实验时知道什么样的液体可以沉到水底，用什么方法制作这样的液体。让幼儿和第一杯水比较，知道两杯水的不同。 二、设计重点和难点 重点：通过观察和实验等方法，培养幼儿的动手操作能力和对事物的探究能力。难点：让幼儿自由探索和发现水的新现象，并与同伴交流分享。 三、实施时间和地点 实施时间：2016年10月第二周

幼儿园中班科学教案-探索活动

探索活动《奇妙的电池》以及反思 活动目标： 1、了解电池的种类和用途，知道电池有“+”“－”两极。 2、感知电池给生活带来的便利与危害。 3、培养幼儿的环保意识。 活动准备：电动玩具各种型号的电池记录本课件演示 活动过程： 一、1、引入：和孩子一起玩电动玩具，一些装了电池，一些没装电池 T：今天小朋友有带了一些玩具来，老师都没玩过呢，咱们一起来玩好不好？ C：老师，你看，我的恐龙走得很快，还有叫声呢！ C：老师，你看我的电子琴漂亮吗？还有音乐呢！ C：我的汽车怎么不会动啊？ C：你的汽车有没有电池啊？是电池坏了吧？ C：老师啊，我的这个电话也没声音！ C：我的机器人怎么不会走啊！ 2、猜想预测 T：刚才一些小朋友问我们，为什么他的玩具不会动也没有声音呢？ C：是他们的玩具坏了吧。 C：可能是用太久了，电池没电了吧。 C：我看了，是没装电池呢！ T：那怎样才能让我们这些玩具都能动起来，有声音呢？ C：装上电池就可以了。 C：要装上好的电池才可以，坏的电池就不可以。 C：可是，我刚才装了啊，装了以后还是动不了！ C7：我也装了，装了以后电话还是没有声音。 T：那我们应该怎样装才能让玩具动起来，有声音呢？ C：把那个头对准另外一个电池的下面，装进去就可以动了。 T：小朋友都知道电池有两头，那电池的一头有一个突出来的小头，还有一个“+”的图案，这边呢，是正极；另一头平平的，还有一个“—”的图案，这边呢，我们叫它负极。 C：那我觉得把正极对着负极，这样装能让玩具动起来。 C：我认为，把正极对着正极的装也可以让玩具动起来的。 C：我觉得，这个花灯要用5号的电池，然后头（正极）对着屁股（负极）装下去，就可以电子琴就响了。 T：那现在每个小朋友都把自己的想法记录下来，想一想，这三种安装方式哪种能让玩具动起来。能和不能要用两种不同的方式来记录。 3、分组实验，并做实验记录。 幼儿实验过程： C：这是7号电池，我试试看能不能装到电子琴里面。（尝试后他发现不行，换成了5号，装进了玩具手机，响了，他很高兴。） C：xx装好了电池，可是电子琴没响，看了很久，她发现是电线断开了，于是她换了一

区域活动教案中班

活动一 选择性区域活动：好玩的区角 活动目标：1、幼儿能按自己的医院参与活动，并按自己的兴趣选择活动区域； 2、遵守活动区规则，在所选择区域内根据老师提供的材料，大胆操作。 活动准备；1、供选择开放区（建构区、益智区）的材料 2、建构图纸 活动过程；一、教师介绍区域，交代区域活动规则。 建构区：1、每次进区5人，进区时插入进区卡； 2、与同伴交流时声音要轻； 3、大家一起合作，向别人要建筑材料时要有礼貌。 4、玩好后将积木整理好放回原处，取出进区卡。 益智区：1、每次进区5人，进区时插入进区卡； 2、会根据老师的材料进行操作。 3、遇到困难能与同伴协作完成； 4、活动借宿后将材料收拾整齐放归原处，取出进区卡。 二、幼儿选择区域 1、教师对幼儿提出要求 建构区：完成老师提供的“建构图纸”上形状的搭建。 益智区：____________________________-（可根据本班实际操做材料设计） 三、幼儿活动，教师观察引导。 四、活动结束，幼儿按标示分类将材料放回相应位置，拿回进区卡。 上面这个是我第一周上过的，下面这个是我备的这周的，那个建构图纸我这里有画好的。 活动二： 活动名称：我是小工人 活动目的：1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，发展手眼协调能力。 2、在把积木堆、围合的过程中，获得理解空间的关键经验。 3、在与同伴相互协作的过程中体验与同伴合作的快乐。 一、请小朋友们做小工人，搭建一个我们的大家园。 上次我们已经搭建了周老师图纸上的小楼房，今天请小朋友们一起合作用建构区的积木材料搭建一个大家园。（大家园些有什么？） 房子、汽车、火车、道路、桥、围墙、小树…… 请小朋友们到建构区用里面的材料拼搭堆叠出这些东西，搭建出一个自己喜欢的大家园。 二、教师交代区域规则，活动要求 5、进区时插进区卡； 6、与同伴交流时声音要轻 7、大家一起合作，向别人要建筑材料时要有礼貌。 8、玩好后将积木整理好放回原处，取出进区卡。 三、幼儿进区操作，教师巡回指导观察。 四、教师与幼儿一起欣赏搭建的家园，请幼儿介绍，分享成功的喜悦。 五、活动结束，幼儿按标示分类将材料放回相应位置，拿回进区卡。

幼儿园大班科学探索活动

幼儿园大班科学探索活动——“各种各样的勺子”含 课件 设计意图： 勺子是我们生活中最常用的饮食工具，在生活中我们通过观察，对比、引导幼儿发现他们之间的不同，培养孩子学会思考，从小养成细致观察的好习惯，激发孩子对事物的探索欲望和勇于探索发现的精神。 活动目标 １.通过观察、对比，发现勺子的大小、外形、材质与勺子用途之间的关系，了解勺子与生活的密切关系。 ２.乐意根据勺子的结构发挥想象设计美观实用的勺子图案，体验创新的乐趣。 活动准备 １.经验准备：在家观察过各种勺子，了解过其各自的用途。 ２.物质准备：“各种各样的勺子”课件；各种外形、大小、材质不同的勺子；纸、彩笔。 活动过程 一、大功臣“勺子” 1.今天老师要和小朋友一起进行一节科学活动，你们准备好了吗？那我们就出发吧！小朋友们看看都有什么？ 2.今天老师要和小朋友们说一说饮食工具里面的勺子 3.谁知道勺子能帮我们做些什么？（勺子的作用可真大）现在请每位幼儿选一把自己喜欢的勺子轻轻坐下来。好，现在请小朋友仔细观察你手里拿的勺子是什么样子的？ 二、观察、探索 １. 勺子的结构：大大的脑袋叫勺子的头、长长的尾巴叫勺子的把、抓手的地方叫勺子的柄。 2.瞧，现在的勺子各种各样，（展示收集到的勺子）我们一起来仔细的摸一摸它们有什么感觉？再用你的小手去敲一敲，听听声音，不同材质的勺子他们的声音是不一样的，我们来听一听。（找不同材质的勺子演示） 3.不同材质的勺子他们的声音不一样，他们的作用也是不一样的，水勺（装水、盛水用的）一般我们都是塑料的，也有的贴的，水和铁长时间会生锈，一般我们都用塑料的，但是炒菜用的或者盛饭用的勺子都是不锈钢的、（因为塑料不耐高温）面粉勺（装面粉、盛面粉用的勺子）如：饭勺、饭勺儿：装饭、盛饭用的；汤勺、汤勺子：喝汤时盛汤用的(即汤匙)；炒勺：炒菜用的有柄铁锅；掌勺儿：炒菜用的勺子；漏勺：沥水用的勺子； 不锈钢勺子：不生锈、耐用，但不防烫。（所以大的要配上木的或者是塑料的把） 陶瓷勺子：防烫，但易碎。 塑料勺子：耐用、防烫、轻便，但不耐过高温度。 木头勺子：防刮、防烫，但不耐过高温度。 我们知道了不同材质的勺子，他们的作用是不一样的。那我们看一看老师拿的这两个勺

中班探索性活动区游戏：滚动乐园

中班探索性活动区游戏：滚动乐园 游戏来源 日常生活中，物体的滚动现象是常见的，也是幼儿乐于探索的。如：幼儿在玩皮球的时候，总喜欢把球放到滑梯上让它自由滚落，又或者用手推、用脚踢等，又比如有时他们会将各种不同形状的物体拿来试着滚一滚等。在玩的过程不自觉地进行无意识的尝试，在尝试中去发现其中的“奥妙”。这种无意识的尝试让我想到有必要引导孩子去探索发现一些科学原理。 预期目标 1.从提供众多不同形状的材料 中让幼儿自由探索、操作，发现 能滚动物体的形状特征。 2.通过对滚动物体的实验，探索 物体的滚动与滚动轨迹之间的关 系。 3.探索滚动的速度与物体本身的 大小、轻重、形状之间的关系。 （形状如：茶叶罐与纸杯之间） 图 片 材料投放 从水管店挑选来长短不一的的边角废料水管、茶叶灌、鞋盒、废旧光盘、泡沫箱、软水管、制作成多种不同的滚动轨迹。各种形状不同的材料、大小、轻重不同的球等。 游戏玩法 根据《指南》的要求，创设开放的实验探索环境促使幼儿与教师、幼儿与幼儿间积极互动。在通过与材料的探索中发现物体滚动的“奥妙”。

l 游戏推进一： 观察分析 观察：区角中各种各样的车深受幼儿的喜爱。在一次区角活动中，幼儿们正兴致勃勃地玩着各自家中带来的汽车玩具，开展汽车大赛。绍峰小朋友却停在那里一动不动地注视着大家的车并对旁边的小朋友说：“为什么每辆车的轮子都是圆圆的呢？”“如果我想给我的车轮换上别的形状它还能跑得动吗？”炜枫小朋友说：“也可以吧，但可能会慢一点。”泽桦说：“如果不是圆圆的，车子就不能开了。” 分析: 孩子们有自己的假设，这是他们自己主动建构知识经验的前提。因此，可以让孩子们带着自己的假设做实验，让孩子真正“用做科学的本来方式学习科学”。没有了孩子们自己的假设，也就没有了真正的科学探究。首先，幼儿进行猜想时，他会不断运用自己的已有经验来进行判断，充分调动了积极性。从而以更大的积极性投入到实验操作中去。孩子们带着自己的假设做实验，在实验操作中不断观察到新的现象和事实。当猜想与结果完全一致时，这些现象与事实会得到强化；当猜想与结果不一致时，便会调整孩子们原有的认识。当猜想与结果部分一致时，能扩展孩子们原有的思路。正是新的发现与原有认识的不断比较与碰撞，才使新的知识经验的主动建构得以发生。 调整推进（图片） 目标调整：从提供众多不同形状的材料中让幼儿自由探索、操作，发现能滚动物体的形状特征。 指导过程： 1、幼儿根据以往经验猜测提供的材料中那些东西会滚动，那些不会滚动。 小朋友，今天老师在提供了好多东西，现在请小朋友猜一猜，这些东西哪些是会滚动的，哪些不会滚动。老师把这些东西列了一张表。这一边都是这些东西的形状，这一列是我们小朋友猜的，如果你们猜是会滚的就打勾，如果你们猜不会滚的打叉叉。 2、幼儿通过实验操作验证猜测，调整原有认识 好多事情不能光凭猜的，一定要做过才明白。现请小朋友进行实验并将实验的结果用打勾或打叉的方法记录下来

幼儿园大班科学探索活动：镜子反光

教学资料参考范本 幼儿园大班科学探索活动：镜子反光 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

［活动目标］ 1、探索光的反射现象，知道镜子会反光。 2、能改变镜子的角度，让光往不同的方向发射。 3、喜欢玩镜子反光的小实验。 ［活动准备］ 1、人手一面小镜子 2、选择一个有太阳的日子，带幼儿到室外进行活动。 ［活动过程］ 我出示了大小不一，样式不一的各种镜子，在选择一个阳光充分的时间，我组织幼儿来到室外一半有阳光一半背阴的场地上。提出了一些玩镜子的要求：我们让阳光和镜子来玩游戏，你会发现什么？等会把你的发现来告诉大家。"老师，看我照的地上出现了亮亮的圆。""我也照出光斑了，在墙上。""我的光斑在门上。""瞧，我的光斑是不停晃动的。"小朋友们欢呼雀跃，沉溺在发现操作的愉悦中。突然文文急急地跑来告诉我："老师，我看不见我的光斑？"浩浩也说："我也没有？"旁边的佳佳听见了说，你来我这里，有阳光，就可以照出光斑。于是，在背阴的地方的幼儿走来到了有阳光的地方。可是露露还是焦急地搬弄自身的镜子，不停地看墙壁，还是找不到自身镜子反射的光斑，就向我来求助。我说："露露别急，试试调整镜子的角度，看看行不行？"露露高兴的答应着，果然在墙上长颈鹿的身上出现了亮亮地圆圆的光斑，露露高兴极了，招呼我看，我夸奖她真会动脑。 我说"你照出来的光是怎样的？它会不会动？你是怎样做的？"有的小朋友不停上下晃动镜子，墙上或地面上就出现晃动的光斑，有的

小朋友转着圈转动镜子，墙上活地面上就出现转圈的光斑，引来同伴 去抓。还有的小朋友把光斑照到自身的衣服上。 看到这里，我提醒幼儿说："你能把光斑照到自身想要去的地方吗？"小朋友们又进入了新的探索。"我的光斑在骆驼的腿上。'"我的照到 了门框上""我把光斑照到了老师你的衣服上。"接着我又说：请小朋友 想一想，除了镜子还有什么东西也能反光？"喝茶的杯子""我们吃的不 锈钢小碗""我到公园里去看见水也能反光"，师："水真能反光吗？我 们来试试。"我就请保育员阿姨搬来了一盆水，放在阳光下，奇迹出现了，在天花板上果然出现了一条五颜六色的光斑，小朋友们欢呼起来，大家叫它称"彩虹"。我不失时机的让幼儿研讨其中的物理现象，小朋 友们虽然没有理解的那么深奥，但他们了解了这种现象。相信，他们 以后对事物的观察、理解、和思维方面都有很大的协助。在延伸活动中，实验资料准备比较方便，我请幼儿回家和家长一起做这个实验。 我在活动开始时，许多小朋友不能胜利地做镜子反光的实验。在 老师的指导下，小朋友尝试调整镜子的角度，做胜利的小朋友越来越多，兴趣也越来越高。幼儿在活动中都非常的主动和快乐，让小朋友 们掌握科学的思维方式，即通过去观察、提出问题、进行实验、最后 得到结论。幼儿都是在主动观察、探索的过程中进行，幼儿都非常投入，我们用数码相机记录了小朋友活动的精彩片段。 第二次探索：有趣的光斑 ［活动目标］ 1、通过实验，了解不同形状的镜子反射的光斑是不同的，镜子的 角度不同，反射的光斑也不同。

中班探索性活动区游戏：摇摇乐

中班探索性活动区游戏：摇摇乐厦门市莲花幼儿园卢燕华黄豫 游戏来源 班级幼儿特喜欢自选活动区里颜色鲜艳的小球，总是你争我抢爱不释手。怎样才能发挥这些小球的游戏功能，让小球成为与孩子们天天游戏的好朋友。我们设计了游戏材料“摇摇乐”，将彩球装在空的糖果罐内，在罐上挖一个小洞并固定在自制的架子上，摇动手柄可以让小球一一落到下面透明的花篮中。为增加幼儿操作的乐趣和游戏趣味，我们采用手动摇球的方式，并在材料中融合了图形配对、颜色配对等目标。 预期目标1.探索摇球的方法，锻炼幼儿摇、压、三 指捏等手部动作。 2.认识长方形、椭圆形、梯形等几何图形 的特点并操作配对。 3.辨别橙色、粉色、棕色等并快速配对。 图 片 材料投放摇球罐、内贴几何图形的小球、贴有几何图形及颜色标记的花盘等。 游戏玩法1.幼儿摇动球罐手柄让球从洞内掉出。 2.尝试用按压的方法打开球，按半球内的提示卡找出花盘中与之相应的几何图形或颜色进行配对。 游戏推进一： 观察分析观察：在游戏过程中发现幼儿对摇球和捏球有浓厚的兴趣，可是不一会儿问题便出现了…… 问题一：幼儿摇球的时候，摇的速度过快，球不容易掉出来。语晨说：“摇太快了，球都掉不出来。” 问题二：幼儿的小手不能正确使力，无法将球体捏开。萌萌说：“应该要两手使劲往外掰，球才能打开。”梓窈发现：“不对，球应该用压的才能打开。” 分析：在操作过程中，老师没有过多去干预幼儿，而是让幼儿自主的探索，鼓励幼儿尝试用不同的方法解决问题。在观察中老师也发现颜色配对和图形配对于中班幼儿稍显简单，缺乏挑战性，不能长时间吸引幼儿的专注力。

调整推进（图片）第一次自由游戏后，我和孩子们进行了交流讨论，根据孩子们自己观察和遇到的问题，对游戏玩法和材料进行了一些调整： 1. 玩法调整：a.摇球的时候应该左手扶住柱子，右手握住手柄慢慢摇动。b.捏球应先双手紧握球体，大拇指重叠压住球的中心线，找到着力点用力压，球就能打开。 2. 材料及目标调整：a.增加贴有8以内实物图片的花盘，小球内增加贴有8以内数字的提示卡。b.增加贴有实物图片的实心球，同时增加花盘，盘上贴有与实心球上实物相匹配的图片。 游戏推进二： 观察分析观察：萌萌在摇球的时候，能一手抓手柄，一手扶柱子，匀速摇球，很快地，球就滑落到下面透明的花篮中，在操作捏球的过程中，她也能很好地将球打开。可是问题又出现了…… 问题一：幼儿不能区分不能打开的实心球和能打开的空心球。 问题二：幼儿在操作时对于实物匹配的分类关系比较模糊。 分析：在这次的观察中，我们发现了幼儿相较于第一阶段操作更投入，知道更自主的去发现问题和主动地去解决问题，通过自主摸索与尝试，提高了孩子的动手能力和解决问题的能力。新增进的“正确判断8以内的实物数量”与“关联实物配对”游戏，符合幼儿年龄特点且具有一定的挑战性，孩子们很愿意去尝试。 调整推进（图片）1．玩法提示：教师拿一个空心球和一个实心球让幼儿观察、比较，发现它们的不同。孩子们终于发现空心的球是可以打开成两半的，实心球不能打开，它的中间有一个洞且外面有贴实物图案。启发幼儿寻找实心球上的图片与花盘上图片的关联，了解两者的关系，例如：花儿与蝴蝶，小猫与鱼等。 2．材料投放调整：增加排序的玩法。提供提示卡，将实心球按提示卡上的规律进行颜色排序。

中班科学探索活动设计-玩汽车.docx

中班科学探索活动设计 : 玩汽车 玩汽是一个很普通的游，如果予它新《要》的理念，同能收到很好的效果。一天，班里多男孩不而同地在 玩汽玩具，有的：“ 是，开得可快啦。”有的：“ 是警，可以抓坏人。”有的：“ 是油，里面放了好多油。”听着他的，我感到孩子汽有一定的了解，于是，我介入提出：“除了些，你知道 有哪些？怎才能知道是油、警、??” ，孩子的趣被点燃了，他汽的探索开始了。 1、凭借直接，幼儿收集料，共同探索。 在活中，幼儿往往是通极参与到境的程中，有了 新，生了新的主内容。，教要真听，及捕捉。 活一：各种各的志 了足幼儿的趣，我和孩子一起收集各种汽

的玩具、片、籍，从网上下一些新式汽的片 及料，并把收集的料布置在面上。孩子又开了。有幼儿：“ 么多的都不一的??是大众汽，我爸爸就开种汽。”我介入孩子的，告他我汽上有志，并幼儿如何区分些汽的牌子。 于是，我开始研究汽的志，孩子把所看到的志画了下来， 并回家与父母。在幼儿有了相关知的基 上，我了活“各种各的志” 。通收集、、展示交流等，孩子在探索中得了愉悦的体。 2、鼓励和支持幼儿、解决。 受男孩探索情的影响，一些女孩也把自己的汽玩具 到了幼儿园，他一起行汽比，互相介自己汽 的特点。此，我及了活“各种各的汽” ，通察、践，孩子汽更多的秘密。在活中， 孩子互相提，并互相做出解答。我此孩子主要一些“特 殊的子”感趣，如消防、警、收割机、掘土机等。因此，我把 些的相关料布置在面

上，让孩子们继续探索。 3、捕捉幼儿关注的热点，创设条件帮助幼儿更好地进 行探索。 活动二：汽车的轮子 有一天，有幼儿带来一辆玩具吉普车，这辆吉普车后面带 有备用轮胎，孩子们就围绕“吉普车后面的轮胎有什么用”展开 了讨论。有的说：“这个轮胎坏了，所以就挂在这儿。”有的 说：“这个轮胎是好的，放在汽车后面很漂亮，而且让人能爬到 后面的车厢里。”有的说：“不是的，这是备用 轮胎，下面的轮胎坏了，就用这个轮胎补上去。”第二天，又 有一个幼儿带来了一辆玩具马车，并向同伴介绍马车的特 点。于是，我抛出问题：“这辆马车有几个轮子？平时大家 看到的汽车有几个轮子？”孩子们探索轮子的兴趣又被激发 了。为了丰富幼儿的知识，我给他们讲了故事《汽车的发展》，并把这本书放到图书角供他们自己去阅览。后来，孩子们自己找到 了许多的答案，他们从中获得的成功使他们有更多的