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一个人开始走下坡路时,往往有这3个“表现”

一个人开始走下坡路时,往往有这3个“表现”
一个人开始走下坡路时,往往有这3个“表现”

一个人开始走下坡路时,往往有这3个“表现”

据心理学家研究结果显示:一个人开始走下坡路时,往往有这3个“表现”。

如果不及时纠正,以后的路只会越来越不顺。

看看你有没有?

一、遇到事情就抱怨个不停

大哲学家苏格拉底说:一个总讲负面话的人,最终会成为难以与人相容的孤家寡人。

在生活中,当一个遭遇挫折时,难免会发出不平之声,并且希望引起别人的注意和同情。

不过,如果一个人不断的把抱怨和指责的矛头对准别人时,反而很容易让人滋生反感。

人的一生如潮起潮落,起伏难定。抱怨、发牢骚对现实的改变没有任何意义,只会阻挡你前进的脚步。

任何人都有粗心大意的时候,犯错时理应坦承错误,如果只是担心自己的实力让人低估,所以想尽量用牢骚来武装自己、争取旁人的肯定,这种人将无法获得真正的成长。

需要经常发泄的人,尽可以往自己的卧室中挂一个沙袋去施展拳脚,把心中所有的不平与愤怒统统让它去承受,然后使自己的心态保持平静。

还可以对事情加以重新估计,不要只看坏的一面;提醒自己不要忘记其他方面取得的成就;不妨自我酬劳一番,如去饭馆美餐一顿或去逛逛商店;考虑一下怎样避免今后发生类似的问题;结交那些希望你快乐和成功的人,你就在追求快乐和成功的路上迈出最重要的一步;想一想还有处境比自己更差的人。

但是,绝不可人前人后的抱怨不停,牢骚满腹,这样你不但解决不了问题,反而会使问题变得越来越糟。

二、心里只有自己、自私自利

如果一个人仅仅想到自己,那么他一生里,伤心的事情一定比快乐的事情来得多。

自私原本就是一种徒劳,人活在这个世界上,真正的快乐在于奉献而不是自私自利。

一个人,如果一味的只想着自己,他是非常痛苦的。因为他时时刻刻都放不下,总是想着自己的得与失,总是斤斤计较。

其实,生活是很简单的,但是由于有些人的自私,使得生活变得越来越复杂。

有些人,他们在生活中从不顾及别人的感受,只图自己想要的快乐;不懂得别人的感受,不理解别人的心灵,只会一味的去拿别人的痛苦换取自己的幸福。

人人都知道自私的人令人憎恶,但由于人性使然,为了自己的利益却还是会有人那样做。其实自私原本就是一种徒劳——自私带来的快乐与痛苦,都是短暂的。

而那些大公无私的人,很受人欢迎的,走到哪里,哪里就会充满快乐和欢笑,他们懂得关心别人、帮助别人解决困难、懂得替他人着想,他们很开朗大方,不会要求别人做什么,也不会想得到什么,只希望大家幸福快乐,这样,得到幸福和快乐才会长久。

所以,为了收获长久的幸福与快乐,请尽早放下那颗自私自利的心吧!

三、喜欢追求虚幻的美丽

康德说:人不应追求一个虚幻的经典,更不能为它而错过了所有真实的季节和美丽。

生活中,其实所谓的“最美”、“最经典”都是一个模糊的概念,从未有统一的标准。每个人都渴望拥有最美,拥有经典,可谁能说你眼中的“不够美”和“不够经典”在别人眼中就不是“最美”和“经典”呢?

仔细想想还真的是这样,在我们周围经常上映着这样的故事。

记得有一天下午,我在雨后的河滩捡拾美石。每一块鹅卵石的花纹都那么光洁而奇特,美得出奇,令人爱不释手。我捡起一个,再捡起一个,直到我发觉石头的重量已使我不胜负荷,捧着各式各样大大小小美石的手,已然酸麻不堪。

我只好开始丢弃了。我不断的捡拾又丢弃,丢弃又捡拾,目不暇接的审美和判断使我的心疲惫不堪——这时,身体与心灵的双重倦怠使我恍然大悟:其实,河滩的“美”是平均的分布在每一块石头上的。再往前走一步与走千步,很可能只是手中的石头由这一批换成了另一批,谁也无法从中摄取“所有的美”、“最美”。

仔细回味,也许我们已经错过了许多的美丽,却全然不知。而此时,我们还在徒劳的寻找那所谓的“最美”呢。

其实,每个人都有他的独特之处,每个人也都有他独特的美。所以,不要让心中“完美”的标准扼杀了本来独特的你。

所以啊,做人就要尽早放下那颗追求完美的心,这样你才能活得真实、自在!朋友们,看完后,你自己有没有这三个“表现”呢?

真心希望你一个也没有。

如果有,哪怕是一个,也要重视了!

常见的几种类型孩子的表现及主要教育方法

常见的几种类型孩子的表现及主要教育方法俗话说“一把钥匙开一把锁”,你了解你的孩子吗?只要你针对他的特点教育就能收到良好的效果。 第一类:精力过剩的孩子。 此类孩子主要表现为爱玩,爱闹,爱打架,难以管教,但他们较智慧好动,反应快,接受能力强。 教育的主要方法: 首先,要与孩子建立良好的人际关系,让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”,这样他们轻易在心理上接受教育和指导。 其次,要适当放手,管教适度。管教若太严,与他们性格分歧错误劲,就会适得其反。要给他一定自由,一定的流动时间和空间。 再次,耐心教导:即耐心教育与疏浚沟通,通过讲道理,使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好,并不那么符合社会道德与规范,从而自愿抛却自己的“主见”,克服自己的毛病,逐步走向成长之路。 第二类:上课不用心听讲的孩子。 此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话,甚至在家中学习也表现出心不在焉。 对此类孩子的教育,有的家长说,“那是学校的事,不该我来管,我又不能坐在孩子旁边。”实际上,练习孩子用心听讲,要从日常糊口入手,由于糊口习惯和学习习惯是紧密相关的。 教育的主要方法: 首先,父母要练习让孩子听一遍就马上做到.

其次,在糊口中,家长可以有意识地练习孩子的听话能力,如铺排三、四件事,先做什么,后做什么,最后做什么,家长观察孩子是否如斯. 再次,家长要有意识地练习孩子的留意力,和孩子讲话,一定要让孩子看着你的脸听. 第四,家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门 第五,家长应尽量要求孩子复述课堂内容,或谈上课中印象最深的题目。 第三类;追求金钱与物质享受的孩子。 此类孩子主要表现为“穿要名牌,吃要精品,”讲究吃穿,有的上学要坐摩托车、三轮车。 教育的主要方法: 首先,家长自己要以身作则,艰苦朴素,告诉他们自己孩子时代的糊口经历和故事. 其次,家长要把家庭收支计划告诉孩子,并适当征求孩子的意见. 再次,有效地教育孩子计划用钱,并用典型事例来教育孩子。 第四类,对长辈教育抱无所谓立场的孩子。 此类孩子对父母,师长的教育,充耳不闻,当耳边风。 教育的主要方法: 首先要让孩子理解父母的一片苦心,理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长. 其次,要在感情融洽的气氛中进行教育,消除他们的“敌意”,使

各类脑出血常见临床表现

各类脑出血常见临床表现 脑出血是指非外伤性脑实质内血管破裂引起的出血,最常见的病因是高血压、脑动脉硬化、颅内血管畸形等,常因用力、情绪激动等因素诱发,主要表现为意识障碍、肢体偏瘫、失语等神经系统的损害。它起病急骤、病情凶险、死亡率非常高,是目前中老年人致死性疾病之一。 脑出血的分类决定了患者所表现的临床症状,也预示着疾病的预后,对患者的治疗、康复有着较为重要的意义,临床上多根据出血部位分类,介绍如下: 一、基底节区出血:基底节区是最常见的脑出血部位,豆纹动脉的破裂出血血肿即 位于基底节。基底节出血又可以细分为:壳核出血,丘脑出血,尾 状核头出血等。 1、壳核(内囊)出血:基底节区的壳核是较为常见的出血部位,约占50%~60%,主要 有豆纹动脉外侧在破裂引起,出血后可突破至内囊,临床表现与 血肿的部位和血肿量有关,中大量出血时常见的症状主要表现为 内囊受损的引起的对侧偏瘫,还可有双眼向病灶一侧凝视,偏身 感觉障碍等。出血量大时影响脑脊液的循环,压迫脑组织产生短 时间内昏迷、呼吸心跳受影响,甚至出现短时间内死亡,出血量 小时仅表现为肢体症状,临床上较为多见。 2、丘脑出血:相对壳核出血发生率较低,主要由于丘脑穿支动脉或者丘脑膝状体动脉 破裂导致,丘脑出血的特点除与壳核出血类似的症状如偏身运动障碍、 感觉障碍等,可出现精神障碍,临床上常见的有情绪低落、淡漠等,还 可出现痴呆、记忆力下降等症状,出血量较大亦可短时间内危急生命。由 于位置靠近第三脑室,丘脑出血症状容易反复,还易出现持续性顽固高 热等症状。 3、尾状核头出血:较为少见,出血量常不大,多破入脑室,出现急性脑积水症状如恶心、呕 吐头痛等,一般不出现典型的肢体偏瘫症状,临床表现可与蛛网膜下 腔出血类似。 二、脑桥出血:脑桥出血约占脑出血的10%,脑桥是较为重要的生命中枢,这种类型的出 血病情相当危重,大于5ml的出血即可出现昏迷、四肢瘫痪、呼吸困难 等症状,还可出现急性应激性溃疡,出现中枢性顽固高热等,多数病 人在发病后不久就出现多器官功能衰竭,常在发病后48小时内死亡, 脑桥出血因极为凶险,治疗率及治愈率均较低,属于一种危重的脑出 血 5、小脑出血:小脑位于后颅窝,出血大于10ml即有手术指针。小脑出血约占脑出血的10%左右, 发病后可出现小脑功能受损表现:眩晕、共济失调,患者可出现频繁呕吐、后枕部剧 烈疼痛,一般不会出现肢体偏瘫症状,小脑出血量较大时刻出现脑桥受压 影响呼吸功能。小脑蚓部(双侧小脑半球中央部位)出血后血肿可压迫 四脑室影响脑脊液循环,短时间内出现急性脑积水,必要时需要手术治疗。 6、脑室出血:原发性脑室出血较为少见,多见周围部位出血破入脑室。原发脑 室出血症状较为明显,如突发头痛、呕吐、颈强直等,大量出血可很 快进入昏迷症状。

孩子过分依赖家长 5种表现要重视

孩子过分依赖家长5种表现要重视 导语:孩子喜欢与父母在一起,这是亲情的一种表现。随着孩子年龄的增长,这种依恋行为会因为独立性的增强而逐渐减弱。但有的孩子表现出了与其年龄不相称的过分依恋行为。对于过分依赖的孩子,爸爸妈妈们一定要认识到让孩子勇于尝试的重要性,并让孩子在对新事物的接触中发现世界的乐趣,从而改掉过分依赖的毛病,走向独立。表现1、害羞让妈妈头疼的是每次家里有生人来,女儿点点总是显现出六神无主的样子;那么小的人儿,显出与年龄极不相称的好静不好动,每次到朋友家里串门,她会一路吵着不去,即便是到了目的地,也像被钉在地上一样就是不进人家的家门。儿童心理分析:由于孩子的天生气质决定的。例如像妞妞就属于内向型的孩子,比较不爱动,胆小害羞,而且适应性差,对于新事物或陌生人,经常采取拒绝的方式,遇到不顺心的事情时,比较容易显示不愉快的心情。由于家庭的教养方式有问题。一些父母的性子急、对孩子缺乏耐心;对孩子要求过高、管教过严;对孩子指责、约束过多等。有的家庭是爷爷奶奶带孩子,他们总是陪伴孩子玩,为了安全起见,不让孩子与外界接触,使得孩子缺乏与他人交往的机会,变得胆小、害羞、依赖性强。还有的父母经常采用惩罚、体罚、恐吓等方法教育孩子,对于一些敏感、情绪不稳定的孩子来说,会使孩子的神经长期处于过度紧张的状态,时间久了,孩子就会变得胆小、孤僻。作为家长平时要认真观察孩子的行为表现,了解他们的气质,并运用正确的教养方法引导孩子,孩子就会变得活泼大方、开朗乐观,形成良好的个性品质。表现2、缠人独生的儿童由于环境的特殊性,容易产生缠人、磨人的坏习惯。比如:吵着要你帮他找玩具,帮他找出来了,玩了不一会儿,他又丢下玩具拿起你手上的绒线当球踢;你写东西他也要写,给了纸、笔还不干,又要抢你手中的笔等等,很容易让家长恼火。儿童心理分析:1.是缺乏感情的表现。我们可以从婴儿的行为中清楚地看到这一点,婴儿啼哭,不光光是因为肚子饿的原故,有时看到大人从他身边走过来却不抱他,也会哇哇哭起来,目的是引起你的注意,要你赶快抱他。这是一种感情需要。儿童缠人也出于同样的道理,问你要东西、跟你捣乱都不是目的,目的是要你注意他,和他交流感情。这种心理在独生子女身上表现得更为突出。当有人陪、有事干的时候是不会磨人的,当他

各种意识障碍程度的临床表现有

各种意识障碍程度的临床表现有 最佳答案: (1)嗜睡:是程度最浅的一种意识障碍,患者经常处于睡眠状态,给予较轻微的刺激即可被唤醒,醒后意识活动接近正常,但对周围环境的鉴别能力较差,反应迟钝,刺激停止又复入睡。 (2)昏睡:较嗜睡更深的意识障碍,表现为意识范围明显缩小,精神活动极迟钝,对较强刺激有反应。不易唤醒,醒时睁眼,但缺乏表情,对反复问话仅难作简单回答,回答时含混不清,常答非所问,各种反射活动存在。 (3)昏迷:意识活动丧失,对外界各种刺激或自身内部的需要不能感知。可有无意识的活动,任何刺激均不能被唤醒。按刺激反应及反射活动等可分三度: 浅昏迷:随意活动消失,对疼痛刺激有反应,各种生理反射(吞咽、咳嗽、角膜反射、瞳孔对光反应等)存在,体温、脉搏、呼吸多无明显改变,可伴谵妄或躁动。 深昏迷:随意活动完全消失,对各种刺激皆无反应,各种生理反射消失,可有呼吸不规则、血压下降、大小便失禁、全身肌肉松驰、去大脑强直等。 极度昏迷:又称脑死亡。病人处于濒死状态,无自主呼吸,各种反射消失,脑电图呈病理性电静息,脑功能丧失持续在24小时以上,排除了药物因素的影响。 (4)去大脑皮质状态:为一种特殊类型的意识障碍。它与昏迷不同,是大脑皮质受到严重的广泛损害,功能丧失,而大脑皮质下及脑干功能仍然保存在一种特殊状态。有觉醒和睡眠周期。觉醒时睁开眼睛,各种生理反射如瞳孔对光反射、角膜反射、吞咽反射、咳嗽反射存在,喂之能吃,貌似清醒,但缺乏意识活动,故有“瞪目昏迷”、“醒状昏迷”之称。患者常可较长期存活。常见于各种急性缺氧、缺血性脑病、癫痫大发作持续状态、各种脑炎、严重颅脑外伤后等。 (5)谵妄:系一种特殊类型意识障碍。在意识模糊的同时,伴有明显的精神运动兴奋,如躁动不安、喃喃自语、抗拒喊叫等。有丰富的视幻觉和错觉。夜间较重,多持续数日。见于感染中毒性脑病、颅脑外伤等。事后可部分回忆而有如梦境,或完全不能回忆。

10种常见儿童行为背后的心理分析

10种常见儿童行为背后的心理分析 现在,越来越多的宝贝都存在着一些让爸爸妈妈头疼的小行为或习惯,有时候家长们会严厉制止,有时候则颇为无奈,不知怎样去帮他们克服改正。那么什么才是最好的办法呢?这就要求我们要深入分析宝贝产生或出现这些行为的原因,然后“对症下药”得到解决。 下面例举10种常见的儿童行为习惯并进行分析,希望能对爸爸妈妈们有所启发:行为一:打人、咬人 原因1:可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身边去,他就会觉得受到威胁,然后主动进攻。 办法:妈妈应多帮助孩子建立安全感,多帮孩子交些好朋友。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生,有了水果等都分成几份,带着孩子送到小朋友家,有好吃的也叫到家里一起吃,或拿到别人家吃。礼尚往来,别人也会有好吃的想着我们。这样关系越走越近,孩子的感觉也越来越好。 原因2:打是排除的意思。 有时他想按自己的想法做事,可小朋友们总是做些他不喜欢的事情,他想把这个事实排除掉。如:他拿个小碗,用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土,但他不想这样,因为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷,但人家不听,他嚷了几次,发现不管用,就会动手打人了。他的想法本没有错误,只是不想被打扰。但他的举动是不好的。有时想吃冰棒或做其它一些事情,家长不让做,他也会用打的方式来解决,只是想把家长不让他做事的这个事实排除掉。所以我觉得更多时候,孩子打人是排除的意思。包括大人也一样,说不过就打吧。反思一下,其实大人和孩子都差不多。 办法:加强用语言来解决问题的能力。教他用语言来和别人表达思想。如人家往他碗里放土打人这件事,妈妈可以告诉他:“如果你不喜欢人家这么做,你可以直接教他对别人说‘不喜欢你往碗里放土,我正在做饭!’”然后告诉他,打人无法解决问题,打人是不好的行为。他就明白了。当然要达到完全用语言表达还需要一个过程,妈妈要耐心等待他心智成长到这个程度。 原因3:家人可能有打人(或以轻打屁股来逗着孩子玩)的行为。孩子会把所以的待遇反加到别人身上。

学生课堂表现评价量表

~ 注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;

< 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。 课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察,亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表(全体参与度和个体参与情况) 2.部分课堂观察(例如,选取有代表性的六位学生进行观察:请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现,1位听课老师观察全班的参与情况,另1位拍摄课堂过程录像),通过观察表和录像来收集信息 、 小组成员互评表

小组汇报量化评分表

、 注:此表算出的是小组成员的平均分数,个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。 ; 研究性学习活动评价量表

学生课后调查表——小学 ! 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况,实事求是地回答以下问题。 1.我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2.我注意到吸取其他同学问题回答中的优点,找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3.我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意

: 5.我在自己解决语文问题时,遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6.我会选择自己的合作伙伴,共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7.根据遇到的语文问题,我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 8.我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 ( 9.我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题,我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 11.我觉得今天的语文课上我学得很好,我相信我能学好语文。 ①同意②不知道③不同意 13.我喜欢老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14.我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。 ①同意②不知道③不同意 , 15.我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。 ①同意②不知道③不同意 课堂中的自我评价 一、语文课课文学习的自我评价

有这5种表现 孩子可能情商极高

有这5种表现孩子可能情商极高 1、常常把夸赞挂在嘴边 如果你常常听见你的小朋友对别人说“妹妹你真乖”“小猫咪你真可爱”“花儿你真好看”,那么你应该感到开心。因为你的孩子懂得欣赏和赞美别人,这正是他高情商的表现。 “好好说话”看似简单,实际上困难重重。要保证你说的话不伤害到别人,就是要站在别人的角度,充分考虑别人的感受。 培养小贴士 学会看见别人的优点和长处都是一种优势,从小锻炼孩子学会对服务员说谢谢;学会欣赏其他小朋友的优点,并鼓励孩子将自己的欣赏说出来··· “一个人说话给别人的舒适水准就是一个人的修养。”翻译成实诚的话就是——“孩子嘴甜,以后更容易遇见守望相助的贵人呢!” 2、会感恩的孩子让人疼 拥有一颗感恩的心其实并不容易。这样的孩子会将心比心的体会别人的感受,会报答别人对于自己的好处,是一个会感激别人的人。平时的表现就是——“谢谢你”经常挂在嘴边,感激别人已经是一件习以为常的事情了。 培养小贴士 比如叫外卖的时候,能够和孩子讲述一下外卖小哥奔波在外的辛苦,是他们的辛苦换来我们的方便;比如外出的时候能够引导孩子注意路面的卫生情况——“这么干净的大马路都是环卫工人清洁的哦!”重点不是形式主义的宣传,而是让孩子有心去“看见”这些他可能已经习以为常的事情,让他对感恩重新“敏感”。 3、管理好自己的情绪

对于小小的不愉快和不开心能够很快地开解自己,甚至能够很快 地转变思维去开导你。记得有次在外面逛街突然下雨,我带着星星躲 进了商场里,我觉得有些扫兴。星星可能察觉到了,很自然地拉着我 说“妈妈没事,我们逛逛商场,喝喝饮料也挺开心的。等下雨就会停 啦!” 懂得管理自己情绪的人,是自己情绪的主人,能够有效防止自我 能量的消耗,更好的掌握自己生活的主导权。 培养小贴士 就像上面提到的那个生活小例子,我们不应该向孩子隐瞒自己的 情绪。反而要像孩子“坦白”自己的情绪。 比如在自己工作压力大或者遇见什么不顺心的事情的时候,能够 真实地和宝宝说“妈妈心情不好···感觉郁闷···因为···所 以觉得很烦躁····”宝宝能够通过你的描述和面部表情、肢体语 言等小细节,细致地了解到什么是“郁闷”什么是“烦躁”。而不是 只会很笼统的表达——“心情不好”,这对宝宝的同理心和自我情绪 表达都是有很大协助的。 另外,我们能够引导孩子怎样疏解自己的情绪,能够通过和宝宝 聊天,陪宝宝一起看电视,自己听听喜欢的音乐和看喜欢的节目来调节。总之,让孩子走进“情绪”,并学会很好地和“情绪相处”。 不要让宝宝在“失望”“焦虑”“紧张”“嫉妒”“愤怒”“内疚”等各种负面的情绪里只懂得表达“不开心”,只会以为觉得这是 不好的情绪,只会一味的回避,而却不会与之相处。 4、知道自己要什么 有的孩子面对同伴的拒绝,只会一味地哭。妈妈一问孩子哭泣的 问题,孩子只会说,他们不和我玩!甚至孩子还会所以产生愤怒的情绪,发生攻击别人的行为,却不知道自己的愤怒从哪里来。

学生的课堂表现评价与衡量量表

学生课堂表现评价量表 注:1?本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3?定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4?定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概 括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察,亦可以是选取部分学生进行观察。 2?部分课堂观察(例如,选取有代表性的六位学生进行观察:请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现,1位听课老师观察全班的参与情况,另1位拍摄课堂过程录像),通过观察表和录像来收集信息 小组成员互评表

小组汇报量化评分表 注:此表算出的是小组成员的平均分数,个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。

研究性学习活动评价量表

学生课后调查表——小学 姓名_____________ 性别_________ 学校 ____________ 班级__________ 请根据今天这节课课堂上的情况,实事求是地回答以下问题。 1我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2?我注意到吸取其他同学问题回答中的优点,找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3 ?我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5?我在自己解决语文问题时,遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6 ?我会选择自己的合作伙伴,共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7?根据遇到的语文问题,我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 &我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 9?我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题,我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 11我觉得今天的语文课上我学得很好,我相信我能学好语文。 ①同意②不知道③不同意 13.我喜欢老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14 .我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。 ①同意②不知道③不同意 15?我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。 ①同意②不知道③不同意

孩子心理压抑的5种表现

孩子心理压抑的5种表现 文章目录*一、孩子心理压抑的5种表现*二、如何预防孩子压抑*三、孩子心理抑郁的原因 孩子心理压抑的5种表现1、乱扔东西爱打人 一般而言,孩子的攻击性在2―3岁左右开始体现,比如没轻没重地随手把东西扔在地上,或莫名其妙地推别的孩子。这是因为,幼儿是不会约束自己的。对孩子的这些行为,有的家长觉得好玩而放任不管,反而会固化其攻击行为。据研究,攻击行为有一定程度的遗传倾向,但后天的养育也很重要,如果父母或家人过于 粗暴,对孩子的关爱不够,更有可能固化其先天的攻击倾向。 2、总是不愿意睡觉 目睹同学被老师责罚,或许被责罚的人心里没当回事,可看 到的孩子却被吓坏了。这其实与孩子天生的气质类型不同有关。有的孩子天生忧郁、敏感,情绪易受影响,容易受到创伤性事件的影响。有的孩子区分不开想象与现实的世界,会被想象中的怪物吓到,会因白天看到的动画片、听到的故事中有一个吓人的怪物,而认为怪物就在身边。还有的孩子对公平和温暖的要求很高,一旦老师和家长冷落了他们,或对他们有所不公,就会内心受伤。因此,家长一定要读懂孩子的心,关注孩子对这些问题的看法。有时候,许多困难在家长眼里不值一提,但却会让孩子受到伤害。 3、经常性地说个谎

说谎是孩子心理发展过程中的正常现象。在成长中,孩子发 现自己的某些行为能引起父母的重视,有时会靠撒谎来吸引父母 注意。成人常会使用善意的谎言来处理人际关系,可许多家长不 注意回避孩子,会被他们模仿。因为某些愿望无法实现,类似吹牛、说大话这样的谎言,在孩子成长经历中也屡见不鲜。 4、哭哭啼啼招关注 孩子的有些哭泣是有心理需求的,表现一般是,偷偷抹泪,哭 声较小,哭泣中穿插一些行为来吸引大人的注意,比如发出声响 或做小动作等。出于我国传统文化的影响,家长一般不鼓励孩子 哭出来,导致他们的情绪无法释放和表达。不少家长在孩子哭泣时,会采取3种错误的处理方式。 5、上学就喊肚子疼 有些孩子一提上学就喊肚子疼、头晕,甚至呕吐、晕厥,可到了医院又查不出原因。这就是孩子的躯体障碍。焦虑时,人常常 会呈现出一些躯体性症状,如肚子疼、发烧、腹泻、出虚汗等。 比如有的孩子害怕上学,就会每到周日晚上开始肚子疼,这并不 是装出来的,而是一种躯体障碍的表现。还有的孩子心理压力很大,不但会压抑他们的发展能力,扼杀创造性,还会降低自尊和自信,造成心理上的不平衡,导致身体上的障碍。 如何预防孩子压抑1、不要对孩子“控制”过严 不妨让孩子在不同的年龄段拥有不同的选择权。如,2岁的

小学生在校日常行为规范自我评价表

小学生在校日常行为规范自我评价表班级: 姓名: 1 2 3 4 5 6 7 8 项目在校常规周周周周周周周周 1. 不迟到,不早退,按 时回家 2. 不旷课,不逃学按时上学 3. 有事或生病要由家 长向班主任请假 衣服干净整洁,红领巾 着装礼仪佩戴正确 4. 立正站稳,不说小 话,凝视国旗,敬 礼五指并拢挺直, 掌心向头,高过头 升旗仪式顶,刚劲有力 5. 礼服穿整齐干净 (冷天除外) 6. 唱国歌要响亮 7. 脚步轻,不喧哗, 上下楼梯要靠右行 8. 不骂人,不打架 课间文明 9. 去活动室队列整 齐,保持安静 10. 不抛物,不在教室 和走道玩球

11. 队列整齐,不拉扯, 不推人,不突然下 蹲。 12. 保持安静不讲话两操活动 13. 整齐,跟着节拍, 每个动作要标准到 位 14. 不乱丢垃圾,不随 地吐痰 15. 及时保洁(8:05检 查) 卫生保洁 16. 勤开窗通风 17. 勤洗手、勤剪指甲 on the main sections can greatly increase the supply, satisfy the need of major sections. Through development big volume, and fast of city track traffic system, established to city track traffic for backbone of fast public traffic network, Solution Center City traffic of supply and demand contradictions, support city group development, strengthened land resources using, while can both in the short passenger, strengthening 9 10 11 12 13 14 15 16 项目在校常规周周周周周周周周 1不迟到,不早退,按时回家 2不旷课,不逃学按时上学 3有事或生病要由家长向班主任请假 衣服干净整洁,红领巾 着装礼仪佩戴正确

呼吸衰竭的概念临床表现及分类

呼吸衰竭的概念、分类及临床表现 一、呼吸衰竭的概念:呼吸衰竭简称呼衰,指各种原因引起的肺通气和(或) 换气功能严重障碍,以致在静息状态亦不能维持足够的气体交换,导致 低氧血症(缺氧)伴或不伴高碳酸血症(二氧化碳潴留),进而引起一系 列生理功能和代谢紊乱的临床综合征。 在海平大气压下,于静息条件下呼吸室内空气,并排除心内解剖分流和原发于心排血量降低等情况后,动脉血氧分压(PaO2)< 8kPa(60mmHg),或伴有二氧化碳分压(PaCO2)高于6.65kPa(50mmHg),即为呼吸衰竭(简称呼衰)。 二、分类: 1.按动脉血气分析分类 (1)Ⅰ型呼吸衰竭:又称缺氧性呼吸衰竭。无CO2潴留,或伴 CO2降低。血气分析特点:PaO2<60mmHg,PaCO2降低或正常,见 于换气功能障碍(通气/血流比例失调、弥散功能损害和肺动—静脉分 流)疾病。氧疗是其指征。 (2)Ⅱ型呼吸衰竭:又称高碳酸性呼吸衰竭,既有缺氧,又有 CO2潴留,血气分析特点为:PaO2<60mmHg,PaCO2>50mmH, 系肺泡通气不足所致。 2、按发病急缓分类 ⑴、急性呼吸衰竭:是指呼吸功能原来正常,由于多种突发致病因素 (如脑血管意外、药物中毒抑制呼吸中枢、呼吸肌麻痹、肺梗塞、ARDS 等)使通气或换气功能迅速出现严重障碍,在短时间内发展为呼吸衰竭。 因机体不能很快代偿,如不及时抢救,将危及病人生命。 ⑵、慢性呼吸衰竭:多见于慢性呼吸系疾病,如慢性阻塞性肺病、重 度肺结核等,其呼吸功能损害逐渐加重,虽有缺氧,或伴二氧化碳潴留, 但通过机体代偿适应,仍能从事个人生活活动,称为代偿性慢性呼衰。 一旦并发呼吸道感染,或因其他原因增加呼吸生理负担(如气道痉挛等) 所致代偿失调,出现严重缺氧、二氧化碳潴留和酸中毒的临床表现,称 为失代偿性慢性呼衰。

孩子的五个表现及心理分析

孩子的五个表现及心理分析 一、害羞 (一)表现: 让妈妈头疼的是每次家里有生人来,女儿点点总是显现出六神无主的样子;那么小的人儿,显出与年龄极不相称的好静不好动,每次到朋友家里串门,她会一路吵着“不去”,即便是到了目的地,也像被钉在地上一样就是不进人家的家门。 (二)儿童心理分析: 由于孩子的天生气质决定的。例如像妞妞就属于内向型的孩子,比较不爱动,胆小害羞,而且适应性差,对于新事物或陌生人,经常采取拒绝的方式,遇到不顺心的事情时,比较容易显示不愉快的心情。 由于家庭的教养方式有问题。一些父母的性子急、对孩子缺乏耐心;对孩子要求过高、管教过严;对孩子指责、约束过多等。有的家庭是爷爷奶奶带孩子,他们总是陪伴孩子玩,为了安全起见,不让孩子与外界接触,使得孩子缺乏与他人交往的机会,变得胆小、害羞、依赖性强。还有的父母经常采用惩罚、体罚、恐吓等方法教育孩子,对于一些敏感、情绪不稳定的孩子来说,会使孩子的神经长期处于过度紧张的状态,时间久了,孩子就会变得胆小、孤僻。 作为家长平时要认真观察孩子的行为表现,了解他们的气质,并运用正确的教养方法引导孩子,孩子就会变得活泼大方、开朗乐观,形成良好的个性品质。 二、缠人 (一)表现: 独生的儿童由于环境的特殊性,容易产生缠人、磨人的坏习惯。比如:吵着要你帮他找玩具,帮他找出来了,玩了不一会儿,他又丢下玩具拿起你手上 的绒线当球踢;你写东西他也要写,给了纸、笔还不干,又要抢你手中的笔等等,很容易让家长恼火。

(二)儿童心理分析: 1、是缺乏感情的表现。我们可以从婴儿的行为中清楚地看到这一点,婴儿啼哭,不光光是因为肚子饿的原故,有时看到大人从他身边走过来却不抱他,也会哇哇哭起来,目的是引起你的注意,要你赶快抱他。这是一种感情需要。儿童缠人也出于同样的道理,问你要东西、跟你捣乱都不是目的,目的是要你注意他,和他交流感情。这种心理在独生子女身上表现得更为突出。当有人陪、有事干的时候是不会磨人的,当他东张西望不只做什么的时候,就会来找你的麻烦了。 2、是一种心理依赖。有个性、活动能力强、会玩的孩子较少磨人。相反,过于娇生惯养,样样都由父母安排停当,会使孩子养成离开父母就无法生活的习惯。这种依赖性反映在情绪上,就是围着父母胡搅蛮缠,甚至被父母骂了一通、打了一巴掌,反而安稳了。这种情况正是儿童行为不独立、内心情绪不安定而采取的一种发泄。挨骂挨打反而转移了焦虑,被动地稳定了情绪。这就许多家长常说的孩子是贱骨头,好说歹说不行,骂一顿到舒服了。同时越是自卑的儿童越容易缠磨大人。 3、家庭成员的态度不一。请注意孩子专找宠爱他的人缠,也专找态度暧昧、容易妥协的人缠,因为经验证明,他们总是在责骂之后满足他的要求。所以要分清情况分别对待。 要从根本上纠正还取决于对儿童个性的培养。缠人表示孩子缺乏自立、情绪不定,改变这种个性的根本出路,是不要过分保护孩子,而应培养孩子自立能力,多让孩子自己拿主意,尊重他的选择。这样孩子反而对自己的行为会作出负责的选择,再不会整天磨着你帮他干这干那,也不会不知深浅地提出无理要求。三、恐惧 (一)表现: 很多父母难以忘记孩子恐惧的表情,他们经常害怕的说:“那声音太响了”梦“里的怪兽”危“险到处都有”分“离”没“尝试过,我不知道会发生什么”。 (二)儿童心理分析:

科学课堂教学评价表

科学课堂教学评价表

小学科学学生学习评价方案

小学科学学科学生发展性评价建议 孙宏利 一、充分明确评价的目的 小学科学学科的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法,势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。 1、评价主体的多元化 学生将参与教学评价,反思自己的学习状况,并对教师的教学状况提出自己的看法;学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价;教师在教学评价中任将发挥重要作用,但是不再充当裁判员的角色,而是学生科学学习的伙伴和激励者,同时又是自己科学教学的调控者。 2、评价内容的全面化 评价要涵盖科学素养各方面的内容,既要考察学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 3、评价方法的多样化 单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展,运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。如:教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。 4、评价时机的全程化 科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展,因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行,而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。 二、准确把握评价的内容 科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反应了一个学生经过3——6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。 1、科学探究方面:应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。要注意鼓励小学生进行科学探究活动,理解科学探究过程,获得科学探究的乐趣,逐步提高他们的科学素养,而不要强调小学生科学探究的结果或水平。 2、情感态度与价值观方面:应重点评价小学生科学学习的态度。 3、科学知识方面:应重点评价小学生对生命科学、物质科学、

孩子有8种行为

孩子有8种行为,需要父母给予关注。 难搞行为One:害羞 认生是每个宝宝都会经历的发展阶段,有些长大后自然会减低,有的则会持续一生;这与宝宝个人的气质有关,观察幼儿可以发现,有些活泼外向,有些则容易害羞,这是很自然的现象喔! 破解法: 宝宝害羞,是自我意识萌芽的表现,不必急于矫正,但如果害羞过头,父母就得找出问题所在,并积极解决!一般来说,造成宝宝害羞的原因有二种,其一是自身因素,其二是家庭因素。自身因素可能与孩子身材过胖、过瘦、身体有缺陷,或是觉得自己长的不好看有关。家庭因素则可能是父母要求过高,或过度保护,例如,父母如果万事要求完美,可能使小孩因经常担心事情做不好而挨骂,产生胆怯或害羞的情绪;而过度保护,则会使小孩难以克服陌生焦虑,害怕与人接触,长久下来,可能会使小孩产生自卑的性格,有碍发展。若宝宝有过度害羞的毛病,父母所扮演的角色就很重要,专家建议,此时父母应多鼓励小孩与同侪接触,并多让小孩有表现的机会,以赞美、鼓励来代替责骂,让宝宝觉得自己是被接纳的、被喜爱的,让其在安全感的环境下,建立自我价值。 难搞行为Two:模仿 模仿是社会行为的重要部分,与学习问题解决能力有极大的关联,也是检视幼儿心智成长的重要依据。专家解释,婴儿约到三、四个月大时,才真的会模仿,如模仿妈妈的各种动作等,期待与妈妈建立关系。 等小孩大些,约四岁左右,就会开始展开模仿游戏,疯狂地模仿周围的人,并显得乐在其中,常见的有借由模仿父母举止等行为,来了解成人的世界,或表达自己的感受。 破解法: 虽然早期的婴儿模仿只是一种反射驱使行为,不是真正的模仿,但父母还是可多与孩子互动,如张嘴、吐舌等。可提供宝贝有趣的刺激,有助于开启宝宝头脑的新连结,为接下来的发展程序奠定基础。 难搞行为Three:竞争 处于婴儿时期的宝宝,并不真的具有攻击或竞争的意图,其注意力的焦点多半为玩具。宝宝经常会去抢别人手上的玩具,有趣的是,当玩具到手后,他可能马上就扔掉不要了,转而再去抢别人手上的另一个玩具。 待成长至幼儿时期,宝宝就会有明显的竞争意图,在言语上或游戏时,会想超越其他人,专家说,如果仔细听小孩的对话,常会听到甲宝宝炫耀说:“我有玩具枪,你没有。”乙宝宝想都没想就回说:“我也有,昨天妈妈才买给我的,比你的新,而且更棒。”事实上,乙宝宝的妈妈可能根本就没有买玩具,但宝宝会为了与他人比较、竞争而撒谎。 破解法:

昏迷的识别及急救措施

昏迷的识别及急救措施 中暑的症状 【先兆中暑症状】 1.高温环境下,出现头痛、头晕、口渴、多汗、四肢无力发酸、注意力不集中、动作不协调等症状。 2.体温正常或略有升高。 3.如及时转移到阴凉通风处,补充水和盐分,短时间内即可恢复。【轻症中暑症状】 1.体温往往在38度以上。 2.出头晕、口渴外往往有面色潮红、大量出汗、皮肤灼热等表现,或出现四肢湿冷、面色苍白、血压下降、脉搏增快等表现。 3.如及时处理,往往可于数小时内恢复。 【重症中暑症状】 顾名思义,是中暑中情况最严重的一种,如不及时救治将会危急生命。这类中暑又可分为四种类型:热痉挛、热衰竭、日射病和热射病。 热痉挛症状特点:多发生于大量出汗及口渴,饮水多而盐分补充不足致血中氯化钠浓度急速明显降低时。这类中暑发生时肌肉会突然出现阵发性的痉挛的疼痛。 热衰竭症状特点:这种中暑常常发生于老年人及一时未能适应高温的人。主要症状为头晕、头痛、心慌、口渴、恶心、呕吐、皮肤湿冷、血压下降、晕厥或神志模糊。此时的体温正常或稍微偏高。

日射病症状特点:这类中暑的原因正像它的名字一样,是因为直接在烈日的曝晒下,强烈的日光穿透头部皮肤及颅骨引起脑细胞受损,进而造成脑组织的充血、水肿;由于受到伤害的主要是头部,所以,最开始出现的不适就是剧烈头痛、恶心呕吐、烦躁不安,继而可出现昏迷及抽搐。 热射病症状特点:还有一部分人在高温环境中从事体力劳动的时间较长,身体产热过多,而散热不足,导致体温急剧升高。发病早期有大量冷汗,继而无汗、呼吸浅快、脉搏细速、躁动不安、神志模糊、血压下降,逐渐向昏迷伴四肢抽搐发展;严重者可产生脑水肿、肺水肿、心力衰竭等。 急救办法 1、出现中暑先兆时,立即撤离高温环境。在阴凉处安静休息,并补充含盐饮料。 2、将患者抬到阴凉处或者空调供冷的房间平卧休息,解松或者脱去衣服。 3、用湿水浸透的毛巾擦拭全身,不断摩擦四肢及皮肤。 4、如降温处理不能缓解病情,及时送往医院救治。 注意事项 1、人中暑之后很虚弱,在恢復过程中,饮食应清淡、比较容易消化。补充必要的水分、盐、热量、维生素、蛋白质等所需养分。 2、中暑后不要一次大量饮水。中暑患者应采用少量多次的饮水方法,每次以不超过三百亳升为宜。

学生课堂学习情况评价表

学生课堂学习情况评价表 注:评价等第分为:优、优-、良、良-、一般五等。 评价人: 学生课堂学习评价表

学校:班级:学号:姓名:

注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。 新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度,强化评价的诊断与发展功能,过程评价与结果评价并重。我不以考试分数作为评定一个学生的发展,而是综合使用量化和质性的方法。通过互补,实现评价促进学生发展的功能。如:在第三单元课题2 分子和原子(第一课时、分子)中,我设计的主要教学环节为:创设情景,引入新课——提出问题(感受分子、原子真实存在存在?)——解决问题(通过播放视频、学生交流)——学生分组实验探究1、2——交流总结(分子的基本性质)——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。每周一小评,每月一大评,每学期一总评。评出月学习标兵和学期学习标兵,并给予奖励。 课堂教学学生学习活动评价表 班 级学生姓名学号

注:1、评价标准:认真完成为A级,完成情况较好为B级,完成情况一般为C级,完成情况不好为D级。 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。 4.定性评价部分分为“最突出的表现(创新或进步)”、“还需注意或改进的地方”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。 对评价结果的分析:采取自评、老师评价和同学评价并行,在评价者和被评价者之间,采用一定方式互相沟通,促进学生的发展和进步。其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人,让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。其中定性评价部分自评闪光点。这样的自我评价,老师能发现和发展学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展,也有利于学生的创新精神的培养。自评优缺点,找到努力方向,有利于提高学习的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导。我尽量为他们创造强化自我潜能的学习环境,使学生了解自己的学习现状,发现优点、找出不足和解决问题的

聪明孩子的20种表现

聪明孩子的20种表现 美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳通过研究认为,人的基本智能可分为八种类型,即语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自省智能和自然观察智能。 对于儿童来说,这些智能并不是时刻都能体现出来的。因此,这就需要父母在日常生活中全面、细心地观察孩子各方面的表现,从而挖掘出他的智力潜能,并适时地加以引导。 下面,我们为家长们列出孩子在日常生活中的20种表现。千万别忽视这些表现,因为,它们正是孩子潜在智能的体现。 1.善于用语言描述所听到的各种声响; 2.常给孩子读的故事,如果你更换了里面的某个词,孩子就会说读错了,并加以纠正; 3.喜欢给别人讲故事,而且讲得绘声绘色; 4.喜欢提些怪问题,比如人为什么不会飞等等; 5.喜欢把玩具分门别类,按大小或颜色放在一起; 6.喜欢伴随着乐器的弹奏唱歌; 7.喜欢倾听各种乐器发出的声响,并能根据声响准确地判断出是什么乐器; 8.能准确地记忆电视里经常播放的乐曲; 9.善于辨别方向,极少迷路; 10.乘车时,对经过的站名或路标记得清清楚楚,并向你提起什么时候曾经来过这个地方; 11.喜欢东写西画,形象逼真地勾勒各种物体; 12.喜欢自己动手,很多东西一学就会; 13.特别喜欢模仿戏剧或电影人物的动作或道白; 14.善于体察父母的心情,领会父母的忧与乐; 15.落落大方,懂礼貌; 16.看见生人时会说“他好像某某人”之类的话; 17.善于把行为和感情联系起来,比如孩子可能会说:“我生气了才这样干的。”; 18.善于判断该做什么、不该做什么; 19.善于辨别出物体之间的微小差异; 20.喜欢摆弄花草、逗弄小动物,而对一般的玩具兴趣不大。 测试分析: 如果孩子在第1、2、3条表现突出,可能具有语言才能; 如果4、5条表现突出,说明有逻辑和数理方面的天赋;

孩子成长中二十种表现

孩子二十种睿智表现 美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳通过研究,认为人的基本智能可分为八种类型,即语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自省智能和自然观察者智能。但是,开始时它们并不是时刻都能被孩子体现出来的。因此,这就需要父母在日常生活中全面、细心地观察孩子方方面面的表现,从而挖掘出他的优势智力并适时地加以引导。 以下,我们为父母罗列出孩子在日常生活中的20种表现,千万忽视这些表现,因为,它们正是孩子发挥潜在智能的体现: 1、善于用语言描述所听到的各种声响; 2、常给孩子朗读的故事,要是你更换了里面的某个词,孩子就会说读错了,并加以纠正; 3、喜欢对人讲故事,而且讲得绘声绘色; 4、喜欢提些怪问题,如人为什么不会飞等等; 5、喜欢把玩具分门别类,按大小或颜色放在一起; 6、喜欢伴随乐器的弹奏唱歌; 7、喜欢倾听各种乐器发出的声响,并能根据声响准确地判断出是什么乐器; 8、能准确地记忆诗歌和电视里经常播放的乐曲; 9、善于辨别方向,极少迷路; 10、乘车时,对经过的站名或路标记得清清楚楚,并向你提起什么时候曾经来过这个地方; 11、喜欢东写西画,形象逼真地勾勒各种物体; 12、喜欢自己动手,很多东西都一学就会; 13、特别喜欢模仿戏剧或电影人物的动作或道白; 14、善于体察父母的心情,领会父母的忧与乐; 15、落落大方,动作优雅懂礼貌; 16、看见生人时会说“他好像某某人”之类的话; 17、善于把行为和感情联系起来,如说:“我生气了才这样干的。”; 18、善于判断该做什么、不该做什么。 19、善于辨别出物体之间的微小差异; 20、喜欢摆弄花草、逗弄小动物,而对一般的玩具兴趣不大。 测试分析: 如果孩子如果第1、2、3条表现突出,可能具有语言才能; 如果4、5条表现突出,说明有逻辑-数理方面的天赋; 如果6、7、8条表现突出,可能是个音乐苗子; 如果9、10、11条表现突出,说明有丰富的空间想像能力; 如果12、13条表现突出,可能具有较高的身体-运动智力; 如果14、15、16条表现突出,孩子在人际关系方面的智力较好; 如果17、18条表现突出,说明孩子有着良好的自我认识能力; 如果19、20条表现突出,孩子的自然观察者智力明显地具有优势。

各种意识障碍程度的临床表现有

各种意识障碍程度的临床表现有? 最佳答案: (1)嗜睡:是程度最浅的一种意识障碍,患者经常处于睡眠状态,给予较轻微的刺激即可被唤醒,醒后意识活动接近正常,但对周围环境的鉴别能力较差,反应迟钝,刺激停止又复入睡。 (2)昏睡:较嗜睡更深的意识障碍,表现为意识范围明显缩小,精神活动极迟钝,对较强刺激有反应。不易唤醒,醒时睁眼,但缺乏表情,对反复问话仅难作简单回答,回答时含混不清,常答非所问,各种反射活动存在。 (3)昏迷:意识活动丧失,对外界各种刺激或自身内部的需要不能感知。可有无意识的活动,任何刺激均不能被唤醒。按刺激反应及反射活动等可分三度: 浅昏迷:随意活动消失,对疼痛刺激有反应,各种生理反射(吞咽、咳嗽、角膜反射、瞳孔对光反应等)存在,体温、脉搏、呼吸多无明显改变,可伴谵妄或躁动。 深昏迷:随意活动完全消失,对各种刺激皆无反应,各种生理反射消失,可有呼吸不规则、血压下降、大小便失禁、全身肌肉松驰、去大脑强直等。 极度昏迷:又称脑死亡。病人处于濒死状态,无自主呼吸,各种反射消失,脑电图呈病理性电静息,脑功能丧失持续在24小时以上,排除了药物因素的影响。 (4)去大脑皮质状态:为一种特殊类型的意识障碍。它与昏迷不同,是大脑皮质受到严重 的广泛损害,功能丧失,而大脑皮质下及脑干功能仍然保存在一种特殊状态。有觉醒和睡眠周期。觉醒时睁开眼睛,各种生理反射如瞳孔对光反射、角膜反射、吞咽反射、咳嗽反射存在,喂之能吃,貌似清醒,但缺乏意识活动,故有“瞪目昏迷”、“醒状昏迷”之称。患者常可较长期存活。常见于各种急性缺氧、缺血性脑病、癫痫大发作持续状态、各种脑炎、严重颅脑外伤后等。

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