课堂内外巧妙引导 培养学生学习能力

课堂内外巧妙引导 培养学生学习能力为了适应新教材，应对新课改，教师必须打破传统的教学思维，改变过去英语课堂上教师一人唱独角戏的局面，树立学生为主体、教师为主导的理念。在课堂教学中，教师应引导学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极的思考和参与，给学生提供尽可能多的实践机会，让学生自主运用语言，使他们真正成为课堂的主人，获得更良好的学习效果。

一、创造轻松愉快的学习环境，激发学习积极性

在课堂上教师要为学生积极创造民主、和谐、轻松愉快的教学氛围，使学生获得“我是学习主人”的体验，激发他们的求知欲。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默故事、一则谚语或由学生进行课前三分钟英语会话、自由演讲、唱英语歌曲等，活跃气氛，激发学生的兴趣，完成教学前的warm-up。课堂上更要“寓教于乐”“动静结合”“师生配合”，努力让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重交流互动，培养学生的自学能力

交流互动式英语教学指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。

教师在讲授新课前对学生作适当的引导，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行、学生容易达到的“阶梯式”教学目标。老师向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由四个程度各异的学生组成。小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论。组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。

最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。当学生有困难时，教师不要轻易地给他们“标准答案”，而是设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。各组可以提出疑问，组际之间进行讨论、争辩，让学生对课文的内容有更深刻的理解。

三、借助角色扮演，提高学生的实际交际能力

教师在角色扮演式的课堂教学中，一定要把握好自己的位置，明确教学的目的就是要发展学生说的能力。表演的主体是学生，但为了刺激学生说英语，说好英语，说一口流利的英语，教师在实践中对场景、角

色要进行精心的设计和安排，并对学生的表演要作出正确的评价，以此激励学生的学习热情并提高学生的实际交际能力。

在角色准备这个阶段，很好地体现了学生往往可以根据自身思维、价值观或创造力的不同给出不同的解决方法和思路，从而学会在交际的过程中随机应变，培养语言的调节能力。

四、督促朗读和背诵，提高学生语言能力

任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。但中国学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会，这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生语言能力的发展。

我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。因此，教师务必抓住时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础。朗读和背诵习惯的养成，对学生英语学习将终生有益。而学生一旦养成习惯，将乐此不彼。