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第十一讲 语言赏析(教师版)

第十一讲  语言赏析(教师版)
第十一讲  语言赏析(教师版)

第十一讲语言赏析

文学作品的语言赏析的关键是发现语言的特点,一般的关注角度有四个:用词、句式、修辞、写作手法。

在现代文阅读中,常常会遇到语言赏析类题:有的是让分析某个词语运用之妙;有的是让赏析一句话,体会其表达效果。还有的换个问法,让学生对某个句子进行圈点批注,其实还是一道赏析题。

题型搜寻:

1、品味句中词语的含义及表达效果,例如:体会加点词语在表达上的好处、品味加点文字的表达效果、分析加点字词的具体含义。

2、品味修辞句表达效果,例如:a、划线句子使用了什么修辞手法?表达上有什么好处?/b、从修辞的角度赏析赏析画线句子。

3、品味句子的含义,例如:说说/品味画线句的含义;画线句该如何理解?

4、品味重点句的表达之美,例如:下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析;文中有两处关于雪景的描写,说说这样写的好处。

在冬夜里歌唱的鱼

①天空是一片灰蒙蒙的苍茫,鸟儿离开了岑寂的北方。火烧云沉到山那一边。山岗上,风一阵冷过一阵,蒿草在风中萧瑟。目光越过一道道山梁,一个人的影子就会在昏暗中挟裹着晚风,逐渐清晰。我和妹妹就在这样的黄昏,在这样的山梁上等待父亲,还有父亲手中的鱼。

②父亲手中提着一尾胖头鱼,这种鱼头重尾轻,是乡村廉价的鱼,很适合我父亲的购买能力。父亲微薄的工资,要养活一家六口,只能偶尔买这种鱼。他很少笑,只在递给我们拴鱼的草索时“嘿嘿”几声。在夜色中,牙齿很白,这是他留给我最深的印象。

③我飞跑着,把鱼交给母亲。妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。母亲接过鱼,刮鳞、剔腮、破肚,把整条的鱼分成小块,娴熟而又忙乱。当菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥敞开来的时侯,厨房成了温暖的心脏,召集一家人围拢到一起,催促着母亲往炉膛添柴。火舌从灶口舔出来,母亲的影子贴上后墙,忽大忽小,斑驳摇曳。罡风缠绕窗棂发出呜咽,屋里的温度升起来,热量向着寒冷四散突围。

④锅中的水,沸腾起来了。咕噜咕噜,鱼开始在水中歌唱,由一个声部转入另一个声部。这是世间最美的音乐,传递口福的信息。大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率,装模作样地伏在灶台做作业;二姐用桃木梳梳她又黑又粗的长辫,眼睛随着腾起的蒸汽升高;妹妹和我,绕着灶台打架,虚张声势,有别于平日里泄愤的争斗,而是在幸福的预感中,矫揉造作,故作娇嗔。父亲黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容,虽然沉默独坐,而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜悦,眼前的景象是他的成就。

⑤不知道时间过了多久,母亲撮起嘴,吹锅盖上的蒸汽。揭开锅盖,如同揭开一个谜底。鱼怎么样了?母亲撒下大把翠绿的葱丝,鲜红的辣椒。锅盖合上时,她用毛巾环绕住锅与盖的缝隙,让蒸汽闷在锅里,但仍挡不住渗出异香。

⑥鱼熟了,母亲只吃鱼汤泡饭。她拨开我们几个孩子贪婪的交叉着的筷子,挑出一块大而少刺的鱼肉,放在一只小碗中。在我们茫然的眼神里走出异香氤氲的房间。

⑦寒冷跟随着温暖的小碗,跟随着母亲推开那间草屋的门。温暖的鱼让瞎老爷爷的冰冷的小屋同样获得了温度。老人边吃边有泪水涌出,不知道是不是太辣的缘故?

⑧同样是一个冬天的夜晚,这位孤寡老人孤单地走了。临终前,他告诉在场的人,他庆幸的时刻是那个冬夜,因为他吃到了我母亲送给他的鱼。他用手摸着胸口,说:“这里,很暖!”

⑨另一个冬天。黄昏,我们不再去那个山岗张望。我父亲在这年的秋天去世了。妹妹的

黄发已经扎成了小辫,我们渐渐长大成人。但我们常常想念那样的冬夜,温暖只会在寒冷中感知,冬夜是我人生最初的一门课程。

⑩严寒来袭时,需要取暖,并且不让一个人孤单。

1.理解加点词语在句子中的含义。

(1)厨房成了温暖的心脏。答:

(2)眼前的景象是他的成就。答:

2.从修辞的角度说说第④段中画波浪线的句子的表达效果。

咕噜咕噜,鱼开始在水中歌唱,……传递口福的信息。

3.下面句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

罡风缠绕窗棂发出呜咽,屋里的温度升起来,热量向着寒冷四散突围。

答:

4.结尾写到:“严寒来袭时,需要取暖,并且不让一个人孤单。”这句话含义深刻,请谈谈你的理解。

答:

第1题:品味句中重要词语的含义及表达效果。

答案示例:1.(4分)(1)家的中心或吸引全家人的地方;(2分)(2)给家人带来快乐后的满足感。(2分)(答“给家人买回了鱼”只是浅层的意思,给1分)

解题思路:结合具体语境来理解。(1)为什么厨房成了温暖的心脏,其含义自然是因为那儿是快乐的中心或能够给家人带来快乐的地方;(2)作为父亲的成就就是给家人带来快乐,而之后就是他的心理满足感。本题强调的是在具体情境下对人物认识的表达和情感的揭示。

方法提炼1:①联系文章的中心或人物形象,②结合作者的情感去品味、感悟,③读上下文,寻找线索,推知语境义。切忌离开语境,架空分析。

第2题:品味修辞句表达效果。

答案示例:这句话说“鱼在水中歌唱”把鱼人格化,运用拟人的修辞方法生动形象地写出了煮鱼时候的声响给人的美妙感受;(烘托出一家人快乐的心情)。又把煮鱼的响声比喻为“世间最美的音乐”,生动地传递出家庭的温馨、幸福、快乐。

解题思路:表面上看是指煮鱼发出的声响,但这不是文章所要表达的主题,更深层的含义应是吃鱼所带来的欢乐。对于所表达的感情,从文章叙述中可以看到一家人在艰苦的生活里因吃鱼带来的快乐,也感到无比的温暖与温馨。

方法提炼2:①辨识修辞手法;②了解修辞手法的作用;③结合语境分析其表达效果(侧重于表达情感层面)。答题范式:(比喻)把……比作……,生动形象地表现了……,表达了……(心情)。即:修辞格、效果、内容、情感或中心四个内容。

知识卡片之一:运用修辞手法可以使语言更加生动、形象,使人或物的特征更加突出。八种修辞手法及其作用。①比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物,讲解道理,增强语言的生动性、形象性,化抽象为具体,使人易于理解。②拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果。③排比:条理清晰,节奏鲜明,加强语言气势,使某种感情更加强烈,使语言更有表现力,更有气魄。④反问:加强语气,表达强烈的感情;⑤反复:强调某种意思,更能突出文章主题,观点鲜明。抒情强烈,富有感染力。⑥对比:形成强烈反差,加深读者的印象,突出文章的中心。⑦对偶:使句式整齐,结构统一,形式优美,音韵和谐。⑧夸张:突出事物的某种特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。⑨设问:自问自答,引起读者的注意,启发读者的思考。⑩

反语:增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度。

第3题:品味重点句的表达之美。

主要考虑表达技巧、表现手法等。

答案示例:这句话运用拟人的手法形象生动地描写“罡风呜咽”,营造出夜晚的寒冷气氛,反衬家中的温馨;(2)用“温度升高”“热量突围”烘托出我们全家人逐渐增多的欢乐;(3)暗示对孤寡老人的关爱之情。(第三点有难度,答出前两点即可)

解答思路:语句中展示的寒冷的氛围是一家人生活的外在环境的描述,但在这样的环境里屋里却感受到了温暖。思考原因和效果,反衬了家中因和睦、关爱而温暖,而且“温度升起来”“热量突围”烘托了我们逐渐增多的快乐。结合文章,也可以思考到家人对孤寡老人的关爱而带去的温暖。

知识卡片之二:作为记叙文中的环境或景物描写,它的作用在内容上多用于烘托或衬托人物在具体情境中的心理,反衬他们的性格等,也有在结构中营造一种环境气氛、为故事的发展埋下伏笔的作用。

方法提炼3:①发现突出的(异于常态的)语言特征;②精心选择赏析的角度(词语和句式的选用、修辞方法、表现手法、语言风格等;③选用合适的赏析语言句式进行有创意的表述。

第4题:品味句子的含义。

答案要点两个:艰难里需要以亲情温暖家人,需要以关爱温暖别人。

解题思路:要关注语句中的三个关键词:严寒、取暖、不让孤单。“严寒”这里是艰难环境的象征,“取暖”是指如何温暖,“不让一个人孤单”,也要温暖别人。缀连起来,艰难的生活或环境里需要以亲情温暖家人,也需要以关爱温暖别人,这样才不会感到孤单。

方法提炼4:①紧扣主旨和作者的思想倾向;②结合具体语境、抓关键词去品味;③抓住写作手法去体会。

技巧总结:鉴赏语言的角度

1.词语的锤炼:准确、简练、生动、形象,叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等。

2.句式的选择:长短句的交错运用,整句(对偶句、排比句、四字格短语)散句(句子参差不齐、长短不一)的运用。

3.辞格的选用:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、顶真、互文、反语。

4.整体的语言风格:平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份。

上述四个角度在具体题目切入时,一般先从修辞手法、表现手法考虑,其次是表达方式。而从“结构技巧”和“语言表达”两个角度切入时一般会在题干中有提示。

教师小结:

01答题中,考生必须有一种强烈的意识,那就是文段的每一个词、句、段,无不是为文章的主体(人、事、物、景、情)和文章的主题服务的。

02多动笔,练习简洁、准确地表述,增强要点意识,自己深入思考,能多写一些就多写一些。

答题技巧:

A:还原至具体语境

B:明确词语的表现对象

C:捕捉关键信息(联系情境,找寻因果)

D:把握人物心理或人物形象

实战演练:

那年冬天好大雪

①腊月里,冬天像是一台年久失修的鼓风机,把粗糙的北风吹得没完没了。

②我们裹着棉衣或棉被在刚盖好的大楼里抽烟、打扑克。我们在等着工头回来发工钱。出来半年了,我们才领到了三个月的工钱。工头说他也没拿到钱,要找开发商去要。他开着轿车出去了几天了,眼下风还没有把他给吹回来。我们只管等,这种情况见多了,除了等我们想不到别的办法。

③下午,胡小兵正在那边打扑克,突然披着他的破被子凑到我身边,递给我一支烟,说:“叔,抽支烟!”我说我自己有。胡小兵硬是塞给我,还给我点着了。胡小兵今年才跟他爹出来。几个月前,他爹从脚手架上掉了下来,摔坏了腿,回家了。我想这小子,可能有什么事。我抽了一口,说:“有啥事?”胡小兵嘿嘿一笑,说“没事”。

④我拿出自己的半瓶酒,说:“来一口?”胡小兵还是嘿嘿笑着,接过去,咕咚灌了一大口。我也喝了一口,胸口立即暖烘烘的。在这冰冷的城市、冰凉的大楼里,要是没有一口酒,我怕自己会冻僵。胡小兵喝过酒,脸色通红地说:“叔,我爹的腿不行了。当初以为是小事,可后来加重了。”我不知说什么。胡小兵又给自己灌了一口,说:“上个月我给娘打电话说给她寄一千块的,可那天我把准备好的钱给糟蹋了。”

⑤“怎么弄的?”我问。

⑥“几个哥们儿在一块玩牌输掉了一半——我本来想捞点,多给家寄点的。”胡小兵通红的脸上滚动着几滴泪珠,“现在我就剩五百了,我给娘说过要给家寄一千的。我怎么凑也得凑够一千块。”

⑦我口袋里也没有几个子儿。家里老老小小的,都张着嘴等我一个人喂呢!虽说我和胡小兵是老乡,可挣的都是血汗钱。

⑧我吞吞吐吐地说,自己口袋里没有钱了,都寄给家了。胡小兵盯着我,说:“叔,就借一百,等发了工钱就还你!要是工头不回来,侄儿明年出来的第一张钱就还给叔!”

⑨胡小兵几乎是一字一顿地说的。屋子里的人都不再乱哄哄的嚷嚷,而是把注意力都送给了我和胡小兵。那时,屋内寂静无比,楼外是北风疯狂的尖唳。

⑩我顿时感到尴尬万分。胡小兵脸上挂着的泪珠令我不忍再看。我翻了几层衣服,掏出两张藏好的百元票子,说:“侄儿,拿上,什么时候说还钱我就不再搭理你!”我说完,有些手足无措,夺过酒瓶一气喝干了。

11 “胡小兵,还差多少呢?”突然有人问。胡小兵哽咽着说:“三百。”

12 “既然答应过给娘寄一千的,就不能寄五百,差多少我们给你凑齐!别嫌少,拿上这五十吧!”一只只粗糙皲裂的手伸进了口袋。一张张皱巴巴的人民币塞进了胡小兵的手里。胡小兵流着鼻涕,不住地说着谢谢。

13我的鼻子酸酸的,出来半年我鼻子还没这么酸过。我朝窗外瞟去一眼,看见了随风飞舞的雪花。我说,北风得了势了,把大雪也叫出来了。我在外跑了几年了,从来没见过那么大的雪。雪片似乎把所有的大楼都塞满了。我们一屋子人都挤到窗户旁,争着看大雪。不时有人说:“也不知道咱们家里现在下雪了没?”“咱家的雪肯定比这里的要大得多!”

14 那年,我们没有等到工头回来,就一起卷起铺盖奔向火车站了。坐在火车上,仍然看得见窗外的雪片追逐着火车飘飞。

1.结合语境,说说下列句子中加点词的具体含义。(6分)

?我抽了一口,说:“有啥事?”胡小兵嘿嘿一笑,说“没事”。

答:(1)用笑掩饰心事重重,欲言又止的心情(1分);不好意思把借钱的事说出口(1分)。?胡小兵又给自己灌了一口,说:“上个月我给娘打电话说给她寄一千块的,可那天我把准

备好的钱给糟蹋了。”

答:(2)胡小兵本想和别人玩牌赢钱寄回家(1分),没想到却输掉了五百元(1分)

2.文中画横线句子运用了什么修辞方法?请简要分析其表达效果。(3分)

答:把冬天比作“年久失修的鼓风机”,渲染奇寒肃杀的氛围,烘托人物在外打工悲凉的心情,暗示打工不能拿到工钱的愁苦无助的困境(和命运)。

3.请品味第⑨段中画波浪线的句子。(3分)

答:3.这是一处环境描写或景物描写(1分),用室内的寂静与窗外的北风怒号,反衬出“我”在借与不借之间的矛盾心情。(2分)。或:用室内的寂静与窗外的北风怒号对比,以声写静,突出室内的寂静,突出表现“我”在借与不借之间的矛盾心情。

4.说说文末“坐在火车上,仍然看得见窗外的雪片追逐着火车飘飞”的含义。(4分)

答:4.通过描绘归途中窗外雪花飘飞,渲染了气氛,没有丝毫寒意,确有一些暖意,衬托出工友的友好帮助,突出人心的温暖;同时雪花也象征着农民朴实、纯洁、善良的品质。(雪花追逐火车,实际上是在追逐火车上的人,雪花与农民工交相辉映,融为一体,营造了纯朴、高洁、淡雅的意境,包含了作者对农民工善良、友爱高尚品格和宽大胸怀的礼赞。也有美德传播的意味。)

月亮,在半梦半醒之间迟子建

①太阳是不大懂得养生的,只要它出来,永远圆圆着脸,没心没肺地笑。月亮呢,它修行有道,该圆满时圆满着,该亏的时候则亏。它的圆满,总是由大亏小亏换来的。所以亏并不一定是坏事,它往往是为着灿烂时刻而养精蓄锐。

②故乡的夜晚,一本书,一杯自制的五味子果汁,就会带给我踏实的睡眠。可是到了月圆的日子,情况就大不一样。穿窗而过的月光,进了屋后,招呼也不打,仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分,跳动着,闪烁着,一会儿伸出手抚抚我的睫毛,将几缕月光送入我的眼底;一会儿又揉揉我的鼻子,将月华的芳菲再送进来。这调皮的月光,让我只能睡睡醒醒。

③月光和月光是不一样的。春天的月光,带着股嫩嫩的绿意;夏日的月光,饱满丰腴;秋天的月光,洗尽铅华,安详恬淡;冬天的月光,虽然薄而白,但落到雪地的月光新鲜明媚。相比较,冬春之交的月光,就没什么特别动人之处了。雪将化未化,草将出未出,此时的月光,也给人犹疑之感,瑟瑟缩缩的。

④今天是满月的日子,回到自己的住处时,月亮已经升起来了。微醺的缘故,未及望月,就熄灯睡了。大约凌晨三点,我被渴醒了。床边的小书桌上,通常放着一杯白开水。室内似明非明,我起身取水杯的时候,发现杯壁上晃动着迎春枝条般的鹅黄光影。喝过这杯被月光点化过的水,无比畅快。

⑤回床的一瞬,我有意无意地望了一下窗外,立时被眼前的情景震住了:天哪,月亮怎么掉到树丛中了?我见过的明月,不是东升时蓬勃跳跃在山顶上的,就是夜半时高高吊在中天的,我还从没见过栖息在林中的月亮。【A】那团月亮也许因为走了一夜,被磨蚀得不那么明亮了,看上去毛茸茸的,更像一盏挂在树梢的灯。【B】那些还未发芽的树,原本一派萧瑟之气,可是掩在林间的月亮,把它们映照得流光溢彩,好像树木一夜之间回春了。

⑥看过了这样的月亮,我再回到床上时,又怎能不被美给惊着呢!虽然接着睡了,可是眯上一段时间,又惦记着什么似的,醒来了。只要睁开眼,朦胧中会望一眼窗外——啊,月亮还在林间,只不过更低了些。再睡,再醒来,再望,也不知循环往复了多少次。【C】月亮终于沉在林地上,由灯的形态,变幻成篝火了……这是那一夜的月亮,留给我的最后印象。

⑦第二天彻底醒过来时,天已大亮。哪还有满月时的圣景。消尽了白雪而又没有返青的树,看上去是那么的单调。虽然寻不见月亮的踪迹,但我知道它因为燃烧得太忘我了,动了元气,此后的半个月,它将一点点地亏下去。待它枯槁成弯弯的月牙儿,才会真正复苏,把亏的地方,再一点点地盈满。它圆满后,不会因为一次次地亏过,就不燃烧了。因为月亮懂得,没有燃烧,就不会有灰烬;而灰烬,是生命必不可少的养料。

⑧我怎么能想到,在印象中最不好的赏月时节,却看见了上天把月亮抛在凡尘的情景呢。假使我彻头彻尾醒着,这样的风景即使入了眼,也不会摄人心魄。正因为我所看到的一切在黎明与黑夜之间,在半梦半醒之间,那团月亮,才美得夺目。

5.请从修辞或词语运用的角度,简要赏析文章第②段中的画线语句。

[答案]以拟人的修辞手法写出了月亮撩人的情态,活泼、好动,给人一种亲切之感,如同怀中的宠物,赶不走,驱不动,就这样依恋着你,形象生动地表现了作者对月光的喜爱之情。

6.文章A、B、C三处画线的语句具体描写了“那团月亮”夺目的美,请任选一处,说说作者是怎样表现那种美的。

[答案] A处,以猜测的口吻写出了月亮经历了一夜的行程变得有些疲劳亦或是其他原因如同一盏挂在树梢的灯,既写出了月亮给人的真实感受,也写出了林中的月亮多少没有旷野的月亮那么通明,无遮无阻。B处,原本是光秃秃的树枝因为有了月亮的照射使得它们显得流光溢彩,是月亮让这些已经脱去外衣的树木在夜间变得生机勃勃起来。C处,真实写出了月亮在不同时段给人的不同感受,在树梢时如同一盏灯,在远处的地平线上九如同篝火,不同时段展示不同的美。

小学教师精彩课堂教学用语(精华版)

小学教师精彩课堂教学用语(精华版) 教师言语道德集锦 1.你真了不起!你太聪明了! 2.老师为你的进步感到高兴!老师和同学都相信你会说得很好! 3.请坐!(不要说坐下吧!)请你回答这个问题。(要用“请”字。) 4.你的回答比沉默更有风度! 使用说明:此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题,一旦答错了,没面子。有的老师再批评一两句,就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们,让学生勇于思考,敢于发表自己的观点,这样课堂上就活跃起来,不再沉默,死气沉沉了。因为谁都有风度,有价值。 5.再想想,办法总比问题多。 使用说明:如今的社会,独生子女越来越多,学习科目越来越多,需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久,连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了,他们的理由是“我不会”,一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌,这时候,我从不让他们轻易坐下,而是经常鼓励他们说:“让‘我不会’埋进坟墓吧,动动你的脑子再想想,办法总比问题多”,坚信自己“我行,我行,我一定行”,时间长了,还真有效果。 6.你的知识面真广,会的知识真多! 使用说明:这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识,学生能回答时,教师给予的评价。 7.你的感情真丰富,谢谢你这么精彩的朗读。 使用说明:在语文课由感情朗读课文时,对课文读的表较好,达到预期效果的同学予以此言,会激发朗读兴趣,增强信心。 8.你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 使用说明:可用在一些善于观察和发现的孩子身上,说上一句,他会很自豪,也可用在一个差生身上,因为他们对于一些较难的问题答不好,但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上,说上一句,会给他们以激励。 9.你的语言组织得真完整。 使用说明:对班内有的同学说话是底气不足,说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。 10.问题的三分之一已被你解决了,再想想,能否完全答对? 使用说明:用于学生回答问题不完全的时候,鼓励启发。 11.你们看,这个问题提得多好,老师都没想到过。

2020届语言得体(文段修改)

语言得体(文段修改)(解析版) 专项训练一 1.(2019·广东省中山一中高三)下面是张华写给王老师的一份留言条,其中有五处用语不恰当,请找出并作修改。(5分) 尊敬的王老师: 您好! 时光如梭,转眼高中毕业已一年有余。今天,我登门造访。一则受家父嘱托,前来聊表感恩之情;二则您敬赠给我的佳作, 已经拜读完毕,前来切磋。不想老师您不在家中,特留下此便条,望知悉。 学生:张华 9月19日【答案】①“登门造访”改为“前来看望您”;②“聊表”改为“深表”或“表达”;③“敬赠”改为“惠赠”;④“切磋”改 为“请教”;⑤删除“望知悉”。 【解析】 【分析】 【详解】 试题分析:这是一道考核语言得体的题目,语言得体要注意文体的得体和语体的得体,文体的得体要符合文体的特殊要求、注意 书面语体和口语语体的区分;语体得体要注意说话人的身份、场合、对象,以及尊卑的关系。本题是学生给老师的留言条,其中“登门造访”“登门”指到对方家里,“造访”指“到别人那里去拜访”,是从访问者的角度说的,而且多用于不熟悉的人故错, 可改为“前来看望您”;“聊表”指略微表示之意;是谦辞,可改为“深表”; “敬赠”指为赠送礼物表示尊重敬意钟爱或钦慕,不能用 于老师对学生,可改为“惠赠”;而且惠赠是个敬辞,用于称对方;“切磋”比喻互相商量研究,取长补短。根据语境不能和老师互 相商量研究,可改为“请教”;“ 望知悉”多余;前面已经把事情交代清楚,无需赘言; 2.(2020·湖南省高三)下面是某位高三同学在毕业典礼上的发言,有五处用语不当,请找出并做修改。(5分)能作为学生代表在高三年级毕业典礼上发言,我十分荣幸。三年前,我作为一名莘莘学子来到这里,怀揣梦想;今天,作为 恩师的高足即将腾飞。但今后无论走到哪里,我都会垂念师恩,挂念母校,如果母校需要,我一定会鼎力相助。最后,希望母校 光辉历程更辉煌,人才辈出代代强。 【答案】①“莘莘学子”改为“学子” ②“高足”改为“弟子” ③“垂念”改为“感念” ④“鼎力相助”改为“略尽绵薄” ⑤“希望”改为“祝愿” 【解析】 【详解】 本题考查学生语言表达得体能力。“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体,要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的,选用恰当的语句来表情达意。本题,题干指出语段是“某位高三同学在毕业典礼上的发言,有五处用 语不当”,要求“找出并做修改”。通读语段,莘莘学子:众多的样子。指众多的学生。“我”是一个学生,可改为“学子”。 高足:指对别人的学生的敬称,不能用于自己,可改为“弟子”;垂念:敬辞。称长辈、上级对自己的行动,此处是说自己不忘 师恩,表达不得体,可改为“感念”;鼎力相助:鼎力:大力。大力相助。指别人对自己的大力帮助。敬辞,一般用于请人帮助 时的客气话。用此处表达不得体,可改为“略尽绵薄”;希望:心里想着达到某种目的或出现某种情况。这里“母校光辉历程更 辉煌,人才辈出代代强”显然是祝福的话,可改为“祝愿”。 【点睛】 语言表达得体的得体,具体说,就是在某种特定的场合,同某个或某些有关系的人说一件事,怎样说最恰当,合乎这种场合的要求,合乎听话人和说话人相互关系的要求。是运用语言的一项重要要求。语言的运用受“语境”的制约。“语境”有“内部语境” 和“外部语境”。“内部语境”主要指文章的上下文,如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。“外部语境”指言语交际时 的各种情境条件,如说话的目的,说话的场合,需要表达的方式,发话者的身份、职业、处境,受话者的年龄、性别、经历、思 想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。 3.(2020·河北省高三)下面是一封求职信的主要内容,其中有五处用词不当,请找出来并加以修改。(5分)日前拜访贵网站,惊悉招聘编辑,我决定接受聘请。我是××大学自动化专业2016届本科毕业生,成绩优秀,表达能力强, 身体健康。现寄上我的相关资料,如有意向,麻烦您尽快与我洽谈。 【答案】①“拜访”改为“浏览”;②“惊悉”改为“得知”;③“接受聘请”改为“前去应聘”;④“麻烦您”改为“请”; ⑤“洽谈”改为“联系”。 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查学生语言表达的得体性。解答此类试题,考生要根据语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系进行辨别。从题 干的要求来看,这是一封求职信的主要内容,注意使用谦敬词和书面语。 “拜访”是敬辞,看望并谈话。对象不能是网站,可改为“浏览”。“惊悉”,听到消息后大受震动,一般指不好的消息,此处 不当,应改为“得知”。“接受聘请”不当,因为还在求职过程,并没有得到聘任,“聘请”是敬辞,也不用于自己,可以改为“前去应聘”。“麻烦”属于口语,应改为“请”。“洽谈”意思是接洽商谈。一般指对一定的经济事项,双方当事人之间进行

教师课堂精彩评价语言

教师课堂精彩评价语言 1.你很会思考,与老师想到一块去了,来,所握个手吧! 2.你今天学习很认真,回答的很好,同学们都要向你学习。 3.你真棒,你回答的真好,既具体又完整,语言也很美。 4.你回答的很好!不错,这都能想得到,你的课外知识真丰富。 5.你很会读书,很会思考。 6.你真棒!你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同,但你的办法也很好。 7.你真聪明,能想出与老师不同的答案。 8.很好,有自己的想法,很有创意,与众不同。 9.虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 10.你思考得很仔细。不过我们再来听听别人的意见,想想还有什么要改进的地方? 11.你的想法很好,同学们一起来帮忙分析,看谁的答案更好。 12.你敢于说出自己的意见和想法,要把这种好的学习态度发扬下去。 13.不错。很有主见,爱动脑筋,请你给同学们分析一下你的见解吧! 14.你的见解与老师的不同,说明你有自己的主见,你听了老师和其他同学的见解后有什么改变吗?15.你能把你的想法现说给大家听一遍吗?请你课后再来找老师讨论一下这个问题。 16.你真聪明,能想出与老师不同的答案。 17.你的意见很好,善于从另一个角度思考问题,值得我们学习。 18.你能坚持你的意见,是对的,但是你再仔细想想是你的意见对还是老师的意见有道理。 19.你的回答与众不同,有创新意识,让我们的思维空间更广阔了。 20.回答得真有创意,老师都没有想到这么有创意的答案! 21.你真是一个有创意的小天才,希望大家多向他学习! 22.能想到这么新颖的答案,继续努力,你一定会成为一个杰出的人才哦!

23.你真有创意,思路和别人不一样,将来一定会成为一个数学家! 24.你回答得太好了,说明你知识面很广,思考问题也很透彻! 25.你说得真好,连老师都没想到,你可以做小老师了! 26.你说得太棒了,老师都为你感到骄傲! 27.这个答案很好,出乎了我的想象,不错!不错! 28.你一次比一次有进步!继续努力! 29.多有想象力!说得太棒了! 30.大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 31.你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 32.从听课的情况反映出,你们是一个素质良好的集体。 33.谢谢你,你说的很正确,很清楚。 34.××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。 35.你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 36.对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 37.我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 38.大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。 39.读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。 40.听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 41.问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。 42.你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。 43.你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。 44.我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。 45.今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

语言表达得体50题

语言表达得体专项训练 1.措辞得体的一项是() A.鲁迅先生不幸逝世,噩耗传来,举国震悼。 B.张老师,我们全班同学都很赏识你的教学方法。 C.中国政府历来主张,地区间的矛盾应以和平方式加以解决,不能二句话说不到一块儿,就动刀动枪的。 D.你既然身体欠佳,那你给老师打个电话,请半天假。 A(B.“赏识”用在上对下,C.应用严肃庄重的书面语体,D.根据内容,应是家长和孩子对话,就应用口语语体,而“身体欠佳”是书面语体。) 2.海湾战争前,一中立国外交官与伊拉克外长举行会谈,试图规劝伊拉克撤出被其占领的科威特。下面语句最得体的一句是() A、贵国若不及早撤出,以美国为首的多国部队就获得了大举进攻的借口,所以萨达姆总统应采取灵活策略,暂时放弃科威特,以避开美国的强大攻势。 B、希望贵国政府切实履行联合国的有关决议,无条件地撤出所占领的科威特领土,以缓和十分紧张的海湾局势。 C、相信伊拉克政府会正视伊拉克所面临的灾难,量力决策,否则,势必会出现后悔莫及的局面。 D、希望萨达姆总统从海湾和平和贵国本身的利益出发,争取主动,避免出现大家都不希望看到的局面。 D 3.假设你担任领导工作,你的下级病情较重,仍然坚持上班,你想让他去医院治疗。在你打算说的一段话中,有一句话,你认为较好的说法是()。 我们反对借口保护自己的生命和健康而贪生怕死,但是有了病,特别是有了严重的病,_______________。 A.就必须治,一定要治好。 B.还是要治,并且要治好。 C.必须抓紧治,不要再拖下去。 D.就不要延误,要及时治疗。 B 4.李红因家庭经济困难,同意学校保送她上师范大学,师范大学的招生老师考察李红时问她:“有些优秀学生,不愿被推荐

教师课堂语言行为

教师课堂语言行为 (一)教学语言行为及其特色 教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言,通常称为教学语言。 语言是思维工具,它帮助人们认识世界和发展智力;语言是交际工具,帮助人们交流思想感情。人们不论从事什么样的工作,都要有人际之间交往,都必须运用语言工具,交流人们的思想感情。在传递和延续人类文化知识的教学中,教师的语言具有特殊折重要作用。在师与生、教也学之间、信息的相互传递,多数是凭借语言为中介进行的。教师传授的知识能否被学生所理解,关键在于他能否使用语言把人类所积累的文化科学知识,转化为学生可接受的财富。当然,在教学过程中,学生对教材内容的感知理解,可以通过对实物、直观教具的直接知觉观察,还可以通过读的形式,但是这两种途径都不能离开教师的语言,一旦离开教师通过语言的讲解、指导、传授,学生的种种独立活动,都不能称其为具有双边活动特点的教学活动。因此,教师的教学语言,是教师教学工作最常用的、不可缺少的一种重要教学手段。古代学者认为,教师是“以舌耕为业”的。教师向学生传道、授业、解惑,以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的描述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足。难怪乎人们说:“听一堂好课,就像欣赏一幅名画,心动神移流连忘返。”足见高超的教学语言的巨大魅力之所在。教学实践雄辩地表明,教师语文表达能力的高低,会直接影响学生的听讲情绪,影响教师主导作用的发挥,影响教学效果的好坏和教学质量的高低。因此,教学语言历来为教育家所重视。我国古代教育名著《学记》提出“善歌者,使人继其声。善教者,使人继其志。其言也,约而达,微而藏,罕譬而喻,可谓继志矣也。”前苏联教育家苏霍姆要斯基深刻地指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果,我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。” 语言在各行各业的实际工作中,有其职业上的特殊需要和特殊要求。教学语言是为教学目的服务的,它是经过加工的语言。根据教学工作的特点及其特殊需要,教师的教学语言也应有其自身的特点。这些特色如果能够得到充分显示,就能更好地为实现教学目的服务。 由教学工作的性质和特点所决定的教学语言,具有自己的特点和风格,表现在以下三方面: (1)教学语言是专业语言 教学语言是教师是教学的具体条件下——有明确的教学任务、针对特定的教学对象、使用规定的教材、采用一定的方法、在有限的时间内达到一定的目的,引导学生在认识和掌握知识、发展智力的活动中使用的语言。因此,它属于专业语言,既不同于哲学、政治、法律的用语,又有别于电影、话剧、相声等文学艺术用语;既不是纯粹性的书面语言,也不是普通的日常口语,而是经过加工的书面语和经过提炼的口头语的合金。 (2)教学语言是独自语言与对话语言的结合 有声系统的教学语言主要是口头语言,它又可分为独自表达语言和对话表达语言两种,教师在教学过程中采用的讲解、说明、报告和讲演,都属于独自语言形式,而使用的问答、座谈及辨论等,都属于对话语言的形式。当然,这两种不可截然分开,而要有机结合,最好使其穿插进行,错落有致。 (3)教学语言是共性与个性的统一 教学语言的共性是各科教学必须遵循的,主要表现在:教学语言的启发性、主导性、科学性、

语言文字运用(教师版)

语言文字运用 (高一语文培优) 一、扩展语句与压缩语段 (一)解读 扩展语句首先需要关注和理解原句的容形式。在理解的基础上,拓展思维空间,增添标书容,丰富语句涵。或是添加附加成分;或是增加分局,补充完善应有的容;或是运用修辞方法,把抽象的容表达得具体、丰满、生动、形象;或是用阐释、引申、想象、联想把几个词或场景连缀成一个完整的意思,表现一个生动的画面等。 一般包括以下几种:①将若干词语合理扩展成一句话或几句话;②将一句话合理扩展为几句话或一段文字;③依据试题所提供的情境进行合理的想象。 压缩语段需要注意准确理解段与段、句与句关系的基础上辨别主次,留主舍次,保留关键信息。 一般包括以下几种:①提炼要点,主要抓关键词或关键句;②概括观点,把某一具体的道理变成泛指的、通用的道理;③组织导语;④拟定标题等等。 压缩语段主要考察学生对有关信息的抽取提炼能力,常用的考查方式有:概括容要点,提取关键词,下定义,写总结句,给新闻拟一句话新闻、写标题、提炼导语等。 (二)练习 1.为活跃校园文化生活,华南七中学生会举办了一个“四季花卉”摄影作品展,请你为作品展写一段前言,要求语言鲜明、生动,语意连贯,至少使用两种修辞手法,不于60个字(含标点符号)。(6分) 【示例】“四季花卉”摄影作品展是由华南七中学生会主办的旨在活跃校园文化生活的活动,这些展出的作品着重表现岁月流转而美人依旧的自然美,它们凝聚了同学们的汗水与智慧,相信一定会给观众带来叹为观止的艺术感受。(比喻和借代)【解析】本题考查考生语言的简明、连贯、得体及准确、鲜明、生动等综合语言运用能力。材料要求写前言,做题时注意要开门见山,直接提示作品展的基本信息;言简意赅,围绕标题介绍作品展功能、目的及意义。字数控制在要求围。 2.祖冲之、王羲之、轼、清照都是中国历史上的文化名人,假如他们正在你就读的中学读书,拟参加大学特长生招生考试,请你选择其中的一位,以校长的名义,为其写一段推荐语。(要求:略去称呼语和落款,不要出现学校的真实名称,不少于60 字)(6分) 推荐语:我校王羲之同学有较深的学识修养,一篇《兰亭集序》,畅叙幽情,被众多文人传颂。更为难能可贵的是他是书法天才,其书法飘若浮云,矫若游龙,堪称一绝。现特重向贵校推荐。(突出被推荐人物的特长2分,用语得体2分,语言通畅有文采2分。字数不合要求,扣1分。) 3.概括下面语段的主要信息,不超过50个字(含标点符号)。(5分) 近日,一些网友发布信息,号召节约粮食。随后,新浪网发起“光盘行动”:拒绝浪费,从我做起,晒出自己吃光的盘子,一起向舌尖上的浪费说“不”,争做节约达人。该信息被

小学语文课堂上教师的语言艺术

小学语文课堂上教师的语言艺术 河池市凤山县乔音小学黄锦涛内容提要: 苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养,而且还会影响他们非智力因素的健康发展。著名教育家于漪曾说过:“语文教师必须具备良好的口头表达能力,这种能力不仅是加强教学效果的有力手段,而且能给学生以熏陶,使学生在潜移默化中理解语言,提高使用语言的能力。”教师要把课上得有感染力、说服力,必须下苦功学习语言,锤炼教学用语,讲究语言艺术。 一节语文课能否有成效,在很大程度上取决于教师的语言艺术。如果在教学中没有好的教学语言,不符合儿童的心理特点和语言接受能力,一味地泛讲或频繁地提问,就会导致课堂死气沉沉,学生厌学,语文学习活动中呈现恶性循环状态。因此新课程标准下的语文的语文教学中,教师充分研究教材,认真备课,创新设计的同时,还要加强语言艺术性,增强趣味性,拓展学生思维,激发学生学习语文的求知欲,使学生在快乐中学习语文。 教师的语言“不是蜜,但能粘住一切”。对于教师来说,掌握语言工具,有效地发挥它“粘”的作用。这正如苏霍姆林斯基认为的:教师的语言在“很大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率”,教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”,教师的语言是“一条纽带”,是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。也正如著名教育学家夸美纽斯这样说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会:听一堂好课,就像观赏一幅名画,令人心旷神怡;又如欣赏一首名曲,虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般,写在他们脸上的充实和满足的神情,充分显现了教师语言的魅力。 从小学语文课来看,课堂中教师的语言更显得尤为重要。因

语文综合训练1(语言文字运用+文学类文本阅读+古诗文阅读)(教师版)

语文综合训练1(语言文字运用+文学类文本阅读+古诗文阅读) 第一部分语言文字运用 夕阳西下,河上妆成一抹胭脂的薄媚。是被青溪的姊妹们所熏染的吗?还是匀得她们脸上的残脂呢?寂寂的河水随双桨打它,终是没言语。密匝匝的绮恨逐老去的年华,已都如蜜饧似的融在流波的心窝里,连呜咽也将嫌它多事,更哪里论到哀嘶。心头,宛转的凄怀;口内,徘徊的低唱;留在夜夜的秦淮河上。 既踏进所谓“六朝金粉气”的销金窝,谁不笑笑呢!今天的一晚,且默了滔滔的言说,且舒了恻恻的情怀,暂且学着,姑且学着我们平时认为在醉里梦里的他们的憨痴笑语。看!初上的灯儿们一点点掠剪柔腻的波心,梭织地往来,把河水都皴[注]得微明了。纸薄的心旌,我的,尽无休息地跟着它们飘荡,以至于怦怦而内热。 我们,醉不以涩味的酒,以微漾着,轻晕着的夜的风华。不是什么欣悦,不是什么慰藉,只感到一种怪陌生、怪异样的朦胧。朦胧之中似乎胎孕着一个如花的笑——这么淡,那么淡的倩笑。淡到已不可说,已不可拟,且已不可想;但我们终久是眩晕在它离合的神光之下的。 [注]皴(cūn):中国画技法之一,涂出物体纹理或阴阳向背。 18.下列各句中的破折号,和文中破折号作用相同的一项是(3 分)( ) A.鲁大海,你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。 B.醉心阅读使我得到了报偿——从小学三年级开始学写作文起,我便常常跃居全班之冠,而阅读也大大扩展了我的想象力。 C.三只五只的白鸥轻轻地掠过,翅膀扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。 D.你画得真好。——你为什么这样勇敢,不怕他? 【答案】C【解析】原句的破折号起到对上句补充修饰的作用。A项,引出对事情原因的解释;B项,对.上句的具体解释;C项对上句的补充和修饰;D项语意的跳跃。 19.比拟具有转换性,请据此对文中画横线的句子所用比拟手法进行简要分析。(4分) 【答案】①文中运用拟人的手法将灯当作人来写将灯赋予了人的特点与情感;(2分)②更为生动形象地体现出了夜晚的秦淮河迷蒙柔美、光影交错的特点。(2分) 20.文中画波浪线的句子可以改写成:“那些凄怀和低唱留在夜夜的秦淮河上”,从语义上来看二者基本相同,为什么说原文表达效果更好? (4分) 【答案】①原句“凄怀”和“低唱”单独成句起到强调、突出的作用,更能体现作者的情感;(2分) ②原文句式更整齐更有节奏感与音韵感也与上文语体-致语言风格更统一。(2分) 21.下面文段有四处语病,请指出其序号并做修改,使语言表达准确流畅。(4分) ①在部分防疫物资出口支撑、海外经济改善的带动下,②使8月中国出口继续超预期增长,同比增速升至年内最高。③根据海关总署9月7日发布的数据显示,④8月中国出口同比增长9.5%,⑤高于7月2.3个百分点;⑥进口同比则下降1倍,⑦降幅较7月扩大0.7个百分点。⑧此前《财新》对16家国内外机构的调查显示,⑨经济学家对贸易顺差的预测均值为490.8亿美元,⑥比7月减少将近132.5亿美元左右。 【答案】(1)语句②修改为:“8月中国出口继续超预期增长同比增速升至年内最高。” (2) 语句③修改为“根据海关总署9月7日发布的数据”或者“海关总署9月7日发布的数据显示。” (3)语句⑥修改为:“进口同比则下降50%” (4)语句⑩修改为:“比7月减少将近132.5亿美元”或“比7月减少132.5亿美元左右。” 世界上的万事万物都不是一成不变的,①。这种变动不居的特性正是谋事要“生于虑”的深刻背景。正所谓“人无远虑,必有近忧”。充满了先人智慧的这句谚语,告诚人们不要忘却了远景期待,而只盯着眼前的事物。孔子一再警醒世人,“虑之不远,其忧即至”。荀子说得也很通俗:“先事虑事,先患虑患先事虑事谓之接,接则事犹成。 ② ,豫则祸不生虽然今天的时空环境同先贤们所处的时代大不相同,但是和“凡事预则立,不预则废”的道理并无二致。在瞬息万变的当今时代,要想掌握推动事物发展的主动权,就必须未雨绸缪。对于改革开放来讲,更是如此。它本身就是一项空前绝后的创新性探索,其间难免会遇到诸多不确定性因素,遭遇

年轻教师课堂教学语言啰嗦之因及对策

年轻教师课堂教学语言啰嗦之因及对策 江苏省南通市天星湖中学缪爱明 [摘要]有些年轻教师的课堂教学语言不到位,不外乎教学基本功欠缺、备课欠认真和理念欠先进等三方面问题。解决对策:需要认真研习新课程理念,给学生充分表达的时空;需要根据教材和学生实际,预设有效乃至高效问题深入讨论;需要正视自身现状,查漏补缺,刻苦磨练,积小胜为大胜,从而让独特的语言魅力从必然王国弥漫到自由王国。 [关键词] 课堂教学语言啰嗦理念预设训练 以年轻教师的课堂教学语言为话题,并不是说我们老教师都做到了准确、精炼、流畅、生动, 也不是因为年轻教师的课堂语言就普遍地比老教师的逊色,而是因为年轻教师可塑性强,发展性大!现实情况是,年轻教师只要发现了自己的课堂教学语言的确还有提升的空间,并在平时的教学中及时加以纠正现有毛病,往往就会发生翻天覆地的喜人变化。 我站在讲台近三十年了,听了不少年轻教师的课,有时也遇到一些年轻教师课堂语言不简洁的现象,但是,常常只是觉得有问题,需改进,却没能帮助他们找出根本原因。最近听了一位女教师的课,再联想到之前其他年轻教师的和留意之后所听的一些课,才顿然醒悟。讲课者课堂语言不简洁,常常表现在三点上:①有口头禅,甚至很严重,比如“啊”“嗯”“哦”、“这个”出现的频率很高;②一个问题提出,在学生还没有回答或者回答不出来时,教者又接二连三地换角度,看似变化其实是重复地提出一个问题;③学生回答后教者重复学生答案,并立刻现场评价。 究其原因:①口头语言表达的基本功训练不到位,或者还没有意识到自己有这样的毛病,或者是还没有把这个毛病当做一回事。②备课不充分,没有真正吃透教材和学生。对于教材,哪些是重难点;对于学生,在理解和运用方面还存在哪些问题,“最近发展区”在哪里;本堂课主干问题是什么,该怎样重击它;辅助问题有哪些,该怎样使之很好地发挥层递作用,教者不甚明了。他们只能机械地照搬教科书或者教辅资料上的现成答案。③这类教师的教学理念不是很传统就是有认识有误区。他们平时的课堂是以“满堂灌”或“独角戏”为主,现在公开课、研究课或者随堂课上不得不多让学生回答问题,但是,教者心中没底,不知道其他学生听清了没有,于是重复学生的答案;也因为他们的学生已经习惯了老师而不是同学的声音,这些教师也习惯了运用教者那种起决定性作用的话语权。这类班平时还没有形成师生、生生互动的教学局面。否则,当另一个学生发言时,其他学生会认真侧耳倾听的,会积极参与发表自己的看法的,根本用不着老师重复答案。长此以往,这类教师所带的学生们不仅口头表达能力差,而且依赖性强,自信心不足,思维僵化。这是教学理念乃至教学行为很陈旧的典型反映。另外,不少年轻教师有这样的误区:为了展示教者自身知识渊博、才思敏捷、能言善辩、口若悬河的魅力,盲目地模仿中央电视台“百家讲坛”之类栏目现场说书的形式,误以为只要学生听得认真、开心,这堂课即大功告成了。殊不知,课堂是学生的学堂,不是教师展示个人才艺的舞台。年轻教师往往“人不老,心却老”了,总想去做学生的思想保姆和信息爹妈,结果把本该出现的学生“群英会”变成不该出现的教师“一言堂”。 解决对策—— ①认认真真研习先进理念,老老实实从培养学生素质出发。不好高骛远,不急功近利,坚信“教师搭台,学生唱戏”总有成就事业的那一天。年轻教师最大的毛病:为了显示自己不年轻,为了强调自己的权威性,总喜欢把自己当成“法官”,对学生的知识能力发出旗帜鲜明的绝对评判。殊不知,即使是法官,还留给了被告者申诉的话语空间。可是,在当下不少教师的课堂上,我们的学生连一个被告者的身份都够不上,只有“听话”之份,没有“说话”之权。这样的课堂,除了让学生诚惶诚恐地揣摩教师设问的意图来投教师所好之外,根本没有留给学生自主建构的时空,根本没有顾及学生的知识背景、情感体验、能力与方法,根本没有考虑学生的立场和灵性。学生唯一的选择,就是沉默;因为可以用它来逃避可能遭受的否定和屈辱。其实,从某种程度上来说,让学生说得多一点,再多一点,教者语言不就显得既简洁又明了了吗?何必总以为“老子就是天下第一”,废话连篇喋喋不休?高明高效的课堂上,学生应该感觉不到老师的语言存在,因为他们的“耳、手、口、脑、乃至耳”等感觉器官总在紧张地活动着。 ②反反复复读懂教材和学生,仔仔细细预设课堂问题。教师设置的问题不是为了难倒学生,也不是为了迎合学生,更不是为了变化课堂节奏,而是为了让学生掌握教学的重点难点,为了让教师发现学生的学习困惑或典型错误,为了联系学生的生活实际或课外资源,为了利用学生的认知冲突等等,由此唤起学生的求知欲和探索欲,激发他们对教学内容产生巨大的诱惑力,使他们的思维不断迸发出智慧的火花,从而最大限度地提高课堂效率。对学生来说,心求通而未得的问题类似于“跳一跳才摘到的果实”,最有价值。在上课之前我们应该明确这一堂课的“中

语言文字运用(教师版)

语言文字训练 1、下面是朱光潜《诗论》中的一段文字。请用一句话概括朱光潜对陶渊明的评价,不超过15字。 自钟嵘推渊明为“隐逸诗人之宗”,一般人都看重渊明的隐逸一方面;自颜真卿做诗表白渊明眷恋晋室的心迹以后,一般人又看重渊明的忠贞一方面。渊明是隐士,却不是一般人所想象的孤高自赏、不食人间烟火气,像《红楼梦》里妙玉性格的那种隐士;渊明是忠臣,却也不是他自己所景仰的荆轲、张良那种忠臣。渊明还有极实际极平常的一方面,他处处都最近人情,保持着一个平常人的家常便饭的风格。 答案(陶渊明是)最近人情的隐士与忠臣。 解析本题要求考生概括朱光潜对陶渊明的评价。陶渊明是中国文化史上的重要人物,选择这一素材考查学生的概括能力,增强了试卷的文化味。评价显然是在比较中进行,关键词为“隐士”“忠臣”和“近人情”。 2、《论语》中“己所不欲,勿施于人”“己欲立而立人,己欲达而达人”,蕴含了丰富的人生智慧。请根据其中一句给你的启示,写出自己处理人际关系的想法和做法。要求:①内容具体; ②句式工整;③语言简明、得体;④60—80字。 答: 答案示例一:自己不想说的话,不强求他人说;自己不愿听的话,不强求他人听;自己不愿做的事,不强求他人做。设身处地感受他人难处,推己及人避免强人所难。 示例二:为他人生活提供方便,为和谐相处创造条件;为他人成长贡献力量,为共同发展奉献智慧。在成全他人中成就自我,在分享快乐中创造幸福。 解析本题将理解文化经典和语言表达简明、得体,扩展语句结合起来考查,呈现出很强的综合性。答题时,首先要正确理解这两句话的含意,领悟其中蕴含的人生智慧;再结合自己的生活实际和人生体验,表明自己处理人际关系的想法和做法,做到有理有据,句式工整,语言简明、得体,字数符合要求。 3、请补写出空缺处的语句,与前两句构成排比,使语段意思连贯,风格统一。 作一次心灵旅行,就以那一本本零落的古卷残页为车票,感受着穿越时空的欣喜。我与李白共攀蜀道,与辛弃疾拍遍栏杆,,。无论是漠北黄沙,还是江南水乡,我都一一留下足迹。 答案示例一:与屈子上下求索与杜牧晚坐枫林 示例二:与岑参同赏“梨花”与柳永泛舟钱塘 解析本题考查仿用句式的能力。补写时,要注意选取古代诗人,同时联系其代表作中的代表词语,组合成符合语境的句子;句式要与前两句相同,构成排比。 4、阅读下面一则消息,将其概括成一句话新闻,不超过15个字。 据《京华时报》报道,国务院总理李克强访问泰国期间,中泰两国签署了《关于深化铁路合作的谅解备忘录》。跨国铁路激发“泛亚铁路网”联想。高铁所代表的“中国速度”,将为区域经济一体化注入新动力。铁路专家、同济大学教授孙章介绍,中国高铁在国内大发展的同时,也积极谋划“走出去”。目前中国已经与包括美国、巴西、白俄罗斯在内的多个国家建立高铁合作关系。他认为,中国高铁能在短短几年间驶出国门,主要源于三大优势。首先是性价比,一份研究报告显示,国外建设高铁每千米成本为0.5亿美元,而中国只要0.33亿美元;其次是技

语言表达得体 教师参考答案

第四节——语言表达得体 【学习目标】 1.学习语言表达得体的技法。 2.做到遣词用语得体。 3.能在日常生活中做到语言表达得体 【课堂导入】 2007年4月19日,《艺术人生》主持人朱军采访《恰同学少年》剧组,在请出毛泽东的嫡孙、毛岸英的儿子毛新宇时的开场白如下: 朱军对毛新宇说“不久前,毛岸英先生去世了,首先,向家父的过世表示哀悼。” 节目播出后,有媒体对这个细节提出质疑,并在相关报道中称此为“严重口误”。你觉得朱军的话语错误在哪里? 从前有个秀才到集市上买柴,他对挑柴的客气地说:“荷薪者(挑柴火)过来。”挑夫只听懂了“过来”二字,就过去了?秀才又问:“价钱几何?”挑夫只听懂“价钱”二字,就开了个价。秀才于是讨价还价了“外实而内虚,烟多而焰少,请损之(降价)”这回挑夫怎么也听不懂,于是挑起柴火走了。 请问卖柴的为什么走了? 你从这二则故事中得到了什么启示? 说话时,语言得体很重要! 正如—— 古人说:“舌为利害本,口是祸福门。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。” 俗语说:“语言切勿刺入骨髓,戏谑切勿中人心病。” 【考点解读】 “语言表达得体”是《考试说明》在“语言文字运用”部分“表达应用”能力层级所列的一个考点。“得体”指能够恰当使用语言,符合语境和语体的要求。 【命题特点】 命题的语言材料往往选用贴近现实生活、贴近考生实际的鲜活材料,具有很强的针对性和实用性,命题形式可以是客观题也可以是主观题。 【技法点拨】 1.“得体”就是语言的运用要注意并适应各种情境条件,要注意符合语境,掌握语言使用的分寸。 (1)用词得体。主要是用词恰当、敬谦得当。 (2)符合文体要求,符合口语、书面语语体。如广播稿的用语听起来要明晰,通俗易懂。 (3)转述得体。转述,是对信息进行转达。这个信息传递过程共有三方参与:发出信息(甲),接受信息者(乙),转达信息者(丙)。转达者的任务是甲、乙间的沟通。要达到沟通的目的,就不能“照葫芦画瓢”,简单复述,而要在不失本意的前提下因时变化、因地变化、因人变化。 2.语言表达得体一般要求做到以下三点: ①不同语体,用语不同。口语用词要求通俗易懂,用简短句式,避免误听的词语和太长太绕的句子;书面语要求语句要严密系统;专业语要有专业特色;文学语要形象,生动,富于感染力。不同的语体,往往运用不同的语言材料,适应各自不同的语境和交际需要,形成各自不同的语言特点。 ②不同交际场合,用语不同。如喜庆的场合,用语宜热情奔放或风趣诙谐;悲伤的场合,

著名教师课堂精彩过渡语

著名特级教师精妙的课堂过渡语 俗话说:过河要搭桥,爬高要登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸,从低处到高处的过渡工具。其实,对于老师来说,每上一节课,犹如写一篇文章,又仿佛是演一出戏,何尝不需要“过渡”?大凡著名特级教师的课,几乎每一节都如行云流水,天衣无缝,其中有一个重要原因,就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术,即善于精心设计和运用课堂过渡语。 一、引人入胜悬念过渡 悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题,进行亲切沟通,把他们的注意力和思路引导到新课上,以达到亲切自然、引人入胜的目的。 全国教育系统劳动模范、“人民教师奖章”获得者韩军老师教《大堰河——我的保姆》,给人印象最深的是,这堂课一开始就设置悬念,将人带进轻松和谐的氛围之中: 我这个人有很多优点,有的优点大家一看就能发现。比如我朝这一站,诶(阳平调),身材还不错,蛮苗条;模样也还可以,挺潇洒的;这脸上优点就更多了(微笑着指着自己脸上的痘),这个,这个,

还有这,共有二三十来个呢。看不到的优点也不少,比如我音色好,歌唱得很好,今天我就给大家唱一首歌。 唱歌还得有音乐伴奏。(只见韩老师走到电教平台前伸手轻按,一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲,回响在整个教室中,一种动人的气氛形成了。曲子名叫《遥远的思念》) 韩老师的自我介绍并没有摆出居高临下的姿态,而是以一种自嘲的口吻,暴露自己的缺点,把最平凡的一面显示出来,一下子拉近了与学生的距离。这些学生原本不认识韩老师,刚开始还有些拘束,听了这番话,都觉得很亲切,很快在心里接受了他。韩老师上的是语文课,可一上来却要唱歌,让大家既感新奇,又觉得纳闷。这一个悬念设得好,既是导语,又是过渡语,可谓一箭双雕。 韩老师接着说:古人所说的“唱诗”的“唱”,实际就是吟唱,就是朗诵。诗歌本来就是拿来作吟唱的。今天我给大家吟唱的,是一首诗,《大堰河——我的保姆》。 至此,听课的老师才恍然大悟,不得不佩服韩军老师导入的新颖、过渡的自然。伴着舒缓、悠扬的音乐,韩老师饱含感情地朗读着,其中语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放,无不把握得恰到好处。全场非常寂静,有学生在擦眼泪,有老师已红了双眼,韩

2020届疯狂专练1 文言文+名篇名句+语言文字运用( 教师版)

文言文 一、(宁夏银川市2020届高三月考)文言文阅读(本题共4小题,19分) 阅读下面的文言文,完成下列1~4题。 杨继宗,字承芳,阳城人。天顺初进士 ..主事。成化初,用王翱荐,擢嘉兴知府。以一仆自随,署 ..,授刑部 斋萧然。性刚廉孤峭,人莫敢犯。而时时集父老问疾苦,为祛除之。大兴社学。民间子弟八岁不就学者,罚其父兄。遇学官以宾礼。师儒竞劝,文教大兴。御史孔儒清军,里老多挞死。继宗榜曰:“御史杖人至死者,诣府报名。”儒怒。继宗入见曰:“为治有体。公但剔奸弊,劝惩官吏。若比户稽核,则有司事,非宪体也。” 儒不能难,而心甚衔之。濒行,突入府署,发箧视之,敝衣数袭而已,儒惭而去。中官 ..过者,继宗遗以菱芡、历书。中官索钱,继宗即发牒取库金,曰:“金具在,与我印券。”中官咋舌不敢受。入觐,汪直欲见之,不可。宪宗问直:“朝觐官孰廉?”直对曰:“天下不爱钱者,惟杨继宗一人耳。”九载秩满,超迁浙江按察使。数与中官张庆忤。庆兄敏在司礼,每于帝前毁继宗。帝曰:“得非不私一钱之杨继宗乎?”敏惶恐,遗书庆曰:“善遇之,上已知其人矣。”闻母丧,立出,止驿亭下,尽籍廨中器物付有司。惟携一仆、书数卷而还。继宗力持风节,而居心慈厚。为浙江按察时,仓官十余人坐缺粮系狱,至鬻子女以偿。继宗欲宽之而无由。一日送月俸至命量之则溢原数较他司亦然因悟仓吏缺粮之由将具实以闻众惧请于继宗愿捐俸代偿,由是十人者获释。 尝监乡试 ..得二卷,具朝服再拜曰:“二子当大魁天下,吾为朝廷得人贺耳。”及拆卷,王华、李旻也,后果相继为状元。人服其鉴。 (节选自《明史·杨继宗传》,有删改) 1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)() A.一日送月俸/至命量之/则溢原数/较他司亦然/因悟仓吏缺粮之/由将具实以闻/众惧/请于继宗/愿捐俸代偿/ B.一日/送月俸至/命量之则溢/原数较他司亦然/因悟仓吏缺粮之由/将具实以闻/众惧请于继宗/愿捐俸代偿/ C.一日/送月俸至/命量之/则溢原数/较他司亦然/因悟仓吏缺粮之由/将具实以闻/众惧/请于继宗/愿捐俸代偿/ D.一日/送月俸/至命量之/则溢原数/较他司亦然/因悟仓吏缺粮之由/将具实/以闻众惧/请于继宗/愿捐俸代偿/ 【答案】C 【解析】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题,考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧,而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志,比如:四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句找出句中名词代词,如“月俸”“之”“原数”“他司”“仓吏”“继宗”等,然后依据语法关系进行排除。“量”是动词,“之”是其宾语,故“之”后应断开,排除B

语言表达得体 教师版

语言表达简明、得体 1、读下面一段文字,本着语言要简明的原则,完成文后两题。 我国①创刊最早的大型外国文学杂志《世界文学》②已经走过了40年的历程。日前,我国③严济慈和首都文学、翻译界200多位知名人士参加了《世界文学》④创刊40周年纪念会。 《世界文学》⑤是我国⑥译著界颇具权威性的杂志,我国⑦著名作家茅盾曾任《世界文学》⑧首任主编。40年来,《世界文学》⑨继承鲁迅办《译文》的传统,先后在《世界文学》⑩介绍过110 多个国家和地区的优秀文学作品,并以《世界文学》?高品位的内容和严谨的译文赢得了我国?海内外文化界的赞誉。 (1)应删去的四处词语是(写画线处的序号)。 (2)应简略的三处话语是(写画线处的序号),分别改为。 答案: (1)③⑦⑩? (2)④⑧?,④处改为“它”或“该杂志”,⑧处改为“该杂志”,?处改为“其”。 解析:严济慈、茅盾是中国人,故其前的定语“我国”不必要;“海内外”就包括我国,当然应省略。 前面出现过的词语,应该用代词代替,避免重复,故④处改为“它”或“该杂志”,⑧处改为“该杂志”,?处改为“其”。 2、在某班宣传交通文明的文艺节目中,李华扮演的志愿者对路萍扮演的违规行人进行了耐心劝导 ..。下面是表演的对话片段,请补写出其中的空缺部分。要求:符合情境,简明得体,正确使用标点符号。 李华:①________________________________________________________________________ 路萍:哟,红灯啊?我没注意。 李华:阿姨,您看,② 路萍:嗯,是不该跟着别人抢。 李华:③________________________________________________________________________ 路萍:小伙子,你讲的在理。下次我会注意的。 李华:谢谢您,再见! 路萍:也谢谢你,再见! 答案:①阿姨,您好!刚才是红灯,您怎么就过来了? ②跟车抢红灯,多危险啊!再说,大家这样抢红灯,也容易影响交通,这不,堵上了。 ③人人遵守交规,大家出行才安全、顺畅。阿姨,您看我的话对吗? 3、下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白,其中有四处不得体,请找出并在下面相应的位置上进行修改。 大家知道家父是一位著名的作家,作品广为流传,在文坛小有名气。我上中学的时候就读过他的不少作品,至今还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子,能在百忙中有幸接受采访,我们对此表示感谢。

浅谈教师的课堂语言艺术

浅谈教师课堂教学的语言艺术 [摘要]教师是知识的传授者,课堂教学语言是学生获得知识的直接途径之一。因此教师规范的教学语言对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。本文试从课堂教学语言的规范性、生动性、幽默性三个方面对教师课堂教学语言艺术作一浅显分析。 [关键词] 课堂教学教师用语语言艺术 古今中外许多教育家都非常重视教师课堂用语的运用。苏联有位著名的教育家也曾鲜明而深刻地指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。我们深信,高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说:“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言才能做好教育和教学工作”。因为语言是用来表达思维、是师生之间思想交流的主要工具。课堂教学过程就是知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,各科知识的传递,学生接受知识情况的反馈,师生间情感交流等,大都依靠教学语言来实现。对于利用课堂来传播知识,教育学生的教师来说,富有艺术性的课堂教学用语无疑是十分重要的。我们也常看到有些教师他们的专业知识造诣很深,但因不善于口头表达,常常使听者大失所望。在多年的教学实践中,我也深刻地认识到教师的课堂教学语言对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。并试着将其归纳为规范性、生动性、幽默性三个方面。下面就从这三方面来谈一谈自己的几点浅见。 一、教师课堂教学语言要规范、准确 教师是知识的传授者,是学生获得知识的直接途径之一。因此教师规范的语言、准确的表达对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。教师在课堂教学中所应用的语言要合乎现代汉语的规范和要求,把话讲通、讲好。 (一)教师课堂用语要规范 教师规范的课堂用语首先表现在语音上。教学中教师必须会讲一口流畅、规范的普通话,词汇方面一般不用方言词和学生不懂的古语,更不能自造生词;语法方面,无论是句子或语段语序或词语的搭配都需符合普通话的语法习惯。因为少年儿童对老师的崇拜是至高无上的,他们的语言训练几乎全部依赖于教师的培养。所以,教师规范、准确的语言必将有利于学生的语言训练,否则会误导学生。我印象最深的是在听一位教师的课时,他把“一对老夫妻住在木棚(péng)里”,读成了“一对老夫妻住在木盆(pén)里”,这位老师因前后鼻音区分不清楚,传递给了学生错误的信息,导致当场就引起了所有学生小声的议论。可见,像这种不规范的语言很容易造成歧义。

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