信息技术应用于语文教学中的优势

信息技术应用于语文教学中的优势

摘要：随着计算机的日益普及，信息技术已经进入了学校课堂教学。传统语文教学主要是以教师的传授、问答式教学为主。学生的听说读写能力的训练是有限的。而信息技术在语文课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地以图像、声音、图表、文字等方式进行模拟，多方位刺激学生的感官，这样不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。同时也可以激发学生的学习兴趣，优化了教学过程，培养提高学生的各种能力，增大课堂容量，提高教学质量。因此信息技术应用于语文教学有很大的优势。

关键词：信息技术优势有利于学习兴趣生动形象

正文：语文作为基础学科，它兼具工具性和人文性双重特点。语文老师应在四十分钟的课堂中让学生高效率地吸收大量信息，训练学生的听说读写能力,提高课堂效率。传统语文教学主要是以教师的传授、问答式教学为主。学生的听说读写能力的训练是有限的。而利用信息技术这一问题就得到解决。有研究表明，大脑吸收语言信息量与形象信息量之比为1：1000。因而有人形象地比喻：一个靠耳朵听60年课的老人吸收知识信息量，只相当于一个小孩6年靠眼睛接受的形象知识信息量。而大脑吸收的文字信息也是极有限的，同时随着计算机的日益普及，信息技术已进入了教学课堂，并表现出很大的优势。

1、有利于激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。同时培养学生的学习兴趣是目前学校教育的主要课题之一。利用信息技术手段，把文字材料创设成声情并茂的作品情境，使学生产生情感共鸣，能更好地激发学生的学习兴趣。

例如教学《圆明圆的毁灭》时，我设计了一副烈火燃烧下的“圆明圆的毁灭”的课题图，只见有着辉煌建筑的北京图上的“圆明圆的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起汹汹烈火，似乎要把一切都烧成灰烬，大火燃烧着圆明圆，更燃烧着学生们的心田。目睹此景，学生们禁不住发问：圆明圆是一处怎样的景观？为什么会被烈火焚烧？谁点燃了这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学生的学习兴趣陡然高涨，教学变“要我知”为“我要知”，充分激发了学生学习的兴趣和主动性。又如教学朱自清《背影》这篇散文时，我给学生播放了“买橘时父亲的背影”的录像片断，让学生直接感受父亲买橘子翻月台时的艰难，从而体会父亲对儿子的爱。这样就能引起学生的情感共鸣，学生学习的激情和主动性就得到了充分的调动，然后我再引导学生分析感悟课文，这样就收到了事半功倍的效果。

2.有利于化抽象为形象，化枯燥为生动。

人的认知是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而化抽象为形象，化枯燥为生动，传统语文教学只靠教师一张嘴是很难实现的。而利用信息技术教学，以其快速提供信息的形象化、丰富化让学

生感知，我们就可轻易突破传统语文教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，这样既激发学生浓厚的兴趣和想象力，又符合人的认知规律。同时降低了学习难度，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。

例如教学《苏州园林》一课时，我运用了信息技术手段辅助教学，学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正“游”了一番苏州园林，这一遍下来苏州园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文就一目了然。然后我又请学生以小导游的身份介绍苏州园林，我提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前介绍，俨然一位当地的导游，这样的教学方式使学生有了新鲜感、成就感，因此个个学生兴趣盎然，整个课堂气氛热烈非凡。

3、有利于培养学生的思维能力。

思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用信息技术手段，不仅为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更能在学生学习遇到困难时为学生再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。

例如教学《故乡》一课时，我把闰土的少年和中年的肖像特征、杨二嫂青年和中老年的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，让学生进行比较、评论、鉴赏，从而让学生深刻体会到封建礼教对人的摧残。这样，既做到了教与学互动，由单向的报告演示型向交流互动型转化，

又节约时间、培养了学生的独立思考的能力。在教学《故乡》最后一课时，我又让学生想象如果闰土和“我”是在当今社会相见会是怎样的情景时。我先引导学生设身处地地想象。然后播放了当今社会同学聚会、老朋友想见的场面，让学生看后进行联想。这时同学们的热情很高，纷纷举手说出自己的想象。从而我引导学生认识旧社会人与人之间的等级观念以及新中国人与人之间的友好平等，激发学生热爱新中国、珍惜当今幸福生活的思想感情。

4、有利于激发美感，渗透美育。

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢快、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。

例如在教学朱自清的《春》时，我使用信息技术呈现给学生音画同步的清新、多姿、生机盎然的春景图，学生的注意力深深被吸引，这时我要求学生说说看画面的感受，以及描写春天的优美词句、妙诗词和佳文章，学生兴趣高涨，都争先恐后地抢着说，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的

身心受到熏陶与感染，惊叹于大自然雕琢的美，使自已的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了学生的情操。在教学老舍《济南的秋天》一文时，我也运用这一教学方法。同样收到很好的成效。

5、有利于克服课文的重点、难点。

精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而做到重点突出，难点突破，促进学生理解能力的培养。

例如教学《在太空中理家》一课时，课文的重点是让学生了解太空中理家奇异在什么地方，对于这一点学生很难理解，为了降低教学的难度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生直观感受宇航员在太空中理家的情形，并辅之以配乐解说，让学生真切地感受太空中理家的奇异。有效地解决了学习中的难点问题，这样就做到了重点突出，难点突破，提高了课堂效率。

6、有利于培养学生朗读能力。

朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练无非是教师范读和学生练习两种途径，长期如此学生会产生厌倦感。而利用信息技术播放录音就能很好地解决老师培养学生的朗读能力的问题。

例如我在教余光中的《乡愁》、毛泽东的《沁园春?雪》和朱自清的《春》、老舍的《济南的秋天》等诗词和散文时，我播放朗读录音，

然后让学生自己进行跟读、自读、有感情地朗读。让学生在充分朗读的基础上，体悟作者的感情，鉴赏作品。从而也使学生的朗读能力得到有效的提高。

7、有利于培养阅读理解能力。

学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的，我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料，诸如Internet网，电视广播、电子报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。语文教学除了传授教科书上的知识，教师还应引导学生阅读与文本内容相关的文章、诗句等，而部分内容因教学目标的制订，又不能在课堂教学过程中完成。鉴于部分学生家里买了电脑，另学校已建立起宽带网络教室，我们完全可以要求学生利用网络查找资料和进行课外阅读。

例如在教学朱自清的《背影》后，我要求学生上网搜索朱自清的《绿》《浆声灯影里的秦淮河》等，以便学生加深对这位现代作家的创作风格和作品主题的理解，同时培养、提高学生的阅读理解能力。

8、有利于增大容量，节约时间。

当今社会是一个讲究效率的社会，然而在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间。现在，我们运用信息技术教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。这样轻松地做到一目了然，重点突出，节省时间。教师就有了充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。

例如在教学《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。后来我使用多媒体教学，将云与天气变化情况设计成表格，制作成PowerPoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。每放出一种变化的天气时，就给学生充分的时间去思考，还指名让学生来说。这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多的学习、思考、训练的机会，给学生们留下了深刻的印象。这样不仅减轻了我在课堂上的压力，也提高了课堂效率。

总之，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，培养提高了学生的各种能力，增大了课堂容量，提高了语文的教学质量。因此，在今后的语文教学中，我们要充分发挥信息技术在语文教学中的优势。使信息技术教学更好地辅助于语文课堂教学。

参考文献：

1、陈自然《谈多媒体课件在语文教学中的运用》

2、张立新《多媒体应用于语文课堂所引发的教学变革》

3、关文信《新课程理念与初中语文教学行动策略》

4、邹明《论信息技术在中学语文教学的应用》

5、陈莲莲《略谈多媒体技术在语文教学中的运用》

6、张馨《现代技术教育的思考》

7、李小红《活用多媒体提高语文素养》

8、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

9、语文新课程标准、语文教学参考.

浅谈信息技术在课堂教学中的作用

浅谈信息技术在课堂教学中的作用 文昌华侨中学---尤国锋 摘要：信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。 关键词：信息技术；课堂；教学；作用 传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。 一、信息技术的运用，改变传统的教学方法。 课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，

信息技术与小学语文整合教学设计

信息技术与小学语文整合教学设计 ——小学语文教学设计《松鼠和松果》 一、课例导语 随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。 二、教材特点 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。 低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 三、教学手段及目标： 一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：

信息技术与语文教学的有效融合

信息技术与语文教学的有效融合 信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。它集网络大世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、互动等特点。语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。但若滥用，则易喧宾夺主，淡化语文味，横生枝节，影响教学本体目标的实现。如何实现信息技术与语文教学的有效融合呢？ 一、优选教学内容，网为我用 传统资源，“一纲一本”，单纯但闭塞。多年前为上公开课《鸟的天堂》，曾远赴南京借一盘录像带，好辛苦！网络资源海量但芜杂，及时但零散。“啪！”开机上网，获取资源如探囊取物。学生们可以自由获得和教师等同的信息，但他们没有时间、没有精力去展开阅读，也缺乏在众多信息中及时捕捉主流信息的能力。因此，这份提前阅读、合理筛选、优质供给的任务，便成了教师备课的必做功课。利用网络资源备课，教师不能做超大容器，只转运知识，而要负起首席引领人的责任，精心选择，精心重构，让网为我用。 选择的依据有四：一要从知识积累的价值出发，摒弃那些单纯识记类的简单知识信息，选择“路标”性的信息资源，引领学生沿着最有价值的路行走并观赏下去，在最短时间内，实现信息利用的最大化。二要从能力培养需要出发，要依照思维发展的需求，适当提供用作比较、拓展的信息。三要从身心发展需要出发，选择或转换成浅易的、形象的、可感知的材料。四要从语文学科的知识体系和思想体系出发，充分利用网络资源的丰富性，将其梳理清楚，然后在教学中传递给学生，使学生能置身于相对开阔的视野观察语文知识，思考语文问题。 重构的依据是“用教材教，而不是教教材。”课本只是例子而已，教师要充分利用网络资源，围绕核心的能力要素和价值要素筛选辅读材料，建构校本教材甚至班本教材，让学生的语文实践有试验田，能在语文的世界里举三反一。 二、优化教学过程，网开四面 信息技术背景下的语文教学不再受时空情境的限制，不再只见文字，不见人事物，一切皆成可能！网络媒体使语文课堂左右逢源，四面凯歌。 （一）创设学习情境，激发兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。如研究《落花生》一课时，我们考虑到学生不知花生的生长过程和特点，也不知作者许地山的背景资料，阅读这样一篇以物喻理的文章是枯燥而费解的，于是在课件中制作了片段1：（宁静典雅的音乐）朦胧的月色，简朴的茅草亭，桌上的花生，一家人围坐……这样的情境图一下子将学生带到了文中说事的情境里，使他们对文章产生了好感和期待。片段2：简朴的屏幕上有一株花生，金黄的花儿落了，子房下垂了，入土膨大了，长成花生果了。学生的注意力一下被吸引住了，都盯着屏幕，等待下文。这时点击思考：现在你认为花生为何叫“落花生”呢？你再猜想许地山为何取“落花生”这个笔名呢？创设的生活情境使学生有了储备，对探讨

浅谈现代信息技术与语文教学的关系

浅谈现代信息技术与语文教学的关系 一、充分利用多媒体，优化课堂教学。 (一)创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。 (二)运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如教师在执教《狼牙山五壮士》一课时，教师为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。再如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。 二、巧妙借助网络，培养学生能力。 (一)培养想象力、感知力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，

信息技术与教育教学的深度融合

信息技术与教育教学的深度融合 要，是适合现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。相关电脑网络教学的问题，在我近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。下面来谈谈自己的一点看法。 一、对信息技术与教育教学深度融合理解 《教育信息化十年发展规划（2019-2020年）》提出了信息技术与教育教学深度融合这个全新理念，体现了信息技术在教育教学中应用的深刻思想内涵。我认为“深度融合”是在经历信息技术教学应用实践的基础上实现的，抛开“应用”谈“深度融合”是不切合实际的，也是不科学的，“融合”是更高层面的“应用”。 教育是较早接触信息技术的领域之一，比如信息技术学科的出现、课程的设立、信息技术在教学中的应用等。但是信息技术对教育所产生的影响却不显著，教学模式、教学方法、学习方式等还没有从根本上发生变化，对教育的正能量没有突显。某种水准上来说，信息技术似乎成了可有可无，有它不多、没它很多，绝非必不可少的因素，更谈不上对教育发展产生的革命性影响。几乎80%以上的教师都经历过各种形式的培训，比如计算机操作、软件应用、课件制作等，但是培训的最终结果并不理想。而通讯行业的手机，也是信息技术终端，每个人接受它之前并没有接受培训，功能开发的都很完美，能够用到淋漓尽致的水准，这说明了什么？说明教师没有真正感受到信息技术给我们的教育教学效果所带来的真正实惠，学生也没有真正体会到应用信息技术给学习带来的乐趣，因而导致一段时期以来大家对信息技术教学应用的迷惑于茫然。 二、电脑网络教学是教育事业发展的必然 二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是事实不可否认

信息技术课堂教学模式

信息技术课堂教学模式、方法探索 “信息技术课堂教学模式、方法探索”旨在研究性如何通过使用合适的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、合作意识、发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。 信息技术教学模式、方法实践自学一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是我认识还存在着第三种课型，即实践项目课。教师应该根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出的“上机课时不应少于总学时的70％”的要求，根据对学生学习技能的规律研究，在教学设备不断完善的条件下，力争将每堂信息技术课都上成理论实践结合的课型，即将学生带入微机教室中上课，达到每人一机，边学理论边实践操作，技法传授和技法训练相结合，手脑并用，教练合一。这样理论实践当堂结合，并当堂转化为技能，教学效果较好。实践项目课的课型，可以说是目前较科学、应用频率较多的课型。实践项目课的课型如何具体操作？经过研究、探索和网上讨论交流，总结出六环节课堂教学模式，该教学模式是上好实践项目课课堂教学的较理想模式。 1、情境创设

好的开头是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。例如，教学“电子邮件的使用”一节，为了激发学生学习“电子邮件”的兴趣，可以简单介绍“马拉松”长跑比赛来历的故事，然后问学生现在什么邮件最快，学生多想到特快专递，教师这时介绍是“电子邮件”最快。当学生们听说几秒钟之内就可以收到“电子邮件”时，顿时感到惊讶并立即产生亲手试试的欲望。这样，导课就算成功了。 导课时间一般不超过5分钟。 建构主义教学论认为，人的认识不是被动的接受的，而是通过自己的经验主动建构的。“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”因此对于课堂教学来说，架构与学生经验、兴趣相关的学习情境并引导其进入情境非常重要，这关系着学生在本节课中的学习品质，对学生科学学习方法的养成也很关键。例如，在创设“美化工作表”这一课的情境时考虑到这一部分知识点多且杂，部分知识点与Word排版类似，容易使操作熟练的学生感觉没兴趣、不熟练的学生又跟不上等特点，从学生的角度出发，以学生本班的成绩表为操作样本，贴近学生的生活，以组为单位，形成组内合作、

语文教学与信息技术整合案例

语文教学与信息技术整合案例《故都的秋》 一、设计理念： 《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性学习”。可见，课程改革强调改变学生习方式，倡导探究式学习。而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。 课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。 《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。郁达夫在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。 郁达夫是现代散文名家，有关他的资料非常丰富，因此网上相关信息也很多，这为学生进行网络学习提供了有利的条件。本单元所选四篇课文都是散文中的名篇佳作。教学要求是注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。 二、基本思路 教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式。 教师的角色： （1）学习资源的提供者 （2）学生学习的指导者 （3）学生协作学习的组织者 （4）学生建构知识的促进者 （5）学习的评价者 网络的作用：呈现教学信息，传输教学信息，学生探索知识的工具，学习资源库 三，教学设计 一，教学目标 1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。 2、体会作者在秋景中所寄托的感情。 3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。 4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。 二，教学重点 1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？ 2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？ 教学时数2课时 三、教学准备 1、地点多媒体网络教室 2、教学软件 多媒体课件：PPT、FLASH课件

信息技术在课堂教学中的应用

信息技术在课堂教学中的应用 潍坊市电教馆刘德超 （2004年4 月讲稿） 一、多媒体投影教室的课堂教学 二、计算机网络教室的课堂教学 三、学科网络课程的编制与应用 一、多媒体投影教室的课堂教学 （一）教学环境分析 传统课堂教学环境＋多媒体投影 … 结论：1、只能采用以教为主的教学模式（双主模式） 2、多媒体投影是教的辅助手段 3、是现在乃至将来学校课堂教学的主要形式（有教就有学，有学可以无教） （二）当前存在的主要问题 1、选择的课题内容不能发挥多媒体投影教学的优势 2、代替其它常规媒体（板书、实验、投影器、录音、录像等） 3、课件质量不高 （解决重难点、启发学生思维、技术性、艺术性） 结果：提高了教学成本，却没有提高教学质量 （三）今后应用建议 】 1、认真选择课题 在备课时，要多种教学手段和方法反复比较，选择使用多媒体投影教学效果好的课题，采用多媒体投影教学。 2、精心设计课件 要在新课程改革理念和现代教学理论的指导下，根据教学目标，结合学生的认知规律，充分利用计算机多媒体技术，把教学内容科学地组织并呈现出来。 3、尽量采用成品课件 对成品课件采取“一引、二用、三改”的使用原则，减轻教师的负担。 “引”――引进；购买、交流、网上下载(包括小工具、小软件)等多种渠道。 “用”――使用；引进后必须使用，在使用中学习、体会和鉴别。不能以任何理由束之高阁。 “改”――改进；使用中发现问题和不足，及时进行改进、创新、完善，成为自己制作的精品课件。 4、支持并服务于各种先进的课堂教学方法，优化课堂教学过程，提高教学质量。 》 要在突破教学的重点难点上发挥作用；要在培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发挥作用。 二、计算机网络教室的课堂教学 （一）教学环境分析

信息技术与语文教学的整合

信息技术与语文教学的整合 当今时代是信息技术的时代，信息技术改变了人们的工作和生活方式。随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学也就必然面临改革的趋势。《基础教育课程改革纲要》中明确提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”所以在教学过程中，许多老师都在努力研究和探索信息技术与学科教学的整合，当然语文教学中信息技术的渗透结合也就成为必然的趋势。 以往的语文教学采用的是“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，往往收效甚微。而今在“信息技术与学科整合”的这个大环境下，多媒体作为一个新的教学手段在教育教学中得到广泛的应用，教学过程变得图文并茂，声情并举，为语文教学创设了互动、和谐的教学情景，大大增加了学生的学习兴趣，学习效果明显得到了提高。作为一名语文教师与信息技术教师，本人对此有着自己浅浅的见解，故将语文教学中信息技术的有机渗透作一个浅显的阐述，希望与大家共同探讨，共同研究。 1、利用多媒体方式导入新课，更容易激发学生的学习兴趣 都说兴趣是学习的最好老师，要想让学生一开始就能以饱满的热情去学习语文的话，就势必要在导入新课上下一番功夫。如在教学《丑小鸭》课文时，先播放在网络上搜索到的《拇指姑娘》童话故事，吸引学生的注意力，从而引出故事的作者安徒生，激发学生继续想听安徒生童话故事的兴趣，然后激情导入：“安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！同学们，你们想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？想不想再听一首安徒生的童话故事？下面我们就一起走进安徒生的童话世界──看看丑小鸭是怎样变成白天鹅的。”学生的兴趣一下就被激发了，将跟随着老师的思维一起走进课文，那么一堂语文课也将在良好的氛围下进行了。 2、利用多媒体辅助教学，有助于理解文章结构，丰富课文内容 （1）图像图片辅助教学。如教学《从百草园到三味书屋》时，先播放一组组有关百草园、鲁迅故居、三味书屋、长妈妈讲故事、捕鸟的图片，让学生从图片欣赏中了解到鲁迅先生童年生活学习的地方是怎样的，再根据图片的展示配以课文内容的讲述，学生将很容易的熟悉课文内容，掌握课文的结构。 （2）视频辅助教学。要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其

信息技术与语文学科的整合讲课教案

信息技术与小学语文课程的整合 我们正处于一个迅猛发展的知识经济时代，瞬息万变的信息化社会对学校教育起着至关重要的作用，现代信息技术的介入，对促进以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育可谓锦上添花，如虎添翼。然而，现代信息技术的应用不会自然而然地创造课堂教学奇迹，它的社会作用取决于教师。教育技术变了，教学方法也应相应变革。教师应更新教学观念，且懂得如何利用现代信息技术来支持课堂教学改革和促进教学发展。可见，教师应全面地认识现代信息技术在课堂教学中的作用，利用信息技术很好的为教学服务。 我们的课堂教育教学目标是诱发学生智能，培养学生综合化的能力。邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就是对教育教学提出了更高、更新的目标和要求。要想实现这一目标，就要求教育自身必须实现现代化，在教学领域中应用现代化的教学手段。而信息技术教育特点之一，就是形声结合，声画并茂，能够较好的调动学生的多种感官来参加学习，在课堂教学中发挥出独到的功能，让课堂教学真正的活起来。 作为一名语文教师，应以信息化推动现代素质教育，那么，如何善用信息技术，使之有机地融入语文课堂教学，把信息技术与语文课堂完美整合在一起，让学生在主动学习基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生自主学习能力、创新能力，提高语文教学效率呢？ 一、明确目的，变辅为宝 我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习

中的主体性，从而达到最佳的教学效果。但许多老师并没有明白到这一点，以为要上好一节课，课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的认同，还有些教师因为本地教学条件的限制、资源的不足，再加上的教学任务繁重，或没有足够的时间或没有能力自己制作课件,于是就实行“拿来主义”，上网下载或直接使用其他老师的资源，导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，“穿新鞋走老路”，没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。更有甚者有些教师为了完成多媒体教学的任务，一堂课里，课堂几乎被课件控制了，网络多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式的程序化模式，学生的注意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断，学生没有了思维的空间。 我们利用信息技术进行教学，但不能一味的让信息技术主宰我们的课堂。我们要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。我们应该明白信息技术的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。一堂课究竟是否使用信息技术和怎样合理有效的使用信息技术取决取我们教师的教学组织的需要，我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教学形式。由于各个地方的环境不同，各人的教学方式的差异，学生的学习能力、认知程度等都不尽相同，应要把信息技术正真有效地引入课堂，应该因地制宜，因人而异，变辅为宝。 二、利用兴趣，正确引导 大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这也就是说“兴

信息技术与教育教学深度融合

信息技术与教育教学深度融合 一、对信息技术与教育教学深度融合理解 经过10余年的实践与总结，中国政府提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。 教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。要实现这一根本目的，仅仅拥有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些信息技术手段是不够的。当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。因此，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和学习者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。 “融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作

用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。 何克抗教授提出：以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。 二、信息技术与教育教学深度融合的基本思路 在总结过去的经验时发现，推动教育信息化不能简单地搞硬件驱动，而忽视课堂教学应用，这种方式做起来相对容易，但难以持久，并且效果也是会大打折扣的。我国教育部公开表示的基本思路就是采取应用驱动，一是要着眼于解决教育改革与发展中的问题，在教与学的主战场中开展应用。这种应用应该是师生广泛参与的日常教与学的活动，应该贯穿于教学活动的始终，应该是对即有教学方法的改造与

信息技术在课堂教学中应用的现状分析

信息技术在课堂教学中应用的现状分析 基础教育信息化建设的“高投”与“低效”的问题，引起中小学教师和校长的高度关注。课堂教学是学校教学的主渠道，课堂教学追求效益、效率和效果的最大化。信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即应用于课堂教学时，他们就体现出对于教育、教学过程来说是极其宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，进而解决基础教育信息化建设的“低投”与“高效”的问题。低“投”不仅包括硬件设施、设备的低资产投入，而且还包括师生精力和时间的低消耗；高“效”包括教学过程的快速度和教学水平的高质量。下面，我们以多媒体教学为例来分析信息技术在课堂教学中应用的现状。 实践中验证多媒体教学的优势 课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备（视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等），教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学

生更容易理解，实现轻松愉快的学习。对于多媒体教学的优势相关文章论述很多，不同学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。大致归纳如下几点： ①直观形象，克服抽象。（符合人类认知规律：由感性认识到理性认识） ②图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。（多元认知，多感官接收） ③动态模拟过程，有效呈现重点、难点。（动态呈现） ④及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。（便于交互） ⑤虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原。（虚拟再现） ⑥无限重复，加强记忆，克服遗忘。（符合人类重复记忆原理） ⑦针对性强，照顾不同层次学生的学习。 ⑧海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。 应用中发现多媒体教学使用的问题 误区一：多媒体教学应用中的“崇拜”现象。目前，在多媒体教学的实践中，无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，学校积极筹措资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学实验。学校

信息技术在小学语文教学中的作用

信息技术在小学语文教学中的作用 多媒体课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。 一般来说，在语文教学中运用多媒体课件，可以起到以下几个作用： 1．运用信息技术，激发学生学习兴趣 在语文课中, 运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景, 不仅为学生提供认知的感知材料, 培养学生的观察能力, 而且可以为学习中的疑难之处创设情境, 启发学生对表象进行分析、综合、概括, 使其思维向深层发展, 给课堂注入新的活力, 把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。 尤其是低年级学生好奇心强，直观演示看画面，对于低年级的学生来说，更能激发他们的兴趣，使学生注意力集中，在利用多媒体进行识字教学时，就能收到记得快，记得牢的效果。字的音、形深深地印在学生的脑海里。 一年级孩子好玩，教师可以利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。 （2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。在这类游戏过程中，学生通过识字游戏，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。 2．运用信息技术，丰富课堂教学 信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的

浅谈信息技术与语文教学的深度融合

浅谈信息技术与语文教学的深度融合 《语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，同时指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大，它以无可比拟的优势进入语文教学中，成为语文教学不可缺少的新生力量。它可以提升教师的专业能力，使封闭狭窄的教学内容变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，扩大学生的思维空间，可以真正体现“以学生为主体”的教学理念，体现大语文教学观。近年来，我将信息技术引入课堂与语文教学进行深度融合，取得了良好的效果。 一、信息技术为专业成长注入了动力 教育信息化时代，影响着教师的教学行为方式。传统“教书匠”的一支粉笔、一块黑板、一本教科书，早已经无法跟上时代的步伐，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵。教师除了具备应有的专业知识外，还应该在实践中学习，在实践中反思。信息技术的运用无疑为教师实现专业上的自我发展提供了保障，可以说信息技术是促进教师专业发展的一大功臣。 课堂教学是素质教育的主阵地，教师专业成长离不开提高课堂教学质量，而信息技术为我的教学提供了丰富的资源，为教师备好、上课提供了有利的保证。多媒体课件不仅激发了学生的学习兴趣，使学生们受到极为强烈的感染，对课文理解得更为深刻，还扩大了学生的知识面，培养了学生的创新意识。经过这些年来不断的学习和实践，信息技术已经成为我教学的好帮手。 二、信息技术优势优化了课堂教学 在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。就能较好优化课堂教学。 1．创设情境，激发兴趣 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。如果学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”教学时借助信息技术丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实.如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。 2．突破重点，训练思维 在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学

信息技术与与教育深度融合的理论研究

信息技术与教育深度融合的理论研究 【摘要】信息技术为初中教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学内容在信息技术的支持下有了广阔的空间，得以更高效、深刻地内化为学生的素养。信息技术与初中课程的整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、教学策略，形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进教学的彻底变革。 【关键词】信息技术课程整合学习环境教学模式当今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与教学相整合，对于深化学科教学改革、提高教学效率,培养学生的整体素质具有重要意义。 教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。” 一、课程整合思想概述

整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。课程整合理论针对学样科目割裂知识的弊病，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素，它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。将中小学信息技术课程与课程相整合，就是以学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。 二、课程整合的可能性 信息技术与课程整合的可能性应从信息技术、学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。 1、信息技术的特点。 ① 资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。 ② 形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等等。

浅谈信息技术在教学中的应用

浅谈信息技术在教学中的应用随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体 ，学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方面考虑： 一、提高的教师信息技术素养 现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是随着科学技术的发展教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，课堂教学，应该可以看作是一场战斗，要想取得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。只要是好的，对教学有利的，能促进学生学习，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，而且要用好它。这就对课堂上运用信息技术运用的主体——教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去

信息技术在语文中的运用

浅谈信息技术在语文教学中的运用 王健 （玉门市花海镇中心小学735208） 摘要：信息技术作为一种成熟的视听技术和传播科学被应用在语文教学中，成为现代教育的重要组成部分，它迅猛的发展速度，强劲的渗透能力，给传统教育带来了重大的根本性的变革，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。信息技术作为一个崭新的教育平台，为语文教学创建了良好的教育时空：1.用信息技术设计导入语，可以激发学生的学习兴趣。2. 运用信息技术，可以突出教学重点，突破教学难点。 3. 运用信息技术，可以扩大课堂容量，培养学生的自主学习能力。 4.运用信息技术，可以培养学生运用知识的能力。 关键词：信息技术语文教学运用 有这样一则故事。 一位20多岁、年轻漂亮的女大学毕业生，到山村小学做了一名教师。 有一年，她接到了一笔捐款，这笔捐款引起了小小的争议，她没有把钱用在“现实问题上”，比如增添一些新的教学工具、改善教学环境之类，而是在其他老师反对下，将全班孩子“奢侈”地带到了深圳，让孩子们第一次走出山旮旯，亲身感受外面广阔的世界。 面对记者一大堆的问题，那个年轻的女教师只恬淡地说了一句话：“我们那地方太穷了，但我想让我的学生知道山外有高楼。”

“山外有高楼”，是呀，我觉得信息技术在语文教学中的运用犹如让孩子们看到了山外的高楼。 信息技术作为一种成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，成为现代教育的重要组成部分，它迅猛的发展速度，强劲的渗透能力，给传统教育带来了重大的根本性的变革，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。信息技术作为一个崭新的教育平台，为语文教学创建了良好的教育时空： 一、巧用信息技术设计导入语，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的高度注意，激发学生浓厚的学习兴趣，形成学习的动机，这是新授课的首要环节。我利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的情境，补充学生学习的知识背景，相机提出要学习的新课文的学习目标，使学生对所要学习的课文产生浓厚的兴趣，能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。我曾多次教过《林教头风雪山神庙》一文。以前没有运用信息技术辅助教学的时候，就靠一支粉笔一张嘴，不能很好地激发学生的学习兴趣，课堂气氛平平，从学生平淡的表情中可以看出他们没有真正感受到林冲的思想性格发展变化过程及其 变化的关键。自从普及了信息技术后，我在备课时，非常重视创设情境，精心设计导入环节，以获得“先声夺人”的效果。我想到学生对