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《我最好的老师》优秀教案

《我最好的老师》优秀教案
《我最好的老师》优秀教案

《我最好的老师》教学设计

执教:李卫真

学习目标

1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是追求真理所需的可贵品质。

教学重点:探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。

教学难点:让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学过程:

一、导入新课:

老师是传授给我们知识的人,每个人的心中都有自己喜欢的好老师,对于老师,我们也有一套自己的评判标准,有一位老师,被他的学生认为是最好的老师,那么这位老师是谁?为什么被学生认为是最好的老师?让我们一起走进课文,走进21课《我最好的老师》。(板书课题)

二、明确学习目标(课件出示学习目标)

1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是追求真理所需的可贵品质。

三、初读课文,质疑“最好的老师”

1、齐读“我最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?

(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)

2、师:每个人心中都有一个好老师的标准,那么作者认为谁是他最好的老师啊?

生:“怀特森先生”。(课件出示)

师:“错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上,不信,你读读这句话。”出示“怀特森算哪门子老师?”生读这句话。

师:这句话的言下之意是──?

生:这种老师不算什么老师。

生:这种老师不配当老师。

生:这种老师根本不符合好老师的标准。

师:“再把课题和这句话连起来读一读,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗?

生:我感觉到这两句话自相矛盾,好像不是在评价同一个老师。

生:我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。

生:为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?

3、请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气,这么气愤?(课件出示)

(1)读读记记下列词语:(课件出示)

编造、破绽zhàn、强qiáng调、教训、驳bó倒、论证、权威、糊hù弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶ráo有趣味。

(指读、正音、带读、齐读)

(2)怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气,这么气愤?(课件出示)(同桌或前后桌讨论,2分钟后比比谁回答的最精彩。)

明确:●“怀特森先生编造上课内容,有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

●“我是完完全全按照怀特森先生所说的写结果每个答案后面,竟然都被画上了

一个刺眼的红叉叉,我得的是零分。”

●“吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有学生都得了零分”

●“本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单”

……

4、要是你的老师也编造内容来上课,你会怎么想?

5、如果你认真地按照老师教的去答题,却拿到了打满红*的试卷,心情又会怎样?

指导朗读“不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?”(课件出示)

四、再读课文,释怀“最好的老师”(课件出示)

可就是这样一位不可理喻的老师,后来“我”却把他当成心中“最好的老师”!为什么呢?请大家再读课文,找出“我”的理由来。并指名反馈:

明确:(1)、怀特森先生用出人意料的方法教育我们要有独立思考和独立判断的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

(2)希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的大脑睡觉,一旦发现问题就应该立刻指出来。

(3)使我们对学习产生了浓厚的兴趣,“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。

(4)使我们“逐渐增长了见识,也逐渐懂得如何去接近真理”。

(5)使我们明白了一个道理,“不要迷信书本,也不要迷信权威”。

过渡语:所以说怀特森先生是我最好的老师。怀特森先生个性十足,更是用心良苦,用出人意料的方法教育我们要有独立思考和独立判断的能力,同时也应该具有怀疑的能力。从此

怀特森先生的课堂更是充满了刺激和冒险,让我们一起来读一读课文的第6段。

1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?

2、“挑战”——是呀,课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。

3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了。

过渡语:同学们,你们喜欢这样的课堂吗?你们喜欢这样的老师吗?我们现在对怀特森先生发自内心的赞叹,真是最好的老师。

五、重读课文,赞美“最好的老师”

有一次,我把怀特森先生的事讲给一位朋友听,听后吓坏了,说:“他怎么能够这样来糊弄你们呢。”那朋友说道。(我的反应如何?)立刻看着那位朋友的眼睛,并告诉他:“不,你的看法错了!”

谁来读读这句话:(朗读时要语气坚定,态度坚决,要反映出我对怀特森先生的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。)

六、如果你是怀特森先生的学生,你想对怀特森先生说什么?

学生畅所欲言,老师用一首诗作总结,把这首诗送给怀特森先生及所有的辛勤工作的老师们。

老师,您辛苦了

是谁--

把无知的我们领进宽敞的教室,

教给我们丰富的知识?

是您!老师!

您用辛勤的汗水,

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁--

把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人?

是您!老师!

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁--

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年?

是您!老师!

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了!老师

我们向您致以崇高的敬意!

--老师,您辛苦了!

过渡语:(怀特森先生是作者心中的好老师,那么)

七、布置作业

小练笔:你心目中的好老师是谁?为什么说他是你心目中的好老师?请以“我心目中的好老师”为题,写一篇300字左右的作文。

板书设计:

我最好的老师

不迷信书本不迷信权威

独立思考独立判断敢于质疑

〖人教版小学六年级语文下册〗

我最好的老师

单位:西华县逍遥镇初级中学

执教老师:李卫真

日期:2015年7月

人教部编版小学一年级语文上册精品资料:8.小书包(教案)

设计说明 《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 教学目标: 1.学会有表情地朗诵,正确发音:神气、转笔刀。 2.巩固对学习用品的认识。 课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2.预习生字;朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣,导入新课 1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个

谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书) (4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。 ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设:学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记,多种形式读词。 小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?

“整本的书”阅读教学策略例谈以《水浒传》为例知识分享

“整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例 颜维奇,江苏省泰州市姜堰区第四中学教师。?“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“整本的书”怎样引导学生读?教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴?笔者以名著《水浒传》教学为例,谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法,以期引起更多一线教师的实践与思考。? 一、导读课——引发阅读期待导读课,是以教师为主导,引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。“导”的主角是老师,而“读”者是学生。导读课,导引学生读“整本的书”,侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品,主要目的是引起学生的阅读期待,体验到审美和发现的乐趣,获得愉悦和满足的情感体验,进而形成持久的读书兴趣,养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。下面是名著《水浒传》导读课的教学案例片段:三、泛读全书,概述水浒故事。 1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗?你能说出多少个人物名称?你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹?提示:讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果,突出主要情节。 2.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像,抢答与他们有关

的主要故事。四、精读片段,分析人物形象。(一)人物形象之绰号1水浒英雄各有绰号,有些绰号深刻地概括了其人的本质特点,读者很容易记住,例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。请再说出几个好汉的绰号。 2.抢答,说出下列人物的绰号。九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王神行太保行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨(呼保义)(二)人物形象之性格 1.《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象,众多英雄人物有共同的特性吗?2.精彩片段欣赏:《鲁提辖拳打镇关西》。鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一,作者写出了他性格的丰富性,并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。 3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官,待遇相当优厚、家庭相当美满,他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么? 4.宋江是梁山上的第一把手,这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。上面这个教学案例是比较典型的导读课模式,也是一线教师最常用的教学方案。教学环节主要包括简介作者,概述故事,精读片段,总结写法等。这类导读课,教师在阅读方法上做适当指导,学生在导读的基础上能大致了解“整本书”的故事梗概和主要人物性格。这样的导读不能说不好,但是这样的导,学生是被动的,离学生“爱读”“整本的书”、“期待读整本书”还相差甚远。

四年级语文上册《瑞雪图》教学分析

四年级语文上册《瑞雪图》教学分析 四年级语文上册《瑞雪图》教学分析 第一、教学过程 1、激情导入: 这节课,让我们继续一起走进作家峻青为我们描绘的《瑞雪图》,和作者一起感雪之情,听雪之声,赏雪之美。板书课题 复习旧知、回顾全文: 请大家轻轻打开课本,快速浏览全文,回忆:课文是从哪几方面来写这场雪的?根据生回答板书雪前雪中雪后 2、、品读课文,读文悟情、读文研法 1、学习雪前部分 (1)下雪前,胶东半岛的天气会有怎样的变化呢?从课文中划出相关的语句。指名读课文 (2)生汇报天气变化的句子:“ 连日来,暖和得如同三月阳春的天气,骤然变得冷起来了。”“天气骤冷”的原因是什么?“骤然”是什么意思?(快速的)读一读第二自然段中每句话的开头,用笔圈出,你发现了什么?(都是时间短语)再看。这是一天的时间,这一天的时间里天气就有这么多的变化,说明什么?(雪来得很急)用朗读读出你的体会来。指导个性朗读。 作者是按什么顺序写的?(时间先后顺序)

2、学习雪中部分 像这样大的雪整整下了一夜,第二天会是怎样的景象呢?指名说一说。创设情景感悟雪美:想不想看看这场大雪后的美景?(出示图片)你想说什么?作者和你们的感受是一样的。咱们一起来读课文的第四自然段,我先读,你们接读。谁知道为什么这样读?(总分的写法)板书你们刚才读了这段后觉得雪后的世界美吗?从哪体会到美的的?有感情的读课文,边读边画。汇报 3、学习雪中部分 引导:鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从空中飘落下来,这场雪究竟下出了怎样的特点呢?默读课文第三自然段,画出相关的句子。有感情的读一读,看你从中能有怎样的体会?汇报读句子重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声” 着重指导感悟以下几个词语。创设情景 品词析句: 极目远眺,万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。 “粉妆玉砌”是什么意思?用粉来装饰用玉石砌成,这个比喻中体会到什么?(白、美)这是雪的颜色,读出美。指导朗读“极目远眺”再看远一些,看10米,100 米,1000米。“万里江山”只看到了一里、再远些再远些,万里江山读出祖国的辽阔,读出祖国的壮美。谁能美美的读一读! 看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银

大班数学活动:谁最长公开课教案与教学反思

大班数学活动:谁最长公开课教案与 教学反思 活动目标: 1、教幼儿继续学习自然测量,初步掌握正确的测量方法。 2、教幼儿初步学会将测量的次数用记录的方式记录,并进行简单的统计。 活动重点:学习用种子测量铅笔的大致长度。 活动难点:幼儿理解种子(量具)的长短(或大小)与测量的结果有关。 活动准备:教具:用泡沫制成放大的铅笔、白云豆种子、花生种子各一; 学具:两种不同的种子若干白云豆、花生(选择种子时颗粒的大小要大致相同)、记录卡、记号笔、铅笔与幼儿人数相同; 幼儿已有测量的初步经验。 活动过程 一、探索 “看看桌上有什么?”(铅笔、白云豆、花生)“请你们拿一种种子来量一量这只铅笔的长,用多

少种子表示铅笔的大致长度。”教师 析:通过让幼儿自由探索用种子来测量铅笔的大致的长度,给幼儿提供一个探索、交流 二、交流、讨论探索结果 (一)交流测量铅笔的方法 1、教师请2-3个用不同方法测量铅笔的幼儿大胆地将自己探索的方法告诉同伴; 2、组织、引导幼儿进行讨论,刚才几位幼儿说的方法谁的最好,最正确; 3、得到幼儿的一致认可后,教师小结测量的方法:第一次测量的结束处,为第二次的开始点,依次接着量; 4、教师利用教具示范,教给幼儿正确测量铅笔的方法,量时白云豆的一头要对齐铅笔的最顶边,在白云豆的另一头用记号笔做记号(画一条短线,第二次量时要从记号开始节下去量)量完数一数,铅笔的长有几个白云豆长,提醒幼儿用相同的方法用花生也能测量出铅笔的长度; 析:此时,教师充分调动幼儿学习活动的积极性,让孩子们将自己的测量方法告诉同伴,既给幼儿提供一个表现自己的机会,增强幼儿的自信心和

部编版小学语文小书包公开课教案

小书包 第一课时 一、猜谜激趣,导入新课 1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜个谜语。 2.今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来快乐地学习吧。板书课文题目,齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。多种方法识字(教学重点) 师:你们见过“书”这个字吗,你们有什么好办法记住它吗?生:我用组词的方法记住它:“书包”的“书”。师:你的方法简单而实用,很好。还谁有好办法? 生:我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起,竖就像铅笔,点就是橡皮,一边看书一边写字。 师:用想象的方法,把生活中的物品与笔画联系起来,这个方法真不错! 生:我用“加一加”的方法记住这个字:横折,加横折钩,加竖,加点就是“书”。生:还可以编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。 师:看到你们都有好办法,我也想把我的方法和你们分享,你们愿意给我这个机会吗?。

师:那么你们可要听好了!我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过,“书是人类进步的阶梯。”同学们,你们看,横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力,就一定会到达顶点的。 师:一句话也能帮助我们记住生字,所以我们在识记生字的时候要多动脑筋。选择记得快,记得牢的方法来记住生字。 ②观察“包”字,结合实物,形象记忆。书包就是把所有的学习用品都包在里面了。介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?预设:学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这个字的方法。 预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记,多种形式读词。 小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!识字的方法有很多,我们可以用多种多样的方法来学习更多的生字。 二、合作学习,活学活用 1.书包是我们的好朋友,它替我们保管学习用品,为我们学习提供帮助。小朋友们,你们的书包里都有哪些宝贝呢? 练习说话:我的小书包里有———有----,还有--------。 1. 今天小书包里的文具们想和大家交朋友,大家欢迎吗? 2. 下面就请大家把已经认识的字,大声地读出来;不认识的字,借助拼音多读几遍。

绿山墙的安妮整本书阅读教学案例

【主要内容】 《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说,一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事,一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事,也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触,讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮,自幼失去父母,十一岁时被人领养,但她个性鲜明,富于幻想,而且自尊自强,凭借自己的刻苦勤奋,不但得到领养人的喜爱,也赢得老师和同学的敬重和友谊。 【作者简介】 露西·M·蒙哥玛丽(Lucy Maud Montgomery,1874——1942)加拿大著名女作家,生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候,她的母亲就去世了,父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村,自己则搬到加拿大西部去,后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村,其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版,甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止,露西写了二十二部小说,其中以“安·雪丽”为主角的系列小说就有十部,譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等,根据“安妮’小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家,‘红发安妮’也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。 【设计理念】 阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法,培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣,引导学生品读欣赏文章,从而提高阅读与表达能力。 【教学目标】 1为学生提供课外阅读交流的平台,培养学生课外阅读的兴趣,提高学生的自主阅读能力,提升语文素养。 2.让学生学会读书方法,乐于讨论,与他人分享阅读感受。 3.通过对书中人物的讨论,体会人物个性,感受人物魅力。 【教学策略描述】

《瑞雪图》教学反思_教案教学设计

xx 图》教学反思 xx 图》教学反思 《瑞雪图》是北师大版小学语文上册第一篇主体课文,课文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景。以及联想到课文产生的特殊年代——1962 年,当时我国连续几年遭受自然灾害,粮食歉收,人们都期盼丰收年的到来。因而,一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。课文的教学重难点是:通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者的喜悦心情。对于四年级的学生来讲,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。 一、创设情境,入情入境。 11月9日,我们这里下了入冬以来的第一场雪,所有场景竟与《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景大致一样,我灵机一动,不如提前学习这一单元,于是下雪的第二天正是大雪纷扬时我们学习了本文。同学们边欣赏雪景边与课文对照,自然的融入雪前、雪中、雪后美景图、嬉雪图,使抽象的语言形象化,形象的语言活现眼前,使学生有身临其境之感,缩短了学生与课文的时空距离,激发起他们的学习兴趣。 二、xx 结合,品词嚼句。 这篇文章是优美的抒情散文,感情溢于言表,在流畅、动人的景物描写中寄予情思。但这种情思,文中并没有直露地抒发,而是全部寄寓在字里行间。那么,要把握这种感情,只有读,通过学生感情朗读,让他们在自己的朗读中体会,同时还能起到训练朗读能力的作用。我主要采用了文本与实景结合、品读文本的方法,让学生在欣赏雪景中品味字里行间蕴含的深情。 三、点拨精讲,析疑解难 让学生反复朗读,边读边感悟,捕捉关键词语品读出雪后景象的特点,让学生说 出所感,欣赏窗外雪景,欣赏银条儿、雪球儿。在感悟雪大景美的基础上,自然 地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的喜悦。设计精当的问题进行点 拨,让学生从中仔细思考揣摩,深入体会作者观察的细致入微和遣词用句的绝

《小书包》优质教案

《小书包》优质教案 《小书包》教案 【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。 【教学重点】 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】 了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。 【课前准备】 生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、猜谜激趣,导入新课 1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书) (4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。 ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设:学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记,多种形式读词。 小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习,活学活用 1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

整本书阅读教学的教学策略与实践意义

整本书阅读教学的教学策略与实践意义 ——以寒假学生《红楼梦》整本书阅读为例 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)以“学习任务群”的形式规定了高中语文的教学内容,“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首。整本书阅读具有以下几个特征。“整本书阅读与研讨”旨在“引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观”(中华人民共和国教育部:普通高中语文课程标准(2017年版),[S]人民教育出版社,2018:11)整体把握这段文字,我们不难看出,“整本书阅读与研讨”的基本方向在于发展学生独立阅读能力,提升学生的核心素养,为学生的未来发展打好基础。 一、教师指导阅读中“提问式阅读”的有效性 自主阅读和教师指导的关系。理想的阅读状态是不被打扰的自主阅读,在学生没有到达理想状态之前,教师指导的作用包括:帮助学生读完整本书,引导学生发现独立阅读时没有发现的问题或者帮助学生解决自身无法解决的问题。教师指导学生读完整本书不能只靠监督和测评,而是要设计丰富多彩的阅读活动。为此我在《红楼梦》整本

书阅读教学中设计了几种阅读活动。在文本人物形象把握方面的探究问题设置。 1、《红楼梦》中有些人物形象的姓名借助谐音特点表示了作者的某些暗示,试举例两例说明。 2、“金陵十二钗”正册包括哪些人?为什么?副册、又副册可能包括哪些人?你最喜欢哪一位?能解释一下她的判词吗?请完成下面的“金陵十二衩”身世表。(分别从人物、身份、判词、主要经历、结局和性格方面) 一、注重学生个性化的阅读体验,培养学生的人格价值取向。 个人体验的关系。严格来说,整本书的主要教学价值并不是语文知识的理解和掌握,它更重要的价值体现在改变学生的观点态度,提升学生的认识能力,即丰富学生的人生经历,促进学生的思想发育和精神成长,引领学生走向更好的自己。因此,在整本书阅读的教学中,更重要的是:走进小说呈现的“他人的世界”,在他人的世界中思考自己的问题,在阅读中融入情感,生成个性化的体验,完成自身的成长;走进小说营造的文化场域,受到不同文化的熏陶渐染,形成文化自信和文化自觉,提高文化理解和传承的能力。比如我设置了一个阅读活动“从以下两个辩题中任选一个,在班级组织一次辩论会:①在现代社会中,黛玉和宝钗谁更受欢迎?②薛宝钗是温柔敦厚、豁达大度,还是工于心计、冷酷自私? ”让学生形成阅读的个性化的阅读体验和自我的个性的展示。突出阅读对于自身的素养的提升和人格价

雪 公开课优秀教案

《雪》教案 四年级上期 教学目标: 1、读古诗,想象诗中所描绘的画面,感受描写的景色,理解意思,领悟情感。 2、理解散文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。3.领悟动静结合描写雪景和通过写景及联想来表达思想感情的方法。 教学重点: 1、理解诗句和散文作者表达的意思,想象其中描写的画面。 2、有感情地朗读,体会作者的情感,并领悟其意境。 教学过程: 一、图片引入,感受雪的魅力 轻盈曼舞的雪总让人遐想无限,她的到来,美了大地,装扮了世界,洁净了大家的心野,使世界瞬间变成美丽的童话世界。看一组雪景图,把同学们带入雪的意境中。引出本课主题——《雪》。 1、今天,我们来学习一首唐代诗人柳宗元写的——《江雪》。(板书课题)这 首诗中描绘了一副怎样的雪景图呢? 2、请大家自由读一读,先读准字音,再读出诗的节奏。(生自读) 二、朗读古诗,理解诗意。 1、指名朗读(2个学生左右) 一首好诗,就蕴涵着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让我们一起走进诗中去探索吧! 2、找出景物,并说说诗句意思。 三、悟诗情:体会寒江独钓的孤傲。 根据学生理解诗意的情况,抓出重点来解读。 (一)(理解一、二句诗句。) 1、提问:为什么图中没有鸟呢? 哪一个字让你知道,这里看不到一只鸟?(绝) 展开想象,鸟儿都去哪了呢?“万径”呢?(成千上万的路,所有的路) “千山”(许许多多的山,所有的山)这里是虚指所有的山,所有的路。

2、是啊,这里不仅没有飞鸟,行人也无影无踪了,读——“千山鸟飞绝,万径人踪灭。” 3、如果没有“绝”“灭”两个字,读——“千山鸟飞万径人踪”你认为这是怎样一幅画面和情景呢? (鸟语花香行人如梭川流不息好热闹繁华,一幅生机勃勃的景象) 3、可是诗人笔锋一转, 一个“绝”字却成,读“千山鸟飞绝”,再读—— 一个“灭”字已成,读“万径人踪灭”,再读—— 师点评:一“绝”一“灭”,诗人给我们展现在眼前的是一幅什么图景? 想象这样画面:一切都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音,几乎是死一般的沉寂,这样的画面,让你感受到了什么?(冷清、寂静、悲凉) 天地间只留下茫茫冰雪,眼前是多么寂静、多么冷清啊! 齐读——“千山鸟飞绝,万径人踪灭” (二)品读三、四行 过渡:就在这寒冷凄清死寂的环境里,我们却看到了——“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪” 1、理解“蓑笠” 用ppt: (直接出示图片)这位老人,他头上戴着什么?这叫“斗笠”。“笠”字什么头?我们可以猜测斗笠和什么有关?古人用竹子编成,用来遮阳挡雨雪的帽子,我们成为“斗笠”。 他身上披的是?“蓑衣”,“蓑”字什么头?说明——蓑衣是用棕榈树的毛或者稻草编成的,也是用来挡雨雪的。 “蓑笠翁”意思就是——一个头戴斗笠,身披蓑衣的老人。 2、提问:寒风刺骨,大雪纷飞,而这位老人却一个人在江上垂钓,这么冷的天,为什么老人还在江上钓鱼? 3、同桌讨论: 猜测:为了生存,捕鱼为生;向人们诉说他心中的孤独;有伤心事;爱钓鱼……大家有不同的猜测,究竟哪一种比较吻合诗人的心境呢? (三)出示背景资料,理解诗人内心

大班优秀教案及评价

大班优秀教案及评价

大班优秀教案及评价 【篇一:幼儿园优质课教案评析与建议】 篇一:幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评 幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评 该园能坚持保教结合原则和公益性原则,办园方向正确;收费符合有关规定,有财务账目和财产登记;有软化的室外活动场地,有多功能活动室,有图书阅览室等10个部室,环境创设美观,注重校园文化建设,厨房、卫生间条件较好;该幼儿园园长大专学历,有园长资格证,有新的教育理念,对幼儿园保教工作能进行有效的管理与指导,重视教师队伍建设和校本培训,教师整体素质好;各项制度健全,档案管理规范,能建立科学的幼儿一日生活常规,周活动安排和学期活动安排详细,有较强的可操作性,注重幼儿教师健康卫生工作,幼儿礼貌、卫生、能主动参与活动,保教质量好。 经过一段时间的整改,该幼儿园在教师队伍建设、保育与教育管理等方面取得了长足的进步。“316”工程整改目标基本达成。但还须不断努力,打造区幼教典范。 经过一段时间的整改,该幼儿园在办园条件方面有了一些改善,但316整改项目还未全面达成,保育与教育管理以及活动档案的建设工作滞后。还要加强整改力度,全面提升幼儿园办园水平。 经过一段时间的整改,该幼儿园在教师培训、保育教育、以及教研活动等方面取得了长足的进步,但316所需要求整改项目还未全面达成,还需不断努力,全面提升幼儿园办园水平。 小班活动:橙子和橘子 活动目标:

1. 幼儿能积极地运用自己的感官(触觉、嗅觉、视觉、味觉等)来 全面的认识橘子。 2. 能初步知道橘子和橙子的区别。 活动准备: 至少每个幼儿一个橘子和一个橙子。 活动过程: 一、老师引导幼儿运用触觉和嗅觉感受橘子的外形和独特的气味,引起幼儿对橘子的兴趣和好奇。 “今天,我带来了一个新朋友,你们看。” [给幼儿每人一个用小方帕包好的橘子。] “我们先不打开它,来猜一猜里面是什么好东西。” “我们来摸摸看。咦?它是会是谁呀?摸上去感觉怎么样?” “我来闻一闻,呀!怎么有香香的味道。里面到底是什么东西呀?” [个别提问]“你觉得应该是什么好吃的?” 二、幼儿模仿老师的动作打开小方帕,观察橘子的颜色和外皮,进一步了解橘子的特征。“我先打开来看看吧!” [老师示范如何打开小方帕] “看,是什么跑出来了?” (橘子) “你们也来试一试,看看你们的小手帕里是不是和老师一样的。” [幼儿试着解开小方帕] “是不是和老师一样的?”

《小书包》公开课教案 优秀教学设计5

一年级上册语文导学案-8《小书包》人教(部编版) 8小书包 导学案设计 1.认识“书、包”等11个生字,认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。

6.认识偏旁:“”“亻。

,多次书空,再练习。

一年级上册语文教案识字8《小书包》人教部编版(2课时) 8.小书包 教学目标: 1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。 教学重点:正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 教学难点:了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。 课时安排:2课时 第一课时 教学目标: 1.通过图画对照、归类识字等方法,认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁,会写“书、本”2个生字。 2.正确认读课文中的6个词语。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 教学准备: 1.多媒体课件。 2.苹果形的生字卡片、词语卡片。

教学过程: 一、猜谜激趣,引出课题。 1.引言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语) (1)小小身子细又长,身穿彩衣直心肠,嘴巴尖尖会写算,只见短来不见长。(铅笔) (2)一间小小理发店,瘦长顾客进里面,只用身子转几圈,脑袋理得光又尖。(转笔刀) (3)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮) 2.课件出示图片:笔袋、尺子、课本、作业本,认识学习用品及它们的名称。 3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?(书包里)课件相机出示课题及书包图。今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》,齐读课题。教师一边板书课文题目,学生一边书空练习。 4.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字,“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一竖和一点。编小口诀识记“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。 ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?(句、勺、匀) ③说一说记住这两个字的方法。 ④用“书包”说一句话。 二、合作学习,活学活用。

《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例

绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例 【主要内容】 《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说,一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事,一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事,也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触,讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮,自幼失去父母,十一岁时被人领养,但她个性鲜明,富于幻想,而且自尊自强,凭借自己的刻苦勤奋,不但得到领养人的喜爱,也赢得老师和同学的敬重和友谊。 【作者简介】 露西· M·蒙哥玛丽( Lucy Maud Montgomery , 1874—— 1942)加拿大著名女作家,生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候,她的母亲就去世了,父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村,自己则搬到加拿大西部去,后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村,其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版,甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止,露西写了二十二部小说,其中以“安· 雪丽”为主角的系列小说就有十部,譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等,根据“安妮'小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家,‘红发安妮' 也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。 【设计理念】 阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法,培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣,引导学生品读欣赏文章,从而提高阅读与表达能力。 【教学目标】 1 为学生提供课外阅读交流的平台,培养学生课外阅读的兴趣,提高学生的自主阅读能力,提升语文素养。 2. 让学生学会读书方法,乐于讨论,与他人分享阅读感受。 3. 通过对书中人物的讨论,体会人物个性,感受人物魅力。

瑞雪图教案

瑞雪图 一、导入新课: 1、课前播放雪景图片。 漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们,我们都为雪的美丽而惊叹!今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》,齐读课题。 2、孩子们,题目就是文章的眼睛,《瑞雪图》这篇课文会写什么内容呢?“瑞雪”什么意思? (1、不知道:我们来看看课文。2、是不是这样?我们一起来验证!) 二、出示学习目标: 1、理解并有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。 有了目标,学习就有了方向! 三、合作学习: 1、课前通过预习,你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景?【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前?下雪时?下雪后? 2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画,那么我们来给这三幅图分别起个名字吧!请看: 学习指导:(4分钟) 1、默读课文,请你给这三幅图分别起个合适的名字,并说说你的理由。 2、小组交流,然后把你们组起的名字写在黑板上相应的位置。注意:别人写过的不能再写。 3、学生自学,小组交流,写在黑板上。 (老师刚才了解了一下,有些小组也经过认真考虑,他们起的名字可能和别人的一样。) 四、交流释疑。 (一)、第三幅图 1、再看题目,你觉得最能突出“瑞”的是哪幅图?(第三幅图下雪后) 2、学生汇报第三幅图:(老师相机指导朗读) 预设:(1)我们第组起的名字是,我们的理由是 (2)我补充:我读了这个句子:然后起的名字。

(3)我们第组名字和他们一样,我们的理由是 (4)我想读这句话: (5)…… 3、写作方法: (1)孩子们,再看这两段话,都是描写银条儿和雪球儿的,你发现它们有什么不同? (2)这句是静态描写,这句是动态描写,这是一种写作方法,叫动静结合。习作中运用这种写作方法,能把文章写得更加生动形象。 (3)男、女读。 4、小结:孩子们,我们仿佛站在白茫茫的雪地上,置身于美景之中,你什么心情?作者什么心情?【板书:喜悦】让我们带着喜悦的心情接读这段话。 5、老师点拨第5段:(人快乐) 在这白雪皑皑的世界中,你最想干什么?(课件) 男孩子,赶快行动起来吧!男生读 女孩子,我们一起来共度快乐时光!齐读。 6、小结:孩子们,课文4、5段写了下雪后美丽的景色和快乐的孩子们,你们能抓住关键词句给这幅图起了美丽的名字,真了不起! 7.欣赏画面 8.有感情的朗读. (二)、我们接着欣赏第一幅图: 1、学生汇报: 预设:(1)我们第组起的名字是,我们的理由是(2)我补充:我读了这个句子:然后起的名字。 2、小结:下雪前的这幅图就是天气骤冷、彤云密布…… (三)、第二幅图: 1、学生汇报: 预设:(1)我们第组起的名字是,我们的理由是(2)我补充:我读了这个句子:然后起的名字。

部编版一年级语文上册小书包教学设计

庆云县实验小学语文教案 年级一学科语文课题8、小书包课型新授主备人刘璐执教人邢俊香备课时间使用时间 教学目标1、认识11个生字,会写5个字。 2、认识三个偏旁:包字头,单人旁“亻”,竹字头 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难 点认字和写字。 分辨汉字,认识偏旁。 板书设计 小书包 铅笔橡皮尺子作业本转笔刀课本 课时分配2课时 教学过程 一、导入谈话 同学们,你的小书包里都有什么? 今天我们一起了解我们的小书包? 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题:小书包。我们去书包里看一看都有什么。 三、学习生字 (一)初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 (二)学习生字 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shūbāo chǐzuòyèběn bǐdāo kèzǎo xiào 书包尺作业本笔刀课早校 (三)我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字 1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。 2、学生领读(一课一领读) (二)去掉拼音朗读生字 我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析,学写“书、本” 1.出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写在竖中线上,是关键笔画,要写得直。 3.教师范写“书”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。 第二课时 一、复习导入: 二、朗读课文,初悟课文 (一)老师示范朗读课文 (二)学生自己朗读课文 三、分析课文,深悟课文 (一)我们的小书包(说一说你的书包里有哪些文具) 1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具? 2、学生拿出来给老师看。 3、老师板书:橡皮,尺子,作业本,笔袋,铅笔,转笔刀 (二)我们的小书包课文 1、让学生说一说课文有几句话?(4句话) 2、你是怎样确定的?(这课文里有4个句号) 3、同学们齐读第一句话 (1)书包里,什么东西真不少呀?(宝贝) (2)你的宝贝是什么呢?我们继续看课文 4、请女生一起读第二句话,男生听着,听她们读得对不对。 (1)你的宝贝是什么呢?(课本,作业本,铅笔,转笔刀) (2)你的宝贝听话吗?我们继续看课文 5、请男生一起读第三句话,女生听着,听他们读得对不对。

整本书阅读教学实践

整本书阅读的教学实践 《普通高中语文课程标准》提出:发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。注重个性化的阅读,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。根据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。 作为高中教师,要通过“整本书阅读与研讨”任务群教学工作,引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观。 如何通过整本书阅读教学提高学生的阅读能力?下面,我谈谈自己在教学实践中的做法。 一、激发学生的阅读兴趣,让学生产生迫切的阅读期待。 要完成阅读教学目标,首先要激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读量。在阅读教学中,教师应立足于文本,运用专题阅读、比较阅读等方式,设置阅读情境,激发学生阅读兴趣,引导学生阅读、鉴赏、探究与写作,使学生对文章体味、思考、读出疑问,读出新意,得出自己独特的感悟和见解。在这个过程中,可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题等方法来达到这一目的。 二、培养学生良好的阅读习惯。 1.要培养学生每天阅读的习惯,让阅读成为学生每天必做的功课。 我根据学生的生活实际和发展需要,给学生推荐语言典范,内涵丰富,具有较高的思想水平和文化价值的作品,选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品,并给学生布置一些阅读任务。为了落实阅读行为,我每天让学生把自己阅读到的好的文段摘抄在作业本上,或者写一点读书感悟、读书随笔,逐步养成学生每天阅读的习惯。虽然开始时有点强迫的味道,但学生发现这种阅读对他们学习语文很有帮助,且对写作能力的提高有一定帮助的时候,学

最新《瑞雪图》教学反思

《瑞雪图》教学反思 本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景,表达了作者的喜悦心情。在结构上本文层次清楚,条理明确,重点突出,采用了联想,夸张的手法,语言生动优美,情景交融。在教学中我采用了如下思路,理清文章脉络,按照下雪前,下雪时,下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”,渗透学习方法的指导,特别是朗读方法的指导,让学生在读中感受,读中想象,体会本文的语言美、景色美,以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法,也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美,用朗读去体会能起到很好的作用。 这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理,上课环环相扣,每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪,这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读,从学生一遍又一遍的读书声中,我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候,我先让学生默读,勾出自己喜欢的句子,然后有感情的把这个句子读出声来,之后读给你的小伙伴听,接着指名读他(她)喜欢的句子,一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法,从第一次读到最后的一次读,学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。 当然,这堂课也让我暴露出不少自身的不足,这些不足带领着我进行更多的思考。首先,在教师基本职业素质方面,我感觉自身的语言表达能力还不够强,除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外,其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力,不够美!这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以,第二点便是评价语单调,对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三,面向全体学生,注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。 这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验,通过这堂课的反思与感悟,我想自己会在教学道路上前进一步的。 周末,在家观看了一堂全国第六届小语青年教师阅读课教学录像《瑞雪图》。该获得一等奖,是由北京教师马敬执教的。 《瑞雪图》这一篇课文,节选自有名作家峻青的散文《瑞雪图》。原为人教版小学六年级语文课文。而这一课的内容则是出自北师大版小学语文第七册。课文中,作者用生动的语言向我们勾画出漂亮的布满生气的瑞雪图,抒发了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 教学过程中,教师在引导学生想象感悟雪中、雪后漂亮的景色的同时,渗透按一定顺序观察,有条理的描写景物的写作方法。重点指

人教部编版一年级上册语文《8小书包》 教案

教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法,认识书、包等10个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁,会写“早”字。 2.正确朗读课文,知道学习用品的名称。 教学重点:学会本课生字,正确朗读课文;掌握多见文具的名称。 教学难点:了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具。 教学准备:生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 教学过程 一、实物导入,学习“书包”,指导书写“书”。 1、采用实物书包和课件教学词语“书包”,指名认读,重点强调“书”是翘舌音。 2、指名说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”,识记生字“书”,给书组词。 3、指导书写,引导学生发现“书”字的竖要压竖中线,横折钩的横要压横中线。 4、教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称,并书空。 设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 6、采用实物书包教学识记“包”字,进行形象记忆。随机学习包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?预设:学生列举“句”字。设计意图:以实物导入增强学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。倡导生活识字,并结合例外的识字方法理解字义。 小组合作,识记生字

课件出示带有生字的购物清单,小老师带读,男、女赛读。 每组发一个装有文具的词卡信封,组长把它们逐一摆在桌面上,小组成员选择购买一样文具。 指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。 请学生上讲台贴文具的名称。 全班齐读货柜上文具的名称。 6、播放微课,学习部首“竹字头”,识记“笔”字。 7、课件出示“作”,归类识记生字“作”,随机学习部首“单人旁”。 设计意图:在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,引导学生合作学习。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有用地进行合作学习。采用微课视频、归类的方法识记生字。 三、运用游戏,巩固生字。 1、课件出示小火车上的字,学生抢读。 2、课间操。出示儿歌,教师先示范,再带领学生边读边做动作。 转笔刀,转起来,(左手微微握拳,右手转动。) 作业本,翻开来,(左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开。)小橡皮,来回擦,(左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,再做来回擦的动作。) 小尺子,拉拉直,(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。)小铅笔,站直了。(左右踏步,最后站正。) 设计意图:低年级学生注意力集中的时间无限,课中间安排与课文学习内容相关的课间操,能有用排除困乏,提高学习效率。 3、全班齐读购物车中的文具名称。

整本书阅读案例

《城南旧事》整本书阅读的案例 庄素凤 适合年级:五年级 书名:《城南旧事》 图书简介:《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆,讲述了一段关于英子童年时的故事,反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。 作者简介:林海音原先叫含英,小名叫英子。台湾人,生于日本。作家、编辑和出版人。她的处女作《冬青树》,是一部专写家庭琐事的散文集。自1957年起,林海音陆续写回忆童年的小说,《惠安馆》、《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》等五个短篇。故事各自独立,但在时空、人物、叙述风格上连贯,组成了系列。1960年以《城南旧事》为书名结集出版,并未引起社会关注。20年后,被大陆引进,拍成电影,一夜誉满天下。《城南旧事》曾在47个国家放映,获过多项国际大奖。 学情分析:五年级的孩子已经具备初步的阅读能力,但许多学生对于阅读的兴趣还不够浓,不能自觉地静下心来度一本书,本节课通过导入文本、介绍作者、分析人物、设置悬疑等方式吸引学生的阅读兴趣,感受《城南旧事》作品中的散文化语言。 本书阅读开展过程中基于互联网+的技术说明: 本节课的互联网技术的运用较为频繁,广州这个时代生活的学生距离作者那个年代的老北京相对较远,作者笔下的生活背景和故事内容可能会让学生难以理解,所以需要借助图片、音频、视频的方式最大程度地来还原那个时代,本设计从导入的驼铃声,到总结的《送别》,都要用到音频工具,而贯穿全文的英子生活环境和人物素描,也是帮助学生理解文章的重要工具之一。 一、走进阅读,打开作品 1、(课件出示)骆驼队黑白图片(配上悠长深远的驼铃声) 同学们,你们看:在一个温暖的冬日里,一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过;你们听,远处隐约传来了悦耳的驼铃声…… 2、(课件出示)“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声,童年又重临于我的心头。”学生朗读。 师说明:这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言,她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。 (板书:城南旧事——林海音)

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