中学体育教学实施素质教育的认识和尝试

中学体育教学实施素质教育的认识和尝试

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当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学

生的全面发展，本文作以下几个方面的探讨：

一、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中

通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。

体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德

教育。

二、注重“两全”大面积提高体育教学质量

面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激

发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能

摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生

提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生

进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加

倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的

自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大

纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是

薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心

特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯

燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知

欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥

、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑

动中运带足球8分钟和12分钟跑。

最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成

几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

三、挖掘体育教学中的美育因素

培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、

器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，

帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。

体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情

操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自

身形象和教学内容的统一。

四、改革传统教学方式

注重学生体育意识的培养

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能

力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意

识与体育能力。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进

行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为

主动

，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”→“我会健身”→“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速

度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并

且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。

五、改革课外体育活动

发展学生的特长

素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术

，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指

示、辅导、总结。

课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐

部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。

聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进

行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体

育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。

充分利用双休日，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为现在的群体竞赛，扩大竞

赛参赛人员，让所有俱乐部成员都能参加。选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞

赛的组织工作，由学生自己担任裁判工作，对待学生裁判应先培训后上岗。

体育教学的素质教育实施目前还处于起始阶段，许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步地探讨。

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浅谈创新教学在小学体育教学中的运用

浅谈创新教学在小学体育教学中的运用 发表时间：2019-07-31T16:48:48.513Z 来源：《中小学教育》2019年8月3期作者：刘旭[导读] 刘旭湖北省十堰市广东路小学 442000 中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-096-01创新教育是素质教育的灵魂。在学科教学中倡导创新教育，能培养学生的创新意识，从而更好地发掘学生的创造潜能。作为“五育”之一的体育教学，也必须高擎教育改革的大旗，在创新教育的层面上建构体育教学的理念，探究体育教学的全新方法。 一、体育课应该注意分层教学 1、合理分层，让学生找准自身定位，增强归属感。在体育教学中，首先，教师必须积极向学生宣传开展分层教学的意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展锻练。教师可以将学生体育能力分为四个等级：A等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占3%。B等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占33%。C等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占46%。D等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占18%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。 2、分层要求，让学生消除心理障碍。激发学习兴趣在教学过程中，教师在做好学生分类的基础上，还应做的另一项重要工作就是为各个不同层次的学生确定相应的训练目标。让学生在自身能力和体质范围内开展学习与训练活动。 3、分层竞赛，让学生开展同位赶超。营造浓氛围针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，根据我校班级人数多的特点可以按照男女分为几个小组开展训练，一般4-6人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。 4、分层管理，让学生增强成功体验，激发上进心。在分层教学中，教师要严格按照各个不同层次学生的考核目标进行考核学生的成绩，开展分层教学一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，同时也是为了能让学生在自己的最近发展区域得到充分发展，感受到成功，激发对体育的兴趣与信心。此外，教师还要注重对学生的分层管理。我们开展分层也是为了能够让学生得到更好的发展，要鼓励学生向着上一层次目标迈进，对于已经达到或超过上一层次考核要求的学生，教师要及时的进行调整，以此保护学生的学习积极性。 二、提倡育人愉乐体育教学 1、精选教学内容,这是实施快乐体育的基础。教材不仅要适合学生的身心特点,而且还要照顾学生的体育兴趣,满足他们现实需要。比如篮球，技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教,所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求,选择实用的内容进行教学。如运球技术。对女生来说重点学习运球急起，急停和体前变向换手运球等。至于跨下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大,可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容,必须反复练习,使学生能学以致用,在比赛中能较好发挥。 2、利用多变战术吸引学生。这类教学方法需要结合相应的教学内容。比如篮球课，篮球之所以风靡世界,与它多变的战术直接的关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合等等都使比赛瞬息万变。因此体育课中举行篮球比赛，同样可以使学生们在课堂中得到锻炼，在锻炼的同时享受快乐。争取篮球比赛的胜利,成为学生学习的动力源泉，为了获胜,学生会不停地往返奔跑、争夺,既要和同队的其他四名队员相互配合,又要和另外的五名队员进行竞争。要从生理上、心理上融入比赛中,有了运动参与的愉悦感。教师要教育学生获胜了固然有胜利的喜悦,失利了也没什么遗憾,毕竟尽力了,要争取下次的胜利。 3、有一定强度的练习,让学生在快乐中享受高水平高层次的锻炼。快乐体育本身就是创造一个和谐、宽松的育人环境,让学生在体育学习中全身心地投入,它有一定的教学目标、教学内容和教学常规,这样学生既获得一定的锻炼方法,也会对体育活动产生浓厚的兴趣,从而养成终身体育锻炼的习惯。比如篮球比赛中的强强对抗,,要求学生有良好的体能,掌握良好的技战术,才能真正地享受到高层次的运动乐趣。这就需要教师在组织一些课堂比赛时，根据实际情况适当的采取相应的形式。 三、创设展现自身的“舞台” 在教学过程中，要把学生吸引到积极的练习活动中去，并鼓励学生在练习当中去大胆探索，进行尝试性练习，努力让学生去找到自己所相应的练习动作，同时教师还应提供一个练习“舞台”，让每一个学生都体验到成功，并尝到成功的喜悦。例如，在技巧组合动作练习中，要求学生不仅单纯地对规定动作进行反复练习，而且要在此基础上充分发挥自己的想象力，把已学过的动作和自编的动作来大胆尝试并进行创编组合，逐步设计成一套新颖、优美，融舞蹈、造型为一体的新的组合动作。此时教师还要给学生们提供一个练习的“舞台”，让学生充分展示自己的优美组合动作，最终使学生体验成功的快乐。通过实践，这种练习方法不仅使学生的被动学习可以转化为主动学习，而且还充分发挥了学生的主观能动性和创造性，从而有效地提高了体育课的教学质量。 总之“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学结构多元化，可以根据所授课的类型、内容、自由的组织形式，合理安排课堂结构。传统教学模式必将随着时间的推移被新生事物所取代。所以在教学过程中我们一定要敢于创新，因人而异不断探索，努力保障我校体育质量的稳步提高和学生快乐的学习，健康的发展。

体育教学中的素质教育

体育教学中的素质教育 国家提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今教育发展的必然趋势。同时，也符合建设中国和谐社会的需要。新时期背景下，需要我们树立新的教育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的要求。 一、思想品德素质的培养 思想道德素质教育，实质就是塑造学生科学的世界观和人生观的教育；教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拔的优秀品质。 1.培养学生助人为乐的品质。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。 2.培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者的品格。教育学生做事公正、为人和善、言

行一致、文明礼貌、不损人利己、不投机取巧、爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。 3.培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作、温暖的集体，才会凝聚人心，才会取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，相互尊重人、理解人、善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。 4.培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难、勇往直前的品质。教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。 5.培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过教师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。 二、文化科学素质的培养 文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学

谈体育教学与素质教育

谈体育教学与素质教育 体育教学改革是中小学全面贯彻教育方针，落实素质教育宗旨的重要内容，也是目前中小学校教育中的薄弱环节。随着教学改革的不断深入，体育教学应从思想素质、文化素质、能力素质、身体素质和心理素质等诸方面对学生进行教育，造就适应21 世纪所需要的人才。一、在教学中实施素质教育，教师是关键 人民教师是科学文化知识的传播者又是人类灵魂的工程师，教育思想，教育方针的贯彻，一代新人的培养要靠广大教师教育实践。素质教育的实施要靠广大教师去完成。教师的各种表现都为学生所观察，所注意，所效仿，对学生起着潜移默化的影响。如果一个教师没有良好的师德，不能为人师表，或者只注意教书，不注意育人，或有文凭无水平，这样的教师依然不能提高学生的素质。邓小平提出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”因此，发展学生的素质的前提是提高教师素质。素质教育要求体育教师必需具备以下几方面的素质： 1.政治道德素质。体育教师必需有高度的事业心和责任感，在政治思想、道德品质、心理性格、行为情操等方面做学生的表率。 2.知识技能素质。现代的教师必须有广泛的学习兴趣，广博的知识和熟练的技能，扎实、精深的基础专业知识和认知自学、组织表达、教师创新等能力素质，具有良好的思维品质，能创造性的解决问题。 3.心理审美素质。体育教师必须具有强健的体魄，健康的心理，健全的性格，高尚的审美情操以及不断进取自我完善的心理品质。 “教人先正己”，作为一名体育教师应把自身素质的提高同教育事业紧密联系起来，充分认识历史所赋予的特殊使命，树立良好的职业道德，以高尚的道德风范影响学生，当好学生健康成长的指导者和引路人。 二、挖掘教材内容，加强对学生的品德教育 体育学科教学不只是动作和技巧的教学，它包含了极强的德育内容，将德育教育渗透到课程的各个环节中去，对学生进行素质教育是非常重要的。 1. 通过我国悠久的体育发展史和我国体育健儿为了祖国的荣誉，在国际大赛中奋勇拼搏，争取优异成绩的一系列生动、具体、振奋人心的事例，激发学生的爱国热情、民族自尊心和自豪感。 2.通过队列队形、接力跑、篮球、足球、排球、游戏等项目 的教学与练习，培养学生热爱集体、团结配合、友好合作、勇 敢果断、克服困难的优良品质。 3.通过耐久跑、障碍跑、跳马双杠等教材的特点，渗透意志教育，培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏、坚忍不拔、不断进取的精神和勇敢、顽强、机智、果断的品质。 4.组织教学比赛、达标检测、单元技术考试是体育教学经常要做的事情，教师应很好的利用这一时机，对学生进行挫折教育、纪律教育，培养他们良好的心理素质，塑造豁达、开朗的性格。 5.通过健康教育的学习，使学生认识了解人的生长发育规律，培养良好的个人卫生习惯，树立正确的价值观、审美观和人生观，顺利度过青春期。

体育教学论文：浅谈中学体育教学中的素质教育

体育教学论文：浅谈中学体育教学中的素质教育 才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。众所周知，体育对学生的发展有着不可忽视的重要作用。它能促动学生智力的发展，增强学生的体质，培养学生的竞争意识和进取精神，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操以及培养学生健康的审美观点与审美水平。那么，如何在体育教学中实施素质教育就成为所有体育老师注重的问题。本文就如何在中学体育教学中实施素质教育，促动学生的全面发展作以下几个方面的探讨： 一、体育教师要持续提升自身素质 体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观点的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适合社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达水平和课堂应变水平等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提升教学效果。 二、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中

通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立准确的体育道德观，让学生具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法的良好习惯。 体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授实行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。 第一，通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风； 第二，通过教材的游戏内容，培养学生团结友爱、互相协助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质； 第三，通过田径、球类、体操等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。三、在教学中激发学生对体育学习的兴趣 面向全体学生，教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受水平、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师使用教法要力求新颖，使学生的情绪持续变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教

浅谈初中生物的素质教育教学

浅谈初中生物的素质教育教学 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。中学阶段生物的教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。如何激发学生的学习兴趣，搞好素质教育教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。 一、加强学生对生物重要性的教育 众所周知由于我国教育体制的限制，我们的边缘学科都不被大家所重视，教育的时间大部分都花在语文、数学、英语等主科的教育和学习。对于生物、地理、历史等这些在初中教育得不到社会、家长们的重视，甚至学生都对这些学科抱着“可学可不学”的态度，让这些学科在初中教育成为了一个空白。生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等等方面。随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。现在，生物学的影响已突破上述传统的领域，而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。作为一门涉及广泛，多学科交叉，影响社会生产力提高，影响人民群众生活水平的提高的学科，

教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。例如：“计划生育”的实施意义、相应的《森林法》、《环境保护法》《野生动物保护法》等法律的法规和及其重要的生态意义，让学生能树立“保护环境，保护生态，保护地球”的意识，让学生在生物教学学习到法律知识。这些措施不仅能提高学生发现问题、提出问题、分析问题解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，树立主人翁的责任感，更好地为学生后续的深造学习打下坚实的科学素养和具备一定的科学探索的能力。 二、建立新的教学方式，培养学生的实践能力 素质教育的提出时我们国家面对未来的挑战和竞争，审时度势做出的正确的教育体制的改革。素质教育强调教学过程是师生交往、共同学习、共同进步的互动过程。在教学过程中要处理好知识传授与能力培养的关系，引导学生进行质疑、分析、调查、探究、总结等实验教学探索活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有自主的学习过程。作为教育欠发达地区的教育工作者面对实验器材的缺少，我们应该积极的开展一些户外实验探索活动，让同学们在大自然这个伟大的生物宝库中期引导学生学习，同时让学生学以致用。户外实验探索教学过程中，不能仅仅培养学生的观察技能、学习技能、实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，采集和处理数据的能力，讨论和分析得出实验结论的能力。让素质教育真正的体现在教育教学上，让学生能充分体会到生物的魅力，提高学好

小学体育教学中实施素质教育的尝试与探索

小学体育教学中实施素质教育的尝试与探 索 [摘要]素质教育是当前学校教育的价值追求，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要途径。如何在小学体育教学中有效实施素质教育，促进学生的全面发展呢？ [关键词]小学体育素质教育 1 坚持体育教学渗透思想品德教育 体育教学旨在培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及引导学生自觉维护道德规范、遵纪守法。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，教师要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。 2 坚持“两全”，大面积提高体育教学质量 2.1 面向全体学生。教师要充分了解和认识全体学生，使每个学生都能享受到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。

在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，也要关注后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。 2.2 坚持体育教学的全面性。以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而缺少对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此，教师在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学

如何在高中体育教学中渗透素质教育

如何在高中体育教学中渗透素质教育 发表时间：2011-06-17T09:03:40.013Z 来源：《中小学教育》2011年第7期下供稿作者：周永亮[导读] 要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。周永亮河北省武安市第三中学056300 摘要：体育在学校教育中占有重要地位，它是以锻炼身体为主要特点的课程，在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生 自觉锻炼身体，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。关键词：思想品德智育水平承受能力体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体、美全面发展的人才的历史使命；同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。作为素质教育的主要组成部分，体育在学校教育中占有重要地位，表现在以下几方面： 一、通过体育，可以很好地培养学生的思想道德品质 1、通过体育向学生进行思想品德教育，是体育教学任务中的重要内容。 从教材的内容看，体操可以培养学生勇敢顽强的精神，长跑可以培养学生坚强的意志品质，球类项目可以培养学生团结协作、热爱集体及勇敢拼搏的精神。 2、体育是以锻炼身体为主要特点的课程。 在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生自觉锻炼身体，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。此外，学生在上课过程中十分活跃，可以充分地发展学生的个性，陶冶自己的情操，培养文明的行为习惯。 二、体育可以促进学生智育水平的发展 1、人的智力的提高，大脑的功能首先要提高。体育锻炼能够促进大脑的发育。 科学研究证明，坚持经常的体育锻炼，能够保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞的发育，有利于提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性及分析综合能力，为智力发展创造良好的生理条件。 2、提高大脑思维和记忆力。 人体中唯一管思考、管记忆的器官就是大脑。通过体育锻炼，可以提高脑细胞的反应速度，能使学生头脑清醒、精力充沛、学习效率提高。 3、消除大脑的疲劳。 中学生学习的任务比较繁重，大脑容易疲劳，这种疲劳主要是大脑“缺养”(营养物质和氧气的缺乏)造成的。人体生理学的理论和体育锻炼的实践证明：学习前进行适当的体育锻炼，可为锻炼后的学习储备足够的能源。同样，学习后进行适当的体育锻炼，则可使工作后有关学习的中枢得到休息，保证营养物质的及时补充，这即是所谓“8-1(小时)>8(小时)“，即“每天从8小时的学习时间中抽出一小时进行体育锻炼后，7小时的学习效率要大于8小时”的理论依据。 三、体育能使学生充分展现出自身的美 学习体育是对学生实施美育的有效途径。通过体育活动，可以使学生身体各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、协调的发展，培养学生的形体美、仪表美、心灵美，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，充分发挥美的形式对学生身心健康的重要作用，能够获得以美育身心的良好效果。 四、素质教育要求学生具有良好的心理素质和个性 体育对这两方面的培养有着积极作用。心理健康的重要性越来越受到人们的重视，现代中学生中有不少同学受到学习、人际交往、青春期心理、生理方面的困扰而忧心忡忡，这说明培养青少年及儿童健康的心理是当前教育中一个非常值得注意并需解决的问题。而体育课可以培养学生乐观进取和积极向上的精神，可以锻炼学生勇敢、坚毅、果断及自控能力等优秀品质，还可以协调人际关系，提高交往和协作能力，同时树立集体主义思想。体育活动可充分地发展学生的个性特征。体育活动时能够培养学生的竞争意识，培养学生的创造性，增强学生的自信心，为今后步入社会和工作岗位起到比较重要的作用。 五、利用体育竞赛来提高学生的心理承受能力 人的心理承受能力具有很大的后天可塑性，经过心理训练，人的心理承受能力可以大大提高。体育竞赛在提高心理承受能力方面具有以下特点：（1）体育竞赛从外在形式看是一种游戏，但从内在实质看它却是一种对现实社会的模拟，通过这种模拟的游戏，能够使参与者提高对社会的认知能力、适应能力，尤其是对青少年，这样的锻炼对提高他们的心理承受能力，有更加积极的作用；（2）体育竞赛之所以受到人们的青睐，激烈的竞争是它的魅力所在，相对公平的竞争环境下，能最大限度地发挥人的创造力和潜能，心理承受能力自然提高了；（3）通过体育竞赛能提高参与者对社会和自己的认知能力，能更加客观看待自己和社会，学会辩证地分析认识事物，在困难的时候想到光明，在胜利的时候想到挫折，无论胜利和失败，都有事物可能向反方向发展的心理准备，可以减少因没有思想准备而带来的心理压力。 综上所述，体育在素质教育中占有相当重要的位置。而《体育课新课程标准》的贯彻实行，表明了我国政府对体育特别是素质教育的足够重视，这应是我们全体教育工作者及社会各阶层所必须认识到的。学校作为我国教育的前沿阵地，更应清醒地认识到这一点，要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。我们作为体育教师，更应当尽快地投入到新的体育课程标准中，努力去实现它、做好它，要不遗余力地贯彻素质教育这一教育方针，通过我们社会各阶层的共同努力，真正为国家培养出德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。

浅谈中学体育教学之方法

浅谈中学体育教学之方法 发表时间：2011-11-10T10:31:05.820Z 来源：《教育学》2011年8月（下半月A版）供稿作者：吴美伢[导读] 讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。 吴美伢（浙江省泰顺县城关中学 325500 ） [摘要] 时代在呼唤人才，作为基础教育的中学，担负着培育人才的重任，体育教学也不另外，只要德、智、体全面发展，才能培养适应社会需要的合格人才。因此，教学必须重视体育，而体育教学又必须重视教学方法。[关键词] 中学体育教学方法 古人云：“事必有法，然后可成”。要做好任何一件工作，都必须讲究方法。方法选择、运用得当，可取得事半功倍的效果，反之则会事倍功半，甚至事与愿违。正确运用教学方法，可以激发学生学习举兴趣，改善课堂教学气氛，提高教学效果。 1、改革创新，讲解和示范法。 教学要改革传统的教学方法。传统的教学方法是一个教师面对全体学生讲解、示范,学生模仿、跟随练习，基本上是教师对学生的单向传递。课堂教学气氛过于沉闷和压抑。过分强调教师的教法，忽视了学生学法的研究及个体差异的实际情况，不管学生的先天身体条件如何，学生练习的项目、次数、难度、标准都必须一样，习惯于一刀切，挫伤了不少学生的积极性，造成了许多学生酷爱体育运动，但不喜欢上体育课，教法简单、评价单一的传统教学方法已很不适应素质教育的需要，已不能很好完成培养学生的体育教学目标和要求，迫切需要改革和创新。因此，中学体育教学需要运用讲解方法，讲解方是体育教学常用的方法，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。运用讲解法教学时要注意几点。 讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。 讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。 讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在做支撑跳跃练习时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外，要加强个别讲解。 示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 2、实践应用，情境教学和游戏法。 在改进和创立教学方法的过程中，教师必须首先优化知识结构，提高自身素质。因为新课程标准大大拓宽了原来体育的学习领域，要求体育教师要不断学习，更新自己的知识结构，掌握新信息,熟悉新技术，要求“一专多能”，要求更多地加强体育与教育学、心理学、美学和其他学科的联系。在课堂教学过程中，在准备部分，可以把主动权让给学生,还学生一个自由发挥，充满想象，富于追求新意的空间。在基础部分，复习课可以让学生自由选择项目，自由组织、自主学习与锻炼，教师解决学生在练习过程中不能解决的问题。克服讲解、示范、模仿三部曲的教学过程，但这种选择与“放羊式”教学有本质的区别，必须在明确的教学目标下按照学生的身心发展规律，使每个学生经过努力都能达到学习的基本要求。在组织形式上，可采取集体练习，小组合作练习，个人自觉练习，同学之间互相帮助、师生共同磋商等多种形式，让学生在学习的过程中去探讨、理解、发现和创新。结束部分的教学不要拘泥于传统的形式，只要是有益身心的放松活动都可以采用。 其中，中学体育情境教学法是指将所传授的教材融于情境之中，使学生在不知不觉中学习技术、技能，并能通过角色效应以及教师的语言提示，主动地、富有创造性地去模仿去探究某一运动技术、技能。如在教学生的立定跳远时，为了能使学生领会、掌握立定跳远的双脚同时起跳，创设了“青蛙学本领”的情境，通过画面的展示，引导学生想象、自我探究，模仿青蛙跳，通过这一方法，仅用十分钟的时间，全班学生都基本上学掌握了这一技术动作。 游戏法是指教学过程中，采用游戏的方法，增强学生练习的兴趣，使学生在积极性较高的情况下完成枯燥或不愿意练习的动作。如在支撑跳跃教学中，通过让学生“学兔跳”的游戏，使学生掌握跳跃中的推手动作等。 3、小结。 落实体育新课程标准必须创立与之相适应的教学方法，我们必须积极探索，努力实践，把体育新课程的理念、思想、目标贯彻渗透到体育教学的各个环节与过程，在实施素质教育，培养创新人才方向发挥应有的作用。 [参考文献] [1] 骆胜.浅谈中学体育教学的方法与途径[J].学生之友（初中版）下，2010.2 [2] 郑东元.略谈中学体育教学中的教法[J].新课程（教研版），2010.10

浅谈体育教学中创新能力的培养修订版

浅谈体育教学中创新能力的培养修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

浅谈体育教学中创新能力的培养 摘要： 创新能力的关键是学生发现问题和提出问题的能力，教师的引导作用就主要 体现在给学生创造提出问题的情境。在体育教学中，不断更新观念，引入新的教 学思想和方法，借助体育教学的自身优势，在传授知识与技能中，充分发展体育 的育体、促智、竞心等多种能力的教育性，使学生的创新能力得到提高，体育课 堂教学是培养学生创新能力的重要环节，在体育课堂教学中要创设体育课堂教学 的民主自由氛围，保证学生的心理自由和心理安全，为培养学生的创新能力提供 良好的心理环境；同时要构建以需要为核心，以动机、兴趣、情感、意志为基本 内容的动力系统，为学生创新能力的发展，提供不竭的能源。 关键词：能力自身优势系统创新 前言：? 创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生的成长过程之中。体育课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。教师在教学中能始终保持高昂的教学热情，就能激发学生的积极情感，使学生在教师良好情感的强烈感染下，充分发挥潜力，发挥聪明才智，释放学习和创新激情。只有在适宜的环境和条件下，创新能力才能被激活，从而释放出来。学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在体育课堂教学中的自由舒展。因此，体育课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与体育课堂教学的全过程。 一、培养创新精神——使学生敢创新，开发学生活动空间。 创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态：创新过程需要以创新意识为基础，创新情感为动力。有敢于创新的勇气和毅力，在教学中应努力培养学生的创新精神，使学生敢于创新。

浅谈素质教育背景下的小学体育教学

浅谈素质教育背景下的小学体育教学 摘要:学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求,而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点,体育课练习密度普遍偏低,不利于全面提高学生身心素质,也很难调动全体学生的学习热情,体育教学改革势在必行。 关键词:素质教育小学体育教育现状策略 1、体育教学的目标 学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学,课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展,培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感,形成良好的人际关系。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度,而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课必须改革,与之相适应。 2、目前国内外小学体育教育的现状 2.1我国小学体育教育的现状 随着素质教育的推行和终身体育思想的贯彻,我国小学体育教育的改革取得了相当大的成就,无论是在教材改革上还是教法上,无论是在理论上还是在教育思想上,都有很多专家同仁做出了努力,得出了很多宝贵的经验和科研成果,创造出如“娱乐体育”、“快乐体育”、“创新体育”等等学说。但毛振明教授在《第四届中日学校体育研讨会随笔》中谈到日本学者在看完我们两节中小学体育观摩课后,提出了许多疑问,如:“课中内容教多,但主线不太明确”、“教案中提出让学生体验到乐趣,加强学生的主体性,但教师如何体现”?“学生相互评价与自我评价如何进行”? 这些的确是我国小学体育教育改革的重头戏,尤其是农村小学校,受体育教师本身素质,文化知识结构,教学能力和领导重视程度以及应试教育旧观念和场地器材等诸多因素影响,我国小学体育教育还存在以下一些重要问题:首先,教材重复严重,教材建设思想上没有清楚地突出教材主线,没有明确地划分阶段重点培养目标。如在某阶段应该发展哪项素质,培养哪方面的卫生知识能力等。其次,教学方法单一,“导学”不全面,只顾“中间”忽视“两头”,忽视学生发展状况,不能做好因材施教,忽视德、智、体、美、劳的齐头并进,协调发展;再次,考试制度一体化,“一刀切”,升学考试作弊现象严重;四是健康教育力度不够,缺乏相应的教材和教学实践活动;五是课外活动名存实亡。

谈初中生物教学中的素质教育

谈初中生物教学中的素质教育 摘要〕实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。 〔关键词〕素质教育初中生物课堂教学 1 实施素质教育的必要性 素质教育是一种全面发展的教育。素质教育涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同 的侧重点。例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学 方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。应试教育在全面贯彻教育 方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。 素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。素质教育的价值正是我们所期待的。因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。素质教育是人的终身教育。随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。现代学校担负着两个课题：一是促进“人格形成”；二是促进“学力形成”，这 种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成。学生 时期是主要的学习时期，既要学会立足社会、推动社会发展的本领，更要学会学习，为终身学习打下基础。因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制，形 成学校适应学生的校园文化。而应试教育则急功近利，为一时的分数的提高而排 斥其他。素质教育注重开发个人的智慧潜能和形成人的健全个性。个性发展的核 心是创造能力的发展，而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼主动发展。学 校的功能首先是发展功能，而不是选拔功能。因此学校应从传统的偏重单向灌输 知识转变成培养学生自主学习、独立思考能力的教育，德、智、体、美、劳的全 面发展的教育，使其有机会把某一方面的潜在的才智得到良好的启蒙、发现、培 植和发挥，从而高于一般人。而应试教育注重的是选拔，就很难发展人的个性和 创造才能。相对于应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。我们教育工作者应努力追求素质教育的目标，用符合教育 规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。 2 发展学习兴趣，培养思维习惯初中生物教学以实验现象为基础，这本身恰 好符合初中生好动、好奇的心理特点，容易形成学习生物的兴趣，然而初中的学 生缺乏对事物的整体认识，学习的知识是零散的，现象与概念不能联系到一起， 所以有的学生开始也喜欢生物，可是学习起来遇到困难后兴趣就减退了。为了让 学生在学习过程中一直充满兴趣，在初一开始不久就开展生物兴趣小组活动。活 动主要是带着学生利用课外活动的时间做一些生物课本中的小实验，如鳍在鱼游 泳中的作用、食物营养成分调查，也可以利用探究实验，如西红柿早熟的秘密等，引起学生的求知欲，形成良好的开端。正是通过这样以亲身经历、实践活动为基础，再对经历实践的感受进行反思，才能促使一些思考的碎片得以拼装，把抽象 的知识与实验现象有机结合起来，从而形成完整的认识，这样的学习过程也帮助 学生体会到了学习生物的方法，有助于养成良好的思维习惯。兴趣是人力求认识、

体育教学中的素质教育

体育教学中的素质教育 体育课是一门从幼儿园一直开设到大学的课程，可保证学生连续接受教育。学生的各种思想 和个性可以在体育课的实际活动中直接表现出来，平时较难掌握的学生心理特点在体育课中 易于暴露，教师可根据学生的言行对他们进行有针对性的教育，既具体又实际，其效果是其 他学科所不可比的。体育学科本身就有很强的思想性，在体育教学中进行素质教育往往会起 到事半功倍的效果。 1．面向全体学生是实施素质教育的要求 面向全体学生，热爱每位学生，对全体学生负责，大面积提高教育质量，追求人人有发展， 个个有进步，是素质教育的基本特征之一，也是社会的需要赋予素质教育的重要要求。 然而，传统的体育教学多采用“一律化”“齐步走”的模式，出现身体素质好的学生吃不饱”，身 体素质差的学生“吃不了”的现象，从而导致一部分学生厌恶并远离体育。要改变这一现状， 就必须面向全体学生，作为体育教师就要认真了解和研究每位学生，使每个学生能够在空间 和时间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力，个性差异，进行适度分层教学，满足不同层次学生心理、生理的需求，激发学生体育的学习兴趣。同时，教师不仅要关心优 秀学生，更要关心后进生，要对针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩 充内容，增加练习难度，进行适当的超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度 上进行简化，增加练习时间和次数，树立他们的信心，多采用鼓励和表扬的方法激发他们的 自尊和上进心。 2．提高学生的思想品德素质 培养学生助人为乐的好思想。体育课上，教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学 任务，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。 培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者，教育学生做事公正。 培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖 的集体，才会凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要让学生明白，只有生活在好的合作集 体中，才能创造出优异成绩。 培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。要教育学生对应做的事自己要坚持不懈，树立克服困 难的意志和毅力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。 培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。 3．培养学生的吃苦耐劳精神和审美意识 体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的 信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以 根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展 示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生 活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。

浅谈中学体育教学

浅谈中学体育教学 如何提高中学体育教学质量，即让学生享受到体育所带来的乐趣，又能提高课堂效率，是每 个体育教师应该认真思索的问题。本文就如何提高中学体育教学的教学质量进行探讨，从而 使学生得以全面发展。中学生体育教学健康体育 1 体育教学中的表扬与批评 课堂上，表扬与批评是教师在教学过程中所采用的一种必不可少的教育手段，也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。 在体育教学中，应该如何正确处理好表扬与批评之间的关系呢？笔者认为主要是要把握好表扬与批评的度。有些学生在体育活动中因自尊心强，往往遇到一点困难就产生了畏惧心理或 感到气馁，面对这些学生，在体育活动中，教师应有的放矢地采取鼓励与诱导相结合的方式，帮助他们分析并找出问题的根源和症结。记得在一次全镇中学生篮球比赛中，女队上半场结 束时因失分太多，造成相互报怨、争吵，并产生了畏难情绪，这时笔者及时与她们一起分析 失分原因，鼓励她们发扬敢拼敢抢的精神，发挥群体力量。在下半场比赛时，她们重振精神，势气高昂，最后终于获得了第一名。实践证明，教学中恰当地多表扬学生，学生就能够积极 向上，能在群体中产生良好的学习效果；如果批评过多，学生会产生失落、逆返心理，甚至 形成与教师对立的情绪。 2 体育精神与人格教育 现代社会对中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。为了适应社会发展，体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，要重视体育精神的培养，通过 体育精神影响和完善学生的人格。 2.1 体育教学中的体育精神。体育精神是体育文化的核心内容，是体育运动的最高体现，在 深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标。中国体育人 在多年的实践中，总结出以“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强 拼搏”为主要内容的中华体育精神，已经成为全社会的共同精神财富。体育教师要培养学生 树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育 贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。 2.2 体育精神与人格教育。 2.2.1 在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。体育作为 一种社会文化现象，具有独特的社会交往特性，是人生、社会的一个缩影，在教学过程中教 育学生认识体育的实质，从而促使认识人生、认识社会，学会竞争、学会合作和相互尊重， 培养集体主义精神和荣誉感。这种健康的人格品质，是推动人类进步的动力。 2.2.2 培养学生自尊、自爱、自强不息，积极参与意识，发展其个性。在体育活动中无论是 个人项目或集体项目，都必须学会尊重别人和尊重自己，讲究个人行为的规范性，培养学生 良好的个人行为和道德风尚，并在教学实践中让学生充分发挥个人特长，发展个性，培养自 主精神和独立的人格。 3 中学体育与健康教育的改革 中学体育教育强调“健康第一”，因为中学健康教育是社会健康教育的基础和重点。青少年学 生是我国人口的主要组成部分，他们在校期间正处在生长发育的旺盛阶段和关键时期，健康 教育对促进其人体生长与发育，保证身心健康具有积极的作用。因此，开展学校健康教育，不仅能有效地促进他们身体的正常生长发育，增进在学习期间的身心健康，而且还能为今后 维护自己的身心健康打下良好的基础。但目前在学校的具体工作中，对树立“健康第一”的思