浅议小学语文分层教学

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浅议小学语文分层教学

作者：张艳更

来源：《软件·教育现代化》2015年第03期

〔摘要〕课堂教学是学校实施素质教育的主办渠道，要全面推进家质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。在由不同学生组成的班集体中，要全面提高教学质量，关键是如何对待学生间的个体差异。分层教学就是解决这一差异的一种教学策略。所谓分层教学，就是在备课时分层次备学生.设计不同层次的习题，进行不同层次的教学，给予

不同层次的辅导，组织不同层次的检测，根据不同层次进行评价，实现教育、学习、发展协调进行。

〔关键词〕小学语文分层教学以人为本

1 以人为本，合理分层

学生受各种因素的影响，形成了千差万别的差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式地契区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。在教学实践中我们要始终注意这些变化，及时地进行调整。我们必须要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。

2 因材施教分层教学

对学生进行隐性分层，所渭的隐形，是因为学生之间的个体差异，在每个学生心中感受不是很明显。他们认为都是同学，都一样的接受教师的教学，之间没有区别。但是作为教师，居高临下地看待这些学生，发现他们之间是存在差异的，智力因素都有明显的区别。教师如果大张旗鼓地把学生分成三六九等，那么势必伤害学生的自尊心。这个分层是在教师的心中进行分层，是为个性化教学做准备的分层，所以称为隐性分层。这一步的实施，要教师做很好的准备工作，然后把学生分出A，B，C三个层次，A层学生是基础较好的，有一定潜力的；B层是学习成绩比较稳定，上下滑动不大的；C层是所谓的学困生。学生的层次确定可以通过考核，通过几次小测验，通过课堂教学的表现等，判断学生的差异；还可以通过对以往的测试成绩进行回顾，判断学生的进步和退后。在对学生进行分层时，要充分做好准备，力求正确和科学，以能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率为出发点和归宿。