文档视界 最新最全的文档下载
当前位置:文档视界 › 微格教学教案

微格教学教案

微格教学教案
微格教学教案

微格教学教案集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

微格教学教案(教/重教)

班级:11级国画班学科:微格教学

课题:第四课《真情传递》

角色扮演者:XXX指导教师:郭莉

教师签名:XXX 年月日节课

微格教学设计及教案设计等

微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明,各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存,又相互影响,系统能否发挥最佳的功能,取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体,制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤,做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥,优化教学方案,微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用,注重调动教学系统的各要素的能动作用,即执教老师要有效运用各项课堂教学技能,激发、促进学生的学习,培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有: 教学目标目标要符合课程要求,切合学生实际,订得具体细致,以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高,否则,将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况,通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习;学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动,掌握知识和技能,并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中,教师起着主导作用,学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律,也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容,同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平,选择适当的教学方法,并加以灵活运用。此外,教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中,通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右,在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间,这对于师范生尤为重要,有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成,学员先自我检验,再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况,了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下,在尊重学员本人意见的基础上,师生共同进行科学的讨论分析,提出改进意见和建议,使微格教学的教案设计更趋完善,更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同,它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点:首先微格教学设计是对一个教学片断的设计,以一两个教学技能为主;其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断,所以微格教学设计就不像教学设计那样,必须涉及到教学的全过程(当然要考虑到这个片断在全过程中的作用)。否则教学片断变得过于冗长,不利于教学技能的训练。 下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例,展示微格教学设计的程序和格式。

微格教学教案格式演示教学

微格教学教案格式

化学微格教学教案 系别:化学系 专业:化学教育 班级:121班 姓名:王瑗 学号:2012121146

微格教学教案格式 班级:__121________科目:____高中化学____时间__2014.11.19__ 主讲人: _____王瑗 _____指导老师:李鹏鸽 从

1分30秒【提问】展示一个实验装置:在 硫酸溶液中插入一个锌片和铜 片,问大家会看到什么现象? 【再次提问】那如果我们用一根 导线将锌片和铜片连接起来,和 原来会有什么不同吗? 【过度】很好,那我们再在导线中 接上一个电流表后发现,电流表指针 发生了偏转,说明有电流产生,是不 是也就验证了大家刚才的猜想。 【讲述】1.实验中铜片表面为什么有 气泡?2.流计指针为什么偏转? 1.Zn、Cu用导线连接一同浸入稀硫 酸时,Zn比Cu活泼,易失去电子, 电子从Zn片流出通过导线流向Cu 片,电子定向移动形成电流,故电流 计指针有偏转。 2.溶液中的H+从Cu片获得电子, 2H+ +2e-=H2,生成氢气,故Cu片表面有 气泡生成。 【提问】我们大家现在根据这个 提问技 能 提问技 能 讲解技 能 【回答】 锌表面会有气泡 产生,铜和硫酸 不反应。 导线是用来连接 电路的,应该有 电流吧 锌片逐渐溶解, 铜片上有大量气 泡产生。指针发 生偏转,产生电 流。 对照书本,认真 做笔记。 从已学的知识一点一 点向新知识渗透,通 过实验装置的一点点 变化,引出原电池的 装置,便于学生的吸 收,且让学生在观 察、分析、讨论中发 现问题、提出问题、 解决问题。 提高学生的分析、表 达、归纳能力。 用旧知识引导学生从

最新中学化学微格教学教案教学教材

中学化学微格教学教案2 系别:化环学院班级:学科:高一化学训练目标:强化技能课题:钠的性质及保存角色扮演者:指导老师:时间:年月日

开学前全体教师会议内容(8.26) 一、上学期学校工作的总结 上学期我校在教学、安全、总务、少先队各方面都取得新的突破。 1、各种制度正在健全与完善 上学期我校先后制定了《教师量化方案》、《班主任量化方案》、《班主任工作职责》、以及〈教师的值班制度〉。2014—2015学年度完全按照相关制度、方案执行,每月将教师、班主任的工作及时进行量化公示,基本做到了公正、合理;教师值班制度化,并加强了楼梯口、中午、早晨领导班子的值班,保障了学生的安全。 2、各方面取得的成绩 教学成绩和教师荣誉的数量都取得了新的提升。

反思本学年在教学方面都得的成绩,追其原因有以下几个方面 (1)教学秩序正常化。从提前2分钟进教室开始,保障课堂40分钟,保障学生学习、教师授课时间,杜绝了教师上课迟到、空堂、早退现象发生。 (2)教师高尚师德的体现。为了提高学生的成绩,很多教师早晨7:30进教室、有的教师中午几个班来回跑、有的教师无论是学生课堂作业、还是家庭作业、都认真批阅,从来不放过一个差生,这些好的做法,这些优秀的教师,传递了一种的正能量,使我们学校形成了一种积极向上的好的风气。 (4)晨读、午练成为提高教学成绩的崔化剂。晨读、午练每天累计30分钟,每周累计150分钟,相当于4节课的时间,平时训练学生的养成教育,到期末复习成为我们提高教学成绩的崔化剂。 (5)复习期间不但要给学生认真讲解,更要给学生认真批阅作业,只讲不做,只做不批,成绩不会有大幅提高。

微格教学设计及教案设计等

微格教学设计及教案设 计等 Document number:NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明,各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存,又相互影响,系统能否发挥最佳的功能,取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体,制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤,做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥,优化教学方案,微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用,注重调动教学系统的各要素的能动作用,即执教老师要有效运用各项课堂教学技能,激发、促进学生的学习,培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有: 教学目标目标要符合课程要求,切合学生实际,订得具体细致,以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高,否则,将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况,通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习;学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动,掌握知识和技能,并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中,教师起着主导作用,学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律,也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容,同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平,选择适当的教学方法,并加以灵活运用。此外,教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中,通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右,在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间,这对于师范生尤为重要,有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成,学员先自我检验,再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况,了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下,在尊重学员本人意见的基础上,师生共同进行科学的讨论分析,提出改进意见和建议,使微格教学的教案设计更趋完善,更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同,它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点:首先微格教学设计是对一个教学片断的设计,以一两个教学技能为主;其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断,所以微格教学设计就不像教学设计那样,必须涉及到教学的全过程(当然要考虑到这个片断在全过程中的作用)。否则教学片断变得过于冗长,不利于教学技能的训练。 下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例,展示微格教学设计的程序和格式。

微格教学教案

《微格教学》教案 第一讲微格教学概述 第二讲语言技能 第三讲导入技能 第四讲讲解技能 第五讲提问技能 第六讲结束技能 第七讲演示技能 第八讲板书技能 第九讲变化技能 第十讲强化技能 第一讲微格教学概述 教学目标: 了解微格教学的发展历史、理论依据、特点 教学重点和难点: 1.微格教学的实施流程 2.微格教案的设计 时间安排:两课时 教学过程设计: 一、微格教学理论要点 (一)微格教学的内涵、特点及价值 1.微格教学的内涵 微格教学是由英文Micro teaching 直译而来的。依据Micro 的多种译法,这个概念还可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等;而根据其特殊的技术手段,有人将其意译为“录像反馈教学”。目前我国普遍使用的是“微格教学”这一提法。那么,何谓微格教学呢?其创建者美国斯坦福大学的爱伦(Dwight Allen)教授给微格教学下了这样一个定义:“一个有控制的实习系统,它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制条件下进行学习。”我国学者结合国内的微格教学开展情况,将其定义为:“微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上,系统训练教学技能的方法。”仅凭借以上两种权威的说法,我们对于什么是“微格教学”可能还是不太清楚。为了更清楚地把握其实质,我们有必要去了解其产生时的初始状态。 1957年苏联第一颗人造地球卫星上天,引起美国朝野尤其是教育界的极大震动,由此掀起了一场声势浩大的教育改革运动。美国人痛定思痛,认为要改变科技“落后”的局面必须依靠教育,而要发展教育,很重要的一点就是培养教师。于是,美国大学的教育学院开始探索更有效的对师范生的培训方法。斯坦福大学的爱伦教授和他的同事们注意到,传统上师范生在毕业前都要进行教学实习,要像正式在岗教师一样到课堂上授课,由指导老师听课并提出评价意见,以此帮助师范生不断改善教学、提升能力。然而,即使是一下课指导老师就立即向实习的师范生提出反馈指导意见,这样的反馈还是延后了,师范生往往记不起自己上课的全过程。而无论是作为当事者的师范生还是作为旁观者的指导老师,不管如何努力,都

微格教学教案——语文

微格教学教案 年级:高二科目:语文课题:陈奂生上城 主讲人程一娟指导教师:李亚英吴漱玉 (回放3分钟) 指导教师与听课学生点评(2分钟): 以算帐的方式提问,一可点燃学生的求知热情;二可化繁为简,抽出本文的关键内容,使学生很快整体把握全文,三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。

(回放4分钟) 指导教师与听课学生点评(3分钟): 以陈奂生向老婆算帐时,他老婆的惊讶导入,通过扮演,让学生以第一人称的身份走进故事,使复述有目的、有重点地进行,从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。由于问题设计得好,学生参与热情很高,显示了很强的互动性。

教师与学生点评(2分钟): 通过让学生扮演陈奂生,以第一人称的身份走进故事,与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计,设计的问题富有层次感,使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理,从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。 “提问技能训练”微格教学设计 教学目标:培训提问技能。 教学时数:一课时 教学过程:1.教师说明教学目的和任务,安排训练程序,说明评价标准。 2.学生进行提问技能训练。 3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。 4.教师评价、小结。 附: 提问技能训练标准 1. 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。 2. 主问题能准确体现教学目标,关键问题能突出重点、 难点和训练要点。 3. 提问框架合理,能体现教材结构。 4. 问题排列的序列符合学生认知规律了。 5. 提问类型多样灵活,能调动各种层次的学生参与应答。 6. 对学生的应答分析准确,反应迅速,评价得当。 7. 提问的频率和时机适度、适时。 8. 提问态度亲切,表述清楚、明白,停顿合适。

微格教学教案格式

化学微格教学教案 系别:化学系 专业:化学教育 班级:121班 姓名:王瑗 学号:2012121146

微格教学教案格式 班级:__121________科目:____高中化学____时间__2014.11.19__ 主讲人: _____王瑗_____指导老师:李鹏鸽

1分30秒【提问】展示一个实验装置:在硫酸 溶液中插入一个锌片和铜片,问大家 会看到什么现象? 【再次提问】那如果我们用一根导线 将锌片和铜片连接起来,和原来会有 什么不同吗? 【过度】很好,那我们再在导线中 接上一个电流表后发现,电流表指针 发生了偏转,说明有电流产生,是不 是也就验证了大家刚才的猜想。 【讲述】1.实验中铜片表面为什么有 气泡?2.流计指针为什么偏转? 1.Zn、Cu用导线连接一同浸入稀硫酸 时,Zn比Cu活泼,易失去电子,电 子从Zn片流出通过导线流向Cu片, 电子定向移动形成电流,故电流计指 针有偏转。 2.溶液中的H+从Cu片获得电子,2H+ +2e-=H2,生成氢气,故Cu片表面有 气泡生成。 提问技能 提问技能 讲解技能 【回答】 锌表面会有气泡产 生,铜和硫酸不反 应。 导线是用来连接电 路的,应该有电流 吧 锌片逐渐溶解,铜 片上有大量气泡产 生。指针发生偏转, 产生电流。 对照书本,认真做 笔记。 从已学的知识一点一点 向新知识渗透,通过实 验装置的一点点变化, 引出原电池的装置,便 于学生的吸收,且让学 生在观察、分析、讨论 中发现问题、提出问题、 解决问题。 提高学生的分析、表达、 归纳能力。

附:板书设计 §4-4 原电池原理

微格教学教案范本

微格教学教案(教/重教) 班级:11级国画班学科:微格教学课题:第四课《真情传递》 角色扮演者:XXX 指导教师:郭莉 教学目的1.了解贺卡的作用与意义。 2.掌握贺卡的设计及制作的一般方法、步骤。 3.使学生尝试设计制作有创意、有个性的贺卡。 4.通过本课的学习增强学生与亲人、朋友间的情感交流。 时间分配教师的教学行为 (如:提问、讲解等内容) 应用的 技能 学生的学习行为 (预想学生回答、讨论等) 媒 体 2分钟6分钟一、复习知识、猜谜导入(以复习导 入法和猜谜导入法引出课题) 师:上节课我们学习了《森林之歌》, 对色彩知识有了初步的掌握,今天我 们再一起来学习第四课《真情传递》 (写板书)。真情,根据人与人之间的 关系不同可分为:亲情、友情、爱情、 师生情等真实的情感。那么同学们知 道怎样去传递你们的真情吗?接下 来,我给同学们猜个谜,请同学们听 好了:什么东西是由纸做的,上面写 着悄悄话并承载着心意,在节日的时 候由你偷偷地放进了朋友的书桌里? 师:回答的很好。那么今天我们就主 要来学习贺卡的制作,请同学们把书 翻到14页。(点题) 二、讲解新课 (一)贺卡的作用与意义 师:我国自古都是礼仪之邦,而且是 世界上最早制造使用贺卡的国度。贺 卡作为表达问候、传递情感的载体, 不仅可以给双方带来快乐,而且还可 以增进双方之间的情感交流。 (二)贺卡的种类与常见形式 师:贺卡因不同的节日而有不同的种 类,同学们知道贺卡有哪些种类吗? 导入技 能 板书技 能 讲解技 能 提问技 能 生:贺卡。 了解贺卡的作用与意 义。 掌握贺卡的种类与常见 形式。 黑 板 教 材

师:我请一位同学来总结一下贺卡的种类有哪些? 师:总结的很好。这五种师常见的种类,其实还有很多,我们就不一一列举了,接下来我们来看看贺卡的常见形式。贺卡有三种常见形式:平面式、 折页式和立体式。老师这有几个贺卡,请同学们分辨它们分别属于那种形式? 师:老师这还有一个贺卡,请同学们猜一猜它是那种形式呢? 师:有不同的意见吗? 师:很好,就是平面式。平面式有单页式和复页式,刚刚给同学们看的明信片属于单页式。复页式就是多层连页粘贴而成的,它具有体积感但不属于立体式。因此,我们可以总结一下:有体积感的并不一定属于立体式的贺卡,但是立体式的贺卡一定具有体积感。请同学们好好理解。 (三)贺卡的设计制作 师:我们先来看一下贺卡的制作方法,同学们知道的方法有哪些? 师:通过同学们的回答可归结为:绘、剪、切、粘、贴等。 师:我们再来重点学习一下贺卡的设计制作过程。 1、选定类型。根据赠卡的目的选定贺 卡的类型,比如朋友过生日的时 候,我们就要来制作生日卡。 2、构思设计。构思设计不仅要考虑内 容、造型,而且还要考虑材料。我 想问同学们一个问题:商店里德贺 卡琳琅满目,你们为什么要自制贺 卡呢? 这个问题我们可以从四个方面来 回答:(1)节省钱;(2)材料废旧 物利用;(3)展现自己的才华;(4) 演示技 能 讲解技 能 生:……(各抒己见) 生:贺年卡、生日卡、 圣诞卡、敬师卡、友谊 卡。 生:平面式。 生:折页式。 生:折页式和立体式的 结合。 生:…… 生:立体式。 生:平面式。 重点掌握贺卡的设计制 作。 生:画画、用剪刀剪、 折纸…… 生:自制的贺卡更有意 义,更能够把我们的心 意传达到。 生:省钱。 生:…… 各 种 种 类 形 式 的 贺 卡

化学微格教学

化学微格教学 课程说明: 1.教学目的与任务 使学生在掌握中学化学教学基本原则和方法的基础上,学会结合具体化学教学内容灵活运用几种重要教学技能,提高课堂教学效果. 2.教学要求 在本门课程的教学中应用典型案例使学生理解不同教学技能的选取原则,使用方法,注重学生的教学实践训练,使学生学会根据具体教学内容运用适当的教学技能. 教学大纲: 第一讲教学语言,讲解,板书技能 一,教学要求 选择中学化学教材中具有代表性的内容,进行教学语言技能,讲解技能,板书技能的教学应用分析,使学生学会依据教学内容不同类型来确定教学语言的表达,讲解的组织和板书的设计. 二,教学内容 1.讲授部分:教学语言技能,讲解技能,板书技能应用分析;(3学时) 2.实践部分:教学语言技能,讲解技能,板书技能的单项微格教学训练.(3学时) 三,教学方法 典型案例分析——组织讨论——分析总结——编写微格教案——微格教学训练——评价与小结 第二讲导入,过渡,结束技能 一,教学要求 选择中学化学教材中具有代表性的内容,进行导入技能,过渡技能,结束技能的教学应用分析,使学生学会依据教学内容和教学时间来确定导入,过渡,结课的形式和语言表达,进行系统优化的教学设计. 二,教学内容 1.讲授部分:导入技能,过渡技能,结束技能应用分析;(3学时) 2.实践部分:导入技能,过渡技能,结束技能的单项微格教学训练.(3学时) 三,教学方法 典型案例分析——组织讨论——分析总结——编写微格教案——微格教学训练——评价与小结 第三讲演示,变化,课堂组织调控技能 一,教学要求 选择中学化学教材中具有代表性的内容,进行演示技能,变化技能,课堂组织调控技能的教学应用分析,使师范生学会依据中学生认知,兴趣,心理特点来确定演示,变化,课堂组织调控的方式. 二,教学内容 1.讲授部分:演示技能,变化技能,课堂组织调控技能应用分析;(3学时) 2.实践部分:演示技能,变化技能,课堂组织调控技能的单项微格教学训练.(3学时) 三,教学方法 典型案例分析——组织讨论——分析总结——编写微格教案——微格教学训练——评价与小结 第四讲提问,强化,课堂诊断技能 一,教学要求 选择中学化学教材中具有代表性的内容,进行提问技能,强化技能,课堂诊断技能的教学应用

微格教学简介(概念 过程 教案格式 分解技能要点)

微格教学简介 主要内容与目标: 1.微格教学的概念 2.微格教学的过程 3.微格教学的教学设计与教案编写 4.教学技能分解训练 -―――――――――――――――――――― 1.微格教学的概念 “师范生与其他大学生的最大之差异处,不在于专门学识之精通,而在于教材教法之娴熟。” ——黄政杰《教育理想的追求》 “微格教学是20世纪60年代和70年代师范教育中最有影响的创新之一。” ──M·J Dunkin(邓金)《培格曼最新国际教师百科全书》前言第5页这两句话,一句表明了师范生应当具备的独特专长,另一句则表明了获得这种专长的一种重要手段,即微格教学(Microteaching)。 微格教学(微型教学),由美国斯坦福大学爱伦博士1963年提出创立。60年代末传入英国和德国等欧洲国家,70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地,80年代传入中国、印度、泰国等发展中国家。 微格教学最早被运用到一些操作技能技巧要求比较高的应用领域的技能培训活动,例如体育训练、军事训练、医学操作培训等。后来发展到对教师的培训。其主要特色是将复杂的技能分解为几个相对独立的技能进行小步调的专门训练,并通过多媒体技术进行观摩反思。 我国大陆首先引进微格教学用于教育领域的是北京和上海两地的一些承担教师培训工作的高等院校。此后,微格教学逐步从对在职教师的培训,发展到对师范生的培训。 “微格教学是一个有控制的实习系统,它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。”(W.Allen) “它是一个简化了的、细分的教学,从而使学生易于掌握。”( G.Brown) “它是一个可控制的实践系统,利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上,系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。”(北京教育学院) 2.微格教学的过程 (一)事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。 (二)提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范,便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。 (三)确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能,以便使师范生容易掌握;微格教学的教案具有不同于一般教案的特点,它要求说明所应用的教学技能的训练目标,并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。 (四)角色扮演实践。在微型课堂中,十几名师范生或进修教师,轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色,并由一名指导教师负责组织指导,一名摄像操作人员负责记录(可由学员担任)。一次教师角色扮演约为5~15分钟,并用摄像机记录下来,评

微格教学设计和教案编写方法及要求

微格教学设计和教案编写方法及要求 1、教学设计的意义 教学系统是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中,用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划,叫做教学设计。通过这样的设计,使诸要素之间联结起来,成为一个有机整体,便于课后的反馈和评价以改进和完善课堂教学。这是提高课堂教学质量和效率的一项重要工作。 2、教学设计的基本要素 影响课堂教学的因素有很多,在进行教学设计时我们不可能考虑到所有的因素。目前,教学设计所遵循的理论、采取的方法和步骤不尽相同,但要考虑的主要因素一般有三个方面: 教学目标:期望学生在完成学习任务后达到的程度; 教学过程:为达到特定的教学目标,针对学生特点,教学媒体条件,教师采取的教学策略和教学步骤; 教学评价:在学习过程中及学习结束时,如何获得反馈信息,以评价教学效果。 在教学或教学训练中,不论是整堂课的设计还是微格教学训练片断的设计,教师都应以这三个要素为设计核心。 3、教学设计的方法 (1)设计方法。教学设计经历了由经验设计法、程序设计法到系统设计方法的发展过程。目前这三种方法都有应用。在微格教学训练中使用的是系统方法。 系统教学设计方法是以传播理论和学习理论为基础,系统地研究、探索和规划教学过程中诸要素的相互联系与合理组合。它的目的是:通过分析教学中的问题和需求,确定教学目的、安排教学步骤、选择适当的教学媒体,实践后经评价分析求得改进,达到教学效果的最优化。 系统教学设计方法与传统的教案设计的不同在于,以学生为主,以系统化的过程构建教学,而传统方法也许只是局部地、不自觉地运用了系统化的方式,但缺乏全盘考虑。教学设计不同于工程设计,它没有必须严格遵守的公式和定理。但是,只要从宏观和微观上准确地把握教学目的,充分考虑教学设计的要素,按一定的程序进行,经过一段时间的训练和实践就能做好。 (2)教学设计程序。了解了系统教学设计方法和要素之后,还要知道具体的设计步骤。为了便于操作,设计步骤一般都以流程图的方式表述。微格教学设计与课堂教学设计没有太大的不同,它们所遵从的理论、方法、程序完

微格教学教案设计表(1)

微格教学教案设计表 学科:数学执教者:×××年级:高中二年级日期:2013.3.30 教学课题正数与负数 教学目标通过实例,感受引入负数的必要性;会判断一个数是正数还是负数; 培养学生应用数学知识的意识,训练学生运用新知识解决实际问题的能 力. 技能目标 1.引导技能2.讲解和提问技能 时间分配教学行为教学技能学生行为所用教具仪器 和媒体等 1分钟1. 师:北京冬季的温度为-3℃ ~3℃,请问它的确切含义是 什么 2.师:根据学生不同的回答, 再进行下一个实例,2006 年我国花生生产量比上年 增长1.8 ﹪,油菜籽产量 比上年增长-2.7 ﹪,这里 的增长-2.7 ﹪又代表什么 意思? 问题情境创设 多媒体技能观察 学生经过思考,回 答:不知道。 利用PPT展示 有具体图形,加 深学生的理解 与记忆 3分钟师:根据例子引出正负数, 像3,1.8 ﹪这样大于0的 数叫做正数;像-3,-2.7﹪ 这样在正数前面加上“-” 的数叫做负数。根据需要有 时在正数 前面也加上“+”(正)号。 例如:+3、+2、+ 1.8 ﹪…。 一个数前面的“+”“-”号 叫做它的符号 讲解技能 提问技能 提问、师生互动 学生经过思考老 师 的讲解从而懂得 什 么是正负数,

3分钟1.师:对前面的实 际问题作出解 释:-3,-2.7 ﹪, 它们分别表示零 下3摄氏度,产量 减少 2.7﹪。3, 1.8 ﹪分别表示 零上3摄氏度,增 长1.8 ﹪ 2.这就是本节我 们要学习的正数 与负数的问题,接 下来让我们来做 一些练习来加深 与巩固。 讲解技能 1. 学生理解实 际 生活中的相 关 问题, 2. 学生经过思考, 作出回答 PPT展示本节课 知识点 课后点评与反思:

化学微格教学教案

中学化学微格教学教案 系别:化学班级:10化学 学科:高一化学上册测量目标:课程讲解课题:太阳能、生物质能和氢能的利用时间:13年4月27日角色扮演者:李国强指导老师:张英武 教学目标1.采用查阅资料、收集数据等生动活泼的学习形式,调动学生的学习积极性和主动性。 2.简单了解太阳能、生物质能利用的现状、开发利用太阳能的广阔前景和尚未攻克的一些技术难题。 3.联系生产、生活实际学习太阳能、生物质能的利用。 时间分配教师行为应用的技能 技巧 学生学习行为需要准备的教学 媒体 01 从近代这些以美国为首的 北约军事强国的侵略战争 目的中你们想到什么?材料引入主 题。 答:主要是为了能源。收集近代战争资料以 文字简述。 02 从这些资料中可以看出全 球能源紧张、以及过度使用 这些石油、煤和天然气带来 的环境问题,这些问题该怎 么解决呢?提问引入主 题 答:开发利用洁净、 高效的新型能源。如: 太阳能、生物质能和 氢能。 收集资料及图片观看 03 地球上最根本的能源是太 阳能。太阳每年辐射到地球 表面的能量相当于目前全 世界能耗的13000倍。是总 量最多、分布最广和最清洁 的能源。这么好的能源该怎 么利用呢?提问引入学 生回答 答:太阳能热水器, 太阳能电池等。 04 现代太阳能分为4种直接利 用方式:(1)光—热能转换 (2)光—电能转换(3)光 —化学能转换(4)光—生 物能转换 间接利用:动物食用植物获 取能量。解释说明转 换原理 收集各种转换能两的 例子、资料

05 既然太阳能这么好用,那么 在利用太阳能时有什么难 题呢?提问小结并 引入下一个 主题 答1、太阳能吸热板的 装置费用昂贵 2、太阳能的利用受季 节和天气阴、晴的影 响 3、在部分太阳能都是 在夏天收集,如何把 收集的太阳能储存起 来,留到冬天使用, 仍然是一个有待解决 的问题。 06 生物质能来源于植物及其 加工产品储存的能量。 生物质能源是一种理想的 可再生能源,那么这种能源 有什么特点呢?提问引导答:①可再生性; ②低污染性; ③广泛的分布性。 07 生物质能的利用方式:(1) 直接燃烧(2)生物化学转 化,两点:沼气和制乙醇(3) 热化学转化 小结收集资料,以及方程式 08 下面给大家介绍另一种更 加轻盈的气体能源—氢能。引入下一个主题 09 氢能打特点: 1、制备的原料是水,资源不 受限制 2、发热值高 3、氢燃烧性能好,点燃快 4、氢本身无毒 5、理想的清洁能源之一 …… 那么这种能源怎么获取 呢?答:1、电解法 2、催化剂法 3、微生物法 10 氢能的利用途径:(1)燃烧 放热(2)用于燃料电池, 释放电能(3)利用氢的热 核反应释放的核能 举例说明 11 氢气的储存和运输问题: 氢气密度小,在常压下,40L 钢瓶只能装约0.5kg氢气, 而且氢气熔点低,难液化, 液氢存储困难,也不安全。 收集材料、图片

微格教学教案模板汇总

2017届 微格教学教案 院系:___________________________班级:___________________________姓名:___________________________学号:___________________________指导教师:_______________________

教案类别:微格教学 课程名称:服装设计基础课 教学目的: 1、通过本课的学习,使学生了解服装的整体设计,一次设计,二次设计,系列设计。掌握服装系列设计的方法。 2、正确运用系列设计的方法;提升学生对服装的设计水平、使学生积累对系列服装的设计知识的认识,为现代服装设计服务。 教学的重点和难点: 通过对教材深入的分析、结合学生对服装设计系列方法的片面含糊的理解,我将本课的重点确定为:系列服装设计的方法。整体设计是这节课的难点。 教学手段:PPT演示与讲授结合 授课方式:直观法、启发式教学、分析讲解教学、任务驱动教学 教学内容: 第一节服装整体造型表现 导入: 上个学期我们认识了什么是时装画、时装画的分类、时装画画具的应用以及人体的动态结构比例。关于服装款式的表现也有了初步的接触。那么从这节课开始我们将对时装画,服装的表现及绘制将进行进一步深入了解。首先我们这节课我们一起来学习第一章第一小节,服装的整体造型的具体表现。 提问(那么同学们知道什么是服装的廓型吗?) 一、服装轮廓的分类(图片展示) 1、字母型

2、几何形 其他图形 提问(认识了服装这么多有趣的服装廓型,那么我们在设计这些廓型的服装时有什么可以运用的特点呢?) 服装廓型的特点(图片展示) 服装廓型的概念 所谓服装廓型线是指服装外部形态的轮廓线 服装廓型种类 A—款式上使肩部适体,视觉“A”字形,给人以稳重、优雅、浪漫活泼的效果。 H—整体造型如筒形,这类廓型简洁修长,具有中性色彩。 Y—型此类服装上宽下窄,通过夸张肩部,收紧下摆,具有较强的中性化色彩。 X—这是一种具有女性化色彩的廓型,整体造型优雅不失活泼感。S—较X型而言,这类廓型女性味更为浓厚,它通过结构设计,面料特性等手段达到体现女性“S”型曲线美目的,体现出女性特有的浪漫、柔和、典雅的魅力。 O—使整体呈现出圆润的“O”型观感,多用于创意设计,充满幽默的气息。 提问(学习了服装的廓型分类及特点后,我们是如何对服装款式加以运用设计的呢?) 三、服装造型设计(图片展示)

高中化学教案(教学设计)

第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质(第1课时) 一、教材分析 钠是碱金属中的典型代表,是学生在高中学习的第一个金属元素,把它编排在高一教材中第三章讨论,是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识,为高中钠元素的系统学习奠定了基础,可以使学生感觉相对更简单,有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感;还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识,通过对钠元素的学习,总结出学习金属元素的学习方法和模式,这将有利于今后其它金属元素的学习。 二、学情分析 刚进高一的学生,在初中已经学习过金属元素(如铁),同时还学习过钠的某些化合物(如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠)的一些知识,他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣,这使得他们对于钠的学习将更轻松;另外,在初中他们已看过教师的演示实验,也做过一些简单的学生实验,具有了一定的实验操作技能;这些都会成为本节课教学的有利支撑点。 三、教学目标 【知识与技能】 1、掌握金属钠的主要物理及化学性质; 2、了解金属钠的保存方法及用途; 3、掌握钠的氧化物的重要性质,了解它们的用途。 【过程与方法】 1、通过引导学生观察、分析实验现象,让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究; 2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究,让学生体会实验方法在化学研究中的作用,并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。 【情感态度与价值观】 1、通过学生小组探究实验活动,培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神; 2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。

四、教学重难点 【重点】 1、金属钠和过氧化钠的化学性质; 2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。 【难点】 1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用,初步掌握研究物质的基本方法; 2、钠在空气中加热的实验现象的解释 五、教学方法 实验法、讨论法、观察法 六、教学准备 多媒体设备 实验仪器:小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片 实验药品:钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸 七、教学过程 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 情景导入:【PPT展示图片】绚丽多彩的 金属世界。 【提问】1、我们初中已经介绍 过哪几种金属单质? 2、你能举例说明金属能发生哪 些化学反应吗? 【回答】1、铝、铁、铜 2、①置换反应②氧化反应 通过回忆初中 所学知识,让学生 有一个心理过渡, 激发学生的求知 欲。

微格教学设计及教案设计等

微格教学设计及教案设 计等 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明,各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存,又相互影响,系统能否发挥最佳的功能,取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体,制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤,做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥,优化教学方案,微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用,注重调动教学系统的各要素的能动作用,即执教老师要有效运用各项课堂教学技能,激发、促进学生的学习,培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有: 教学目标目标要符合课程要求,切合学生实际,订得具体细致,以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高,否则,将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况,通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习;学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动,掌握知识和技能,并发展认知能力、思维

能力、创造能力。在这个过程中,教师起着主导作用,学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律,也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容,同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平,选择适当的教学方法,并加以灵活运用。此外,教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中,通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右,在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间,这对于师范生尤为重要,有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成,学员先自我检验,再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况,了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下,在尊重学员本人意见的基础上,师生共同进行科学的讨论分析,提出改进意见和建议,使微格教学的教案设计更趋完善,更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同,它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点:首先微格教学设计是对一个教学片断的设计,以一两个教学技能为主;其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断,所以微格教学设计就不像教学设计那样,必须涉及到教学的全过程(当然要考虑到这个片断在全过程中的作用)。否则教学片断变得过于冗长,不利于教学技能的训练。 下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例,展示微格教学设计的程序和格式。

微格教学教案(备课模板)

微格教学教案(备课模 板) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

微格教学教案 年级:高二科目:语文课题:陈奂生上城 主讲人程一娟指导教师:李亚英吴漱玉 (回放3分钟) 指导教师与听课学生点评(2分钟): 以算帐的方式提问,一可点燃学生的求知热情;二可化繁为简,抽出本文的关键内容,使学生很快整体把握全文,三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。

(回放4分钟) 指导教师与听课学生点评(3分钟): 以陈奂生向老婆算帐时,他老婆的惊讶导入,通过扮演,让学生以第一人称的身份走进故事,使复述有目的、有重点地进行,从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。由于问

题设计得好,学生参与热情很高,显示了很强的互动性。

教师与学生点评(2 分钟): 通过让学生扮演陈奂生,以第一人称的身份走进故事,与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计,设计的问题富有层次感,使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理,从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。 “提问技能训练”微格教学设计 教学目标:培训提问技能。 教学时数:一课时 教学过程: 1.教师说明教学目的和任务,安排训练程序,说明评价标准。 2.学生进行提问技能训练。 3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。 4. 教师评价、小结。 附: 提问技能训练标准 1. 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。 2. 主问题能准确体现教学目标,关键问题能突出重点、 难点和训练要点。 3. 提问框架合理,能体现教材结构。 4. 问题排列的序列符合学生认知规律了。 5. 提问类型多样灵活,能调动各种层次的学生参与应答。 6. 对学生的应答分析准确,反应迅速,评价得当。

微格教学练习试题和答案

微格教学练习题 一、选择题: 1、微格课堂一般有几人组成(C) A.3-4 B.4-8 C. 5-10 D.6-10 2.下列那一项不属于微格教学录象设备(C ) A.小型摄象机 B.录象机 C.电视机 D.VCD 3.在微格教学课堂上执教者一般用多少分钟进行执教( C ) A.5-10分 B.10-15分 C.5-15分 D.10-20分 4.变化技能的构成要素有(ABC) A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.停顿 5.板书的类型有(ABCD) A.网络式 B.关系式 C.表格式 D.计算式 6.微格教学的六个步骤其中正确的是( A B) A. 角色扮演 B. 事前的学习和研究 C. 板书设计 D. 课堂教学设计 7.关于微格教学八大技能中错误的是( B D) A. 导入技能 B. 观察技能 C. 演示技能 D. 多媒体教学技能 8.导入技能的类型包括( A C D) A. 演示法 B. 组织指引法 C. 类比法 D. 媒介法 9.讲解技能的构成要素有( A D)

A. 语言表达 B. 表明态度 C. 巩固练习 D. 形成连接 10.下面不属于结束活动程序的是( A B) A. 唤起兴趣,激发动机 B. 启发思维 C. 概括 D. 拓展延伸 11.课堂提问的原则(ABCD) A.目的性原则 B.科学性原则 C.针对性原则 D.系统性原则 12.变化技能的构成要素有(ABC) A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.使用教具 13.导入技能的类型有(BCD) A.暗示法 B.直接法 C.类比法 D.激励法 14.讲解技能构成的要素有(AC) A.形成讲解的框架 B.探察指引 C.语言表达 D.反应评价 15.课堂提问的作用(ABCD) A.导入的作用 B.提醒的作用 C.激发的作用 D.调控的作用 16.微格教学设计包括以下哪几个方面(ABCD) A. 训练重点 B. 学生特点 C. 教学目标 D. 学生任务 17.以下不属于导入技能的是(CD) A. 引起注意 B. 建立联系 C.实践指导 D. 练习矫正

微格教学试讲教案

微格教学试讲教案:春朱自 师:上课!同学们好! 生:老师好! 师:(微笑)请坐下! 导入:在上课之前呢,老师首先呢想考考大家,给大家猜两个字谜,看看大家猜得出来吗?好,注意听好了哦! 谜语1:等得三日人方归,二人有缘终相会。——猜一二字词语(春天) 谜语2:一日来三人,只有一个大。——猜一二字词语(春天) 如果猜出来:很好,同学们真聪明! 如果没有猜出来:可能大家一时还没有想到,那么让老师来为家解密吧。 师:这两个词语的谜底都是春天。(春朱自清板书简单大方) 春天是一个美丽的季节,一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。古语说的好“一年之计在于春,一天之计在于晨”,这是劝勉我们要珍惜美好的青春时光,努力拼搏。诗人杜甫笔下有“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”的佳句,写出了春雨的及时、细腻、温柔、滋润万物的特点。英国诗人雪莱也曾说过一句话“冬天来了,春天还会远吗?”是的,现在已是冬天,虽然天气寒冷,确实考验我们意志的时候,我们依然坚持在这里上课,与寒冬作斗争,共同期待温暖的春天。 今天,就让我们跟着朱自清先生,走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时,探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。 师:昨天老师给大家布置了作业,让大家预习课文,现在呢老师来检验一下大家的预习成果。首先是注意生字词,要读正确,而且啊要有感情的朗诵课文,体会朱自清先生对春天的喜爱与盼望。 好,贺钧同学,请你来为大家朗读一下课文(第一段)。 恩,非常好!请坐下!点评:贺钧同学对《春》对春的感知基本到位,而且感情也很丰富。想必大家课后都是认真预习了的。 师:我们对课文有了一个整体的感知后,我们一起来走进作者——朱自清大家对朱自清先生了解吗?我们还学过他写的什么作品? 好了,老师来为大家做一个简单的介绍吧, 朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病,宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。 朱自清的创作,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称,极富有真情实感。 师:好,想必大家对作者都有了了解。下面老师问大家一个文体方面的知识。这篇课文的体裁是什么? 生:散文 师:那么散文的最大的特点是什么呢? 生:“形散而神不散” 师:非常好!我们就抓住散的这个特点来具体学习朱自清先生的《春》的内容。大家课后已经很好的预习了课文,老师现在给大家提两个问题: (1)就课文的结构和内容来看,课文可分几部分呢. 明确:(盼)春—(绘)春—(颂)春(如有不同意见,只要言之有理,就予以肯定)

相关文档