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关于高职高专院校理工科专业实行导师制的探索

关于高职高专院校理工科专业实行导师制的探索

摘要:高职高专教育是我国全面实行素质教育的重要组成部分,实行导师制对于提高高职高专教育质量具有重要作用。在高职高专院校理工科专业实施导师制,有利于完善学生管理制度,弥补思想教育工作的不足,有利于加强师资队伍建设,促进教学相长,培养学生综合素质,并能够大幅度提高毕业设计(论文)

的质量,进而强化实践教学环节,增强学生就业能力。同时,文章还对高职高专教育实行导师制的内涵、机制和相应措施进行了积极探索。

关键词:高职高专教育,导师制,素质教育,个性化教育,理工科专业,毕业设计(论文),择业与就业

A discussion of implementing the tutorial system in science and

engineering majors of the advanced vocational education

Abstract: The advanced vocational education is the key part of the national comprehensive implementation of all-round development education, implementing the tutorial system is important to increase the quality of the advanced vocational education. By implementing the tutorial system in science and engineering majors of the advanced vocational education, the existing student management system could be reformed and perfected, the ideological and ethical work could be improved, the teacher resources could be enhanced, the aspect of both teaching and learning for teachers could be accelerated, the all-round dev elopment education of students’ could be well cultivated and it also can increase the quality of the graduation design/dissertation, furthermore, consolidate the practice programme of education, enhance the ability of the job hunting. Meantime, this paper also makes a discussion concerning the connotation,system and method of implementing the tutorial system in the advanced vocational education.

Key words:Advanced vocational education; tutorial system; all-round development education; individualized education; science and engineering majors; graduation design/dissertation; job hunting

随着我国高等教育和职业教育规模的不断扩大,如何保证其教育质量,更好更快地培养高质量的优秀的专业人才,使其在竞争中立于不败之地,已成为教育界乃至全社会的热点问题。加强学生素质教育,努力提倡因材施教,注重人才的知识、个性和能力等综合素质的训练和提高,积极探索适合现代社会人才标准的培养和管理模式,是新的历史时期高等教育和职业教育的一项重要任务[1]。培养高素质的适应21世纪需要的人才的根本途径是寻求开拓与创新,改变现有的教育观念,突出个性化培养方式,加强培养学生的科研意识、动手能力、分析和解决实际问题的能力。目前,国内各类高等院校都在积极采取措施,改革和突破高等教育和职业教育中原有的教学模式,努力提高人才培养质量。国内很多院校实行了本科生导师制,取得了显著的效果,积累了丰富的经验,这为高职高专院校实施导师制提供了理论和实践基础。当前,我国正大力发展高职教育,在校生人数急剧增加,实行导师制是势在必行的趋势。但是由于高职高专院校有着与本科院校不同的师资结构、教学目标、教学要求和学生的知识结构,因此,在高职高专院校中实施导师制需要有其自身的特点。

一、导师制的起源及涵义

导师制教学管理模式起源于14世纪的英国牛津大学,其理念是“探寻、挖掘和开发学生的潜在能力,激励个人的创造精神(Detect, explore and develop students’ potential, encourage individual initiative)”[2]。导师制的核心思想是:在教学方式上强调个别指导,在教学内容上强调德智并重,在学习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围。在英国,本科生的导师称Tutor, 研究生的导师称Supervisor。导师负责指导学生的学业和品行,协助学生制定学习计划,帮助取得学业上的进步。学生每周必须到导师那里至少进行一次个人辅导(Tutorial), 内容包括区定研究方向,必读书目,提出、讨论并解答问题。导师制的具体涵义为:学生从大学低年级至毕业班的在校学习期间,为其配备专业导师,通过教师对学生的言传身教和个别指导,切实落实教书育人职责,加强对学生学业、思想、品德等方面的培养,形成教学互动的良性机制,促进学校的人才培养和全面工作。

二、高职高专教育实施导师制的目的和作用

高职高专教育是我国高等教育中的一个必不可少的重要组成部分。为了保证高质量地、更好更快地培养大批高级应用型人才,借鉴国内许多院校成功实施的本科导师制的经验,在高职高专院校实施导师制是完全可行的。

1.高职高专教育实行导师制可以完善学生管理制度,同时弥补了思想教育工作的不足。

目前高职高专院校的学生管理工作,是靠辅导员制和班主任制来实现的,存在着学生管理和教学工作互不干涉的现象。从事学生管理工作的辅导员和班主任对学生的日常管理和思想教育比较熟悉,但不甚了解学生的课程内容和学习方法。专业教师不了解学生的课外活动内容和思想动态。实行导师制,是对现行的学生管理工作的有益补充,是把班主任职责和教师的专业指导融为一体,是学生管理工作由单纯的“管”变为“管”、“导”结合,以“导”为主,导师将自身

多年的工作和学习经验介绍给学生,同时提供各方面的信息和进行必要的辅导与指导,使学生更健康、更好地成长。导师作为教育者和管理者的双重身份,在向学生介绍教学计划和课程体系,发挥导师在专业上的优势,指导学生科学地选择专业课程和发展方向的同时,可以根据学生的特长、专业爱好和实际能力的前提下,个性化地培养学生。导师制使学生的日常管理和学业发展有机地结合起来,对学生管理工作起到补充和加强的作用。

同时,高职高专院校学生正处于青年个体发展由不成熟到成熟的过渡阶段,是形成科学的人生观、价值观和世界观的重要时期[3]。导师制对正处于此阶段具有社会参与程度比较低,政治、社会经验不足,思想不稳定,自控能力相对较弱的大学生,能够起到很好的引导和教育作用。在导师制下,导师可以通过科研、讨论等具体活动与学生交流,对促进学生身心的健康发展,健全学生的心理,塑造学生良好的品德,提高学生的思想素质起到积极作用。

2.实施导师制能加强师资队伍建设,促进教学相长,有利于培养学生的综合素质。

实行导师制,学生可以自主地选择导师。那些理论功底厚,科研水平高,教学质量好,工作态度认真的老师必将受到学生的欢迎。作为导师,须具备渊博深厚的知识,了解各专业教学计划及课程设置,熟悉本学科前沿动态和发展趋势,关注相邻的交叉学科的发展,才能更好地指导学生。想当好导师,就要求教师要不断地提高自身素质,提升科研水平和实践技能,真正地起到“传道、授业、解惑”的作用,促进教学相长。

实行导师制有利于促进高职高专学生理论学习知识和实践技能的获得和创新,有利于培养学生的综合素质。高职高专教育实行导师制,导师可以更好地对学生进行指导、辅导答疑和启发教育。学生有机会直接参与导师的科研项目和课题,有其更强的针对性,极大地调动了学生学习的主动性和积极性,挖掘学生潜力,促进学生全面发展。

三、高职高专理工科专业实施导师制的必要性

实践教学环节是工科教育中十分重要的组成部分,在教学过程中具有不可替代的重要作用,对全面贯彻党的教育方针,实现专业培养目标和培养规格,提高人才培养质量,具有十分重要意义。工科专业的人才培养模式是多样化的,主要是培养工程科学型、工程技术型和工程应用型人才[4],但无一不强调良好的实践和创新能力。毕业设计(论文)是工科专业实践性教学环节中的重中之重,是学生学习科研和设计方法,培养科研和设计能力的主要方式,也是培养学生运用所学知识解决实际问题和进行知识创新的主要途径。它不仅担负着向学生传授知识和技术,培养学生综合运用知识能力、文献检索(综述)能力、设计(试验)及计算能力、外文和计算机应用能力,特别是创新思维和实践动手能力,而且影响学生的世界观、工作作风和综合素质[5]。然而,许多院校尤其是高职高专院校的毕业设计(论文)等实践教学环节普遍薄弱,这与高职高专院校培养工程应用型人才的培养模式是不符的,已成为制约提高高职高专理工科专业人才培养质量的关键因素之一。

尽管许多高校相继出台了一些确保和提高毕业设计(论文)质量的措施,但随着毕业生就业制度改革的深入和就业压力和难度的增大,毕业设计(论文)与“双向选择就业洽谈会”、“人才交流会”和各种“面试”经常发生冲突,实际上很难保证毕业设计(论文)质量。有的学生为了找到一分称心的工作,把毕业设计当成“副业”,使得毕业设计(论文)这一实践教学环节的落实大打折扣,严重影响了这一综合教育功能的发挥,削弱了素质教育和创新能力培养的深入开展。因此,实行导师制,尤其是在理工科专业实施导师制是十分必要的。

四、高职高专理工科专业实施导师制的意义

1.有利于实践教学环节的衔接和统一,有利于系统训练,多出成果

实行导师制,使学生提前介入课题研究,可以有效地利用课余时间进行调研和思考,并对以往所学知识进行重新消化吸收,毕业设计(论文)的时间就比较从容,通过高年级学生的“传、帮、带”和导师的指导,以及实践经验的积累,可以大幅提高毕业设计(论文)的质量,既可以出成果,又提高了学生的综合素质。

2.有利于增强学生的社会适应性

实行导师制,学生有机会接触到实际的课题,学到大量书本上学不到的知识,实践能力大幅提高,为今后从事的工作奠定了一定的基础,尤其是参与到企业的项目,更是是学生积累了宝贵的现场经验,促使学生更加务实地、实事求是地摆正自己的位置,踏踏实实做事,增强了学生的社会适应性。

3.有利于将毕业设计和学生择业有机结合起来

由于学生提前进入课题,相对延长了毕业设计(论文)的时间,学校、系部和导师通过加强毕业设计(论文)的组织与管理,跟踪用人单位的实际需要确定毕业实习和毕业设计(论文)的题目,既有利于搞好毕业环节教学,又有利于学生就业选择。学生可以安心做设计、写论文,并能合理安排求职计划和时间,对用人单位来说,也能提高录用人才的效率,缩短“磨合期”,更关键的是,能够大幅提高人才培养质量。

五、高职高专理工科专业实施导师制的实施办法和具体要求

1.加强导师队伍建设

“德高为师,身正为范”。导师必须有良好的政治素质和个人修养,尤其要具备严谨求实的学风、精益求精的工作态度和高尚的职业道德。通过言传身教,用为人师表的模范行动和人格力量感染学生,使之形成健康向上的思想品质和职业道德。导师应有合理的知识结构,具有较高的科研水平,对教学内容和课程体系有全面了解,帮助学生制定可行的学习计划和发展目标。

2.贯彻双向选择的原则

个体辅导是不同于群体教学的指导活动,其关键在于建立教师和学生间相互对应的关系,因此导师和学生之间,应实行双向选择。导师和学生双向选择的原则有利于学生根据自己的兴趣爱好、知识储备确定适当的科研发展方向,有利于导师根据自身科研实践的专长充分发挥资源优势,有利于整个培养过程的持续发展。

实行双向选择,学校和系部应面向学生公开导师的学术水平、科研能力和研究成果,便于学生选择。导师根据学生的情况确定培养对象,使学生参与到自己的科研项目中来,真正达到促进学生个性发展、创新意识和实践能力培养的目的。

3.建立健全规章制度

(1)导师制的运行模式:采取学生一年级时选择导师,每名导师原则上指导学生不超过10名。学生一年级时由导师和高年级同学指导参加社团活动,二年级参加导师课题活动,确定专业研究方向,并申报毕业设计课题,三年级从事确定的科研工作,完成毕业设计。

(2)工作时间。导师必须每周保证安排有一定的时间与学生进行有主题的讨论,了解学生的学习情况,指导学生的专业发展方向和毕业设计。

(3)制定相关的考核办法,使导师制落到实处,要求导师制定明确的指导工作计划,进行阶段性分析、总结和考核,保证导师制的运行质量。

六、结论

在高职高专院校理工科专业实行导师制是十分必要的和可行的,当然,这一措施还需要经过实践的不断检验和完善,随着我国高职高专教育的不断发展,提高高职高专教育的质量和学生的素质已成为当前的重要任务,我们希望能够通过导师制这种有益的尝试,应用教育学原理,进行充分调研,使导师制成为高职高专院校教育的高效育人机制,从而培养出真正的“厚基础、宽口径、能力强、高素质的创新型应用人才”。

1.张平松等:优秀本科生实行导师制培养模式初探[J]. 宁波大学学报,2002(4):64-66

2.连淑能:牛津剑桥之谜[J], 国际高等教育研究, 2000(1):44

3.王明明:高等院校实行本科生导师制的思考[J],江苏高教,2005(1)

4.教育部高教司:关于大力推进高等理工科人才培养工作的若干意见[R], 2001

5.程华东:关于提高本科毕业论文(设计)质量的一点思考[J], 华中农业大学学报(社会科学版),1999(3):77-79

6.钟泓:对高职高专院校实施导师制的初探[J], 教育与职业,2005(30)

7.宋海农等:一年导师制对提高工科专业毕业设计(论文)质量的尝试[J], 高教论坛,2002 (5): 77-79

8.衣俊卿:高等学校实施素质教育的难点和出路[J], 黑龙江高教研究,

2001(1):20-23