五年级下册语文第五单元教案

第5单元

13 人物描写一组

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确认读本课“嘎”等生字,学会一个多音字“监”,规范书写“跤、仗”等生字。能正确认读并理解词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

(3)学习描写人物的基本方法。

2.过程与方法

通过小组合作学习,品析人物描写的方法,体会作者用词的生动传神。

3.情感与价值

通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。

【教学重点】

学习本课生字,理解词语,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容;学习描写人物的基本方法。【教学难点】

通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。

【教学准备】

学生:搜集相关资料。

教师:制作多媒体课件。

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程教师批注

《摔跤》

一、激情谈话,导入新课

1.同学们,在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩

栩如生的人物形象。在本册书中,你都认识了哪些人物?

鼓励学生用“( )的( )”格式来说。(比如说:神机妙算的诸葛亮、勇武过人

的武松、神通广大的孙悟空等。)

2.通过作者对这些人物的描写,我们发现,要刻画一个成功的人物形象,离不开对外

貌、语言、动作、神态、心理等的描写。这节课,就让我们赏析一组人物描写,来看

看刻画了哪些成功的人物形象。

(板书课题:人物描写一组——摔跤)

二、初读课文,学习生字

1.请同学们用喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。

2.课文讲了一件什么事?这件事的起因是什么?结果又是什么?

3.想一想,小嘎子和胖墩儿是怎样比赛摔跤的?比赛的结果又如何?

先是小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了

个仰面朝天。

4.读准下面的词语。(屏幕出示词语)

精神抖擞、三抓两挠、膀大腰粗、推拉拽顶、合了裆、扳不动。

学习生字。

三、再读课文,深入学习

1.请同学们再读课文,边读边想象,把最能体现人物特点的句子画下来,圈出重点词

语想一想,你似乎看到了一个怎样的小嘎子,一个怎样的胖墩儿?

2.课文中用很多精彩的语言来描写小嘎子,请同学们找到描写小嘎子的句子,用

“”画下来。

(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。(动

作描写)

(2)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦

去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。(动作、心理描写)

3.请同学们找到描写胖墩儿的句子,用“”画出来。

(1)“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,

是一叉一搂的,还是随便摔?”(动作、语言描写)

(2)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破

绽。(动作描写)

4.你从这些描写中读懂了什么?

(学生小组讨论,全班汇报。)

(1)小嘎子的性格特点:富有心计、头脑灵活、身手敏捷、争强好胜。

(2)胖墩儿的性格特点:随机应变、沉着、冷静。

四、拓展探究

精妙的人物描写,让小嘎子和胖墩儿犹在读者眼前。我们把小嘎子和胖墩儿请上台

来,让他们把当时的情景重现出来,体会课文对人物的描写。

五、指导写字

规范书写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”等生字。

六、作业

1.书写生字。

2.按照人物动作、语言、心理等描写方法,写一写你熟悉的人。

第二课时

教学过程教师批注《他像一棵挺脱的树》

一、激情谈话,导入新课

同学们,上节课我们学习了《摔跤》这篇课文,认识了作者笔下那栩栩如生的小嘎

子和胖墩儿。这节课,我们走进课文《他像一棵挺脱的树》,看看我们又能认识什

么样的人物。(板书课题)

二、初读课文,学习生字

1.了解课文背景。本文选自《骆驼祥子》,作者老舍。

(学生汇报材料,小组补充。)

2.请同学们用喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。

3.课文写了一个什么人?这个人有什么特点?

4.想一想,作者是通过怎样的描写来写祥子的长相的?

5.读准下面的词语。(屏幕出示词语)

铸成、格局、两腮、颧骨、疤痕、剃头。

学习生字。

三、再读课文,深入学习

1.请同学们再读课文,边读边想象,把最能体现人物特点的句子画下来,圈出重点

词语。想一想,你似乎看到了一个怎样的骆驼祥子?

小组合作学习,交流汇报结果。

2.从前两句话,我们能感受到什么?

祥子的成熟与结实。

3.为什么会写“脸上身上都带出天真淘气的样子”?你从这句话读懂了祥子是个怎

样的人?

(正直、对生活充满热情的人。)

4.他为什么要“杀进他的腰”?还有什么类似的动作?能看出他身上有哪些特点?

(为了显出他铁扇面似的胸与直硬的背。他又穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿

系住,能看出他是一个体面、利索、坚韧的理想青年。)

5.他的模样突出吗?课文是怎么描写的?请同学找出来读一读。

“头不很大,圆眼,肉鼻子……”

6.他是怎么看待他的模样的?

(他不甚注意他的模样,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。)

7.你从这些描写中读懂了什么?

(学生小组讨论,全班汇报。)

他希望自己浑身上下都是硬棒的,能够显出自己的威武与体面,真像是一棵挺脱的

树,能从中看出祥子是一个要强、勤劳、正直、吃苦耐劳、坚韧的理想青年。

四、拓展探究

(一)怎样才能成功地进行肖像描写?

1.画龙点睛法:通过描写人物的眼睛来揭示人物的性格特征和内心活动的一种肖

像描写方法。

2.千人千面法:运用神态描写人物的肖像,应该注重对其面部表情的刻画,力争做

到细致、逼真、传神。同时还要注意人物在不同场合表情神态的变化,要写出动态,

显出活力,给人以感染。

3.穿衣戴帽法:只要我们细细观察,便会发现,活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰,沉

着老实的人喜欢着深色的衣服,文静贤淑的人衣着传统,狂妄不羁的人爱穿奇装。

抓住人物衣着与众不同的地方,往往能写出新意。

(二)再次讨论,对于肖像描写还应把握什么。

学生组内讨论,派代表汇报,教师总结。

五、指导写字

规范书写“剃、腮、疤”3个生字。

六、布置作业

1.书写生字。

2.按照人物外貌描写方法,写写你熟悉的人。

第三课时

教学过程教师批注《两茎灯草》

一、谈话导入,初步感知

释题,初识严监生。

1.孩子们,这个学期我们一次次地领略到“中国古典名著”的魅力, 其中许多经典

的人物,精彩的语言,精湛的描写,给我们留下了深刻的印象。比如今天老师给你们带来的这部古典名著——《儒林外史》。(屏幕出示)

在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法描写了封建时代读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。我们今天就去认识其中一个人物——(板书:严监生)。

2.“监”是个多音字,在这里念“jiàn”,齐读,解释“监生”。

3.了解人物背景。严监生究竟是何许人也呢?他的家境又如何呢?我们先来看这样一份资料:

出示资料:

严监生家里有十多万两银子,丫鬟无数,良田万亩,除此之外,在县城里还有铺面二十多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子。一次,严监生病得不轻,睡在床上却想着田里要收早稻,打发了管庄的数百个仆人下乡去,这一收一卖就是几万两银子。有人估计,严监生的银子加起来,一个挨一个地摆,能绕着他家那偌大的后山摆上一圈。

4.在这段文字中你看到了一个怎样的严监生?

(很有钱,佣人多,在乡下还有田地。)

就是这样一个有钱的财主,在临死前表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢? 让我们一起来学习课文。(板书课题)

二、读通读顺,整体感知

1.出示阅读提示:

(1)借助课文提示,大声朗读课文,读准字音,读通句子。

(2)思考:严监生在临死前有什么不同寻常的举动呢?

2.检查初读效果。

轮读,相机正音,学习生字,理解词语的意思。(重点检查,渗透学法)

三、聚焦重点,走进人物内心

师:临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢?

出示句子:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

生齐读。

聚焦“两个指头”。

1.“两个指头”是严监生的招牌动作,它跨越百年的文学长河,已成为定格在中国、外国许许多多读者脑海中的一个经典。能成为经典的文字一定是大有嚼头、值得我们细细品味的文字,请同学们结合书上的插图再来读读这句话,从中你看到了一个怎样的严监生?(病入膏肓、无药可救、奄奄一息。)

师:会读书的同学会联系上下文来加深理解。请同学们联系课文想一想,你从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓、无药可救、奄奄一息呢?

(1)到中秋已后,医家都不下药了。

(从“医家都不下药了”体会到无药可医,病入膏肓。)你能用朗读来表达吗? (2)病重得一连三天不能说话。

(从“一连三天”体会到病情的严重。)请你再读读这个句子。

(3)严监生的病一日重似一日,再不回头。

(从“一日重似一日,再不回头”体会到病情的严重。)

师:这些都表明严监生病情非常严重,你能用什么词来形容他的病重?

(无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无力回天、气若游丝。)

师:临死前的严监生病入膏肓了,无药可救了,奄奄一息了,多么难受,多么可怜!带

着这种感受再读这句话,让我们一听就感觉命悬一线了!齐读。

师:从你们的朗读中我仿佛看到严监生已经气若游丝,濒临死亡的边缘了。可他却——“总不得断气”,从这个“总”字,你体会到什么?

2.尽管一连三天不能说话,没有一点儿力气,但他还是用尽最后的力气,在痛苦中挣扎着伸出两个指头,是严监生还有心事未了,还有放不下的深深的牵挂啊。严监生伸

出两个手指头,牵挂的是什么呢?请大家默读课文,把他的牵挂画下来。指名读。出示:你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。(板书:两茎灯草)

3.请同学们想象一茎灯草的价值。

4.按一般人的想法,一个人到了生命的尽头,会牵挂些什么?可是在严监生的眼里,临死前念念不忘的却是两茎灯草,与他的银子相比,一茎灯草烧的油简直是沧海一粟,是可以忽略不计的,而他偏偏如此看重,不去一根死不瞑目。面对这样一个出乎意料的结果,此时此刻,你想用什么词语来评价严监生?(板书:吝啬鬼、守财奴)

5.带着你的理解再读这两段话。

四、拓展运用,尝试人物描写

同学们,短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?(屏幕出示段落)

1.再读读这些语句,这些语句的描写都抓住了人物的哪些方面展开?

2.抓住了手指、眼神进行描写。那么在这几处描写中你发现这些神态、动作有什么变化?(注意细节变化,反映人物心理。)

3.作者为什么不用语言描写来刻画严监生?(因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了,那样写就不真实了。)所以我们在写人时,应该选用恰当的描写方法。

五、延伸课外,激发阅读兴趣

“两个指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味,讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象,完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴贡、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写相媲美。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。

六、写字指导

规范书写“监、侄、喉、咙”4个生字。

七、布置作业

选一个你熟悉的人,抓住他某个方面的细节,用几句话写出他的个性。

【板书设计】

人物描写一组

摔跤

动作描写性格特点

蹦机灵、敏捷

小嘎子信心十足

钩争强好胜

推随机应变

胖墩儿力大(憨厚)

塌、合、鼓沉着、冷静

他像一棵挺脱的树

(像树一样的祥子)

衣着:“杀进他的腰”“裤脚系住”——挺拔、威武

相貌:“一块不小的疤”“不甚注意”——洒脱、坚韧

神情:“天真淘气”“傻子似的笑了”——纯朴、热爱生活

两茎灯草

(临死前的严监生)

两个指头两茎灯草吝啬鬼(爱财如命)

【教学反思】

[成功之处] 本篇课文在形式上不同于一般的课文,由三个片段组成。因此,本文的教学我采用如下步骤:回顾交流,即畅谈印象最深的人物形象;阅读片段,即分别阅读各个片段,感受各个人物形象,体会作家描写人物的方法;最后整合拓展,将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段同是写人,写人的方法有哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写都非常精彩,主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写,各个片段描写的侧重点又有所不同。学生在预习的时候经过查找资料对三个人物已经有了一定的了解,在学习课文的时候我适当引导,学生很快就抓住了作者的写作方法。

[不足之处] 整节课下来也有遗憾和不足之处。比如备课时考虑不够全面,没能针对学生差异创设问题情境。另外,我说得较多,学生发挥得有点少,没有做到“以学生自学为主,老师为辅”。

14 刷子李

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确认读本课“袱、蘸”等生字,规范书写“浆、傅”等生字。

(2)能正确认读“刷浆、包袱、露馅儿、发怔”等词语。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

2.过程与方法

(1)通过朗读、默读,感受刷子李的粉刷技艺的高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

(2)通过揣摩、体会曹小三的心理变化的相关句子,学习作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

3.情感与价值

激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。

【教学重点】

学会本课生字,积累词语。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

【教学难点】

通过揣摩、体会曹小三的心理变化的相关句子,学习作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。【教学准备】

学生:预习课文。

教师:生字卡片;多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、激情谈话,导入新课

1.同学们,通过前三节课的学习,我们了解了几位作家笔下的人物形象:有徐光耀

先生笔下争强好胜、富有心计的(小嘎子),有老舍笔下像一棵挺脱的大树的(祥

子),还有吴敬梓笔下爱财胜过生命的(严监生)。今天,让我们走进冯骥才先生的

《俗世奇人》去了解一位奇人——刷子李。(板书课题)

2.作者简介:冯骥才,中国当代作家,著有《珍珠鸟》《俗世奇人》等。

3.齐读课题,质疑课题。

二、初读课文,学习生字

1.检查预习情况。师:大家都预习课文了吗?预习过的同学请举手。师:预习是一种

好习惯,好习惯会成就好人生。谁能说说课文大概讲了什么内容?(指名回答,互相

补充。)

2.学习生字。师:这些词语你会读吗?(课件出示:蘸浆、露馅儿等词语。)

3.巩固生字,完成练习。屏幕出示,学生说答案。

三、再读课文,探究“奇”处

1.整体把握课文,说说课文讲了什么内容。学生再次默读课文,思考课文的主要内

容,同桌间探讨,指名汇报。

2.探究“奇”处。师:刷子李留给你什么印象?生:他刷墙的本领高超,简直太神了!

师:一个字,那便是——(生:奇)。

四、总结人物特点

学到这里,你们觉得刷子李是个怎样的人?

(技艺高超、充满自信、心思缜密。)

五、拓展阅读,加深认识,揣摩方法

1.拓展阅读《泥人张》。

出示阅读思考:

(1)泥人张技艺高超表现在哪儿?

(2)冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的?这一篇又用了什么样的写法呢?

(3)找出精彩的语句再读一读,体会一下其表达效果。

2.推荐阅读《俗世奇人》。

六、课堂总结

这篇小说真有意思,既写了刷子李的三大绝活,又写了曹小三丰富的心理活动,使

刷子李的形象更加鲜明、丰满,使得整个故事情节一波三折,引人入胜。这种写法

我们要好好向作家学习,运用到自己的作文中去。

七、指导写字

规范书写“浆、傅、袱、桶、障、芝”等生字。

八、布置作业

1.书写本课生字。

2.有感情地朗读课文,选择你喜欢的段落背诵下来。

第二课时

教学过程教师批注

一、回顾课文,复习引入

1.同学们,上节课我们已经了解了一些关于刷子李的奇事,这节课跟老师一起继续

走进课文,看看刷子李身上还有哪些性格特点。学习作者在人物描写方面的成功之

处。

2.复习生字词。

二、感悟人物形象,走近刷子李

(一)学习第1、2自然段,总体了解刷子李的绝活。

师:小说的灵魂是人物,现在让我们走进课文的第1自然段,看看作者是怎样总体介绍刷子李的本事的。

生自由读第1自然段,抽生汇报,师顺势板书(穿一身黑绝没白点美如升天)。过渡:对于传说中的这三大绝活,你们相信吗?有人相信,有人怀疑,这很正常,就连他刚收的徒弟,谁?(生答:曹小三。)他也跟你们一样半信半疑(板书)。今天,我们就跟着曹小三去印证刷子李的三大绝活,感受刷子李技艺的高超。这就是学习小说中常说的“悟形象”。

(二)感悟文本第3~11自然段。

1.出示要求:快速浏览课文第4~6自然段,想想传说中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证。如果得到印证,就找出相关的句子画上横线。

生边读边画横线,抽生汇报。

师:传说中他必穿一身黑,有没有得到印证?生答相应句子。

绝没有白点有没有得到印证?抽生答,师提示。

第三大绝活“美如升天”有没有得到印证?在第几自然段得到印证?(生答:第5自然段。)

师:第5自然段是作者浓墨重彩写的,写出了刷子李的本领之高超。请同学们自由读第5自然段,用横线勾画描写他本领高超的句子,多读几遍并做好批注,然后在组内交流。

生边读边做批注,组内交流,全班汇报。

(1)出示句子:“可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”

这句话里有很多词语在夸赞刷子李的技艺高超,谁找到了?

生答:匀匀实实、透亮、清爽。师:这刷子李刷得更匀,更亮,更清爽,这是在做美容呢。出示粉刷匠图片,对比体会其技艺的高超。

(2)出示句子:“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”

(3)出示句子:“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣无缝”?出示刷浆动画。

师:这是第一道浆,第二道浆最难刷,它讲究的是衔接,衔接得天衣无缝,这是第三道浆,瞧瞧,这刷过去的墙面真好比——(平平整整打开一面雪白的屏障)。

(4)出示以上几句话。

刷子李刷墙的技术太高超了,令人佩服。让我们用朗读来把刷子李技艺的高超表现出来。师生合作读这几句话。

这几个句子都是直接写刷子李刷墙的本领高超,这种描写属于什么描写?

(板书:正面描写)

2.聚焦曹小三,体会一波三折。

(1)师:读到这里,你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?他在你心中是一位——(魔法师、神仙、音乐家、舞蹈家、美容师)。说不尽道不完的赞美之情。

过渡:三大绝活得到了印证,曹小三的相信指数一路攀升。如果半信半疑用相信指

数50%表示的话,那现在他看到一个白点都没有,他的相信指数达到多少?(生

答:100%)文中哪句话告诉我们的?

出示句子:“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”(板书:神圣威严)

(2)师:正当他对刷子李佩服得五体投地时,完了完了,出大事了,他发现师傅的裤

子上竟出现了一个白点,曹小三的相信指数会发生怎样的变化呢?请同学们默读课文

第7~11自然段,找出描写曹小三相信指数的句子。用百分比表示出来。出示课件。生读文并勾画,汇报交流。

出示:“完了, 师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”(板书:轰然倒去)

出示:“刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:‘好好学本事吧!’”

(板书:发怔发傻100% )

三、研读品味,深入探究

(一)抓“奇”学语言,细嚼正面描写。

1.汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

★他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

★最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

★他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

★但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

★只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长

长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

2.师生交流,顺学而导。

品读:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

(1)你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺的高超?(如同升天一般美。)

(2)“升天一般美”是一种怎样的感受?这说明什么?(刷子李刷的墙壁好。)

(3)还有哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?(联系:匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障等等。)

(4)总结:效果奇。

3.上面一组句子,除了写出“效果奇”以外,还从什么方面写出了刷子李的“奇”?

(1)品读:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,与刷子李一身黑对比。

(3)总结:规矩奇。

4.品读:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?

(2)你能用哪个词语来形容他的技艺?(出神入化、无人能及、炉火纯青……)

(3)这几句话运用了什么描写?(动作描写)

(4)总结:动作奇。(对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。板书:正面描写。)

(二)借“妙”学表达,领会侧面描写。

1.默读、圈画描写曹小三的有关句子。同学们,学到这儿老师产生了一个疑问:课

文是讲刷子李高超的刷墙技艺,为什么还要写另外一个人物——曹小三呢?请快速

浏览课文,画出描写曹小三心情的句子。

2.师生交流,批注概括。

(1)学生汇报,出示相关句子。

(2)曹小三第一天当学徒,他的视线从未离开过师傅的黑衣白点,那么他的心情又

经历了怎样的起起落落呢?

(3)让我们来听听他的心里话吧。(出示练习)

(4)这篇文章的主角是谁?那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心理变化

呢?这样写有什么作用呢?

(明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书:侧面描写。)

四、拓展探究

1.课件出示语段。

思考:(1)哪部分是正面描写,哪部分是侧面描写?

(2)正面描写和侧面描写分别有什么作用?

2.观察一位同学,捕捉一个瞬间,试着用学过的方法写一写他。

五、布置作业

1.书写本课生字。

2.抄写自己喜欢的语句并尝试背诵。

3.课后阅读冯骥才的《俗世奇人》。

【板书设计】

刷子李

(正面描写) (侧面描写)

刷子李曹小三

规矩奇半信半疑

动作奇

效果奇五体投地

【教学反思】

[成功之处] 本文选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则逸事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。教学时,我让学生找出课文中对“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等的细节描写,并引导学生学习把作者描写人物的方法运用到自己平时写人的文章当中。同时由于课文的故事情节比较吸引人,学生学习的兴趣也比较高。

[不足之处] 首先在教学预设方面,对时间的规划有偏差,导致整节课时间上前松后紧,学生没有得到充分的展现。另外教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后,可以放手让学生说。很多孩子在表达时不能抓住要点,说话缺乏条理,随意性强。学生自我展示的欲望强烈,不注意倾听别人的发言,因此在评价别人时语言苍白,缺乏说服力。

习作:把一个人的特点写具体

【教学目标】

1.知识与能力

(1)能够抓住人物的不同特点,通过合适的描写方法刻画人物形象。

(2)学习通过具体事例把人物特点写具体。

(3)懂得作文的步骤,能够自主列提纲进行习作。

2.过程与方法

学习运用细节描写的方法(语言、动作、神态、外貌等)描写出人物某一方面的突出特点,刻画一个特点鲜明的人物形象。

3.情感与价值

努力把自己的感情表达清楚。在习作过程中,感悟习作的乐趣。

【教学重点】

指导学生运用几种描写人物的方法,细致地描写出人物的特点;抓住人物的特点和具体的事例写具体。【教学难点】

运用恰当的人物描写方法刻画人物。

【教学准备】

学生:观察身边的一个人,了解人物的特点。

教师: 制作多媒体课件;习作范文《我的朋友容容》。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、激发兴趣,导入课题

师:同学们喜欢玩游戏吗?上课前,我们就来玩个小游戏,游戏的名字叫“人物猜猜

猜”。(师描述特点,学生猜人物)

1.手持金箍棒,火眼金睛。(孙悟空)

2.长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(猪

八戒)

3.手拿着羽毛扇,神机妙算。(诸葛亮)

4.三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踩风火轮,威风八面。(哪吒)

师:你们为什么能一猜就中呢?

生:因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻。

(板书:特点鲜明)

师:同学们,想一想,在你的身边,有没有这样特点鲜明,给你留下深刻印象的人?

生:我的妈妈(我的弟弟、我的表哥、我的同桌……)

师:好,这节课就请大家介绍一下给你留下深刻印象的人,好不好?

二、打开思路,选择人物

1.师:你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象?生:我的姨妈对

我很好。师:也就是姨妈善良的品质给你留下了深刻的印象。生:我的同桌很搞笑。

生:我的妹妹很调皮。生:我的哥哥爱干净……师:你们说的也是从性格特点来看

的。

2.想一想,还有哪些特点会给我们留下深刻的印象呢?学生讨论,汇报想法,教师板

书:外貌、穿着、习惯、行为、特长等。

3.选择一个你认为最有特点的人,把他(她)的名字写在提纲上。

三、突出重点,选择事例

1.你们刚才介绍的这些人物的确很有特点,但给大家的印象还不是很深刻,能不能

通过一两件具体的事例来表现他的鲜明特点呢?

2.想一想,有哪些具体事例?

3.交流事例。

(生如果说很多,引导他简单概括,剩下的先保密,等会再告诉大家。)

4.对比事例,学会取舍。

(屏幕出示:叔叔记忆力超群,学生探究哪些事例最具说服力。)

事例1:他读了一本故事书,能把所有的细节都记下来。

事例2:他记住了我昨天说过的一句话。

事例3:他竟然能记住我的生日。

事例4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。

小组讨论,汇报:事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。

四、指导写法,学习表达

1.同学们,如何让你们的事例更加具体呢?请大家看这句话。(出示:她骂他捣蛋

鬼。)思考:这句话还可以怎么说?生:她骂他道:“你真是个捣蛋鬼!”(语言)

……(动作)

……(神态)

师:同学们,你们会随便骂人吗?一般什么情况下,你们才会骂人?……(心理)

师:你们看,有了人物的语言、动作、神态、心理等描写,文中的人物一下就活

灵活现了。

2.此外,我们也可以描述周围人的反应,间接写出人物的特点。

(出示:《刷子李》选段)

如曹小三在观察师傅刷墙时,从崇拜到质疑再到崇敬的心理变化,从侧面反映了刷

子李的高超技艺。

五、布置习作

现在你可以把自己最想写的内容写下来,写的时候,运用我们刚才学习到的写作方

法,努力把人物写活。

第二课时

教学过程教师批注

一、佳作引路,章法导引

1.要将人物特点说得鲜明具体,说得活灵活现,入木三分,我们还得运用一些刻画

人物的描写方法。想一想,本单元所学的描写方法有哪些?

学生回顾,汇报。

(板书:方法: 外貌语言动作神态心理)

教师小结:恰当地运用这些描写方法,才能将人物写具体,写细致,刻画才会生动。

2.出示习作例文《我的朋友容容》。默读例文,结合批注,想一想例文是怎么写容

容这个人的,这样写有什么好处。

3.引导学生从写作的内容和方法两方面来点评。这篇习作有什么值得你学习的?

二、学生习作,教师巡视

1.同学们,把你们刚才说的这些内容写下来,就是我们今天要学习写的习作——写

一个特点鲜明的人。

2.拿起你的笔,把它写下来。

学生列好提纲,开始作文。

教师巡视指导,并了解学生的习作情况。

三、展示分享,点评修改

1.指名展示分享自己的习作。

2.指名点评,教师相机指导。

(1)引导学生自评:你觉得自己的作文写得好不好?好在哪里?还有什么不足?

(2)学生互评:他的习作哪些地方写得好(值得你学习),还有哪些不足(你还有什么

建议)?

(看看这位同学有没有把人物的特点写出来。)

评价点:特点是否鲜明;刻画人物的方法使用是否得当;描写是否具体。

3.修改习作。

请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。

修改步骤:

(1)修改错别字。

(2)修改不通顺的句子。

(3)修改啰唆的段落。

4.引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作

中的优点和不足。小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作,增强学生的自信心,

体

验习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己

的习作。

(1)小组内交流修改习作。

(2)推荐本组优秀习作。

四、欣赏佳作

(一)全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发。

1.大屏幕展示佳作,师生共评改。

2.引导学生课下继续修改作品。

3.让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。

(二)习作讲评。

1.肯定长处,培养自信。

2.生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。

五、总结点评

师:今天,我们写了一个特点鲜明的人的某一片段。如果在这个片段的基础上加一

个恰当的开头,补充一个合适的结尾,再取一个能够反映文章中心的题目,那它就

成了一篇好文章。由于时间关系,这节课我们就上到这里。下课!同学们,再见!

六、誊写习作

规范、工整地把习作抄写在作文本上。

【教学反思】

[成功之处] 本节课我不仅教给了学生学习方法,培养了学生独立审题、独立作文的能力,还重在让学生真实地表达自我。有个人的思想,有个人的人生感悟,有独特的生命体验,作文才会有价值。有经验的教师在指导小学生作文时,往往只说“先把你想的事情写出来”,这正是了解少年儿童思维特点的因势利导。另外注意,习作指导时不但要重视师生之间的交流,更要重视学生之间的交流,并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权,以培养他们作文的创新精神和求异思维能力。

[不足之处] 没有注意培养学生的写作兴趣。语文写作和理科解题不太一样,一般而言,只有好与不太好之分,未必有对错之别。起始阶段的写作,学生往往不知道“高”在何处,写得不多,难有成就感,久而为难,得不到鼓励,最终疲于应付,倦于无趣。另外,教学语言的能力还有待加强,过渡语衔接上不是很流畅。写作指导不应该只是作文课才讲,应该是渗透到平时的每一节语文课中的。这一点,在以后的语文课教学中我会注意。

小学五年级人教版语文下册全册完整教案-教案教学设计

小学五年级人教版语文下册全册完整教 案教案教学设计 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。 2、认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1、谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。 2、自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被 1 / 16

洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2、交流： （1）出示句子进行对比： ◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 ◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂 奔而来，势不可挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡” （3）知道学生读出洪水的凶猛。 （4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这 是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄 的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥 2 / 16

部编人教版五年级语文下册全册教案

各科教案类文档，如需要请下载。希望能帮助到你们！ 部编人教版五年级语文下册全册教案 1草原 教学目标： 1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3．领会课文中对事物静态和动态的描写。 4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 教学重点、难点： 1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2．具体体会课文中的静态、动态描写。 教学时间：三课时 教学设计： 第一课时 一、教学目标： （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。 二、教学重点、难点： （一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 三、教学过程： （一）揭示课题，启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。 （二）学生听录音，了解主要内容。 学生听配乐朗读录音，想象一下： 1．草原的景色是怎样的？ 2．草原人民是怎样待客的？ （三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学情况。 1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的

人教版五年级下册语文教学设计完整版

人教版五年级下册语文教学设计完整版 第一单元 1.草原 教材分析 本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。 教学目标 1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。 2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。 3．有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。

4．体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 教学重点 通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。 教学难点 理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳” 教学时间 ２课时 第一课时 一、单元导读 １．同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁 ２．看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发

的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路） ３．学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。 4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。二．揭题 1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原） 2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？ 3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。 三、初读课文，理清文脉。 １．读通课文，检查字词 一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流忽飞忽落

【教科版】五年级下册语文教案 (全册)教学设计

教学进度计划表 教学进度计划表

课程标准

（一）识字与写字 1．有较强的独立识字能力.累计常用汉字3000个, 其中2500个左右会写. 2．硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度. 3．能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的美感. （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 2．默读有一定的速度, 默读一般读物每分钟不少于300字. 3．能借助词典阅读, 理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩. 4．联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的内涵, 体会其表达效果. 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断. 6．阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解文章的基本说明方法. 7．阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感.受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想. 8．学习浏览, 扩大知识面, 根据需要搜集信息. 9．在理解课文的过程中, 体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法. 10．诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇（段）. 11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面, 课外阅读总量不少于100万字. （三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流. 2．养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材. 3．能写简单的纪实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实.能根据习作内容表达的需要, 分段表述. 4．学写读书笔记和常见应用文. 5．能根据表达需要, 使用常用的标点符号. 6．修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺行款正确, 书写规范、整洁. 7．课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作. （四）口语实际 1．与人交流能尊重、理解对方. 2．乐于参与讨论, 敢于发表自己的意见. 3．听他人说话认真耐心, 能抓住要点, 并能简要转述. 4．表达要有条理, 语气、语调适当. 5．能根据交流的对象和场合, 稍作准备, 做简单的发言. 6．在交际中注意语言美, 抵制不文明的语言. （五）综合性学习 1．为解决与学习和生活相关的问题, 利用图书馆、网络等信息渠道获取资料, 尝试写简单的研究报告. 2．策划简单的校园活动和社会活动, 对所策划的主题进行讨论和分析, 学写活动计划和活动总结. 3．对自己身边的、大家共同关注的问题, 或电视、电影中的故事和形象, 组织讨论、专题演讲, 学习辨别是非善恶. 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法. 第一单元 1 最后的常春藤叶

五年级下册语文教案

五年级下册语文教案 五年级语文老师在教学时，可引导学生准确把握每一段话的主要内容。X为五年级语文老师整理了教学设计，希望大家有所收获! 1 教学目标 1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3.领悟课文的表达方法。 教学重点 1.了解人与大象的亲密关系。 2.比较本文与的写法上的异同，领悟课文的表达方法。 教学时间 一课时 教学准备 搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程 (一)激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，

今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。 (二)大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。 (三)学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音： 1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gān g à) 2.词句解析。 熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。 以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。 按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功

【五年级下册语文教案】 新版五年级下册语文教案

【五年级下册语文教案】新版五年级下册 语文教案 1.古诗三首［教学目标］ 1.按要求掌握生字。会认5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.了解古诗的意思，想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。 4.体会诗人表达的思想感情。 ［教学重难点］理解诗句的意思，想象诗中所描述的画面，体会诗人所表达的思想感情。 ［教学课时］3课时第一课时教学过程一、谈话导入 1.童年是纯真的、难忘的。身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事。这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》，看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。（板书课题，释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思，并猜一下诗文会写些什么？） 2.谁能为大家介绍一下范成大？（学生举手自由发言，可根据课外掌

握的或是课前搜集的资料，知道多少说多少。） 3.师相机补充介绍范成大及其文学成就。 （课件出示：范成大，字致能，号石湖居士。他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，今天要学习的是其中一首，这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。）二、初读古诗，初步感知 1.读准字音，读出节奏。 （1）请说说古诗应该怎样读？（指名说）明确：朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。 (2)师范读。（课件出示划分节奏：昼出／耘田／夜绩麻，村庄／儿女／各当家。童孙／未解／供耕织，也傍／桑阴／学种瓜。） (3)个人自由朗读。指名试读、评议。 2.读了这首诗，你能简要说说诗歌写的什么情景吗？ 3.小声自读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你从哪儿看出来的？（师引导学生回答，并小结板书：村庄儿女耕田织布童孙学种瓜）三、学习诗文，探究诗意 1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方做上记号。 昼：白天。耘田：在田间锄草。绩麻：把麻搓成线。儿女：男男女女。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。解：理解，懂得。耕织：耕田织布。

最新苏教版五年级下册语文全册教案

最新苏教版五年级下册语文全册教案 一般来说，上课是一定要有教案的，虽然无须手不释“卷”。设想一下，如果准备一堂研究课，是否要准备一个详案？那么教案需要怎么编写呢？下面由我为大家整理关于苏教版五年级下册语文全册教案，供大家参考。 苏教版五年级下册语文全册教案1 【目标预设】 1.认知目标： (1)正确、流利、清楚地朗读课文。 (2)通过学习，认识火星，了解火星。 2.技能目标： (1)能感受科学说明文用语的严密。 (2)在探究式的学习中，培养学生学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强学生自身的信息素养及语言组织、表达能力。 3.情感目标： 凭借课文中具体的语言材料及老师提供的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。 【教学重难点】 引导学生读懂课文内容，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。 【设计理念】 1.语文教学中，读是一项重要的基本功，也是最基本的、最有效的教学方式，尤其科普类文章更要给学生充分的静读默思的空间。 2.追求教学倡简，整合教学资源(目标、内容、手段等)，把教学的重点定位在学习语言文字上，即循文品“味”。 【设计思路】 《火星——地球的“孪生兄弟”》这类科普说明文是语文老师感到困惑的课文类型。觉得这样的课文“语文味”不足，而且课文所讲内容往往离我们日常生活太远。常常让我们望“文”兴叹。 如何将科普说明文上出语文味呢?

一、挖掘文本的语文因素，教科学课所不教。 1.细读课文，感悟文本谋篇布局之精妙。 解读教材，能清晰地感受到作者的写作思路：以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢?”为什么火星上没留住水?那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。 2.预设语文训练点，对学生进行听说读写的训练。 作为科普说明文，教学目标之一，首先就是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何完成这一目标，重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。这也是有别于科学课的显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：各种形式的朗读，让课堂充满朗朗的读书声，再如，学习完第一段的排比句后，复述内容;对比分析一组句子，了解说明方法，感受说明文语言的简洁、严谨;教给学生理解词语的方法，对照动画演示，做解说员讲解火星水的来源等。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。 二、利用现代化教学手段，突破重难点。 在教学中，各类火星图片的出示，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，便利用了这一优势，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识，能有效地突破重难点。 三、唤醒学生探索宇宙的意识，给学生埋下揭开火星生命之谜的种子。 不上画句号的课，已是不少老师的共识。火星之神秘，宇宙之浩瀚绝非一节课能讲述完。随机引导学生课后去看相关图书或上网。在学生幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子。 苏教版五年级下册语文全册教案2

五年级下册语文全册备课

五年级下册语文全册备课 一、教学目标 (一)识字与写字教学 本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。 (二)阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律,学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。 (三)口语交际教学 1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。 (四)习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质就是练笔,就是习作,不就是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 (五)综合性学习 综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 二、教材分析: (一)教材结构:

本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别就是:第一组“走进西 第四组“她们让我感 第三组“语言的艺术”， 部”， 第二组“永远的童年”， 第六组“走进信息世界”， 第七组“作家第五组“中国古典名著之旅”， 动”， 第八组“异域风情”。 笔下的人”， 全册共有课文28篇,精读与略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,就是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”， 两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)就是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)就是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。 (二)教材特点: 1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强 3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展 4、导学与练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际?习作”的类型发生一定的变化。 6、在“综合性学习”中,指导学生设计与开展语文学习活动,引导探

人教版小学五年级语文下册教案

人教版小学五年级语文下册教案 我国语文教学中，历来主张“文道合一”，“情感熏陶”。近年来全面推进的“二期课改”，更是凸现审美教育，“将情感目标”作为体现教育目标达成度的三大目标之一。下面由我为大家整理了有关人教版小学五年级语文下册教案，供大家参考。 人教版小学五年级语文下册教案1 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解课文最后两段。 教学时间：一课时 教学准备 1.教师多媒体课件 2.学生收集作者的相关信息 教学过程 (一)歌曲激情，解释课题 1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。( 课件播放歌曲：《童年》) 2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目) 3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。 老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。) 这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都

有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。 (二)交流信息，简介作者与背景 1.全班交流课前收集的相关信息。 2.教师总结，出示： “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 (三)初读课文，理清思路 1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示)： ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ① 思考： 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活? 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段? 2.全班汇报、交流(教师及时板书) ① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 ① 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆 了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。 (四)深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1.学习“学骆驼咀嚼”的片断 ① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

最新人教版小学五年级语文下册教案(全册)

五年级语文下册教学计划 一、指导思想： 本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。本学期的语文教学还要着眼于学生的发展, 突出个性发展，提倡个性培养.坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划, 广泛利用语文课程资源，加强阅读积累,狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量，全方位提高每个学生的语文素养。 二、班级情况分析： 本班共有学生43人，其中男生22人，女生21人。成绩很不理想，经常有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。 三、教学目标: （一）识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。（三）口语交际教学 1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 （四）习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 （五）综合性学习 综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 四、全册教学重点、难点： （一）识字与写字教学本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。 （二）阅读教学 1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。 2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。（三）口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。（四）习作教学

新课标人教版小学五年级下册语文全册教案集

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 1.草原 教学目标 1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、 2 自然段。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入，创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ 3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。） 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 二初读课文，自学本课生字。 1 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ 2 引导学生概括课文内容。 3 学生自学课文生字，新词。 4检查学生的自学结果： （1）读生字和词语。 A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字： B理解以下几个词语： 境界、洒脱、迂回、拘束 二再读课文，理清行文线索。 1 认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。 2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3汇报交流结果，教师及时引导 三、精读细品，品味草原之美

人教版五年级下册语文教案

燕子 【学习目标】 1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。 2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。 3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 【学习重点】 抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 【学习难点】 体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 【教学准备】 教学挂图、生字词卡片 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20 几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。 二、初读课文，了解大意。 1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。 2、学习生字词语。 俊俏似的凑成吹拂嫩叶聚拢增添波纹荡漾演奏赞歌 3、交流学生学习情况。 三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。 1．仔细观察图，说说燕子是什么样子的。 2．指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？ 比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。 “一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”。 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。理解“俊俏”的意思。 齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。 四、图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。 1．仔细看图，说说图上的春天是怎样的。 2．为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。4．再读，找出作者写了哪些春天的景物，用“--”划下来。 5．为什么作者不写“才下过几阵雨”，而要写“才下过几阵蒙蒙的细雨”？ 6．自由朗读句子，比较句子： （1）“风吹拂着柳丝”与“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”。 理解“吹拂”的意思。 （2）“草、叶、花聚拢来，形成了春天”。 “青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”。 理解“像赶集似的聚拢来”的意思 指导感情朗读这句话。 8．你是怎样理解最后一句的？ 9．自由朗读这一自然段，并试着背诵。 总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？ 五、作业： 完成习作《光彩夺目的春天》。 抄写生字词。 第二课时

人教版五年级语文下册全册完整教案

28彩色的非洲 教学目标： 1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。 教学重点： 1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。 教学准备：课件。 教学过程： 一、谈论非洲，揭示课题：你们印象中的非洲是怎样的？ （学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。） 今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。（板书课题） 二、初读课文，整体感知： 1．自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释） 2．出示课文中难读的长句子，进行检测。 （学生读长句子，体会停顿、层次。） 3．读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语）设计意图：交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。 三、再读课文，理清文脉： 默读课文，思考：作者是怎样介绍非洲的？ （课件呈现） 非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！ 设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。 三、细读课文，感悟非洲： 1．赏读彩色的植物； ①语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？ （学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。） ②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。 ]（概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。） ③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。 （学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。） ④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？ 设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是

五年级下册语文教案设计

五年级下册语文教案设计 1、自学生字新词。理解并积累“举手之劳、儒雅、沉吟”等词语。 2、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。 3、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义，例举1、2件生活中“举手之劳”给人们带来方便与欢乐的事。 1、理解“儒雅、沉吟”等词语的意思；概括课文的主要内容。 2、理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义。 一、导入新课，读好课题 1、板书：关门 关门是一个极其普通的动作，我们可以在这个词语前加上哪些形容词？ 2、不同的形容词表达的情感是不一样的。今天我们要学习的第25课的课题就是《轻点关门》。板书：轻点“轻点”体现出的是邻里间感人的真情，让我们再来读读课题。 说明： 二、整体感知，理清线索 1、这篇课文按事情发展顺序来叙述，请同学们默读课

文，找出事情发展过程中的三个时间段。 2、学生交流，理清层次。 板书：搬进新居不久 接下来的日子 一年以后 3、了解课文主要内容。 （1）这三部分内容分别讲了什么？用简练的语言概括每部分的意思。 （2）概括文章的主要内容。 我们搬进新居不久，一楼的李先生夫妇登门请求我们出入单元防盗门时轻点关门，因为他们的父亲心脏不好受不了重响。接下来的日子里，我发现楼里的人们都是轻手轻脚地关门，原来大家都受了李先生夫妇的拜托。一年以后，这对夫妇又受老父亲临终嘱托挨家挨户给邻居们叩头、鞠躬，感谢多年来大家对他们父亲的照顾。我为此感慨万分。 说明： 这篇文章条理清晰，可分成三部分。。初读时，帮助学生理清文章的线索，知道文章是按事情的发展顺序来叙事的。在此基础上，引导学生用简练的语言概括文章主要内容，训练学生的概括能力。 三、学习课文，品读词句 （一）学习第一部分（第1-3节）

人教版五年级语文下册教案全册(详细 最新)

最新人教版五年级语文下册教案全册 1.《草原》教案 教学目标 知识与技能： 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第 一、二自然段。 教学方法： 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法： 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学重点： 1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 教学难点： 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时安排： ２课时。 课前准备： 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。 2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流： 你去过草原吗？谁愿意将自己所知道的草原或自己所了解的赞美草原的诗句、歌曲等交流一下？ 2.播放歌曲《天堂》。 （设计意图：用音乐导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。） 3.出示课题，教师导言： 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或者查字典解决。 2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 （语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。

最新人教版小学语文五年级下册精品教案全集

最新人教版小学语文五年级下册精品教案全集 1、草原优秀教学设计 一、教材分析 本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。本节课重点突破文章的第一部分，感受草原的风光美，领悟表达方式。 本节课授课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光的美好；品读优美语句，体验表达方法是难点。 新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学中，以学生为主体、以读为本，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与中主动读书、自觉感悟、主动发展。我引导学生选择自己喜欢的句子，用自己喜欢的方式去研读，去畅想，产生富有个性的阅读体会，这样尊重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间。达到语言积累，体验表达方法的教学目标。 二、教学目标 1．正确认读词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3．通过读感受内蒙古大草原的美。 4．揣摩课文第一自然段的表达方式，学会按照这种方式描写景物。 三、教学准备 1．学生准备：提前预习课文，读准字音，读通句子。 2．教师准备：课件。 四、教学过程

（一）情境导入。 （课前交流：引导学生介绍他们的家乡，老师也简单介绍自己的家乡，引出在新疆草原上拍的一张照片，从而引出新课。） 1．教师导言：刚才我们看到了新疆的草原。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风景。（板书课题。） 2．齐读课题。 3．你去过草原吗？谈谈你所知道的草原。看到草原的心情怎样？ 4．再读课题：带着这种感受，再读一下课题。 （二）初读感知。 1．自由朗读课文第一自然段，要求：读正确，读通顺。 2．学生自由朗读。 3．正音。 （三）朗读感悟。 1．这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。自己再次默读课文的第一自然段，边读，边画，哪一处景写得最美，画下来，在旁边写上你的感受。 2．小组交流：把自己的感受跟小组的同学交流一下。 3．指名汇报，相机板书。（以下各句，可以按照学生汇报的顺序相机调整）（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 抓住“一碧千里”一词，引导学生想象、感悟。 （2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 通过朗读感受作者愉快的心情。 （3）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 抓住重点字“绣”，理解想象。 （4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

新课标部编版五年级语文下册教案

新课标部编版五年级语文下册教案 语文通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称。“语文”的语源是“语言文字”，“语言文字”缩略为“语文”一词出现在19世纪80年代。下面由我来为大家整理关于新课标部编版五年级语文下册教案，供大家参考。 新课标部编版五年级语文下册教案1 [教学说明] 《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。 [教学目标] 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配

诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、有感情地背诵全诗。 [教学准备] 大幅彩贴画、录音带(机)、小黑板、大黑板上板书好全诗。 [教学间时] 一课时。 [教学重点] 引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情;理解诗句大意，领悟“含”字意思。 [教学过程] 一、导语揭题，激发兴趣 1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊?----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。[齐读课题]绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句?(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同

苏教版五年级语文下册全册教案(教学设计)

五年级语文下册教学设计 【全册教材总目标】 一、学习习惯 1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。 4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。 5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。 6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。 7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。 8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。 9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。 10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。 二、汉语拼音 继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。 三、识字写字 1、准确认读303／287个生字。 2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。 3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。 4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。 四、口语交际 1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。 2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。 3 4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 6、养成先想后说的习惯。 五、阅读 1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。 5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。 6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 六、习作 1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。