(人教版必修一)【课时作业与单元检测】：第3课 大堰河——我的保姆

第3课 大堰河——我的保姆

第1课时 导学与探究

1．字音

(1)给下列加点的字注音

①瓦菲．( ) ②典押．( ) ③火钵．( ) ④忸．怩( ) ⑤冰屑．

( ) ⑥炖．肉( ) ⑦团箕．( ) ⑧凌侮．( ) ⑨咒．语( ) ⑩檐．

头( ) ?扯．破( ) ?抚．摸( ) ?酱．

碗( ) (2)给多音字注音

①炮????? 炮．火( )炮．制( ) ②菲????? 瓦菲．( )菲．薄( ) ③臂????? 两臂．( )胳臂．

( ) ④埋????? 埋．葬( )埋．怨( ) ⑤泥????? 泥．潭( )拘泥．( ) ⑥泊????? 停泊．( )血泊． ( )

2．辨形组词

①?

???? 苔 ( )笞 ( )③?

???? 谄 ( )掐 ( ) ②????? 忸 ( )钮 ( )纽 ( ) ④?????

碾 ( )辗 ( ) 3．词语释义

①童养媳：______________________________________________________________

________________________________________________________________________

②瓦菲：________________________________________________________________

③典押：_________________________________________________________________

④荆棘：_________________________________________________________________

⑤天伦叙乐：_____________________________________________________________

⑥悉索：_________________________________________________________________

4．近义词辨析

(1)飘泊·飘零

飘泊：同“漂泊”。①随波浮动或停泊。②比喻生活、职业不固定，东奔西走。 飘零：①(花、叶等)坠落；飘落。②比喻失去依靠，生活不安定。

例句：中秋夜，叶______，西风吟，遥望星河汉，只令得异乡新客把对岸故人恋啊恋。祝愿在异乡______的朋友中秋快乐！

(2)凌侮·欺负

同：都有欺辱的意思。

异：“凌侮”指欺侮，侮辱，常用于书面语。“欺负”指用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱，范围比“凌侮”大。

例句：①一个国家只有国富民强，拥有强大的国力，才有能力抵御外敌的侵犯和______，捍卫国家的主权不被侵犯。

②家长们对孩子的告状很为难：关心，怕孩子养成动不动就告状的习惯；不去理会，又怕孩子真的遇到了问题，受了______。

(3)陌生·生疏

同：都有不熟悉的意思。异：“陌生”指生疏，不熟悉，它的对象多是没有见过的人或物。“生疏”：①没有接触过或很少接触的，②长期不接触或不用而不熟练或疏远了。

例句：①最近记者调查发现，由于过度依赖电脑，不少大学生对汉字已日渐______，写错字或读错字现象屡见不鲜，令人担忧。

②使用ATM自动取款机时如果身边有人，应谨慎小心，以防密码被偷窃。

一、整体感知

1．理解诗歌的内容是赏析诗歌的第一步，也是最基础又最关键的一步。本诗一共十三节，请梳理一下这首诗的思想内容，找出线索。

2．诵读全诗，分析大堰河的形象及本诗所表达的思想感情。

二、深层探究

3．诗人说“大堰河”的名字是生她的村庄的名字，诗人只是根据谐音写了这三个字。但与这三个字同音的字还有很多，为什么诗人就选了这三个字呢？是否还有其他意思呢？

4．从构思上看，全诗前三个诗节，从“今天”写起，“睹雪思人”。重点读第3节，作者选取了哪些景象？诗中哪些词语应该重读？按照重音边读边想象，让每处景象变成画面出现在自己面前，合起来看这一组镜头组成的画面，应是什么样的色彩、基调、氛围？

5．本文中的用词有非常深的意义，试分析下列诗句中加点词的内涵。

“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰

．．．．的萝卜，她含

．．的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索

着笑，用手

．．掏着猪吃的麦糟。”

6．诗的第12节中说，写一首赞美诗“呈给你黄土下紫色的灵魂”，诗人为什么用“紫色”来修饰灵魂？

三、技法迁移

文本回顾

《大堰河——我的保姆》一诗中选取了大堰河的若干生活片段，一系列细节，多侧面地展示了大堰河丰富的个性。第四节中的排比通过8个细节集中地写了大堰河的劳苦；第五节中大堰河“哭”的细节，表现了大堰河对“我”慈母般的爱；第七节中的排比细节写出了大堰河的勤劳、淳朴和善良；第八节中的切糖、贴画、赞儿、梦做“婆婆”等细节则进一步表现了大堰河对“我”真挚的爱和她美丽的心灵。

技法点拨

细节是文学作品中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小组成单位。细节描写以具体生动地反映事物的特征、增强艺术感染力为目的。

写好细节要注意的几个问题：

①仔细观察。写好细节，认真仔细地观察是基础。

②以小见大。细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。

③反映主题。细节描写在文章中不是越多越好，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。

④典型真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中人、事的特征；所谓典型，是指描写的细节具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。

⑤语言精练。要抓住最传神的点去描写，其他地方可以一带而过，描写细节不等于啰嗦。

写作练习

只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。母亲一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！请以“母爱”为话题写一段文字，150字左右即可。要求：通过细节描写来突出“母爱”。

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大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案 1、写作背景与诗的抒情基调 2、抒情主人公与作者的关系 第一课时 1.荆棘(jing1ji2) 火钵(bo1) 忸怩(niu3ni2) 叱(chi4)骂 2.解释词语 典押：典当。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子 年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 2.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 3.写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是

在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 1.播放朗读录音。 2.注意读准字音。 3.准确把握情感。 读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了作者怎样的思想感情? 学生讨论明确： 读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。 感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 第一部分(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系; 第二部分(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，

大堰河我的保姆原文

大堰河——我的保姆 大堰(yan 4声)河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦扉， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？ 我做了生我的父母家里的新客了！ 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹，

我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩（niuni 3声2声）不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去, 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” ...... 大堰河，深爱着她的乳儿！ 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。

《大堰河——我的保姆》优秀教案设计

《大堰河——我的保姆》优秀教案设计 课题：《大堰河——我的保姆》 教学目的：通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。 教学重点：人物形象的分析 教学难点：诗人情感发展的脉络 教学方法：诵读——鉴赏——分析 一、导入： 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 （板书课题） 二、分析全诗诗人感情的变化： 诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？ 现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。 问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？ 答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。 （二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。 艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。

说课稿_1111

说课稿 说课稿篇1尊敬的各位评委、老师： 下午好！今天我说课的题目是《质量》，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程这几个方面来说这堂课。 一、教材分析 （一）教材所处的地位与作用 《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。 （二）教学目标 根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生现有的知识水平，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能目标： （1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算 （2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变 （3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法

2、过程与方法目标： （1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识 （2）通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量 3、情感态度和价值观目标： 通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。 在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。 （三）重点和难点 质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉，因此我确定了以下的重难点： 1、教学重点 质量的概念和属性，托盘天平的使用 2、教学难点 托盘天平的使用 二、学情分析 初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。 基于以上的分析，我将采用以下的教学方法： 三、教法分析

高中大堰河我的保姆教案

【知识与能力】 1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。 2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 【过程与方法】 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 【教学重、难点及教学突破】 【重点】 1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学突破】 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。 【教学准备】 【教师准备】 1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。 2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 【学生准备】 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。 【教学步骤】 第一课时教学流程设计 教师指导学生活动

1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习 2．完成字词练习 3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意 一、了解创作背景(约分钟) 二、字词练习(约分钟) 三、朗读诗歌，初步感受文意(约分钟)

大堰河——我的保姆原文

大堰河——我的保姆 艾青 (一) 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 (二) 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 (三) 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。(四) 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后，

在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 (五) 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？ (六) 我做了生我的父母家里的新客了！ 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩（niǔní）不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 (七) 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后，

她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去, 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 (八) 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”...... (九) 大堰河，深爱着她的乳儿！

人教版-语文-高一-人教必修一第3课《大堰河我的保姆》说课稿

人教必修一第3课《大堰河——我的保姆》说课稿 《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作。这首诗是诗人1933年于狱中创作的。在诗中，诗人用朴素的语言和真挚的情怀深情地追忆自己的保姆——一位勤劳善良而又命运悲惨的中国旧时代生活在社会最底层的普通的劳动妇女。 本课在教学时，侧重引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。运用讲解法、朗读法、讨论法，引导学生体会诗人的感情。通过分析诗中“大堰河”的形象，理解诗中细腻的细节描写、大量排比句式、反复修辞的使用和铺陈手法的运用，把握诗歌的情感。 拟定两课时。 教学设想： 第一课时：简介作者，介绍此诗的创作背景，范读课文，营造气氛，初步感受诗歌内容，分析诗中“大堰河”的形象，大致把握诗人的思想情感。 第二课时：在朗读的基础上，集中分析一些精彩感人的细节，体会诗中排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，深入理解诗人蕴涵于诗中的深挚的感情。 教学重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。 教学难点理解叙事诗的抒情特点。 教具准备多媒体课件、录音机。 课时安排两课时。 三维目标 1.分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。 2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。 3.朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。 4.合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。 5.思维拓展，感知不同文体的不同特征。 6.感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。 教学过程 第一课时 导入新课 师同学们，你们已经认识了不少人，如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最爱的人，你会选择谁呢？你又会选择写这个人的什么事呢？ 生我会写妈妈。写妈妈在我生病的时候背我去看病，在我做错事的时候耐心地教育我。 生我也写我的妈妈。我的妈妈对我生活上的照顾的确不少，我选择写她引导我学会读书并且爱上读书的事。 生我写我的父亲。我听过不止一位同学说，怕自己的父亲，因为父亲较为严厉。但我与我父亲的关系就像两兄弟。在生活中，父亲教给我很多日常的生活知识，在学习上，父亲和我一起探讨难题。 生我想写我的外祖母。我父母一直在外地工作，我一直是跟随我的外祖母一起生活的。我的外祖母是一个很时髦的人，从她身上你一点也看不出她是一个老年人。她为人可活泼呢，有时我觉得她比我更像一个小姑娘。 师父母或祖父母往往是照顾我们的生活，引领我们成长的人。我想不少同学在初中或小学的时候都写过类似写人的记叙文吧。（学生笑）同学们选择父母等作为写作的对象可以说是再正常不过的。然而，著名的诗人艾青，却把心中的赞歌献给了自己的保姆——一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女。今天我们来欣赏艾青的《大堰河——我的保姆》一诗，

大堰河我的保姆教案4

《大堰河——我的保姆》教案4 教学目的 1．认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。 2．学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、?热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、?排比等表现方法。4．提高朗读自由体新诗的能力。 教学设想 借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。 教学时教3教时。 第一教时 教学要点 指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。 导入新课 1．背诵《水调歌头·游泳》。 2．?提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？ 明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。它们的不同处：(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，?《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。 (2)《词二首》主要是借景抒情，?《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。 (3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，?增强诗歌的浪漫主义色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。 在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。 3．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。 指导预习： 根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。 研习新课 1．作者介绍 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，?只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。 艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地

大堰河—我的保姆 精品教案教学设计

大堰河--我的保姆 【教学目标】 一、知识与能力 1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。 2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 二、过程与方法 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 三、情感态度价值观 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 【教学重点】 1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【教学难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学思路】 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。 【教学准备】 教师准备 1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。 2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 学生准备 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学过程】 【第一课时】 教师指导学生活动 1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习 2．完成字词练习 3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意 一、了解创作背景 教师活动学生活动 1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人--艾青的名作。有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。 2．师：大家回答得不错，艾青的主要作 品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。1．积极回答问题，就所了解的知识对 艾青其人做基本简介。 生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。 2．倾听，作好相应记录。 3．师：1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌--《大堰河--我的保姆》。 板书课题。3．听取老师介绍作者的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。二、字词练习 教师活动，学生活动 师：大家在课前都预习了这篇课文，文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。 导人随堂练习1，检查学生预习情况。借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。

《大堰河我的保姆》说课稿

《大堰河我的保姆》说课稿 一、关于教材 艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中语文教材必修一第一单元。该单元四篇课文均为现代诗歌，其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。这首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌，它塑造了大堰河这个特定的形象;它的语言理解难度不大，对于高一新生而言没有时代隔膜，容易理解。 二、关于教学目标和教学重难点 基于以上分析和本单元的教学总体目标，结合学生的现状，我把本课的教学目标确定为： 【知识与能力】 1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。 2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 【过程与方法】 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 【情感态度价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之

情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 根据学生的现状，本课教学的重点和难点确定为： 【教学重、难点及教学突破】 【重点】 1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 为实现上述目标，本课需要2课时 课前师生需在下面几个方面做好准备 【教师准备】 1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。 2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 【学生准备】 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。 三、关于教学流程 【环节一：导入新课】 艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

大堰河我的保姆教案

《大堰河——我的保姆》教学设计 教学目标： （1）体会诗歌深沉真挚的感情 （2）揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力 （3）提高学生审美水平 教学重点、难点： （1）本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点； （2）赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。 课时安排：2课时 教学内容及过程： 一、导入 1、三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说： “德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。 2、利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。 二、介绍作者与背景资料 艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 三、阅读课文，整体感知 1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗？ ——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D叙事抒情诗 ——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 2、诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：听读全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？ 现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。 四、分部分研读课文，鉴赏诗歌 ㈠学习第一部分 1、指名朗诵1—3节。

语文课文《大堰河——我的保姆》教案

语文课文《大堰河——我的保姆》教案 语文课文《大堰河我的保姆》教案艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为散文化而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有散文化的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。下面是由整理的语文课文《大堰河我的保姆》教案，欢迎阅读。 【教学目标】 一、知识与能力 1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。 2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。 3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中https://www.docsj.com/doc/9515814073.html,的运用和作用。 二、过程与方法： 1.通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。 2.反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。 三、情感态度价值观： 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

【教学重点】 1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学方法】朗读法、阅读探究法 【教具准备】朗读带 【教学课时】3课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境、导入新课 二、解题 作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是岐视与冷漠，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。 由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日

大堰河──我的保姆 教案设计(一等奖)

大堰河──我的保姆教案设计（一等奖） 1教学目标 通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。 2教学重点 人物形象的分析 3教学难点 诗人情感发展的脉络 4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】导入： 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 活动2【导入】新授 分析全诗诗人感情的变化：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。 问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春 雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？ 答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象 正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河， 想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字）想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了 诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。 （二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。

精选说课稿模板集合九篇

精选说课稿模板集合九篇 说课稿篇1 一、说教材 《大堰河我的保姆》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元的第三课。该诗歌是艾青的成名作，通过回忆大堰河悲苦的一生，来表达对保姆深深当然怀念和感激之情。该诗歌是一篇传统诗歌，具有永久的魅力和价值，通过该诗歌的学习，可以陶冶同学们的性情，切实提高语文素养。 二、说学情 由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，、对父母的疼爱视为理所当然，因而对体会和理解作者对保姆的感激之情有一个的难度。再加上该诗是一首长篇诗歌，高一的同学对长诗的语言和内容的掌握具有一定得难度。 三、说教学目标 语文新课标在阅读鉴赏中要求学生“能感受形象，品味语言，体会其艺术表现力”，根据这一要求，结合“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将教学目标制定为以下几点： 1、通过对整首诗进行分段、概括，让学生从整体上把握全诗的结构和主题，从中把握大堰河的形象 2、通过分部分研读课文，及有感情的朗读课文，引导学生仔细琢磨诗中的关键词句的内涵，品味其中的语言，能够使用对比、排比、

反复等修辞手法 3、通过学生自己搜索作者简介及该诗的写作背景，让学生感受到是诗人对大堰河的感情，同时培养学生的感恩之心。 四、说重难点 根据新课标要求的“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”以及学生的当前情况，我将重难点定为 1、把握诗人的感情，体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激、赞美之情； 2、品味该诗的语言，能够使用对比、排比、反复等手法。 五、说教学方法 根据学生的学情，为突破重点，直击难点，我将以“教室为主导，学生为主体”的理念，采用以下的教学方法： 1、诵读法：采用多种形式朗读，品味诗歌的语言。诗歌的鉴赏在于反复的朗读的基础之上，同时在这过程体会作者的感情。 2、情景教学法：御用多媒体展示大堰河突破，激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，体会母爱，感悟感恩。 3、讨论探究法：一问题为引点，引导学生讨论，因而从整体上把握诗歌的结构和思路。 4、合作探究法：根据新课标探究的“自主、合作、探究”，让学生在合作中发表自己独有的感受，在集体中学会新知识。 六、说教学过程 1、学前准备

人教版语文高一-《大堰河我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明镜中学校刘海燕 【教学目标】 【知识与能力】 1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。 2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 【过程与方法】 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 【情感态度价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 【重点】 1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学突破】 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。 【教学准备】

【教师准备】 1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。 2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 【学生准备】 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。 【教学步骤】 第一课时教学流程设计 教师指导学生活动 1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习 2．完成字词练习 3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意 一、了解创作背景(约分钟) 教师活动学生活动 1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。 2．师：大家回答得不错，艾青的主要作 品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。1．积极回答问题，就所了解的知识对 艾青其人做基本简介。 生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。 2．倾听，作好相应记录。 3．师：1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌3．听取老师介绍作者的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。

大堰河我的保姆优秀教学设计

《大堰河，我的保姆》优秀教学设计 教学目标: 1. 分析诗歌中心意象大堰河。 教学重点难点: 1.在朗诵中分析中心意象大堰河人物形象，体味情感。 教学方法：诵读法，探究法 教学课时：1课时 教学过程: .导入: 1933年的1月14日，那是一个大学纷飞的夜晚，诗人面对铁窗，看着窗外 纷纷扬扬的大雪，想起了自己的保姆大堰河，写下了这一首包含深情的诗歌。 今 天，我们一起来学习这首诗歌，来走进大堰河。 二.疑问长廊（教师整理学生提出的问题） 从同学们的预习提问中，我整理出了以下具有代表性的问题: 字词品味存疑：诗中有很多表示颜色的词语、数量词以及一些渲染性等 意象分析存疑：大堰河作为中心意象，文中她到底是一个什么样的形象? 情感探究存疑：诗人想通过对大地母亲大堰河的描写，传达什么情感? 教师就学生疑问提出本节课教学目标： 本节课以同学们的第二个为题为核心, 解决问题：即大堰河作为中心意象，文中她到底是一个什么样的形象? 三.初读诗歌，走近大堰河。 学生预习的基础上，让学生对下面问题进行填空，以文本为依据，读一读, 说一说，充分了解学生初读诗歌后对大堰河的初步认识，问题如下: 这里可能出现以下种种答案：身份卑微、悲苦凄凉、深爱乳儿、纯朴善良 穷困勤俭、乐观坚韧等等词语。 1. 词语, 他们的使用有什么表达效果? 2. 3. 大堰河是一个（ ）的人。

四.分组探究，走进大堰河。 从上面个同学们给出的描述大堰河的人物形象的词语中，每个小组选择一 个词语进行品析，先找出原诗歌中哪里可以看出大堰河的这种形象, 然后进行分析和朗诵，给学生10分钟的时间讨论，每个小组找一个人展示: 第一小组：我们小组分析的词语是悲苦凄凉。诗歌的第3节, 第7节，第 10节，第11节中都能反映出来。第10节中，数词“四十几年”和“数不 尽” 强调多，生前出多，历难多，忍受的苦难多（教师总结）；而数词“四块”“几束”“一手把”强调活着时得到少，死后带走的少（教师总结）。这一多一少之间的对比，反映出大堰河凄苦悲凉的一生。 第二小组：我们小组分析的词语是大堰河深爱乳儿。诗歌的第4小节可以 看出来，请老师允许我上黑板，写出这节诗歌的结构: 你.... 怀里，抚摸我; 在你.... 之后 在你.... 之后 你?…」怀里，抚摸我。 从这里可以看出，本节诗歌起于“你?……怀里，抚摸我”、止于“你…… 怀里，抚摸我”，从结构上来说，大堰河只要是有空，总是抱着我，抚摸我。中 间是一系列的劳动，说明无论再重的体力活，从结构和内容上来看，大堰河都不 会忘记抱诗人，抚摸诗人，体现出了大堰河对诗人的深深的爱。 第四小组（抢先举手）：老师我们分析的词语是勤劳乐观。从第七节诗歌中 可以看出，分析方法跟第二小组相同，从结构上看，本节诗歌起于“大堰河…劳 动了”、止于“大堰河…开始劳动了”，从结构上重复，给人感觉，大堰河就是 架劳动的机器，加上中间是一系列繁重的体力活，更能看出大堰河的一生是勤劳 艰辛的一生，但是诗节的前面有“她含着笑”在不停地重复，可以看出她勤劳辛 苦但是依旧很乐观。 第三小组：我们组研习的词语是纯朴善良。从诗歌的第4小节第8小节都可 以看出这一点。我在补充一下第四小组的问题，出了他们说过的外，大堰河之所 以在如此繁重的体力劳动下还能“含着笑”，说明在她身上我们可以看到中国古

河流说课稿讲课讲稿

河流说课稿

精品资料 《河流——以外流河为主》说课稿 各位老师好，我今天说课的内容是人教版初中地理八年级上册第二章第三节《河流》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法和说教学过程五个方面进行说明。 一、说教材 八年级上册第二章主要从我国的地形、气候、水文、自然灾害四个方面介绍我国的自然环境。《河流》这部分内容围绕河流的基础知识以及各自然要素对河流水文特征的影响而展开。本节有三个小标题：1、以外流河为主；2、长江的开发与治理；3、黄河的治理与开发。根据具体内容，我将本节内容分为两个课时：1、以外流河为主；2、长江的开发与治理和黄河的治理与开发。本节说课的内容是第一课时。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸和扩展，又为下面学习黄河和长江奠定了基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。 二、教学目标 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定本节课的教学目标为以下三个方面： （1）知识与技能目标：知道我国河流概况和内、外流区域的分布，掌握内、外流河的水文特征及其影响因素。 （2）过程与方法目标：通过利用图表等资料分析河流的水文特征，培养学生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能力。 （3）情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生逐步树立人地协调及可持续发展的观念，增强民族自豪感和社会责任感。 三、教学重难点 依据教材内容我确定本节课的重点与难点都是我国主要河流湖泊的分布及内、外流区河流的水文特征。 四、说教法学法 1、说教法：在本节课教学活动中，我主要采用讲练结合的启发引导式教学方法和图形图表演示法。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。 2、说学法：在学习过程中，以图为媒体，让学生读图、分析图，提高学生的学习兴趣和知识水平，以及获取知识的能力。 因此，在上课过程中，我主要采用制定了以下教学计划： （1）自主学习：通过阅读课本获取有关知识； （2）协作学习：通过课堂中小组间生生协作、师生互动进行学习。 （3）探究学习：联系所学的知识进行问题思考、解决问题的学习这样的教学计划旨在调动学生学习兴趣，提高学生主动学习和参与课堂的积极性，使学生成为学习的主人。 五、说教学过程 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

大堰河我的保姆教案一

课堂记录： 执教者：渭南市临渭区下吉中学语文教研组组长王满仓 课题：著名诗人艾青的《大堰河——我的保姆》 课堂准备：阎维文的《母亲》、中国古典管子曲《江河水》、配乐朗诵《大堰河——我的保姆》和配乐朗诵《疯娘》四个mp3，关于母亲的名人名言两条（毛笔书法），大毛苌的著名文论。 听讲者：渭南市临渭区下吉中学语文教研组全体语文教师 资源准备、组织和课堂记录：渭南市临渭区下吉中学语文教研组教师王三卫 授课内容和过程： （一）导入和准备：启发学生谈谈他们自己对于诗歌的认识。 王：同学们，这节课由我来上，这是一节探索课，大家不必紧张，要全身放松，明白么？不过要特别说明的是，这节课的时间可能要长一些，大概需要80分钟，大家能耐得下来么？ 诸生：（满脸洋溢着喜悦和期待，异口同声）能！ 王：那么，我先请教大家一个问题，大家从小学到初中，学了九年的语文，其中接触到了很多的古典诗词和现当代诗歌。我想大家是非常喜欢的，可是听老师讲的时候，却觉得很受罪，有没有这样的感觉呢？ 诸生：（允诺地点点头）…… 王：什么原因呢？主要是我们的老师没有把大家真正引入一种审美的境界里，引入到诗歌的内核里去，去感受诗歌中的真感情、真境界。下面，我想提一个问题——诗歌是什么，请大家谈谈自己的认识和感受。注意——我这里不想让同学们摆出自己看到的关于诗歌的概念式的回答，我主要想听听大家对诗歌的看法。（回身板书“什么是诗歌？”，在黑板中间第一行。）大家畅所欲言，大胆地说说，对错无所谓，我相信每个人都会说出一点感悟的。（稍稍停顿了一会儿） 生1：诗歌是具有音乐性的、语言凝炼的一种文体。 王：这位同学的回答是概念型的，我们刚才说过了，不要这种回答。不过这位同学记住了诗歌的概念，这也不是什么坏事；但我更喜欢同学们用自己的语言来表述！ 生2 ：诗歌是作者宣泄自己内心情感的一个通道！ 王：好么？是不是该给这位同学鼓鼓掌呢？他的表述还用了一种修辞手法呀——是什么？ 诸生：（满脸喜悦，齐声回答）比喻，哗哗哗…… 生3：我觉得，每首诗都寄寓了诗人对人生和社会的感悟和自己深沉的情感。 王：怎么样？他说得好不好？哪个词语的使用是你没有想到的？作为一个刚刚跨入高中的同学，能用这个词，实在是了不起，比我带的三年级和补习班的很多同学的语汇还要丰富呢！ 诸生：（面露喜色）好……“寄寓”这个词用得好！（回身在黑板右上角，用工笔正楷写下“寄寓”一词）