情境教学在数学教学中的应用

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情境教学在数学教学中的应用

作者：曹炜丽

来源：《新课程·小学》2013年第09期

摘要：情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以

形象为主体的生动具体的场景。所以，在数学教学过程中，教师要立足于数学教材，创设有效的情境，提高学生的学习热情，进而大大提高学生的学习效率。

关键词：情境；数学；生活；问题

随着新课程理念的不断深入，要求我们教师在课堂上注重创设一种轻松、愉快、活泼、和谐的教学情境，调动学生的学习兴趣。所以，本文就从创设生活情境和问题情境两个方面进行简单介绍，

以确保情境教学模式的顺利实施。

一、创设生活情境，提高应用能力

数学来源于生活，又应用于生活。在教学过程中，我们不仅要从生活中寻找数学的原型，还要引导学生用数学知识去解决生活中存在的问题。这样不仅可以打破传统教学模式中的沉闷，而且，还可以活跃课堂气氛，提高学生的数学应用能力。

例如，在教学《圆的认识一》时，为了将实际生活与数学知识联系起来，在导入课时，我借用多媒体向学生展示了生活中的圆的存在，如，车轮、奥运五环、硬币、光盘、圆桌的桌面等等，引导学生在熟悉的事物中感受圆的特点，并顺势引导学生学习圆的各个部分的名称，使学生在熟悉的情境中轻松地掌握基本的数学知识，

进而帮助学生提高数学应用能力。

二、创设问题情境，培养探究能力

数学作为一门科学性学科，一定的探究能力的培养对数学的发展起着非常重要的作用。所以，在授课的时候，教师要创设有价值的问题情境，让学生在自主分析问题、解决问题的过程中不断提高自己的探究能力。

例如，在教学《分数混合运算》时，为了逐步提高学生的探究能力，我采取了问题情境创设法。问题情境一：小华和小明都喜欢收集卡片，小华收集的比小明收集的多60张，小明收集的是小华收集的，请问，小华和小明各收集了多少张。问题情境二：有一桶油，第一次取出总数的，第二次取出总数的，第二次比第一次多取油7.5千克，这桶油有多少千克？