部编版一下语文第五单元教案-含单元计划
第五单元教学计划
一、教材分析：
本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4 篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。
二、学情分析
经过了这么长时间的学习，学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。教学时要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活
三、教学要求
1.认识 57 个生字和 l 个偏旁，会写 28 个字。
2.正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。
3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜒展翅、和风细雨”等词语。
4.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
四、教学重难点
识字、写字、朗读课文。（鼓励学生借助汉语拼音自主认读汉字，运用识字方法识记字形，并结合自己的生活为生字组词，以便在具体的语言环境中加强对汉字的理解和运用。
五、教时安排
1.动物儿歌………………………………………2课时
补充习题：识字5 ………………………………………1课时
2.古对今………………………………………2课时
补充习题：识字6 ………………………………………1课时
3.操场上………………………………………2课时
补充习题：识字7 ………………………………………1课时
4.古对今………………………………………2课时
补充习题：识字8………………………………………1课时
5.打电话………………………………………1课时
6.语文园地五………………………………………2课时
5．动物儿歌
主备人：侯欢修改人：
教学要求：
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学重点、难点：
1.正确、流利、有节奏的地朗读儿歌。
2.认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个生字。
教学准备：
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
教时安排：
2课时。
第一课时
教学要求：
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.借助汉语拼音，认识12个生字，会写7个生字。
教学重点、难点：
有节奏地朗读个儿。归类认识带有虫字旁的生字。
教学过程：
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)
2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
四、指导写字，课堂总结
出示“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)
3．学生描红，每字对比书写两个。
4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。
第二课时
教学要求：
1.了解动物的部分生活习性。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
教学重点、难点：
学写“间、网”、“池、欢”四个生字。背诵儿歌，积累语言。
教学过程：
一、复习词语，激发识字兴趣
1.上课课，我们认识了六个可爱的小动物和它们带来的生字朋友，还记得它们吗？（出示生字词，学生开火车读）
2.（将形声字标红）这里面大多数是形声字，知道了形声字的特点就很容易认识、记住它们。不信，你们瞧！
出示：蜈蚣、蛐蛐、蝈蝈、蜜蜂、螃蟹、螳螂
指名认读。
二、读背儿歌，仿说积累
1.新的一天，小动物们又忙碌起来，谁来读一读？（指名读）
各种形式朗读。
问:是谁半空展翅飞？答：蜻蜓半空展翅飞。
问：蜻蜓哪里展翅飞？答：蜻蜓半空展翅飞。
问：蜻蜓半空干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。
师生对读，男女生对读，自己选择同学对读。
2.读着读着，我们不知不觉就能背诵儿歌了。
指名看动物名称背诵。
没有提示，全班背诵。
3.积累词语
儿歌中的小动物活动真有趣！老师这里有一些更有趣的词语。
课件出示：蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土
蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网
生自由读，开火车读。
你能找样子再说几个这样的词语吗？
三、书写生字
出示“间、网“
观察结构（半包围结构）
外框要宽敞、两竖要笔直。
教师范写、学生描红、仿写。
展示反馈纠正。
出示“池、欢“
说字形结构。
引导学生关注竖中线上的笔画。
学生描红、仿写，教师指导反馈。
四、布置作业
把儿歌背给家长听。
2.观察或者搜集你喜欢的小动物的材料，用上像“蝴蝶飞舞“或儿歌中的句式说一句话。
6.古对今
主备人：侯欢修改人：
教学要求：
1.归类认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培养多样识字的能力。
2.能按笔顺正确书写7个生字，认读“和风细雨、夕阳”等7个词语。
3.正确、流利地朗读对韵文，借助图片和生活经验想象画面，感受大自然的美好。
教学重点、难点：
1.认识12个生字，读准字音，按笔顺书写7个生字。
2.在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典。
教学准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
教时安排：
2课时。
第一课时
教学要求：
1.归类认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培养多样识字的能力。
2.能按笔顺正确书写5个生字，认读“和风细雨、夕阳”等7个词语.
教学重点、难点：
1.归类认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培养多样识字的能力。
2.能按笔顺正确书写3个生字。
教学过程：
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今) 3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)
二、初读课文，认识生字
1.听课文录音，注意小节间的停顿，读出韵律。
2.学生自由读，不会读的字看看拼音，把每个字音读准。
3.分小节指名读，教师适时点播，重点指导学生读准“今、晨、朝、莺”的词语。
4.师生对读。
5.全班齐读。
三、词语对读，
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
3.齐读韵文
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
第二课时
教学要求：
1.引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美。
2.能按笔顺正确书写4个生字。
教学重点、难点：
1.正确、流利地朗读对韵文，借助图片和生活经验想象画面，感受大自然的美好。
2.能按笔顺正确书写4个生字。
教学过程：
一、复习字词，对应认读
1.出事生字卡片，开火车认读。
2.逐个出示词卡，学生认读，再说出文中与之对应的词语。
3.一对一地出示字词，男女生对读。
二、自悟词语，表现旋律
1.指名朗读课文。
2.鼓励学生质疑：在这首对韵歌中，你还有什么不明白的地方？
3.启发理解方法：对子前后的内容都是相关联的，可以想象画面，比较理解。
4.师生对读，发现韵文中藏着常见的词语：古-今、方-圆、和风-细雨、桃-李、杨-柳、莺歌-燕舞、鸟语-花香……
5.同桌用自己喜欢的方式练习朗读韵文，先交流朗读方式，再指名同桌展示。
（一人一小节、上下句对读、左右词对读、拍手读……）
三、指导书写生字
1.出示“细、凉、语”
（1）观察结构
（2）请学生说左右宽窄、高低
（3）请学生说说还有注意什么
（4）教师范写，学生临空。
2.出示“夕”
说说怎样写才好看
斜中求正。首撇起笔较高，次笔横撇横短撇舒展，且与首撇平衡。
3.学生描红、仿写
4.组织展评、纠正。
7.操场上
教学要求：
1.归类认识12个生字，能认读字形，了解构字特点，培养多样识字的能力。
2.能按笔顺正确书写7个生字，引导发现“足”和足字旁的区别。
3.正确、流利地朗读词语和儿歌，感受儿歌的节律，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
教学重点、难点：
1.认识12个生字，读准字音，认清字形，能按笔顺正确书写7个生字。
2.在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典。
教学准备：
多媒体课件
教时准备：
2课时
第一课时
教学要求：
1.认识“操、场、拔”等12个生字，认识“火”字旁。
2.正确、流利地读词语读儿歌。
3.培养学生对体育活动的热爱之情。
教学重点、难点：
会认生字、朗读词语和儿歌；培养学生对体育活动的喜欢。
教学过程：
一、复习导入，揭示题目
1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)
2．学生开火车认读词语，教师及时评价。
3．教师板书课文题目。
4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
二、活动激励，学习字词
1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。) 4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？
6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
预设：跳高、拔河。
7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
8．学生汇报。
预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。
9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？
11．学生领读、同桌对读，教师评价。
12．教师出示生字卡片，指名认读。
13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。
14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
三、初读儿歌，识记生字
1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？
2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。
3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。
4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。
5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。
四、拼图游戏，巩固识字
1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)
2．学生进行游戏。
第二课时
教学要求：
1.会写“打、拍、跑”等7个生字。
2。朗读儿歌，培养对体育活动的热爱之情。
教学重点、难点：
会写生字；朗读儿歌，培养对体育活动的热爱之情。
教学过程：
一、复习导入，强化认识
1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。
2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。
3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过不断再现生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。
二、诵读儿歌，读通句子
1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。
2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。
3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。
4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。
5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。
6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。
7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。
9．齐读儿歌。
三、再读儿歌，读出趣味
1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)
2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。
3．指名有感情地朗读儿歌。
4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。
5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。
设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。
四、小组合作，学写生字
1．学生找出生字新朋友，读一读。
2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。
3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。
4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。
5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。
7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。
8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。
9．教师指导学生观察其他字的书写。
10．指导书写其他会写字。
五、拓展延伸，积累词语
1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。
8．人之初
主备人：侯欢修改人：
教学要求：
1.认识13个生字，按笔顺正确书写7个生字，能读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力。
2.正确、流利地朗读课文，了解此类文章的朗读要领，练习背诵，积累语言。
3.在情境中意会文章的内涵，明白教育对人的重要性，受到经典熏陶，培植学生对中华传统文化的情感。
教学重点、难点：
1.反复诵读，归类识记13个生字，正确书写7个生字。
2.引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典。
教学准备：
多媒体课件；字卡
教时安排：
2课时
第一课时
教学要求：
1.认识13个生字，按笔顺正确书写7个生字，能读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力。
2.正确、流利地朗读课文，感受韵文语言的魅力，传承经典。
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
1.播放《三字形》歌曲视频，学生歌唱。
2.了解《三字经》：《三字经》是我国古代小朋友上学读的课本。
3.请会背《三字经》的小朋友背上一段，其他小朋友为他打节拍。
4.板书课题，理解“人之初”的含义。
（1）人类的祖先是猿，和动物一样。从他们知道了用树叶、兽皮来制作衣服遮羞保暖的时候开始，就渐渐进化成了人类。所以用“初”字来表示人类刚刚开始的时候。
（2）现在，“初”表示一件事的开始、第一步。
拓展理解：初春、初夏、初秋、初冬、初始、初次见面、初生牛犊……
（3）文中“人之初”表示：人刚刚出生的时候。
5.齐读课题。
二、初读课文，集中识字
2.学生自读课文
（1）大声、自由地读一读课文。
（2）圈出生字，认一认。
3.集中识字。
（1）出示生字：之初性善习教迁
贵专幼玉器义
指名学生带领全班读，开火车认读，齐读。
（2）变换生字排序。
读好4个翘舌音的字。
（3）再变换生字排序
指导读好后鼻音和前鼻音的字。
（4）去拼音指名认读。
（5）游戏“生字跑得快，我和生字来比赛”：课件中生字快速出现、消失，学生抢答认读。
三、趣味朗读，感知韵律
1.古时候，小朋友来到学堂跟着先生念书，总是跟着老师一句一句地念，读着读着就读会了。我们也来学学古人的样子吧。
教师领读。
2.学古人摇头晃脑，读出韵律。
3.男女生对读。
4.出示竹简、扇面等形式的排练，指名朗读，了解古人自上而下、从右往左的书写特点。
四、自主观察，指导书写
1.出示：之、习、玉、以
2.指名书空，明确笔顺。
3.指导:书写独体字，要注意占格居中，左右平衡。
之：上面笔画偏左，捺向右伸展。上收下放，横撇的角度要小，平捺舒展。
习：横折钩在格子居中，点短提长，提略外露。
玉：三横有长短，间距要均匀，竖在中线上，点画不漏掉。
义：点偏左，撇高捺低。
4，学生练习书写4个独体字。
5.反馈，评价，纠正。
第二课时
1.按照笔顺正确书写“相、远、近”
2.引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受语言的魅力，传承经典。
教学重点、难点：
1.按照笔顺正确书写“相、远、近”
2.有感情地朗读、背诵课文。
教学过程：
一、生字复习，回顾导入
1.指名同桌对读。
2.出示生字，开火车认读。
3.我国古代的小朋友上学用的课本是《三字经》，从中能学到什么呢？今天我们就一起去了解一下。
二、朗读理解，指导背诵
1.学习“人之初，性本善，性相近，习相远”
（1）指名读。
（2）引入故事情境。
大树上掉下了一个鸟窝，里面有两个鸟蛋，好久也没人来认领。第二天，这两只鸟一只被鸡妈妈带回了家，一只被山雀妈妈带回了家。几天后，两只小鸟破壳而出了，不久跟着鸡妈妈回家的小鸟学会了蹦跳着在沙地里找虫子，跟着山雀妈妈回家的小鸟，学会了飞行在空中捉虫子，同样的两只鸟，怎么一只会飞一只不会飞呢？
（3）从故事中，你明白了什么？
“性”组词：性格、天性……
师补充：“飞”是鸟类的天性，可是这两只鸟生长在不同的地方，接受不同的学习，它们的习性就变得不同了。
（4）“善”组词：善良、友善……
人也是一样的，在刚刚出生的时候，本性都是善良的。但是，在不同的环境中成长，人的性情、习惯就会发生变化，有了好与坏的差别。在好的环境中就会养成好的性格和习惯，相反就会形成不好的脾气和习惯。
（5）齐读。
2.“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”
（1）出示第二句
（2）爸爸妈妈常会对我们说“上课要专心听讲”
专：表示注意力很集中，“专心”就是一心一意。
学生组词：专业、专柜、专门等，加深理解。
（3）师小结：如果从小不好好教育，善良的本性就是变坏。怎样才能养成好的品格和习惯？最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
3.学习第二部分
（1）指名读
（2）有一句古诗大家一定听过：“少壮不努力，老大徒伤悲。”对应的是课文中的哪一句。
（3）出示玉石和精美的玉器图。
讲述制作过程中的“切、磋、琢、磨”，帮助学生理解“玉不琢、不成器”。
（4）玉不经过雕琢，是不会成为精美的玉器的；一个人的成才之路如同雕刻玉器一样，只有经过刻苦磨练才能成为一个有用的人。
（5）熟读成诵
三、学以致用，激励诵读
1.有一个小朋友不爱看书，说自己还小，以后长达了再慢慢看。你怎么用《三字经》的话来劝劝他呢？
2.背诵课文。
3.播放《三字经》歌曲视频，学生跟唱。
4.课后可以继续读一读《三字经》，背一背自己喜欢的部分，从这部经典中吸取更多知识与大家分享。
四、写字指导，巩固运用
1.字谜：“双mu不成林”，猜猜是什么字？
（1）相：板书古文字，原本的意思是指古人爬上高高的树侦察放哨，后来写成相。
（2）书写要领：左窄右宽，左高右低，“目”字中横画间距相等。
2.学写“远、近”。
（1）回忆偏旁为“走之”的书写笔顺。
（2）将“走之”与“之”对比，掌握书写要领。
3.学生书写《习字册》，教师巡视、反馈。
口语交际：打电话
主备人：侯欢修改人：
教学要求：
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。
教学重点、难点：
1.学会打电话，知道给别人打电话时，要先说说自己是谁。
2.在打电话过程中，没听清楚时知道对方重复。
3.巩固“大声说、认真听”、“使用礼貌用语”等交际习惯。
教学准备：
1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)
2．了解打电话的一般方法。(学生)
教学过程：
一、谜语引入，揭示课题
师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
生：手机、电话机……
师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)
设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)
师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)
设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：一言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)