神经调节说课稿

《神经调节》说课稿

屏山中学许仙

课题介绍：

各位领导，各位老师，大家好。我叫许仙，来自屏山中学。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是生物必修本中新增添的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。

对于神经调节，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计、作业布置、综述”这样9个方面进行剖析。

一教材分析

1、本节内容的地位

神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

2、课时的安排：

由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。

二教学目标的确定

根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

a、知识目标

①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础

②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程

b、能力目标

①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的能力

②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神

c、情感目标

帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法

（如何达到）

在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，培养学生以发散、求新、求异为主的创新思维，综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。

三教学的重点、难点

在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学过程中，我将采用“提出问题→分析问题→解决问题”的策略，层层设疑，步步追问，让学生在问题的引导下，进行自学、思考、分析、讨论，然后找出正确答案。

并在此充分运用多媒体等信息技术和手段，借助于它们的直观、形象、动态

等多种功能来突出本节内容重点，化解本节内容难点，使整个知识结构一目了然。

四教学方法

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。

五学习方法

“授人与鱼，不如授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，形成以学生为主体的教学模式。从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。

六教学程序

1、创设情景（这部分需5分钟）

a.处理：本节课通过“某位同学被先后两次扎针”，引出“神经调节”一节，

（组织学生观看并思考：为什么这位同学两次都会缩手呢？）

b.优点：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学营造了一个轻松、和谐的气氛。

2、新课教学（这部分需20分钟）

本节课我准备分三个层次进行教学①复习反射和反射弧有关知识；②理解兴奋在神经纤维上的传导过程；③理解兴奋在神经元之间的传递过程。

(1)第一层次：反射、反射弧

a.原因：由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识，所以在此主要是通过提问引导学生进行知识的复习。

b.处理：在新课开始时首先设疑，接连抛出“神经调节的基本方式是什么?”“神经调节的结构基础是什么？”“它由几部分组成？”“怎样来解释刚才某位同学被先后两次扎针后的反应？”等一系列的问题。

（组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论）

(2)第二层次：兴奋在神经纤维上的传导

a.原因：在学习这一层次的知识之前，需要学生先了解神经纤维的概念。考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊，所以在本部分内容学习前，先安排复习神经元的结构，了解神经纤维的概念。

b.处理：然后在此基础上，提出“1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何?”“2、当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化?”

“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？”等一系列问题。（组织学生阅读课文）

因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。（接着再组织学生对上述知识进行分析、讨论）另外：为了帮助学生能正确理解这部分知识，此时模拟一个“动作电位的测定实验”，加深学生对知识的巩固和检测，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。

最后再引导学生做一阶段性小结，帮助学生再一次认识兴奋在神经纤维上的传导过程，使知识结构一目了然。

（3）第三层次：兴奋在神经元之间的传递

[过渡]

a.处理：在这一层次开始前，首先利用多媒体精心设置一个疑问“当兴奋传导到神经纤

维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢？”

(组织学生认真观察)

b.优点：从而使“兴奋在实际功能纤维上的传导”自然、流畅的过渡到“兴奋在神经元之间的传递”，同时培养了学生善于发现问题的能力，引起学生探究下一个问题的欲望。

[正文]

a.处理：在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出：“1、兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪几个部分构成的?”“2、兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的?”，增强学生的求知欲。然后，在问题的引导下，组织学生一起阅读课文，观察图形，通过思考，讨论后得出结论。

b.原因：为了形象的展现出突触的结构，在此利用多媒体的放大功能，突现出突触，了解其结构。同时为了克服兴奋在此传递过程中的抽象性，再利用课件动画展示兴奋在两个神经元之间的传递过程。进一步理解兴奋在突触中的传递过程。进而突出兴奋传导的单方向性。

最后，再通过小练习，起到及时巩固的作用。

3、总结(这部分要5分钟)

学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。利用简炼、清晰的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。

4、巩固练习(这部分要10分钟)

用大屏幕投影把题目投影在屏幕上，让学生思考，然后回答。

这部分安排10分钟的时间，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。

七板书设计<略>

在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学的内容，设计了如图所示的板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。

八布置作业

课本第92页，复习题中（一）和（二）中的①②④

在作业的布置中，我严格遵循“重质量、轻负担”的指导思想。第一题主要是为了帮助学生及时纠正原有的对知识的错误理解或片面认识，培养学生的解题技巧和技能，所以我选用了该题。同时想借助该题培养学生对问题的科学的思维方法和探究的精神。帮助学生提高对信息技术运用的熟练程度，发展学生的信息素养。

九综述

以上是对“神经调节”这一节教材的认识和教学过程的设计，本着信息技术与学科整合的思想。从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术，通过音、像、影等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。这样，既提高了学生获取信息的效率，又提高教学效果，成功地实现了预期的教学目标。

神经调节的基本方式_教案

第三节神经调节的基本方式 贵州省罗甸县沫阳中学罗福泉 一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重点： 1.反射的理解. 2.反射弧的组成 三、教学难点： 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 四、教学方法： 小组合作，自主学习，交流展示 五、教学过程： （一）、复习回顾 师：上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢？生：中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。 师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？ 生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。 师：脊髓有怎样的作用？ 生：反射和传导。 （二）、新课引入 神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元，于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。 （找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手。让其他学生观察现象。） 问题：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？ 我们把这种现象，叫做缩手反射。 这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。 板书课题：第二节神经调节的基本方式——反射 （三）、新课讲授 1.那么什么叫做反射呢？ 刚才，我们做了一个反射活动。手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿，受到寒冷都会打哆嗦，这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗？（学生开始讨论）。最后得出结论：

神经调节的基本方式反射 教案

济南版生物学七年级下第五章人体生命活动的调节 第三节神经调节的基本方式-------反射 设计：山东省潍坊市高新区清池中学王冬梅 一、教学指导思想 本节课主要采用探究法、实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生入手，教师把凝结在教材中的科学活动过程充分展开，重视概念的产生和思维获得的过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 《神经调节的基本方式》是济南版七年级下册第五章“人体生命活动的调节”中第三节的内容。本节课的内容包括：反射、反射弧、条件反射与非条件反射。第二节“神经调节的结构基础”是学好本节的基础。本节通过对膝条反射实验的分析，明确了反射和反射弧的概念，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出非条件反射与条件反射的定义和特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类特有的条件反射。另外，本节还突出了对过程的分析、对特征的归纳，以及对规律的概括总结，即对教学中培养学生的思维能力提出了较高的要求。 2、教学重点、难点 重点：通过膝跳反射实验，理解反射的概念并描述反射弧的结构；探究某种动物条件反射的形成过程；分析条件反射和非条件反射的区别。 难点：反射弧中的感受器和效应器；探究条件反射的建立过程。 重点和难点的突破措施： （1）、通过反射弧图学习反射弧的组成，重点讲解感受器和效应器；通过动画演示膝条反射以及神经冲动传导的途径；通过巴甫洛夫的经典实验图片学习条件反射的建立。 （2）、每一个知识点探究完了以后，后面紧跟相关应用题目进行巩固。 （3）、通过不同的缩手反射实验引入非条件反射和条件反射。 （4）、加入实验和比赛，提起了学生学习的兴趣和积极性。 （5）、充分联系学生的生活实际，使抽象的知识变得容易理解。 三、教学目标 1、知识目标 （1）、概述反射是人体神经调节的基本方式。 （2）、通过膝跳反射实验，联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的结构。 （3）、探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射的区别。 （4）、理解人类特有的条件反射。 2、能力目标 提高实验操作技能、观察能力和对比、分析、归纳能力。 3、情感目标

人体的神经调节教学设计

第二节人体的神经调节 【设计依据与构想】 人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素等的共同调节，特别是神经的调节。依据本节内容特点，设计有自学讨论、观察、探究、调查和实习等，给学生更多的时间与空间思考、活动，来理解神经系统的结构、原理、功能等知识。对有些较抽象、不易理解的知识，多用一些生动、直观的例子来说明。本节还设计了课外探究活动，根据实际情况组织学生有计划、有目的地开展，把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地进行融合。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.描述神经元的结构和功能。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程。 4.说出人体条件反射的特征。 能力目标 通过实验、探究等活动，提高与他人合作交往的能力及科学探究的能力等。 情感态度与价值观目标 1.在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。 2.养成良好的学习习惯，科学用脑，培养珍惜健康、珍爱生命的情感。 教学重、难点 教学重点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和条件反射。 4.说出人类条件反射的特征。 教学难点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3.概述反射并说出人类条件反射的特征。 课时计划2课时 课前准备 教师准备 1.神经元的玻片标本、脊髓横切面玻片标本、显微镜、计时器等。 2.统一制出“大脑和脊髓的比较表”、“非条件反射和条件反射的比较表”。 3.脑的组成和脊髓的结构放大模型。 4.多媒体课件。 学生准备 1.预习教材。 2.上网或通过其他途径查阅整理神经系统和神经元结构、功能等方面的资料。 【教学流程及分析】 （第1课时） 一、导入新课 方案一：采用目标教学法导入新课。 用多媒体课件出示教学目标：重点体现本节课的三维目标。 设计思想：采用目标教学法导入新课，以目标问题推进教学，可培养学生的问题意识，激发起学生的探讨和解决问题的热情。也是他们创新学习的基础。 方案二：创设情景。同学们想一想，在考场上答题的情景：你的手指灵巧地握住笔，双肘自然平放桌上，身体略前倾，头稍低下，眼睛快速聚焦在所写的字上，大脑会积极思考要写什么？这种协调一致的默契配合，主要是靠什么系统调节的？ 生：主要是神经系统。 师：很好，神经系统为什么有这样完善的调节作用呢？主要与神经系统的组成有关。 设计思想：提起考试的情景，孩子们会感到记忆犹新，并有庄严的感觉，引入这个话题可一下子抓住学生的思想。激发他们学习的主动性。 二、新课教学

人体的神经调节

第一节人体的神经调节（第三课时） 一、教学目标 （一）知识目标 1、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 （二）能力目标 通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。（三）情感目标 让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。 二、教材分析 神经调节的基本方式进一步讲述大脑皮质和脊髓的生理活动，课本首先以“望梅止渴“为例，再安排膝跳反射实验，从实验过程了解反射弧，归纳出反射是神经调节的基本方式。这样既有利形掌握科学知识，又有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 三、教学重点与难点 1．教学重点：神经调节的基本方式。 2．教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。 四、教学媒体 多媒体 五、教学过程： 教师：同学们知道“望梅止渴”故事吗？这些活动都是在神经系统的调节下完成的，那么神经调节是怎样进行的呢？引出新授内容 教师：（拿出一个纸盒子）同学们好！今天我们来做个试验，哪位同学想到讲台配合我完成这个试验？ 学生：（踊跃举手，其中一名学生到讲台）把手伸进纸盒，大叫一声，急忙把手抽出。 教师：（打开纸盒，纸盒上竖着几排牙签）这位同学反应很快，手被牙签扎了一下，马上缩了回来，你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？ 学生：神经系统！ 教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。 神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。 学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。 教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？ 学生：小腿迅速前伸。 教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。 教师：象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。引出反射的概念

神经调节的基本方式参考教案

第三节神经调节的基本方式 教学目标： 1、概述反射是人体神经调节的基本方式； 2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念； 3、区分简单反射和复杂反射； 4、描述反射弧的结构； 5、了解复杂反射建立的过程。 重点和难点： 人体神经调节的基本方式是本节的重点；反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射是难点。 课前准备： 1、制作“望梅止渴”的电脑课件； 2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料。 3、准备一个纸盒及一些牙签。 教学设计：

教学过程设计： 教师：（拿出一个纸盒子）同学们好！今天我们来做个试验，哪位同学想到讲台配合我完成这个试验？ 学生：（踊跃举手，其中一名学生到讲台）把手伸进纸盒，大叫一声，急忙把手抽出。 教师：（打开纸盒，纸盒上竖着几排牙签）这位同学反应很快，手被牙签扎了一下，马上缩了回来，你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？ 学生：神经系统！ 教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。 学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。 教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？ 学生：小腿迅速前伸。 教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。 教师：象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？ 学生：不是。膝跳反射不受大脑控制。

神经调节的基本方式 初中生物优秀教学设计 教案

人教版七年级下册 “第三节神经调节的基本方式”教学设计 福安市城北中学阮幼丽 一、设计思路 这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象，因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，因此本节课通过设计“抓手指”小游戏，先引入神经系统的调节作用，然后举一些实例，让学生从具体的实例中抽象出“反射”的概念，通过探究膝跳反射和缩手反射的活动，结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构，并辨别简单发射和复杂反射，提高学生合作学习和自主学习的能力，从而突出重点，突破难点。总体来说，就是从着眼于培养学生的分析实例，抽象概况等能力，给学生充分的时间和空间，让学生在老师的启发下进行观察，思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。 二、教材分析 同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。本节通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。 三、学情分析 学生刚学完抽象的神经系统的组成一节，虽对神经系统有了一定的认识，但理解并不透彻，而本节内容既抽象又深奥，对于七年级的学生来说会更加难理解，但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生，手被尖锐的物品扎了以

人教版生物七下4.6.3《神经调节的基本方式》同步习题(有答案)

《神经调节的基本方式》习题 一、基础过关 1．反射可分为简单反射和复杂反射，下列四种反射活动中，属于复杂反射的是（）A．缩手反射 B．眨眼反射 C．望梅止渴 D．排尿反射 2．眨眼反射的神经结构和反射类型分别是（） A．脑，简单反射 B．反射弧，简单反射 C．脊髓，复杂反射 D．反射弧，复杂反射 3．关于反射和反射弧的关系，正确的是（） A．只要反射弧完整，必然出现反射活动 B．反射弧不完整，反射活动照常进行 C．反射弧是由许多反射活动组成的 D．反射活动的完成必须通过反射弧来实现 4．以下有关生命活动调节的叙述正确的是（） A．人体只通过神经调节就可以完成各项生命活动 B．人体的呼吸、血液循环等重要生命的调节中枢都在大脑里 C．如果组成反射弧结构的传入神经受到损伤，反射就无法完成 D．近视眼可以配戴凸透镜进行矫正 5．人体的生命活动受神经和激素的调节．下列有关叙述不正确的是（） A．体操运动员的身体平衡与小脑有关 B．反射是通过反射弧这一结构来完成的 C．神经系统是由大脑、小脑和脊髓组成 D．感觉地震到来之际，心跳加快，血压升高，肾上腺激素分泌增加 6．下列叙述中，错误的是（） A．人体内的激素调节受神经系统的调控

B．排尿反射是简单的、人生来就有的反射 C．神经是组成神经系统结构和功能的基本单位 D．人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧 7．“看见糖果分泌唾液”和“青梅入口分泌唾液”分别属于（）A．条件反射、条件反射 B．条件反射、非条件反射 C．非条件反射、条件反射 D．非条件反射、非条件反射 8．下列属于人类特有的反射活动是（） A．吮奶反射 B．听到铃声走进教室 C．谈虎色变 D．看到食物流口水 9．人类特有的反射是与（）有关的反射 A．见强光闭眼 B．语言和文字 C．吮吸 D．呼吸 10．下列有关膝跳反射不正确的是（） A．膝跳反射是古来就有的，很小的孩子就有 B．完成膝跳反射的反射弧具有五部分 C．膝跳反射受大脑控制，属于复杂的反射 D．膝跳反射的神经中枢在脊髓内 11．某人的脊髓从胸部折断后，一般情况下（） A．膝跳反射存在，针刺足部有感觉 B．膝跳反射不存在，针刺足部有感觉 C．膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 D．膝跳反射存在，针刺足部无感觉 12．下列哪项是人类特有的反射活动（） A．闻到芒果的气味分泌唾液

《神经调节的基本方式》课堂实录副本

人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节 《神经调节的基本方式》课堂实录 钟祥市第五中学范华林 一、通过游戏，导入新课： 师：大家好，上课前我们先来做一个小游戏：打手游戏。 （课件显示打手游戏的规则，师讲解后生做游戏，时间为2分钟。） 师：好，在刚才的游戏中胜利方举手。（生举手后）非常棒！老师在此对你们的胜利表示祝贺！现在我是记者，我来采访一位获胜的同学。 师问生：请问你获胜的次数是多少？那你的获胜秘决是什么？ 生：反应快、注意力集中、速度快。 师：谢谢！通过刚才的游戏我们能发现有的同学反应快，有的同学反应稍慢一些，那请大家思考这个游戏主要是在什么系统的参与下完成的？ 生：运动系统、神经系统 师：对了，通过前面的学习，我们已经了解到无论是简单还是复杂的活动都是主要靠神经系统来调节的，而神经系统是由脑、脊髓以及它们发出的神经组成的（显示组成图）。而刚才游戏中的打手、躲开等反应都是神经调节的具体表现,这些反应我们称为反射（课件显示），所以神经调节的基本方式就是反射，哪什么是反射呢？今天我们就来学习第三节神经调节的基本方式——反射。（板书课题） 二、讲述新课： （一）、膝跳反射： 师：提到反射有一个不得不做的经典实验，它在医学上被称之为“膝跳反射”，让我们一起来看看具体步骤和方法。（播放视频） 师：在这个实验中请同学们注意以下几点（课件显示注意事项）。 师：下面就请同学们二人一组开始做实验观察你的小腿反应吧。 （生做实验，师边看边提示学生注意叩击的部位及力度） 师：我看到很多同学都观察到膝跳反射的现象了，现在请大家根据刚才的实验以小组为单位讨论这几个问题：（课件显示问题） 1、叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 2、什么叫反射？请你举几个生活中的例子。 3、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？ 生以小组为单位进行讨论。 师：你的小腿出现了什么反应？ 生：被叩击后小腿突然跳起来了。 师：这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 生：生来就有。 师：回答的非常好！看得出同学们平时非常注意观察，这种现象的确是人生来就有的，所以医生常通过这个实验来了解一个人的神经系统对刺激的反应。 师：那通过做膝跳反射实验谁能告诉我什么是反射呢？ 生回答课件显示反射是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激

《神经调节的基本方式》教案

第三节神经调节的基本方式 核心素养：本节通过实验与探究等活动，较全面、真实地培养学生的科学探究能力。

生活体验的同学来讲讲自己的亲身体验。学生回忆完生活体验后，总结：不论是我们复杂的课前礼仪，还是简单的缩手逃避行为，都主要是依靠神经系统的调节来完成的。今天就让我们一起探究神经调节的基本方式。引入课题，PPT 展示课题。底是“先感觉到疼痛，还是先缩手逃避啊？”激发学生的学习兴趣。 合作探究 互动交流【新课教学】：早在17世纪，法国哲学 家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激 具有规律性反应，认为机体受到刺激和 发生的反应之间有必然的因果关系，因 此提出了反射的概念。我们先来做一个 实验。 探究一：膝跳反射 分组实验：观察膝跳反射 目的要求：观察人体的膝跳反射，认识 反射现象。 方法步骤：每两位同学一组，两人轮换 进行实验。 ①两个人一组，一位同学为受试者坐在 椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿 上。 ②另一位同学实验者用手掌内测边缘 快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下 方的韧带。注意观察小腿的反应。 分组讨论： 1、叩击韧带 时，小腿以膝 关节为轴，突 然地跳起来。 2、做了5次成 功了2次。可 能是速度慢 了、位置不准 或者力度小 了。 PPT课件 展示：膝 跳反射 作用部 位

点拨：结构基础：神经系统，发生原因： 刺激，反应特点：有规律的反应。 4结合生活举例说出常见的反射。 点拨：常见的反射有：缩手反射（外部 刺激）、肚子饿了要吃饭（内部刺激）、 等等。刚才我们做的这个膝跳反射，主 要在你们的神经系统的参与调节下完 成的，神经调节的基本方式是反射。引 出反射的概念。同时设问反射是通过什 么来完成的？ 观察图，思考反射弧的组成以及膝跳反 射和缩手反射中信息和处理的途径。 设疑：反射是 通过什么来完 成的？ 合作探 究 1、结合教材，试着说出反射弧五部分 的名称及其功能。 2、请用名称和箭头表示出图中神经冲讨论并思考： 1、几名同学结 合教材，试着 说出膝跳反射 和缩手反射的 反射弧五部 分名称及其功 能感受器： 接受刺激，并 产生神经冲 动。传入神经 纤维：把感受 器产生的神经 冲动传递到神 PPT呈 现：反射 是通过 反射弧 来完成 的。 PPT 呈现：反 射弧的5 部分（箭 头表 示）。 PPT呈 现：反 射弧概

人体的神经调节教案

人体的神经调节教案 篇一：人体的神经调节人体的神经调节教案一、教学目标 1、描述神经元的结构、功能和分布。 2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学能力和分析、综合能力。二、教学重难点 1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经调节的基本方式。 2、教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。三、教学过程123 篇二：3.3(1) 神经调节(教学设计案教学设计案 3.3(1) 神经调节一、教学目标（一）知识目标： 1、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。 2、了解人脑的结构与功能 3、了解脊髓的结构与功能 4、了解反射与反射弧（二）能力目标： 1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力 2、培养学生读图能力（三）情感目标：进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的结构和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的结构四、课时安排：1课时五、教学准备模型投影片六、教学过程：引入：前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的，而生命活动调节包括体液调节和神经调节，并且以神经系统的调节为主。而神经系统对生物体的调节是怎样呢？引出课题：第3节神经调节出示图片 1、人的手碰到火，手会立即缩回去。 2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应。.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反应？每个人的反应速度都一样吗？板书：一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师。学生动手测你反应的快慢。 1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。 2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。 3、被测试者越靠尺下端，说明反应越快。 4、被测试者数数，重复实验。 5、闭上眼睛，重复实验。比较一下，哪种情况反应的时间更短。通过比较，关于人对不同信号的反应，你能得出什么结论？分析：人在感知环境中的刺激后，会迅速地做出相应的反应。在反应过程中，需要有许多器官或组织参与。接受信息的器官：眼、鼻、耳、皮肤感觉器

第三节《神经调节的基本方式》教学设计

第三节《神经调节的基本方式》教学设 计 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学目标： .概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重难点： .理解反射弧的结构。 2.举例说出反射弧的传导途径。 三、教学准备: 多媒体、导学案。 四、教学方法： 实验探究法，小组合作学习法等。 五、教学过程： 环节 教师活动学生活动 一、flash导入课题 过渡： 二、反射 过渡： 三、反射弧

过渡： 四、小结 五、测试 六、作业 大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题:第三节 神经调节的基本方式。 大家知道神经调节基本方式是什么？ 下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。 实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解 现象。方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿 的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘， 的扣击被实验者上面那条腿 。观察小腿的反应。 放映—膝跳反射录像，组织学生实验 放映—展示膝跳反射的成功关键；

叩击韧带时，小腿出现什么反应？ 你能不能让小腿不突然跳起呢？ 放映—实验尝试 为什么会出现这一现象呢? 实物投影导学案：根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？ 板书：反射：动物（人）（ ） 的反应。 实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？ ①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。 ②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。 ③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。 ④、反射是一种有规律的反应。 ⑤、神经调节的基本方式是反射。 ⑥、某人打了我一下，我感到了疼。 教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反

122人体的神经调节3jie

课堂导学案 学习过程导学 一、导入新课,展示目标,明确重难点 二、自学新知——积累基础知识,树立自信心 预习课本P93-95,找出以下知识点 1.人体的各种生理活动,主要就是在＿＿＿＿＿的调节下完成的。 2.人的神经系统就是由＿＿＿＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿两部分组成的。 3、神经系统的结构与功能的基本单位就是＿＿＿＿。它就是由＿＿＿＿＿与＿＿＿＿两部分。 4.中枢神经系统包括＿＿＿、＿＿＿。脊髓位于脊柱的＿＿＿内,就是由＿＿＿与＿＿＿组成的,中央呈蝴蝶状的就是＿＿＿＿＿,周围就是＿＿＿＿＿。脊髓的灰质内有神经中枢,控制着一些＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿的生命活动,如人的排尿、排便。脑位于＿＿＿＿＿内,包括＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等主要部分。 5.周围神经系统包括从＿＿＿＿与＿＿＿＿发出的、遍布全身的＿＿＿＿。 6、在脑与脊髓中,色泽灰暗的部分称为＿＿＿,主要由神经元的＿＿＿＿＿组成;色泽白亮的部分称为＿＿＿＿,主要由＿＿＿＿＿＿构成。 7、大脑皮层具有＿＿＿＿中枢、＿＿＿＿中枢、＿＿＿＿中枢、＿＿＿＿中枢等许多中枢,就是调节人体生命活动的＿＿＿＿＿中枢。大脑的白质主要由＿＿＿＿＿＿＿＿组成,这些＿＿＿＿＿＿在大脑两个半球、小脑、脑干与脊髓之间＿＿＿＿＿＿。

三、合作探究——深钻细研,透析重难点 (一)右图为神经元的模式图,请据图回答: 1、请写出下列数字代表的名称 ①＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿④＿＿＿＿＿＿⑤＿＿＿＿＿＿ 2、神经元就是由＿＿＿＿＿与突起两部分构成的。＿＿＿＿就是神经元的主要结构。 3、神经元的突起有图中的[ ] ＿＿＿＿＿与[ ] ＿＿＿＿＿两种。 4、树突一般＿＿＿＿＿＿,分支＿＿＿＿＿＿,能接收其她神经元传来的＿＿＿＿＿＿,并传给＿＿＿＿＿＿。 5、轴突一般＿＿＿＿＿＿,且每个神经元只有＿＿＿＿＿＿个轴突,轴突末端有分支,能够传导＿＿＿＿＿＿发出的＿＿＿＿＿＿。 6、树突与轴突又称为＿＿＿＿＿,其末端细小的分支就是图中的[ ] ＿＿＿＿＿。 7、某人醉酒后,走路摇晃,站立不稳,胡言乱语,瞧东西模糊不清,它的哪些神经中枢可能被酒精麻痹了？ (二)下图为人脑的结构图,请据图回答: 1、脑位于＿＿＿＿＿＿内,包括[ ] ＿＿＿＿、[ ] ＿＿＿＿与[ ] ＿＿＿＿＿＿等部分。 2、 A的表面有许多凹陷的＿＿＿＿＿＿与隆起的＿＿＿＿＿＿,增大了大脑的＿＿＿＿＿＿。其表层就是＿＿＿＿＿＿,又叫＿＿＿＿＿＿,由神经元的＿＿＿＿＿＿构成。 3、图中B的主要功能就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4、图中C就是＿＿＿＿,其中有调节人体＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等重要生命活动的神经中枢。 5、某人醉酒后,走路摇晃,站立不稳,胡言乱语,瞧东西模糊不清,她的可能被酒精麻痹的神经中枢有:＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等。

苏教初中生物七下《人体的神经调节》word教案 (4)

精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 《人体的神经调节》 教学目标 知识目标 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在神经元间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过观察相关模式图及动画，提高识图能力和空间想象能力。 （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 教学重、难点 教学重点 （1）神经纤维上的兴奋传导模式。 （2）兴奋传导的电生理基础。 （3）兴奋在神经细胞间的传递过程。 教学难点 （1）神经纤维上的兴奋传导模式。 （2）兴奋传导的电生理基础。 （3）兴奋在神经元间的传递过程。

教学方法设计 讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学 教学用具 电脑动画：反射弧模式图：兴奋沿反射弧传导：兴奋在神经纤维上传导：突触结构模式图：突触小泡内递质的释放过程。 教学过程设计 导入：请同学们欣赏一段NBA篮球比赛的精彩情景。篮球比赛的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么运动员要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？ 学生：神经调节和体液调节。 人和动物体在体液调节和神经调节等调控下，通过机体的各个组织、器官和系统协调活动，对内外界环境的变化作出相应的反应，以维持各项生命活动的正常进行。在神经调节和体液调节中，神经调节起主要作用。 通过提问复习初中生物已学过的相关知识，要求答出神经调节的基本方式是反射。 1、神经调节的基本方式 提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。 教师：反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析五组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？ （媒体显示实例图片：小孩吮奶；狗熊飞车；谈虎色变；尝梅止渴；望梅止渴） 学生：小孩吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车、谈虎色变和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。 条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定过程形成的，条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。

人体的神经调节教案

人体的神经调节教案 篇一：人体的神经调节 教案 人体的神经调节教案 一、教学目标 1、描述神经元的结构、功能和分布。 2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学能力和分析、综合能力。 二、教学重难点 1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经 调节的基本方式。 2、教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的 结构。 三、教学过程 1 2 3 篇二：3.3(1) 神经调节(教学设计案

教学设计案 3.3(1) 神经调节 一、教学目标 （一）知识目标： 1、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。 2、了解人脑的结构与功能 3、了解脊髓的结构与功能 4、了解反射与反射弧 （二）能力目标： 1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力 2、培养学生读图能力（三）情感目标： 进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。 三、教学重点和难点： 重点：神经系统的组成 脑的结构和功能

反射与反射弧 难点：反射活动中的信息传导和处理 神经系统的结构 四、课时安排：1课时 五、教学准备 课件 模型投影片 六、教学过程 设计 ： 引入：前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的，而生命活动调节包括体液调节和神经调节，并且以神经系统的调节为主。而神经系统对生物体的调节是怎样呢？引出课题：第3节神经调节 出示图片 1、人的手碰到火，手会立即缩回去。 2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。

说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应。.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反应？每个人的反应速度都一样吗？ 板书：一、对刺激的反应 【实验】P110-111学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论， 教师 总结 。 学生动手测你反应的快慢。 1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。 2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。 3、被测试者越靠尺下端，说明反应越快。 4、被测试者数数，重复实验。 5、闭上眼睛，重复实验。 比较一下，哪种情况反应的时间更短。通过比较，关于人对不同信号的反应，你能得出什么结论？ 分析：人在感知环境中的刺激后，会迅速地做出相应的反应。在反应过程中，需要有许多器官或组织参与。

苏科版八上《人体的神经调节》教案.docx

苏科版八第 15 章第1节人体的神经调节第1课时上《人体 的神经调 节》教案 题 一、知识目标： 1．描述神经元的结构、功能和分布。 2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 教学目标二、能力目标： 通过看书总结“神经系统的组成”，培养学生自学能力和分析、综合能力。 三、情感态度与价值观目标： 通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。 教学重点神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。 教学难点神经元的结构特征。 教法设计 及讲授资料检索讨论合作学习自主学习练习法 学法指导 教师课件 课前准备 学生无 教学过程 教师活动学生活动备注【新授】 【布置】自学：观察神经元及神经系统的组1．神经元概念： 成，完成提问。神经元（神经细胞）：是构成神经 系统结构和功能的基本单位。 2．神经元的结构： 细胞体 神经元树突 突起 轴突 3．神经纤维、神经的概念：神经元的分布（

神经纤维：是由树突、轴突以及外这时不对学生面套着的髓鞘共同组成的。讲，因为还没讲神经：许多神经纤维集合成束形成什么是白质和灰 神经。质）： 4．神经元的功能：在中枢部分，细接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。胞体构成灰质， 神经纤维构成白 质；在周围部 分，细胞体构成 神经节，神经纤 维构成神经。 5．神经系统的组成： 神大脑 经脑小脑 系中枢神经系统脑干 统脊髓 的脑神经—— 组周围神经系统 成脊神经——脑发出的神经 灰质（大脑皮层）——大脑脊髓发出的神经 半 大脑球的表层，神经 元的细胞体密白质——大脑皮层的内部，集，色泽灰暗，许叫 ~ 多神经纤维汇 集，色泽白亮，

(完整版)神经调节的基本方式

神经调节的基本方式 城关二中宋清淮 一、教材分析： （一）、在教材中的地位和作用 本节是第五章的核心内容，是在学习了神经系统组成的基础上，进一步学习的有关神经调节的知识。通过本节的学习，可使学生了解反射活动的结构及反射的类型。 （二）、教学目标 1、知识目标： （1）概述反射是人体神经调节的基本方式。 （2）通过膝跳反射的实验，联系自己的生活实际理解反射的概念,并描述反射弧的结构 （3）探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射的区别 2、能力目标： （1）1.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。 （2）提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划，提高获取知识的能力。 3、情感目标： （1）.通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。（2）有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。 （三）、教学重点； 1、反射的概念和反射弧的结构 2、反射的类型 （四）、教学难点： 反射与反射弧的概念及反射弧的组成。 条件反射的认识 难点突破： 通过学生的亲身体验，，真实的感受，感性的认识反射弧。 通过生活中的事例，来认识和理解条件反射 教学方法：小组合作，自主学习，交流展示 二、教学过程设计：

导入：以日常生活关于反射的例子来说明人的很多活动都是反射 （二）新课探究： 一：实验观察膝跳反射 学生看课本85页两人一组做实验，然后完成讨论 1、叩击韧带时，小腿出现什么反应？ 2、如果有意识地控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？ 3、什么叫反射？ 二：反射弧 学生阅读课文85页《观察与思考》。学生完成以下讨论： 1、什么是反射弧，由几部分构成？ 2、膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？ 3、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？ 学生讨论师生共同归纳总结。 三：非条件反射和条件反射 学生看书86页《分析与讨论》。然后小组讨论： 1、食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？ 2、使狗建立“铃声----唾液分泌反射”的重要条件是什么？ 3、经过训练，本来与唾液分泌无关的铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，这种反 射活动有什么意义？ 学生讨论解决以上问题后完成表格 两种反射的区别

人体的神经调节教案_611

人体的神经调节教案 篇一：人体的神经调节教案 人体的神经调节教案 一、教学目标 1、描述神经元的结构、功能和分布。 2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学能力和分析、综合能力。 二、教学重难点 1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经调节的基本方式。 2、教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。 三、教学过程

1 2 3 篇二：3.3(1) 神经调节(教学设计案 教学设计案 3.3(1) 神经调节 一、教学目标 （一）知识目标： 1、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。 2、了解人脑的结构与功能 3、了解脊髓的结构与功能

4、了解反射与反射弧 （二）能力目标： 1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力 2、培养学生读图能力（三）情感目标： 进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。三、教学重点和难点： 重点：神经系统的组成 脑的结构和功能 反射与反射弧 难点：反射活动中的信息传导和处理 神经系统的结构

四、课时安排：1课时 五、教学准备 课件模型投影片 六、教学过程设计： 引入：前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的，而生命活动调节包括体液调节和神经调节，并且以神经系统的调节为主。而神经系统对生物体的调节是怎样呢？引出课题：第3节神经调节 出示图片 1、人的手碰到火，手会立即缩回去。 2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。 说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应。.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反应？每个人

苏教版七年级生物下册 人体的神经调节教案

《人体的神经调节》教案 教学目标 知识与技能 （1）概述神经调节的基本方式、结构基础。 （2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。 （3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 过程与方法 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 （3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 教学重难点 重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 难点：兴奋在神经元之间的传递。 教学过程 【环节一】：创设情境，引入新课 教师：今天！在学习新知识以前，我们一起做一个非常简单的小游戏——打手（规则是彼此伸出手掌，手心上下相向而对，先一方打，另一方躲，谁打到对方算谁赢，五次之后再交换），来回忆一下我们初中曾经学过的相关知识。 教师：在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？该游戏在速度上有什么要求？机体主要通过什么调节来在短时间内完成这些动作？ 学生：神经系统；基本方式是反射。下面我们一起回顾相关知识。 【环节二】、温故知新，强化认知 1、课件展示人的神经系统图片。请学生根据该图片思考下列两个问题。

人的神经系统由几部分构成？神经系统结构和功能的基本单位是什么？ 神经元的结构： （课件展示神经元的结构）：请学生根据神经元的结构图简述神经元的结构（手掌和胳膊的类比） 根据情况，鼓励相关同学。 总结：一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着保护的作用，使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调节的精确性。 2、神经调节的基本方式 课件展示问题： 1、神经调节的基本方式是是反射。 结合反射的概念，判断以下是否属于反射，并说明原因？ （1）含羞草叶被触碰后下垂。 （2）晴天的中午，阳光非常强烈，用眼睛直接去看太阳，眼睛发生的变化。 （3）草履虫能够趋利避害。 （4）吃过梅子的人看到梅子时分泌唾液。 由此总结：反射是指在______参与下，对______做出的______。 学生回答出上述概念后，教师强调反射概念的三要素（中枢神经系统、各种刺激、规律性反应）。 2、反射的结构基础是反射弧。课件展示反射弧的结构动画。 学生观看后，思考下列问题： 一个反射弧至少由哪几部分构成？反射弧中的神经元分为几种？各有什么功能？ 【思考探索】： 从宏观上看，兴奋需要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特别是神经纤维上的传导。从而引出本节课的核心。 兴奋——动物体或人体的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。 【环节三】思索探究，合作学习 过渡：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？ 下面我们就来具体学习兴奋在神经纤维上的传导。需要解决下列两个问题。

人教版七年级下册生物 第三节 神经调节的基本方式教案教案

第三节神经调节的基本方式 教材分析： 本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。 教学目标： 1．概述反射是人体神经调节的基本方式。 2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3．描述反射弧的结构。 4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 5．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。 教学重点： 1、概述人体神经调节的基本方式。 2、描述反射弧的结构。 教学难点： 1．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 2．通过小组合作完成探究活动。 教学方法： 实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法。教具： CAI课件、多媒体电脑平台、杨梅等。 课前准备： 提出探究问题并让学生制定探究计划。

本节课设计特点： 1．课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。 2．充分利用多媒体，增强直观性，提高学习效果。图片应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。 3．探究实验要充分发动学生去设计，培养学生科学的实验方法和思维方法。提出假设→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→分析结论 4．容量大,要求学生有深刻体会,并能体现在行动上。 板书提纲： 膝跳反射实验的方法 教学过程： 引言： 提问：同学们在跑步的时候会出现什么现象呢？ （答：大汗淋漓、呼吸加快、心跳加快等） 反射的概念 反射的种类 反射 简单反射：如膝跳反射 复杂反射：如望梅止渴 意义：能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应 感受器（如：皮肤） 传入神经 神经中枢（脑和脊髓） 传出神经 效应器（如：肌肉） 反射弧的结构