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江西2014年高3第16单元第14节课_英语试题测试

小学英语一年级下册期末英语试卷

本次期末英语试卷立足我区全体学生,总体难度得到有效地控制,较好地排除了繁、难、偏、旧的题目,既重视对学生基础知识的

考查,又重视对学生综合运用英语能力的考查。试题通过对学生词法、

句法、语法、功能以及话题等知识的考核,全面考查了学生听、说、读、写的能力。整套试题设计合理、图文并茂,选材贴近学生生活,

时代气息浓厚,注重基础性,突出实用性和激励性。体现了新课标“以

人为本”的思想和“学科服务于生活实际”的教学理念,对指导今后

的英语教学起着积极的导向作用。

一、试卷整体情况分析

(一)、听力部分:一、二题主要考查学生对单词的理解、判段

能力。三、四题主要考查学生对单词的认读和句子的认读能力。

(二)、笔试部分:五、六题主要考查单词的认读能力。七、八、

九题考查学生对句子的认读理解能力,以及情景会话交际运用能力。

(三)、试卷整体情况:试卷中能充分体现考查学生基础知识为主

要目标的命题原则,试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合

知识掌握及实际运用能力,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重

点考查的内容。

二、学生答题情况分析

1、成绩分析

班人总平均及格率优秀率10085-9970-8460-6940-5939任课备

级数分分分

分人

分人

分人

分人

老师注

四37 2866 77.46 83.78% 40.54% 1 15 11 4 6 0

(及格率:60分以上的学生数占总学生数的比例;优秀率:85分以上的学生数占总学生数的比例。)

学生卷面书写较为工整,学生对单词和句子的掌握运用情况较为扎实、灵活。

三、存在问题

1、三年级学生没形成较好的答卷习惯。英语听力测试不同其他学科的笔试,不允许有丝毫随意性,学生必须全神贯注,跟上录音,才能顺利完成考试。所以低年级部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺,而是良好学习习惯养成不到位。

2、训练学生能力不到位,在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。学英语的目的是交流和运用,这些学生将受益终生。

三、措施建议

根据此次考试出现的种种情况,我认为今后的小学英语教学应从以下几个方面去努力:

1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位,对词汇的熟悉与否,将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。

2、根据小学生学英语的特点,教师在教学时一定要与语境相结合,进行句型操练时,要坚持"四位一体":话题、语境、结构、功能相结合的原则,抓住话题,联系语境,明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

3、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣,教学时要紧扣教材,"死文活教",因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。

4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此,教师传授知识要过细、全面,要求学生要从严,并对学生的作答技能进行规范化训练。

总之,小学英语的教学要注重"双基",在培养听、说、读、写能力上多下功夫。

[摘要]“操练”是对话教学中的重要环节之一,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而忽视“操练”这一环节,本文结合教学实践,论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题,并针对在小学英语对话操练中的问题提

出策略。老子是癞蛤蟆黑岩沦陷的书生 https://www.docsj.com/doc/934112301.html,/wapbook-8128/

[关键词]操练问题策略

我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤,即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一,“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后,运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练,从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识,使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而“操练”这一环节经常是草草了事,我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题:问题一、重操练结果、轻操练过程

在实际的对话教学中,我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读,背背会背,但用用不会用”。在具体的应用中,他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现,认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的,而不注重过程和方法,把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句,并没有达到真正意义上的操练。

[对策] 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法

石一般,吸引了学生的眼球,抓住了学生的心,使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法:

1、在歌曲中操练对话。

儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此,在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中,就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练,在节奏和音乐的伴奏下,学生边说或边唱,边做动作,积极的投入到操练中去,能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲,在操练对话时替换新词,随着歌曲的旋律,学生们便能脱口唱出所学对话。

2、在表演中操练对话。老子是癞蛤蟆黑岩沦陷的书生 https://www.docsj.com/doc/934112301.html,/ht ml/8/8128/ 学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境,鼓励学生扮演情境中某一人物,使其兴致勃勃地进入学习境界,在特定的情境中操练和运用所学对话,从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中的人物,练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥,表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等,帮助学生理解对话内容,激发他们内在的表达欲望,达到操练对话的目的。

3、在游戏中操练对话。

好动、好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这一心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。另外,又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维,掌握知识,并能使每个学生都参与进来,令课堂气氛热烈,这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级《Whose gloves?》这一课上,我们可以设计一个“猜猜看”的游戏,让四位学生带好自己的衣服,如“sweater, jacket, j eans, coat”等。让学生根据衣服特征,通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练,练中玩”,掌握所学对话。

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