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论人文精神和语文教育_职教论文

摘要:素质教育的实施,使培训学生的综合能力成为教育工作的首要目标。提高学生的人文素养和文化品味也成为语文教育的必然要求。本文从人文精神的内涵、人文精神和语文教育的关系、语文教学中人文精神的培育等方面做了一些阐述。提倡和呼唤语文教学中加强人文精神的培养。关键词:人文精神;思想教育;语文教育;个性;人文素养一、关于“人文精神”1.“人文精神”的内涵关于“人文”与“人文精神”的话题的讨论由来已久,许多专家学者都曾对此作出阐述。《辞海》上说:人文“旧指诗书礼乐等,今指人类社会的各种文化现象。”在西方,体现人文精神的“人文主义”是欧洲文艺复兴时期代表资产阶级文化的主要思潮,它有两个方面的涵义:1)指与中世纪神学不同的,以人与自然为对象的世俗文化的研究。2)指贯穿资产阶级文化中的一种基本精神,即资产阶级的人性论和人道主义。(见《辞海》)可以说,对于人文精神,每个社会、每个时代都有它各自的理解和内涵。现在我们一般认为,人文精神是以人类文化为文化基础,以珍视人的自由和实现人的全面发展为终极目的。它追求一种对真理的认识,对道德的完善和美好的情感的体验(即以追求真善美等崇高的价值理想为核心)。2.人文精神、科学精神和知识技术了解人文精神还要了解它和科学精神及知识技术的关系。科学一般是指自然科学、科学技术,但是掌握了知识技术并不等于拥有科学精神,科学精神是一种怀疑的、批判的、理性的求证的精神,它去伪存真,实事求是。人文精神显然也和科学精神有内在联系。对真理的追求既是科学精神主要特征也是人文精神所关照的,它们共同反对一种唯知识论、唯技术化。特别是现在科技高度发展的情况下,许多诸如环境、生态和高科技等带来了一系列伦理上的问题,都需要人文精神中“善和美”来弥补和克服科技中存在的盲点和局限。因而人文精神和科学精神相比更理解人、关心人、爱护人。帮助人们树立正确的信仰,用人文关怀去关照一切社会行为包括科学活动,正是人文精神的重要意义,从这个角度来看教育应该在传授知识技术的同时重视人文精神、人文关怀对培养一代新人的重要作用。3.人文精神的培育和思想教育一提人文精神的培育,很多人立刻想到传统教育中的政治思想教育,并且有把这两者混为一谈的趋势。其实这是两个概念,有很大的区别。我们所说的思想政治教育是意识形态化的,并受一定的社会阶段和社会空间的影响,往往带有功利化。它强调的是群体的,对思想认识往往要求统一、拒绝个性。思想政治教育常常以教育认同、灌输为主。人文精神所关注的是:人的个性、自我、人内在的主体精神品格。人的价值取向是追求崇高的价值理想,向往塑造健全、完善的人格,追求真、善、美。人文精神的培养更注重培植、潜移默化,通过心灵的体味,精神上的熏陶,促成人格、信仰等的形成。所以这两者有很大的不同。二、语文教育需要人文精神1.时代呼唤人文精神的复归最近几年来各界对人文精神的关注和呼唤是有着时代的社会经济、文化背景的。二十世纪末本世纪初,对我国现代化进程来说正是一个由计划经济向市场经济的转型时期,商品大潮的冲击,在文化、人文学术领域以及整个社会造成一种人文精神的失落,人们的价值取向变了,就像一位学者说的那样:“中国人纷纷扑向金钱,不少文化人则方寸大乱,一日三惊,再也没有敬业的心气、自尊的人格。”[!--empirenews.page--]在物质财富逐渐丰富的同时,有的人的精神上却日益贫穷,于是出现了“穷得只剩下钱”的说法。因而时代、社会的发展要求物质文明和精神文明要一齐抓,要两手都要硬。作为教育界,特别是语文教育界,在这个时候也展开了对学科性质的反思,强调语文教育中人文精神的培育,可以说顺应了时代潮流,也是语文教育发展的必然要求。2 语文是一门人文学科长期以来语文界对语文学科的性质存在着很多的争论,如“工具论”、“工具──—载体论”等等。但都存在对语文学科的性质缺乏一种全面的认识:“具体表现在两个方面:其一,我国特殊的政治因素的影响,使人们要么毫不顾及语文学科的工具性,人为地夸大思想教育在语文教学中的地位和作用,要么将语文教学中丰富多彩的人文内涵,狭隘地理解为政治思想教育,使语文教学中思想教育变成一种纯粹的政治说教。在语文教育史上,‘左’倾思潮的影响,是语文教学目的摇摆不定的主要原因。其二,在对语文教学中人为地夸大政治教育做法否定的同时,也因此忽视语文学科

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