文档视界 最新最全的文档下载
当前位置:文档视界 › 圆锥体积听课报告

圆锥体积听课报告

圆锥体积听课报告
圆锥体积听课报告

“圆锥体积”的听课报告

今天我听了一节六年级“圆锥的体积”的新授课,用圆锥的体积计算公式来解决问题,对学生来说并不是很难,重难点是让学生经历推导出圆锥的体积的计算公式的过程。而不是教师的直观演示,然后全班一一回答。教师的每一个问题,表面上看来这一节课热热闹闹的,每一个问题学生的回答都是那么完美,但完美的后面,我们看到的是学生对知识的模仿着使用公式进行有关的计算。那么,怎么样让学生经历圆锥的体积推导的过程呢?下面谈我个人的看法:先辈引导学生根据圆柱与圆锥的关系,猜想圆锥的体积的计算公式是否与圆柱的体积的计算公式有关系呢?如果说有的话,那又存在怎么样的关系呢?我们又应该怎么样去验证我们猜想的正确性呢?教师在整个过程中应是引导学生对所探究的新知识大胆进行猜想,然后组织学生合作讨论拟定一个自认为是可行的方案,之后给学生提供一些实验操作的工具或教具,让学生自主去探索、验证。重要的是学生在学习过程中探索新知识的主动的态度和为解决这个猜想而做出的各种可能性的分析与实践,在这个过程中,教师

的引导就变得相当的重要了,因为我们通常会觉得这个知识学生能很容易就会掌握了,而不注重对学生进行解决问题时的能力的培养,而重知识教学的完成。长此以往,我们的学习会总是习惯做一些机械性的模仿学习,而不愿动脑想办法去寻找解决问题的可行性的方法。要知道,一个人的思维方式很大程度上决定了他的创造力与前途。

再有就是教师的语速不应该太快了,快得连我这位教了十多年小学高年级数学的教师都有些难以承受,何况是新学这部分知识的小学生呢?

听课报告

3月份,我深入课堂听课,为了进一步总结与推广教师在课堂教学中好的经验与做法,克服某些教师在课堂教学中存在的不良做法,从而达到尽快提高广大教师课堂教育教学水平与能力,进一步提高课堂教学质量,确保全面推进课程改革,全面实施素质教育的目的。下面我向各位领导和全体教师做如下的报告:

一、教师在课堂教学中的所凸显的优良做法和比较成熟的经验教师的新课程基本理念在课堂教学过程中得到很好落实,传统灌输式教学已悄然地在课堂教学中消失。

首先,教师在教学过程的教学方式有所改变,不单单只教给学生知识,更注重的是知识的形成过程和学习的方法。教师创造性地引导学生进行自主、合作、探究性学习,让学生的手、嘴巴不但动起来,而且让学生的思维也活起来,从而让学生真正地参与到学习活动中来,亲身感受到知识的形成过程,让学生真正地掌握学习方法。如张老师在讲授《位置与方向》时,让学生通过小组学习的形式,利用已学过的知识完成改编的例题,老师在讲授《圆锥的体积》一课时,是让学生通过动手操

作进行实验,得出圆锥的体积与圆柱体积之间的关系(圆锥和圆柱是等底、等高的)。这样,学生真正地、真实地参与学习活动,经历了知识的形成过程,这样学到的知识是扎实的。

其次,教师在教学过程中,能够充分发挥教师的组织者、引导者,促进者的作用,让学生真正成为学习的主人。学生在课堂教学中的主体地位得到落实,学生的人格,自尊心、自信心得到培养。比如老师在讲授《亡羊补牢》一课时,在进行组织学生对课文进行理解与感悟的环节上,教师恰当地设计了系列问题:1、羊为什么会丢呢?2、丢了羊又发生了什么事?3、接着又发了哪些事呢?4、养羊人他又是怎么想的和做的呢?教师通过这几问题的设计,组织学生对文本进行或读或说或议,把课堂完全交给学生。在这个过程中,教师的组织者、引导者的作用得到很好的发挥,学生的主体地位得到落实,学生的学习效益是比较高的。老师在讲《祖国的春天》一课时,在随文识字的过程中,让学生独立自主识字、进行组词、理解字义,利用词语造句等处理的比较恰当,充分展现了教师在学生学习过程中的组织、引导和促进

者身份。使得学习氛围高兴趣浓,效率高,方法灵活等特点。在讲授《除法估算》一课时能够充分利用学生在观察主题图后,提出的数学问题进行组织教学。这样,以学生为主体的教学思想落到实处,提出这个问题学生自尊心得到尊重,为这个学生在以后的学习过程中充满售心,提供动力。

第三、教师能够创造性地使用教材,实现用教材教,而不是教教材的目的。在教学《位置与方向》一课时,教材中提供的例题中的信息是教学楼、图书管,体育管。这些信息与我们学生生活实际不相符,而张老师顺势把这些信息变为我们学校的实验室、食堂、本班教室等这些与学生生活密切相关的信息。这样,学生在学习知识的同时,让学生更能感受到生活中有数学,激发学生学习数学的兴趣。老师在讲授《3的倍数的特性》一课时,打破教材的编排,而用猜测、设疑,检验的方式组织教学,让学生的思维正的动起来,收到效果非常好。

第四、教师的教学方法灵活多样。教师的教学方法多样性直接影响到学生的学法的多样化,并能激起学生学习的兴趣、动机,调动起学生的积极性,从而为创造出

高涨的学习氛围奠定基础。老师在教学《十几减9》一课时,在复习阶段,教师出示口算抢答,谁抢答对了奖给一面红旗,共奖励了9名同学。接着教师说:“我一共制作了12面小红旗,奖给了9名同学(每名同学一面),现在我手中还剩几面红旗?”这个环节的设计,既是创造性地使用了教材,又为学生创造出真实的学习情境,学生学习的积极性动机能不高吗?老师在讲授《汉字家园》的过程中,能够通过谜语、加偏傍,区别识字,形声字等方法进行字,并且针对识字教学特点进行字的音、形、义的教学,进行组词,造句的训练,使得课堂即活跃又有实效。老师的英语课通过出字图片,师生对话,生生对话,听录音等活动,训练学生的听、说、读能力第五、教师能够因地制宜地进行有效备课,围绕本节课教学重点进行组织教学活动,使得学生在学习过程中不但学到是知识,还有技能和方法,还有道德品质的渗透与熏陶,为学生健康成长提供有利的条件。比如老师在讲授《亡羊补牢》一课的结束时,设计了这样的问题,如果你在生活中出现了错误,应该怎么办?学生对此问题进行了思考与探讨,这样对学生处事原则,态度进行

了有针对性的教育。

二、教师在课堂教学中所存在的不良现象以及问题

1、个别教师的专业化知识不能够胜任所教学科的课堂教学。教学基本功低,教学能力几乎没有。本人也不思进取,不求上进。

2、个别教师在课堂教学中存在知识性的口误与笔误现象的时有发生。有的将成为一节优质的课斑点。

3、个别课节教学重点不够突出,在教学重点附近飘浮,只差一步就突破要害,但这一步就是不往前迈,只差一句话就道破,但这句话使终是没有说出来。

4、教学流程混乱,没有按照学生认知规律和一般事物发展规律去组织安排教学流程。最简单的是堂堂清测试,应该放在本节课最后,但有的教师却放在巩固练习前,测试完再安排巩固练习。数学课讲授完第一个命题,接着讲第二个命题,然后再进行巩固练习。这样安排极其不利于学生对新知识的掌握,。

5、语文教学双基落实不实。个别教师不注重识字教学中的方法指导,识字量不进行合理分流,不管识字量多少,就是一气呵成。朗读教学不注重朗读技能与方法的指导,

只是说用什么什么语气、心情去读。这只是花架子,花把式,不能真正培养学生的朗读水平。教师要在停顿、重音、连读等方面进行有针对性的指导,

6、教师对学生放心不下,练习过程中始终不断的提醒,引导,语文课中对课文理解感悟总怕学生说不到位,说不全面,最终是教师包办。

三、下步工作设想

首先,加强教师备课管理。在加强集体备课的基础上要强化教师的课时备课。教师课时备课要在充分利用好教学参考书的基础上,进行备课,不要抛弃教参而套用星级教案的教学设计进行备课。星级教案所设计的离我们教师、学生实际很远,差距是很大的。同时,教师在备课过程中最少要预设出两种方案,并有相应的解决方法或方案。

其次,教师要强化自己的专业知识学习和技能训练,特别是小科教师,通过自学、向他人讨教、参加校本研培等多种途径进行学习,以待在最短时间内提高自己驾驭课教学的能力。

第三、要经常深入课堂听课,特别是薄弱教师的课堂

更要经常深入进行跟踪听课,给予指导与帮助,使之在近期内课堂教学质量有所提高。

最新小学数学六年级下册《圆锥的体积计算》

小学数学六年级下册《圆锥的体积计算》

新人教版小学数学六年级下册《圆锥的体积计算》精品教 案 目标:1、理解和掌握圆锥体体积的计算方法,并能运用公式求圆锥体的体积,并能解决简单的实际问题。 2、通过动手实践,自主探求圆锥体积的计算方法,培养学生初步的逻辑推理能力和创新意识,发展空间观念。 3、激发学生热爱生活,勇于探索、乐于与人合作的情趣。 重点:掌握圆锥体积的方法 难点:公式的推导 准备:水,圆柱教具若干个,圆锥一个,其中要有一组等底等高的圆柱和圆锥 教程: 一、创设情境,生成问题 1、课件演示稻谷丰收的景象。师述:稻谷丰收了,农民伯伯忙着收割稻谷,他们把收好的稻谷堆成一个这样的图形(圆锥形谷堆),同学们你们认识吗?你能算出这堆稻谷的体积吗?它和圆柱的体积有什么联系呢?这就是我们这节课要学习的内容。 2、同学们,我们以前研究过一些立体图形,如长方体,正方体,圆柱体,它们的体积各是怎样计算的呢? 二、探索交流,解决问题 1、初次猜想

⑴根据我们所学过的内容,请同学们猜一猜,圆锥的体积应该怎样计算? ⑵圆锥的体积是否能用“底面积×高”来计算呢 ⑶学生通过观察,发现“底面积×高”不是圆锥的体积,而是与它等底等高的圆柱的体积。 2、再次猜想 ⑴通过模型演示, ⑵根据学生回答,从而得到如下结论: 底面积×高×1/3=体积 3、分组实验进行验证 ⑴让学生用三个不同的圆柱体和一个圆锥(其中必有一组等底等高的圆柱和圆锥)来进行实验。 ⑵分组讨论,分组汇报 圆锥的体积 = 1/3 ×圆柱的体积(等底等高) 用字母表示:V=1/3Sh 4、联系实际,进行运用 ⑴出示例1,学生尝试练习,集体订正。 ⑵教学例2、课件出示: 麦收季节,张小红把她家收的小麦堆成一个近似圆锥的麦堆,又给出测量的数据,让学生看图编一道求小麦重量的应用题。 编好后,分组讨论计算 学生自己列式计算,集体订正

名师工作室学习心得体会(最新)

寒假,有机会参与学校组织的在网上观看多位名教师的讲座,通过认真的聆听和自己的学习,用心去领悟他们观点,吸取精华,我明白了教师的使命和职责,收获颇丰,现将自己的心得体会总结如下: 一、加深了对教师劳动的理解 教师的劳动是属于服务性的劳动,是一种特殊的劳动.它具有自身的特点,即复杂性、创造性、示范性、长效性.在面对新的情况,在推进素质教育,倡导更新教育理念的同时,我觉得教师的劳动应该充分体现灵活、机动性,以学生为本,一切为了学生,一切服务于学生. 二、对教师继续学习的观念理解的转变 原先我认为教师在大学毕业后,工作时只要勤备课,勤批作业,勤解题,勤答疑就行了.但是现在看来,这是绝对行不通的,我们大学里学的专业知识并不是和时代紧紧相扣.教育的理念、方法、形势日新月异,只有不断地学习,不断地更新自己,才能不断地吐故纳新,才能不断地弃莠汲良,才能使自己的教学工作达到最优化,教育活动才最有效率!教育要与时俱进,教师只有学习! 三、对师德规范的进一步认识 学生具有一种向师的心理倾向,所以教师是学生的行为的楷模,知识的源泉,是学生模仿的对象.教师劳动的示范性体现在人格的示范和学习的示范两个方面.学高为师,身正为范,是我们教师的两大要求.如何做到身正,关系到我们在学生面前表率作用,这涉及到师德.将熊熊一窝,要培养新时代有德之人,教师的师德是关键,因此师德建设是教师队伍建设的灵魂.通过培训,谢玲副局长在依法教学、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、廉洁从教、为人师表等八方面对我们的师德规范进行了要求.此外,我个人觉得师德的关键在于“敬业”、“爱生”、“奉献”,只要心中热爱职业,热爱学生,热于奉献就不愧“身正为范”四个字. 四、对教学以及班级管理的方法有了初步的体会 许多有经验的老师无私地和我们分享了他们积累下来的工作经验、工作方法.这些行之有效的经验使我们避免了将来工作的误区和歧途,对我们有莫大的帮助.但是正如王永敏书记所说,单纯地借鉴这些经验是不行的,在未来的工作中,我们要因地制宜,因人而异,科学地运用这些经验,适时总结自己的经验,时时体现以学生为本的人性化思想,充分把把握矛盾的普遍性和特殊性,做到“两点论”和“重点论”的结合. 以上就是我的心得,这些名教师的经验和理论使我的受益不浅,其感触非一一能言尽.在未来的工作岗位上,我一定遵从领导们的教诲,遵守师德规范,扎实工作,努力学习,做一名对学生负责,对学校负责,对社会负责的优秀教师.

圆锥的体积圆锥的体积【圆锥体积计算公式】百度作业帮

圆锥的体积-圆锥的体积【圆锥体积计算公式】百度作业帮 圆锥的体积圆锥的体积 圆锥体体积=底×高÷3 长方形的周长=×2 正方形的周长=边长×4 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 三角形的面积=底×高÷2 平行四边形的面积=底×高 梯形的面积=×高÷2 直径=半径×2 半径=直径÷2 圆的周长=圆周率×直径= 圆周率×半径×2 圆的面积=圆周率×半径×半径 长方体的表面积=

×2 长方体的体积=长×宽×高 正方体的表面积=棱长×棱长×6 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 圆柱的侧面积=底面圆的周长×高 圆柱的表面积=上下底面面积+侧面积 圆柱的体积=底面积×高 圆锥的体积=底面积×高÷3 长方体 的体积=底面积×高 平面图形 名称符号周长C和面积S 正方形a—边长C=4a S=a2 长方形a和b-边长C=2(a+b) S=ab 三角形a,b,c-三边长 h-a边上的高 s-周长的一半 A,B,C-内角 其中s=(a+b+c)/2 S=ah/2

=ab/2·sinC =1/2 =a2sinBsinC/(2sinA) 四边形d,D-对角线长 α-对角线夹角S=dD/2·sinα平行四边形a,b-边长 h-a边的高 α-两边夹角S=ah =absinα 菱形a-边长 α-夹角 D-长对角线长 d-短对角线长S=Dd/2 =a2sinα 梯形a和b-上、下底长 h-高 m-中位线长S=(a+b)h/2 =mh 圆r-半径 d-直径C=πd=2πr S=πr2 =πd2/4

扇形r—扇形半径 a—圆心角度数 C=2r+2πr×(a/360) S=πr2×(a/360) 弓形l-弧长 b-弦长 h-矢高 r-半径 α-圆心角的度数S=r2/2·(πα/180-sinα) =r2arccos - (r-h)(2rh-h2)1/2 =παr2/360 - b/2·1/2 =r(l-b)/2 + bh/2 ≈2bh/3 圆环R-外圆半径 r-内圆半径 D-外圆直径 d-内圆直径S=π(R2-r2) =π(D2-d2)/4 椭圆D-长轴 d-短轴S=πDd/4 立方图形

思想品德名师工作室工作总结

思想品德名师工作室工作总结 根据学校的安排和批准,我们学校成立了思想品德名师工作室。成立这个工作室的主要目的是让我们学校的教师提高自己的教学能力和提高学生的思想品德素质,这些都是我们必须要完成的任务。 工作室成立以后,总体工作做的还是不错的,得到了学校领导和学生的一致赞扬,不过还是存在一定问题的,需要我们不断总结,继续提高。 工作室成立后,根据基层教学的情况,制定了《提高思想品德课堂教学实效的研究》实施方案,并召开名师工作室成员会议,每个成员根据自己的特长和所从事的教学年级,自选研究方向。每个人还可以自已选题,确立研究方向。经过一年的实践,做了一些探讨。但还存在很多不足。 一、存在问题 1.对活动记录得不全面。很多活动没有记录,事后也无法补救,留成遗憾。 2、有些问题基本是空白,学科课程体系及整合的研究。学科课程标准及应用研究。各层次知识结构体系的研究。这三个问题不但工作量大,而且做起来也有难度。 3.工作室的博客有待进一步完善。李兰英的许多内容还保存在私人博客中没有移过来。 4.对成员的要求和管理很不够。如督促不及时;交流和培训次数少;对工作室的博客不熟悉等。 二、工作成绩 1.开展了三个小课题研究 (1)学生所答非所问的研究。

(2)解决七年级学生思想品德课不带教材的策略研究; (3)思想品德课堂讨论题设置策略的研究; 2.探讨了六种教学模式,已总结出五种 法律部分的案例教学模式;七年级的活动体验教学模式;毕业班综合复习的以题带专题复习模式;谈话式教学模式;新授课的导学案教学模式;平台互动教学模式。 3.探讨了七个问题,四个已有总结 教学目标的构建及构建中应注意的问题的研究;提高命题能力及命题水平的研究;阅读习惯的培养和提高的研究;学困生的教育教学策略研究;现代信息技术在思想品德教学中恰当应用的研究;学科课程体系及整合的研究;问题学生的教育策略研究)。 4.编制了八(下)配套练习题 八中孙殿芬老师编制了八下共八课的练习题,而且是按框编制的。前六课上传到学科资源库,后两课还没有变成电子文稿。 三、今后设想 1.发挥激励机制的作用,促使成员自觉开展工作。 2.每个成员确立阶段工作目标,结点时交流汇报; 3.对难度大的工作,采取分工合作的策略去完成; 时刻提高学生的思想品德素质和提高教师的教学能力是我们应该时刻注意的问题,这是关乎到我们国家教育能否成功的最重要问题。学生只有思想素质提高了,知道了学以致用,不会只有学习好儿没有好的素质,那样的人才不能算做

参加名师工作室学习心得体会

参加名师工作室学习心得体会 相遇 2018年11月25至26日,在这个充满喜悦的日子里,我们相聚在**县实验小学报告厅,我有幸能够被吸纳成为**省**华名师工作室的成员,并参加了揭牌仪式暨专家讲座活动,使我深感荣幸,倍受鼓舞。名师工作室的成立,我很感谢湛江市教育局给我这次学习的机会,因为这给我提供了一次再学习、再提高的机会和成长的平台。虽然是第一次活动,但作为一名工作室的成员,我感受到了这个集体带给我的欢乐和温暖,在这里有领导的关注和关怀,是一个修炼功力的好地方。活动中,**华园长为我们解疑答惑,她的讲话,感觉到她的敬业精神感染了我们每一位成员,她让我清楚地认识到了成为名师工作室学员的意义,清楚了学员的学习目标。名师工作室就是为了更好地发挥名师的带教作用,在名师的指导下,培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的骨干教师,使一部分学员在学科教育、教学中成为有影响的骨干教师、学科带头人、名教师或特级教师,并能带动和影响教师队伍整体素质的提高。我一定会从思想上高度重视自己的学员资格,按时按质完成学习任务。在参加名师工作室揭牌仪式的过程中,我近距离地感受到了名师的卓越风彩,初步感受到了他们的强大实力。学员来自各个县区,各个幼儿园,各有风格,各具特色。能在这样一个环境中,相互学习、共同探讨,本身就是一种乐趣。教师的成长,是需要这样一个环境,交流与研讨中学习知识。 学习

名师工作室揭牌仪式后,**师范学院的***教授给予我们讲述《幼儿教师的专业成长与发展》的精彩专题讲座,白教授首先从国家关于幼儿教师专业发展的政策规定《幼儿园教师专业标准(试行)》和《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的主题说起,把现今的幼儿教育的最新理念从大背景下给我们赋予了新的认识与职责,要让我们能够不断促进正确儿童观的深化和内化。虽然我们面对的是不同的儿童,但正确对待儿童是我们每个老师所必须做到和做好的。因为我们的一言一行无不在潜移默化中影响着幼儿,所以说正确的儿童观是我们幼教人的第一要素。白教授也大力强调了幼儿园教师队伍建设,认真落实教师资格准入与定期注册制度,严格执行幼儿园园长、教师专业标准,坚持公开招聘制度,全面落实幼儿园教师持证上岗,切实把好幼儿园园长、教师入口关。非学前教育专业毕业生到幼儿园从教须经专业培训并取得相应教师资格。强化师德师风建设,通过加强师德教育、完善考评制度、加大监察监督、建立信用记录、完善诚信承诺和失信惩戒机制等措施,提高教师职业素养,培养热爱幼教、热爱幼儿的职业情怀。对违反职业行为规范、影响恶劣的实行“一票否决”,终身不得从教。让我们明确了完成教育的大计,实现幼儿教育目标:就要打造一支高质量、高素质、专业化、创作型的幼儿教师队伍。讲座中,白教授引用了朱永新之语:“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。一些人,他教一年,然后重复五年十年乃至一辈子;有些人,实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人,与一个重复了一辈子的人,他们的成就是

圆锥的体积计算

第2单元圆柱与圆锥----圆锥的体积 伊宁县萨木于孜乡十三户小学:张志军 学情分析:我根据学生原有的知识状况进行教学的,本节课是学生在认识了圆锥特征的基础上进行学习的。圆锥高的概念仍是本节课学习的一个重要知识储备,因而有必要在复习阶段利用直观教具通过切、摸等活动,帮助学生理解透彻。学生分组操作时,肯定能借助倒水(或沙子)的实验,亲身感受等底等高的圆柱于圆锥体积间的3倍关系。但是他们不易发现隐藏在实验中的“等底等高”的这一条件,这是实验过程中的一个盲点。为凸显这一条件,可借助体积关系不是3倍的实验器材,引导学生经历去粗取精、去伪存真、又表到里、层层逼近的过程,进行深度教学加工。 教学内容:第25—26页,例2、例3及练习四的第3—8题。 教学目的: 1、通过分小组倒水实验,使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系,初 步掌握圆锥体积的计算公式,并能运用公式正确地计算圆锥的体积,解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。 2、借助已有的生活和学习经验,在小组活动过程中,培养学生的动手操作能力和 自主探索能力。 3、通过小组活动,实验操作,巧妙设置探索障碍,激发学生的自主探索意识,发 展学生的空间观念。 教学重点:掌握圆锥体积的计算公式。 教学难点:正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。 教学过程: 一、复习 1、圆锥有什么特征?(使学生进一步熟悉圆锥的特征:底面、侧面、高和顶点) 2、圆柱体积的计算公式是什么? 指名学生回答,并板书公式:“圆柱的体积=底面积×高”。 二、新课:

1、教学圆锥体积的计算公式。 (1)回忆圆柱体积计算公式的推导过程,使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成 长方体来求得的. (2)圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢?(指出:我们 可以通过实验的方法,得到计算圆锥体积的公式) (3)拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个,通过演示,使学生发现“这个圆锥和圆 柱是等底等高的,下面我们通过实验,看看它们之间的体积有什么关系?” (4)先在圆锥里装满水,然后倒入圆柱。让学生注意观察,倒几次正好把圆柱装满? (教师让学生注意,记录几次,使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。) (5)这说明了什么?(这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的3 1) 板书:圆锥的体积=31×圆柱的体积=31×底面积×高,字母公式:V =3 1Sh 2、教学练习四第3题 (1)这道题已知什么?求什么?已知圆锥的底面积和高应该怎样计算? (2)引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据,然后让学生自己进行计算,做 完后集体订正。 3、巩固练习:完成练习四第4题。 4、教学例3. (1)出示例3 已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高,求这堆沙堆的的体积。 (2)要求沙堆的体积需要已知哪些条件?(由于这堆沙堆近似圆锥形,所以可利 用圆锥的体积公式来求,需先已知沙堆的底面积和高) (3)题目的条件中不知道圆锥的底面积,应该怎么办?(先算出沙堆的底面半径, 再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积,然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积) (4)分析完后,指定两名学生板演,其余学生将计算步骤写在教科书第26页上.做完后集体订正。(注意学生最后得数的取舍方法是否正确)

名师工作室个人成长反思与总结

名师工作室个人成长反思与 总结(总2页) 本页仅作为文档页封面,使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March

名师工作室个人成长反思与总结 自工作室成立一年来,在汤校长带领下,我与工作室的伙伴们逐步成长。时间匆匆流逝,转眼间,进入这个温馨、积极向上的名师工作室团队已经一年了,一年的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙。但是我感觉收获多多,感慨多多。 一、积极学习 在这一年中,我按照工作室计划的具体要求认真地学习教育理论,在理性认识中丰富自我。提高自身的理论水平和研究能力。在这一年中,我共读过的理论书籍有《跟禅师学做教师》、《有效教学方法》、《多元智能教与学的策略》。同时,在网络上收集各类微视频的制作注意点,学习各种不同的教育教学方式,不断拓展自身的视野。 二、努力实践 1.在这一年来,我申请的课题《新课程背景下课堂实验活动的效率研究》通过了中期评估。同时有两篇论文在省级刊物上发表。 2.积极参加名师工作室以及学校的各项相关活动、培训,在活动中本人力求做到以提高自身素质为准绳,以提升新课程教学理念为基准。在培训活动中自身能力得到了锻炼和提高,自身素质得到了不断更新。 3.积极参加听课、评课等活动,向其他教师学习,努力撰写听课反思,从而促使自己在实践中不断感悟,在感悟中不断提升。 三、不断反思 曾记得物理教研员朱老师一再跟我们说到,一个教师的成长,离不开教学反思。教师只有在不断的摸索和反思中才能不断的成长。每次听完同组成员上的精彩的示范课后,汤校长总是跟我们说到,没有一节课是完美无暇的,任何一节课都有他的优点和瑕疵,督促我们在不断反思中不断进步。 同组成员,王曙光老师的实验课的实验器材让我们耳目一新;缪文华老师在教师过程中带领学生探索的那种教学思路,令同组成员折服;陆文娟教师的利用实验来代替教师的反复说教的教学效果,更让同组成员感受到实验所带来的魅力。 如果说同组工作室优秀成员上课过程是精彩的开端的话,那么上完课的同组成员激励的评论,才是我们成长的催化剂。在这一年中,我从战战兢兢的开设一节公开课外,到也积极参与到评课议课的过程中来,正是工作室的良好氛围给予我成长的平台。 四、努力方向: 水不激不活,人不激不跃,一年度的工作就快进入尾声,虽然在这一年中,我取得了一定的进步,但我深知离工作室的要求还相差很远,还有放多方面得到工作室的优秀成员学习,争取取得更大的进步。 2

2019《圆锥的体积计算》教学案例.doc

《圆锥的体积计算》教学案例 ◆您现在正在阅读的《圆锥的体积计算》教学案例文章 内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《圆锥的体积计算》教学案例一、教学目标 知识目标:知道圆锥体积公式的推导过程,能运用公式计算 圆锥的体积。 能力目标:培养学生的空间想象,动手操作、概括推理和创 新能力,能运用所学的知识解决生活中的实际问题。 情感目标:学生能感受到数学来源于生活,积极参与数学活动,体验数学活动中的探索与创造,本着实事求是的态度, 养成质疑和独立思考的良好习惯。二、教学重点、难点和关 键 重点:圆锥的体积计算公式。 难点:圆锥体积计算公式的推导过程。 关键:学生通过实验操作,理解圆锥的体积等于与它等底等 高圆 柱体积的三分之一。 三、教具和学具准备 学具:( 4 人为一小组)每小组准备用硬纸自制等底等高、 圆柱和圆锥各一对,黄沙一堆。 教具:多媒体课件,透明的等底等高、等底不等高、等高不 等底、不等高不等底的圆柱和圆锥一对。

四、教学过程 (一)复习铺垫联系生活,激趣导入 1、模拟场景,呈现问题 师:同学们,小明有一个问题,看谁能帮助他解决。咱们一 起去看看吧。 课件出示:上学期,学校组织同学们到深圳珍珠乐园玩,那 里很多娱乐设施,小明玩得很开心,可就是天气有点热。他 来到雪糕店想吃雪糕,看到有两种雪糕,一种是圆柱形的, 2 元一支,一种是圆锥形的,0.5 元一支,小明比一比圆柱形雪糕和圆锥形雪糕底面相等,高度也相等,你们认为买哪 种雪糕合算呢? 生 1:买圆柱形的雪糕。 生 2. :买圆锥形的雪糕。(课堂气氛激烈,议论纷纷)2、引导探究,解决问题 为了解决这个问题,我们先来学习圆锥的体积计算好吗?[ 板书课题圆锥的体积计算] (教师充分利用学生知识经验,模拟春游这一生活情境,引导学生把所学的数学知识应用到 生活中,去解决身边的数学问题,从而形象地揭示出数学源 于生活,并与生活紧密联系的道理。) 再问:看到这个课题,你想知道什么?(让学生在悬念中提 出学习目标,明确探索的方向,这样做不但能激发学生学习 动机和主动性,变要我学为我要学,更重要的是当他们从悬

名师工作室成员个人总结

名师工作室成员个人总结(八篇) (篇一) 时间飞逝,加入“**名师工作室”已经有一学期了。回顾在名师工作室的学习,我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获,也让我在这个团队中茁壮成长。也许这一年我并没有值得夸耀的荣誉,值得炫耀的成绩,但是我十分珍视这次宝贵的学习机会,全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中,被杨老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服,不仅开阔了视野,而且增长了许多见识。 一学期的学习,内容丰富,形式多样。回首学习过程,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高;既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。成长是一个过程,也是一份快乐。一年来我收获了很多,同时也看到了自身的不足,现将一学年的工作总结如下。 一、理论积淀,提升素养 还记得刚开始参加工作室活动,我都感到一种压力,有很多东西我要去学习。同样,在工作室的每位同事们都是如此的优秀,我会常常问自己:我行么?渐渐地,我们彼此熟悉;渐渐地,我把这种压力变成动力。 (一)心中有《课标》 心中有课标,是一个老师上好数学课的前提。《如何听课、评课》

这次讲座,杨老师给我们作了一个很好的榜样,让我切实感受到《课程标准》的重要性。只有学好《课程标准》,做到心中有《课程标准》,才能上好课。学生主动参与课堂活动,让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会解决问题。 (二)数学思想方法 杨老师在每一节课中都非常重视对学生进行数学思想方法的渗透。在杨老师的引领下我也查阅了关于数学思想方法方面的问题。“数学思想”是数学学科中学生应该理解的学科“基本结构”。我们应明确在向学生传授数学知识的同时一定要重视数学思想方法的渗透,为学生的终身发展着想。 (三)思考的力量 课堂框架:情景、学科+问题串,让课堂富有生机、富有活力、富有动感;“简约教学”——数学使一切科学变得简单,让我们的教学从简单开始并变得像呼吸一样自然与自由,简单到不拒绝任何一个学生的参与。 二、听课观摩,增长智慧 本学期,有幸多次听工作室老师的常态课。这些课都体现着新课改的要求、趋势。课堂生动,预设生成与动态生成相结合。目标达成度高,无一不渗透着新的教学思想和教学方法。通过观课议课活动,我在工作室学到了许多知识,在随后的教学中,我特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣,个性思维各方面的互动;将学生推到学习的主体地位上,让学生成为情境展开过程中的主角,从而使

圆锥的体积说课稿与课件

说课 圆锥的体积 九山镇宋王庄小学文波今天我说课的容是九年义务教育六年制小学数学(人教版)第十二册第三单元“圆锥的体积”。下面将从教材、学法、教法、教学设计等七方面加以说明。 首先说教材 1、教材的容、地位和作用。 圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学容,是学生在学习了平面图形以及长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行研究的。以进一步发展学生的空间观念,为学生学习其它图形知识打下坚实的基础。 2、教学目标 《空间与图形》这一知识的教学是培养学生抽象概括能力、思维能力和建立空间观念的重要途径。它是人们更好地认识和描述生活空间进行交流的重要工具,教材十分注重把学生的视野拓宽到自己生活的空间,注重以现实世界中有关空间与图形的问题作为学习素材,使学生经历用观察、操作、想象、思考等多种方式探索图形的性质、运动、位置、度量等,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。因此结合《圆锥的体积》这一知识的特点,我将本课的教学目标拟定如下:

知识与技能目标: 掌握圆锥的体积公式,能运用公式进行计算。 过程与方法目标: 在观察、操作、讨论等活动中探索圆锥的体积公式。 情感态度价值观目标: 体验数学与生活的密切联系, 自觉养成合作交流与独立思考的良好习惯。 3、本课的重点难点 教学重点: 圆锥体积公式的运用。 教学难点: 掌握圆锥体积公式的推导过程。 二、说学情 六年级学生已有了一定的生活经验,对空间观念也有了一定的了解。从一年级开始就认识了物体,五年级学习了长方体、正方体的体积,在前面刚学了圆柱的体积,在此基础上学习圆柱的体积,学生很容易掌握,做到水到渠成。 三、说教学模式 《数学课程标准》明确指出,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学和知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。本节

六年级数学圆锥的体积计算公式

圆锥的体积计算公式 白泉一小郝永辉 一、教学目标: 知道圆锥体积的推导过程,理想解并掌握体积公式,能运用公式求圆锥的体积,并会解决简单的实际问题,对学生进行辨证唯物主义启蒙教育。 二、教学重点: 圆锥体积的公式 三、教学难点: 圆锥体积公式的推导 四、教具准备: 沙、圆锥教具、圆柱教具若干个,其中有等底、等到高圆柱,圆锥多个 五、教学过程: (一)复习 1、口答圆锥体积计算公式。 2、计算下面各圆柱的体积。 (1)底面积是6。28平方分米,高是5公米。 (2)底下面半径是3公米,高与半径相等。 3、小结 (二)新授 1、点明课题,圆锥体积的计算

2、体积公式的推导 (1)要研究圆锥的体积,你想提出什么问题? ·圆锥的体积与什么有关?有怎样的关系? ·为什么时候有这样的关系? (2)出示教具让学生观察圆锥体积与底面积、高的关系? (3)圆锥的体积需转化成已学过的物体的体积来计算。转化成哪一种形体最合适? (4)实验 ·出示等底、等高的圆柱和圆锥容器教具观察特征:等底等高 ·教师示范用空间圆柱里倒,让学生观察看看倒几次倒满圆柱。·得出结论:圆锥体积等于这个圆柱体积的1/3。 ·教师再次实验。 ·学生动手实验:先做等底等高的实验,再做不等底不等高的实验,然后提问,圆锥体积都是圆柱体积的1/3吗?为什么? 3、学生讨论实验情况,汇报实验结果。 4、推导出公式 指名口答,师板书:圆锥体积等于等底等高圆柱体积的1/3 圆锥体积=底面积×高×1/3 V=1/3Sh S表示什么? H表示什么? SH表示什么? 1/3SH表示什么? 5、练习(口答) 6、运用公式

(1)出示例1、一个圆锥形零件,底面积是19平方厘米,高是12厘米。这个零件的体积是多少? 学生尝试练习,教师讲评。 (2)出示例2、在打谷场上,有一个近似于圆锥形的小麦堆,测得底面直径是4米,。高是12米。每立言米小麦约重735千克,这堆小麦大约重多少克?(得数保留整千克) 学生读题思考后尝试练习。 三、巩固练习 课本第43页“做一做”第1、2题。 四、小结 今天这节课,你学到了什么知识?要求圆锥的体积需要知道哪些条件? 板书设计: 圆锥的体积计算 V=1/3Sh 例1、1/3×19×12=76(立方厘米) 答:这个零件的体积是76立方厘米。 例2、(!)麦堆底面积:(略) (2)麦堆体积:(略) (3)小麦重量:(略)

圆锥的体积公开课教案

《圆锥的体积》教学设计 教学目标 1、知识与技能:掌握圆锥的体积计算公式,能运用公式求圆锥的体积,并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。 2、过程与方法:通过“直觉猜想——试验探索——合作交流——得出结论——实践运用”探索过程,获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。 3、情感、态度与价值观:培养学生勇于探索的求知精神,感受到数学来源于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。 教学重难点 【教学重点】圆锥体积公式的理解,并能运用公式求圆锥的体积。 【教学难点】圆锥体积公式的推导。 教学过程 一、新课导入 出示铅锤 1.师:你们见过这个吗?生:铅锤。 师:我们知道这个铅锤所占空间的大小就是这个铅锤的体积,那么有什么办法算出这个铅锤的体积吗? 生:将其放进装满水的容器里,溢出的水就是这个容器的体积。 2.教师操作,将铅锤放进量筒中,水面上升。 师:这个时候如何测量铅锤的体积呢? 生:测量加入铅锤前后,水的体积增加的部分就是铅锤的体积(测量不规则的物体的体积——排水法)。 师:谁来评价一下这种方法怎么样? 师:如果要测量像小麦堆这样类似圆锥的体积怎么办呢?(课件出示图片)能把他放在水里吗? 生:不能。 师:那么这种方法是不是就有局限性?不适用于求所有的圆锥体的体积。那么今天我们就要来找到一种办法来解决求圆锥体的体积。

二、新授 A、师:请同学们回忆一下我们学过那些物体体积的计算方法呢? 生:长方体、正方体、圆柱。 师:我们在计算圆柱体的体积的时候是将它转化成长方体的体积,那么你们认为哪种物体的体积计算方法会和圆锥的体积有关呢? 生:圆柱。 师:你能说说你猜测的依据吗? 生:圆柱和圆锥的底面都是圆形。 师:对,圆柱和圆锥在外形是是有一定的相似性的,所以他们的体积之间有着一定的关系。师:那请你们大胆地猜测一下,他们之间有什么关系呢? 生1:圆柱的体积师圆锥的三倍。 生2:圆锥的体积是圆柱的三分之一。 师:谁有补充的?任意一个圆锥的体积都是任意圆柱体积的三分之一吗? 板书:猜测V圆柱=3V圆锥V圆锥=1/3V圆柱 师:有了猜测我们要干嘛? 生:验证。 师:那我们现在就来做实验验证。 B、准备水、圆柱、圆锥模具、试验单。(2分钟) 要求:1、任选一组圆柱与圆锥比较、观察发现:弄清是比较什么?实验结果填什么? 2、细心操作,尽量减少误差。 C、小组汇报如何实验的和实验结果。学生展示试验单。 师:对比一下结果发现? 生:有倒三次到满的,那么这些是三次倒满的圆柱和圆锥是哪一组?拿出来,仔细观察他们有什么特点。 D、师:通过实验验证了你们的猜测了吗?有没有什么疑问呢?

参加名师工作室心得体会

参加名师工作室心得体会 遵义市第五十一中学:张元超 我经历着,学习着,收获着。回想学习的过程,从心底里感谢老师,感谢工作室这个平台,让我认识并走近这么多热情智慧的数学老师。从他们身上,我学到了很多,感受到很多。他们对于数学教学发自心底的热爱让我感动,对于数学教学的永不停步的勤勉钻研让我敬佩,彼此之间共享智慧、交流所长的真诚又让我倍感温暖、愉悦。盘点几次的学习生活,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长,总的概括起来有如下三个方面: 一、在读书中成长 作为一名数学教师,我经常在课堂上对学生侃侃而谈:读一本好书,就如同结交一位好友。爱上读书,就让我们站在了巨人的肩头……关于读书的益处自己再清楚不过,可平时总有这样或那样的借口,一有点闲暇时间都被电视、电脑侵占了,参加工作以来,真的很少有上学时手捧书卷时的平心静气。书——曾经那么亲密的朋友,竟已和我渐行渐远。加入名师工作室后,有了师傅的“逼迫”,同仁们的感召,书又重新走进了我的生活,读书又成了自己生活的一部分。在一学期中,《做最好的老师》、《赏识你的学生》、《学法技能指导》、《青年教师》、……成了案头常客。读书时圈圈点点、摘摘写写,倒也乐在其中。书,更新了我的观念,增加了我的底蕴,指导着我的行动。在动力与压力之中,我边学习边思考,在不知不觉中教育教学的方式也在潜移默化中发生着改变,经常站在学生的角度考虑问题,师

生关系也变得越来越融洽。 二、在锻炼中提高 名师工作室的学习培训也给我带来了机遇,给我提供了锻炼自己的舞台。在工作室开展的教研活动时,我主动请战,承担了《分式的混合运算》的讲课任务。在备课过程中,我反复地磨课,向同事和领导、同学请教,力求自己能做到把握教材到位,上出自己特色来。在此过程中,有老师的悉心指导、同仁们的真诚评点成了我宝贵的精神财富,虽然本节课在授课过程中还存在着很多问题,但也让我看到了自己与名师的差距,激发了自己不断前进的斗志。 三、在聆听中进步 名师工作室活动丰富多彩。执教者们睿智的语言、独到的教材解读、“大雪无痕”的教学艺术……无不深深震撼着我。几次培训更是解开了一直压制心头的迷惑,找到了努力的方向。每一次的聆听都给了我新的思想、新的启发,“魅力数学”的教育新理念在我心间越发明晰,这一切为我的教学注入了新的活力。 名师工作室的学习让我沐浴着关爱成长,更让我发现了自己的不足,感谢工作室给我思想上的洗礼,心灵的震撼、理念的革新。如:有时会以学校工作忙碌为借口而懈怠,不能勤于反思,也懒于动笔……在今后的学习中,我会常常反思自己的不足,缩短差距,不断进步。

2020年名师工作室讲座听课心得体会:在反思中学习

名师工作室讲座听课心得体会:在反思中学习 一、何为“STEM教育” 所谓STEM,指的是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)的简称。它的本质是在众 多孤立的学科中建立一个新的桥梁来为学生提供整体认识世界的机会,通过使这四种学科整合到一种教学范例中,把学生学习的零碎知识变 成一个互相联系统一整体的过程,这样就消除了这四门学科中传统的 学习障碍,是一种跨学科的学习方法。这四门学科分别代表四种素养,它们分别是:科学素养、技术素养、工程素养、数学素养。 为了让老师们更身临其境地感受到“STEM教育”的本质在于培 养学生的动手能力和探索能力,屈老师为我们展现了她在桑福德中学 的所见所闻。从图片中,我们可以看到桑福德中学开展了电脑编程、 创新设计与建模、自动化机器人、环保建筑设计等课程。在每一个固 定的场室里,学生在教师的带领下或者发挥大胆想象,自主设计,动 手实践,真正促进了动手操作能力的提高和创新精神的培养。建筑设计、电脑编程课、汽车修理、焊接教室等等的图片,都让我们真切地 感受到STEM教育的本质:教师为引导,学生为主体,通过学生动手来 学习、在实践中培养能力。

二、如何开展同伴互助式阅读 屈老师为我们分享了明尼苏达大学教育心理学KristenMcMaster 教授的专题讲座“同伴互助式学习策略研究”。讲座中,KristenMcMaster教授侧重介绍了同伴互助学习策略在2-6年级阅读教学中的运用。教学流程主要有四个方面:阅读→复述→概括→预测。 阅读之前先分组,教师先按照学生的阅读水平进行测试,如有10名学生,按照阅读水平的高低把他们分为1~10号,1号和5号为一组,其余类推。分组时,要把能力差距不太大的学生分在一组,以达到同伴互助式学习的效果。第一个十钟:能力强的学生先读材料,要求:快、流利、有感情。五分钟内另一个能力较弱的学生负责听、指出前一个学生阅读时的错处,让他重新再读;接下来五分钟角色互换。 第二个十分钟是复述阅读材料,同样也是同伴互换角色。复述时关注三个问题:发生了什么事?接下来发生什么?最后又发生了什么?指导学生复述的方法。 概括环节要求指导学生理清思路:请你告诉我故事里最重要的

名师工作室学习体会

用爱浇灌教育的花朵 ——名师工作室成员学习体会与计划 龙山小学赵书珍 本学期初,非常有幸的被名师工作室选为成员,跟随付主任和学校的骨干教师一起参加各种活动和观摩课评课。可以说,自参加工作来,还从没有如此用心的学习过,更是感受到了其中的乐趣和喜悦,这对我而言是一个绝好的学习机会,相信经过大家的帮助和自己的努力,自己一定会在教学和管理上有一个大的进步。 本学期学习总结: 这学期跟随大家一起开展了普通话培训,让自己认识到语言在课堂中应用的艺术,也反思了自己的不足,尤其是在平时上课时,基本就是板着脸,很少去用语言尤其是用艺术的语言感染孩子,也难怪孩子们会觉得上文化课不如上音体美的课程,自己在这方面确实是应该多学习学习了。 这段时间来,最大的收获就是听评成员的课程。尤其是优秀教师李玲春、翟翠云等老师的课,学习到她们的课程处理中的艺术。玲春老师经常说自己上起课来比较锐利,其实在我看来正是我要学习的地方。那就是在课堂中应加点色彩,尤其是我自己的课,任教两年来基本没怎么让别人听过,更没有真正的评过课。尽管自己这两年来很轻松的“混”下来了,但是却错过了很多学习的机会。在我执教完《9加几》经过大家评完后,我认识到自己的课存在很明显的问题,那就是投入的感情不够,所以上出来的课犹如一杯白开水,少了很多的滋味。这也是大家为我提出的最大的问题,在这一方面我应该做到: 1、多走近孩子,真正的关注孩子,而不是为了上一节课而上课。 2、上课过程中去发现孩子的优点甚至夸大,并通过自己的感情表达出来,让孩子感受表扬的喜悦。 3、当自己感觉不好意思表扬时,带上自己的感情,用欣赏的眼光对待孩子。 4、另外,还要注意自己上课过程中要带动起孩子们的激情,结合自己执教的课题和孩子年龄的特征,设计吸引孩子注意力的环节,比如在课前和练习环节。 当然,老师们还提出了很多其他的问题,使我真正的认识到自己的课中存

圆锥的体积计算公式.mp4

教学目标 (一)知识与技能 1.掌握圆周角概念。 2.了解圆周角和圆心角的关系,直径所对的圆周角的性质。 3.能应用圆心角和圆周角的关系、直径所对的圆周角的性质进行简单的证明和计算。 (二)过程与方法 1.通过对圆心角和圆周角关系的探索过程,培养学生实验、猜想、论证、探索、应用的能力。 2.通过圆周角定理的证明使学生进一步体会分类讨论思想、特殊到一般的数学思想方法。 (三)情感态度价值观 1.体会辩证唯物主义从未知到已知的认知规律。 2.培养学生勇于克服困难,积极追求真知的精神。 学情分析 九年级学生有较强的自我发展的意识,较感兴趣于有“挑战性”的任务,也具备一定的逻辑推理能力。所以在教学中应建立数学与生活的联系,创设一系列有启发性、挑战性的问题情景激发学生学习的兴趣,引导学生用数学的眼光思考问题、发现规律、验证猜想。 教学重点 了解圆周角和圆心角的关系,直径所对的圆周角的性质及应用。 教学难点 体会“分类讨论”及“特殊到一般”的化归思想。 教学过程 【导入】情境引入 足球训练场上教练在球门前划了一个圆圈,进行无人防守的射门训练,如图,小明、小强两名同学分别站在圆心O、圆上点D处,他们都说自己所在位置,射门角度大,射门的机率高。如果你是教练,请评一评如果仅从射门角度的大小考虑,谁的位置射门更有利? 【讲授】学习定义 教师介绍圆周角定义,要求学生判断下列各图形中的角是不是圆周角,并说明为什么? 【活动】探究定理 先阅读课本156页,独立思考后小组交流。 ∠COB和∠CPB分分别是弧AB所对的圆心角和圆周角。

(1)、当P在圆上按顺时针方向移动时(点P与点B不重合),按照圆心O和圆周角的位置关系,可以分为几种不同的情形?请画出图形。(画在同一个圆中) (2)分别量出几种情况的图形中所对的圆周角和圆心角的度数, 你发现它们有怎样的数量关系? 我发现 : _______ _ 你能证明它吗? 圆周角性质定理 :________ 学生活动: 学生先动手画圆周角,再相互交流、比较,探究圆心角与圆周角的位置关系,并请学生代表上讲台用投影展示交流成果。 设计意图: 让学生有自主探索合作交流的时间和空间。渗透“分类“化归”等数学思想,化抽象为具体体、化一般为特殊学生豁然开朗。 【活动】精讲释疑 一个圆形人工湖,弦AB是湖上的一座桥,已知桥AB长100m,测得圆周角 ∠C=45°,求这个人工湖的直径.

2019参加小学语文名师工作室培训总结【精选】

参加“曹靓小学语文名师工作室”培训总结 过去的两年是忙碌而充实的两年。工作室成员中有经验丰富的骨干老师,也有初涉教坛的新秀,有的老师教高年级,也有的老师教中、低年级,但我们都有着共同的教育情怀:以生为本,与生共成长。因此培训虽然忙碌、辛苦,但更多的是体会到了交流的愉悦、收获的快乐、成长的欣喜。在工作室主持人曹靓副校长的引领与指导下,在和工作室各位老师的学习交流中,在工作室严谨、务实、求真的学术氛围里,我们不断成长,不断收获。 一、参加工作室两年来的活动概述 工作室的学习活动内容精彩务实,形式多样,通过这些活动,自己无论教育教学技能还是教育理念均有了感悟和提高,现将这两年工作室的主要学习活动简要回顾: “通过言语表达训练提升中低年级小学生创造力的研究”课题培训,进行课题研究、课例设计,交流提升,结题;《低年级写字教学中写字口诀开发与应用研究》培训,中期结题,编写写字口诀;阅读《思维创新与创造力开发》、《教师的挑战-宁静的课堂革命》、《合作学习》、《孩子,你慢慢来》等教育理论书籍,并分享读书心得;听评课《月光曲》彭馨仪老师;同课异构《丑小鸭》香华实验学校王环老师、翠微小学张英香老师;送课到兴华、高栏港和斗门;自主课堂培训;分年级集体备课; 书法培训;外出学习等。 二、参加工作室自己得到的提高 1、提高教育教学理论水平,提升职业素养。 两年的学习培训期间,在曹靓副校长的引领和点拨下,结合课题培训、课堂观摩、课例研究、同课异构、上研讨课、听评课、集体备课,通过交流、反思,对提升小学生创造力、自主课堂等教育理论、理念有了全新的认识和提高。工作室的氛围依然熏陶、感染着我,不断激发我的热情和敬业精神,并对自己从事的职业有了更加深刻的理解和认识,工作中多了些主动、稳重和平常心,更坚定了站在学生成长和认知的角度,终生教育的角度思考教育教学问题。 2、两年来的工作室活动以提升学生创造力、自主课堂编写字口诀为核心,在教三年级时精心设计单元工作纸,开课初玩一玩头脑风暴游戏,打开学生思维,课中练一练,运用联想、组合等方法创编字谜、小诗,提升学生口头表达能力和创造力;同时结合自主课堂培训,大量阅读中外有关自主课堂的先进理念书籍,研究自主课堂课例,制定自主课堂实施方案,精心设计各个课堂环节,逐步在班级科学组建小组、对学科长及组员进行培训、教给学生批注课文、绘画知识树等方法、按照自主课堂教学设计上课,迅速提升学生自主学习、团结协作、语言组织与表达等各方面的能力,效果明显,吸引了本校一些老师的参与,进行课堂教学改革。为改善自主课堂中语文味不足的诟病,进行《“小组式“品读让自主课堂散发浓郁语文味》课题研究,突破难点。相信我校小学语文自主课堂能走出特色,走出成绩,全面提升学生语文素养。

圆锥体积计算

圆锥的体积是圆柱的体积的1/3 棱台体体积计算公式: V=(1/3)H(S上+S下+√[S上×S下]) H是高,S上和S下分别是上下底面的面积。 棱台体积:V=〔S1+S2+开根号(S1*S2)〕/3*h 注:V:体积;S1:上表面积;S2:下表面积;h:高。 关于不等边长的四梭台的与手工计算偏差的原因 鲁班算量2006在计算独立基础时,发现所有的正四棱台计算正确,而计算有长边与短边的四棱台时,就不对了,量都偏大的原因: 独立基础体积正确的计算公式为: 四棱台计算公式为(s1+s2+sqr(s1*s2))*h/3,sqr(x)对x求根 或 A*B*H+h/6*(AB+ab+(A+a)(B+b))其中A、B、H分别为独立基础下部长方体的长、宽、高;a、b、h分别为四棱台的长、宽、高,当然, A与a、B与b相对应。 用A*B*H+h/6*(AB+ab+(A+a)(B+b))是偏小 实际工作中,这两种公式都有人用,结果有时是不一样. 而使用鲁班算量计算结果偏大,计算不等边长的四梭台与计算公式算出结果不一样是因为我们预算中的四梭台计算公式是近似的计算方法,而鲁班用的是微积分算法,结果相差很小

另外鲁班的带马牙槎的构造柱计算结果也与实际算法有差别,其实我们算构造柱时是按如果有两边有马牙槎的为边长上加6cm计算,鲁班算量考虑了层高的不同与马牙槎的高度位也考虑了(马牙槎在板底时正好为退时鲁班的计算结果就会小,但其实鲁班算的是实际的量)。 圆台体积计算圆台体积计算公式是: 设上底的半径为r ,下底的半径为R ,高为h 则V=(1/3)*π*h*(R^2 + Rr +r^2) V=πh(R2+Rr+r2)/3 r-上底半径 R-下底半径 h-高 圆台吧……V=1/3(s+√ss' +s')h 其中s'为台体的上底面面积,s为台体的下面面积,h为台体的高。(P S.√是根号啦,不过我不懂得打。)三棱锥体积计算公式:底面积×高/2 各种台体,都有它自己的体积计算公式。 我给你一个通式: 台身体积=(上底面积+下底面积+4×中位面积)×高度÷6

相关文档