任务驱动法在初中信息技术教学中的应用-最新教育文档

任务驱动法在初中信息技术教学中的应用

随着社会主义市场经济的不断发展，社会对人才全面素质的要求在不断提高。学校教育是培养人才能力的主要途径，其中信息技术又是新世纪人才必须掌握的基本能力之一。初中信息技术处在信息技术教育的奠基阶段，对学生进入高级学府后的信息技术学习起着非常重要的作用。然而，当前的初中信息技术教育还存在一些弊病，尤其是在教学方法上，存在课堂效率低下、教学形式僵化、课堂气氛枯燥等问题，需要教师不断改进教学方法，提高信息技术的教学效率。为解决这些问题，采用任务驱动法是一个不错的选择。

一、科学设计任务，激发学生兴趣

信息技术的迅猛发展给课堂教学带来了更多的选择，教师完全可以在教学过程中综合运用多媒体技术，使教学智慧化、数字化。如果只是单纯地照本宣科，对学生灌输长篇大论的理论知识，会令课堂变得枯燥无味，学生就提不起兴趣。从心理学的角度来说，多媒体技术多样的手段和生动的表现形式，非常适应初中生好动、注意力不集中和好奇心强的心理特性，更易引起学生的学习兴趣。因此，科学设计信息技术课的任务，对提高教学效率非常有帮助。

举例来说，七年级是初中信息技术学习的开始，我们可以发现七年级的信息技术教材也是以基础知识为主来编排的。而当前

我国很多家庭都会接触到信息技术，不存在零基础的学生。因此，这个阶段的信息技术教学应该充分运用各种手段来激发学生的

学习兴趣。

比如讲到关于Excel表格的内容时，教师可以让学生运用Excel来制作一张详细的成绩表，分析自己的各科成绩。我们知道，学生的各科成绩也是由一个个数据来体现的，只要把各科的分数有序地放进一张表格里，就能够很直观的反映其中的问题。这样既能激发学生学习信息技术的兴趣，又能帮助学生有目的地提高自己的成绩，一举两得。

二、避免任务约束，鼓励自主探究

科学的任务设计是非常重要的，但教师的教学难免会带有主观因素，这将不利于发挥学生的学习自主性，有时候教师的主观意愿太强烈甚至会伤害学生的积极性。许多学生往往课上明白、课下糊涂，根本问题在于做任务的时候就处于一知半解的状态，而教师又只是一味地讲解，并不与学生产生深入的互动，因此无法在出现问题时对症下药。

教学的高级境界，不是让教师成为教学的中心，而要把学习的主?尤?交还给学生，发挥学生自主学习的能力。在课堂上要鼓励学生回答问题或者发表意见、提出自己的困惑，当学生表现良好时，要及时地给予适当的鼓励；当学生表现欠佳时，也不能一味地责难，而应对其努力做出充分的肯定，并且帮助学生解决学习过程中遇到的问题。

比如说，初中信息技术经常要用到Word软件，有时候也需要在word文档中插入表格，甚至还要对其中的单元格进行设置。有些学生刚接触信息技术，有些复杂的操作还不太熟悉，所以经常遇到挫折。教师一定要鼓励学生在课堂上提出自己的困惑并尝试着自己解决，让学生从自主探究和解决困惑中获得乐趣，增强学生的自信心。

三、重视任务评价，总结教学效果

即使做了充分的准备，也难以确保教学任务没有纰漏，或者出现一些突发的意外情况，容易影响到教学任务的效果。因此，教师需要撰写教学日志，对每一次的教学任务进行评价总结。评价结果要客观、全面，既要考虑任务设计的科学性和合理性，也要发现实施过程中暴露出来的问题和不足。这样得到的教学效果评价，可以给下一次开展教学提供参考借鉴。

学生也需要对自己再任务教学中的表现进行评价，在总结学习中不断进步。信息技术是一门实用性很强的学科，尤其是在网络科技迅猛发展的现代社会。所以，信息技术的学习不仅仅局限于吸收相关的学科知识，还应把信息技术与生活学习相结合，掌握信息技术在实际生活中的灵活运用。就如运用Excel表格制作图表分析学习成绩，又如运用PPT演示设计课件辅助演讲、授课等，都是可以纳入评价体系的项目。

四、结语

根据传统的教学方法，教师在信息技术教学过程中始终处于

中心地位，然而这种模式的教学效率并不高。初中生正处于对这个世界充满好奇、培养学习兴趣的重要时期，更应该以自由的氛围、科学的方法和有趣的任务来为学生开启轻松的信息技术学习之旅。关于任务驱动法在初中信息技术教学中的应用问题，还有待广大教师进行更深入的探讨。