英语课堂常规要求

一年级英语课堂常规

课前常规培养

1，学生能在课前拿出书本，铅笔，做好课前准备。

2，培养学生听课堂指令的要求，如open your book, listen and point, stand up,take out your pencil等,并能迅速作出反应。

3，培养学生良好的倾听习惯。

4，培养学生指读的习惯。

5，培养学生提问，回答问题先举手的习惯。

课堂教学

1，重视课前的greetings,重视这个和学生交流的环节。

2，语言教学要注重激情。但教师上课的语调不要总是上扬的。

过渡语言

教授语言要慢下来，让学生模仿。

3，中外教师的配合。班级教师要更有效地配合起来，共同为课堂努力。

4，要尊重孩子的沉默期。对于学生的错误，要有包容性，不要刻意纠正学生的错误；可以不断给他们正确的输入。

5，教学要从最差的孩子关注起来,有些环节是特别为他们设计的。培养学生说英语的自信和成功感。

6，随时肯定学生，尊重学生。如顺着他们的思维调整教学细节，注重课程生成的过程。

7，注重对字母和语音教学，在中外课堂上共同强调，让学生熟悉，熟读字母，知道字母发音，从而拼读单词。

8，教学注重有意义的输入。越多的有意义输入，才有越多的有意义输出。让课堂上要有信息沟，学生在交流中学会英语。

练习环节

1.让学生养成安静做练习的习惯。

2.教室核对答案，要用深颜色（红色）笔在投影仪前展示，不适用铅笔。

3.当使用投影仪时，窗帘要拉下。

小学生英语课堂常规

小学生英语课堂常规 英语组 课堂常规是组织教学的手段，常规的建立和严格执行，能促进学生养成良好的守纪习惯和学习习惯。有效的教学总是在教学的初始阶段着力于教学常规的建立并在整个教学过程中，认真执行。根据我校的教学实际情况，现将几条有效的课堂常规总结如下： 1、课前准备 （1）学生在上课前准备好上课的物品，我们只要求桌面上摆放一个铅笔盒和一本书。 （2）上课铃响以后，端正做好，由英语小组长或小助手带读学习过的单词或课文。 （3）老师走进教室后，由教师组织每节课前的几分钟活动。低年级学生唱英语歌曲或朗读课文,背诵chant或表演对话。高年级学生做值日生汇报天气、星期、日期、爱好等信息；或讲故事，表演对话等。这些活动宜交换进行。 2、课堂过程中 （1）上课要专心听讲，跟着老师的思路走，按要求做事。 （2）发言要先举手，不随便讲话或接下语。 （3）回答问题声音要洪亮。 （4）别人发言或表演对话时要安静倾听，不准随意打断别人的讲话。 （5）重要的单词或句型要根据老师的提示做笔记。 （6）不做小动作，有问题先举手，得到允许再发言。要求学生注意力集中、身体坐正的时候，T: One two three Ss: sit up straight.. 英语课上经常开展一些游戏活动或者小组合作活动，需要学生停止的时候T: One two stop! Ss:

stop stop stop! 边说边做手势。老师利用这些调控语和直观性动作即省时又有效，能够使课堂活动有条不紊的进行。 （7）课堂上学生要听从老师的指挥，老师示范发音时，学生要眼看、耳听，然后模仿。 （8）尊重他人，认真倾听他人的发言，同学发言时，如果有错，不要打断，等说完再给予指正；同学发言正确时，其它有相同看法的同学，举起两手做“V”状，说“Yeah”表示庆贺，为他人也为自己，不要因为没有机会发言就垂头丧气。培养学生健康的心态和良好的品德。 （9）英语课堂上经常要对表现突出的同学给予表扬，表扬要分层次，对平时发言不够积极和基础比较薄弱的同学提一些较简单的问题，并及时表扬，让他们体验到成功的喜悦，同时让其他同学发现这些同学的闪光点。老师的表扬话语可以多种多样，如：Good boy/girl! Clever boy/girl! Excellent ! Wonderful! 学生可以集体表扬，掌声鼓励，并竖起大拇指如：Great! Great! Great! You’re great! Super! Super! Super star!让学生学会欣赏别人，激励自己。 （10）在教学新单词和复习巩固时，为了吸引学生的注意力，使学生的参与面广一些，应该经常采取开火车的游戏，如：one by one ,two by two, row by row.可以横着开也可以竖着开。这种方法既简单又有效，既能使学生感心趣、动起来、不觉得枯燥，又能让每个学生都开口讲英语，积极参与到英语学习中来，从中获得乐趣，体验英语学习的成就感。 3、课后 （1）每天坚持听课文录音磁带或要求同学每天下午17：30收看中央电视台少儿频道《智慧树》“洪恩英语在线”节目。

有效英语课堂的教学方法

有效英语课堂的教学方法 （一）抓好语法教学 现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。 小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。 语法项目等比较复杂，学生不易掌握。 语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。 近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教 师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的 内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。 笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词 和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。 所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。 （二）加大背诵力度 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

小学英语课堂纪律整顿

小学英语课堂纪律整顿 小学生由于年龄小，注意力不集中，上课容易走神，所以教师总要想尽法子让课堂活跃起来。然而，我们普遍面临的一个问题就是“大班教学”的纪律整顿。这个问题尤其让小学英语老师头痛。在小学英语课堂教学中，我们时常想用各种好玩有趣的游戏活动来活跃气氛，可是却发现有时一动起来，就难以收住纪律，全班一下子乱成了一锅粥。这可伤透了我们英语老师的脑筋。在实际教学中我们尝试了多种方法，有的班级效果很好，有的班级却收效甚微。我就多年来使用方法总结如下 1.不断更新口令。 在英语课堂中，我们最常用的口令莫过于：老师说“one, two, three.”学生说“three, two, one.”这个口令了，在一节课中如果老师总是念one two three太多次的话，学生也无所谓了。所以，我们要不断更新口令。这些口令可以是一句歌曲，学生接下一句歌曲。我常用的口令有：“Look, look, you give me good?”学生回应：“good, good, I give you good.”；“Quiet, quiet, are you quiet?”学生回应：“Quiet, quiet, I’m quiet.”课堂的口令还有很多，我觉得老师和学生共同创造，学生会更加注意，而且会觉得很有趣。因此在教学过程中，老师一定要了解自己的学生，和他们一起创造出属于自己的语言，达到共识是最好的办法。 2、创新评价方式，吸引学生 我们都知道小学生活泼好动，特别是低年级的学生，自制力差，容易兴奋，活动起来，课堂秩序很混乱，特别是当老师所设计的课堂不吸引学生的兴趣的话，那更是增加了英语教师对课堂组织、调控的难度。 很多老师利用加分的方式来给小组比赛，当然评价方式要有实效性，有趣性。不然学生根本就不理睬你在黑板上加分。在课堂中，我比较喜欢加分的方式，简单快捷，而且很大程度上能调动学生的积极性。我从学生课堂纪律，是否认真听课，朗读是否准确认真，是否积极参与小组活动等教学任务，作业完成数量及质量等，及时给予学生评价，每个环节表现好的加500分，可以不断重复（学生对给的分值很感兴趣，分值大更在乎），在学生完成任务过程中，我通常以参与人数来加分，这样会大大激发学生增强好胜地欲望，达到课堂预期的效果。一节课完后及时评出第一名，哪组率先获得五个第一，该组就会得到老师给的奖励。奖励可以发实物，也可以奖给学生操行分等。

小学英语课堂纪律管理的方法有哪些

小学英语课堂纪律管理的方法有哪些 课堂管理是教育教学的前提和保证，课堂管理的好坏直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。在目前的小学班级管理中，由于各种因素的影响，存在不少问题。 小学英语课堂纪律管理的方法有哪些 一、课堂纪律问题产生的原因 在一些小学英语课堂上，一方面是老师在声嘶力竭地范读、带读、讲解、维持纪律，另一方面是仅有小部分学生在听讲，其他学生有的交头接耳，有的打打闹闹，有的在看卡通画。而在一些小学英语课堂上，当老师组织一些小组合作活动时，表面上同学们都在积极参加，场面积极活跃，但实际上除了少数英语基础比较好的学生在认真参加活动外，不少学生却很投入做着一些与活动无关的事情。 这些行为都会妨碍该学生本人的学习，同样也会影响课堂教学效果。产生这些问题的原因是多方面的。首先是学生自身的性格特点。小学生生性比较好动，注意力的可持续时间短，注意力易分散。有位教育学家曾说：“注意力是我们心灵的唯一窗户，意识中一切必然经过它才能进来。” 因此，一旦学生的注意力被分散就很难集中在一定对象上，就可能出现这些违纪行为。其次是学生缺乏上课的热情，对所学知识不感兴趣，这也是造成学生违纪行为，无法专心上课的原因之一。再次是教师方面的影响。教师在教学时可能出现教学不当。 例如，教师因备课不充分，在学案的执行环节上无法很好地连接，致使学生无法参与到教学过程中，产生问题行为。教

师管理不当：教师常对个别不良行为作出过分激烈的反应，对学生滥用惩罚等。除了以上因素外，教师的威信也是十分重要的。假如一个老师丧失了威信，他将得不到学生的尊重，当然他的课大家自然也就不爱听了。一位教师之所以会丧失威信与他的日常行为有关。比如课上遇到学生表现不好不加以制止和引导，一遇到问题就求助于班主任，都会导致教师的威信降低。 二、有效规范课堂纪律的措施 我认为，在小学英语课堂中可以尝试采取以下措施来达到有效规范课堂纪律的目的。 1.教师要树立“心中要有火力点”的意识 每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来规范纪律。如果教师能抓住典型，对班级里最调皮难管的学生进行重点引导，解决了难点，剩下的问题解决起来就不难了。 2.注视法 “无声胜有声”，在课堂上发现有学生不守纪律时，教师可采用注视的方式促使学生集中注意力，发挥眼神的作用，达到控制课堂的目的。教师在注视的时候突然停止讲课，学生也会观察到周围气氛的变化，然后会适当地调整自己的课堂行为。 3.暗示法 用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生、敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意;或走到正在自由说话的学 生旁边，放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说：“有几 个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀?” 4.提问法 在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老

英语教学常规检查小结

英语教学常规检查小结 为进一步规范教师教学行为,优化教学过程,提高教学质量,按照杨市学区工作计划安排,本人于1月26日对佘口小学进行英语教育教学常规检查。主要从教学计划，备课，上课，作业，辅导，单元检测，听课和业务学习等方面进行检查。现将检查情况总结如下：佘口小学在职教师12人，四人兼带三四五六年级的英语课，分别为左振娇老师，姜珍芳老师，陈成老师，韩琳老师。按照备课要求，均采用纸质备课，备详案。对教材分析，学生情况分析，教学措施和方法，教学进度等安排，步骤明确，计划详实，方案实用。四位老师都做的很好。 各位老师的备课都能做到备课标，备教材，备学生，备教法和学法，备习题和实验。并且在具体的设计中有教学目标，重难点，教法和学法，主要教学步骤，课后小结，作业步骤等。老师们都能按照要求完成备课，只是有部分老师备课差课时，望有始有终，能按照教学计划安排进行备课。做的好的有左振娇老师，姜珍芳老师。 各位教师上课均目标明确，重难点突出，在教学全程，内容适当，深浅适宜，教学方法灵活多样，及时指导学生学习，并能进行多元的评价，教态自然大方，语言生动，充分利用现代教学手段，高效的生成教学成果。做的比较好的是左振娇老师，姜珍芳老师，陈成老师，韩琳老师。

作业情况，好的方面：本次检查发现大部分教师作业布置适量，适度，均能及时批改作业，有激励性的语言，学生作业中的错题能及时订正，并及时做出二次批改，多数学生作业书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。而存在问题：少部分教师作业批改后学生的错题并没有及时订正，有的没有及时批改。有的学生的作业错题没有订正以及作业次数混乱，同一班级的学生，有的课堂作业次数较多，有的偏少，并且教师没有批改没有订正。 各位英语教师的辅导对象明确，培优扶差的工作做的到位并且效果明显。同时，本次检查各位教师的记分册发现，每位教师都能根据教学进度针对所学知识，有目的地进行测试与检查，并及时记录平均分，优分率，及格率。并且，通过对记分册的检查，每个年级的平均分都在正常的数值范围内，每个班的班级差距适中。 针对此次检查情况，我有如下几项措施和建议： 1.每位教师都应该严格要求学生认真书写，对学生进一步进行学习习惯的培养； 2.年轻教师的课堂教学管理能力有待加强，同时备课要有针对性，反思也有价值，有针对性；

如何打造有效有趣的英语课堂教学内容

如何打造有效有趣的 英语课堂

作为一名小学英语教师，面对的是天真活泼的儿童，他们对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。一名合格的英语老师就要想法设法地帮助学生构建知识结构，使学生主动参与，乐于学习，学会探究。学生基于自身的兴趣，在教师的指导下通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识，活用语言技能。所以我认为，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。使学生在玩中学、学中玩。 一、转变角色，树立创新教学观念。 课堂教学是一门科学，也是一门艺术。爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”课堂教学的艺术美，能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使

学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。 例如，教授第一课时，老师考虑到这节课是学生第一次接触外语的见面礼，正面的教育效益将会加强教学效果，就十分注重教态的影响。以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，一声亲切的“Hello，I’m Miss Wang”拉开了这节课的序幕，也带出了这节课其中一个学习内容。学生看到老师笑容满脸，亲切感油然而生，见老师落落大方的样子，个个也跃跃欲试大胆地用“Hello,I am……”介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，而且很快就琅琅上口。在操练本课的课堂常规用语时，老师脸上略带严肃地说：“Class Begins”，马上挺立腰杆，两手紧贴裤缝站好，学生起立后，又以亲切的口吻向学生问好：“Good morning,class.”学生回答后，老师随即报以深深的一鞠躬以示还礼。这些都是教师在课堂教学中很细微的教态。正因为有这些良好的教态，才能让学生勇敢地开口讲第一句英语，才能让学生懂得师生互敬的基本礼仪，才能让学生萌发学习外语的兴趣。这节课学生很快就掌握了英语课堂的师生问候语。在以后的教学中，每逢上英语课师生问好时，学生们都报以90度的鞠躬回礼，在游戏或表演时学生都大胆使用英语会话，从不瑟瑟缩缩。因此，创设一种新型的师生关系，从"师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需

如何控制英语课堂纪律

如何控制英语课堂纪律 小学英语课堂的最大特色就是活泼轻松，老师会努力营造宽松愉悦的学习氛围，希望孩子们在课堂上学得轻松，从而爱上英语，然而事非人愿，我发现课堂上孩子们是轻松了，但是我却很累，每节课都要扯着嗓子喊叫，但仍有很多学生游离在课堂之外。我认识到好的课堂纪律非常重要，纪律并非是镇压压抑的代名词，恰恰相反，它是有效课堂的保证，我们所追求的课堂氛围应该是建立在好的纪律之上的。那么如何抓好英语课堂纪律的管理呢？ 一、落实课堂常规训练 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。首先我们要防患于未然，抓好期初工作。在第一节导言课上，就要向学生提出一些行为要求。如专心听讲、不讲废话、善于倾听同学的发言等，使他们明确在英语课上什么事该做，什么事不该做。与此同时，还要适时地将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，这样不仅可以提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。如当小组讨论，教师大声喊“停”，学生并不理睬你时，就可以带领学生边击掌边说“one, two, three。”或马上放英文歌曲引导学生齐唱，唱着唱着，学生自然会被“引”回来。其次要将这些课堂常规结合日常

的教学，进行反复地训练、调整、巩固，使之形成一种自然的学习行为习惯，促进学生的自律性。 二、运用奖惩机制 运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管注制度、提高管理效率的有效途径之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一。” 1.小学生好表现，渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在阅读课文，而有的学生却在嘀嘀咕咕，如果这时，老师对全班说：“你看，XXX读得多认真啊！”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势，自觉地开始谈起来。可见学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的。但主要采用非物质性奖励，如课堂上学生的表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手之间，眉宇之间，让学生们意识到行为的正确性，从而起到“蜻蜓点水”的作用。同时维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚，所谓惩罚就是教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。 2、明确计分方法：每周3节英语课，教师每上完一节课，就应总结学生的表现情况，并点名宣布加减分数，表现突出的、或有进步的可适当加分；表现差的则适当减分；表现一般的则不加不减。加减分值视班级情况而定。 3、期末，请学生自行算出总得分。将总分转换成一位小数，纳入期末笔试分。加的则在笔试分中加上，倒扣的则在笔试分中扣除。

控制英语课堂纪律的方法

控制英语课堂纪律的方法 进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。 （1）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。 （2）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。 （3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。 （4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。 （5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而

控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。 （6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。 （7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。 （8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。 （9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up；pay attention, ××等。 （10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱；I will work hard等。

《有效的英语课堂教学》-精品

《有效的英语课堂教学》-精品刚开始看这本书时觉得应该和其他书的理论差不多的泛泛而谈，随着自己阅读的深入，感觉这本书其实很不错的。读了这本书有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。而这本书如在我的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是收获多多。 “运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境”，本书中谈到的这一点对我的触动很深。师生之间每时每刻都在进行心灵接触，在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。要在课堂上创造一种轻松的、幽默、宽容的气氛，教师的身体语言必不可少。教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。精彩、恰当的表情和动作能引起学生的注意，让复杂的东西变得简单起来。英语是语言教学，英语教学更需要丰富的面部表情和肢体动作的配合。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。

作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。备课备课，原来并不容易。 教学是让学生高尚和聪明的艺术。每一位教师都应该成为教学艺术家，充分发挥自己的艺术创造力，在“三尺讲台”上尽情展示艺术才华，使课堂真正成为师生提高修养、探求知识、陶冶情操的艺术殿堂。读书，使我明白了很多道理。可以说是读书让我明白了一个教师的伟大，明白了教书育人的乐趣。相信在以后的教学生涯中，我还会不断地读书，用读书来充实我的教学，我的人生。

小学英语课堂管理的策略研究

小学英语课堂管理的策略研究 当前我国中小学进入课程改革的新的阶段，我们小学英语的课程改革也如火如荼地开展进行之中。课堂教学是我们教育教学的主阵地。我们进行课程改革，就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学过程之中。但长期以来，我们在课堂教学时，对这个问题缺乏足够的重视，至少在理论上还未给它以应有的地位，加以独立的研究。课堂管理是顺利进行教学活动的前提。它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件，保证教学秩序，把学生的活动引到认知活动上来。新课程改革，我们的课堂需要管理的艺术，从教者必须在管理艺术和策略方面开展研究。通过对我们小学英语课堂管理艺术与策略的研究，为小学英语新课程改革探索有效的课堂管理的方法和策略。从而促进小学英语教学水平的提高。 一、小学英语课堂管理的问题 （一）小学英语的课堂管理 1.小学英语课堂教学目标 现代教学理论与实践的发展，对教师课堂管理能力的要求日益提高。在教学改革新思潮的冲击下，学生主体地位逐渐确立，教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导成为新教学法的重要内容。在这种情况下，一堂课的成功与失败，很大程度上取决于教师的课堂管理水平；课堂管理问题已相当突出地摆在我们面前。小学英语课堂教学不是简单地教会学生英语听、说和读，而是培养学生实际应用语言的能力。

2.小学英语课堂管理的特点 首先，教师要构建平等民主的师生关系。在师生交往中，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，教师要积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。 其次，课堂上要加强师生的交流和互动。无论学生知识经验的获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教育教学质量的提高，都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流。课堂管理正是通过不断调节课堂气氛，来激发学生主动参与，促进课堂交流。所以，促进课堂多种形式的交流和师生互动，有利于课堂管理质量和效率的提高。 第三，通过建立长效管理机制促进班级课堂管理特色的形成。如果我们有意识地在班级日常管理中把课堂管理纳入评价体系，并与学生的综合素质评定结合起来，在日常教学的各个环节中，把课堂之外的教育管理结合起来，全方位地培养有利于课堂管理的教学环境，课堂管理必能很快上路，并始终保持较高水准。 （二）小学英语课堂管理的基本原则 1、制度性原则 “没有规矩，不成方圆”。我们做成任何一件事，都必须制度先行。我们小学英语课堂管理，也必须制定必要的规章制度，使我们的学生和老师在课堂的教与学中，有章可循，有规可依，使英语课堂教学活动有秩序有方向地开展，创设一个和谐课堂。 2、目标原则

完整如何控制英语课堂纪律

完整如何控制英语课堂纪 律 The final revision was on November 23, 2020

浅谈有效的控制英语课堂纪律 摘要：良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行的保障，是提高教学质量的重要条件。英语课堂要落实课堂常规，运用奖惩机制，调控课堂教学，以创造一个有序的英语教学环境。 关键词：课堂纪律教学质量英语 众所周知，良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而在我们的日常英语教学中，却时常缺少这种保障。纪律问题是困扰英语教学的主要问题之一。其表现为, 在一些小学的英语课堂上, 一方面是教师在声嘶力竭地范读、带读、讲解、维持纪律, 另一方面是仅有小部分学生在听讲, 其他的学生有的交头接耳,有的打打闹闹, 有的在看卡通画, 有的在打磕睡。在另外一些小学英语课堂上, 当教师组织一些小组合作活动时, 表面上同学们都在积极参加, 场面积极活跃, 但实际上除了少数英语基础比较好的学生在认真参加活动外, 为数不少的学生却在很投入地做着一些与教学无关的别的事情。 英语课堂上出现的种种困扰，其原因有以下三点： 第一，学科原因：首先是学科地位。与其他学科相比, 小学英语不仅是一门小学科, 更是一门新学科。除了一些发达地区的小学外,小学英语在很多学校仍是不被重视的学科, 有些地区则把英语当技能课来看待, 甚至只是把英语课作为点缀。 一些发达地区的小学也是三年级才学英语，一、二年级都是主要学习语文和数学，以至学生和家长都认为英语不是主科。这些因素在一定程度上影响了学生对英语课的看法、导致学生对小学英语缺乏认真的学习态度。其次是学科特点。小学英语具

小学英语课堂教学常规要求

小学英语课堂教学常规要求(2011-05-30 12:10:04)转载标签：杂谈 一、备课 英语教案编写的构成要素 A.在设计教学活动之前一般要回答以下一些问题: 1)你想你的学生在这节课上学习什么内容, 让他们学习一种技能,一件事实,一个概念,一种态度还是一种观点 2)你教学的具体目标是什么 3)你打算如何安排教学内容的先后顺序 4)你觉得哪种教学方法最合适 5)你用什么形式检查或评价你教学的结果 B. 考虑了这些问题之后,便可以按照以下步骤具体设计一堂课,编写教案: 1)确定教学目标(the aim of the lesson) 2)选择要教的语言项目(what new language items the lesson contains) 3)划分教学活动的阶段(main stages or different activities) 4)设计每个阶段中的各种活动(what to do at each stage) C. 教师在进行教案设计时应该注意的事项: 1)教学目标的表述要明确,即用可以观察得到的学生行为的语言来表述; 2)安排教学活动要适合学生情况,如学生的语言水平,年龄,兴趣等;

3)安排课堂活动时要考虑到课堂空间的大小,学生可活动的范围等,尽量减少组织方面造成的干扰; 4)时间分配要合理,如新旧内容所占的比例,讲解与练习的时间比例等. 5) 教案一般要求是每次备一个单元,要求用英语. 二、课堂教学步骤(五步教学法) 步骤一:复习 1.复习的作用温故知新,防止遗忘 2.复习的内容日常用语,词汇,语音,句型和句式,已学的语言材料等. 3.复习的形式和方法(形式多样,方法灵活) a.帮助记忆(表演,实物,模型,玩具,图片) b.通过复习,呈现新课内容 步骤二:呈现 1.呈现的形式 学生表演,借助动作姿势和表情,利用事物或图片,模型,玩具等,利用图表,简笔画,利用卡片并听录音,猜谜提问或动作演示,用唱歌等其他方式创设情景. 2.呈现步骤的应用要点 a.目的性,针对性;关联性;直观有效性;趣味性.

《提高英语课堂教学有效性研究》开题报告

《提高英语课堂教学有效性研究》开题报告 一、课题研究目的和意义： 自学校开设英语学科以来，在学校领导及教研部门领导的关心支持下，自己在英语教学上发展比较平稳，教学质量比较稳定，为了总结经验，发现缺漏，及时弥补，我对自己所任班级的教学成绩进行了调查分析。调查情况分析显示，我所任班级的学生成绩优的占67%，不及格的占7%,其余为及格和良。这说明在整体良好的后面，还有不足之处，这就让我对自己的课堂教学有了新的审视，即课堂教学的实效性问题，因此，如何优化课堂教学，提高课堂教学的实效性成了我研究的课题。 二、理论依据： 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在小学三、四年级要达到一级目标，五、六年级要达到二级目标。对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 那么如何达到这些目标，就要求我们教师能够在课堂操练上进行有效的研究，使学生能够扎实有效的完成学习任务。

三、课题研究的目标 1、通过实验，营造起有利于学生能进行有效学习、自主的氛围，让学生“愿学、乐学”，从而激发起学生对英语学习的兴趣，使他们形成积极主动的学习态度。 2、通过实验，帮助学生有意识地形成良好的学习习惯。因为学生只有有了良好的学习习惯，有效学习英语才能真正得到保证。 3、通过实验，有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。如果我们的学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一的问题，这种能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习的话，这才说明我们的教学是有成效的，这才是英语有效教学的真正含义。 4、通过实验，使学生自主学习英语能力形成的同时，不断发展他们的思维，培养他们的创新意识和创新能力。我们知道，学生在学习中学会了思维，教学的有效性就得到充分体现。有句话说得好：“好学贵知疑，知疑贵问师”“小疑获小进，大疑获大进”。教师在教学过程中要经常引其疑，析其疑，鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维和创新思维，最终提高学生的自主学习能力，提高教学的有效性。 四、研究内容： （一）加强课前备课的质量 有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是

小学英语教学常规完整版

小学英语教学常规 为深化课程改革，强化教学管理，规范教学行为，提高教学质量，推进教学管理向科学化、规范化方向发展，特制定本细则。 一、备课 备好课是上好课的前提，是加强教学的预见性、针对性，发挥教师的智慧和创造力，有目的地培养学生各方面能力的重要保证。备课是教学环节中的初始一环，是保证接续各环节质量的前提。 1、备课标：以《英语课程标准》为依据，全面、准确掌握本学科课程标准和教学总体要求。 2、备教材：把握全套、整本教材的内容及其内在联系，以及它在整个小学教材中的地位和作用。搞清本学科的教学任务，教材编写及体系，根据学生认知水平和英语基础，制订学期授课计划。认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。明确教材重、难点、疑点和关键点。作为一名小学英语老师，小学阶段的三到六年级的8本书，老师都应看到并熟悉，要分析词句、语法，四会、三会的单词、短语以及各种句式等等都要分析到。 3、备学生：全面了解学生的学习动机，学习习惯、兴趣爱好、知识

基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风，“双基”掌握情况等，根据学情设计和实施教学。应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。4、备教法和学法：突出改革创新，体现灵活多样，立足因人而异，做到注重过程教学，发展学生潜能，让学生学会、会学、爱学、乐学，具体的教法。有交际法、情景教学法、游戏教学法、动作教学法、活动教学法、自然拼读法、全身动作反应法、合作学习法和功能意念法。 5、备板书：板书力求简洁明了、提纲挈领；呈现知识体系，体现知识的生成过程。教师的板书设计要动脑筋，对于学生来说要有吸引力，并且一节课的重难点要在板书中能体现出来。要图文并茂。有些老师的教案上没能体现出来，随意性很强。板书的词和句子要打四线格，给生以良好的示范，如果高年段学生已掌握好规范的书写技能教师可以不用打四线格。 在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。 二、上课： 1 、课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与各类学习活动，养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯；善于观察全体学生在课堂上的反应，及时调整教学方案和策略。

如何进行有效的英语课堂教学

如何进行有效的英语课堂教学 在日常教学中，我们常常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有很好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳，究其原因，是一个值得我们深思的问题，那么如何才能搞好小学英语课堂教学呢？通过认真反思英语课堂教学的几个重要环节，我认为一个英语教师在课堂上要认真采用一种新的教学方法——课堂生活化。即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 一、激发兴趣，启发思维能力 兴趣是最好的老师，如果学生对英语学习产生了兴趣和期待，就会不自觉地形成一种渴求接受新知识的内在需要和强大动力。如我在教学动词短语watch Tv 、listen to music、swim时，让生边做动作边教学，学生兴趣很高，在真实语境中完成了英语学习，提高了学生的语言交际能力。 二、运用实物、挂图、简笔画、卡片等巧设情境 在小学英语中大部分单词都是表示具体事物的。因此我们在教学的尽量运用实物、挂图、简笔画、卡片等进行直观教学，这样能激发学生学习的直接兴趣，从而掌握有关的单词和知识，比如四年级第一模块中，教学这些形容词时，师可以先用简笔画画出来或用表情来让生猜。如cute 、cool 、nanghty时，画一个戴着眼境，牛仔帽

的男孩，学生一看就知道他很酷，这时我马上教授单词cool。还可以让生扮演一下，这样就把形容词也教了，从而完成了教学任务，当然巧设这种良好的语言情境，作为教学的示范者，组织者，监督者，对英语老师的要求将更高，更具有挑战性，他必须具备协调、促进、指导的整体作用，才可能创设好情境，从而保持课堂的动态平衡，激活学生主体，活化课堂教学。 三、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 小学生天真可爱，喜欢模仿别人，虽然角色扮演时不是很到位，但教师可以根据其内容让生扮演简单的角色，如我在教学四年级module7 unit1描述过去发生的事情时，让生分别扮演Mr smart做饭、Ms smart打电话、Amy看电视、Tom帮助爸爸等这一幅画，然后请生用英语描述出来，他们兴趣很高，就连班上最差的学生也愿意用“主语＋b e＋v过去式”句型来形容，这些角色扮演，不但使学生牢固的掌握用动词过去式来描述过去发生的事情这个句型，也培养了生的表演能力，寓教于乐。 四、组织符合学生生活经验的活动、游戏，培养学生的合作精神 为了让生在课堂中不感到拘束，乐于参与学习，我们教师应从学生的生活经验出发，多设一些游戏，使生享受到轻松愉快的学习氛围，现在的孩子很多都以自我为中心没有合作精神，所以我们除了传授知识，还要培养他们的合作精神，我们可以采用小组合作学习的形势，开展游戏活动，如我在教学新单词时，先告诉每一小组的第一个同学一个刚学的单词，八个同学在教师指令下同时将这个单词告诉自己后

如何上好第一节小学英语课

俗话说“万事开头难”。在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语“白纸一张”，一无所知。因此，老师如果上好了这第一堂课，将极大地影响着学生今后的英语学习。常言说得好“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢？通过对小学生学习心理的研究和本人十几年来的教学经验所得，我摸索出了一个上好小学英语第一堂课的教学模式，如下： 一课前准备 小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。但由于自出生之日起，学生已习惯听到中国话，看到中国字，突然让他们学习一个陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这个学习呢？这就要看老师如何在第一堂课上对学生怎么引导了。在这当中，英语教师的形象又显得非常重要。 为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。男教师可以带上领带，西装革履，走起路来要有“绅士风度”，有时甚至可以准备一个英式的“文明棍”，俨然一副老外的派头。这样，当你一走上讲台学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而善其道。”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。 二开场白 千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，你要从一开始就让你的学生习惯于听英语，如果学生不懂，你可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解你的话，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课时一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，你就说：“Hello! Boys and girls!”“Class begins.”等来组织教学，然后自我介绍，“(I’m Mr…(或I’m Miss…)”学生听不懂没关系，用手势，表情，再通过反复演练让他们理解。如果课后有学生问你：“你上课讲的那都是些什么呀？我们一句也听不懂。”你可以告诉他，“那就是你们要学习的‘英语’！”这说明你已经激发起他们的兴趣了。 三学习英语的重要性的介绍 光有学习英语的兴趣还不行，在一开始，你就要让学生明白他们为什么要学习英语，以引导学生学习英语的动机。只有让学生动机明确了，他们的兴趣才会持久。通常老师在上第一堂英语课的时候，就应向学生介绍这样一些知识：1、英语的发源地和应用地区；2、国际通用语言比较；3、我国改革开放政策与学习英语的必要性；4、英美文化发展与成就。当然，在介绍学习英语的重要性时，也不要忘了肯定中国的文化成就，加强爱国主义教育，向学生指出，正是由于热爱自己的祖国，为了把自己的祖国建设好，我们才要学好英语，以吸取别人的经验来建设自己的国家。 四必要的学习纪律和课堂纪律的强调 纪律是学习的保障。学习英语并不是一件轻松的事，因此，除了兴趣和动机以外，我们还要培养学生的坚忍不拔的学习意志。英语老师要在一开始就订立几条学习纪律，比如，每天什么时候读英语、什么时候背单词等等，使学生的学习不致成为“一头热”行动。此外，在适当的时候也可以告诉学生学习英语是个漫长而又艰苦的活动，需要顽强的意志来支配自己的学习，在以后的学习中，一定要“胜不骄败不馁”等等。由于小学生自制力较差，因此良好的学习习惯和纪律是增强学生意志的必要手段。从一开始就注意学生意志的培养，有利于学生学习英语活动的持久性和高效性。 五英语文化的幽默性与唯理性的介绍

英语学科教学常规要求内容

乌尔科中心校英语学科教学常规要求为了深入推进《英语课程标准》的实施，进一步加强我校英语教学常规管理，规范教师教学行为，引导教师积极开展教学实践，提高课堂教学效率，结合我校英语教学实际，特制定乌尔科中心校英语课堂教学常规。 一、英语学科备课常规 1．备课程标准。认真学习《英语课程标准》，准确把握英语课程分级目标，了解教学要求、教学内容，深刻领会《课标》中的六条基本理念（1、面向全体学生，注重素质教育； 2、整体设计目标，体现灵活开放； 3、突出学生主体，尊重个体差异； 4、采用活动途径，倡导体验参与； 5、注重过程评价，促进学生发展； 6、开发课程资源，拓展学用渠道。）和九条教学建议。在此基础上明确小学阶段英语教学的任务、目的和要求。系统研读整套小学英语教材，准确把握本套教材的教学内容、教学目的、编写思路、目标要求及教学方法，熟悉各年级段学生在听、说、读、写等方面的要求。 2．备教材。认真深入钻研教材，从整体入手，对所教教材要做到通览全册，了解整个教科书的教学时间分配、明确各单元的教学目标和教学内容，把握教学中的知识点和能力训练点、重点和难点,并根据学生的客观实际，制订切实可行的学期教学计划。在弄清每课的教学目标和任务的同时精选习题检测课堂教学效果。 3．备学生。了解各种不同层次学生（优生、中等生和学困生等）的学习情况，了解学生的思想表现、情感状态、生活经验等非智力因素，了解学生的语言知识和言语技能水平，了解他们对英语学习的兴趣、需要，学法和习惯。针对不同层次、不同学情的学生研究如何实施分层教学，充分体现在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。还要要观察学生的习得过程，并据此对学生可能遇到的问题做出预见，以便采取有效措施，确保教学效率。