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幸福的教育与教育的幸福----谈谈苏霍姆林斯基的幸福教育观

幸福的教育与教育的幸福----谈谈苏霍姆林斯基的幸福教育观
幸福的教育与教育的幸福----谈谈苏霍姆林斯基的幸福教育观

幸福的教育与教育的幸福

----谈谈苏霍姆林斯基的幸福教育观

【摘要】前苏联著名教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为,理想的教育“培养真正的人……,这是教育应该追求的恒久性、终极性价值”。追求幸福是人的天性,这源于人趋利避害的本能;追求幸福是人穷其一生跌跌撞撞的终极目的。幸福既是一种素养亦是一种能力,它与教育有关。当然,并不是什么教育都可以培养出幸福的人,只有幸福的教育才可以培养出幸福的人,让人感受到教育的幸福。今天,我们要向遥远的苏霍姆林斯基学习的正是我们目下最需要的幸福教育观。在21世纪向20世纪教育大家学习仍有重要的现实意义。

引言

【实例与问题】

学校希望提高教师的业务水平与科研能力,给每位教师派发了《给教师的建议》一书。许多教师拿到书本之后有人耳语,有人叹气,有人拿书拍着桌子大声说“这本老得不能再老的红色教育跟现在的教育有什么关系!那种老掉大牙的东西有什么用啊!”

教师的如此反应,让我想到了一个问题:今天,我们到底该向苏霍姆林斯基学习些什么?翻开苏霍姆林斯基的著作,我们会发现,不仅从技术层面还是从思想层面,他教育孩子的方法不仅没有落后,相

反具有很高的前瞻性。读他的著作,我们会发现他真的在用他的爱浇灌每一个人的心灵,让这个心灵接触幸福的花朵,并且他还拉阔这种爱,传递幸福的火种,留下经典著作。我们不禁可以感叹,这种经典之所以能够成为经典,不是因为它的深奥,而是因为它的深刻!

一、我们的校园怎么了

在今天的校园里,我们看到了一种奇怪的现象。孩子们高高兴兴地来上学,却神情凝重地放学;孩子们想要求知,但不愿意学习;孩子们喜欢读书,但不愿意上语文课;孩子们喜欢科技,但不愿意学习数理化;孩子们喜欢活动,但不喜欢上体育课……我们的校园到底怎么了?

今天的学校,一切的设计都是从大人的视角给孩子们设计的,所以当我们的教学模式越趋于成熟,我们的教育就越趋于僵化;我们的教育越是宣扬培养个性,它的功利性色彩就越浓。因为我们的教育目标和教育手段完全颠倒了。孩子们来到学校是想寻求快乐的,但是现在他们没有找到,所以他们不高兴,感到不幸福了。

二、幸福的教育--苏霍姆林斯基的幸福教育观

苏霍姆林斯基这样讲:“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生的各种知识,但却没有给予学生最宝贵的东西,这就是—幸福。理想的教育是:培养真正的人,让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”

在《给教师的建议》中,苏霍姆林斯基的幸福教育观贯穿始终,如,“让每一个学生都有最喜欢做的事”,“用劳动的爱好来教育学生”,

“培养儿童对图画的爱好”,“怎样才能使儿童愿意好好学习”,“学习愿望是学生学习活动的重要原因”,“怎样使小学生愿意学习”等。归纳起来,只有让学生感到快乐的学习对于学生才有意义,否则一切教育活动只会扼杀孩子们天性的追求。

让学校成为孩子们理想中的好地方,成为孩子们梦中的“巴学园”,老远见到学校就会欢呼雀跃,这才是我们理想中的好学校。我们可以从苏霍姆林斯基那里找到幸福的原点。

人们愿意获得幸福,但是幸福“并不是毛毛雨,不会自己从天上掉下来”。幸福需要人去感受、去发现、去创造。苏霍姆林斯基正是一位幸福的创造者。在孩子进入学校读书之初,他就做了个很了不起的,现在的校长绝对不敢做的决定:每天只用40分钟学习课本的知识,其余时间用来做课外活动。在《学习—精神生活中的一部分》中他说“极其重要的一点是不要把孩子入学前的生活于其中的大自然、游戏、美、音乐、幻想和创作的令人神往的世界关在教室门外。在学校生活的头几个月和头几年里,学习不应成为唯一的活动形式。只有当教师康康地给予他们大量入学前的那种欢乐时,他们才会爱上学校。”

三、教育的幸福

如果我们仔细看看苏霍姆林斯基与孩子们的照片的时候,我们会发现孩子们总喜欢围着他,甚至是把手直接搭在这为“老朋友”的肩膀上,笑眯眯地听他说的每一句话。作为一位教育者,苏霍姆林斯基斯基充分地享受到了教育的幸福。

想想现在一线的教师们,有谁感到作为一位老师的幸福呢?如果我们每个老师在教育的面前是感到疲惫不堪的,那么我们在教育的道路上又能走多远呢?所以,我们应该向苏霍姆林斯基关心自己的同事那样,关心教师的幸福生活。如果我们不关注那些关注孩子的人,谁又会关注孩子们呢?教师自己都感受不到幸福,又怎会想法设法让孩子感受到幸福呢?

四、结语

教育是现实的,但也应该与浪漫相伴。现如今的教育虽然不可能总是幸福的,但是追求幸福应当是我们教育需要秉承的。

【参考文献】

【1】李镇西.今天,我们向苏霍姆林斯基学习什么[J].教师博览,2008(1):4-5.

【2】顾明远.苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义[J].比较教育研究,2007(4):1-4.

【3】胡重光.苏霍姆林斯基的几个重要教育思想[J].当代教育论坛,2007(2):30-31.

《做幸福的教师》读书心得 3篇

《做幸福的教师》读书心得3篇 《做幸福的教师》读后感 随着社会的发展,对教师的要求越来越多,要求教师要终身学习,适应时代的潮流;要能把学生教育好,培养国之栋梁;要求教师有高尚的师德,一旦有违背师德的教师出现,就把整个教师群体推到了风口浪尖之上,受社会舆论的谴责。在这样的一个社会背景下,我们真的能做一个幸福的教师吗?心中不免有些疑惑,带着这些疑惑我拜读了王南老师给大家推荐的陶继新老师的《做幸福的教师》这本书。 随着时间的推移,读书的深入,我才深深的理解,更为陶老师的理论而折服。这本书一共有三部分,第一部分是读书与教师生命成长;第二部分是打点幸福人生;第三部分是孔子的精神境界。这其中第一部分另我感受颇深,收获很大,我就从以下几个方面谈谈本次的读书心得。 一、教师的职业幸福是一种心态和状态 教师的职业劳心劳力,社会地位,劳动报酬确实很难轻言幸福,也感觉不到幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。幸福是一种心态,当你桃李满天下的时候,那种幸福感溢于言表,这时候很难用金钱,社会地位去衡量我们所创造的价值。因为我们培养的是为社会创造价值的人,十年树木百年树人,培养一个人才需要很长的时间,是个长久之计,十分不容易。我们深知其中的不易,当学生成功时,成就感就油然而生,那我们自然会感到幸福,当我们青丝变为白发时,一届届的学生返回母校看望恩师时,你就会觉得所有的付出都是值得的。幸福也是一种状态,只有感到幸福的人,人生才是快乐和阳光的。对于我们来说只有自身感到幸福了,才能给学生带来阳光。试想一个整天愁眉苦脸的老师给学生上课,能让学生幸福吗?答案显然是否定的。为了影响学生,我们要懂得享受我们平常的工作,高高兴兴是一天,愁眉苦脸也是一天,干嘛不让自己高高兴兴去工作呢?所以我们要享受我们所上的每一节课;享受我们所教的每一个有特征的学生,享受和同事们为研究某个热点问题而争论的热火朝天;享受每一分每一

我的教育观

我的教育观---用爱撒播希望 时常听别人说“不知道做什么,不知道能做什么?”就有人回答“去当老师吧!”说这句话的人一看就是一个外行人。作为内行人,我们都知道现在的老师们都多才多艺都饱读诗书。首先老师需要学科专业知识;其次就是教育类的文化知识;第三种就是教学法。拥有这些是不是就能教好学生呢,我觉得不一定。我认为还需要老师的爱心和耐心。爱是不可缺少的,老师如何爱学生呢?老师的爱是一种关心,一种理解,一种宽容,一种帮助,一种尊重,一视同仁地把这些爱献给学生。 我在高中的时候,班主任时常关心我的学习和生活,对此我就特别感动,老师喜欢我,我也喜欢老师,那我学习就特别有劲儿,最后考试取得了很大进步,我和班主任都很开心。然而不止班主任关心我,其他老师也关爱我们。化学老师也很关心我的学习,我的化学不好,老师课余时间就让我到办公室给我解惑,慢慢地我对化学就有了兴趣,成绩也有所提高。所以我相信老师的爱是伟大的,能够给学生带来很大的帮助,能给学生信心,增强他们的自信。当我们的成绩有所提高的时候,自我的成就感就得到很大提升,就会更加地努力取得更大的进步。我的老师们怎样教育我,也同样影响着我,让我知道如何去对待他人,如何去教育我的学生。叶圣陶先生曾说过,“教师并非教书,而是教育学生。”老师在教授知识的过程中,也在教育我们如何为人。老师如何爱我们,我们也会向老师学习如何爱他人,这就是所谓的为人师表。作为一名教师,用自己生命的质量,让教师这两个字有不一

样的分量,用自己的光亮,让教师这两个字有灿烂的光华。 马斯洛认为,人有尊重的需要、自我实现的需要,初中生初步形成自己的人生观、价值观,他们渴望别人的尊重、受人赏识、注意或欣赏,满足自我尊重的需要,避免产生自卑感、虚弱感和无能感。同样我们老师也是如此,当一名人民教师就是想要实现自我价值,得到别人的认同;得到认同后,就有加倍的信心。“良言一句三冬暖,恶语伤人半句寒”,著名教育家叶圣陶先生告诫我们:当心在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生……相信在温情教育到来的春天,我们的学生会学着为平凡感动,我们的校园会绽放出美丽的笑靥。

我的幸福教育故事.

教师的职业幸福感—— 学生的进步就是我的幸福 思茅七小卢永珍 幸福在哪里?幸福就在我们的心里!其实幸福就在我们身边。在校园里,一声声甜甜的“老师好”是我的幸福;当您不舒服生病的时候,一句句真诚温馨的问候是我的幸福;课堂上, 一张张笑脸是我的幸福;节日之际,一条条祝福的话语是我的幸福……当我拥有这一切时,我会为之感动,也会为之欣慰。 是的,有人把师爱比作春雨,滋润孩子的心田;有人把师爱比作阳光,温暖孩子的心房。可我却执著地认为:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻的心也会消融。学生一旦体会到这种爱,就会“亲其师”从而“信其道”。 一、以人为本,倾注师爱 尊重每一位学生,“以人为本”,是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展,更是一种充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我会亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地改正错误。 如:我班的罗杰同学上课要么扰乱他人学习,要么讲话,课后胡乱打闹,经常和同学闹矛盾,还常常不做英语作业等等。每次上英语课都有学生向我告状,他是级里有名的“捣蛋鬼”,真让人头痛。他顽皮,下课后经常与两三个男孩子在一起操场上跑、跳,满头湿。他学习习惯差,作业拖拉,书写马虎。于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。看到他不思进取,我真的非常失望,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!

教师教育叙事范文10篇

教育叙事范文10篇 教育叙事范文(一): 时光荏苒,转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里,是学生带给我无限的欢乐,我热爱他们,感激他们,是他们的欢乐与真挚、问题与好奇、成长与提高,让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐!茫茫宇宙,短暂人生,沧海一粟,弹指一挥。慨叹:“对酒当歌,人生几何”,却总是笑颜与鲜花为伴,从容与阳光同行。 然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任,使每位学生都能得到你平等的关注,这就需要我们的教师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵,照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的:“如果教育学期望从一切方面去教育学生,那么就必须首先也从一切方面了解学生。” 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表,在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事,许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘,可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地,但仍历历在目。 常言道:“严师出高徒”本着这一原则,我从教开始,在课堂上以严厉著称,上课从不露笑容,所以学生十分怕我。有一天,我所教班级的语文教师给我看了一篇学生作文,文中提到了我上的一节课,孩子在作文中说了一句话:“我最终看到数学教师笑了,他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了,按照我对迟到的规定,他能够给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生,不知什么原因他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调,再加上有些害怕,当他开始颤颤巍巍唱歌时,我和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不到北,根本不明白他唱得是什么。可是学生们怕我批评课堂乱,因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后,这个学生越唱越不害怕,并且发现我们被他唱晕之后,索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了,乐得东倒西歪,我最终也没能忍住,笑了。等他唱完之后,我对他说:“期望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后,这节课一向是在简便、愉悦的氛围中完成了教学任务,并且教学效果十分好。

我的教育观、学生观和教学观二二

我的教育观、学生观和教学观 通过一段时间的培训和学习,作为一名教育工作者,结合自己学习情况和自身工作实际,浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。 一、教育观 教育是人类伟大的事业,教育的最终目的是育人。因而,教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。爱就是教育,没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生知道你是真诚的热爱他们时,他们感情的大门,智慧的大门就会向你打开。教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚,会激发学生教师的尊敬、对学习执著探索和对科学的追求。 为此,作为一名教师,首先要确立先进的教育观念,这比知识的积累、方法的更新和经验的总结更为重要。这就要求教师必须更新教育观念,树立以人为本的教育理念,坚持将立德树人的中心思想融入到日常教学中去。 二、学生观 树立正确的学生观,首先教师应该树立正确的育人意识。传统的教育观念把教师的职责概括为“传道、授业、解惑者也”,这里的“传道”本质上就是培养人的问题。在教学过程中,教师往往更多关注的是学生学习的成绩,而忽略了学生身心健康的全面成长,这样的教育是不完全的教育。

实际上,不论是教育机构,还是教育工作者本身,都应该放下功利心,从学生终身发展的角度出发,不仅教会学生学习的方法、技巧;更重要的还是教会学生如何做人、如何处世;让每个学生懂得感恩,学会感恩,懂得为他人着想,做一个受欢迎的人和对社会有用的人。只有这样,他们才知道尊重老师,团结同学,孝敬父母,回报社会。我认为:成才比成绩重要,而成人比成才更重要! 其次,树立正确的学生观,可以从以下几个方面着手:(1)平等观 平等是现代师生关系的基础,没有平等、民主,就没有现代教育。教师不仅是学生的导师,还应该是他们生活中的益友,是他们人生成长道路上的引路人。教育的角度是水平的,而不是居高临下的,在国外的课堂上,教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上,直接面对面地和学生交流,有时他们会跪在地上,由此也可以看到平等在教育中的重要作用。教师和学生其实是先知和后知的关系,或者说是在某一领域比别人先知而已。孔子也说:“三人行,必有我师。”在科技日益发达、信息手段不断进步的今天,学生获取知识的渠道是多方面的,在很多领域也许我们真的还没有学生知道的多。因此互相学习、合作学习、探究性学习也是今天新课标理念的基本要求。

我的教育幸福观

我的教育幸福观 在很多人眼里,住住以财务结余的数字作为人生成功的重要标准之一,这么看这位老先生一辈子算是白忙活了。如果强调生活的意义是过自己喜欢的生活,那么放弃梦想荷且活着,即使最后成为亿万富翁,这辈子也是虚度光明,儿十年人生账本又何尝不是空白。 美国当地时间2015年12月1日,Facebook的创始人扎克伯格迎来了自已的第一个孩子,为了庆祝女儿的降生,扎克伯格与妻子普莉希拉·陈承诺将他们持有的Facebook99%的股份捐出做慈善,用以发展人类潜能和促进平等。按照股价计算,这些股份价值约450亿美元 扎克伯格夫妇迄今为慈善事业已经捐出了多达16亿美元,受捐对象包括医疗机构、公共教育机构和疾病防控中心。早在多年前,扎克伯格26岁时就签订了”指赠誓约”,将个人财富的主体用于慈善事业。其他签订者包括比尔,盖茨、沃伦,巴菲特和拉里·艾利森等。 而当所有认为这个年轻有为的80后富豪会开豪车、穿顶级名牌时,实际情况却让人匪夷所思。作为全世界排名前20的最年轻的富豪,扎克伯格出现在公众视野时穿的都是一件灰色的短袖,根本不是什么名牌货,连公司上市的当天也未曾脱掉这身标志性的服装。 扎克伯克是犹太人,在犹太人眼里,吝盏是美德,奢侈浪费、炫富会很丢人,会被所有人看不起。如果家里请保姆,邻居会认为炫耀奢侈,所以他们自己带孩子。潘石吃去硅谷拜访扎克伯格,发现他连一个独立的办公室都没有,他和工程师们挤在一张桌子上。 很多人总把拥有巨额财富作为人生的追求目标,从而不择手段,制假售假,违法乱纪。我们也有很多人总把当大官作为人生的追求,为了高升半级,绞尽脑汁,削尖脑袋,投机钻营,一辈子唯唯诺诺,受人摆布。从来没有问过自己内心,是否真的需要这样的生活。 每个人都要完成不同的人生使命,当公务员保险,自主创业自由,当有权,经商有钱,老师有假期,银行环境好。我们总是用别人的标尺丈量自己的人生而无所适从,随波逐流。总是被生活的洪流所牵引东奔西走。 头来,不过是虚度一生,留下人生的遗憾。 理解他人,认识自己 知人者智,自知者明,胜人者力,自胜者强。一个人,能了解别人,慧眼识人,算得上聪明人,但能够认识自己,了解自己的人,才是真正有智慧的人;能够战胜别人的,是有力量的勇士,但能够战胜自己的人,才算是真正的强者。 我们既要鼓励自己、相信自己,也要欣赏他人、肯定他人。立场不同,环境不同,很难了解对方的感受。以心换心,将心比心。豁达乐观,宽以待人。己所不欲,勿施于人。尊重对手,磊落竞争。用阴谋诡计取胜,也就踏入了失败之门。 涵养智慧,历练灵魂 静夜,独坐,禅定,反省,独坐观心。人声,鸟声,水声,心声,夜深思量。人

教育叙事范文(10篇)

教育叙事范文第1篇: 如何让每个成员都参与课堂,成为团队中不可或缺的一员,体验到学习的欢乐和做人的尊严呢我评价机制上动脑筋,不仅仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、提高幅度大的成员为小组双倍加分等方法,还利用沟通平台(每个班级门外墙壁上一块由各任课教师书写,用来公示班级优秀小组和提高学生的小黑板)来放大他们的成功,让各班师生一整天都能见证他们的光荣.还别说,这种做法真让我收获着因学生提高而带来的欣喜和幸福呢. 课上,分配好朗读的展示任务后,各组进入紧张的准备阶段.当我走到四组巡视时候,正好组长劝说组员冯世阳,“你读倒数第二段吧”,“我能行吗”冯施洋细心翼翼地说,拒绝的语气里却分明又是热烈的期待.我明白他底子太差了,他想读却又怕读不好,影响小组……我连忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说:“我看你们组长有眼力,他能读好,你们说呢”“是的,你要是不读,咱们就少一个人次分呢.”同学们鼓励道. 展示时间到,大家八仙过海,各显神通.到第四组冯世阳的时候,同学们诧异第四组怎样能让他单独亮相呢!因为冯施洋大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学.那一刻,屋子里更是格外宁静,宁静里还带着紧张.他开始读了.“他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的.他想起他以往怎样被人迫害和讥笑过……”他的声音里像是凝聚了所有的磁力,个别地方还有些不连贯,但这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动和难忘的回味,当他坐下,片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声.“给第四组加2分,因为他们组员提高大!”我说,“你们的掌声就是加分的最好理由,对吧.”“对!”全班同学大声地喊道.当我把加分写黑板的小组评价栏里后,我看到他的小脸涨得通红,正如他所读的文段里的话一样,“他感到太幸福了”. 为小组加分的愿望,让他超越了自我,勇敢地站起来;而小组合作学习的评价日趋提高,让这样的丑小鸭享受到成功的幸福. 沟通平台,点亮每一个名字 课后,当我来到走廊沟通平台上写评语的时候,围过来的同学说,“教师,写冯施洋!教师,写冯施洋!”我笑了,同学们多可爱呀,他们怀着一颗好的心和我一样为同学的提高而品尝到了互帮互助、合作学习的欢乐,他们都成长,不仅仅是知识的获得,更有人格的完善.我沟通平台上写下有力的几个大字:“我为冯施洋本节课的表现而骄傲,我为第四组的力量感到震撼!” 每一个学生都是一朵花,每一朵花都有自我的名字,让每一个名字都闪光,每一阵风吹过,都是一片幸福的颤抖.倾心于课堂的每一个细节,巧用团队评价和沟通平台让我听见学生成长的拔节之声,收获着帮忙学生成功的欢乐. 教育叙事范文第2篇: 微笑是教师给学生最好的礼物 微笑,是人类最基本的动作。微笑的风采,包含着丰富的内涵。它是一种激发想像和启

《幸福心理学》期末考试 100分

?《幸福心理学》期末考试100分 60' 08'' 题量:100 满分:100.0 截止日期:2016-05-29 23:59 提交试卷 一、单选题 1 弗洛伊德认为,在人的无意识领域中,存在大量的追求快乐和()的本能倾向。 ?A、 避免痛苦 ? ?B、 解决痛苦 ? ?C、 实现目标 ? ?D、 追求财富 ? 我的答案:A 2 一份英国调查表明,无论现在幸福值是高还是低,人对未来幸福预期值与现在相比()。 ?A、

更低 ? ?B、 更高 ? ?C、 一样 ? ?D、 都有可能 ? 我的答案:B 3 消除消极故事的方法包括()。 ?A、 置之不理 ? ?B、 倾诉 ? ?C、 争论真假 ? ?D、 积极幻想 ?

我的答案:C 4 当一个人以()和自主追求的方式来追求目标的时候,主观幸福感才会增加。 ?A、 外在价值 ? ?B、 社会价值 ? ?C、 他人价值 ? ?D、 内在价值 ? 我的答案:D 5 情绪知觉包括图案、故事和()。 ?A、 庆幸 ? ?B、 孤独 ? ?C、

羞愧 ? ?D、 音乐 ? 我的答案:D 6 以下哪项不是主观幸福感的基本特点()。 ?A、 主观性 ? ?B、 比较性 ? ?C、 稳定性 ? ?D、 整体性 ? 我的答案:B 7 Tal Ben-Shahar的幸福模型中不包括以下哪一项()。 ?A、 忙碌奔波型

? ?B、 幸福型 ? ?C、 享乐主义型 ? ?D、 快乐型 ? 我的答案:D 8 幸福的人与愁眉苦脸的人相比,()被别人选做朋友和信任对象。 ?A、 更容易 ? ?B、 更难 ? ?C、 同等程度 ? ?D、 都不容易 ? 我的答案:A 9

我的教育观

“我与课改共成长”征文 我的教育观 十年前我还是一个在长治师范读书的学生,还记的江泽民总书记说“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,听到最多的字眼儿就是“减负”。2001年我被安排到一所农村小学实习了一个学期,2002年毕业后一直从事教育工作,直到2004年参加潞城市的公招考试,很荣幸成为一名人民教师,然后分配到潞城市店上联校赤头小学,一晃已经六年了。 从2001实习年到现在正好十年,我有幸见证了基础教育课改十年来的风起云涌,见证了十年来的辉煌成就。从教学生涯开始的第一天起,像婴儿刚刚诞生的那一刻,就烙上了课改的印记。与其说在谈课改不如说是在讲述自己的生活,我们这些思维独立,个性十足的八0后已经成为社会发展的有生力量,承担着为人民服务的重任,在祖国建设的各行各业发挥着巨大作用。课改的新理念像丝丝春雨浸润着我的心灵,随风潜入夜,润物细无声,我的教育思想也在不知不觉发生着变化。做为教师,自己的变化当然也会传递给学生,实行在细微的教学环节中,伴随着课改的十年,我也从一个毛头小伙,跨入而立之年。在平凡的教师岗位上不断学习课改的新理念,大胆尝试创新,并常常反思自己的教学行为,从浮华的表面逐步走向它的精神实质。现在通过一些对自己心灵有所触动的案例,结合个人所处的教育环境,工作中点点滴滴的积累,以及亲身经历和感受,来谈谈我的教育观。既是对课改十年的感恩,也记录一个年青教师的成长历程。

1、让课堂不再狭小,走向大自然,走向广阔的生活。 “教育即生活”,课改的新理念倡导“时时是教育之时,处处是教育之地”,教育早已不在拘泥于课堂的方寸之地,要走向广阔的生活。 春天是个生机勃勃的季节,万物潜滋暗长,每天都发生着变化,孩子们最能敏锐地感受到春天的变化。每到春天都会领着学生去村外的田野去玩,今年春天,我特地让学生带上彩笔、美术本,走在乡间的小路上孩子们欢歌笑语,阳光明媚、春风拂面,每到一处就让学生停下来,欣赏周围的景色,把所看到的画下来,太家都玩得很累,但很高兴。回到学校,趁着休息的时间,让同学们来展示自己的作品,并交流创作感受:有的同学画了连绵不断的大山、弯弯曲曲通向远方的小路、树林中隐约可见的庙、天空中自由飞翔的小鸟,有的学生画了近处的玉米杆、远处潞宝集团高大的烟囱,有的同学画了刚出芽的小草、村子里错落有致的房子……有的学生说第一次看到家乡如此的美,村子里的变化很大,都住上了新房子;有的学生说在田野里心情很舒畅,外面的空气比教室新鲜;还有的同学说以后当了老板要回来把家乡建设的更美好……这次春游,既让学生欣赏了春天的美景,又是一堂生动的美术课,同时对家乡有了更多的了解。 还记得今年早春的几场大雾吧!上课时候突然想起了本册书中有个单元让学生写天气,今天正好是雾天,与其让学生坐在教室想破脑袋,为什么不带他们去亲身体验一下呢?于是我便和孩子们来到郊外,田野的雾更大了。我先让同学在附近的小路走走,边走边观察自

追求幸福的教育追求幸福的教育人生

追求幸福的教育追求幸福的教育人生 【作者简介】戴铜,淮安市实验小学校长、党委书记。中学高级教师,江苏省特级教师。“全国五一劳动奖章获得者”、“江苏省师德模范”、“淮安市首批基础教育专家组成员”、“淮安市劳动模范”,首批“江苏人民教育家培养工程”培养对象。 【我的主张】 人本和谐幸福——学校教育的价值追求 “儿童本位”是百年传承的教育主张,我们把“坚持以人为本,促进和谐发展,追求幸福教育”作为学校教育的价值追求,强调“人”的主体地位和主导作用,强调“人”在管理中的积极性、主动性、创造性的充分发挥,在教育实践中努力成就“人”的幸福。 1.立足人本,打好教育的人文底色 我们倡导“以人为本”,既是对传统“生本”思想的继承发展,也是现代学校教育的实践创新。学校“人本”的内涵,就是把“人”作为教育管理的核心,承认人的主体地位,开发人的潜能,尊重人的价值,发展人的个性,谋求人的自由、全面、和谐发展。

第一,以学生为本。遵循教育教学规律和学生身心发展规律,以发展的眼光看待学生的成长历程,多为他们提供实践创新和情感体验的平台。“蹲下来”和学生平等对话,充分地了解、理解、尊重学生,做他们学习成长的组织者、指导者和引路人。注重激发学生的“天性”,培养学习兴趣,指导学习方法,提高学习能力,为他们的未来发展奠基。 第二,以教师为本。突出教师的“主人”地位,积极引导、教育和培养每一位教师,真诚激励、支持和帮助每一位教师,尊重他们的工作个性,激发他们的工作潜能,鼓励他们的工作创新,成就他们的工作业绩。做到制度管理与人文关怀相结合,规范要求和灵活创新相结合,自我发展和团队共进相结合,努力提升教师的责任感、归属感、成就感和幸福感。 2.促进和谐,注重发展的内涵品质 我们倡导“和谐发展”,是通过建设符合人性规律和教育教学规律的科学、民主、人文、开放的教育生态系统,为师生的生命成长提供最适宜的环境和土壤,让学校成为学生体验成长快乐、教师感受职业幸福的精神家园,并通过学校的和谐教育影响和促进社会的和谐发展。

(完整版)教师的教育叙事3篇(完整版)

教师的教育叙事3篇 教师的教育叙事3篇 为了祖国的下一代,为了民族的未来,我就要勇担责任,就要去感动自己,感动学生,感动社会,就要去体验教育的快乐,感受教育的幸福,就要衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。这才是教师的人生的至高境界!这才是教师完美的人生!下面我为大家提供3篇的教师的教育叙事的范文,欢迎阅读欣赏。 教师的教育叙事一: 今年我带五年级的数学课,这天我进行单元检测,在教室里,我没有什么事情,就要求潜能生交基础训练。突然在一本书里面掉出来一张纸条。我拣了起来,上面写着: XXX: 5139201X 我一生就爱你一个 !我本来打算课后再处理这件事情,没想到几个调皮的学生看见了。他们问: 老师,上面写了什么呀? 这时,其他同学都把目光投向了我,问: 老师,上面写了什么呀? 没什么。我说。我知道,是要传递的情书一个调皮的男生脱口而出,老师,念念看。好,那我就念给你们听。我把纸条慢慢地展开了,我就一本正经地念道: 天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感,爱迪生。随后,我就把纸条折了起来,把它放入口袋里。旁边一个男生问:老师,就这个? 当然了。我郑重地告诉他,学习不就是这样吗。我朝她那里看,发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说:

继续认真做题。第二天中午,她来到我的办公室里,低着头红着脸不敢说话。我说: 在你们这个年龄段,男女同学之间相互有好感,这非常正常。因为你们的年龄到了青春的发育期,但是你们毕竟还是孩子,现在的任务是学习,健康快乐的成长,我不告诉你的家长,也不告诉其他教师,但是希望你今后好好的学习,提高自己的功课成绩。因为你们今后的路还很长,你知道吗? 她点了点头,眼里噙着泪花..最后,那位女同学非常用功的学习,在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。记的有位教育学家曾经说过: 尽可能深入了解每个孩子的精神世界,是教师的首条金科玉律。确实,通过陈陈的事例,我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子,教育孩子,那么对孩子行为上的过错,我们也会多一份理解,对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。 现代教育理念倡导教育要以人为本,学校要以教师为发展之根本,教学要以学生发展为根本,以人为本,就要以教师为最重要的,最渴望的,最有利于发展的一切为根本,为此我们工作中要做到勤学习,辩方向,明确思路,重研究,找突破,谋求发展,办实事,暖人心,追求幸福。我们的学校是教师干事业图发展的乐土,对单位应该有一种眷恋,有荣誉感,优越感,成就感,责任感,总之为职业的幸福感。献身职业,对于一个教师来说,以忘我的精神献身于崇高的职业,这是一个教师的最大幸福。教师的职业意识和责任在职业劳动中的反映,就是个人把献身职业和做出成就看成是自己的职责、使命和责任,把它看成非这样做不可的需要和义务。教师在职业生活中,经

我的幸福教育观

我的幸福教育观 单县实验小学孙喜武 在聆听了专家讲座之后,我反问自己:自己作为学校的 管理者幸福吗?作为教师,一个教育者幸福吗?我的那些被教育的孩子们幸福吗?以前总觉得教育是为了孩子们将来 能有更多的机会。这些都是为了他们好,难道他们不幸福吗?为什么只有极少数的老师热爱这份职业,很多教师却只感受到压力,体会不到“作为教育者”的幸福呢?我们花费了那么多的经历我们的学生只有极少数的孩子喜爱学习呢? 幸福是什么?这是一个仁者见仁,智者见智的问题,不同的人有着不同的见解。有人认为“幸福就是人的根本的总 体的需要得到满足所产生的愉快状态。”作为“教育者”的教 师更应有义务把握好幸福教育的含义,在科学的教育观指导下,使学生获得幸福的感受。使他们形成正确的幸福观和自信心及自主追求幸福的能力,从而使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命的主体。 教育的目的是什么?教育的幸福目的应该是其他教育 目的的终极目的。教育的目的是一个复杂的、多维度的、多 层次的系统。教育有认知上的,情感上的,意动上的近期目标,也有牵涉到政治、经济、文化上的长期目标;教育有为了升学、就业、较高经济收入、提高社会地位等功利性目的,也有为了身心的全面发展、精神世界的陶冶、生活情趣的丰富

等非功利性的目的。但不管是什么目的,只有把它置身于“人的幸福教育中”,它才是有意义的。 专家的话让我想到了很多,“幸福既是教育的最终目的,也要贯穿于整个教育过程,目的与过程总是内在统一的。我们无法设想不幸的过程会突然推演出幸福的目的”,可是,在教育中,真正能让幸福贯穿于整个教育教学过程的老师,到底有多少呢?这就是真正值得我们老师反思的地方。当我回顾自己的教育,也总会感到汗颜。所以我们要得到幸福的教育必须首先让我们的教育者在教育中幸福起来。让他们在从事教育职业中把教育当成自己的事业,看做自己成长的过程,不断提高,不断成长,成长不止,激情永存,幸福不断。 教育应该是幸福教育.就其过程来说,它本身应该是一种 生活、一种幸福。作为教育者我们应该使“教育者”在学习中感受到幸福的情感,教育者也应当在教育中感受到幸福的滋味。我们的老师必须改变过去用大量的题海或是机械化作业来训练学生以达到学习效果的方法。因为这样只会让“受教 育者”们不想学,而“教育者”也会感觉教学越来越困难和艰难,无法感受到教育的幸福,会因此而被工作弄得疲惫不堪。我们所有老师一定要慎之又慎,要彻底改变自己的教学理念,不要为了暂时的眼前利益而贻误了学生。 教育从目的上来说,应该培养人的生活能力,幸福能力,为学生的终身发展打下良好的基础。今天我们的教育背离生

幸福心理学期末完整版考试答案

幸福心理学期末完整版考试答案 一、单选题(题数:40,共40.0分) 1观察者对他人行为易做()。(1.0分)1.0分 ?A、内归因 ?B、外归因 ?C、自我贬损 ?D、防御归因 正确答案:A我的答案:A 2有些人既不为现在生活考虑也不考虑未来生活,这属于本·沙哈尔提出的幸福模型中哪种类型的人?()(1.0分)1.0分 ?A、幸福型 ?B、忙碌奔波型 ?C、享乐主义型 ?D、虚无主义型 正确答案:D我的答案:D 3《梦的解析》的作者是()。(1.0分)1.0分 ?A、塞利格曼 ?B、弗洛姆 ?C、弗洛伊德 ?D、马斯洛 正确答案:C我的答案:C 4关于国外幸福感研究处于描述性阶段的是()。(1.0分)1.0分

?A、20世纪90年代至今 ?B、20世纪60年代-90年代 ?C、20世纪50年代-90年代 ?D、20世纪50年代中期-80年代初期 正确答案:D我的答案:D 5当一个人以()和自主追求的方式来追求目标的时候,主观幸福感才会增加。(1.0分)1.0分 ?A、内在价值 ?B、外在价值 ?C、社会价值 ?D、他人价值 正确答案:A我的答案:A 6在大脑中,放大恐惧性情绪主要是()工作的结果。(1.0分)1.0分 ?A、下丘脑 ?B、海马体 ?C、杏仁核 ?D、视丘 正确答案:C我的答案:C 7以下哪位心理学家发现了很多遗传性的特征。()(1.0分)1.0分 ?A、戴维·吕肯 ?B、塞利格曼 ?C、米哈里 ?D、狄纳 正确答案:A我的答案:A 8以下哪本书可以了解罗素的幸福观。()(1.0分)1.0分

?A、《幸福心理学》 ?B、《被遗忘的幸福密码》 ?C、《幸福之路》 ?D、《积极心理学》 正确答案:C我的答案:C 9认知的改变从()开始。(1.0分)1.0分 ?A、发现 ?B、行动 ?C、接收 ?D、学习 正确答案:C我的答案:C 10人面对问题的策略包括控制策略和()。(1.0分)1.0分 ?A、战斗策略 ?B、逃避策略 ?C、麻痹策略 ?D、转移策略 正确答案:A我的答案:A 11关于解构神话爱情故事,不正确的描述是()。(1.0分)1.0分 ?A、这些故事中的男主角往往很软弱 ?B、这些故事带有男权主义色彩 ?C、这些故事在今天已经不存在了,因为今天的社会已是男女平权 ?D、这些故事的女主角大多符合了男性的幻想 正确答案:C我的答案:C 12在很多群体性事件中,民众情绪没有得到疏解,而派去的警察引发群众更大的恐惧感,造成暴力引起暴力,从心理学上看这属于()。(1.0分)1.0分

我的教育观,学生观和教学观

我的教育观,学生观和教学观 作为一名教师,从事教学活动已有十年之久,在这过程中我不断地学习,不断地总结,与学生一同成长!我从以下几点谈谈我的教育观,我的学生观和教学观! 教育观 教育是人类传承与成长的必经之路,教育是育人之本。而作为教师是教育过程中的一个很重要的一个引导者,因此教师必须要具备相应的专业道德,实现言传身教。因此德高为师,身正为范!教师要首先热爱自己的事业,热爱自己的学生,对教学科目和科学热爱,把这种对学习的执着和探索的精神传递给学生,让学生愿意接收教育,热爱学习,行为举止以师为范。 学生观 作为一名教师,首先要有宽容的心,要关心和爱护学生,严慈相济,诲人不倦,真心关爱学生,对学生要有要求,做学生的良师益友,不得歧视,虐待和伤害学生。 作为一名教师,要明白平等是现代师生关系的基础,没有平等、民主,就没有现代教育。教师不仅是学生的导师,还应该是他们生活中的益友,是他们人生成长道路上的引路人。教育的角度是水平的,而不是居高临下的,在国外的课堂上,教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上,直接面对面地和学生交流,有时他们会跪在地上,由此

也可以看到平等在教育中的重要作用。教师和学生其实是先知和后知的关系,或者说是在某一领域比别人先知而已。孔子也说:“三人行,必有我师。”在科技日益发达、信息手段不断进步的今天,学生获取知识的渠道是多方面的,在很多领域也许我们真的还没有学生知道的多。因此互相学习、合作学习、探究性学习也是今天新课标理念的基本要求。 作为教师,不仅要关注学生学习成绩的提高,更要重视学生情感的发展与人格的完善。既要小心地保护学生的自尊,又要尊重学生的情感、个性,应在有效的沟通中,使自己成为学生可信赖的朋友和伙伴。这样,才会有师生交往的愉快、健康,才会有师生的共同进步和教育所本应拥有的那份快乐。 作为一名教师要承认和尊重学生的个性。一个班级就像一棵大树,每一片叶子都需要阳光雨露,更重要的是,树上没有完全相同的两片叶子。学生的差异状况是客观存在的,从学生个人身上体现出不同的发展方向、不同的发展水平和不同的个性特长。教师要正视学生的差异、尊重学生的差异,不要把差异简单地认为是学习成绩的好坏,要有“绿叶红花皆春色”的育人思想。苏联著名教育家马卡连柯说过,教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人,也尽可能地尊重一个人。”只有在孩子的个性得到承认和尊重的前提下,我们的教育才能最大的发挥应有的作用。

我的教育故事演讲稿感动与幸福

我的教育故事演讲稿感动与幸福 尊敬的领导、老师: 上午好! 今天我演讲的题目是:感动与幸福。 感动是一种发现、感动是一种感激、感动更是一种动力。总之,我们的生命少不了感动,是感动让我们记住过去,体味现在,憧憬未来。我是一个容易感动的人。别人一个鼓励的眼神,一句温暖的问候,一次及时的帮助......常常会激起我心中的涟漪,甚至使我眼眶潮热。每当回忆那些令我感动的人与事,我的内心便充溢着幸福和温暖。感动真的是一种美好的情愫,值得我好好地珍惜她,细细地品味她,尽情地享受她。 当我幸运的成为一名幼儿教师时,我的这种感动就越发强烈,而它的源泉就来自于我的孩子们, 是他们给了我无限的感动,是他们让我重新审视自己,是他们让我更进一步解读生活,解读教师的神圣与伟大,也让我收获了幸福快乐的人生。工作中,我用自己的实际行动、用自己的爱与关怀感动每一个孩子,对天资聪颖的孩子,我有意识的培养他们的品格意志;对性格内向的孩子,我用爱心、耐心铸成一把钥匙,寻找他的自信,打开她心灵的窗户;对生病的孩子,我更是少不了关怀......记得我班有个性格非常内向的孩子水月,刚来幼儿园的时候,什么都不知,什么都不会,并且样样没兴趣,跟她说话,她永远都是点头、摇头。一年来在她身上倾注了我的爱。我时刻都在关注她。为了培养她的自信,我开始鼓励她自己独立做事,有时我心里确实会有点儿着急,但理智告诉我,我这时候批评孩子,她会更加不知所措,我暗自告诉自己,对水月,我必须具备五心:爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了,自己的付出终于感动了水月,她开始轻声讲话了,面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励,她对自己更有信心了,说话的语气也壮了,现在的水月活动课时常常举手发言!是什么力量使她转变的呢?我要大声地告诉你们:这就是爱的力量,我用长久不变的爱心感动了孩子,爱就是最好的语言。 当我用自己的实际行动、用自己的爱与关怀感动每一个孩子的同时,我也收获着爱心、幸福感动着。 我感动于孩子们为我做的一切。一次,宋雨淙妈妈送孩子的时候给我带来一盒蚊虫叮咬的小药膏,我愣住了,她的妈妈接着对我说:"张老师,昨天孩子一回家就告诉我,你的胳膊被蚊子叮了好几个疙瘩,让我赶紧去买小药膏,因为以前她被蚊子叮了之后涂上这种小药膏很快就好了......"那一刻,我的心一下子被惊讶和喜悦充盈,我欣然接过了这份礼物,感动的泪,霎时漫过眼眶。真诚就是如此简单,简单的用一元钱的小药膏来表示,却又那么沉重珍贵,珍贵的让我心甘情愿的付出一生的时光去做好一名普通的幼儿教师。 我感动于园领导和同事们给予我甘霖,让我不断成长。在组织教学活动时,我觉得自己缺少实践经验,缺少教学艺术,虽然每次都精心准备,可孩子们学习的兴趣并不大。为此,我感到很困惑。这时,园长和同事们的关心和鼓励给了我前进的动力。为了实施好每一次活动,她们和我一起分析教材,斟酌各个环节,对抛出的每一个问题,都进行了反复的推敲。深入课堂听课之后,园长又及时中肯地指出我的不足,提出的建议有理有据,令我茅塞顿开。一些骨干教师的示范课也让我学到了如何更好地组织活动、如何寓教于乐。幼儿园提供一次次公开课的机会,更让我渐渐找到了感觉。我意识到一节成功的活动不仅仅在于那些精致巧妙的教学用具,更是老师和孩子之间的心灵交流、智慧的对话和生命的呼唤。于是,我努力把每个活动当成和孩子们游戏,探秘的机会,用心与孩子们一起收获快乐,共同成长。

教育叙事:幸福的纸片(完整版)

教育叙事:幸福的纸片 教育叙事:幸福的纸片 学习。 幸福的纸片 我正在办公室忙着,一个女孩兴冲冲地进来了。 老师,我们已准备好了。还未等我反应过来,她兴奋地接着自语,朗读的时候,我们组要求把班里的灯全关掉,并且把窗帘全拉上。 啊? 我纳闷。 老师再见!别忘了哦。她的声音已远了。 此时,我才如梦方醒: 又到星期五了,又到我们班朗读展示课了。 为了提高七年级学生学习语文的兴趣,培养他们的语感,引领他们主动地接触语言文字,思量再 三,我决定把每个星期五的最后一节课挤出来作为朗读展示课。文章内容自选,展示方式自选,展示机会自选充分的自主选择权,使我们的朗读展示课洋溢着青春的热情。 怀揣着几分期待,我走进班里。她看着我,眼神中闪着自信,仿佛在说: 老师,您瞧好吧,我们会上演一出好戏! 他们组合作朗读的是《盲孩子和他的影子》。 略显粗糙的设计,认真专注的演绎。 全班寂寥无声,只有他们在忘我地读着、演着

李敏的声音富有质感。旁白在她舒缓有度、抑扬顿挫的朗读中显得层次分明、引人入胜。 袁民的朗读还显得太紧,未能充分读出人物影子的心境。但能融入集体,大胆地站上讲台,对性格腼腆、语文基础薄弱的他来说已是长足的进步了。 表扬进行中,组长杨涛左手半举着一张纸片,扇着叉着腰的右臂,慢慢移上讲台 我们的目光都被这张纸片吸引了。 这不是一张普通的纸片,它被精心剪裁成了萤火虫的模样,它被学生赋予了生命,化身为了光明的使者。 这是一张幸福的纸片!如果没有孩子们对语言的揣摩,没有孩子们对文字的玩味,它或许已和其他废纸一道,静静躺在某个阴暗角落里,等待着扫地出门变成垃圾的结局。 而现在,她变成了光明的使者,照亮了故事里盲孩子的黑暗,也照亮了故事外学生们的慧心。 掌声中, 向日葵的队员意犹未尽地回到各自的座位上。接下来的点评就像他们的队名,朵朵朝向太阳,句句指向创意。 他们组的朗读富有创意,不仅声情并茂,还巧妙地设计了一些动作,制作了道具。 我觉得他们组的朗读方式与以往的不同,他们不仅是读,而且还有演的成分。这样能吸引人。 下一次我们组也要尝试尝试,每天创意多一点。 听着学生的发言,我心里涌动着欣慰:

我的教育观

亲爱的朋友,很高兴能在此相遇!欢迎您阅读文档我的教育观,这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档,一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发,将是我们莫大的荣幸,更是我们继续前行的动力。 我的教育观 “这个世界上有两种职业是直面人的生命的,第一种职业是医生,他们面对的是人的身体健康,另一种职业就是教师,我们要面对的是人的精神健康。”第一次听这句话是在原南开中学康岫岩校长的讲座上,当时我就被深深地震撼了,一直到现在,我都还在体会这句话的深层含义。 很多人,包括以前的我自己都认为,教师这个职业,就是一个传递者,将知识传递给学生是最重要的任务。而现在,我却觉得,所谓的教学成绩,不过是一个方面,可以这么说,一个优秀的教师一定有着优秀的教学成绩,但一个有着优秀教学成绩的教师,也许不一定是优秀教师。教师更重要的工作,是做榜样、做模范、做引导,帮助学生形成他们正确的人生观和价值观。 最近发生了一个事件在社会上影响很大,复旦大学一名已经报送博士的研究生被投毒不幸离开了人世,且不分析投毒者的理由是什么,单就这件事情本身,就值得思考。我们所在的已经不是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代了。一个复旦的

研究生,必然学业成绩是十分优秀的。如果我们的教育培养出的都是这种高分低能或者高分失德的学生,那就是教育最大的失败。这难道就是我们的教育想要的吗?我们的家庭、我们的学校、我们的社会共同造就的就是这样的人才吗?我所重视的,是我的学生是否有正确的人生态度价值观,我常常对他们说,也许你们将来不一定能成为响当当的人物,只是社会上再普通不过的一份子,但只要你们善良、感恩、宽容、知足,你们就会快乐,你们就会是老师的骄傲。当然,这并不意味着我会忽视学生的学习成绩,我觉得一个孩子德育和智育的发展是相辅相成的,一个智育发展良好的孩子必然会有崇高的学习目标并为之努力,而这样的学习动力要比家长逼着、老师劝着更持久。 这将近一年的教育经历,使我感到了我们身上的责任有多重;我们的“育人为本”的教育观,我们为孩子们的终生发展和幸福奠基的教育价值观还有待于深入人心。宣传和履行这一观念就是我们的责任,只有这样,孩子们的心才能飞起来,我们的教育才能飞起来。

从《平凡的世界》看当代大学生的幸福观教育

从《平凡的世界》看当代大学生的幸福观教育“在我们短促而又漫长的一生中,我们在苦苦地寻找人生的幸福,可幸福往 往又与我们失之交臂。当我们为此而耗尽宝贵的青春年华,皱纹也悄悄地爬上了眼角的时候,我们或许才能稍稍懂得生活实际上意味着什么。”这是路遥的《平凡的世界》里写到的,面对人生,很多人倒在了盲目追求幸福的路上。从当下看,大学生的幸福观至关重要,而书中体现出来的那种艰苦奋斗、勇于担当的人生态度是当代大学生不可或缺的,文章就此展开了论述。 标签:幸福观;艰苦奋斗;勇于担当 在物质商品浪潮和“速食”信息的联合冲击下,当代大学生的幸福观价值取向逐渐出现精神滑坡现象,享乐主义、拜金主义以及极端个人主义屡见不鲜。很多大学生不再追求精神上的发展,退而求其次,只注重物质的享受,也有一部分人迷失在精神追求和物质追求两者之间,因而时常出现“无聊”“烦躁”的情绪,对人生没有方向感。这种状况很大程度上是因为大学生的幸福观不强,而对于如何增强幸福感,《平凡的世界》中少平、少安两人给我们指明了方向。 一、苦难中的积极进取 故事的主人公——孙少平,从他身上,我们可以看出一个人如何在苦难中艰苦奋斗的。出身农村的他从未将自己的未来定位为农民,他艰苦求学就是为了走出农村,虽然最后的结局还是回到了农村,但是他的整个人生经历无疑是丰富的,他对理想的追求从未改变,如果说最后回到煤矿是对命运的妥协,不如说是那个时代限制了他对理想的追求。当面对家庭、面对责任时,他选择回到农村无疑是让人惋惜的,但同时也是最合适的。那是20世纪70—80年代,那么如今呢?现代大学生普遍存在一个问题,那就是对未来的生活没有一个很好的定位,很大一部分人渐渐适应了随遇而安,刚进大学时充满热血,觉得可以在大学里闯出一片天地,而很多人到最后都会安于现状,逐渐被环境同化,最后变成了自己曾经讨厌的样子。那到底是什么原因导致这种现状呢?其一,少平之所以可以在苦难中不断成长,那是因为他从小就经历苦难,他可以说是黄土高原上一个贫困家庭走出来的知识分子的代表,即使是在最困难的时候依旧保持着读报的好习惯,可以说他已经习惯了苦难。而现实中的我们,随着生活水平的不断提高,几乎很难在高中以前遇到除学习以外的苦难了,而一旦上了大学,接触到了更多的层面,我们遭遇了很多的挫折,同样的也看到了更多的“乐趣”,而面对不习惯苦难的人来说,后者无疑是最佳选择。于是大学生中出现了这么一类人,以游戏为生,靠外卖过活,还时不时地翘课,而这种现象很多时候都是以一个宿舍为单位。也有这么一类人,以网购为生,靠化妆过活。他们对幸福的追求逐渐流于表面,流于物质。其二,对于大学的理解有偏差,导致了幸福观偏离了正轨。很多家长或长辈给学生灌注这样一种思想,就是只要上了大学就会有好工作,就会有好的未来,或者是只要选择一个好的专业就会找到好工作,这就会使得一部分学生在进了大学以后,对自己的要求甚至放低到只要拿到畢业证书就好。 二、拼搏中的责任担当

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