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南州六月荔枝丹设计教案Word版

信息化教学设计

15(1)市场营销专业

3分钟

诵读感

悟15二、吟诵“词之声”

以电子相册展示

学生作品,激发学生兴

趣,将学生引入情境性

学习当中。

(引导语)元宵佳

节本来就是一个特别

热闹的日子,它是春节

的尾声,又春天的开

始,古代词人写上元灯

节的词,不计其数,辛

弃疾的这一首《青玉案

?元夕》,却没有人认为

可有可无,因此也可以

称作是豪杰了。于是理

解、品味词中千古名句

的含义,体会作者妙手

铺排,渲染气氛塑造抒

情主人公形象的写法

便是学习的主要目标。

安排3次阅读:

师:(示范)

播放配乐范读。

生:(诵读法)

2.利用资源库中

音乐素材,进行配乐词

歌朗诵的练习。

3.每组选派代表,

进行诵读比赛

“预则立不预则废”。

刘显国老师说过:“开

讲是激发学生学习兴

趣的第一步。第一锤

就应敲在学生的心灵

上。”因此我采用情境

教学法导入,让学生

欣赏图片然后联系辛

弃疾名句赏析从而奠

定感情基调,还未真

正进入文本就未成曲

调先有情。

【设计意图】听读、

练读、比赛,感受词

歌音韵节奏之美,解

决本课重点目标一。

【媒体资源】利用校

园资源音乐库功能,

自选音乐配乐朗读,

实现助学助教功能。

【设计意图】由小组

讨论完成词歌大意的

解读,教师点拨。小

组讨论法促进学生积

极参与,让学生充分

地表达,锻炼口头表

达能力,活跃课堂气

氛。

【媒体资源】图片、

音频等直观可感的多

媒体手段,调动学生

解读词意10分钟

鉴赏意境10分钟

?1.听范读,感受词的氛

围。

?2.小组互读,把握诗歌

情感。

?3.小组展示,学生范读。

诵读涵咏体味情感

三、品味“词之意”

赏析品味主旨探究

赏析名句“众里寻他千百度,蓦然回首,

那人却在灯火阑珊处。”

词人寻找“千百度”

的“那人”是什么

样的人?

这是一首

爱情词吗?

众里寻他千百度,蓦然回首,

那人却在灯火阑珊处。

自甘淡泊

超群脱俗

那人

词人自己、

理想人格的化身

志同道合的知己

四、鉴赏“词之魂”

,评选“最美男

(女)声”。

师:用问题引导学生:

(3)词句着力刻

画的形象是谁?——

那人。

(4)“那人”是

怎样一个人?诗人是

怎么描写的?

生:小组讨论、交流,

解读词意。

(5)词人为什么

对“那人”如此一往情

深呢?这首词真是爱

情词吗?

(6)这首词作于

什么时候?(了解作

者,知晓背景)

词意,理解作者情感

寄托,解决重点目标

二。

【设计意图】意境不

但属于词,也属于生

活。从生活中来,到

生活中去,是对学习

的意义的最好诠释。

【媒体资源】

彩色投影仪、ppt

用图片营造情境,启

发思索。

【设计意图】根据学

生专业特点和兴趣,

让利用《青玉案?元

夕》资源库查找资料,

拍摄节日之景,描绘

画面之意境,将教学

延伸到课前。教师通

过问题,引导学生自

主探究,以直观可感

的图片、视频将学生

带入情境之中。

展迁移7分钟

这是一首爱情词吗?

主旨小结:本词表面上看是一

首爱情词,然而别有寄托,词

人假借对一位不肯随波逐流、

自甘寂寞、孤高淡泊女子的寻

求,含蓄的表达了他政治上失

意后,却矢志不移、宁可过寂

寞的闲居生活,也不愿与投降

派同流合污的高贵品格和高洁

志向。。

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f

五、我的节日我做主

诵其词、知其人、

论其事

(7)以美人自

喻,这种托寓的写法我

们是否熟悉?

这种写法最早可

以追溯到屈原,以香草

美人自喻,喻高洁的品

性和与众不同的理想

追求。

(8)诵读小结:

上片写元夕之

景;下片写元夕之人。

元夕之景:花—

—灯火;星——烟花;

宝马雕车——车马。

凤箫(音乐、花

灯);玉壶、鱼龙——

花灯

元夕之人:盛妆

艳服、笑语盈盈的美

人;灯火阑珊、

孤独寂寞的那人。

(10)王国维读

此词得到了什么感

受?(激发学生的想象

力和创造潜能,领悟作

品以及作品以外的艺

术魅力)

(11)王国维的

治学三境界,学生讨论

回答。

【设计意图】深邃的

意境如古词之魂魄触

动人心,也是教学中

的难点,创新地借助

3D动画展现意境,突

破难点。

【媒体资源】通过教

学广播系统讨论组可

以实现全班同学同时

点评作品,将有限的

课堂时间无限丰富延

展。

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