报告文学：交叉的新闻与文学

《报告文学；交叉的新闻与文学》导学案

教学目标：

一、了解报告文学的主要特征，体会其新闻性与文学性相结合的特点。

二、学习《儒学飞人》中描写人物的方法，品味富有内涵的语句。

三、学习《澳星风险发射》按时间顺序叙述事件、通过细节烘托气氛的方法。

教学重点和难点：

一、报告文学作品是具有强烈时代性的文学作品。把握和解析时代精神在作品中多方面、多层次的表现。

二、注意作品对人物精神特质的把握。

预习案

一、报告文学的定义

报告文学是用文学的手法报道现实生活中真人真事的新闻作品中具有鲜明个性的一支。它是兼有新闻性与文学性的一种新闻体裁。通过报告文学作品，人们能够及时地、生动地看到现实生活发生的急剧变化，感受到时代前进的步伐。

二、报告文学的特征

1、新闻性

凡是优秀的报告文学作品，首先表现为题材的现实针对性。如果时过境迁，新闻变成了旧闻，写出的报告文学就失去了时效，削弱了它的影响。

迅速而真实地反映生活是新闻的生命。报告文学写的是具有新闻报道价值的人和事，它就必须严格遵循生活本身的真实。不仅是真人真事，就连一些细节的描写，也必须完全真实，真实是报告文学的力量所在。

2、文学性

报告文学既有新闻性，又有文学性。没有新闻性不能叫报告文学；同样，没有文学性也不能叫报告文学。

文学是写人的，人物性格的刻画在文学中占有重要地位。报告文学的中心任务在于表现人。写人更离不开细节描写，有细节才能出形象，有细节才能见性格。有了生动的细节，作者笔下的人物才会活起来。

报告文学有生动的现场实感。在人物描写、环境渲染和选择典型细节时，都要求写出现场感，要求造成鲜明的视觉形象，使人们产生亲临现场的真实感。

报告文学在排除虚构的前提下，可以运用一切文学手段。要求在事实范围内提炼加工，以达到艺术真实和生活真实的统一，文学性和新闻性的统一。凡是文学手法，只要不违背事实，都可以使用。

3、政论性

报告文学反映现实生活中具有新闻价值的真人真事，作者总是带着鲜明的政治倾向去表现它。可以从情节和场面的描写中自然流露出来；作者也可以直接站出来品评人物和事件，作思想性、社会性的评判或哲学的、伦理的、美学的评判。这绝不是说东道西的闲谈，应该是对生活的严格评判，以引起读者的共鸣或留给读者去思考，去选择。比如陈祖芬的报告文学《活力》，一落笔就有一段议论性的文字：

这是一个发奋成才的年代，这是一个立志享受的年代；这是一个充满活力的年代，这是一个积习深重的年代；这是一个求才若渴的年代，这是一个互相扯皮的年代；这是一个鼓励成名成家的年代，这是一个嫉贤妒能的年代。

这段议论，揭示出了我国当前社会生活中，各种矛盾相互排斥又相互依附的种种现象，启发人们去思考，从而张扬正确的，摒弃错误的，而走上健康轨道。这就是报告文学中政论所起的作用。

三、试析报告文学与通讯的异同

作为两种不同的写作体裁，报告文学与通讯究竟有何不同之处与相同之处呢？抑或说，两者的本质区别究竟何在，多年来，这一直是新闻界争论不休的话题。

（一）报告文学与通讯的不同之处

1．写作体裁上的不同。报告文学属于新闻性文学，具有多姿的文学性特点，具体表现在：

（1）报告文学是选择的艺术，在千百万人物或事件中选择报道对象，在报道对象成百成千个事例、细节中选择有代表性的材料来塑造对象、反映事件。因此，它的创作方法应该重再现，不是重表现。

（2）报告文学要求在更广阔的背景上更深刻地揭示矛盾，更完整更形象地刻画人物。它的人物形象比消息、通讯中的更典型，主题相对来说更有持久意义，而不像其他新闻体裁那样是“易碎品”。（3）报告文学的写作手法在文学家族中属于散文范畴。作者可以根据自己采访的材料和艺术特长，在写作中扬长避短，为自己的作品找到完美的表达形式。据此写成的作品，可以似犀利剖析的社论，也可以如针脚绵密、情节完整的小说；可以用充满诗情画意的抒情散文式的笔法，也可以用质朴自然的“通讯报道”式的叙述。通讯属于新闻类。尽管它在写作中可以采用多种文学手法，但不能有丝毫的夸张“不”实成分，要求言行皆有“据”。总之，通讯中运用这些手法的目的，在于生动、形象地报道现纸、电台、通讯社进行新闻报道的两种主要文体。实生活中具有新闻价值的典型人物、事件或问题。它与消息一起，成为报

2．内质上的不同。关于报告文学与通讯内质上的不同，表现在以下几个方面：

（1）通讯一般不超过客观报道的界限，因为通讯毕竟是消息的放大和延伸；报告文学就具有明显的文学艺术品格，可以运用文学上如合理的想象、人物内心的独白等手法来进行大胆的创作。（2）通讯以详尽叙述的事实为主，形象化的手段则是辅助性的；报告文学则是用完全形象化的艺术方式表现客观事实，给人以强烈的形象感。

（3）通讯的酝酿、写作、发表用时较短，时效高；报告文学构思、表达的过程要比通讯长一些，因此发表也就晚一些。

3．语言叙述上的不同。报告文学的语言具有鲜明的个性特点，具体表现在以下三个方面：

（1）在真实的基础上特别强调艺术性。

（2）报告文学是语言的艺术，而形象化、生活化的语言更能够吸引人、打动人。写作时，还要调动多种修辞手段，使语言富于变化，新颖、风趣，从而使作品达到振聋发聩的效果。

（3）除上述两点外，报告文学作家还要形成自己的语言风格。语言风格是作家创作的独特标志，并贯穿于作家的一系列作品中。总之，语言符号是文学的表现手段，它的变化将使得文学，特别是报告文学具有更大的生命力。

4．报告文学具有鲜明的政论性。就思想倾向性来说，报告文学总是具有极其鲜明的政治倾向和社会倾向。那些关注国家民族的命运，关注现实生活的重大变故和社会动向，直面尖锐复杂的社会矛盾的作品；那些对新旧事物的冲突充满激情，引导社会公众思考，力图推动社会的发展进程的作品，都表现出明朗的政论素质。执著地贴近现实生活和强烈的参与意识，是报告文学政论素质的核心内容。

（二）报告文学与通讯的相同

1.有着共同的“血缘”。报告文学无论与新闻还是与文学都有着不可分割的渊源，它是从新闻与文学的边缘崛起的。具体地说，在我国，它是继承了我国散文的传统，借鉴国外的报告文学样式，由新闻通讯直接演化而成的。从这个意义上说，它与通讯同属一个“家庭”，两者有着共同的血缘关系。

2．有着共同的现实基础。通讯的新闻性与报告文学的报告性都要求以真人真事为写作对象，都以反映重大社会事件为己任。两者都具有容量大、范围广、写作手法活的特点。它们的报道内容是现实生活中具有典型意义的人或事，都要求有一定的思想性和群众性；选择的材料要求丰富多样、系统全面，有故事、有细节、有起伏；在写作方面均注意形象化和典型性，善于综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法。

3．均属现代题材。报告文学与通讯都是以现代题材为写作对象，这明显区别于诗歌、散文、戏剧、小说诸体裁。诗歌、散文、戏剧、小说的创作，作者可以不受时空限制，上下五千年，古今中外事，均可成其创作的源泉和写作的焦点。而报告文学与通讯的写作对象，离不开现代社会生活中的人和事，它们是对“现在”的有意义的人和事的深入描述，给人以强烈的现代意识。

探究案

《儒学飞人》

一、课文综述

陈祖芬是我国新时期报告文学的代表作家之一。她在上世纪80年代的代表作品主要关注知识分子问题和改革问题，在当时引起了强烈的社会反响，也为陈祖芬赢得了文坛的好评。她从80年代至今二十多年间不断进行创作，几乎成为迄今为止唯一一位创作历程贯穿新时期报告文学历史的作家。课文就节选自陈祖芬在2000年之后发表的新作品。

课文的主人公是旅美华人学者杜维明教授。作品循着主人公在世界范围内讲授和传播中国传统文化的主线，展开了多个角度的叙述，分别涉及杜维明教授的学术生活、日常家庭生活、他所处的学术环境和学术氛围等方面的内容。

（1）课文按标题分为三个部分。请概括其内容：

第一部分

第二部分

第三部分

（2）人物方面，作者对主人公杜维明教授形象的塑造是十分成功的。在作者的笔下，主人公的形象在以下方面具有突出特点：

二、写作特色

三、语言品味

作者使用的语言大部分都十分平实亲切，拉近了读者和作品之间的距离。但平实的语言当中又不时混杂了英语。这种混杂造成了一种特殊的效果，恰好和文章主要叙述的中西方文化的交流问题相呼应。

四、思考与探究

（一）写人的报告文学往往通过一些事实材料形象地展示人物的精神品格。课文主要写了杜维明教授的哪些事情？表现了他怎样的精神品格？

（二）课文写了杜维明的许多轶闻逸事，看上去似乎很零散，实际上有一条主线贯穿其中。结合课文标题，说说这条线索是什么？

五、体会下面语句的表达效果及其中包含的作者的思想感情。

1．杜维明的课堂最大，中国文化的课堂最大

2．他着力讲话时，脑袋偏向左侧，加上高挑的左眉和高起的左肩，他整个人就有一种执拗的牛劲，好像偏着头，牛似的全力冲向一个目标。不过他不属牛，他属龙。二月生的龙，龙首是昂扬的。杜维明昂扬的，是中国的文化

3．感觉里那助教拿的是接力棒，中国文化走向世界，要有很多的接力棒。

4．这堂课结束时，全场掌声哗哗，好像中国鞭炮，在西方世界震响。

5．或许，如果把杜维明乘坐的飞机航线，一道道录下来，像做心电图似的录下来，那么就可看出儒学在世界上发展的轨迹。

六、根据课文内容，参考其他资料，整理一篇“杜维明小传（或简历）”。

小传在结构方面可以参考如下次序：早年经历（包括出生地、父母、少年时代等，着重点明主人公精神品格的形成和表现），求学经历（包括大学，研究生阶段，普通学者阶段，婚恋经历等，揭示主人公如何一步步成长为知名学者的过程），学术生涯（主要涉及主人公当下的学术活动，以及他的家庭状况）。

《澳星风险发射》

一、课文分析

作者李鸣生是一位以创作报告文学和电视片为主的作家，其代表作是“航天五部曲”。本文就节选自其“航天五部曲”中的一部──《澳星风险发射》。作品记述了澳星发射的历程，又围绕这一系列事件勾勒出众多中外航天工作者的形象，并且涉及到民族群体心理等较深层次的主题，很好地将事件、人物和问题三者结合在一起。此外，特别值得读者注意的是，澳星发射活动是改革开放以来我国在航天领域进行中外合作的重要尝试，其中必然包括中外文化的差异、接触、理解与对话等多方面的问题。因此，澳星发射活动可以成为一个多棱镜，折射出上世纪90年代初中国社会在政治、经济、文化等方面的时代面貌。

1、内容方面，课文由十个小节构成。

第一节：中方发射指挥部汇总各方面情况，确定卫星发射日期。叙述重点是讨论的过程，表面的平静中蕴涵着情感的波澜。段落末尾点明要向北京汇报，引出下文。

第二节：中央紧急会议商议是否进行现场直播。叙述重点是多方衡量利弊和决定的过程。

第三节：叙述合作三方代表签字仪式，并转而描写等待升空的火箭和卫星。叙述重点是火箭和卫星的外观。其中特别突出了外方人员眼中的火箭形象，在作者看来，这几乎是中国航天事业形象的代表。

第四节：中央电视台新闻联播节目发布转播澳星发射的消息后，发射准备工作突然出现问题。这一节以较大篇幅描述问题（浮子）解决的过程，侧重点是问题解决过程中中方技术人员面临的巨大压力。结尾点出另一突发事件（下雨），在叙述中制造了新的紧张。

第五节：描述多方人员对下雨的态度和对策。叙述重点是解释下雨对火箭发射的影响，字里行间制造喜忧参半的感觉，引发读者的更多期待。

第六小节：准备工作结束后的平静状态。叙述重点是点明人们对火箭发射的担忧，营造了不确定性的因素，进一步制造忧虑和悬念。

第七小节：距离发射80分钟时发生的新情况迫使发射程序暂时中止。叙述重点是新问题的解决过程及其影响。

第八节：发射程序恢复和成功发射的过程。叙述重点是火箭发射前后各方的心情。

第九节：略写庆功宴会。

第十节：成功发射之后的各方反应。叙述重点是将奥运会功臣和航天英雄的待遇进行对比，欣喜中包含辛酸。

2、按照事件发生的“前”“中”“后”顺序，十个小节可以归纳为三个部分。

总结这十个小节中事件发生的时间，我们可以发现：课文叙述的仅仅是四天之内发生的大小事件，在时间方面比较紧凑，由此可以体会到报告文学作品叙述中的时间特征。越是接近中心事件（澳星发射）或重大事件（决定如何发射事件和是否转播）的叙述，其中的时间节奏就越是紧凑，如第七和第八两个小节的内容，突出了事件进行、发展和变化中的紧张。作者的叙述在第七和第八小节中开始以分钟而不是以小时作为单位了。

2、报告文学叙述事件的另一个要素是空间性，也就是事件发生的地点。我们可以总结各个小节提供的人物活动的地点和地点的转移，来看看作者叙述重点的转移过程。

1．西昌发射场区2．北京

3．西昌发射场区（从会议厅转到发射架）4．西昌发射场（发射架上—发射架下）

5．西昌发射场（屋内—屋外）6．西昌发射场（屋内）

7．西昌发射场（发射架上—发射架下）8．西昌发射场（指挥大厅）

9．西昌发射场（宾馆）10．西昌发射场（司令员办公室—北京）地点的相对集中，同样保证了文学性和新闻性在事件叙述中的结合。

《澳星风险发射》是以叙述事件为主的报告文学作品，并不存在“中心人物”，但作者通过多方面多角度的叙述和描写，塑造出若干个“人物群体”。首先是我国航天工作者的群体。他们在卫星发射之前面临着巨大的压力，因为他们从事的事业在商务发射计划中代表了中国的国际形象，而且不久前曾经经历过一次失败。最终他们以出色的技术素质获得了成功。其次是中央决策者的群体，他们为航天工作者们提供了最大限度的支持。再次是外方人员的群体，他们当中有美方代表、澳方代表和普通工作人员。作品对这个群体的描述，提供了一种有别于中国人的观察角度，可以使读者从更多方面来审视和体验澳星发射的艰辛和成功后的喜悦。如果说《澳星风险发射》中存在着“主要人物”，那么我们可以说，“主要人物”是以群体的形式存在的。

深层思想方面。具体到《澳星风险发射》的事件当中，作者最关心的主题是：中国人作为一个群体，如何应对现代化进程中局部性的、暂时性的失败？民族的凝聚力、自信心和责任感如何在失败中得到保持和延续？可以说，这样的问题是中华民族在现代化进程和民族文化复兴中必然要面对的问题。作者以独特的叙述方式表达了他对这类问题的思考。

思考与探究

一、课文题为“澳星风险发射”，阅读课文，说说这次发射的“风险”表现在哪些事情上，作者是如何烘托发射前夕的紧张气氛的。

二、新闻的小标题有各种样式，有的是概括式，有的是时间地点式，还有的仅仅是截取文章中的一句话。课文各部分的小标题属于哪种类型？作者这样取题，有何作用？

三、课文中有些细节看似闲笔，却暗含深意。体会下面细节所表达的深层意义。

1．几位美国专家先是发出一声惊叹，随后用手一指，一起用半生不熟的中国话念了起来：“中、国、航、天！”大家便发出一阵笑声。但这笑声并不开朗，尤其中国专家，虽然全都笑了，却笑得眼睛一片潮湿。

2．终于，那个小小的浮子漂起来了！但专家们没有欢呼，只是长长地吐出一口闷气。

这时，有人仰起脸来，忍不住一声惊呼：“哟，下雨了！”

3．发射场区的人们，纷纷走出了屋子。有的急着望天，有的忙着看地，有的伸手接雨。

……但气象专家吴传竹这时却在雨中散步，说是散步，其实是在观天，但望着那哗哗流淌的雨水，吴传竹心里涌起的竟是一种说不出的喜悦！甚至还对着老天连连自言自语：“下吧！下得越大越好！”

检测案

阅读下文,回答问题。

“抱抱”就能消除人际冷漠吗?

记者：据报道，北京、南京、广州、天津等地街头出现了由年轻人组成的“抱抱团”。您怎样看待他们的所作所为?

曲伟杰：抱抱是一个人的需要，“抱抱团”是一群人的需要。“抱抱团”不等于“团团抱”，因为不是每“团”人都需要与陌生人搂搂抱抱。

记者：那您对此不太赞赏是吗?

曲伟杰：我倾向于对类似行为不贴标签，只把它理解为某些人的一种行为方式。是由他们的特别需求产生的特别方式。

记者：“抱抱团”的出发点是“希望与陌生人拥抱，改善人与人之间的冷漠关系，请您从心理学角度评价一下，抱抱就能消除冷漠吗?

曲伟杰：人际冷漠是社会心理中不可否认的现象之一，冷漠的背后是亲密的人、熟悉的人缺乏交换温暖的安全方式。就此而言，抱抱当然是用温暖战胜冷漠的方式之一，但这也仅仅是“之一”而已。就像冰天雪地中两个人握一下手，总比握着一把雪要暖，但肯定不足以温暖人间。如果把“抱抱团”理解为人与人渴望沟通的一个风向标，比把它当做降低冷漠的灵药要客观得多。

记者：据说这种“行为艺术”在国外很流行，也许我们国人没有这样的心理及文化土壤，所以“抱抱团”的行为稍显尴尬。

曲伟杰：遮个“抱抱”在国外流不流行不重要，就像狂欢节在国外流不流行不重要一样，重要的是垫些东西被不被国人所需要。如果真需要，没有这样的心理及文化土壤过会造出这样的心理及文化土壤。如果不需要，即便你用火车把国外的土壤运进来。也趔早会被民心给封杀掉。

记者：那么“抱抱团”遭冷遇就说明我们不需要温暖吗?陌生人之间的冷漠从心理因素来讲，又是由哪些原因造成的?

曲伟杰：冷漠的根源是忽略。陌生人的冷漠首先源于亲人的忽略。爸爸妈妈由于忙赚钱、忙事业、忙唠叨、忙搓麻、忙摆龙门阵，而导致对婴幼儿和儿童少年的忽略。被忽略的孩子没有资源向父母、亲人、伙伴输出亲密，更不要说陌生人。陌生人的冷漠还源于夫妻间的忽略。在我们国度，亲密行为往往局限在谈情说爱阶段，一旦结婚就变成相敬如宾，甚至以亲密为耻。当亲密不再是可爱的自然，冷漠就变成了可怕的自然。陌生人的冷漠还源于邻里交往的消失。当我们花毕生的心血、金钱安居在水泥森林中的一个或大或小的房子的同时，也就买断了不是亲人胜似亲人的邻里关系。当我们习惯于从猫眼冷对门前影时，哪敢笑看路边人!

冷漠还源于社会生活的不安全。别说抱抱，和陌生人说不说话都成生死考验了，你好意思要求你爱也爱你的人毫无安全底线地去陌生人情同手足吗？人们冷漠不是因为生来就不渴望温暧，而是缺乏安全感，缺乏激活温暧和相互表达温暧的生活机制。

如果“抱抱团”们发起抱抱的唯一动机是消除冷漠，那么不论别人如何理解，效果又是怎样，他们至少在精神是都是社会生活中的圣人，至少是大漠中的植树者，雪域高原的引火人。但是如果我们中的每人都像他们那样高贵地起，也更求实效地做，反而会使“抱抱团”和“团团抱”都变得毫无必要了。就像夏天不需要穿棉袄，也像冬天不需要戴草帽。

当冷漠不在的时候，亲密未必要表现为抱抱或不抱抱，它可能是一声叹息，可能是一句慰藉，它可能是一种支持，可能是一次容纳，它可能是轻轻一握，可能是万语千言透过眼神放在心里。而当亲密需要刻意设计的时候，那是亲密的匮乏。当抱抱需要冒险号召的时候，那是和谐的悲哀。让人欣慰的是，抱抱的星星之火，会让亲密的人际关系燎原。原因很简单：人性厌倦冷漠’趋向亲密和温暖。

(选自《中国青年》，有删改) 1．根据文中的相关信息，为“抱抱团”下一定义。

2．纵观全文，曲伟杰对“抱抱团”总体评价是什么?

3．抱抱团，遭到国人的冷遇，究其原因是多方面的。请就此谈谈你的理解。

《报告文学；交叉的新闻与文学》导学案答案

《儒学飞人》

一、课文综述

（1）课文按标题分为三个部分。请概括其内容：

第一部分“哈佛，中国文化的课堂最大”，在描述杜维明先生的学术活动和教育活动时，分别涉及到“课间”“课上”“课后”三个方面的内容。

第二部分“哈佛学生25％以上要选与东亚有关的学科”，作者进一步拓展了第一部分的相关内容，把叙述的重点放在描述主人公的学术活动和哈佛的学术氛围上。

第三部分“哈佛燕京的中国筷子Show”中，作者将叙述的重点转移到杜维明教授的家庭生活，描述他如何在家庭日常生活里营造中西文化交流的环境，并通过这种环境使家庭也变为传播中国文化的讲堂。

（2）敬业。执著。严谨。宽容。

二、写作特色

1、淡化肖像描写

2、由小处见风采

3、次要人物的形象在文中具有重要的价值

四、思考与探究

（一）写人的报告文学往往通过一些事实材料形象地展示人物的精神品格。课文主要写了杜维明教授的哪些事情？表现了他怎样的精神品格？

本题旨在引导学生深入把握课文内容，对主人公的精神品格进行思考和总结。

课文主要写了杜维明教授在美国传授中国文化的种种教学活动，此外还有他的家庭教育和日常交往等等。课文对杜维明的教学、生活、宴会、作息、家庭等方面的叙述和描写都表现出他对中国传统文化的热爱，他的民族自尊心和社会责任感。杜维明对中国传统文化特别是儒家文化的热爱，并不仅仅表现为他在学术上的成果，而主要表现在他对中国文化的传播和传承作出的努力。正是这种努力，使他个人的学术之路变为了一种群体化的社会行动。

（二）课文写了杜维明的许多轶闻逸事，看上去似乎很零散，实际上有一条主线贯穿其中。结合课文标题，说说这条线索是什么？（本题旨在引导学生把握课文的核心主题。）主线是杜维明教授如何在世界范围内传播中国传统文化。围绕着这条主线，展开了多个方面的叙述。一方面是杜维明的日常授课情况，描述他的快节奏生活、课堂教学的风采以及课堂的火爆，再由他的课上教学延伸到他对博士生的日常引导，进一步又联系到他本人的家庭教育；另一方面是杜维明的学术思想以及他身处的美国大学的学术环境和学术氛围，这方面的内容是由杜维明的课堂教学引发的相关内容；第三个主要方面就是杜维明在家庭环境中营造的中西文化交流的气氛及其相关活动，这部分内容同样可以服务于主线，从日常生活和家庭方面弥补了主线的单调。

五、体会下面语句的表达效果及其中包含的作者的思想感情。

本题旨在引导学生揣摩优美且富有内涵的句子。

1．将杜维明的思想及教学实践与中华文化联系起来，将教学活动提升到国家民族的层面上来进行表达，体现出作者对杜维明的敬佩，以及身为中国人的自尊和自豪。

2．以形象化的表达方式塑造了中国文化传播者的执著精神，又一次将杜维明的教学活动与中华民族的精神与形象紧密结合在一起，表达了作者对他的敬佩。

3．以形象传神的笔调叙写中华文化在世界范围内的传承，并展开积极的呼吁和召唤，表达了作者对中国文化的责任感。

4．将课堂教学塑造成中西方交流的过程，西方文化生活的秩序中终于有了中华文化的声音，

《报告文学；交叉的新闻与文学》导学案答案

《儒学飞人》

一、课文综述

（1）课文按标题分为三个部分。请概括其内容：

第一部分“哈佛，中国文化的课堂最大”，在描述杜维明先生的学术活动和教育活动时，分别涉及到“课间”“课上”“课后”三个方面的内容。

第二部分“哈佛学生25％以上要选与东亚有关的学科”，作者进一步拓展了第一部分的相关内容，把叙述的重点放在描述主人公的学术活动和哈佛的学术氛围上。

第三部分“哈佛燕京的中国筷子Show”中，作者将叙述的重点转移到杜维明教授的家庭生活，描述他如何在家庭日常生活里营造中西文化交流的环境，并通过这种环境使家庭也变为传播中国文化的讲堂。

（2）敬业。执著。严谨。宽容。

二、写作特色

1、淡化肖像描写

2、由小处见风采

3、次要人物的形象在文中具有重要的价值

四、思考与探究

（一）写人的报告文学往往通过一些事实材料形象地展示人物的精神品格。课文主要写了杜维明教授的哪些事情？表现了他怎样的精神品格？

本题旨在引导学生深入把握课文内容，对主人公的精神品格进行思考和总结。

课文主要写了杜维明教授在美国传授中国文化的种种教学活动，此外还有他的家庭教育和日常交往等等。课文对杜维明的教学、生活、宴会、作息、家庭等方面的叙述和描写都表现出他对中国传统文化的热爱，他的民族自尊心和社会责任感。杜维明对中国传统文化特别是儒家文化的热爱，并不仅仅表现为他在学术上的成果，而主要表现在他对中国文化的传播和传承作出的努力。正是这种努力，使他个人的学术之路变为了一种群体化的社会行动。

（二）课文写了杜维明的许多轶闻逸事，看上去似乎很零散，实际上有一条主线贯穿其中。结合课文标题，说说这条线索是什么？（本题旨在引导学生把握课文的核心主题。）主线是杜维明教授如何在世界范围内传播中国传统文化。围绕着这条主线，展开了多个方面的叙述。一方面是杜维明的日常授课情况，描述他的快节奏生活、课堂教学的风采以及课堂的火爆，再由他的课上教学延伸到他对博士生的日常引导，进一步又联系到他本人的家庭教育；另一方面是杜维明的学术思想以及他身处的美国大学的学术环境和学术氛围，这方面的内容是由杜维明的课堂教学引发的相关内容；第三个主要方面就是杜维明在家庭环境中营造的中西文化交流的气氛及其相关活动，这部分内容同样可以服务于主线，从日常生活和家庭方面弥补了主线的单调。

五、体会下面语句的表达效果及其中包含的作者的思想感情。

本题旨在引导学生揣摩优美且富有内涵的句子。

1．将杜维明的思想及教学实践与中华文化联系起来，将教学活动提升到国家民族的层面上来进行表达，体现出作者对杜维明的敬佩，以及身为中国人的自尊和自豪。

2．以形象化的表达方式塑造了中国文化传播者的执著精神，又一次将杜维明的教学活动与中华民族的精神与形象紧密结合在一起，表达了作者对他的敬佩。

3．以形象传神的笔调叙写中华文化在世界范围内的传承，并展开积极的呼吁和召唤，表达了作者对中国文化的责任感。

4．将课堂教学塑造成中西方交流的过程，西方文化生活的秩序中终于有了中华文化的声音，

表达了作者对中国文化的信心。

5．用比喻的方式将心电图和飞行路线联系在一起，造成的表达效果是：文化是与生命息息相关的，传承文化的过程和呵护生命一样。表达了作者对杜维明先生不懈宣传儒家文化的尊重和敬佩。《澳星风险发射》

一、课文分析

按照事件发生的“前”“中”“后”顺序，十个小节可以归纳为三个部分。

第一至第六小节的内容记述的是“火箭发射前”的事件和各方情况，制造了种种悬念和期待；

第七至第八小节记述火箭发射程序中发生的事件，以较大篇幅描述突发事件引发的波澜；

第九至第十小节记述火箭发射后的事件，在成功的喜悦中又提出了新的问题和新的思索。

思考与探究

一、课文题为“澳星风险发射”，阅读课文，说说这次发射的“风险”表现在哪些事情上，作者是如何烘托发射前夕的紧张气氛的。

本题旨在引导学生体会报告文学制造情节起伏的手段。

风险表现在以下事情上：首先是本次发射之前的失败，其次是发射时间的不便和天气的限制，还有全国电视直播带来的压力，最后是发射准备过程中出现的两次意外事件。作者在情感基调上先抑后扬，在叙述过程中不断强调发射的紧张气氛和航天人面对的沉重压力；在语言运用方面，涉及关键情节的时候多用短促的句式营造气氛；在人物描写方面，用人物的内心描写与情节相映衬，用极其简略的外貌描写表现紧张气氛对人的影响。

二、新闻的小标题有各种样式，有的是概括式，有的是时间地点式，还有的仅仅是截取文章中的一句话。课文各部分的小标题属于哪种类型？作者这样取题，有何作用？

本题旨在使学生了解和熟悉课文内容，并进行内容概括和结构梳理。

强调了纪实性，使对事件的描述在不同的事件和空间当中来回穿梭，参与营造紧张的气氛，制造出情节中的节奏感。

三、课文中有些细节看似闲笔，却暗含深意。体会下面细节所表达的深层意义。

1．美国专家用中文念火箭的名字，本来是十分普通的事情，但在中国人这里，这件事可以视做中国航天工作者的努力得到了国外同行的肯定和关注。这种肯定是在中国航天工作者克服了无数困难，经历了无数挫折之后得到的。不过，由于火箭尚未最后发射成功，中国航天人的心里还是沉甸甸的，笑声也是压抑的，并不开朗。

2．制造波澜起伏的效果，使叙述的节奏十分紧凑，不断在读者心里制造压力。同时发现下雨了又起到了承上启下的作用。

3．描写不同人的不同反应与行动，制造了喜悦和焦虑相互渗透和烘托的效果。

检测案

1．是近期在城市出现的，由年轻人组成的，希望在公共场所与陌生人拥抱（的方式），而改善人与人之间冷漠关系的群众组织。

2．曲伟杰没完全肯定也没完全否定。“抱抱团”的行为，是个性化很强的行为，作用有限；不能从根本上改变人与人之间冷漠的现状。动机是好的，对改善人与人之间冷漠关系有积极的导向作用。3．①中国人内向，由不得张扬的特性；②中国儒家文化占主导地位，反对个于张扬个性；

③中国文化沿袭传统，注重规范，对外来的不合日常规范的行为产生抵触情绪；

④中国人重血缘，人际交往有圈子，内外有别，亲疏有别。

⑤中国人有很强的防范意识；⑥中国人少有肢体接触。表达了作者对中国文化的信心。

5．用比喻的方式将心电图和飞行路线联系在一起，造成的表达效果是：文化是与生命息息相关的，传承文化的过程和呵护生命一样。表达了作者对杜维明先生不懈宣传儒家文化的尊重和敬佩。《澳星风险发射》

一、课文分析

按照事件发生的“前”“中”“后”顺序，十个小节可以归纳为三个部分。

第一至第六小节的内容记述的是“火箭发射前”的事件和各方情况，制造了种种悬念和期待；

第七至第八小节记述火箭发射程序中发生的事件，以较大篇幅描述突发事件引发的波澜；

第九至第十小节记述火箭发射后的事件，在成功的喜悦中又提出了新的问题和新的思索。

思考与探究

一、课文题为“澳星风险发射”，阅读课文，说说这次发射的“风险”表现在哪些事情上，作者是如何烘托发射前夕的紧张气氛的。

本题旨在引导学生体会报告文学制造情节起伏的手段。

风险表现在以下事情上：首先是本次发射之前的失败，其次是发射时间的不便和天气的限制，还有全国电视直播带来的压力，最后是发射准备过程中出现的两次意外事件。作者在情感基调上先抑后扬，在叙述过程中不断强调发射的紧张气氛和航天人面对的沉重压力；在语言运用方面，涉及关键情节的时候多用短促的句式营造气氛；在人物描写方面，用人物的内心描写与情节相映衬，用极其简略的外貌描写表现紧张气氛对人的影响。

二、新闻的小标题有各种样式，有的是概括式，有的是时间地点式，还有的仅仅是截取文章中的一句话。课文各部分的小标题属于哪种类型？作者这样取题，有何作用？

本题旨在使学生了解和熟悉课文内容，并进行内容概括和结构梳理。

强调了纪实性，使对事件的描述在不同的事件和空间当中来回穿梭，参与营造紧张的气氛，制造出情节中的节奏感。

三、课文中有些细节看似闲笔，却暗含深意。体会下面细节所表达的深层意义。

1．美国专家用中文念火箭的名字，本来是十分普通的事情，但在中国人这里，这件事可以视做中国航天工作者的努力得到了国外同行的肯定和关注。这种肯定是在中国航天工作者克服了无数困难，经历了无数挫折之后得到的。不过，由于火箭尚未最后发射成功，中国航天人的心里还是沉甸甸的，笑声也是压抑的，并不开朗。

2．制造波澜起伏的效果，使叙述的节奏十分紧凑，不断在读者心里制造压力。同时发现下雨了又起到了承上启下的作用。

3．描写不同人的不同反应与行动，制造了喜悦和焦虑相互渗透和烘托的效果。

检测案

1．是近期在城市出现的，由年轻人组成的，希望在公共场所与陌生人拥抱（的方式），而改善人与人之间冷漠关系的群众组织。

2．曲伟杰没完全肯定也没完全否定。“抱抱团”的行为，是个性化很强的行为，作用有限；不能从根本上改变人与人之间冷漠的现状。动机是好的，对改善人与人之间冷漠关系有积极的导向作用。3．①中国人内向，由不得张扬的特性；②中国儒家文化占主导地位，反对个于张扬个性；

③中国文化沿袭传统，注重规范，对外来的不合日常规范的行为产生抵触情绪；

④中国人重血缘，人际交往有圈子，内外有别，亲疏有别。

⑤中国人有很强的防范意识；⑥中国人少有肢体接触。