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利用“远程资源”有效提高备课效益

利用“远程资源”有效提高备课效益

备课是教学过程的基础,它对课堂教学质量起着决定性的作用。随着新课改的不断深入,新课程已经给我们带来了全新的教学理念,我们每个人都深切的感觉到要上好一节课不容易。特级教师吴正宪在听了一些实验区教师或者一些年轻教师的课时的感慨:有的教师上的课越听越薄,有的教师的课越听越厚,是什么原因呢?是因为我们教师的功底,对教材的把握以及对数学思想的领悟。传统的教学参考资源以及教学方式已不能适应现代教学改革的需要。是的,随着信息技术的一次次突飞猛进的进展,教育的时间和空间不断扩大,教育的各种资源被开发利用,并都突破了传统教学模式,使教育的内容、手段、方式都发生了根本性的变化,我们需要用新的理论去认识它、掌握它、指导它。根据《教育资源建设技术规范(征求意见稿)》,目前常见的信息化资源主要包括9类,分别是:媒体素材(又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画)、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程等,这些资源对提高备课效益已经带来了一场革命。

一、使用远程资源之前的备课现状。

以前,我们的一般备课素材的来源:教参(通常连同教材一起发,还有一本教学大纲,一本教案与教学设计等);网络(需要一定的技术、经验及技巧,可能收费,也不容易找到);其他偶然性的途径,比如购买《教案选》或订阅教学杂志等等,偶尔会有所需的资料,但比较琐碎,缺乏系统性。从以上来源可知,有的时候,老师们在备课时所得到的资料及有价值的建议少得可怜,很受限制,而要完全依靠教师自身的个人能力从无到有地创造来备好一节课,难度是很大的,尤其对于一个新手来说更是如此。资料来源受限,自身能力有极限,因此,在备课时能快捷地获得必需的有价值的资料就显得特别重要。也就是说,我国目前正在实行的新课程需要丰富的教学资源作支持,如果没有适用的信息化教学资源,信息技术的先进技术潜力就将难以被充分发掘,势必影响人们对信息技术作用的认识,进而阻碍现代教学观念形成,影响教学方式的改革,信息技术的普及和远程教育也就失去了意义。

二、下载资源,为提高备课效益做准备。

教育城域网的教学资源数量巨、种类多、质量高、获取方便快捷,如果能够科学的选择使用将很大程度上提高我们的备课效率以及备课的质量,那么就要求我们以正确的途径在这些丰富的资源库里找到适合自己使用的教学资源,以获取自己所需的资料。

三、借鉴名师,完善教学预案。

远程资源除了丰富的文字方面的资料外,也有一些相关的“视频资源”——课例观摩,主要是一些名师的课例。名师的课堂朴实而不乏精彩,他们的课越看越有味道,就像吴正宪老师说的“越听越厚”。在我最后整理教案之前就可以在这里浏览。听了名师的课,教学思路更加清晰了,他们的教学设计可以启发我们,为我们的备课提供更加直接的帮助和支持。

四、梳理素材、形成个性教案。

新课标提出:着眼儿童的个性差异,整体优化教育教学环境,系统开发教学资源,以满足儿童差异性需求,促进每个学生最大限度地发展,使他们能够在复杂多元、快速多变的社会环境里正确地进行学习与实践的自主选择和创新,实现人的价值,为深化教育教学改革、实现教育教学高水平高质量创造新举措。所以,虽然资源库里有完成的教学设计、教学课件,但还是根据以上的理念,结合教材,在参考了相关方面的内容及分析了学生实际情况之后,对所收集的材料要进行最后的筛选、整理,然后才形成自己的教案。教学过程只有给学生留下足够的自主活动的时间和空间,让学生多种感官的参与、亲身经历获得的知识,理解才会易懂和深刻。合理、有效的使用远程资源,为学生学习,激发兴趣发挥了很大的作用,同时促进教师的专业素养的提高。

总之,要从学生的发展着眼,真正在备课的每一环节都想着学生的发展,想着为学生的健康成长服务,那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下,回归教育的真实,回归生命发展的自然,实现“教、学”相长。

“远程资源”不但给我们的教学带来一场革命,也促进了我们专业发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教学带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。“课例”的设计与实施过程不必完美,甚至可以有不少问题,但这些并不重要。重要的是,一线的教师在亲身“做”“课例”的过

程中,形成了针对“课例”的行动及行动中的思考、研讨、深刻反省,正是因为使用远程资源的这一过程中,使我们获得了专业成长与专业追求的快乐。

在一本书里提到优秀教师的特点其中一条就是:了解并跟上你专业领域的变化。如果你教幼儿园,就要订阅一本早期儿童教育杂志。如果你教化学,可以参加当地大学的讨论会。如果你是教小学的,更加要了解最前沿的教育教学理念,不论这是你教学的第1年,还是你的第30年,你都要努力跟上你专业领域的变化趋势。今天,应用远程资源不但可以帮助老师们拓宽教学思路,获得必要的借鉴和参照,提升备课的质量,提高备课的效率,快速把握教材的特点及课堂的教学组织,使得课堂教学更加高效,更有深度、广度,也是为我们教师减少重复劳动、增加课堂信息量和培养学生学习兴趣、降低厌学情绪的重要手段,更重要的是有利于促进教师自身的专业发展。

集体备课的好处

集体备课的好处 集体备课的好处 (一)集体备课:实行“集体备课个性化教学”。是促进教师共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长的有效途径。集体备课时,教师提前研究教材,独立备课,集体研讨,修改完善,课后反思。这样既加强了教师之间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。这种教研形式倡导科学精神,营造求真、务实、严谨的教研氛围,确实提高了教学研究质量。 1、能有效凝聚集体的xx 由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同,从而导致教学水平的差异,而开展就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论,可以集思广益,,在讨论的过程中相互启发,在思想的碰撞中擦出xx火花。 2、能显著提高教育教学效果 面对新课程,人们缺的不是先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。,可以引发参与者xx的碰撞,可以,取长补短,可以补充专业知识的不足,明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言,其效果更为显著。 3、能不断提高教师的教学水平 行为上向使教师在教学的认知、是对教学工作进行全程优化的,

集体备课的好处 科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,就是的过程.这既有利于教师的扬长避短,更有利于教师在高起点上发展. (二)浅谈集体备课的好处 俗话说:一枝独秀不是春,百花齐放春xx。在新课程背景下,每一位老师都充满了热情。如果教师要想系统的掌握教材,把握大纲,准确的掌握教材的重点,突破难点,应用xx解决新问题,只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。在当今要求学生合作的同时,也要求我们教师合作探究,形成研讨氛围,发挥集体的作用,集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。 集体备课的好处

充分利用网络资源-高效优质备课

充分利用网络资源优势,实现备课的优质高效 人类历史上已经经历了两次技术革命,现在正在进行着的是第三次技术革命,三次技术革命都极大地促进了生产力的发展。第三次技术革命是以电脑网络的 广泛应用为基础,第三次技术革命在促进生产力发展的同时必然给教育的发展 带来巨大的发展潜力。现代信息技术在教育中已越来越显示出极大的优势。运 用的面已经越来越广;参与运用的教师越来越多;使用技术越来越成熟。传统 的备课方式已经很不适应当前教育改革的形势。传统备课中教师受到很大的限制:备课流于形式,只是为了应付学校检查;由于各种原因,教师资料不全; 翻看课程标准、教科书、书写浪费了大量的时间;主要功夫用在了书写上,误 了作业批改与辅导分析学生;还有发现问题后,只有本校的本科的几个教师往 往解决不了,造成教师整体水平较低……总之,关于备课有很多不足之处。如何 实现备课的优质高效呢?我们充分利用现在的网络资源优势提高广大教师的备 课实效,达到解放教师、资源共享、高效便捷。在实际中我们是这样做的:(一)收藏中国教育部、中国教育报主页,收藏有关本学科的教学改革动态的 有关网页。教学首先要与党的教育方针政策保持高度的一致性,为此我们将中 国教育部、中国教育报的主页添加到收藏夹中,每天到这些网站上查阅中国的 教育新闻、教育形势、国家的教育方针、教育法律法规,学习一些好的典型。 作为一名合格教师,必须走在教改的前沿,关注教改信息。到有关网站上了解 整个教育、本学科的最新教育教学改革动态、课程的形式、教学模式、教育教 学改革的理论依据以及教学改革的效果等,使自己永远坚持教育的正确方向保 持教育的先进性。 (二)备课中课程标准等资料缺乏问题的解决。一般来说,几个教师合用一套资料,特别是具有教学指导性的课程标准,由于各种原因,不能达到每位教师 人手一本,由很多教师教没好好看过课程标准。以我们物理学科为例,全校的 物理教师有8人,物理课程标准只有3本。有了网络,我们在网络上一搜,即可找到,并立即下载下来,放在一个固定的文件夹中,这个文件夹就叫“物理 科课程标准”,以教研组为单位集体学习,需要时可以随时打开,也可以打印 出来查阅更方便。并且还有课程标准的学习说明,让每一位教师有条件明确本 学科的教学方向。备课必须以《课程标准》为准绳,合理的编辑、组织、选择 教材中有价值的内容,灵活地选择教学素材与学生共同探索。下载多种版本的 教材准备使用,这些教材各有特色,我们进行对照、比较、分析它们的特色, 研究《课程标准》的要求,去粗取精,设计好教案。再就是在网络上搜集与本 学科的竞赛辅导材料及历年的竞赛试题。教学中注意培养学生的学习兴趣,对 一些学有余力的同学,多引导,多培养,搞好竞赛辅导,让学生在知识的海洋 中遨游。这就需要我们每一个教师准备好竞赛辅导材料及历年的竞赛试题。我 们将这些竞赛辅导材料进行分析筛选整理归类,在平日的学习活动中加强这部

怎样做好集体备课

怎样做好集体备课 耿晓集体备课是教师专业化成长的重要形式之一,对促进教师间的协作、开阔教学视野、提升教学水平具有重要的价值。集体备课更是实现我校课堂教学最优化的必由之路。做好集体备课,使课堂教学最优化,我们教师就可以花最少的时间,用最佳的方法,取得最优的效果。集体备课活动可以充分发挥同年级同学科教师的集体智慧,整合资源,结合自已的实际,写出个性教案、特色教案,提高课堂实效。这是一个教育智慧共享,优秀教案共享,教学资源共享的好方法,更是一个碰撞思维灵感,迸发智慧火花的好途径。 如何做好集体备课呢? (1)确定研究专题。集体备课不能仅仅停留在对教材的分析和钻研上,除了要认真分析钻研教材,分析学生,还必须确立科研主题,这个主题可以是当前学科的热门问题,也可以是我们自己所立的学科课题,所确立专题切入口宜小不宜大。 (2)协作分工,搜集资料。政治学科要特别注重资料的搜集。备课组在明确具体备课要求和应注意的问题后,应协作分工查找资料。每人各自承担一到两个单元的资料收集,从与课文内容相关的生活事例,新闻热点,自然,人文资料,到杂志上的优秀课例,但凡对教学有帮助的均可搜集。 (3)汇总资料,资源共享。大家在集体备课时将资料汇总,删繁就简,做到资源共享。 (4)各自设计教学活动。教学活动的设计要体现新课程理念,适应学生学习方式的改变,有利于教师的操作。在集体备课时间,把自己的教学设计展示出来,取长补短,认真修改,最后形成适用于自己班级的个性教案。 (5)根据教学情况写“教后札记”。教师将教学反思记录下来,交流成功经验,商讨新出现问题的解决方案。 集体备课的侧重点有以下几方面: 备态度。态度决定一切。大家坐在一块,是应付任务,还是真想备好课--不同的心态,不同的态度,自会有不同的备课效率。这主要取决于组织者的重视与否;备前,有无布置,有无准备;备时,有无引导,有无重点;备后,有无实施,有无反馈等。要集体备好课,首先要个人备好课;要想备好课,更要备好人。 备难点。一些基本的知识点,其实也没什么好备,参照教参也就差不多了。组织者要善于引导教师找难点、重点,找一些大空可能忽略的知识点。备课有针对性,大家有话说,才能引出新的问题,也才会有效率。难点解决好了,一堂课也就成功了一半。 备个别。集体备课,要备共性。教师有个必一,学生也相异。不同的课堂,也应有不同的教法、学法。在课堂导入、知识点的选择等方面,可让教师针对自己的课堂提出自己的教学设想。对针一些特殊班级,大家再帮助参考,提供适当的建议。并允许教师在集体备课的基本上,大胆地采用个性化的教学方式。 备突变。怎么上好一节课,对不少教师来说,问题不大。怕的是现实的课堂,往往会出现一些意外情况,如学生没有预习、有人扰乱课堂等,这时教师该怎样灵活调整教学呢?针对课堂可能出现的突变情况,集体备课时就应重视。 备内容。集体备课,要备形式,也要备内容。备前、备时、备后,应是一个完整的系统工程。集体备课,只是一种理想化的集中,它永远化替不了个性化备课的能动性。要想上好课,不能过分依赖集体备课,因为我们要面对个性化的学生、课堂。 要使集体备课不流于形式,我认为必须在集体备课的各个环节上下功夫,让教师在每个环节上都有所作为。首先,集体备课前必须做到人人自备。集体备课强调的是集体的交流和研讨,这

提高集体备课实效性策略研究

同仁回小 《促进学校内涵发展行动研究方案》 课题名称:提高集体备课实效性策略研究课题实施:(负责人):冀东 课题指导人:

提高集体备课实效性策略研究方案 随着素质教育的不断深入和新课程改革的进一步实施,学校教育特别是小学教育正面临着巨大的挑战、竞争和机遇,我们每一所学校都在思考着同一个问题:如何提高教师队伍的素质,促进学校的可持续发展,纵观当前教育教学领域的改革形势,无论是新课程的实施还是学生的发展,都与教师的专业素养密切相关。没有教师的发展,就没有学生的发展。没有高素质的教师队伍,就不可能培养出高素质的学生!如何使教师的专业水平适应课程改革的需要,就学校而言,应当从抓好校本教研活动做起,以校本教研为平台,促进教师专业成长,形成“以研促改、以研带教、以研育师、以研兴校”的良好氛围,有效地实现教师专业化发展,从而带动教育质量的全面提升。 学校开展好集体备课,则是校本教研的一个重要而有效的途径。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教科书的特点,结合学生的实际情况,选择最科学的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好充分准备,为了充分发挥集体智慧,集思广益,博采众长,实现资源共享,更好地提高课堂教学效率。 一、集体备课的现状分析(或存在的问题) (一)是集体备课内容单一化; (二)是集体备课形式淡泛化

(三)是集体备课主体错位 (四)是研究力度不够 二、下面是对上述问题的具体分析: 回想我们开展集体备课过程,不难发现在教师中对集体备课存在着不少的模糊认识,从而使集体备课丧失了本来价值,流于形式。一是集体备课内容单一化。一些教研组把精力集中用于设计教案,局限于某一个教学内容、某一课时如何教。不可否认,准备教案是集体备课的一个主要组成部分,但集体备课不能仅限于此。除了进行教案设计以外,集体备课既可以反思教学,也可以总结经验;既可以剖析案例,也可以探讨方法。这些都需要教师资源共享。如果将集体备课等同于设计教案,就会导致许多需要解决的问题难以进入集体备课的视野。二是集体备课形式淡泛化。有些教师认为如今是信息时代,网络上不断地涌现出新的教育教学成果。教师只要通过相关链接访问专业网站,就可以看到不同地区的课例。集体备课只要发动大家在网络上搜索“优秀课例”、“优秀教案”就行。大多数教师认为,这些教案都是优秀的教学设计,为何不直接采用,何苦再去自己设计呢?显然,教师们之所以觉得集体备课没有必要。三是集体备课主体错位。形式上同学科同年级教师在一起备课,实质上是单兵作战,往往年龄大的教师靠年龄小的教师,没有把同行间的一些教学疑问,拿出来讨论而,没有思想碰撞,不能有效地实现资源共享。四是研究力度不够集体备课没有研究,就成了教师集中起来,合并教学资料,然后再不

如何有效进行网络教研和网络集体备课

如何有效进行网络教研和网络集体备课 茅箭区二堰小学 一、集体备课的现状: 当前,部分学校班级少,同学科教师少,素质不高,集体备课往往流于形势。据我所知,有的学校规定时间,规定地点集中备课,每周必须保证有一个集体备课时间,并规定不得少于两节课(90分钟),形式上轰轰烈烈,而实际上走过场、扯皮、闲谈、消耗时间,时间一到立刻作鸟兽散。表面上大家都把集体备课当回事,实际上有谁当一回事?虽然有了统一教案,可是从教学实际来看,没有多少人按照集体备课规定的统一教案去实施教学,集体备课流于形式,没有实际效果。在实际教学中,对于集体备课工作,每一位一线工作的教师都会有一些体会,也深感其中确实存在着一些问题。 1.教师教研的意识在实际教学中感觉还很淡薄,在实际的教研中往往流于形式,每个学期刚开始集体备课,搞得轰轰烈烈,教师的积极性很高,但是时间一长,由于种种原因,往往会不了了之,积极性越来越低,集体备课的质量越来越低,进而失去研讨的意义。 2.集体备课的观念有时不明确,有的组员思想懒惰,一味图省事,出现了值日式和值周式的轮流备课,结果是你用我的过程教,我用你的思路讲,这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平而且会步入另一种极端——抄袭,失去自我,有寄托的想法。 3.集体备课没有研究,就成了教师集中起来,合并教学资料,然后再不加思索的复印、剪贴,这样的集体备课于事无补,于人无补,不过是走走过场,装装样子罢了,这种敷衍了事的行为,对发展中的教师来说,是不可取的。

4.集体备课中,新教师总要服从有一定教学经验的“权威”教师,而“权威”教师则高高在上,眼里揉不进一粒沙子。因此,应该开诚布公地把问题摆到明处,让大家发表自己的观点,有了良好的讨论氛围,在激烈的辩论中达成共识,这样对教师的成长至关重要。 5.由于教学检查及教育大环境的影响,很多情况下,一人主备,大家使用,这一现象的存在既不利于备课组的发展和成熟,也不利于教学水平更好地提高,同时对教师的自身业务能力的提高极为不利。 二、网络集体备课为何遭遇这些尴尬?(现状形成的原因) 1.缺少有力的组织 网络集体备课不仅需要完善的网络设施,也需要权威的组织机构就信息的真实性、安全性等问题进行指导和监督。教育主管部门和学校应是网络集体备课主要的组织机构。而现实情况却是,教育主管部门和学校由于思维的惯性和体制等方面的原因,在网络集体备课的实施过程中未能充分发挥组织作用,而只在硬件上为广大教师提供支持。没有传统教研组织的参与,网络集体备课的研究成效就缺乏深度,所发挥的作用也就相对有限。由此,网络集体备课也难以得到深入发展。 网络集体备课的成功与否,很大程度上取决于组织者的准备工作和备课过程中对反馈信息的敏感性。网络集体备课主持者必须制定明确的研讨主题,设计合理的活动程序,做好必要的物质准备;在活动过程中善于发现典型的、有价值的问题,捕捉重要信息,从而积极引导研讨,使讨论紧紧围绕主题展开;主持者还要及时归纳,落实预定的教研目标,以免集体备课活动看着热闹而效果欠佳。只有在有效的组织下,网络集体备课才能真正为参与者提供便捷、实用的教育资源和提高业务能力的机会,才能真正发挥网络集体备课的研究优势。 2.个人行为多于学校行为

集体备课总结发言稿

集体备课中成长教学反思中超越 随着教育的发展,集体备课已成为我们校本教研的一种重要形式。它是解放教师的有效途径,是学校深入推进课程改革的主要平台,是开展校本培训活动的重要载体,更是培养青年教师成长的主要机制。今天的集体备课,我是尝到了集体备课的甜头。在此,我作为一个参与者,现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流: 首先是我的感悟: 第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的“教学蓝本”。在集体备课中,我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研,根据教材特点,书写出有针对性和实效性的教案,并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改,集各人教案优点于一体,集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计。集体备课引发了参与者智慧的碰撞,充分利用教师资源,实现优势互补,既有利于教师的扬长避短,更有利于教师拓展思路,通过集体备课,互利互惠,相得益彰,使教学过程真正达到最优化,既发展了学生,又成长了教师,带给自己的是永久的”营养”。可以说,这次集体备课,我认为收获多多,受益匪浅。

第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课,有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流,了解他人的教学思路和方法,取长补短,推陈出新,这样既有利于学生的学习,也有利于我们教师自身素养的提高。 第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足,增加了课堂教学的知识含量,在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了,学生学起来就感觉轻松了,教学效果就提高了。 第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分享。一个人的智慧是有限的,集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此,在以后的教学中,多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向: 1.加强思想认识,端正教研心态。首先我自己要充分认识集体备课的重要性,把握集体备课的各个环节,组织好全乡教师的常识集体备课活动,对于老师方面,其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处,使自己在业务上得到提高,可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”

远程教育教学资源建设的思考与对策

远程教育教学资源建设的思考与对策 □贾雯 【摘要】教学资源是远程教育教学中非常重要的一项资源。随着远程教育教学资源建设的力度不断加大,数量及种类日益增多,在资源建设和资源管理方面的一些问题凸显出来。本文在对教学资源建设原则进行阐述,对资源建设过程中存在的问题进行分析后,提出改进的意见和解决问题的对策,为今后的资源建设工作提出切实可行的建议和方法。【关键词】远程教育;教学资源;自主学习;资源体系 【作者简介】贾雯,女,天津广播电视大学经管学院助理研究员 教学资源是学生开展学习活动的重要媒介,尤其是对于电大远程开放教育办学形式来说,学生远距离的学习更是在教学资源媒介的支持下才能顺利开展。随着广播电视大学事业的发展,教学资源建设工作同样取得了不少傲人的成绩,无论是传统教材还是多媒体课件,都不缺少大批优质的教学资源,在历届全国多媒体课件大赛中,各级广播电视大学更是涌现出很多优质的教学资源,取得了很好的成绩。在取得成绩的同时,我们必须及时总结经验,思考存在的不足,找到解决方法,提出改进措施。 一、教学资源建设的原则 (一)资源的完整性。广义上来讲教学资源包括人力教学资源和非人力教学资源。人力教学资源包括学生资源、教师资源和社会资源。非人力教学资源主要包括无形资源和有形资源。如信息资源、技术资源、行政资源等都属于无形资源;有形资源包括设备资源、环境资源、媒体资源(按载体不同分为印刷媒体、网络媒体、视听媒体)。本文主要讨论的是非人力教学资源中的媒体资源。媒体资源即包括传统资源又包括新兴的多媒体资源。传统教学资源侧重文字教材建设,多媒体教学资源则是以文本、声音、图像、视频为表现形式,以网络、电子出版物、一般出版物、计算机软件等为信息载体的各类资源的统称。在远程教育教学活动的开展中,教学手段形式多元化必将要求教学资源形式的多元化,从而要求教学资源建设的多元化。无论是在构建一个专业的教学资源总体设计规划时,还是进行一门课程的教学资源建设时,都必须建立传统教学资源与多媒体教学资源两类资源,这样一门课程的教学资源才具备完整性。 (二)资源的适应性。远程教学中的教学资源与其他教育形式中的教学资源不同,它的建设是以远程教育教学的形势和理念为前提的。现代远程教育的显著特征是在整个教学过程中,教师与学生是分离的,教育机构主要通过教学资源和支持服务两方面对学习者的学习情况进行了解和掌控,离开了远程教学资源,就切断了教师向学习者传送知识的重要纽带。此外,远程教育中的学习者主要是利用多种媒体教学资源进行个别化自主学习,这种学习模式体现了“学分超市”的现代远程教育思想,是现代远程教育预期的主要目标之一。 为适应现代远程教育的特征,远程教育教学资源首先必须适合学生自主学习。在资源建设与整合过程中,必须贯彻以学习者为中心,而不是以教师为中心的思想,从学生学习角度出发,做方便学生用而非方面老师教的资源。教学资源既要符合《教学大纲》的要求,又要符合学生学习的愿望和要求,适应学生知识基础和认知结构,适应他们的思维方式和学习习惯,应当使学生能够通过使用多媒体教学资源的交互活动中主动学习、思考和探索问题,使多媒体资源真正做到适合自主学习。其次,远程教育教学资源必须有较强的动态性。这里所说的动态性不仅是指资源中提供的交互功能,也是指多媒体教学资源的建设过程是动态的,经过一段时期的教学实践反馈,不断完善,不断充实;紧跟学科内容的发展,多媒体资源的内容可以随时更新,只有保持资源的动态性才能保证资源的有效性。 (三)资源的便利性。多媒体教学资源是远程开放教育学习者的重要学习资源,学生通过使用这种教学资源,可以方便的制定适合自己的个人学习计划并完成自主学习。学生可以根据自己的时间来安排学习进度,只要有电脑和网络,学员就可以随时进行学习,例如网络课程或教学课件中的习题练习模块,可以让学员充分了解到在课程学习过程中的薄弱环节,有针对性地制定个人的学习计划,在后面的学习过程中达到事半功倍的效果。同时学生还可以通过网络向教师提出问题、同其他学生进行讨论。所以在多媒体教学资源建设时,必须充分考虑采用技术手段的普及性,避免过分追求高科技,忽略了技术手段的普及性。这种认识误区不可避免地致使教学资源建设的重心放置在片面追求教学资源的高科技含量上,忽略学生使用的便利性,由于新技术缺乏普及性和对环境要求较高,对资源的推广使用必然造成不便。 二、远程教育中教学资源建设若干问题 近几年,广播电视大学在远程教育教学资源建设方面取得了不小的成绩,尤其是制作出了一批优秀的网络课程资源和多媒体教学资源。但同时我们也必须看到在资源建设过程中存在着有很多需要提高的方面,认清现有教学资源建设方面存在的问题,才能提出改进的办法和对策,为今后的资源建设工作提出切实可行的建议和方法。 (一)认识偏差。 1.对远程教学资源建设的功能定位不够准确。一种认 · 931 ·

集体备课应该如何进行才更有效

集体备课应该如何实行才更有效 俗话说:一支独秀不是春,百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提升教学质量。 一、集体备课的好处 ①有利于充分发挥集体智慧,做到知识共享; ②有利于准确把握教学的重难点,整体教学水平的提升; ③有利于教研活动的展开; ④有利于省时、省力,提升工作效率; ⑤有利于资料共享,提升教学质量; ⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛; ⑦有利于开发学校现有的教育资源,推广学校优秀老师的教学经验,缩短年轻老师的成长周期,节减学校培训经费。 二、如何展开集体备课 (一)确定集体备课的组织形式及参加人员 (二)集体备课的实施原则──四定、七备、六统一 1.“四定”:定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 2.“七备”:备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。3.“六统一”:统一进度;统一目标;统一重难点;统一每一节课授课的共性内容;统一作业(课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个层次);统一单元检测试题。 (三)集体备课的操作程序和基本流程: 基本程序:个人初备,集体研讨,修正教案,课后交流、反思。 基本流程: 确立课题──组内讨论──确定主备(讲)人(形成初案)──集体研讨(形成共案──个性化设计(形成个案)──教学实践(跟踪)──课后交流、反思──二次──资料保存(四)个人初备: 基本要求:脑中有纲(标)腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。 具体要求:1.备思想:2.备教材:“八点备课法”──重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。 (1)依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路,准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法,突破难点的手段。 (2)深入研究教材,创新教学手段。 (3)备出教参上没有的东西,变成自己的财富(来于教参,又高于教参)。 (4)备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。 (5)备问题的预设及设计意图 3.备学生: 充分了解学情,备出不同层次及不同要求。 以学生为本,站在学生的角度思考,以学生为出发点,备出切合学生发展需要的教案。4.备教法:“教无定法,贵在得法。” 5.备学法:预习法、指导法、设疑法等,对学生要实行学法指导。 6.备教学手段:要详细列出教学手段,包括课前准备,课后巩固等。 7.备教学过程: (1)引入(2)教学环节(3)问题的预设与生成的处理预案

远程教育资源对学生学习的作用

远程教育资源对学生学习的作用多媒体技术和计算机网络技术,不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式,更是直接推动了教育的改革与发展。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与数学课程,对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口,值得我们去研究与思考。 一、运用远程教育资源,有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课,学生的学习兴趣是十分重要的,远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体,综合表现力强的特性,以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心,调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面,为学生创设有趣的学习情景,使学生入境动情,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识,大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见,远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友,是教师教学的好帮手。 二、运用远程教育资源,促进了学生学习数学的能力

《全日制义务教育数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样的学习需求。”在教学中,我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料,并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂,所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利沟通生活中的数学与课堂上的联系,从而丰富数学教学的内容,促使学生理解数学、爱数学、应用数学,培养学生发现和解决问题的能力。 三、运用远程教育资源,丰富了数学教学内容 中央电教馆《同步课程资源》栏目内容丰富,提供了开展教学活动的各种良好素材,包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容,为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源的良好的补充。教师借助媒体素材轻松完成新授后,可有重点的扩展一些习题内容,或和学生一起欣赏有趣的图形来开阔学生的视野,以此来扩充学生的信息量,这样可以把许多课下的练习移到课上做,把许多课外知识引进课堂教学中,既提高了教学效率,又减轻了学生过重的课业负担。

音体美集体备课记录

音体美集体备课记录

贵定五中课改研讨或经验交流记录表 研讨时间2017年3 月7 研讨地点 班主任办公室 科目美术年级初二年级研讨问题《蒙娜丽莎的微笑》 备课组长李明乾记录人王国嵘参加人员 音体美全体教师 请假人:缺旷:

研讨问题意见或经验交流记录: 1、导入:媒体展示作品《蒙娜丽莎的微笑》学生感受、思考。 教师:我的一个老师,刚从欧洲回来,他说在卢浮宫对外开放的任何时候,《蒙娜丽莎》这一作品前都是里三层外三层的。请问这一作品到底有什么魔力在吸引着世界各地人们呢?俗话说“外行看热闹,内行看门道”。那么我们如何才能成为欣赏美术作品的内行呢?(激起学生兴趣,学生讨论思考作答) 2、点出课题:《我们怎样运用自己的眼睛》 教师进一步提问:你们看到这一作品之后,会想到什么? 学生思考(或者分组讨论)作答 3、教师提问:感悟式鉴赏如何展开的?学生讨论作答 教师补充、总结感悟式鉴赏。 出示齐白石《蛙声十里出山泉》让同学进行感悟式鉴赏(进一步明确了解感悟式鉴赏的内涵)

4、结合上面两件作品。请学生谈谈、运 用美术语言的方法和角度来探讨作品构 成的形式。 学生分组讨论作答,并将结果通过列表的方式记录在黑板上。 5、出示以上两作品进行分析 对作品产生的历史背景,作者的生评,创作过程的讨论,教师总结社会学 式鉴赏的方法。 6、出示《丽人行》和林风眠的《宫女》 让学生比较作品的题材、材质、线条、色彩、人物特征、画风等,请学生讨论 后作答。 教师总结:四种鉴赏方法,说明这几种方法是相互融合的,我们同学在鉴赏 作品时也应该从各个角度来观察分析才 能更全面丰富的鉴赏作品。 贵定五中课改研讨或经验交流记录表 研讨时间2017年3 月21 研讨地点 班主任办公室 科目体育年级初一年级

集体备课方案的范文

集体备课方案的范文 集体备课方案 一、指导思想 为了进一步落实新课程理念,发挥集体智慧,创新教学思路,促进教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术,努力提高教师备课和集体备课活动的实效性,推动教师专业成长,提高课堂教学效率,引领学校持续发展,特制定我校“集体备课”活动实施方案。 二、组织机构 1、领导小组:组长: 组员: 2、工作小组:各相关学科教研组长、备课组长 三、工作流程 1、本学期先在初二语文、初三语文、初三数学、初三英语备课组进行试行、探索,推行集体备课活动实施方案。 2、凡被拟定进行集体备课活动试点的备课组,课前必须按照《株洲市七中2019年下学期集体备课活动实施方案》进行个人备课、学科集体备课,集中备课时间不少于半天。 3、集体备课基本步骤为:个人初备----集体交流----形成教案----课堂实践----反思提高。 4、每次集体备课,交流的内容有两项,一是由备课组长组织大

家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题,组织大家讨论交流。教师交流可以不拘形式,可以就一点有感而发,可以就整体发表见解,可以求同存异,可以相互争执。二是由每一中心发言人围绕个人初备教案逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。参加活动的教师要发表自己的看法,补充探究,真正做到“以长救短”,共同发展。 5、集体备课期间下周授课人均为中心发言人,每人准备一课时,授课人必须准备授课教案,以电子文本的形式分发到备课组各成员,中心发言人在发言时,要按教学进度讲清单元教学的教材内容,单元教学的总体目标、重点、难点,教师在教学中较适合的主要教学方法,以及学生学习过程中的学法。每一中心发言人言毕后,备课组成员围绕该课教学人人发言,提出意见或建议。集体交流之后,每位备课组成员综合集体的意见和智慧,在中心发言人个人初备的基础上形成手写教案。必须做到每一周上课的内容都经过上周备课组的集体讨论、交流,是集体智慧的结晶。 6、教师将集大家合力形成的教案进行课堂实践,备课组长一期组织一至两次典型课例听评课。这一过程讲课者在进行有效的课堂实践,听课者在学习中进行分析及思维的再创造、再思考。讲课结束后进行集体评课研讨,对教学活动进行审视和反思,定出更加完善的课堂教学方案。 四、工作管理 1、教研组长和备课组长全权负责组织本组的集体备课活动,统

如何合理地利用网络资源高效优质备课

如何合理地利用网络资源高效优质备课 随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等(以下统称为信息技术)的发展及其在教育中的应用,日益受到人们的青睐。 1.信息技术在数学课堂中的应用可提高数学思维能力。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。信息技术能用具体形象的媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。在上课前,我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节,通过媒体播放一首CD的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展。 2.数学课程的特点之一是内容抽象。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。学生在初中阶段对数学有两大难点:平面几何与立体几何部分及应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟,我们在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于计算机模拟实验,可多次出现,帮助学生复习掌握,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度,这样可以提高学生的积极性和好奇心,使他们自愿的去学习数学。 信息技术与数学课堂教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,它从教学过程本身也丰富了教育的手段,从而成为新世纪课程教育的一个亮点。那么教师在平时的备课中如何合理利用网络教育资源进行备课呢?下面就此问题,结合自己在国培期间上的优质课的感受和教学实践谈谈本人肤浅的认识。 随着网络的发展,如何让网络教育资源更好的用于教学,如何利用这些资源,将其整合成适合自己的教学,发挥网络资源的最大作用,是我们亟待研究的重要课题。 备好课是上好课的前提。传统的备课方式仅限于备教材、看教学参考书、查阅有关的教学书籍资料,得到的文字、图片等材料是极其有限的,因此教师在备课上倾注了大量的心血,却往往是低效的。网络上的优秀视频、课件、教案,是我们无声的老师。在备课时,教师可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源,弥补自己原有知识的不足,应用于课堂教学中去。我们可以共享这些无穷尽的备课资源,来提升自己的备课水平,缩短自己的备课时间,提高备课效率。经过不断运用和摸索,我觉得在应用网络教育资源时,要做到三备。 一、备教材 教材是教学的依据,是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图,把握教学目标,合理创造性地使用教材,真正实现用教材而不是学教材。我们认真研究教材和教师用书,整体把握教学目标这是必须的,除此之外,在备课时,我们可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源,弥补自己原有知识的不足,应用于课堂教学中去。我们还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善,变为个人教案,改变我们教学眼界受限、围着自己小圈子做的孤立做法,广开教学思路,转变教学观念,进而转变教师的教学方式和学生的学习方式,适应基础教育课程改革的需求。比如,我在参加2013年9月底全市中学数学教师优质课评比活动时,我参赛的课题是北师大版七年级上册《字母表示数》第1课时的授课内容,备课时我先熟悉该课的教学目标、教学内容、教学重难点,酝酿教学过程等,之后我又在互联网上搜索相关教学资源,观看了多堂《字母表示数》的优质课视频、课堂实录及说课视频,再把这些资源,结合自己的学生情况,整合出适合自己课堂教学的优质课教案、教学设计,并设计出自己的教学课件。 二、备学生 因为地域不同,城乡不同,学生的素质也不同,我们要充分考虑自己学生的特点和能力,合理的利用资源中的素材,达到最优的效果。因此利用网络资源不是照搬,必须结合自己的情况择优求取,选择适合自己和学生的方法再加以整合才能出效果。网络资源中即使是高级教师的示范课设计,教给我们的学生,往往感觉收效甚微。因此对网络资源我们教师应学会、习惯把这些资源,结合自己的学生情况,整合出适合自己课堂教学资料。在利用课件时,我是自己设计课件再制作课件。 三、备资源 我们以前的备课,提出了备教材、备教法、备学生,没有提出过备资源,因为以前的课堂是“一只粉笔一张嘴,上课从头讲到尾”。而现在,我们有了丰富的资源为我所用,所以在上课之前,我们应该了解有哪些资源能在这节课上使用,它们的呈现方式,有哪些拓展练习和学习指导资源,以便使资源的有效性发挥到极致。 本堂优质课和本次作业所借用的资源出处,有些作者有姓名,有些没有,在此一并表示感谢!尽管如此,备得再好的一堂课也要经过实践检验才能发现其中的不足。因此备好课后,我在另外的班级进行了几次课堂教学演练,请同级的教师听课、评课,找出其中的不足,以便进一步完善。这点在本人的对该堂课的教学反思中有详细分析,在此不再详述。

浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状

农村远程教育设备和资源利用现状及对策 喻建宏 单位:山阳县中村镇下河小学邮编726403 摘要:现代农村小学远程教育普及工作推动了农村小学教育的发展,但因师资水平低、部分领导及教师思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源 的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策,一方面从领导及教师队伍的建 设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育,实现资源共 享;另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索,以快捷的运用方式、简便的 操作方法、实效的管理理念来改变农村小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资 源充分运用到农村小学教育教学中,才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教 育资源,才能保证远程教育资源真正成为农村小学教育的一个利器,实现教育资源从城 市向农村辐射的教育均衡目标。 关键词:远程教育资源管理利用方式师资队伍 国家在农村小学远程教育这一方面投入了大量的人力物力,我镇的所有完全小学全部都按模式二配备,村级单人初小按模式一配备,硬件设施全部到位。它将长期影响我镇农村教育的发展和革新,为素质教育建立桥头阵地,将有力推进农村小学教育的飞速发展。作为农村一线一个平凡的使用者,农村教师如何运用好远程教育资源,这是一个需要认真考虑的问题。 一、农村远程教育资源利用的现状 (一)、略谈农村小学远程教育硬件配置下的操作运用模式 现阶段所谓“远程教育”,就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点,分三种模式。农村小学面临的是模式二和模式一。 模式一:农村小学为主体的光盘播放点,用电视、DVD机器上课,是直接放光盘给学生看,播放内容分两种,一是20分钟的课堂实录方式,一是模块式(即课件式)。 模式二:以远程接收设备为依托,可以上连一模式,下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容,有教师的教学设计,有课件,有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等,还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此,模式二是提供的信息资源库,它有待教师去进行再筛选、加工、整合。 (二)、远程教育资源运用模式现状 当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何?我经过调查,发现除少部分学校对资源略有运用之外,绝大部分处于设备闲置,有些根本没有下载资源,有些是资源下载了就保存起来,根本没用于教学中;即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用;或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况,学校才组织教师突击使用,作好记载,应付检查,造成了资源的极度浪费。有些学校只造册登记,却从未使用过。 我们在组织教师观看远程教育资源时,教师没有不说“好”的,然而真叫他上课去用一下,都说“难”!是什么原因造成了这种状况? 二、成因

集体备课心得体会文档6篇

集体备课心得体会文档6篇Collective lesson preparation experience document 编订:JinTai College

集体备课心得体会文档6篇 小泰温馨提示:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。本文档根据主题的心得体会内容要求展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:集体备课心得体会文档 2、篇章2:集体备课的文档 3、篇章3:高效课堂集体备课心得体会文档 4、篇章4:2020集体备课心得体会文档 5、篇章5:集体备课的心得体会文档 6、篇章6:集体备课教案使用心得体会 篇章1:集体备课心得体会文档 通过这次的集体备课让我解了集体备课的好处,我对集体备课的具体体会如下:

第一,开展及时,对教学工作十分有利。 集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。主讲这的主要内容、及如何备课。然后大家根据自己的理解,发表自己的看法,提出自己的建议,讨论,形成授课思路。老师可以根据自己班孩子的情最况进行教学,这样可以提高教育教学质量和突出教学工作的核心。 第二,新老互相启发,充满集体智慧。 集体备课要求教师在备课时,不仅要设计好备课方案, 还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图,同时,还应列出自己在教学工作中的困惑,供集体议课时交流、研讨。通过教师参与讨论,缩小教师在教学水平、能力上的差异,克服了对课程标准把握不准,对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放,可从中获得启发,交流经验,并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改,从而获得提高。尤其,对新来的教师的启发、帮助作用尤为突出。 第三,突出创新,经验宝贵。 集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体 会到,集体备课可以使教师们在标准、教案、教材、教学内容、

利用远程教育资源开展教学工作

利用远程教育资源开展教学工作 远程教育正笼罩在璀璨的光环之中,远程教育之所以引人注目, 不仅仅因为其采用了现代化的教学手段,更因为它是“个性化教学”,以学生为中心的教学等先进教育思想的实践者,利用它来辅助我们的教学是义不容辞的,因此,在本学期我综合地利用了现代教育手段的运用能力和远程教育资源的利用水平,符合现代教学的要求。 一、认真地了解远程教育的起源及发展慨况,掌握远程教育与传统教育的联系与区别,在此基础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。 二、通过实践操作对远程教育的运用,每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习,保证了学习的时间;在学习的过程中,尽力多学一些与自身教学有关的科研课题,只有采用这种循序渐进的学习方法,才能做到学为所用。 三、加强理论知识的学习,对其重要的知识点加以归纳整理,把学到的理论知识在上机操作上加以实践,多次反复练习就会做到理论和实践相结合,从而促进自身教学的不断提高。 四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源,丰富了自己的教学内容和形式,也激发学生学习语文的学习兴趣,在开发语文课程资源时,充分利用信息和互联网络,学习别人先进的教学方法。

五、通过学校组织的远程教学的培训,我认真做好学习笔记,把学到的幻灯片制作运用到语文教学中,改变过去的传统教学方法,利用计算机和多媒体教学软件去探索新的教学模式、教学方法和教学技巧,促进学生的个性化学习,使学生产生浓厚的兴趣,通过形象生动的画面让学生学习起来更直观。 总之,通过网络教学力争在以后的教学中激发和培养学生的学习兴趣,使之树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生的自主学习的能力和合作精神,形成一定的综合能力。

浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状

浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状 现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展,但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策,是从使用者和使用方法着手,一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享,另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索,以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中,才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源,才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。 一、农村远程教育资源利用的现状及成因 1.略谈农村中小学远程教育硬件配置下的操作运用模式 现阶段所谓“远程教育”,就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点,分三种模式。 模式一:农村小学为主体的光盘播放点,用电视、DVD机器上课,是直接放光盘给学生看,播放内容分两种,一是20分钟的课堂实录方式,一是模块式(即课件式)。 模式二:以远程接收设备为依托,可以上连一模式,下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容,有教师的教学设计,有课件,有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等,还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此,模式二是提供的信息资源库,它有待教师去进行再筛选、加工、整合。 模式三:以网络教室为中心,自主学习,师生互动,是网络环境下的教学活动,交互性更强。 2.远程教育资源运用模式现状及原因分析 当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何?我们经过详细调查,发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外,大部分处于设备闲置,资源下载了就保存起来,根本没用于教学中;即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用;或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况,学校才组织教师突击使用,作好记载,应付检查,造成了资源的极度浪费。 然而,我们在组织教师观看远程教育资源时,教师没有不说“好”的,然而真叫他上课去用一下,“难”!是什么原因造成了这种状况? 一是农村师资队伍结构的不合理决定的。 在农村中小学教育这一块现在流传着一个顺口溜:“爷爷奶奶教小学,伯伯大妈教初中,叔叔阿姨教高中”,在现阶段中小学教育过程中,小学学生基数最大,学校数量最多,初中次之,高中再次,但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。我们在一所小学作远程教育

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