思维

一、单项选择题

1、在“这片森林方圆二百里”这一判断中，森林是一个（B、集合概念）

2、在“孙雯是女足队员”这一判断中，“女足队员”是一个（D、非集合概念）

3“由于加强了对生态环境的保护，近几年来，这里增加了几十种鸟类”这一判断从概念使用的角度看，所犯的逻辑错误是（A、将集合概念误用作普遍的非集合概念，用数量词加以限制。）

4、“他利用业余时间先后写了三本法律丛书” 这一判断从概念使用的角度看，所犯的逻辑错误是

（D、将集合概念误用作普遍的非集合概念，用数量词加以限制。）

5、“新闻就是关于东南西北所发生事情的报道。”这一定义所犯的逻辑错误是（B、定义过宽）

6、“新闻就是关于离奇的、非同一般的、出乎意料的事件的报道。” 这一定义所犯的逻辑错误是（）

C、定义过窄

7、“新闻就是关于多数人感到兴趣而带有刺激性的事件（诸如战争，犯罪）的报道。” 这一定义所犯的逻辑错误是（）C、定义过窄

8、“新闻是新事的记录。” 这一定义所犯的逻辑错误是（C、定义过窄

9、“新闻不是过去发生事情的报道。” 这一定义所犯的逻辑错误是（A、定义用否定联项

10、某报社发表了一篇新闻稿，其中有这样一句话：“游泳池由克里木承包管理，他收费很低，成人1角，少年5分，妇女免费，深受当地各族群众欢迎。”在这个句子里，所犯的逻辑错误是（C、划分标准不一）”

11、“音乐分为古典音乐、乡村音乐、流行歌曲和民乐等”这一划分所犯的逻辑错误是（C、划分标准不一

）

12、判断是联系（B、概念与推理律）的思维形式

13、性质判断的主项与谓项之间具有（）关系

D、属种关系

14、“在这个平原的一百平方公里的境内有三道水系由北向南蜿蜒流去。”这句话从概念角度分析所犯的逻辑错误是（）

A、将集合概念误用作普遍的非集合概念，用数量词加以限制。15、“在这次战斗中，敌军至少有十辆车辆

被炸毁。” 这句话从概念角度分析所犯的

逻辑错误是（）

C、将集合概念误用作普遍的非集合概念，

用数量词加以限制。）

16、“凡是看机会而采取行动的人叫做机会

主义者。”这一定义所犯的逻辑错误是（D、

同语反复

17、“记忆是意识中的蜡板。” 这一定义所

犯的逻辑错误是（）

A、以比喻带定义

18、“树可分为树根、树枝、树干和树叶。”

这一划分所犯的逻辑错误是（C、以分解代

划分）

19、“我省自然条件极为复杂，它可分为山

区、棉区、水田区、林区、丘陵区、杂粮

区。”这一划分所犯的逻辑错误是（C、划

分标准不一

20、明确概念内涵的逻辑方法是

A、定义

1、“价值规律是一个永恒的历史范畴” 违

反的逻辑规律是（）

A、自相矛盾

2、一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我

有一个伟大的理想，那就是我想发明一种

万能溶液，它可以溶解一切物品。” 爱迪

生听罢，惊奇地问：“什么！那你想用什么

器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶

解一切物品吗？”。这个年轻人被爱迪生问

得哑口无言是因为其违反了（）

B、不矛盾律

3、《官场现形记》有一件事：贾大少进京

买官，问徐大军机，见了上头要磕头不要

磕头？徐大军机对贾大少说：“应磕头时你

磕头，不应磕头的时候还是不磕头的为

妙。” 徐大军机所犯的逻辑错误是（）

C、模棱两可

4、不适合反对关系的逻辑规律是（）C、

排中律

5、“群众是真正的英雄，我是群众，所以，

我是真正的英雄。”这一命题从逻辑规律的

角度来分析违反的逻辑规律是（）

A、违反同一律

6、甲乙丙丁四人同时参加高考，结果只有

一人考上，三人落选。老师让他们猜究竟

谁考上了。

甲：我没考上。

乙：丁考上了。

丙：乙考上了。

丁：我没考上。

假定四人中只有一人猜中，请问谁考上

了？（）

A、甲

7、甲乙丙丁四人同时参加高考，结果只有

一人考上，三人落选。老师让他们猜究竟

谁考上了。

甲：我没考上。

乙：丁考上了。

丙：乙考上了。

丁：我没考上。

如果四人中只有一人没猜中，请问谁考上

了？（）

B、乙

8、甲乙两人就“人的有意识的活动是否都

是有目的的”这一论题展开辩论。甲认为，

人有意识的活动都是有目的的，乙持相反

的观点。为证明自己观点的正确性，乙说：

“我现在就可以有意识地但无目的地举起

我的手。”这段话中乙所违反的逻辑规律是

（）

B、违反不矛盾律

9、“犯了盗窃罪是应被判刑的，某甲有小

偷行为。因而某甲是应被判刑的。”所犯的

逻辑错误是（）

A、偷换或混淆概念

10、“说所有被告都是有罪的，这是不对的；

说有些被告不是有罪的，这也是不对的。”

所犯的逻辑错误是（）

D、模棱两可

11、“此案的盗窃犯八成一定是张某某。”

所犯的逻辑错误是（）

C、自相矛盾

12、甲：“B经常为赌博提供场所，这是违

反治安管理条例的，我认为应该把B拘留

起来，处以一千元罚款。你的意见如何？”

乙：“B的为人并不坏，平日乐于助人，只

是他的性格软弱一些，缺乏斗争性。”乙所

犯的逻辑错误是（）

B、转移论题

13、甲问：“该犯是否可以缓刑？”乙答：“该

犯曾立过功，对他的判决是过重了些。” 乙

所犯的逻辑错误是（）

B、转移论题

14、甲：“这篇论文是有价值的。” 乙：“这

篇论文是没有价值的。”

丙：“我同意甲和乙的说法。” 丁：“我

不同意甲和乙的说法。”

丙违反的逻辑规律是（）

B、违反不矛盾律

15、甲：“这篇论文是有价值的。” 乙：“这篇论文是没有价值的。”

丙：“我同意甲和乙的说法。” 丁：“我不同意甲和乙的说法。”

丁违反的逻辑规律是（）

C、违反排中律

16、“自由对一个人来说是最宝贵的，所以，有点自由主义应该是允许的。”所犯的逻辑错误是（）

A、偷换或混淆概念

17、“甲：我看这个案子厂方能胜诉。乙：我看正相反。丙：我认为你们说的都不对。”丙犯的逻辑错误是（）

D、模棱两可

18、甲：你们单位是否存在职工下岗问题？乙：我们单位的领导比较关心职工生活。乙违反的逻辑规律是（）

C、违反排中律

19、“在从前的年代，四方台向来没有人上去过，上去的人就从来没有回得来的。”这段话违反的逻辑规律是（）

B、不矛盾律

20、“或问文章有体乎？曰：无。又问无体乎？曰：有。然则果如何？曰：定体则无，大体则有。” 这段话（）

D、不违反逻辑规律

21、一个团支部书记在回答“星期天能否搞点棋类活动”的问题时说：“星期天下棋么，我们既不禁止，也不提倡。” 这段话（）

D、不违反逻辑规律

22、“实践是检验真理的唯一标准，但是，马列主义、毛泽东思想也是检验真理的标准。” 这段话违反的逻辑规律是（）

B、不矛盾律

23、小李和小王下了两局棋。小张问小李：“你下棋赢了吗？”小李说：“没有赢。”小张再问：“那么，你输了？”小李答：“也没有输。” 这段话中小李的回答（）

D、不违反逻辑规律

24、一个年轻人想到大发明家爱迪生的实验室里去工作，爱迪生亲自接见了他。这个年轻人满怀信心地对爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢之后，惊奇地说：“什么！那么你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？”年轻人被爱迪生问得哑口无言。这个年轻人之所以会被爱迪生问得哑口无言，是因为其违反了（）

B、不矛盾律25、我认为法律上规定“公开审判应当有律

师为被告辨护”是不对的，?罪犯怎么会有

理？还要有人替他辩护？请问，这是站到

什么立场上去了。这段话违反的逻辑规律

是（）

A、同一律

26、不能说“某甲的行为是正当防卫，”但也

不能说“某甲的行为不是正当防卫。” 这段

话违反的逻辑规律是（）

C、排中律

27、大家都承认语言是没有阶级性的，?而

审判员说“这个犯罪分子说的话是代表资

产阶级向无产阶级进攻。”这该怎么理解。

这段话违反的逻辑规律是（）

A、同一律

28、“崇洋媚外不能一概都反对，例如，学

习外国先进科技就不能反对。”这段话违反

的逻辑规律是（）

A、同一律

29、“我们既要学习好又要工作好，但有时

工作忙，也可以不学习好。” 这段话违反

的逻辑规律是（）

B、不矛盾律

30、“在一片漆黑的大楼里，只有一点灯光

在闪烁。”这段话所犯的逻辑错误是（）

A、自相矛盾

1、“中国是一个发展中国家，中国是一个

社会主义国家，所以，中国是一个发展中

的社会主义国家。”这一推理是（）

A、联言推理的合成式；

2、相容选言推理的有效式是（）

A、否定肯定式

3、古希腊柏拉图学院的门口树着一块牌

子：“只有懂几何者方可入内”。一天，来了

一群不懂几何的人。如果牌子上写的内容

得到准确理解和严格执行，那么，以下哪

一项是真的？（）

D、他们一定不会被允许进入

4、必要条件假言三段论推理的无效式是

（）

C、肯定前件式

5、充分条件假言三段论推理的无效式是

（）

A、肯定后件式；

6、“一种溶液或者是酸性的或者是碱性的。”

这一选言判断所犯的逻辑错误是（）

B、选言判断选言肢不穷尽。

7、“群众是真正的英雄，我是群众，所以，

我是真正的英雄。”这一命题从推理的角度

来分析所犯的逻辑错误是（）

D、四概念

8、“一场足球比赛的结局甲队或者赢或者

输。”这一选言判断所犯的逻辑错误是（）

B、选言判断选言肢不穷尽。

9、“张三和李四都是大学生”和“张三与李四

是大学同学”。这两个判断（）

C、前者是联言判断，后者是关系判断

10、下列判断是复合判断的有

A、联言判断

11、下列判断是简单判断的有

C、关系判断

12、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿

毛”这一判断是（）

C、不相容选言判断

13、“这一案件的案犯是甲或者乙” 这一判

断是（）

D、相容选言判断

14、“只有水份充足适量，小麦才能长好” 判

断中前件是后件的（）

A、必要条件

15、“当且仅当一个数能被称2整除，这个

数才是偶数” 判断中前件是后件的（）

C、充分必要条件

16、“穷则思变”这是一（）

A、充分条件假言判断

17、“没有调查研究就没有发言权” 这是一

（）

B、必要条件假言判断

18“并非人都是自私的”和“人都不是自私

的”是（）

C、前者是负判断，后者是否定判断

19、“共产主义必然能够实现” 是（）

A、真值模态判断

20、“又聋又哑的人或者盲人犯罪，可以从

轻、减轻或免除处罚。” 是（）

B、规范模态判断

21、“凡法律都带有强制性，所以，凡法律

都不是不带有强制性”这是一（）

B、换质法推理

22、“真理不怕批评，怕批评的不是真理。”

这是一（）

C、换位法推理

23、SAP换位后所得的结论是（）

B、PIS

24、“凡严重犯罪分子都要被判刑，这些人

都判刑了，所以，这些人是严重犯罪分子。”

这一三段论推理所犯的逻辑错误是（）

B、“中项不当周延”

25、“鲁迅是思想家，鲁迅是文学家，所以，

文学家是思想家。”这一三段论推理所犯的逻辑错误是（）

D、“小项不当周延”

26、凡男女双方自愿离婚的都是准予离婚的，这个案件不是男女双方自愿离婚的，所以，这个案件不是准予离婚的。这一三段论推理所犯的逻辑错误是（）

C、“大项不当周延”

27、经济犯罪是要受到法律制裁的，走私活动是要受到法律制裁的，所以，走私活动是经济犯罪。这一三段论推理所犯的逻辑错误是（）

B、“中项不当周延”

28、“有些违法行为是犯罪行为，扒窃行为是违法行为，所以，扒窃行为是犯罪行为。” 这一三段论推理所犯的逻辑错误是（）

B、“中项不当周延”

29、“法律逻辑学是电大法律专业的必修课，法律逻辑学不是电大理科学生的必修课，所以，电大法律专业的必修课不是电大理科学生的必修课。” 这一三段论推理所犯的逻辑错误是（）

D、“小项不当周延”

30、“普通逻辑学是研究思维的科学，普通逻辑学不是心理学，所以，心理学不是研究思维的科学。”这一三段论推理所犯的逻辑错误是（）

C、“大项不当周延”

31、“诈骗行为是违法行为，王某的行为不是诈骗行为，所以，王某的行为不是违法行为。” 这一三段论推理所犯的逻辑错误是（）

C、“大项不当周延”

32、“这个学生是靠…希望工程?捐助读书的，这个学生考上了清华大学；所以，凡是考上清华大学的学生都是靠…希望工程?捐助读书的。” 这一三段论推理所犯的逻辑错误是（）

D、“小项不当周延”

33、“超速驾驶机动车是违反交通规则的行为，超速驾驶机动车是有危险的行为；所以，有危险的行为是违反交通规则的行为。” 这一三段论推理所犯的逻辑错误是（）

D、“小项不当周延”

34、在三段论大小前提都出现的项是（）

C、中项

35、“所有拾金不昧的人都是有道德的人，张同志是有道德的人，所以，张同志是拾金不昧的人”犯了（）逻辑错误。D、中项不周延

36、三段论“大多数教师都会一门外语，她

是大学教师，所以，她会一门外语。”犯的

逻辑错误是（）

D、中项不周延

37、“他的病或者是因饮食不佳所致，或者

是因缺乏休息造成的；经查，不是因饮食

不佳所致；所以，是因缺乏休息而造成的。”

这一推理是（）

C、相容选言推理

38、“如果某甲是贪污犯，则某甲应受法律

制裁；某甲是贪污犯；所以，?某甲应受法

律制裁。” 这一推理是（）

A、充分条件假言三段论推理

39、“只有无知之辈，才会鄙视知识，他鄙

视知识；所以，他是无知之辈。” 这一推

理是（）

B、必要条件假言三段论推理

40、“一个青年人失足，或有主观原因，或

有客观原因；某青年失足是主观原因造成

的，所以，不是由客观原因造成的。”这一

推理是（）

A、相容选言推理的无效式肯定否定式

41、“只有违反法律才构成犯罪，某甲的行

为违反了法律，所以，某甲的行为构成了

犯罪。”这一推理是必要条件假言三段论推

理（）

C、错误的肯定前件式

42、“只有具有社会危害性行为，才是犯罪

行为；李某的行为不是犯罪行为，所以，

李某的行为不具有社会危害性。”这一推理

是必要条件假言三段论推理（）

D、错误的否定后件式

43、“这件事不是甲干的或者不是乙干的，

经查，这件事是甲干的，所以，这件事不

是乙干的。”这一推理是（）

B、相容选言推理的有效式否定肯定式

44、“如果一个归纳推理的前提是假的，则

其结论就是假的；这个归纳推理的结论是

真的，所以，这个归纳推理的前提是真的。”

这一推理是充分条件假言三段论推理（）

D、正确的否定后件式

45、“只有不畏艰难险阻的人才能获得事业

上的成功，小李是一个不畏艰难险阻的人，

所以，小李能获得事业上的成功。” 这一

推理是必要条件假言三段论推理（）

C、错误的肯定前件式

46、“一份统计表的错误，或是由于统计材

料不可靠，或是由于计算不准确；已知这

份统计表的错误是由于计算不准确，所以，

不存在统计材料不可靠的问题。” 这一推

理是（）

A、相容选言推理的无效式肯定否定式

47、“只有电机正常，洗衣机才能工作，已

知电机正常，所以，这台洗衣机一定能工

作。” 这一推理是必要条件假言三段论推

理（）

C、错误的肯定前件式

48、“如果大量提取了地下水，地下水位就

会下降；这个地区的地下水位已经下降，

所以，该地区一定是大量提取了地下水。”

这一推理是充分条件假言三段论推理（）

A、错误的肯定后件式

49、“火灾的发生或者是自然起火，或者是

人为因素造成的。现已了解到，这次火灾

中确实发生过自然起火，所以，人为因素

可以排除。” 这一推理是（）

A、相容选言推理的无效式肯定否定式

50、“只有精神上没有缺陷的人，才能充当

法庭证人；王某精神上没有缺陷，所以，

他能充当法庭证人。” 这一推理是必要条

件假言三段论推理（）

C、错误的肯定前件式

51、“如果被告是故意犯罪，那么，应受到

刑法处罚。某甲不是故意犯罪，所以，某

家不应受到刑法处罚。” 这一推理是充分

条件假言三段论推理（）

B、错误的否定前件式

52、“如果索赔超过时限，则对方不负责赔

偿；对方不负责赔偿，所以，一定是索赔

超过了时限。” 这一推理是充分条件假言

三段论推理（）

A、错误的肯定后件式

53、“只有原料供应充足，才会顺利生产，

该厂生产不顺利，所以，该厂的原料供应

不充足。” 这一推理是必要条件假言三段

论推理（）

D、错误的否定后件式

二、多项选择题

1、下列判断中属于充分条件假言判断的有（）

A、如果市场上商品供过于求，那么，就会影响该商品的价格下跌。

B、水涨船高。

C、逆水行舟，不进则退。

D、穷则思变。

2、下列判断中属于必要条件假言判断的有（）

A、没有调查研究就没有发言权。

B、不破不立。

3、下列判断中不能进行换位法推理或直接进行换位法推理的是（）

A、SAP

D、SOP

4、下列换位法推理错误的是（）

A、凡法律都带有强制性，所以，带有强制性的都是法律。

B、有些被告不是罪犯，所以，有些罪犯不是被告。

D、有的电大学员不是党员，所以，有的党员不是电大学员。

5、违反三段论“前提中不周延的大项或小项，在结论中也不得周延”规则所犯的逻辑错误是（）

A、大项不当周延

C、小项不当周延

6、三段论推理中包含的三个项是（）

C、大项

D、中项

E、小项

7、三段论中包含的三个性质判断分别是（）

A、大前提

B、小前提

C、结论

8、联言推理的基本形式有（）

A、分解式

B、合成式

9、充分条件假言三段论推理的有效式是（）

A、肯定前件式

B、否定后件式

10、必要条件假言三段论推理的有效式是（）

C、肯定后件式

D、否定前件式

11、“如果刺激老虎，那么它要吃人；“如果不刺激老虎，那么它要吃人；或者刺激老虎或者不刺激老虎；总之，老虎是要吃人

的。”这一推理是（）

A、二难推理

C、假言选言推理

12、下列属于演绎推理的有（）

A、三段论推理

B、选言推理

D、联言推理

E、假言推理

13、下列哪些是运用简单枚举归纳推理得

出结论的（）

A、“瑞雪兆丰年”

B、“蚂蚁搬家，不阴就下”

C、“晚种一天，晚收十天”

D、“鸡不入笼有大雨”

14、探求因果联系的逻辑方法主要有（）

A、求同法

B、求异法

C、求同求异并用法

D、共变法

E、剩余法

15、“凡蔬菜都是含有维生素的，所以，大

白菜是含有维生素的”这个推理是（）

A、演绎推理

D、省略三段论

16、下列判断中不能用完全归纳推理推得

的是（）

A、人皆有死

C、事物都是可以认识的；

E、天下乌鸭一般黑

17、“这个行为是犯罪行为，所以，这个行

为不是合法行为。”这个推理是（）

D、省略三段论

E、演绎推理

18、下列论断可用完全归纳推理得出的有

（）

C、某班同学都是共青团员

E、地球上的各大洲都有丰富的矿藏

19、下列论断可用简单枚举归纳推理得出

的有（）

A、人皆有死

B、思维能力人皆有

C、事物都是可以认识的；

E、天下乌鸭一般黑

20、“我们不靠天吃饭，而靠天吃饭是作自

然界的奴隶，所以，?我们不作自然界的奴

隶”这个三段论是（）

B、犯小项不当周延的逻辑错误

E、违反“前提中不周延的大项或小项，?

在结论中也不得周延”的规则

21、“我国只有北京、上海、天津、重庆四

个直辖市，北京人口超过700万，?上海人

口超过700万，天津人口超过700万，重

庆人口超过700万，因此，我国所有直辖

市的人口都超过700万。”这一推理是（）

A、必然性推理

D、完全归纳推理

22、一部较差的翻译作品，或因原作水平

不高，或因译者的水平不高。现已知这部

较差的翻译作品的译者水平不高。所以，

不是因为原作水平不高。这个推理是（）。

B、相容选言推理

E、错误的推理

23、只有掌握线索，才能顺利破案。某公

安局掌握了线索。所以，某公安局一定能

顺利破案。这个推理是（）。

B、必要条件假言三段论

E、错误的推理

24、如果死者是煤气中毒致死的，那么，

尸斑应呈鲜红色。这个死者的尸斑呈鲜红

色。所以，他是煤气中毒致死的。这个推

理是（）

A、充分条件假言三段论

E、错误的推理

25、下列运用回溯推理得出结论的有（）

C、在一具尸体检验中，法医除了发现死者

体内有超出常人正常含量的砷的残余物

外，没有发现其他的致命伤痕和疾病。法

医推测，此人可能是砷中毒死亡。

D、某人失踪多日，后在水库发现其飘浮的

尸体。因该人家中近期连遭不幸，他精神

非常痛苦。所以公安人员推测该人是自杀

身亡的。

26、下列运用简单枚举归纳推理得出结论

的有（）

A、广大农民无数次观察到冬天下大雪，第

二年收成就好。因而得出结论：“瑞雪兆丰

年”。

E、在非洲，进行考察的动物学家们通过几

年的观察，看到的狮子都是吃饱后就懒洋

洋地躺在地上。于是就断定：所有非洲狮

子吃饱后都懒得动。

1、概念概括的规则有（）

C、概括必须由种概念推演到属概念

D、概括的极限是哲学范畴

2、概念限制的规则有（）

A、限制必须由种概念推演到属概念

B、限制的极限是单独范畴

3、下列概念概括错误的是（）

A、“太原市”概括为“山西省”

B、“亚洲”概括为“中国”

C、“车间”概括到“工厂”

E、“山西电大”概括为“中央电大”

4、“将人分为成年人、未成年人、男人和女人”所犯的逻辑错误是（）

A、划分标准不一

B、子项相容

5、下列限制中属于缺少限制语的有：A、对于外国的科学技术和文化艺术我们都应学习和借鉴

B、允许一部分人和地区先富起来

C、我们应当坚决抵制西方思想的

6、下列限制中属于多余限制语的有（）

A、她到美发厅把她头上的头发作了离子烫。

D、他收到了数百封书面表扬信。

7、关于判断正确的表述是（）

A、判断是联系概念与推理的思维形式；

B、判断是是人们交流思想的必要手段；

C、真实和恰当是应用判断的两个基本要求；

E、真实的判断在不同的时间、地点条件下可能是恰当的，也可能是不恰当的。

8、一个性质判断是由以下哪几部分组成的（）

A、主项

B、谓项

C、量项

D、联项

9、性质判断的对当关系包括（）

A、矛盾关系

B、反对关系

C、下反对关系

D、差等关系

10、关系判断与性质判断的区别主要体现在（）

A、断定的内容不同

B、主项的数量不同

C、思维对象与断定之间的关系不同11、“有的不道德的行为是不合法的行为”这个判断主、谓项都是（）

B、普遍概念

C、负概念

12、“商品是有价值的”。其中，“商品”这个概念是（）

C、普遍概念

D、正概念

E、非集合概念

13、“屈原是伟大的诗人”这句话中“伟大的诗人”属于（）

A、集合概念

B、普遍概念

D、正概念

14、下列概念不能划分和限制的是（）

A、泰山D、月亮

15、下列各组概念依据箭头所指示的推演关系，属于错误限制或错误概括的是

B、关系判断→简单判断→复合判断

C、大学→北京大学→北京大学历史系

16、下列限制或概括不正确的是（）

A、把“森林”限制为“防护林”

B、把“正概念”概括为“普遍概念”

E、把“喜马拉雅山脉”限制为“喜马拉雅山

最高峰”

17、从概念外延间的关系看，下列五组概

念中不是属种关系的是（）

A、司法部───司法厅───司法局

B、联合国───中国───山西省

C、逻辑学───推理───命题

E、盗窃集团──—盗窃犯───劳改犯

18、下列各组概念中，具有属种关系的是

（）

Ｃ、“法院“和“司法机关”

Ｄ、“法律”和“刑法”

E、“哲学”与“中国哲学”

19、违反“定义项中不得直接或间接地包含

被定义项” 这一定义规则所犯的逻辑错误

有（）

A、同语反复D、循环定义

20、在“人是从猿进化而来的”中，“人”是（）

B、集合概念D、普遍概念

E、正概念

二、多项选择题

1、逻辑基本规律是（）

A、关于思维形式的基本规律；

B、是人们正确运用概念、判断、推理和论

证等思维形式经验的抽象和概括；

C、是正确思维的根本假定；

D、是理性交流的必要条件；

2、违反同一律所犯的逻辑错误有（）

A、“混淆概念”

B、“偷换概念”

C、“转移论题”

D、“偷换论题”

3、不矛盾律适应的关系是（）

A、矛盾关系

B、反对关系

4、排中律适应的关系是（）

A、矛盾关系

D、下反对关系

5、下列不违反排中律的是（）

A、对于两个具有反对关系的思想同时予以

否定；

B、当人们对某一问题尚未真正搞清楚之

前，对于是非问题不作二者择一的决断；

C、对于隐含某种错误预设的复杂问语，不

简单地回答“是”或“不是”

6、下列违反不矛盾律的是（）

A、用两个具有矛盾关系的概念去指称同一

个思维对象；

B、用两个具有反对关系的概念去指称同一

个思维对象；

D、对两个具有矛盾关系判断同时予以肯

定；

E、对两个具有反对关系的判断同时予以肯

定。

7、排中律的作用体现在（）

A、保持思维具有明确性

B、保持思维具有鲜明性

8、“模棱两可”逻辑错误的表现是（）

C、对两个具有下反对关系的命题同时予以

否定；

D、不置可否；

E、对两个具有矛盾关系的命题同时予以否

定；

（答案：C、D、E）

9、任何论证都是由以下几个要素构成的

（）

A、论题

B、论据

C、论证方式

10、甲：“你完成了任务没有？”乙：“谁说

我没有完成任务？” 甲：“那么，你是说你

已经完成任务了？”乙：“我并不是说我完成

了任务?” 这段话违反的逻辑规律和所犯的

逻辑错误是不是（）

B、违反排中律

E、犯“模棱两可”的逻辑错误

11、甲：“下周去香山看红叶，你去吗？” 乙：

“谁说我不去？” 甲：“你去，请登记吧。”

乙：“我要是去，早就登记了。” 甲：

“那么，你不去呀！” 乙：“我己经说得很明

白了。”

甲：……这段话违反的逻辑规律和所犯的

逻辑错误是不是（）

B、违反排中律

E、犯“模棱两可”的逻辑错误

12、世界上存在着一种力量，它能使任何

物体运动；同时世界上也存在着这样一种

物体，任何力量也不能使之运动。这段话

违反的逻辑规律和所犯的逻辑错误是不是

（）

B、违反不矛盾律

E、犯“自相矛盾”的逻辑错误

13、“这个山洞从来就没有人敢进去过，进去的人，也从来没有出来过。” 这段话违反的逻辑规律和所犯的逻辑错误是不是（）

B、违反不矛盾律

E、犯“自相矛盾”的逻辑错误

14、劳动创造物质财富，教师们在辛勤劳动；所以，教师们在创造物质财富。” 这段话违反的逻辑规律和所犯的逻辑错误是（）

A、违反同一律

C、犯“混淆概念”的逻辑错误

15、甲问乙：“你是哪个系的，是法律系还是中文系的？”乙答：“我都学，学法律也学中文”。这段话违反的逻辑规律和所犯的逻辑错误是不是（）

A、违反同一律

C、犯“混淆概念”的逻辑错误

D、犯“转移论题”的逻辑错误

16、有人问林某：“你是本地人吗？”林某答：“不是。”又问：“你是外地人吗？”林某答：“也不是”。这段话违反的逻辑规律和所犯的逻辑错误是不是（）

B、违反排中律

E、犯“模棱两可”的逻辑错误

17、甲：“你读过《狂人日记》吗？”乙：“我只读过《祝福》”。甲：“这么说，你是没读过《狂人日记》啦？”乙：“我什么时候对你说过我没读过呢？” 这段话违反的逻辑规律和所犯的逻辑错误是不是（）

B、违反排中律

E、犯“模棱两可”的逻辑错误

18、某人说：“大家都承认语言是没有阶段性的，而你们又说布什总统的发言代表着美国资产阶级的利益，这又说明了什么？” 这段话违反的逻辑规律和所犯的逻辑错误是不是（）

A、违反同一律

C、犯“混淆概念”的逻辑错误

19、法国有个小饭店为了招揽生意，在门口贴了一张字条，上面写着：“从明天起，吃饭不收钱。”第二天，有人去吃饭。吃过饭后，店主人来收钱了。吃饭的人说：“你的字条上不是说不收钱吗？”店主人说：“是从…明天起?啊”。这段话违反的逻辑规律和所犯的逻辑错误是不是（）

A、违反同一律

C、犯“偷换概念”的逻辑错误20、民警：“你为什么骑车带人？”骑车人答：“我以前从没有骑车带过人。”这段话违反的逻辑规律和所犯的逻辑错误是不是（）A、违反同一律

D、犯“转移论题”的逻辑错误

21、“某博物馆被人盗去了1000多年前新出土的文物。”这句话违反的逻辑规律和所犯的逻辑错误是不是（）

A、违反不矛盾律

E、犯“自相矛盾”的逻辑错误

22、“这次汽车撞人，司机既不是有意的，也不是无意的。所以，我们既不能说他有罪，也不能说他无罪。”这句话违反的逻辑规律和所犯的逻辑错误是不是（）

B、违反排中律

D、犯“模棱两可”的逻辑错误

小学语文 12种阅读工具图(比思维导图还管用)教师必备

教师必备：12个阅读工具，比“思维导图”还实用! 阅读教学，重在阅读能力的培养。可是如何培养学生的阅读能力呢？ “思维导图”是一种很好的培养载体，但是单纯的“思维导图”已无法满足教学需要。我在“思维导图”的基础上进行改善，设计出新的图形和表格，统称为“新图表”。这些图表通俗易懂、形象有趣，学生通过填写关键词句、概括小标题的方式运用。这个过程使学生的思维进程完全可视化，既便于我们实施监测，又直观地呈现出文本关键内容，有着梳理和传达信息的作用，便于学习交流和反馈。 下面，我就结合实际课例（未标明出处的统一默认为人教版），谈谈“新图表”的几种类型和具体用法。 1、圆中圆 这类“新图表”大圆带着小圆，或大圆连接很多小圆，十分简单、实用。教学中，图形可以依据文本进行设计，具体叫法也可随用随取。如果学生是第一次填写的话，需要我们先示范，降低难度。一步步地，通过填写、交流、改进，学生逐步提取文本的关键信息，同时梳理文本的主要内容。比如下面的图表，我取名“理由圈”。 教学五年级下册的《丝绸之路》时，学生可先默读课文2~13自然段，再填写“理由圈1”，感受“丝绸之路”的伟大。再如教学五年级下册的《临死前的严监生》一文时，为了充分感受严监生的“吝啬”与“小气”，学生围绕“有钱”这一关键词默读课文，搜集信息，填写“理由圈2”，证明严监生家的富有。学生发现主角那么有钱却还如此小气，更能体会到文本的讽刺效果，人物的形象也因此更加丰满。 除了“理由圈”，我们还有“趣事圈”。如在教学二年级上册的《太空生活趣事多》时，学生在充分朗读的基础上，默读课文，并填写“趣事圈”，品味太空生活的趣味。

能运用“圈”进行学习的课文很多，教学时围绕关键词填写即可。 比如二年级上册《北京》的关键词是“爱”，二年级下册《北京亮起来了》的关键词是“亮”，六年级下册《跨越百年的美丽》的关键词是“美丽”，三年级上册《香港，璀璨的明珠》的关键词是“明珠”，五年级下册《彩色的非洲》的关键词是“色彩斑斓”...... 二年级上册的《我选我》，还可利用“理由圈”进行拓展练习，实现和口语交际的链接。 2、组合圆形 这类“新图表”在拓展阅读、群文阅读以及片段对比阅读中常常用到。图中的交叉部分代表相同点，未交叉的部分代表不同点。学生通过填写“交叉圆”“同心圆”比较文本内容与形式的异同，让它们各自的特点变得清晰、易懂。同心 3、圆串圆

8个思维原则

8个思维原则 在中世纪，西方世界把放血看做是治病的最佳方法，因为医生们相信疾病隐藏在“坏血”里，他们根据一定规则给患者放血祛病。如果患者的症状没有得到改善，那么根据放血学说，这只能说明放得还不够——下一次还得多放一点。这种医学观念一直延续到20世纪早期。 试想，如果我们把当今最热门、最有效的管理理念应用到放血疗法上，能不能使治疗更有效呢？如果把质量控制和统计分析应用到放血技术上会发生什么情况？或者，组织擅长放血疗法的医生和操作人员参加团队建设活动，对治疗效果又将有什么影响？我们还可以把训练有素的放血疗法小组的医疗人员带到山上去做活动，例如让他们在彼此怀抱中做自由落体运动，以增加他们彼此间的信任。我们还可以在小组内进行充分授权，让小组成员放开手脚，大胆地开发放血工具和方法。再进一步，为了建立更加稳固的医患关系，可以给他们进行积极思维态度的培训，让医生和患者之间能积极对待放血治疗。最终的结果是什么呢？结果肯定是令人捧腹大笑。虽然放血医疗小组优化了治疗过程，但除了他们自己为此感到快乐和认为治疗高效之外，最难过的应当是那些因失血而死的患者以及他们的亲属。 令人感到欣慰的是，在实验科学基础上建立的病原理论，对病情的起因有了很好的解释。匈牙利的塞梅尔魏斯（ignaz Semmelweis）（匈牙利产科医生，发现产褥热病因，首倡产科消毒法。——编者注）和法国的路易斯·巴斯德（Louts Pasteur）敏锐地发现了感染疾病的原因，提出了预防疾病感染的方法。这一理论朴素明了，为大众所认同。有史以来还是第一次，医生们知道了为什么女人更喜欢让接生婆帮助她们分娩——这是因为接生婆先洗手再接生2医生们还明白了为什么在后方因疾病而死的人要比在战场上战死的人多。 一项崭新的、革命性的治疗模式彻底地改变了人们原有的根深蒂固的思考模式，放血的愚昧时代终于结束了。一种全新的、挽救生命的治疗模式取代了旧的治疗模式。 人类发展历程中的这一前进步伐，向世人揭示了一个作常简单的道理：若要取得重大突破，仅仅简单地改变人们的行为和心态是远远不够的。最为重要的是，要改变人们如何看世界的角度，即人们的思维模式，也就是人们对事情所做的假设。历史上所有伟大的变革，无不源于思维模式的转变——源于人们看待事物方式的改变。经过多年以来的潜心研究，我认识到：如果人们仅仅期望取得一点点的进步，那么只需要改变人们的行为和心态即可Z但若要追求重大的转变和进步，则一定要改变思维模式。 在取得重大突破和进步之前，首先要彻底地对我们的思维模式、我们的思想进行反思，同时对变革保持开放的心态。当然，这一转变过程充满了风险！但如果要取得巨大的社会进步，必须做好敢冒巨大风险的思想准备。在此之前，我们必须先要取得一些个人成功的经验，这样才能增强我们内心的安全感、带来勇气和谦逊。埃及前总统萨达特（Anwar Sadat）曾经说过：“不能改变思维的人，永远也不会有能力改变现实，也永远不会有什么进步。” 在当今的商业世界中，我们的思维模式到底应该是什么样？我们是否正在取得重大进

六年级数学思维美培优综合教案之转化单位“1”(三)(A版)第一大课时

转化单位“1”（三）（A 版） 第一大课时 自主学习一 例1：两筐梨。乙筐是甲筐的53，从甲筐取出5千克梨放入乙筐后，乙筐的梨数是甲筐的9 7。甲、乙两筐共重多少千克？ 思路导航：把两筐苹果总量看做单位“1” 随堂练习 1、某小学低年级原有少先队员是非少先队员的3 1，后来又有39名同学加入少先队员，这样，少先队员的人数是非少先队员的8 7。低年级有学生多少人？ 2、王师傅生产一批零件，不合格产品是合格产品的 19 1，后来从合格产品中又发现2个不合格产品，这时算出产品的合格率是94％。合格产品共有多少个？

自主学习二 例2：某学校原有长跳绳的根数占长、短跳绳总数的8 3。后来又买进20根长跳绳，这时长跳绳的根数占长、短跳绳总数的12 7。这个学校现有长、短跳绳的总数是多少根？ 思路导航：根据跳绳的根数没有变，我们把短跳绳看做单位“1”。可以得出原来的长跳绳根数占短跳绳根数的（ ）后来长跳绳是短跳绳的（ ）。 随堂练习 1、一堆什棉糖，其中奶糖占45%，再放入16千克其他糖后，奶糖只占25%，这堆糖中有奶糖多少千克？ 2、数学课外兴趣小组，上学期男生占95，这学期增加21名女学生后，男生就只占5 2了，这个小组现在有女学生多少人？

达标检测 1、某校六年级上学期男生占总人数的54%，本学期转进3名女学生，转走3名男学生、这时女生占总人数的48%，现在有男生多少人？ 2、阅览室看书的同学中，女同学占5 3，从阅览室走出5位女同学后，看书的同学中，女同学占7 4，原来阅览室一共有多少名同学在看书？ 3、某小学五年级3个班植树，一班植树的颗数占三个班总棵树的5 1，二班植树棵树是三班的5 3，二班比三班少植树40棵，这个班各植树多少棵？ 4、甲仓库存粮的质量比乙仓库存粮的质量少40%，乙仓库存粮的质量比甲仓库存粮的质量多百分之几？

思维的基本特征是(

第六章思维 一、填空 1、思维的基本特征是（）和（）。 2、根据思维的内容，把思维分为（）、（）和（）；根据探索问题答案的方向，可把 思维分为（）和（）；根据思维结果是否经过明确思考及是否具有清晰意识，可把思维分为（）和（）；根据解决问题的创造性程度，可把思维分为（）和（）。 3、语言是（）的载体，其具有以下三个特征（）、（）、（）。 4、思维活动表现为对作用于人脑的客观事物进行（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等具体过程，其中（）是思维的基本过程。 5、概念具有内涵和外延，内涵和外延具有（）关系，概念具有（）、（）、体系化的结构。 6、根据概念反映客观事物属性的抽象与概括程度，可以把概念分为（）和（）；根据概念所反映客观事物属性的数量及其相互关系，可以把概念分为（）、（）和（）；根据个体掌握概念的情况，可以把概念分为（）和（）。 7、概念主要具有四个功能，即（）、（）、（）、（），其形成一般要经历（）、（）、（）三个阶段，影响概念形成的因素主要有（）、（）、（）。 8、推理主要有（）和（）两种。 9、问题解决的主要策略有（）、（）、（）和（）。 10、创造性思维的主要特征是（）、（）、（）和（）。 11、英国心理学家把创造性思维分为（）、（）、（）和（）四个阶段。 二、名词解释 思维 语言 分析与综合 抽象与概括 比较 具体化 概念 推理 迁移 原型启发 定势 三．问答题 1、思维与感觉、知觉有哪些区别和联系？ 2、教师应如何帮助学生掌握科学的概念？ 3、什么是问题解决的思维过程？影响问题解决的因素有哪些？ 4、什么是创造性思维？教师应如何培养学生的创造性思维？

用心工作的八个准则

用心工作的八个准则 1．做正确的事，并正确地做事 用心做事，首先在于你应该明白做什么样的事情，目的是什么？目标是什么？内容是什么？也就是“做正确的事”。其次，在做的过程中，还应该追求效率和方法，也就是“正确地做事”。 管理大师彼得·德鲁克曾在《有效的主管》一书中简明扼要地指出：效率是“以正确的方式做事”，而效能则是“做正确的事”。效率和效能不应偏废，但这并不意味着效率和效能具有同样的重要性。我们当然希望同时提高效率和效能，但在效率与效能无法兼得时，我们首先应着眼于效能，然后再设法提高效率。 现代企业里，很多员工把“最近比较忙”挂在嘴边，他们忙得热火朝天，甚至一刻不停地忙碌着。但是，如果看看他们在忙什么，你就会发现，他们并没有忙到点上，也就是说把事情做错了。由于事先缺乏仔细思考，导致他们把大量的精力和时间浪费在了一些无关紧要的事情上，忙的不是正确的事，还谈什么用心呢，也就是心无用处。 我们在开始每一件任务的行动前，都应该认真地思考一下，这个任务的最终目标是什么？这个目标又能为公司带来什么样的价值？然后，瞄准目标开始行动。 如何“正确地做事”来提高效率？向大家推荐效率管理大师艾维利的“六点优先工作制”。每天按事情的重要程度排序，分别从“1”到“6”标出六件最重要的事情，依次全力以赴去做。如果你一天只做完了第一件事情，那不要紧，因为你总是在做最重要的事情。《淮南子兵略训》兵书上说：“夫五指之更弹，不如卷手一桎；万人之更进，不如百人之俱至也。”意思是说：五个手指头轮番敲打，不如握紧拳头猛力一击；一万个人轮番进攻，不如一百个人同时动手。所以，在工作中，集中原则是十分有效的。 “做正确的事”只是确定了我们首先要做的“事”，但具体到“做”上，还应该追求效率和方法，“正确地做事”。否则，目标是对的，方法不恰当，做事效率也不高，则“正确的事”势必得不到很好的执行。 2．不找借口，只找方法 懒惰的人总会有充足的理由为自己找到借口的；如果自己不干实事，也就没有资格对实干的人说三道四、指手画脚。 “没有任何借口”体现的是一种完美的执行力，一种服从、诚实的

五年级(上)数学思维美之一般应用题(A版)

一般应用题（A版） 第一大课时 自主学习一 例1： 五年级有六个班，每班人数相等。从每班选16人，参加少先队活动，剩下的同学相当于原来4个班的人数。原来每班多少人？ 思路导航：从每班选16人参加少先队活动，6个班共选1669) ?=人。剩下的同学相当 6( 于原来4个班的人数。 变式练习 1、把一堆货物平均分给6个小组运，当每个小组都运了68箱，正好运走了这堆货物的一半。这堆货物一共有多少箱？ 2、老师把一批树苗平均分给四个小队栽，当每队栽了6棵树，发现剩下的树正好是原来每队分得的棵树。这批树苗一共有多少棵？ 沟通感悟 1、自主学习的主要问题与困惑点？这组材料有什么联系和区别？

自主学习二 例2：某车间按计划每天应加工50个零件，实际每天加工56个零件。这样，不仅提前3天完成原计划加工零件的任务，而且还多加工了120个零件。这个车间实际加工了多少个零件？ 思路导航：如果按原计划的天数加工，加工的零件就会比原计划多56312028) 8( ?+=个。为什么会多加工288个呢？是因为每天多加工了) -=个。 56506( 变式练习 1、小明骑车上学，原计划每分钟行200米，正好准时到达学校，有一天因下雨，他每分钟只能行120米，结果迟到了5分钟。他家离学校有多远？ 2、加工一批零件，原计划每天加工80个，正好按期完成任务。由于改进了生产技术，实际每天加工100个，这样，不仅提前4天完成加工任务，而且还多加工了100个。他们实际加工零件多少个？ 沟通感悟 1.自主学习的主要问题与困惑点？这组材料有什么联系和区别？

达标检测 1、五个同学有同样多的存款，若每人拿出16元捐给“希望工程”后，五位同学剩下的钱正好等于原来3人的存款数。原来每人存款多少？ 2、汽车从甲地开往乙地，原计划每小时行40千米，实际每小时多行了10千米，这样比原计划提前2小时到达了乙地。甲、乙两地相距多少千米？ 3、甲、乙两个工厂都要安装240台电脑，乙工厂每小时安装24台，当甲工厂完成任务时，乙工厂还有48台没有安装好，甲工厂每小时装多少台？ 4、一堆煤，原来每天烧1.8吨，可以烧30天。技术革新后，这堆煤能多烧6天，技术革新后每天少烧多少吨煤？

思维能力训练的原则

第1讲思维能力训练的原则 应知：思维能力训练的八大原则，十大思维方法. （60分钟）应会：掌握思维能力训练的原则. 实验已经证实，思维力与知识的生理机制不同，知识以记忆的方式储存在大脑的海马回、颞页、乳头体，而思维需要用到的是大脑额叶. 其实，教师上课最重要地是要教会学生思考，例如对于一个题目，首先要让学生明白，打算分几步来解决这个问题，前一步需要借助那些条件和方法导出后一步，这些条件又通过什么途径去获取等等. 初一要注意锻炼自己的抽象概括能力，初二和初三主要锻炼逻辑思维能力和分析比较能力，高中则应以选择判断能力为主. 为了提高我们的思维能力，可以遵循下面的八大原则进行训练. 1．勤于思考 锻炼身体得有持之以恒的劲头，锻炼脑子也不能例外.人的头脑，如果不很好地使用它、锻炼它、就会迟钝.对于脑子已经迟钝，而且又不愿意多动脑筋的人，更应该进行持久的脑力锻炼. 例.由一个小孩，刚生下来不久，就被狼叼去.不知何故，狼不但没有把小孩吃掉，反而把小孩喂养长大.后来，人们在丛林中发现了他并把它救了出来，但是当时他的智力只相当于一个三岁小孩，而且不会说话. 例.第二次世界大战时，有一日本逃兵藏于一个无人的荒岛，直到30多年 之后，人们才发现了他，此时他已经几乎不会说话. 例.有一个猎人，从宿营地出发，向南走3公里打死了一只熊，又向西走3 公里.这时他决定回宿营地去，结果也只走了3公里.问他打死的是一 只什么颜色的熊 分析：乍一看，颜色与行程风马牛不相及，但这其中肯定有机巧.在纸上一画行程图，才发现，这怎么可能呢显然，这是地球上的一个特殊的地方，再一细想，发现只有北极才有此可能，所以熊的颜色当

高中数学解题八个思维模式和十个思维策略

高中数学解题八种思维模式 和十种思维策略 引言 “数学是思维的体操” “数学教学是数学(思维)活动的教学。” 学习数学应该看成是学习数学思维过程以及数学思维结果这二者的综合，因而可以说数学思维是动的数学，而数学知识本身是静的数学，这二者是辩证的统一。作为思维载体的数学语言简练准确和数学形式具有符号化、抽象化、结构化倾向。 高中数学思维中的重要向题 它可以包括: 高中数学思维的基本形式 高中数学思维的一般方法 高中数学中的重要思维模式 高中数学解题常用的数学思维策略 高中数学非逻辑思维(包括形象思维、直觉思维)问题研究; 高中数学思维的指向性(如定向思维、逆向思维、集中思维和发散思维等)研究; 高中数学思维能力评估：广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、创造性 高中数学思维的基本形式 从思维科学的角度分析，作为理性认识的人的个体思维题可以分成三种：逻辑思维、形象思维、直觉思维 一数学逻辑思维的基本形式1、概念是逻辑思维的最基本的思维形式，数学概念间的逻辑关系，a同一关系b从属关系c交叉关系以及d对立关系e矛盾关系12、判断是逻辑思维在概念基础上的发展，它表现为对概念的性质或关系有所肯定或否定，是认识概念间联系的思维形式。3、推理是从一个或几个已知判断推出另一个新判断的思维形式，是对判断间的逻辑关系的认识。 二数学形象思维的基本形式1图形表象是与外部几何图形的形状相一致的脑中示意图，2图式表象是与外部数学式子的结初关系相一致的模式形象。3形象识别直感是用数学表象这个类象（普遍形象）的特征去比较数学对象的个象，根据形象特征整合的相似性来判别个象是否与类象同质的思维形式。4模式补形直感是利用主体已在头脑中建构的数学表象模式1，对具有部分特征相同的数学对象进行表象补形，实施整合的思维形式。5形象相似直感是以形象识别直感和模式补形直感为基础基础的复合直感。6 象质转换直感是利用数学表象的变化或差异来判别数学在对象的质变或质异的形象特征判断。7图形

数学概念是反映事物本质属性的思维形式

1.数学概念是反映事物本质属性的思维形式。它反映的是一类具有共同属性的 事物（能区别于其他事物）的全体。 思考：什么是属性？什么是本质属性？ 客观事物都有各自的许多性质，称为属性． 一种事物所独有而其它事物所不具有的属性，便称其为这种事物的本质属性．一个数学对象的某个属性，可以是其它数学对象也具有的，但是本质属性是它区别于其它数学对象的属性． 2.任何一个数学概念都有它确定的含义以及所确定的对象范围，这就是说数学 概念是由它的内涵和外延组成。 一个概念所反映的对象的本质属性的总和称为这个概念的内涵． 概念反映了事物的本质属性，也就反映了具有这种本质属性的事物． 概念的内涵是概念在质的方面的反映。 一个概念所反映的对象的总和，称为这个概念的外延． 数学概念所反映的全部对象，是概念在量方面的反映，说明概念所反映事物的范围。 数学概念的内涵和外延相互联系、互相依赖，给定一个概念，意味着就确定了它的内涵和外延。 概念的内涵和外延之间遵循着反变关系，即当概念的外延集合缩小，就会得到概念内涵增多的新概念；反之，当概念的外延集合扩大就会得到概念内涵减小的新概念。 3.如果一个命题的条件和结论中所含的单纯事项不止一个，有时为了更深入地 研究这些事项间的逻辑联系，我们不把条件和结论整个换位，而只是把它们的部分事项换位，所得的命题称为原命题的偏逆命题． 4.例原命题：等腰三角形顶角的平分线是底边上的高和中线。 逆命题：等腰三角形底边上的高和中线是顶角的平分线。 偏逆命题：等腰三角形底边上的高是顶角的平分线和底边上的中线。 这些不加证明而被承认其真实性的命题叫做公理． 5.经过证明为真实的命题叫做定理．

结构化思维的原则与工具 94分

结构化思维的原则与工具94分 ? 1.结构化思维以（）为导向。通过分类，确定关键维度，进行对比分析。（单选题6分）得分：6分 o A.目标 o B.假设 o C.数据 o D.事实 ? 2.结构化思维的前提是（）。（单选题6分）得分：6分 o A.目标 o B.假设 o C.数据 o D.事实 ? 3.下列不属于数据类图表的是（）。（单选题6分）得分：6分 o A.表格 o B.饼状图 o C.条形图 o D.组织框架图 ? 4.下列属于概念类图表的是（）。（单选题6分）得分：6分 o A.柱状图 o B.流程图

o C.先行图 o D.散点图 ? 5.（）是将问题的所有子问题分层罗列，从最高层开始，并逐步向下扩展。（单选题6分）得分：6分 o A.鱼骨刺 o B.甘物图 o C.表格 o D.逻辑树 ? 6.结构化思维的原则包括（）。（多选题8分）得分：8分 o A.以终为始 o B.“3P”原则 o C.分类原则 o D.整体原则 ?7.结构化思维利用鱼刺骨主要解决的问题包括（）。（多选题8分）得分：8分 o A.问题的根源是什么 o B.哪些因素具有重要性 o C.哪些因素可以由小组加以解决 o D.如何发现、探究和显示某一具体问题或状况的可能原因 ?8.论证通过（）的方法来进行相关内容分析，包括过去的情况、现在的状况以及未来的可能。（多选题8分）得分：8分 o A.先分类 o B.先对比

o C.再分类 o D.再对比 ?9.逻辑树又被称为（）。（多选题8分）得分：8分 o A.问题树 o B.演绎树 o C.归纳树 o D.分解树 ?10.逻辑树的类型包括（）。（多选题8分）得分：8分 o A.议题树 o B.假设树 o C.是否树 o D.鱼骨刺 ?11.假设树是先给出解决问题的假设方案，然后举出所需的充足原因来验证或推翻这个假设。（判断题6分）得分：6分 o正确 o错误 ?12.假设树适用于在解决问题过程的早期，这个时候还没有足够的可以形成假设的基础。（判断题6分）得分：6分 o正确 o错误 ?13.运用结构化思维“以终为始”原则，需要注意的是，不要先入为主，避免陷入细节而放弃了问题的方向。（判断题6分）得分：6分

六年级数学思维美培优综合教案之行程问题(二)(A版)第一大课时

行程问题（二）（A版） 第一大课时 自主学习一 例1：在一个600米长的环形跑道上，兄弟两人如果同时从同一起点按顺时针方向跑步，哥哥比弟弟跑得快，每隔12分钟相遇一次，如果两人同时从同一起点反方向跑步，每隔4分钟相遇一次。兄弟两人跑一圈各要几分钟。 思路导航：可以转化为和差问题。 变式练习 1、父子俩在长400米的环形跑道上散步，他俩同时从同一地点出发，如果相背而行，4分钟相遇；如果同向而行，8分钟父亲可以追上儿子。在跑道上走一圈，父亲和儿子各需要多少分钟？ 2、张华和王明在长600米的环形跑道上跑步，张华比王明跑得快，他俩同时从同一地点出发，如果相背而行，6分钟相遇；如果同向而行，25分钟后再次相遇。两人跑一圈各要几分钟？

自主学习二 例2：甲、乙、丙三人沿着湖边散步，同时从湖边一固定点出发。甲按顺时针方向行走，乙与丙按逆时针方向行走。甲第一次遇到乙后411 分钟遇到丙，再过4 33分钟第二次遇到乙。已知乙的速度是甲的速度的3 2，湖的周长为600米，求丙的速度。 思路导航：先通过画图理解题意，甲第一次与乙相遇后到甲第二次与乙相遇，刚好共同行（ ）圈。可先求出甲、乙的速度和，再求出甲、乙的速度。然后同理求出甲、丙的速度和，就可以求出丙的速度。 变式练习 1、环形跑道的周长是800米，甲、乙两名运动员同时顺时针自起点出发，甲的速度是每分钟400米，乙的速度是每分钟375米，多少分钟后两人第一次相遇？甲、乙两名运动员各跑了多少米？甲、乙两名运动员各跑了多少圈？ 2、甲、乙两人环绕周长是400米的跑道跑步，如果两人从同一地点出发背向而行，那么经过2分钟相遇；如果两人从同一地点出发同向而行，那么经过20分钟两人相遇，已知甲的速度比乙快，求甲、乙两人跑步的速度各是多少？

思维的特性

一、概述 思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。 二、内容 1、深刻性 深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。人类的思维主要是言语思维，是抽象理性的认识。在感性材料的基础上，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。个体在这个过程中，表现出深刻性的差异。思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。超常智力的人抽象概括能力高，低常智力的人往往只是停留在直观水平上。2、灵活性 灵活性是指思维活动的灵活程度。它的特点包括：一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面而灵活地作“综合的分析”；三是概括—迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，不仅仅有量的区别，而且有质的区别。灵活性反映了智力的“迁移”，如我们平时说的，“举一反三”、“运用自如”等。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。 3、独创性 独创性即思维活动的创造性。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。人类的发展，科学的发展，要有所发明，有所发现，有所创新，都离不开思维的独创性品质。独创性源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，伸缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则独创性就越突出。 4、批判性 批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。思维的批判性品质，来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。它具有分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等五个特点。正是有了批判性，人类才能够对思维本身加以自我认识，也就是人类不仅能够认识客体，而且也能够认识主体，并且在改造客观世界的过程中改造主观世界。 5、敏捷性 敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。比如，智力超常的人，在思考问题时敏捷，反应速度快；智力低常的人，往往迟钝，反应缓慢；智力正常的人则处于一般的速度。

法律思维的基本原则

法律思维的基本原则 美国法学院对学生的要求就是要学会像法官、律师去思考，这就是法律思维。我们既要学习法律的知识点，更需要有法律思维，这样才能很好的运用。 一、什么是法律思维 法律思维是在决策过程中按照法律的逻辑，来观察、思考、解决社会问题的一种思考模式。法律思维总是和决策相联系的，只有在决策过程中，才涉及到法律思维。在解决涉法的社会问题时，需要有法律思维。在公共决策的过程中，理论上有无数种思维方式，最典型的公共决策的思考模式有四种：政治思维、经济思维、道德思维和法律思维。 政治思维最大的特点是强调政治上的利弊权衡，作为决策的基本因素。胡启立在80年代末期一次和学者座谈时曾说过：“学者考虑的是是非，政治家考虑的是利弊”。学者的思维方式，以理论上的是非作为考虑最重要的因素。如果不是这样考虑问题，就不是学者。政治家考虑的是利弊，理论上对的，不一定就是要做的；理论上错的，不见得就要停止。政治家要负实际的政治责任，理论上正确的，但要以条件是否具备，时机是否成熟为决策依据。 我国建设法治国家，要逐渐地学会法律思维。无论哪个层级的领导干部都应当熟悉法律思维，法制工作者要精通法律思维，其他工作人员要大致了解法律思维的基本规则，只有这样才能建设法治国家、依法治国。如果连依法思考都不会，何谈依法行动。给法律思维下个最简单的定义就是合法性思维，把合法性作为思考的出发点。在合法性允许的范围内，去追求最佳的政治、经济、道德效果。 二、法律思维的基本规则 第一条规则：以权利义务分析为思考问题的基本逻辑线索。这是法律思维中最重要的规则。权利义务分析的能力是法律工作者最基本的能力。法律问题说到底就是权利义务问题。法律责任就是权利义务衍生出来的。法律的价值在于保证公民的平等权利，就需要规定义务，义务是为了保护权利而存在的，责任因义务而设定。法律的基本矛盾就是权利义务，法律的逻辑就是权利义务关系。我们可以从权利义务分析的过程中存在哪些现象来思考。合法性思考就是通过权利义务的分析对各种行为、利益、请求、期待做出合法性评价。在权利义务分析时有一

龅牙兔金字塔多元思维 第二十三课 课后沟通 复习课

金字塔总复习 一、观察性思维 观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉活动。观察性思维就是具有观察力的思维方式。为什么有些孩子观察性好，有些会不好？首先，孩子的性格原因。第二，家庭思维方式引导。第三，生活经验，比如眼里没活的孩子，和眼里有活的孩子，谁的观察力更好？所以，观察性思维其实是，整合归类的一个过程。对观察到的东西进行思维归类整合，用到的时候再提取出来，进行问题解决。 （一）特征 1.任何一个物品或人的特质都有存在的理由，自己身上的特质，有的人喜欢，有的人不喜 欢，但都是真实存在的，要接纳。 2.抓住特征可以帮助人们解决问题。 （二）SCUMPS 1.用SCUPMS可以很容易的观察和描述一件物品的特征。 2.Size大小，color颜色，use用途，material材料，part组成部分，shape形状。 （三）6W-H 1.用来描述一件事情的七个特征要素。 2.Who人物，which对象，when时间，where地点，why原因，whatpurpose目的，how 如何发生。 Eg：战机坠毁。 二、批判性思维 批判性思维是把事情的表象和本质区分开来的能力，是一种带有质疑和反驳倾向的思维，但是这种反驳是理性的，不以肯定或否定为目的。而是以合理的判断为宗旨。 要点：理性考察之后再决定。 （一）事实与观点 “红灯思维”：当听说某人年纪轻轻就赚到钱，有人会说：“肯定是假的，怎么可能”，或者说“那是因为他家里的关系吧”。还有些人，听到别人说“我玩抖音赚了些钱”，他一定会说“骗人的吧，抖音那么好赚钱，还能轮得到你？”红灯思维=杠精。他们觉得自己非常懂，觉得自己才是对的，遇到不同观点，就喜欢反驳否定。我们知道，很多东西如果我们不会可以学，不懂可以问。但这些全都是基于思维交流层面上的。如果一个人思维受限，不愿接受别人观点，那么能如何进步？红灯思维的人，进步缓慢，跟不上社会，很危险。为什么会这样呢？因为心理学上有一个词叫“习惯性防卫”，当我们的尊严，或者观点，受到挑战时，我们第一反应不是思考对方为何这么说，而是直接反驳。 那么红灯思维如果改变？最简单的方法就是，区分我和观点。 1.事实、非事实、观点。 2.非事实一定错误，观点可能正确，也可能错误。如果我们把一些似是而非的观点当做事 实，就会影响我们的判断力。 3.通过自我提问——找反例来判断出是观点还是事实。 （二）检验假设——批判性思考者 1.为什么要进行批判？——避免自己产生错误的想法，或从别人那里听到错误的想法。在生活中，我们往往根据自己的感觉——视觉，听觉，触觉，从而做出不同的行动，决定和

有关理性思维的原则有哪些

有关理性思维的原则有哪些 理性思维是个人素养的重要组成部分,同时也是数学思维能力的核心。下面为你整理理性思维的原则，希望能帮到你。 有关于理性思维的原则 1、理性思维的总原则—休谟公理 英国哲学家、经济学家、历史学家休谟(David Hume)提出了理性思维的总原则—休谟公理，内容为“没有任何证言足以确定一个神迹，除非该证言属于这样的情形，其虚假比它力图确立的事实更为神奇。” 这段话比较绕口，但含义并不复杂，简单地说就是“非同寻常的声明，需要非常确凿的证据”。例如我上班迟到了，我给领导的解释是“路上堵车”，因为堵车是一个非常寻常的事件，我不需要给出太多的证据，领导选择相信这个理由也是合理的。但若我给出的理由是“路上被火星人劫去做了人身实验”，那这种理由非同寻常，除非我拿出足够的证据来证明的确发生了这件离奇的事，否则领导不应该相信，除非他有意装傻。 遇到离奇的说法，很多人的选择是“半信半疑”，因为他无法确定该说法一定是假的，于是以为“半信半疑”是理性的选择。其实这很不理性，理性的做法应该是根据该说法的离奇度来确定相信度，该

说法越离奇，则越不应该相信，相信度与离奇度成反比。 对于火星我们都了解甚少，但如果有媒体称“火星上发现了动物”，你半信半疑了，即你的相信度是1/2，并自以为很理性。但如果换个问法“火星了发现了水”，你相信度还是1/2，有水->有单细胞生物->有多细胞生物->....->有动物，一步步问下去，你每步的相信度都是1/2，中间众多的1/2可能性相乘，就会得出一个非常微小的相信值，这就与“火星上发现了动物”的1/2相信度严重矛盾。同样一件事，由于问法的不同，你按“半信半疑”的方法得出的结论就自相矛盾了，其原因就在于没有考虑到离奇度，火星上有动物的离奇度比有水的离奇度要大得多。 判断离奇度的大小需要一定的科学知识，例如我上篇博客中分析的旧SIM卡耗电量大10倍的流言，就是因为通信专业人士了解SIM 卡工作原理和技术指标，能体会到比一般公众更强烈的离奇度。但是，不具备专业知识的公众在面对这类说法时，就没有办法鉴别真伪了吗?当然不是，公众可以从统计的角度来判断事件的离奇度，中国在科技方面的新发现远低于西方发达国家，这是众所周知的，旧SIM卡耗电量大10倍这件事应对全世界的所有手机用户都有影响，而西方发达国家的科学家和技术人员都没有发现，国内众多科研院所和三大运营商的研发部也都没有发现，却让一个修电脑的人发现了，这还不够离奇吗? 我母亲是个只上过小学的纺织工，早已退休在家，她在判断国内科技事件的离奇度时有个方法，那就是问一句“美国人用这个吗?”

六年级数学思维美培优综合教案之比的应用(一)(A版)第二大课时

比的应用（一）（A 版） 第二大课时 自主学习一 例3：甲、乙两校原有图书本数的比是7:5,如果甲校给乙校650本，甲、乙两校图书比就是3:4。原来甲校有图书多少本？ 思路导航：由甲、乙两校原有图书本数的比是7:5可知，原来甲校图书的本数是两校图书 总数的 577+,由于甲校给了乙校650本，这时甲校的图书占两校图书总数的4 33+,甲校给乙校的650本图书，相当于两校图书总数的577+-433+=84 13 随堂练习 1、小明读一本书，已读和未读的页数比是1:5。如果再读30页，则已读和未读的页数之比为3:5。这本书共有多少页？ 1、五年级三个班举行数学竞赛，一班参加比赛的占全年级参赛总人数的3 1,二班与三班参加比赛人数的比是11:13,二班参加比赛的人数比三班参加比赛的人数少8人。一班有多少人参加了数学竞赛？

自主学习二 例4：两个相同的瓶子装满酒精溶液。一个瓶中酒精与水的体积之比是3:1,另一个瓶中酒精与水的体积之比是4:1。若把两瓶酒精溶液混合，混合液中酒精与水的体积之比是多少？ 思路导航：抓住两个瓶子相同的关系，分别求出每个瓶中的酒精占瓶子容积的几分之几再 解答。 变式练习 1、两块一样重的合金，一块合金中铜与锌的比是2:5,另一块合金中铜与锌的比是1:3.现将两块合金合成一块，求出锌合金中铜与锌的比。 2、将一条公路平均分给甲、乙两个工程队修筑。甲队已修的与剩下的比是2:1,乙队已修的与剩下的比是5:2.这条公路已修了全长的几分之几？ 达标检测 1、某化工商店出售的一种硫酸溶液时将硫酸和水按1:9的体积比配制的，根据这些信息，你能知道什么？

如何提高思维反应能力

如何提高思维反应能力 语言能力是一种快速的直觉反应能力。要培养思维能力、反应能力、心眼四肢协调能力和意志力培养团队精神。提高观察力、记忆力判断能力。无论是学英语还是学其它外语一个关键的问题是反应速度问题。所谓反应就是指人体受到外界刺激后中枢神经系统本能的条件反射所引起的意识的回答刺激的行为。在瞬息万变的技击对抗中任何攻防技术的实施都要由这种神经反射做中间媒介从而保证攻防技术的充分应用因此可以说这种神经反射行为的速度快慢是决定攻防实践成败的先决条件。什么是反应现在我们讲的反应应该包括以下几个阶段 1、眼睛看到敌人的信息传输到大脑 2、大脑收到信息计算怎么办 3、大脑发信息到各器官要求动作4、实际动作如何提高大脑的反应能力 1. 每天做思维练习猜谜搜词或小测验。如果你不知道答案回去查一查然后试着第二天记住他们。 2. 当你做财务计算的时候扔掉计算机——用你的脑袋把他们算出来。 3. 尝试一些新活动——园艺编织或其他任何需要大脑眼睛和手协调的活动。 4. 购物前列张购物清单然后记住他们才去商店。 5. 参加一些延伸大脑的活动比如象棋桥牌或其他能扩展你智力思考的活动。 6. 尽你所能地长时间工作经常和朋友联系参加一些社会团体。研究显示一些保持社会联系的人特别是在工作当中他们在记忆和注意力测试中有显著地出色表现。如何提高语言能力啊 1.要从正反两面阐述自己观点的正确性语言要严谨不能给对方有可以反攻的余地。 2.对于对方观点抓住薄弱环节进行强有力的攻击同时就要去抓对方的语言不严密的地方。 3.无论如何心理不能紧张或者丧失信心而且要善于控制情绪。 4.对于对方心理要不停的施加压力使对方失误然后对其失误点进行攻击提高语商应具备六大能力年龄、性别、职业、爱好与忌讳等此外还要考虑外部环境的影响例如光线、坐姿、态度、表情与动作、语速、语调、气势、表达方式礼貌含蓄幽默等等。要想提高自己的语商成为语商很高的语言天才还应具

高中数学解题八种思维模式和十种思维策略

高中数学解题八种思维模式和十种思维策略 引言 “数学是思维的体操” “数学教学是数学(思维活动的教学。” 学习数学应该看成是学习数学思维过程以及数学思维结果这二者的综合,因而可以说数学思维是动的数学,而数学知识本身是静的数学,这二者是辩证的统一。作为思维载体的数学语言简练准确和数学形式具有符号化、抽象化、结构化倾向。 高中数学思维中的重要向题 它可以包括: 高中数学思维的基本形式 高中数学思维的一般方法 高中数学中的重要思维模式 高中数学解题常用的数学思维策略 高中数学非逻辑思维(包括形象思维、直觉思维问题研究; 高中数学思维的指向性(如定向思维、逆向思维、集中思维和发散思维等研究; 高中数学思维能力评估:广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、创造性 高中数学思维的基本形式 从思维科学的角度分析,作为理性认识的人的个体思维题可以分成三种:逻辑思维、形象思维、直觉思维 一数学逻辑思维的基本形式1、概念是逻辑思维的最基本的思维形式,数学概念间的逻辑关系,a同一关系b从属关系c交叉关系以及d对立关系e矛盾关系2、判断是逻辑思维在概念基础上的发展,它表现为对概念的性质或关系有所肯定或否定,是认识概念间联系的思维形式。3、推理是从一个或几个已知判断推出另一个新判断的思维形式,是对判断间的逻辑关系的认识。 二数学形象思维的基本形式1图形表象是与外部几何图形的形状相一致的脑中示意图,2图式表象是与外部数学式子的结初关系相一致的模式形象。3形象识别直感是用数学表象这个类象(普遍形象的特征去比较数学对象的个象,根据形象特征整合的相似性来判别个象是否与类

象同质的思维形式。4模式补形直感是利用主体已在头脑中建构的数学表象模式,对具有部分特征相同的数学对象进行表象补形,实施整合的思维形式。5形象相似直感是以形象识别直感和模式补形直感为基础基础的复合直感。6象质转换直感是利用数学表象的变化或差异来判别数学在对象的质变或质异的形象特征判断。7图形想象是以空间形象直感为基础的对数学图形表象的加工与改造。8图式想象是以数学直感为基础的对数学图式表象的加工与改造。9关于联想和猜想,它们既是数学形象思维中想象推理不同表现形式,也是数学形象思维的重要方法。 三数学直觉思维的基本形式1、直觉是运用有关知识组块和形象直感对当前问题进敏锐的分析、推理,并能迅速发现解决向题的方向或途径的思维形式。2。灵感(或顿悟是直觉思维的另一种形式。 直觉思维是一种敏锐、快速的综合思维,既需要知识组块和逻辑推理的支持,也需形象、经验和似真推理的推动。 意识又可分为显意识与潜意识。直感是显意识,而灵感是潜意识。 思维的基本规律 一反映同一律:等值变形,等价变换 二思维相似律:同中辨异,异中求同 数学思维的特性 一数学思维的概括性数学思维能揭示事物之间抽象的形式结构和数量关系这些本质特征和规律,能够把握一类事物共有的数学属性。数学思维的概括性与数学知识的抽象性是互为表里、互为因果的。 二数学思维的问题性数学思维的问题性是与数学知识的问题性相联结的,定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中的队任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏。数学解题的思维过程是数学问题的变换过程,数学问题的推广、引申和应用过程,是新的数学问题发现和解决的过程,也是数学思维的深化过程和数学知识的发展过程。 三数学思维的相似性数学思维的相似性是思维相似律在数学思维活动中的反映。解决数学问题的根本思想在于寻求客观事物的数学关系和结构的样式,从已解决的问题中概括出思维模式,再用模式去处理类似问题。并进而形成新模式,构成相似系列,即各种概念、命题与方法的相似链。 数学思维的材料与结果 数学思维的材料就有外部材料与内部材料的区分

五年级(上)数学思维美之小数的巧算(A版)

小数的巧算（A 版） 第一大课时 自主学习一 例1：201418201.490201400.1?-?+? 思路导航：利用积不变的规律转化为相同因数是关键。 变式练习 1、1250.3712.5 4.3?+? 2、1.25 3.141250.025712500.00229?+?+? 3、17.4837174.8 1.917.4882?-?+? 沟通感悟 1. 自主学习的主要问题与困惑点？这组材料有什么联系和区别？ 2. 通过这组材料的学习，你获得的主要思想方法是什么?你有什么感悟？ 自主学习二 例2：(10.120.23)(0.120.230.34)(10.120.230.34)(0.120.23)++?++-+++?+ 思路导航：利用设数代入法可以使计算简便。

变式练习 (2 1.23 2.34)(1.23 2.34 3.45)(1.23 2.34)(2 1.23 2.34 3.45)++?++-+?+++ 沟通感悟 1. 自主学习的主要问题与困惑点？这组材料有什么联系和区别？ 2. 通过这组材料的学习，你获得的主要思想方法是什么?你有什么感悟？ 达标检测 1、0.25126.540?? 0.125 3.2 2.5?? 3 5.63 4.4?+? 12.58.8? 10.24 1.258÷÷ 2.6(1.35)÷? 2、18 2.52500.13250.9?+?+? 17.4837174.8 1.917.4882?-?+? 3、1.567 4.511?+? 36 1.02 1.269.4?+?

27.980.254÷÷ 4.48(8 1.12)÷? 20.29200.8 2.008?÷ 4、(2 3.15 5.87)(3.15 5.877.32)(2 3.15 5.877.32)(3.15 5.87)++?++-+++?+ 随机应变 5、1.1 3.3 5.57.79.911.1113.1315.1517.1719.19+++++++++ 阅读理解：分成一位小数和两位小数两组，再分别计算。 基本方法： 1、正确运用运算定律和性质是解决小数简算的关键。

思维的定义

思维的定义
一、思维的定义 思维是高级生物的大脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的规律性做出概括 与间接的能动的反映。 思维受知识经验、生活方式、习惯、情感、性格、兴趣、心理素质技能等的影 响。 思维的基本形式有:逻辑思维、形象思维和直觉思维。 二、其他方面的解释 1、《心理学》: 思维(thinking)是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质 和事物间规律性的联系。思维同感知觉一样是人脑对客观现实的反映。感知觉所反映 的是事物的个别属性、个别事物及其外部的特征和联系，属于感性认识;而思维所反映 的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系，属于理性认识。
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2、《哲学》: 思维是主体发现客体对自己有所影响后，为了获得处置客体的意识，做好消除客 体影响的准备工作，思维组织在生存意识的主导和思维意识的指挥下，对感知组织获 得的知识进行分析处理的行为。 3、《逻辑学》: 作为人特有的认识活动，通过概念、命题、推理来反映客观对象的。而概念、命 题、推理是思维的具体表现形态，即思维形态。
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4、乔俊武主编的《思维论》: 思维被理解为“受社会所制约的，同言语紧密联系的，探索和发现崭新事物的心 理过程，是对现实进行分析和综合中间接概括反映现实的过程(思维在实践活动基础上 由感性认识产生并远远超出了感性认识的界限。”
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《心理学》注重的是思维的心理过程;《哲学》关心的是思维的具体表现形态;逻辑 学是从思维形态方面研究思维的。 三、几种重要的思维 1、辩证思维 (1)概念 辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相 对立的一种思维方式。在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而 在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而无碍思维活动 的正常进行。
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辨证思维模式要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题。 辩证思维是唯物辩证法在思维中的运用，唯物辩证法的范畴、观点、规律完全适 用于辩证思维。辩证思维是客观辩证法在思维中的反映，联系、发展的观点也是辩证 思维的基本观点。对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律是唯物辩证法的基 本规律，也是辩证思维的基本规律，即对立统一思维法、质量互变思维法和否定之否 定思维法。
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(2)方法、 A
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