福建省泉州市泉港区低年级语文学情分析调查报告
福建省泉州市泉港区低年级语文学情分析调查报告
泉港区教师进修学校杨文华
调查对象：泉州市泉港区南埔中心小学二年级学生。
泉港区位于湄洲湾南畔，是2000年4月经国务院批准设立的新区，是省、市“十一五”规划重点打造的海峡西岸国家级石化产业基地和主枢纽港，辖有6个镇，1个街道，1个盐场，人口36.72万人。现有中学23所，其中独立高中2所，完中4所（含职业中专1所），小学61所，独立中心园7所，文技校7所，教师进修学校、电大工作站、特殊教育学校各1所。高中在校生9337人，初中在校生12198人，小学在校生17401人，3—5周岁在园幼儿8653人。中学教职工2165人（其中专任教师1945人），小学教职工2141人（其中专任教师2054人），幼儿园公办教师114人。
南埔中心小学创办于1935年，目前办班21个，学生886人，教师69人。是一所集“花园、乐园、学园”为一体的农村中心小学。拥有高大雄伟的教学楼、教师宿舍楼，秀丽多姿的园林假山，色彩艳丽的环形跑道，以及一应俱全的语音室、电脑室、多媒体教室、美术室、音乐室等各功能室。被评为福建省义务教育标准化学校、福建省农村示范小学、泉州市文明学校、泉州市实施素质教育先进单位、泉州市教学常规管理先进校、泉州市艺术教育先进单位、泉州市语言文字示范学校、泉州市交通安全文明学校和泉州市绿色学校。
调查内容：生源情况、师资情况、图书资源、课外阅读开展、语文课程“五大方面”课的开设和实施、学生的学习状况等几方面。
调查方法：访谈法、问卷法、测查法、听课。
第一部分：生源情况
一、基本情况
全校二年级学生166人，其中男生95人，女生71人；七周岁（适龄儿童）159人，六周岁4人、八周岁3人，适龄儿童占全段总数的95.78%。接受学前教育3年的有78人，2年的有48人，1年的有40人，学前一年教育100%，学前三年教育91.99%。户口所在地本村56人，本镇外村55人，本区外镇44人，区外11人，非本村学生占总数的66.3%，三分之二是“外籍”的。外来工子女人数16人，留守儿童人数58人，有音体美等爱好特长学生51人。父亲工作单位在机关事业单位13人，在企业55人，其他98人；母亲工作单位在机关事业单位10人，在企业28人，其他128人。家长大部分是初中文化程度，个别是小学和高中以上文化，大部分是农民或农民工。
二、存在问题
1、男女生比例日益失调。男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还容易受他人影响分散注意力，影响学习效果。女生比较细心、勤奋、听话。因此在班级里，有女生占尽风采的趋势。
2、相当一部分学生亲情缺失。166名学生当中，只有56人是本村的，外籍及留守儿童明显偏多。这些学生或是寄居在亲戚家，或是寄托在他人家，情感上得不到父母的关爱，学习上得不到关注，有困难也得不到帮助，大多情感比较淡薄，心理比较脆弱，学习习惯比较差。
3、家庭教育比较欠缺。大多父母每天“早出晚归”，和孩子在一起的时间少，三分之一左右的家长没有时间和孩子在一起，家庭教育成为了一片空白。另外，大多家长文化程度不高，对孩子的教育方法单一，有70%的家长偶尔和老师交流孩子的教育情况。只有30%的家长经常和老师交流孩子的教育情况。
三、对策思考
1、老师要坚持一个都不能少的理念,用真诚去关爱每一个孩子。不仅要关心孩子的学习，更要关心孩子的身心健康和生活状况。
2、要多与家长沟通交流，及时了解孩子的心理动向和学习情况。以激励为主，激发学生学好的自信心，为孩子提供良好的教育方法。
第二部分：师资情况（语文）
一、基本情况
从调研资料分析显示，南埔中心小学21名语文教师中，男教师只有2名！30—35周岁占教师总数（专指小语教师，下同）的85.7%，全区小学教师40—50周岁的占40%以上；大专以上学历占100%，本科以上学历占67%；受方言区影响，普通话等级考证“二甲”以上的只占52.4%，其余为“二乙”，达标率勉强过半；教龄10—15年的占67%，最高教龄21年；80%以上职称是“小高未聘”，处于“低层工薪阶级”；参加区级以上课改培训100%，参加市级以上培训62%；95%以上教师的周工作量在10—14节之间，并且兼职3门课程以上（另外的5%是学校行政兼课）；喜欢语文教学、喜欢孩子达100%。
一、二年级共有8名语文教师，都是清一色女性，年龄在30至40之间。本节课执教的潘惠蓉老师12年教龄，中文本科毕业，曾获区小语课堂教学评优三等奖，撰写多篇论文在市级以上教育刊物发表，是学校的低年级语文教学骨干教师，教学风格细腻柔和，注重交流，富有激情，儿童心理特点把握敏锐到位，善于将语文教学与儿童生活实践有机融合，长期执教低年级语文教学，深受孩子们的欢迎和家长的信任，所教的班级成绩总是名列前茅。
二、存在问题
1、小学语文教师的男女结果比例严重失调，19:2，典型的“阴盛阳衰”现象，呈现出女教师在小学语文教学中的强大优势。教师的男女性别比例不当，影响到男女学生的性格特征。
2、小学语文教师的年龄结构断层。大多在30岁以上，教师队伍缺少新鲜血液，年龄的偏大造成教师职业的倦怠和惰性，教学缺少激情，工作缺少上进心。
3、大多语文教师能接受新课程理念的熏陶，教学方式也能得到一定的转变。但相当一部分语文教师还不能很好地将新课程理念转化成教学实践能力，在实施新课程中，存在教学行为的偏差。
三、对策思考
1、改善小学语文教师师师资结构，激发教师工作积极性，唤醒教师教书育人的激情。
2、加强教师校本研修，进一步转变教育教学理念，提高教师教育教学能力。
第三部分：图书资源
一、基本情况
南埔中心小学拥有省级示范图书室，全校学生数886人，图书总册数17065册，图书种类4412种，生均18.6册。其中，适合低年级学生阅读种类968种，其中漫画、卡通类190种，童话、寓言类408种，科普类175种，其他注音读物195种，共4876册，生均13.5册。全校班级图书角班均册数89册；二年级班均图书总册数80册，生均册数2.2册；班级图书角平均册数80册，生均个人家庭藏书3册。
二、存在问题
1、适合低年级学生阅读的读物生均册数明显较低。如班图书大多是作文选居多，可见图书资源也存在着“被应试”的严重影响！
2、图书的利用率不高。虽然拥有良好的图书资源，但由于缺少专职的图书管理员，图书室的开放率并不高，平时只是按班级为单位由班干部统一出借，一般每两周出借1次，每次借出50本左右。学生阅读的课外书来源主要是“向班级图书角借”和“购买”，向学校图书馆借或者与同学交流图书的较少。学校虽有1间拥有30多台电脑的电子备课室，但基本只在上信息技术课程时使用，平时很少对学生开放阅读。
3、学校周边图书资源缺乏。学校周边有书店1家，除了卖教辅书以外，还卖了一些课标必读目录中规定的书籍，也有不少青少年版的名著。75%学生家里的藏书量不足10本，15%学生家里一本藏书都没有，家庭藏书量超过40本的只有一成，这是在农村城市化进程中读书这个“被遗忘的角落”最真实的现状。全区至今没有一座公共图书馆，没有一个供
普通百姓坐下来免费看书的阅览室，几家有卖书的超市、书店大多没有为孩子提供看书的座椅。
三、对策思考
1、学校要针对不同年龄段的学生，进一步加大图书的购置和充实。同时要进一步加强图书室的管理，加大向学生的开放力度。
2、进一步加大宣传，提升家长和社会的责任意识，共同营造书香环境。
第四部分：课外阅读开展
一、基本情况
学校近年来，通过举办“读书节”，构建“书香校园”文化，开展了“书香伴我行”读书活动、“我心中的童话”低年级讲故事比赛、“辉煌六十年”读书比赛、“诵读经典”美文诵读活动、“每周一诗”等一系列读书活动。孩子们最喜欢阅读的课外书是漫画卡通。学生能不假思索说出来的最喜欢的读物有《格林童话》、《安徒生童话》、《365夜故事》、《神话故事》、《十万个为什么》、《寓言故事》等，这说明童话故事在低年级学生课外阅读中占据着重要的地位。在“你一般每天阅读课外书多少时间”调查项目里，绝大部分学生能保证20分钟左右，选择“从来不看”的占5%，这也是农村小学的必然现象。阅读课外书时，遇到不理解的地方绝大部分选择查字典，不求甚解选择“跳过”的只有2个。近六成的学生阅读课外书能摘录好词佳句，还有16%学生能做读书笔记或批注。只有40%学生的课外阅读总量能达到5万字以上。近七成的学生只要想买课外书，父母就会同意，只有不到一成的学生父母不同意。
二、存在问题
1、语文老师大多还是重课内教学，轻课外阅读。近半的老师也“从没推荐”或“很少推荐”好的课外读物给学生！近两成学生没有上过专门的课外阅读指导课，半数以上只是上语文课时附带指导过。
2、大多家长不读书。学生读课外书选择自己喜欢和受老师要求的居多，被父母亲影响的只占16.7%，父母平时在家有近三成“从来不看书”，近五成“有时看一会儿”，非常喜欢看书的家长只有两成，可见爱读书能影响孩子的父母太少。
三、对策思考
1、语文老师要加强课外阅读的推荐与指导。
2、要逐步唤醒家长读书的意识，开展“亲子阅读”行动。
第五部分：学生语文课程“五大方面”的学习状况
一、识字写字
㈠基本情况
表一：
表二
㈡存在问题
1、学生主动识字的愿望及独立识字的能力不强。表现在课堂教学中依赖教师分析字
形、讲解字义，课堂中不能很好地利用工具书帮助学习。原因是老师对重知识，轻情感态度造成。
2、学生的写字姿势和写字习惯还未很好地养成。表现在执笔姿势和坐姿不正确，写错别字和乱涂乱画。主要原因是由于识字量的不断增加，要求认识和会写的字很多，音近字、形近字大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性受到挑战，在作业中经常出现错别字。另外，班级人数较多，教师对学生书写指导不够，忽视了对学生正确的书写姿势和书写习惯的培养，再加上片面追求分数，个别班级滥用教辅材料，学生的写字作业量较大，导致学生为了赶任务匆匆忙忙写字，长期养成了不良的书写姿势习惯，字迹潦草。
㈢对策思考
1、教师在识字写字课堂上要多创设情境，多展示激励，通过多种途径激发学生主动识字的愿望，引导学生多观察，多实践，少讲解，少分析，运用多种形式培养学生独立识字的能力。
2、要明确习惯养成的重要性，在课堂上多提醒，严格要求，坚持训练。不能急于功利，以追求分数牺牲孩子良好习惯的养成，规范自己的教学行为。
二、阅读积累
㈠基本情况
表一：
表二
㈡存在问题
1、学生朗读的习惯不佳，姿势不正确，语调不自然，存在唱读现象。读书时，不连贯、读破句、没有自己的感悟等现象较为严重。
2、学生图文结合阅读以及联系上下文理解词句这两项能力较差，看课外书时很少主动积累优美词句。说明教学资源的使用率较低，阅读教学的引导方向有偏差，学生过于依赖教辅书，存在思维懒惰惯性，学生潜心读书的少，追求答案的多。
3、相当一部分学生不乐于与人交流感受和想法。在调查中发现，有25%的学生在课堂上不常与教师、同学交流。可见，相当一部分学生不乐于将自己在阅读过程中的感受和想法与他人交流。主要原因或是读书时没有产生个人的看法，或是怕说不好，不敢发表自己的看法。
4、课外阅读总量不足。只有40%学生的课外阅读总量能达到5万字以上。主要原因是课外书读得少，家长不是很支持，课外读物单一，作文选居多。
㈢对策思考
1、阅读教学要加强读书的训练与指导。读书时要做到“三个一”的要求，阅读教学不要过多的讲解分析，要把大部分的时间用来指导学生把课文读正确、读通顺，读得有意思。
2、教师要注意认真研读教材，找准阅读训练点，在课堂上精心设计问题，鼓励学生独立思考、质疑问难，对话交流。有针对性地教给学生读懂短文的方法，做到一课一得。对于课文中重点词句的理解，在教学过程中有意识地投入精力，多教给学生理解的方法，如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。要重视朗读训练，让他们在读中理解，在读中感悟，培养语感。
3、要鼓励学生广泛开展课外阅读活动，可以借用“每周好书排行榜”、“读书分享会、”“秀一秀我的读书成果”等形式激发学生阅读的乐趣，指导学生课外阅读的方法，拓展知识视野，增强自觉主动的阅读意识，丰富语言积累。
三、写话
㈠基本情况
表一：
表二
㈡存在问题
1、相当一部分学生对写话兴趣不浓，感到无话可写。与平时教师对写话要求过高，束缚过多有关。
2
、留言条格式错误较多，不少同学审题不够仔细，导致内容混淆，说明平时实践运用较少。
3、写话中不能恰当运用阅读和生活中学到的词语，语言表达不清，普遍不能展开想象，以图写图；不会正确使用标点符号，“一逗到底”的现象比较普遍，错别字较多。主要原因是学生平时积累不够，运用与实践机会不多，不懂得如何清楚地表达一件事物，缺乏完整句的概念。
㈢对策思考
1、教师要准确的把握二年级写话的要求。以培养写话兴趣为首位，要鼓励学生自由表达，不要在字数、思想内容方面作过多的限制。
2、平时语文教学中要加强句式模仿训练。教材中的课文大多文质兼美，是孩子学习语文的典范。在阅读教学中模仿句式训练，既有趣，又容易，还能培养学生的想象力。
3、写话指导要循序渐进，不可急于求成。要鼓励孩子在玩中说，先说后写，边写边改，逐步完成写话练习。
4、加强学生的课外阅读，重视积累。读适于底年级学生读的课外书，如寓言、故事、童话、绘本等，以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，为写话打好基础。
5、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。
四、口语交际
㈠基本情况
㈡存在问题
1、学生的倾听习惯、倾听能力比较差。倾听习惯较好的只占36.74%。63.26%的学生未养成认真倾听别人讲话的习惯。主要表现要么是喜欢抢话，在别人讲到一半的时候往往要打断别人，把自己要表达的观点自由地表达出来，从而影响了学生的倾听能力。要么是对别人讲的话毫无兴趣，更别说什么倾听了。
2、学生的口头表达能力也有待提高。能较好地复述故事大意和精彩情节的只占
30.72%，能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻的只占36.14%。大部分学生听故事，看音像作品，不能很好地把握故事情节，不能清楚、明白地把故事讲给他人听。讲故事“照本宣科”的多。
3、学生表达的自信心不足。能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见的只占32.53%。有70%的同学上课不怎么发言，主要原因是怕说错了或说不好被同学嘲笑。
㈢对策思考
1、教师要有计划有步骤地训练学生的听话能力。改变只提要求而不检查、不训练的做法，要把培养倾听习惯作为专项来训练。如开展如“传话法”、“听写好词佳句美段法”、“一句话新闻转告”等进行反复训练。
2、教师要创设情境，激发学生读故事、讲故事的兴趣。要多开展一些“讲故事”、“班级故事会”等活动，引导学生把感兴趣的见闻、故事讲给简要地讲述。
3、教师要创设民主和谐的交际环境，营造轻松愉悦的说话氛围，让学生敢想、敢说；
要选择贴近学生生活的话题，在充满童真童趣的交际活动中，让学生能想、能说；要教会学生交际的技巧，在深思熟虑、胸有成竹中，让学生会想会说。树立孩子的自信心，激起他们语言表达的强烈欲望。
四、综合性学习
㈠基本情况
㈡存在问题
1、学生观察意识不强，提问能力不高。只有16.26%的学生经常留心观察周围的事物，有29.51%的学生对周围的事完全视而不见，根本没有留心观察周围事物的意识，40%左右的学生不常向老师同学请教问题，15%学生从来没有请教过他人。36%左右的学生不能很好地在课堂学习时提出有价值的问题，有10%的学生从来没有提过。
2、学生参加校园、社区活动较少。由于“安全与问责”因素顾虑，学校教师普遍不组织学生走出校园，不参加社区活动，也很少布置学生结合语文学习观察大自然的“作业”，把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，教师或一语带过晴蜓点水，或包办代替津津乐道，或放任自流不加引导。语文综合性学习没有得到很好地实施。
㈢对策思考
教师要克服“边界”意识，把语文综合性学习当成“可上可不上”的内容，积极创造条件，因地制宜，就地取材，从所处的大自然、社会生活中找到可利用的资源。引导学生走进社区，走进大自然，留心观察生活，做生活的有心人，保持一颗永恒的“好奇心”，善于发现问题，解决问题，从而提高学生的综合语文素养。
小学语文学情分析教学内容
小学语文学情分析
[小学语文学情分析]预览：小学二年级语文学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。
小学三年级美术学情分析
小学三年级美术学情分析 一、学情分析 三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变 化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。 二、教材的分析： 1、体现国家基础教育课程改革的基本精神，以创新精神和实践能力的培养为重点。 2、突出动手、动脑性，注意培养和发展学生的好奇心和想象力，难易程度适合三年级的学生。 三、教材的结构： 本教材按课程标准的要求，以“造型。表现”、“设计。应用”、“欣赏。评述”、“综合。探索”四个学习领域设计具体课题。本教材在体力上是以学生活动为主要内容设计课题，以各种丰富多彩的美术活动为显线，以基础知识与基本技能传授为隐线，穿插并行。 四、教材的特点：
1、强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化，从学生的日常生活经验出发，把教学内容与学生生活有机结合，加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物，才会激发学生的学习积极性和主动性，这样的学习才可能是生动的。本册书本着这个原则，设计了大量这样的课，让学者有一种亲切感、熟悉感，更便于学生收集相关的资料和材料，真正把艺术溶于生活中去。 2、体现联贯化本册教材特别强调联贯化，每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用，体现了联贯性。先进行欣赏评述，让学生从色的感受上，体会对比与协调所体现的不同效果，可以采用“看看、想想、画画、做做”的方式进行学习，鼓励学生要从熟悉的事物出发，寻找、发现生活中的素材，在此基础上再进行调色练习，即《三原色. 三间色》和《粉印纸版画》，这样学生就能把“对 比”“协调”这一专业性较强的词语有所理解了，同时我觉得更重要地是培养学生对生活中的“对比”“协调”的美能作出正确、全面的认识。如《远古的动物》等课，都是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程，体现了由易到难的特点，可激发兴趣，提升到理性的认识。新课标倡导的理论是“以人为本，关注学生的生活”。本册教材中，有《生活离不开电话》，引导学生将生活经验与美术的学习相结合，加以升华利用，培养学生愉悦、美好的健康的情感，让学生自主选择材料进行制作。《亲昵》让学生凝聚全部情感，学生不仅会十分投入，也会很有兴趣，并能在这一活动过程中发展学生的形象记忆能力、艺术表现能力，培养学生对父母或他人的尊敬与热爱
小学五年级语文学情分析.doc
小学五年级语文学情分析 一、班级基本概况。 本班学生共12人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。 二、学生学习兴趣与学习基础。 通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。 三、学生学习习惯与先前学习经验。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，
小学二年级语文学情分析
小学二年级语文学情分析 在经过了一年的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别就是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但就是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差,个别同学头脑不够聪明,反应慢。在这学期的教学中,我抓住了学生的年龄特点与语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但就是,由于教学的随意性,没有整体的规划,不善于思考总结,教学中还存在着不少问题: 1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养,但就是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发,识字效率低,再加上平时没有及时带领学生回头复习,导致在后期的复习过程中,在这方面耗时多,仍然有少数学生对生字掌握不牢固。 2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课,但就是不能做到精心,没有总结反思。 3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课,应试教学思想的作用,忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写,也能对每次优秀作业进行及时表扬,但就是孩子就是在硬性规定下被迫认真书写,写字水平整体难以有很大的提高。 4、查字典。让学生养成查字典的习惯就是培养孩子自学能力很重要的一个途径,同样由于应试教学思想的作用,虽然孩子已经完全学习了音序查字法与部首查字法,但没有应用在自己的学习中,能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。 5、忽视了不同层次学生的因材施教,尤其就是对学习有困难的学生,不能及时发现她们的困难,更不能及时给予帮助。 6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练与写话说话训练,以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活,但对我们学生来说生活范围狭隘,瞧过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。她们知道的仅仅就是一二年级里所学的内容。 后进生形成原因各不相同,在后进生转化过程中,教师切忌眉毛胡子一起抓,应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境与条件,改进教学方法。 一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生 实验证明,一部分后进生主要就是由于不良的学习习惯造成的,对于这部分学生,必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发,有计划、有步骤地转化她们的行为习惯。对于不良习惯,要采取减法的原则。在教育过程中,老师要明确地指出学生身上存在的毛病,并在家长的配合下,师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举,在老师与家长的监督、帮助下,教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中,老师与家长要经常鼓励学生,适时地表扬学生的进步,增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中,老师与家长要有耐心,有毅力,不要让学生三天打鱼两天晒网,更不能迁就学生,可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育,如果学生的某一毛病已经改掉,就从计划表中删除,如此长时间坚持,就会取得明显的效果。 二、用良好的课堂环境激发后进生 按照"以人为本"的教育原则,怎样面向全体学生,让成绩好的学生与成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练与知识发展呢？这就需要做到"顾此又顾彼",不能采取"一刀切,齐步走"的教学方式。为此,老师必须做到以下几点: (1)认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细,至少要考虑三种不同层次的学生(成绩好,反应快的学生;中等水平的学生;学习存在困难的学生),将其学习目标定在"最近发展区"。只有这样备课,上课时才能面向全体学生,发展全体生。
三年级学生学情分析
三年级学情分析 一、基本情况 本人名叫邢爱云，现任三年级数学，本班学生人数53人，期中男生33人，女生20人， 二、现状分析 1、结合本班数学课堂教学，从以下以下几个方面进行分析： 学习实效性情况分析 学生课前准备不够充分。学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意；对概念的理解不深；计算能力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间分配不得法。等等，造成部分同学的学习成绩存在问题。 2、小组合作学习有效性分析 小组合作留于形式，缺乏时效性。通过调查我们发现7.14%的学生在课堂上觉得小组合作与自已无关，20.95%的学生在小组合作中只听别人讲，从观课过程中我们还发现小组合作中小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。小组成员间的分工不明确，很多同学在小组合作中不知道干什么？等问题。 3、作业设计训练及完成质量分析 课堂练习的设计形式单一，内容一致，没有针对不同层次的学生设计难易不同、形式多样的练习。布置的巩固练习随意性很大，没有切实地针对本堂课的内容进行练习；或者设计的练习太过于简单、形式单一等，没有体现巩固练习的有效性。 调查发现近52%的学生觉得数学教师给自己的课堂练习和问题回答的评价感觉每次一样，没有激励性，没有体现评价的有效性。 学生学习效果不理想。通过调查我们发现8.1%的学生对教师课后布置的作业只会一点，34.29%的学生大部分会；9.52%的学生不能够运用所学的知识解决生活中的问题，47.1%的学生只能解决部分问题。 4、学生学习成绩分析 从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听
五年级学生学情分析
五年级共有学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例均衡。但部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。本人自从接手任教该班，就半年多的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下： 一、道德品质 本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。阎新宇、易宏宇、范玮、陈风等同学就是比较典型的例子。但也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。如丁建波、曹佳航等几位同学，经常有人报告：他们把谁弄哭了，把什么东西弄坏了等。 二、纪律方面 五年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，，上课说话的人较少，，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的
习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。 三、学业成绩 本班学生在四年级时，整体基础较好，特别语文成绩较突出，我所任教的语文、数学学科，成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。本期的三次测验和期中考试没有一个得100分的，总是有那么一点点失误。王宇、常广浩、孙志强等同学基础知识掌握较好，但到考试时就是不能得满分。其次，也有五六个基础较差、悟性偏低的学生，如王文强、赵丽敏、王艳静等属于这一行列。另外，也有少数语数成绩不平衡的学生，如陈风、张宏欣、冯久旭等。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成，。就以上情况，除了学生本身的原因外，家庭环境的影响也是一个重要的因素。 四、身体状况 整体来看，本班学生大部分好动，整天蹦蹦跳跳的，身体素质普遍很好。只有少数几个学生抵抗力较差，爱生点小毛病。，经常感冒请假。最瘦弱的是刘春钰。本班学生平时饮食方面比较正常，普遍饭量较大，吃完饭后都能喝一碗汤。只有少数学生比较挑食，，分析以上情况，吴广安同学只是个特例，大部分学生是好的，主要是在饮食和体育锻炼方面需要耐
小学三年级下册语文学情分析
小学三年级下册语文学情分析 为了在有效地开展研究活动,有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析: 一.问题研究前的现状分析 1.大部分学生从平时的作业.单元检测和期中测试中反 映出双基知识掌握得较好。 2.阅读能力比较薄弱 3.写作有待加强.在语言组织上 不够通顺.内容不够具体。二.在研究过程中采取的策略和方法【一】做细课堂教学。 1.重视课内阅读.在平时的教学中.要把阅读理解放在了重要的位置。章采用 多种形式让学生在尽情地读.读中有悟：悟情.悟景.悟得。并用迁移方法阅读课外书。 2.适当的说话指导； 3.加强背诵.重视语言的转化和内化。【二】做足课外 积累。 1.培养课外积累的兴趣； 2.拓展课外积累的空间； 3.教给学生课 外积累的方法。 4.让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材.如： 摘录好词好句.多阅读课外书籍,多背诵古诗词.多写读后感.带学生参观厂矿.各种自 然景观.调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔,都要认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外 所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍.以手抄报的形式将好词好句.名言警句摘录下来。三.问题研究后的分析经过 半年多时间的研究.学生阅读能力得到了培养.会自觉地阅读大量的课外书籍.扩大自 己的知识面.积累了写作素材.学生的写作功底得到了培养.语文各方面的能力也得到 了提高.学生用词更准确.句子写得更生动.更具体.能把自己的所见.所闻.所想的直抒 胸意.畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有 部分学生.由于平时积累知识很少.写作基础较差.写话短短几句.且语句不通顺.事情 说不清楚.语无伦次.颠三倒四.想象力较差。四.得出的结论和观点小学语文 教学归根结底.是语文基础知识的积累及听.说.读.写能力的培养。《语文课程标准》 中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟.积累和运用.从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务.包括语言材料.语言范例.语言知识三方面 的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句.名段名篇名作；语 言知识是指同语言材料.语言范例的掌握密切相关的字词句篇.语法逻辑等知识。语言 积累的方式各不相同：读中积累.学中积累.说中积累.用中积累.课外阅读中的积累等。当然了.在实际教学中.以上的做法不是孤立存在.只有把它们有机的结合起来.处处留 心为学生创造施展才华环境.不断调动学生写作的积极性.掌握小学生作文心理.以作 文情感为动力.以材料的积累为内容.以写作的技巧为准绳。有了这些.相信学生的作 文内容定会丰盈起来.写作水平定会不断提高。 1 / 1
三年级语文学情分析
小学三年级语文学情分析 该班学生总人数56人.为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析: 一、问题研究前的现状分析 1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。 2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。 二、在研究过程中采取的策略和方法 （一）做细课堂教学。 1、重视课内阅读； 2、适当的说话指导； 3、加强背诵； 4、重视语言的转化和内化。 （二）做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣； 2、拓展课外积累的空间； 3、教给学生课外积累的方法。 （三）让学生走进生活积累。 让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。 每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。 三、问题研究后的分析 经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。 四、得出的结论和观点 小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。
五年级语文学情分析
五年级语文学情分析 田青 五年级共24人，从期中考试情况看，及格率达到83.33%，优秀率只有0.00%，平均分68.37分，最高分78.8分，最低分45.1分，联校排名第10名。 现结合本班的学生的实际进行综合分析如下： 一、学生学习兴趣与学习基础。 通过对学生的调查测试，结合前半学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的
态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是时间有限，没有充分的时间可供学生借阅图书。 二、学生学习习惯与先前学习经验。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。 2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
最新小学五年级语文学情分析
小学五年级语文学情分析 一、班级基本概况. 本班学生共12人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导. 二、学生学习兴趣与学习基础. 通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习.从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大.同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平.还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般.因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后.可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度.再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅. 三、学生学习习惯与先前学习经验. 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好.下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况.班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言.同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，
技术支持的学情分析部编版小学语文二年级下册雷雨学情分析方案
部编版小学语文二年级下册《雷雨》学情分析方案 一、学情分析目的： 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事 物吸引住，经过一年多的教学，学生能够通过语境理解词语，说一段较完 整的话了，并能在老师创设的情境中去体验、感受，达到情感的共鸣。 “新课标”指出：学生是学习的主体，在教学中不能以教师的分析代 替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受，学生要在读中积累，在读中 感悟，在读中形成语感。 二、教材主题分析： 《雷雨》是部编版语文二年级下册的一篇课文，课文描写了夏季时节雷 雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。全文结构清晰，层次分明，集中表现 了三个场景的鲜明特点，文字精炼，语言自然简朴，用词准确，写景细致 逼真，生动地再现了夏天雷雨的景象，给读者留下了丰富的想象空间。 三、教学对象分析： 二年级的学生已经开始学习理解课文的方法，向中年级过度，但是深 入理解课文的学习才刚刚开始，所以让孩子多读，在读中找到重点词句， 通过重点词句理解课文是最好的方法。其次我从学生生活入手，引导学生 在体验、观察、阅读中感悟课文内容，培养学生观察生活的兴趣和热爱大 自然的情感。 四、教学目标： 1、借助拼音，随文识字，会认“压、蝉、”等 5 个生字，会写“雷、乌”等 9 个生字，会写“雷雨、乌云、”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处。 4、能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。 五、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。 六、教学难点： 边读边想象雷雨前后的不同景象。 七、学情分析方法与工具： 1、朗读感悟法：播放课文情景朗读的视频，引导学生入情入境地读出自己的感受。 2、想象对比感悟法：读雷雨前、雷雨后的场景，引导学生想象画面：雷雨前天空黑云压顶、空气沉闷；雷雨后清新明快的景象。 3、情境教学法：雷雨前播放电闪雷鸣的视频，引导学生感受雷雨前那种空气沉闷、黑云压顶令人生畏的感受来；雷雨中，播放雨声让学生边读边感受风雨雷电的变化；雷雨后，播放蝉鸣、蛙叫的音频，让学生体验雷雨后轻松愉悦的感受。 4、自制教学挂图：帮助学生梳理文章的顺序。 八、学情分析工具： 多媒体课件、自制教学挂图、动画音视频。
小学语文教案五年级学情分析
小学语文教案1 一、学情分析的内涵分析 在传统的教师备课观念里，学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生” 或“了解学生”这个备课环节.这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来看待，这显然是不够的.在本研究中，我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面，但这并不简单地等同于传统意义上的“备学生”，从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别.学情分析的内涵主要包括以下三个方面： (一)分析学生的起点水平和生活经验 任何学习者在进入新的学习过程时，都会带着其原有的知识、技能和态度等.因此，教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平.对学生起点水平和生活经验的细致分析，是设计适合每个学生学习的教学过程的起点，对学生掌握新知识有直接的影响. (二)分析学生的学习动机和学习兴趣 学生的学习动机和学习兴趣，直接决定了学生的学习态度.教师在进行学情分析时，不仅要了解学生学习的准备状态，还要紧密结合学生的需要，即把握住学生的学习动机和学习兴趣，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学安排等，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性. (三)分析学生的不同数学学习思维路径 学生的认知差异和不同学习风格，会导致思考同一问题时的学习思维路径不同.不同的学生会有不同的学习风格，与此同时，学生的学习风格也会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型不同而有所差异.因此，教师应针对学生的学习风格、认知差异有针对性地选择教学策略，以更加有效地促进学生的发展. 二、有效的教学设计为何要基于学情分析之上 基于对学情分析内涵的研究，我们将从以下几个方面阐述学情分析对于教学设计的重要性，即论述教学设计为什么要基于学情分析之上. (一)学情分析是了解学生发展起点的基本前提和手段
三上语文学情分析
学情分析 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定： 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强： 从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 (二)学习方面 从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。
最新二年级下册语文学情分析
1 第一单元学情分析 2 这一单元以“春天里的发现”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天3 为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，4 我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引5 导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的6 奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导7 语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感8 受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是9 细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册“春10 天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。学生在一年11 级的基础上来学习本单元，教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开12 进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春13 天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。 14 15 16 17 18 19 20 21 第二单元学情分析 22 本单元除《雷锋叔叔，你在哪里》是旧课文之外，其余都是新课文。这是一23 组用爱心串起来的课文，主要讲了助人为乐的一些故事，这些正好是3月份讲，
24 恰逢文明月、学雷锋之时，情感、态度、价值观的教育符合学校的大方向，易25 掀起做好事高潮。当今的孩子是幸福的一代，他们在父母和老师的关怀下健康26 成长，快乐生活，许多时候是接受别人的帮助，但也要学会关爱别人，这是中27 华美德，不能丢。主题相类似，但每篇课文又有其特点。《泉水》重在创设一28 幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。《雷锋29 叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，在品味诗的同时去触摸雷锋昨天的足迹，去30 寻找今天的活雷锋。《我不是最弱小的》虽然是一篇普通的记叙文，一个小故31 事，但重在让学生学习朗读问句、叹句的技巧，从而感受本文的主旨。《卡罗32 尔和她的小猫》是一篇阅读课文，篇幅较长，所以应注意如何实现“长课文短33 教” 是本课的重点。另外，各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。《泉34 水》主要表现泉水的热情，《雷锋叔叔，你在哪里》侧重于记述身边的小事，35 只要有人需要帮助，就时时处处关心别人。《我不是最弱小的》侧重于讲要关36 心比自己更加弱小的。 37 38 39 40 第三单元学情分析 41 这是一组介绍祖国大好河山的课文。有山青水秀、风景如画的台湾日月潭； 42 有牛羊成群、瓜果飘香的新疆吐鲁番；有繁华而热闹的首都北京；还有具有民43 族特色的傣族泼水节。每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色，让学生44 通过反复朗读，感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴。这是一组极好的爱国45 主义教育素材，但一定不要通过教师的传授去实现，而是通过学生对课文的朗46 读，自己感悟，内化为自己的独特的爱国情结。对于二年级下学期的学生来说，47 这一组课文中的《北京亮起来了》学生学起来比较容易，上学期已经学过《北48 京》一课，有的小朋友去北京旅游过，对北京已经有一些了解。而《日月潭》49 《葡萄沟》《难忘的泼水节》这三篇课文学生学起来会有一些难度，但现在毕
三年级下册语文教情学情分析
三年级下册语文教情学情分析 令狐采学 一、教情分析 本册共有课文26篇，其中精读课文22篇，略读课文4篇。此外，教材后面还附有8篇选读每个单元包括习作、基础知识训练两大部分。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识376个字，会写276个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。 二、学生情况分析 我共有学生46人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。 三、教学改进措施和方法
（一）根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式 1、一般课文的教学。 （1）继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。 （2）继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。 （3）课后问题的教学。对于一些具有开放性的思考题、讨论题，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积
五年级语文学情分析
五年级语文学情分析 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
五年级语文学情分析 龚艳梅 一、班级基本概况。 本班学生共38人，其中20人，男生18人。大部分是留守儿童，父母大多都不在身边，学科基础薄弱，只有部分家长有家庭辅导。 二、学生学习兴趣与学习基础。 通过对学生的测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许
多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校有借阅条件，但是学生借的书籍大都不是他们喜爱看的书，或者不会读书。 三、学生学习习惯与先前学习经验。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现本班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。 2、学生作业完成情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好，整体书写有待提高；少数学生平时作业要么不做，要么在作业本上乱写乱画，累教不改。 3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表
(完整版)小学三年级语文学情分析
小学三年级语文学情分析 康建珍 一、通过对学生的平时的观察和与语文教师沟通，结合听评课及学生成绩，看到学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有个别学生不太喜欢语文学习。 二、从完成课外作业时间与学习知识检测来看，总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识掌握不扎实，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有的是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出三年级学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上学生课外阅读量较少，学生的课外知识面与知识量少得可怜。 三、通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的检查，发现学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。 下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况。发言比较积极的只是一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生学习兴趣高涨，发言比较积极，若是学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。 2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大， 整体速度偏慢，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。 3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没
五年级学生英语学情分析
五年级学生英语学情分析 五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。 一、存在的问题 1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题； 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 二、影响学情的阻抗因素 1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯。 2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。 三、采取的措施 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。 2、学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，