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我用《16母鸡》导学案

我用《16母鸡》导学案
我用《16母鸡》导学案

《我用残损的手掌》付淑凤

教案背景:人民教育出版社九年级语文下册第一单元第二课 教学课题:《我用残损的手掌》 教材分析: 1942年,诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌,被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。题目中的“我”指诗人自己, “残损的手掌”既是实写又是虚写。实写是指诗人在狱中被日本侵略者用酷刑将手掌残损了,虚写是指手掌残损也要抚摸祖国的土地,表达坚贞不屈的爱国之情,也直指诗人死里逃生的新生。学习这首诗歌,我觉得应该指导学生通过有感情的朗读,把握这首诗歌的感情线索,思考诗歌中哪些具体的形象寄寓了诗人的主观情感,理解诗人对苦难中的祖国无比热爱的感情。 教学目标: 1?了解诗人戴望舒及本诗的写作背景,把握本诗的感情线索。 2.朗读诗歌,品味诗中的具体形象所寄予的诗人的情感。 3.学习对比的写法,理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情,体会对解 放区的深情向往,激发学生对祖国的热爱之情。 教学重点: 理解诗人对祖国无法言喻的情感 教学难点: 品味诗中的具体形象所寄予的诗人的情感。 教学方法:朗读法自主互助学习法 课时安排:一课时 教学过程: 课前播放视频歌曲《松花江上》,创设教学情境。 导入新课: 1942年,日军侵华的炮火弥漫在中华大地,大片国土沦陷在日本帝国主义的铁蹄之下,抗日战争进入最艰难的时期,这是黎明前最黑暗的时候,中华民族危在旦夕……关牧村的一曲《松花江上》,令人荡气回肠,今天我们一起走近“雨巷诗人”戴望舒,走进他的《我用残损的手掌》。 一、检查预习 提问检查,并用多媒体展示

1.作者及写作背景: 戴望舒(1905-1950),原名戴梦鸥。生于杭州。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团,做宣传工作。1931年加入中国左联。1942 年,因在报纸上编发宣传抗战的诗歌,被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗,是诗人在侵略—者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代表诗作还有《雨巷》、《我的记忆》,其中 《雨巷》一诗脍炙人口,诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一,是象征派现代诗人。 2. 读准字词: 锦幛荇藻蓬蒿蝼蚁* 焦悴蘸着 灰烬堤上蹂躏 、课内探究 (一)初读诗歌,自主学习 1 ?学生自由朗读诗歌 2.欣赏配乐诗朗读,注意朗读的字音、停顿、节奏、重音。 3.体会诗歌,找出差距 4..朗读比赛,指名学生朗读,展示风采 注意诗歌押韵方式上有什么“与众不同”的特点?明确;有时是四行诗句押一个韵,有时是两行押一个韵。押韵方式灵活,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。 (二)再读诗歌,探究点拨 思考并小组讨论完成: 1.把握诗人情感,说出统领全诗的句子是哪一个? 明确我用残损的手掌,摸索广大的土地”展开以下的虚写和想像,为抒情定下基调。

《用数对确定位置》案例分析

《用数对确定位置》案例分析 《用数对确定位置》是学生第一次接触用数对确定方位的课,他们既陌生又感兴趣,对新课的学习充满了憧憬与热情。于是我事先给他们设计好了一份有助于学生自主先学的导学单,引导学生在家自主先学。导学单如下: 《用数对确定位置》导学单 班级——第——组姓名—— 活动一: 1.请仔细看例题1图,写出小军坐在什么位置——,还可以怎样表示——。 2.如果规定竖排为叫作列,横排叫作行,列从左向右数,行从前向后数,先说列再说行,你认为现在该怎样表达小军的位置—— 3.请自学书上用数对表示法,再用数对表示出小军所在的位置—— 活动二: 图中第4列,第8行在什么位置,用数对表示是(——,——)。 解析:这张导学单通过三次让学生写出小军所在的位置,使学生逐步明白用数对怎样表示位置,以及为什么要用数对表示位置,这将为新课的学习奠定了良好的基础。 课堂上,我先检测学生自主先学的成果。 师:例题图中小军坐在什么位置,可以怎样表示? 生:小军所在的位置可以用数对(4,3)表示。 师:数对(4,3)中的4表示什么意思?3又表示什么意思呢? 生:4表示小军坐在第4列,3表示小军坐在第3行。 师: 数对(4,3)中的,和()表示什么意思? 评析:这时学生回答不上来,我就组织学生在小组里交流,然后再找学生在全班内交流。以上是教师先侦查学情,也就是先检查学生自主先学的效果,然后再启发思考,指导疑难。生: ,表示把列与行分开,()表示一个完整的数对。 追问:那么你们认为在写数对时,要注意什么问题呢? 评析:这时学生回答不上来,我就再一次组织学生在小组里交流,然后再找学生在全班内交流。这一问题其实是对数对认识的一个总结和清晰再认识。 生:写数对时要先写列数,后写行数。列和行表达的意思不同,数对中两个数的顺序不能任意颠倒。 师:说的真好。 评析:及时对学生的回答进行评价、肯定、表扬,能增强学生学习的自信心,激发学生的学习兴趣。 让学生交流

母鸡优秀教案

《母鸡》教学设计 教学目标: 1.阅读课文理解课文内容。 2.通过阅读课文懂得母爱是伟大的。 教学重点: 体会本课第九段。懂得一位母亲必定就是一位英雄。 难点: 为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化。 教具:课件 教学课时:一课时 教学过程: 一、谈话导入 1.师:老舍笔下的猫如同一个孩子,既淘气,又可爱,那么他眼中的母鸡是什么样的,今天我们一起学习老舍的另外一篇文章《母鸡》。 2.板书课题齐读课题 师:看老师写课题。 二、初读课文,感知课文 师:这是一篇略读课文,请同学们自由地去阅读,注意读准字音,读通句子。思考:母鸡给你留下了什么印象? 三、读词语 师:我们一起开火车读词语。 师:这些词语你都理解吗?那么如怨如诉、欺侮是什么意思?抽生回答。

四、找贯穿全文的两句话 师通过初读课文,请你找出文中描写作者对母鸡态度的两句话。并划上波浪线。 1.师:女生读第一句。我一向讨厌母鸡。一向什么意思?(一直) 2.师:男生读第二句。我不敢再讨厌母鸡了。 师:大家看作者为什么对母鸡态度发生巨大的变化,请同学们边看录相,边听课文朗读。 五、学习课文 (一)指导学习一至三自然段 1. 师:作者分别向我们叙述了哪些讨厌母鸡的理由呢?在小组里交流。然后进行汇报,可以读书上有关的句子,可以用自己的话来说。 第一自然段写了母鸡无病呻吟令人讨厌。第二自然段写了母鸡欺软怕硬令人讨厌。第三自然段写了母鸡炫耀自己令人讨厌。 板书:讨厌——无病呻吟欺软怕硬炫耀自己 2.揭示第三自然段运用了夸张的手法: 师:同学们聋子能听到吗?(不能)作者为什么却说就连聋子也被它吵得受不了。作者运用了什么手法?(夸张)希望同学们在以后的写作中学会运用这种手法。 师:作者运用夸张的手法把自己对母鸡的讨厌之情写得淋漓尽致。 3.齐读一至三自然段。 师:指板书:母鸡欺软怕硬、炫耀自己,多么令人讨厌啊,请大家带着讨厌的语气齐读课文前三个自然段,感受一下老舍对母鸡的讨厌之情。 4.揭示总分的写作方法 师:请同学们看板书:作者先总说讨厌母鸡,再分别叙述了讨厌母鸡的理由,

人教版初三语文:《我用残损的手掌》

人教版初三语文:《我用残损的手掌》 【文章导语】人教版初三语文:我用 残损的手掌原文教材理解,《我用残损的手掌》原文教案理解,《我用残损的手掌》原文教学设计 我用残损的手掌/摸索这广大的土地:/这一角已变成灰烬,/那一角只是血和泥;/这一片湖该是我的家乡,/,/我触到行藻和水的微凉;/这长白山的雪峰冷到彻骨,/这黄河的水夹泥沙在指间滑出;/江南的水田,你当年新的禾草/是那么细,那么软……现在只有蓬蒿;/岭南的荔枝花寂寞地憔悴,/那边,我蘸着南海没有渔船的苦水……/无形的手掌掠过无限的江山,/手指沾了血和灰,手掌黏了阴暗,/只有那辽远的一角依然完整,/温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。/在那上面,我用残损的手掌轻抚,/像恋人的柔发,婴孩手中乳。/我把全部力量运在手掌/贴在上面,寄与爱和一切希望,/因为只有那里是太阳,是春,/将驱逐阴暗,带来苏生,/因为只有那里我们不像牲口一样活,/蝼蚁一样死……那里,永恒的中国! 以上是诗人戴望舒的代表作《我用残损的手掌》。这首诗标志着诗人写实和超现实手法交融的新的抒情方式的确 立,达到了他诗歌创作的巅峰。不仅如此,这首诗也是中国

现代诗歌史上不可多得的佳作,近年来得到治史专家的相继 推重。戴望舒本人也偏爱这首诗,在他生命的最后一年,曾 多次向听众朗诵此诗,表达他爱国的赤诚。 《手掌》最初发表于《文艺春秋》第3卷第6期,尾注创作时间为“1942年7月3日”,后依据尾注时序编排收入诗 集《灾难的岁月》。然而,在诗人已经去世近半个世纪的今 天,我们发现,这首诗的真正写作时间与发表时所注的时间 并非一致。在深入考察这一矛盾现象时,我们既看到一些历 史的风云际会,也看到诗人激烈的内心冲突和痛苦,甚至关 乎一代诗人和知识分子的命运,不禁令人掩卷深思、心潮难 平。 事情的缘起是,我在整理编辑《戴望舒全集》中,读到 了戴望舒保存的一份剪报。这份剪报共47页,收录诗人发表的自1941年1月至1946年1月创作和翻译的诗文一百三 十多篇。这里的诗作有两种情形:一种是沦陷时期发表的, 有《过旧居》、《示长女》、《天晴了的时候》、《赠内》、《墓边口占》、《偶成》等。另一种是剪报最后一页所辑录的,自注 为“是沦陷中不曾发表而在胜利后发表的”。包括《题壁》、《愿望》、《等待》、《口号》,总题为《旧诗贴抄》,发表于1946年1月5日《新生日报》《新语》副刊,署名林泉居士。 剪报中没有《手掌》一诗,但却另有一首《断篇》,未标发表的刊物和时间,署名“易鱼”,以后也未收入诗集中)。

用百分数解决问题例2导学案

用百分数解决问题例2教学设计 “求一个数比另一个数多(少)百分之几”的应用题 学习内容:新人教版第十一册第90页例2、做一做及练习二十一。 学习目标: 1、理解“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的应用题的结构特点。 2、理解和掌握这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。 学习重点:掌握“求比一个数多(少)百分之几”的应用题的解题方法,准确解答。 学习难点:理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。 教具准备:多媒体 学习过程: 一、情境引入,提出学习目标. 1、复习引入。(5分钟) (1)说出下面各题中表示单位“ 1”的量,并列出数量关系式。 ①男生人数占总人数的百分之几? ②故事书的本数相当于连环画本数的百分之几? ③实际产量是计划产量的百分之几? ④水稻播种的公顷数是小麦的百分之几? (2)只列式,不计算。 ①140吨是60吨的百分之几? ②260吨是40吨的百分之几? (3)一个乡去年原计划造林12公顷,实际造林14公顷。实际造林是原计划的百分之几?

(4)根据复习题第3题的题意,除了能够求实际造林是原计划的百分之几?你还能够提什么问题? 二、展示学习成果。 1、小组抢答上述题目。 2、(独立思考,小组派一名学生演板) 小飞家原来每月用水约10吨,更换了节水龙头后每月用水9吨,每月比原来节约了百分之几? 三、归纳总结 (1)这节课学习了哪些知识?解决这些问题应注意什么? 四、拓展应用。 1、将运算过程写在下面。 (1)为迎接运动会,同学们做了25面黄旗,30面红旗,做的红旗比黄旗多面,多 %。 (2)育新小学图书馆有图书4000册,新风小学图书馆有图书5000册,育新小学的图书馆比新风小学的少册,少 %。 2、我国西藏地区藏羚羊的数量1999年是7万只左右,到2003年9月增加到10万只左右。藏羚羊的数量比1999年增加了百分之几? 3、放假乘火车去奶奶家要用16小时,现在火车提速了,14小时就能到。现在乘火车去奶奶家的时间比原来节省了百分之几?

人教版五年级上册第二单元《用数对确定位置》教学设计与教学反思

人教版五年级上册第二单元《用数对确定位置》教学设计与教学 反思 教学目的: 1、结合具体情境认识行与列,初步理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示物体的位置。 2、学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程,提高学生的抽象思维能力,发展空间观念。 3、在解决问题的过程中,渗透“数形结合”的思想,培养学生的观察能力。 4、感受方向和位置与现实生活的联系,培养学生参与数学活动的兴趣。 教学重点:能用数对表示物体的位置。 教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。 教学准备:多媒体课件 课时安排:一课时 教学过程: 一、谈话引入 1.师:师事先在黑板上写上位置,然后:XXX,请你描述一下你现在的位置,XXX,也请你说说你的位置; 师:他们介绍自己的座位,你发现了什么?生自由说,师小结:他们在描述自己的位置时,既提到了自己所在的横排,也提到了自己所在的竖排,提一个行不行?生:不行。师:所以在教室平面内确定位置,必须要有两个条件。 2.师:在生活中也有很多确定位置的例子,你能举例吗?生自由回答, 师小结:生活中这样的例子有很多,一般情况下我们把竖排叫做列,横排叫做行,以站在讲台上,确定第几列,一般从左往右数,出示课件平面图,展示,确定第几行一般从前往后数,在平面图上看就是从下往上数。 3.师:你能用第()列第()行来描述自己的位置吗? 生自由说 二、新授 (一)认识数对

1、师:除了用语言来描述自己的位置,在数学上有一种“统一的方法”,可以既清楚又简便地表示位置。你们想知道吗?生(想);那就用你们的火眼金睛去寻找答案吧!请自学数学书19页自,并思考。 (1)数学上用()表示物体位置 (2)()由()个数组成,第一个数表示(),第二个数表示(),两个数要放到()里,并用()隔开。师结合学生回答,板书。并揭示课题。在位置前加上用数对确定。 (3)你现在在教室的位置是第()列第()行,用数对表示是() 此处多抽一些学生说说自己的位置,用数对表示的意思, 师:在平面图上你能确定同学的位置吗?出示例1主题图,王艳同学的位置用数对表示是(),赵雪同学的位置用数对表示是(),师板书,问:王艳和赵雪的位置用数对表示时都有4和3,为什么他们不在同一个位置上呢?生:虽然他们数对是都有4和3,可表示的意思并不同,既不在同一列上,也不在同一行上,所以他们肯定不在同一个位置上。师:你真是一个爱观察的孩子。 (二)介绍数对的数学史 向这样把两个有顺序的数组成数对表示物体的位置,充分体现了数学表达的简约之美。这么伟大的发明你们知道是谁发明的吗? 数对是由17世纪欧洲数学家笛卡尔发明的,有一次他生病了,躺在床上,发现墙角有一只蜘蛛,笛卡尔便把蜘蛛的位置作为开始,标为(0,0),然后使用数对表示出了蜘蛛网上所有的交叉点。再后来又通过数对发明了直角坐标系,为近代数学的发展作出了巨大贡献。 所以祝老师建议同学们仔细观察,留心生活中的一点一滴,做生活中的有心人,说不定你就是下一个笛卡尔哦! (三)教学在同一列或同一行的两个数对的特点 1、师:请同学们用数对表示自己的位置。师板书: (3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)(3,6)(3,7) 师:你们有什么发现? 生自由说:他们的位置用数对表示的第一个数是相同的; 师:说明什么?

用数对确定位置(4)

《用数对确定位置》 教学内容: 《义务教育课程标准实验教科书数学》小学数学四下第45-46页。 教学目标: 1、结合生活情境,使学生体验用数对确定位置的必要性、准确性和简洁性。 2、在具体情境中,能用数对表示位置,根据数对确定位置,并能在方格图中根据数对确定位置。 3、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透坐标的思想与对应的思想,发展学生的空间观点。 4、体验确定物体位置与生活的联系。 教学重点: 用数对表示位置。 教学难点: 在方格纸上用数对表示位置。 教学准备: 多媒体课件、写有数对的纸条。 教学过程: 一、用自己的方法确定位置 师:这是四年级同学上课时的一张照片,看后你有什么想说的?你们呢?老师相信只要你们肯坚持,也一定会成这个好习的,在这个班级中的小强各方面表现是最棒的!仔细观察,小强在什么位置?想一想怎样能用准确而简练的语言把小强的位置描述出来? (师巡视,搜集部分学生的记录并展示。) 1号:第二排第四个。 2号:从左边数第三排,从前边数第二个。 3号:从左往右数第三竖排,从右往左数第四竖排,从前往后数第二横排,从后往前数第四横排。) 师:你们觉得这3位同学描述得怎么样?谁来评价一下? 生1:1号不知道是从哪儿开始数的第二排,所以虽然非常简练但没有交代清楚。2号写清楚了从哪儿开始数的,但是不知道是横排还是竖排。 生2:1号说小强在第二排,2号说小强在第三排,他们的“排”意思不一样,但都没有写清楚。 生3:3号描述比较准确不过太麻烦了。 师:确实是这样的。1号和2号的描述比较简练,但不够准确;3号的描述比较准确,但又不够简练。怎样能描述得既准确又简练呢?这就需要统一标准。 二、用列与行的方法确定位置

母鸡公开课教学设计

教学目标 1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。 3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点 1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历; 2、感受母鸡伟大的母爱。 课时安排一课时 教学过程 一、导入 1.这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗? 提示:古怪、可爱 2.猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 板书:母鸡 生齐读课题。 3.这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求: 出示要求:

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? ⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有 哪些特点? 播放媒体资源课件中的范读动画: 二、检查预习 同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。 出示词语: 反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉 疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛 齐读,抽读。 三、初识母鸡特点 1.词语会读了,相信课文也能读好,今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请几个同学读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。 (简单评价) 2.快速、自由读读课文,边读边思考: 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 学生读书,然后交流初步感受。 预设:⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。 ⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。 ⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

百分数的应用导学案

百分数的应用(四)导学案 学习目标: 1.能利用百分数的有关知识,解决一些与储蓄有关的实际问题,提高解决实际问题的能力。 2. 结合储蓄等活动,学习合理理财,逐步养成不乱花钱的好习惯。 3、热情参与,全力以赴,提高解决问题的能力,做最佳的自己。 使用说明及学法指导: 请用10分钟左右的时间完成预习。阅读数学书30页的基础知识,将预习过程中疑问标识出来,思考教材助读设置的问题,然后结合课本的基础知识,限时、独立完成预习自测,并把自己的疑惑填写到后面“我的疑问”处。 1 、相关知识:自学课本30页利率的有关知识,完成下列题目。 (1)存入银行的钱叫做( ),取款时银行多支付的钱叫做( ),( )叫做利率。 (2)怎样计算利息? (3)强调说明:存款的利息要按5%的税率纳税。 2.预习自测(1). 提问:你家中暂时用不到的钱怎么处理的? 知道为什么要把积余下来的钱存到银行里吗?(明确:人们把钱存 入银行或信用社,这叫做存款或者储蓄。这样不仅可以支援国家建设,也使得个人用钱更加安全和有计划,还可以增加一些收入。) (2). 关于储蓄方面地知识你还了解多少? (3). 什么叫本金、利息、利率?利息怎么计算? 3.我的疑问: 课内探究 1.我思考,我收获 2.质疑解疑,合作探究 探究点一:王奶奶存入银行1000元,两年后她可以取回多少元? ①需要知道哪些条件? ②从银行取回的钱=( )○( ) 列式计算:

(5)我的发现: 本金= 利息= 时间= 探究点二:张叔叔把20000元人民币存入银行,整存整取5年,年利率按4.14%计算。张叔叔到期后可取回本金和利息共多少元? ①说说自己的解题思路。 ②利用公式()可求得利息。 ③列式计算: 探究点三:一家饭店十月份的营业额约是30万元,如果按营业额的5%缴纳营业税,这家饭店十月份应缴纳营业税约是多少万元? ①这里的5%表示什么? ②要求“应缴纳营业税款多少”就是求什么? ③列式计算: 3.当堂检测: (1).妈妈到银行存了5000元钱,存期一年,年利率为2.25%,到期应得本金和利息共多少元? (2).张明家有5000元计划存入银行三年,张明的妈妈想请我们班的同学帮助算一算,是存定期三年合算?还是存定期一年,然后连本带息再转存合算呢? (3).如果你有1000元,根据你家的实际情况,你打算怎样投资?请你设计一个理财方案。 完成后先由小组内进行批改,然后全班级交流、反馈、订正。 相信自己是最棒的!!! . .

五年级上册数学教案-用数对确定位置人教版(17)-人教版四年级上册语文

五年级上册数学教案-用数对确定位置人教版 (17)|人教版四年级上册语文 确定位置1教学目标1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,逐步制定统一规则,初步理解数对的含义,会用数对表示物体的位置; 2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念; 3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 2学情分析从学生已有知识经验出发,创设现实情境,增加学生参与、体验的机会,让其在实践中加深理解,在活动中感受数学与生活的紧密联系,培养学生的空间观念。 3重点难点教学重点: 体验创建数对的过程,掌握数对的书写形式,会用数对确定位置。 教学难点: 观察者角度的理解,方格线上和方格中位置描述的异同理解。 4教学过程 4.1教学过程 4.1.1教学活动活动1【讲授】用数对确定位置 一、探讨描述位置两要素

师:今天,谢老师的好朋友带来一份神奇的礼物。有请X先生 第一关:找地鼠师:请描述小地鼠的位置。 师:还能怎么说? 生:从右往左数第2个。 师:这只地鼠的位置呢? 生:从上往下数第3个,从下往上数 第2个。 师:看来,描述一条线上的位置,我们只需要一个数。 师:(平面上的一个地鼠)现在还能用一个数字来描述位置吗? 不能。为什么? 师:我们全班来玩一个小游戏,请一位同学上台背对屏幕,其他同学描述地鼠的位置帮助他猜? 师:你来说,谁有不 同的说法,还有吗? 师:看来同学们都认为,描述平面上某个位置 需要两个数,这个发现很重要。 师:(面向猜的同学)听了这么多说法,能猜到位置吗? 师:你 是怎样猜的?大家分析分析他为什么会猜错?(描述位置的方向不一样)怎样让你的描述更加准确些。(说清楚方向:从左往右数第2排,从下往上数第3个)(板书说法) 师:经过不断完善,终于能消除误解,并赢取第一块拼图。听(X先生录音) 二、从列和行引出数对确定位置 师:在第一关,我们发现由于每人所定规则不同,导致描述方法不一致,甚至有可能会出错。这时,我们就需要统一规定。 师:(我们进入第二关,确定你的位置)从游戏回到教室里,像同学们的座位有的竖着排,有的横着排,数学中统一规定,像这样的竖排,我们称作列(板书:列),确定第几列一般是从左往右数,请第一

确定位置重难点教学案例

《确定位置》解决重难点案例 教材分析:用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行学习的,是第一学段学习内容的延续和发展,让学生用抽象的数对来表示位置,进一步发展学生空间观念,提高抽象思维能力,为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。 学情分析:在日常生活中,根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如:教室的座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置顺序,并在方格图上用数对确定位置,学生还是第一次接触,因此教学时,应从学生已有知识经验出发,创设现实情境,增加学生参与、体验的机会,让其在实践中加深理解,在活动中感受数学与生活的紧密联系,培养学生的空间观念。 教学目标: (1)、探索确定位置的方法,认识数对。 (2)、能用数对表示位置,并能在方格图上确定位置。 (3)、经历知识的形成过程,发展空间观念 教学重点:探索确定位置的方法,能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学难点:正确地用数对描述物体的具体位置。 充分利用“数形结合”的方法,把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图,是本节课突破重点和难点的关键。 教法和学法: 在生活中有很多数学问题,引导学生从生活中发现问题,归纳问题的共同特点,从而建立数学模型是设计本课的一个重要指导思想。四年级学生与中低年级的学生相比,他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实,同时,创造性成分日益增多。

(1)情境教学法:以教材的情境设计为依托,结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境,引起学生对数对学习关注,激发学生学习的兴趣和问题意识。 (2)数形结合法:把抽象的知识与具体的图形联系起来,使图形更加直观,从而有效降低教学的难度,加深学生对数对的理解和认识。 (3)合作学习法:在独立思考和自主探索的基础上,进行小组间的合作与交流,为每位学生提供从事数学活动机会,帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识。 教学过程:围绕这3个基本目标及教学重点、难点,为了达到预期的教学目标,同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。 一、创设情境,激趣导入 同学们在班上一定有自己的好朋友,谁愿意向老师介绍一下你的好朋友?最好说出他坐在哪里,让老师猜猜他是谁,好吗? 二、设置疑问,引出数对 (一)列、行的含义和确定第几列、第几行的规则 1.咱们先以同学们的座次为例,刚才你们说到的竖排指什么吗?(学生指一指)在数学上称列,从哪开始数,你们有两种数法,习惯上从左往右数。(板书左右)那从观察者的角度,也就是以老师的角度来看,谁是第一列,请起立,第三列、第五列。 2.横排指什么,数学上称行。从哪开始数,(板书从前往后)谁是第一行,请起立,第三行。 3.谁站了两次,为什么? 4.现在你能更清楚的告诉我你在教室内的位置吗?你朋友的位置,你班长的位置。 (二)、发挥想象,创造符号,渗透“数形结合”思想。

《母鸡》教学设计

《母鸡》教学设计 乾丰中心校陶冬梅 教学目标: 1、能随文认识7个生字。 2、引导学生自读自悟,体会作者的情感变化;有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 3、透过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。 教学重难点: 引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并透过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格。 教学准备;课件 教学时间:1课时 教学流程: 一、以猫入题,引出母鸡。 猫是一种很平常的小动物,但是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板题,齐读课题。 二、检查预习,明确要求。 1、出示词语:反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子鸡雏儿一撮儿毛 师:老舍先生是地地道道的北京人,他的语言就有着浓郁的“京味”,这也是他写作的风格。 2、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示,给我们提出了怎样的学习要求: (1)作者对母鸡的态度是怎样的? (2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的? (3)比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度: 1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡态度的句子,用“”划出来。 2、学生汇报,课件出示两句话: 一向厌恶 不敢再厌恶 3、读这两句话,体会“一向”、“不敢”,理解这是两种完全不同的情感态度。 4、质疑:读了这两句话,你有什么疑问吗? 四、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶 1、品母鸡之短,体会厌恶 (1)自由读第1-3段,找找母鸡让人厌恶的原因,越多越好。 (2)交流讨论,教给方法: “听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,厌恶!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。” 先让学生读一读,然后引导学生抓住:没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡的叫声烦人,之后再指导学生读出自己的感受,最后总结学习方法:抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。 (3)放手让学生抓重点词感悟第2、3段。 抓“欺侮、趁其不备、狠狠”,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。 抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”,体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。 (4)总结并指出:先说厌恶母鸡,再具体写出厌恶的三个方面,这叫做“总分结构”。 师:我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?(《猫》) (5)师:之后他却不敢再厌恶母鸡了?他的感情为什么会发生变化的? 2、品过渡段,体会感情的转变 (1)出示课件:“但是,我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”

我用我残损的手掌教案

我用我残损的手掌教案 【篇一:《我用我残损的手掌》教学案例(教学设计、 课堂实录)】 《我用我残损的手掌》教学案例(教学设计、课堂实录)教学设计 教学依据“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。”(艾青)《我用残损的手掌》这首诗带给读者的首先是一股震撼人 心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生死于度外,用爱和恨、痛苦和希望编织成的一首热爱祖国,憧憬光明的诗篇。随着诗人的 神思遐想,诗人“无形的手掌掠过无限的江山”,从塞北的长白山, 到中原的黄河,从江南水乡,到岭南至南海,面对一片山河破碎的 凄凉景象,诗人深沉的哀痛洋溢在字里行间;可那“辽远的一角”, 却依然“温暖,明朗,坚固而蓬勃生春”,又使诗人抑制不住内心的 激情,深情的赞颂解放区是“永恒的中国”,他把祖国的新生、民族 解放的前途都寄托在解放区。这铁窗关不住的爱国情能够给予中学 生强烈的情感熏陶,使他们了解诗人在那种苦难的时代和环境里是 怎样的执著爱国,也启发他们反思在和平年代又该怎样以自己的方 式热爱祖国,这就是本课在情感、态度和价值观方面的价值所在。 爱祖国爱家乡是语文学习中着眼于“人的发展”的一个永恒主题,本 课也不例外。相信在诗歌阅读的潜移默化中能够如新的课程标准所 要求的给学生“关于社会、人生的有益启示”。关于诗歌的学习,新 课标提出的要求是“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”。对 于九年级的学生而言,重点应该放在从语言入手领悟作品中的艺术 形象和内涵、情感上。课标也要求:“初步领悟作品的内涵,从中获 得对自然、社会、人生的有益启示”,“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中有表现力的语言”。在这里,强调对 文学作品的欣赏要有“体验”。体验什么?体验作品中的情境和形象,体验作品中的情感并实现自己情感上的认同。因此学习这首诗歌, 要引导学生关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象,体会诗人表

百分数的应用(二)导学案

百分数的应用(二)导学案 学习目标: 1.进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深对百分数意义的理解。 2. 能解决有关“比一个数增加百分之几”或“比一个数减少百分之几”的实际问题,提高运用数学解决实际问题的能力,体会百分数与现实生活的密切联系。 3、热情参与,全力以赴,提高解决问题的能力,做最佳的自己。 使用说明及学法指导: 请用10分钟左右的时间完成预习。阅读数学书25页的基础知识,将预习过程中疑问标识出来,思考教材助读设置的问题,然后结合课本的基础知识,限时、独立完成预习自测,并把自己的疑惑填写到后面“我的疑问”处。 课前预习:1、相关知识: 填一填: A.80比50多( ),多( )%。 B.50比80少( ),少( )%。 C.2/5时是1/2时的( )%,1/2时是2/5时的( )%。 D. 1/2时比2/5时多( )%,2/5时比1/2时少( )%。 2.预习自测 一个足球现在售价200元,比原来降低了50元,这个足球的捡钱降低了百分之几? 3.我的疑问: 课内探究 1.我思考,我收获 2.质疑解疑,合作探究 探究点一:东山村去年原计划造林16公顷,实际造林20公顷。 实际造林相当于原计划的百分之几? 计划造林相当于实际的百分之几? 比较上面两小题他们在解答方法上有什么共同点?

探究点二:一件上衣售价800元,一条裤子比一件上衣便宜40%.一条裤子售价多少元? (1)思考:裤子比上衣便宜40%,也就是便宜的钱数占谁的40%? (2)(有能力的同学用不同的方法解决问题) 探究点三:一列火车,原来每小时行驶80千米,提速后,这列火车的速度比原来增加了40%。现在这列火车每小时行驶多少千米?(1)画出表示题意的线段图。 (2)要先求什么,在求什么? 3.当堂检测:1.填一填 ①2003年我国国内生产总值是2002年的111.5℅,2003年比2002年增长( )℅。 ②2003年我国完成的造林面积比2002年增加17.3℅,2003年完成的造林面积是2002年的( )℅ ③2003年我国的人均水资源是2002年的97.1℅,2003年我国的人均水资源比2002年下降了( )℅ 2. 说说下面每种商品是打几折出售的。 (1)一架钢琴按原价的70℅出售。 (2)一台电视机按原价的95℅出售。 3. 考考你:一台电视机,原价2800元,如果商店决定即日起按八五折出售,现价应是多少元? 40元出售,这辆自行车是打几折出售的? 2、辩析改正。(错的在原题上该正) (1)一件商品打七折出售,就是降价70℅。( ) (2)一种电脑,打九折后,售价是每台4500元,这种电脑的原价是每台4050元。( ) (3)李阿姨商店进一件服装,成本100元,开业时标价涨价20℅出售,几月无人问津,于是阿姨贴上了打八折出售的标签,很快就被人买走。小明说:李阿姨在这笔交易中不赚也不亏。( ) 相信自己是最棒的!!!

用数对确定位置教案(优质课)

方向与位置 ——用数对确定位置 教学目标: 1在具体情景中认识列与行,理解数对的含义,能用数对表示位置。2使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程,提高抽象思维能力,渗透坐标思想,发展空间观念。 3是学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点:探究确定位置的方法,认识数对。 教学难点:理解抽象的“数对’,并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。 教学准备:练习卡、课件。 教学过程: 1用自己的方法确定位置 (出示课件图片) 师:同学们,这幅图片是某少年军校进行军训时拍摄的照片,在训练过程中大家都表现的非常积极,其中啊小强同学表现的最棒。仔细观察,小强在什么位置?想一想怎样能用准确简练的语言把小强的位置描述出来? (教师巡视,并搜集学生的记录并展示) 师:你们觉得这几位同学描述的怎么样?谁来评价一下? 生:评价

师:确实,1号和2号描述的比较简练,但不够准确,3号的比较准确,但不够简练,怎样能描述的又准确又简练呢?这就需要统一标准。2用列与行的方法确定位置。 (1)认识列和行的概念。 师:其实像这样确定位置的时候,我们通常用“列”与“行”来表示。那什么事列?什么是行? 生:我知道,竖排就是列。横排就是行。 师:说得非常好。确定第几列要从观察者的左边往右数。现在我们都是观察者,指一指,哪是第一列的同学,确定第几行,要从前向后数。指一指,哪是第一行的同学? (学生上台指,教师演示课件,充分认识什么是列、什么是行。) (2)用列和行来描述位置。 师:现在你能用列和行来描述一下小强的位置吗? 生:他在第3列第2行。 师:对!第3列第2行形成一个交叉点,小强的位置就在这。(让学生说出另两个同学的位置各是第几列第几行。) 师:对比这种描述方法和你们自己的描述,有什么感受? 生1:非常简练。 生2: 非常准确。 师:的确,这种方法既准确又简练。 3用数对的方法确定位置。 (1)有实物图抽象到点子图,初步认识数对。

四年级上语文16、《母鸡》教学设计

四年级语文上册《母鸡》教学设计 教学目标: 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 学情分析: 《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,同学很容易理解课文的内容,重点是要引导同学体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。可以先让同学自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书体会。 教学重难点: 1、理解课文内容,有感情地朗读课文,懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。 2、读重点句子,感受作者情感经历,学习作者真实具体的描写,体会作者的情感。 教学过程: 一、课题导入 1、同学们,挺胸,抬头,微笑。精神状态不错。今天我们来学习老舍先生的另一篇课文《母鸡》。请同学们来想一想,作者可能写母鸡的什么? 学生汇报。 2、老师归纳问题有两个: (1)、母鸡的特点是什么? (2)、作者对母鸡的态度是怎样的? 二、学习课文 (一)了解作者对母鸡的情感态度 1、这节课,我们就来理解课文内容,解决这两个问题,体会作者的情感。现在请同学们自由的去阅读,注意读准字音读通句子,解决文中的生字词,把课文读熟。 学生汇报自学情况。 2、现在请同学们快速的读一遍课文,看一看作者对母鸡的态度。

[生读课文,解决问题,自己先思考,小组再交流] 作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡,母鸡当了妈妈后,作者就不敢讨厌母鸡了。 3、作者一开始就说我一向讨厌母鸡,但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化,课文的内容也发生了很大的变化,作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下,在文章中标出来。 (二)学习第一部分 此过度段把文章的内容分为两部分,前三段写的是我讨厌母鸡,后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。现在,继续来解决“我讨厌母鸡的原因,也就是母鸡的特点。”要求:先自己总结,然后交流确定答案。 作者讨厌母鸡的原因有三个:第一个原因是母鸡的叫声让人心烦,第二个原因是不敢反抗强大的却专门欺负弱小的。第三个原因是显示自己,觉得自己了不起。 (三)学习第二部分 1、我们继续来解决我不敢讨厌母鸡的原因,请同学们快速读后面的内容找一找,标一标。 2、母鸡负责、慈爱、辛苦、负责是从哪些段落里体会出来的呢? 3、现在请同学们研读体会,看你从那些词语或句子里体会到了什么。 [各小组自选段落,体会,交流] 4、鸡母亲晚上睡觉都要保持高度的警惕,真的很负责很辛苦。鸡母亲的叫声这么尖锐,这么凄惨,你说烦人不烦人? 5、要是母鸡会说话的话,它会怎样求救的? 6、这鸡妈妈多负责,多辛苦呀,让我们再来读一读鸡母亲的特点,好好体会体会鸡母亲的伟大。 [生读书,体会] 7、“一个母亲必定就是一位英雄”中的一个母亲指的仅仅是鸡母亲吗? 8、所有动物的母亲,还有你的母亲,我的母亲,我们所有人的母亲,都是伟大的,她们都是了不起的英雄。母亲有这样无以伦比的母爱,作者还敢讨厌母

戴望舒我用残损的手掌教案设计

戴望舒我用残损的手掌教案设计 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的 抒怀之作。他在这首诗中想要表达的是一种怎么样的情感呢?下面请欣赏网络编辑为你带 来的戴望舒《我用残损的手掌》教案设计,希望你能够喜欢! [教学目标 ] 1.提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。 2.体会诗人表达的思想感情,理解诗中的艺术形象,欣赏凝练的诗歌语言。 链接 1.作者介绍 戴望舒1905、3、5-1950、2、28 笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中国现代著名的诗人。1923年,考入上海大学文学系。1925年,转入震旦大学法文班。1926年同施蛰存.杜衡创办《璎珞》旬刊,在创刊号上发表处女诗作《凝泪出门》和译魏尔伦的诗。1928年与施蛰存.杜衡.冯雪蜂一起创办《文学工场》。1929年4月,第一本诗集《我的记忆》出版,其中《雨巷》成为传诵一时的名作,他因此被称为“雨巷诗人”。1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的编辑工作。 11月初赴法留学,入里昂中法大学。1935年春回国。1936年10月,与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。 抗战爆发后,在香港主编《大公报》文艺副刊,发起出版《耕耘》杂志。1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。1939年和艾青主编《顶点》。1941年底被捕入狱。在 狱中写下了《狱中题壁》.《我用残损的手掌》.《心愿》.《等待》等诗篇。1949年6月,在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后,在新闻总署从事编译工作。不久在北 京病逝。 2.时代背景 抗日战争的炮火震动了诗人的心灵,在民族危亡的关头,戴望舒走出了惆怅的丛林和 寂寥的雨巷。1938年他来到香港,主编一家报纸的副刊,编发了不少动员抗战的诗歌。1941年,日本侵略军占领香港。次年,他被日军逮捕,投入狱中,备受摧残,得了严重的哮喘病。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体,却禁锢不了他的拳拳爱国之心。他所处的“物 理场”受到限制,但在民族解放运动中,他的“心理场”却变得广阔了。他的心飞出了铁窗,飞到了祖国蒙难的土地,飞到了志士流血的战场。正是这铁窗关不住的爱国之情,使 他眼前浮现了一幅中国地图的意象,这幅地图又成为他投射主观情思的对应物:地图是祖 国母亲的象征,“残损的手掌”则是身陷囹圄的诗人的不屈不挠的意志和对祖国的炽热的 爱的写照。

五年级数学上册(人教版)《用数对确定位置》公开课优秀教案

《用数对确定位置》教学设计 教学设计:乐静。 教学内容:教科书第19页例1及相关内容。 教学目标: 1.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置,使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。 2.初步理解数对的含义,会用数对(正整数)表示具体情境中物体的位置。 3.体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 4.发展学生的观察、概括等能力,培养学生的空间观念,渗透数形结合的思想,体验数学交流的简洁性。 教学重点:理解数对的意义,会用数对确定具体物体的位置。 教学难点:把握在生活情境中确定位置的数学方法,理解起始列、行的含义。 教学准备:练习纸一张,多媒体课件。 教学过程: (一)谈话引入,初步了解确定位置的信息需要 教师:孩子们,我们是哪个班? 学生:501班。 教师:这个“501班”告诉了我们哪些信息? 教师:如果说是五年级呢?单说一班呢?(都不能准确地表示我们这一班。)看来用两个信息介绍了我们的班级,别人一听就明白了。 (设计意图:生活中像这样根据两个信息确定一个对象是很常见的,在课堂上提炼这样的数学信息,让学生感觉到数学与生活的联系:通过老师的反问,明确了一个信息不能准确地描述所指的具体对象。)(二)尝试探索,初步理解数对的含义 1.用自己的方法确定位置。 教师:现在谁能来介绍一下你在班级里所处的位置?(学生回答。)这些同学分别介绍了自己的位置,在介绍时他们有什么共同的特点? 学生:都是用两个信息来确定自己所在的位置。 (设计意图:通过铺垫,让学生介绍自己的位置时,学生很自然地就会用两个信息来呈现。开放式地反馈,便于了解学生的起点,又能为课堂提供丰富多彩的素材。) 教师:为了研究方便,现在用方框表示每个同学的位置。请大家写一写张亮同学所在的位置,看谁写

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